高中散文教学方法一
一、创设情境，融入美
1、利用多媒体，创设情景。让学生在创设的环境中自然、快乐地学习，是教学写景散文的重要方法。上课之前，我为学生创设现实的生动的教学环境。比如教学《草原》时，课文第一节展现了草原的无限美景，我先播放了一望无垠的草原，让他们理解“一碧千里”，然后再播放羊群，羊群像“白花”，给草原增添了无限生趣。这样不仅能让学生领略到秀丽的自然风光，而且能引发学生审美情趣，进而激发学生欣赏散文的热情。
2、根据实际情况，开展有关活动。组织学生到县内风景名胜地去旅游，然后阅读描写这些地方的优秀散文，进行欣赏和感悟，这样既有利于学生的理解和感悟，又有利于提高学生欣赏能力。例如，《桂林山水》、《黄山奇石》等文章，尽量以录象、视频等形式呈现给学生，以帮助学生阅读和欣赏这些写景散文。
二、品味语言，感受美
尽管各类散文都讲究语言美，但写景散文将语言美发挥到了很高的境界，甚至可以说是极致。品味语言是中学生学习散文必不可少的一个环节。他们能够透过优美的语言在心中获得有关景物的生动形象，获得对作者思想感情的体会，也获得对语言形式美的感知。品味语言的一个重要途径是朗读，另一个重要途径就是对语言细节特别是一些富有表现力的字词进行赏析。如《乡下人家》一课中,青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了”。这里,“青”“红”“碧绿”写出了乡下人家院子的颜色之美; “风趣”,表现了藤和叶不同的魅力;“可爱”描绘了农家院子的迷人景色，令人遐想不断。
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三、指导诵读，提升美
写景散文，非常适合于朗诵，通过朗诵，学生能更透彻地理解散文的思想内涵，更透彻地领会作者饱满的感情，在朗诵中，学生的思想感情也会得到潜移默化的熏陶，不知不觉中培养起丰富的情感和审美情趣。比如在教学《桂林山水》时，写漓江的水“静、清、绿”的特点，我就引导学生反复朗诵，读出江水的“静、清、绿”。学生越读越入情，充分体会到了江水的美丽。我觉得写景散文通过创设情境、品味语言、指导诵读等手段，能够使学生充分的感受到景物的特点，感受到美，享受着美，从而提高了学生的欣赏散文的能力。
四、根据散文的所状之物，尽量提供实物
我提供实物让学生观察，然后欣赏散文，体会作者描写的准确，用词的恰当，感情的充沛。循序渐进，培养学生的状物散文欣赏能力。杨梅成熟是四、五月，教学鲁彦的《故乡的杨梅》，就可以选在这段时间，杨梅是仙居的特产，仙居的杨梅个大、味美，教学时，我把实物带到课堂上，让学生通过触摸、品尝杨梅，再结合回忆，体悟和欣赏鲁彦的《故乡的杨梅》，从而收到良好的效果。这种方法特别适合状物类散文的教学，比如叶圣陶的《牵牛花》、郭沫若的《银杏》等文。
五、结合状物散文内容的特点，开展游戏化教学
《小学语文课程标准》指出，要让学生“诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和感情。”为此，我创造条件，开展游戏化教学。比如我在组织学生欣赏《荷花》时，我先让学生仔细阅读，然后让他们把自己想象成一朵美丽的荷花，在春风的吹拂下尽情地开放，然后体味文中的象征意味。在学生有了一定的感悟后，组织几个学生根据情景自编情景剧进行表演，使全班学生能轻松完整地欣赏散文并理解它。这样，整个活动以游戏贯穿始终，既激发了学生学习的积极性，又促进学生创造力和想象力的充分发展，培养了欣赏能力，培养了审美情趣。
六、注重个性化的阅读
新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要诊视学生独特的感受、体验和理解。”所以，阅读是一种非常自我、非常个人化的行为，面对同一文本，不同时代、不同地域的读者会有不同的解读，就是同一读者，在不同的情境中也会有不同的感受。在教学《荷花》这篇课文时，这位教师让学生自由读课文一、二自然段，画出自己最喜欢的句子，并说说为什么喜欢。学生可以用自己喜欢的方式去读课文，大声读、轻声读、默读……都可以。对于喜欢的句子，有可能我喜欢这句，你喜欢那句，就算喜欢的是同样的句子，我认为它用了比喻的修辞手法，你认为它形象的写出了荷叶多……从学生交流的情况来看，答案五花八门，理由千奇百怪，有的甚至是老师不希望出现的，但不管如何，这是学生自己的东西，是学生自己“读”来的。而老师所要做的是“珍视”，不要一味的否定。
七、注重积累
新课标指出：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”课文《荷花》中有这样几句描写荷花的句子：“有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”这样描写花的句子非常优美，只要学生掌握它们，碰到要写花，也可以这样来写。有学生就在他的习作中这样写到：“花坛里的花开得特别多，万紫千红，千姿百态：有的是金黄色的，有的是紫色的，有的白里透着粉红，还有大红色和玫瑰红的……它们朵朵亭亭玉立，象一个个俊俏的少女。”
教学实践证明，散文的种类虽然繁多，但都是形散而神不散。我们只有认清不同的散文种类，抓住不同种类散文总体结构的艺术特征，把握它们不同的艺术创造规律，才能引导学生对课文进行透彻的解析，从而取得更切实有效的教学效果。
高中散文教学方法二
一、对散文文体的再认识
散文，自古就有。在我国古代，为了区别于韵文、骈文，凡是不押韵、不重视排偶的散体文章，包括经、传、史书在内，统统称之为散文。按照时间的发展，散文可分为古代散文与现代散文。目前小学教材中出现的散文基本上是现代散文。
现代散文，通常是指与小说、诗歌、戏剧相并列的一种文学体裁。它有广义与狭义之分，所谓广义的散文，是指小说、诗歌、戏剧以外的所有具有文学性的文章，除以抒情、议论为主的散文外，还包括通讯、报告文学、随笔、杂文、短评、小品、游记、书信、日记、回忆录、传记等样式;而狭义的散文则是指文艺性散文，它是一种以记叙、抒情、议论为主，取材广泛、笔法灵活、篇幅短小、情文并茂的文学样式。
小学教材中选用的散文，一般为狭义散文。这类散文依据其内容通常还分为三类。一类是以写人记事为主的散文，称之为叙事性散文。这类散文对人和事的叙述、描绘较为具体、突出，字里行间充满作者浓郁的情感，如教材中《草原的早晨》《槐乡五月》《桂花雨》《黄河的主人》《只拣儿童多处行》《月光启蒙》《望月》《灰椋鸟》《姥姥的剪纸》《安塞腰鼓》《草原》《天游峰的扫路人》等。另一类是以写景、状物来抒发作者感受的散文，称之为抒情性散文。这类散文以抒发主观情感为出发点，以空灵飘逸见长，其着力点在于准确地使用能表达作者强烈感情的词句上;作者往往借助具象，将文中的景或物作为具体的情感寄托，运用比兴、象征、拟人等手法，或借景抒情，或托物言志。这类散文教材中安排得特别多，如《小池塘》《春到梅花山》《夕阳真美》《北大荒的秋天》《西湖》《拉萨的天空》《美丽的南沙群岛》《庐山的云雾》《荷花》《泉城》《九寨沟》《田园诗情》《燕子》《鸟语》《黄山奇松》《黄果树瀑布》《秦兵马俑》《音乐之都维也纳》《三亚落日》《烟台的海》《广玉兰》《夹竹桃》等。还有一类是以议论、说理为主的散文，称之为议论性散文，也叫哲理散文。这类散文在小学教材中不多，如《最大的麦穗》。
二、教材中的散文教学价值思考
低年级段的教材中，大部分课文是童话、寓言、小故事、儿童诗等，但也安排了少量的散文，如一年级的《小池塘》《草原的早晨》，二年级的《夕阳真美》等。针对这些篇幅短小、内容浅显的散文，一二年级的小学生该怎样教?首先，我们在备课时要思考，不管什么体裁的课文放在低年级段，其教学目标要求应
依据低年级段阅读教学的目标要求去确定。从《语文课程标准》中我们知道，低年级段的阅读教学其教学重点是识字、写字。因此，我们在教学低段散文类课文时，仍然把主要目标任务放在借助散文这个文本去教学生识字、写字，而不要把主要精力集中在繁琐地分析文本内容、研究这个文体上。其次，让学生初步感知散文这个文体的课文很美，利用这种文本指导学生很好地去朗读，能把课文读正确、读通顺、读流利。这两点，就是低年级段散文教学的最主要目标。
到了中、高年级段，阅读教学在完成保底目标识字、写字、朗读、理解词语并积累的基础上，开始逐步强化不同文体个性化的教学目标要求：在中年级段，初步把握文章的主要内容，抓关键词句在文章中是如何表情达意的，也就是教学生学习作者是如何遣词造句的，怎样把一段话写具体、写生动;在高年级段，让学生在整体把握文章的基础上，着重揣摩文章的表达顺序，领悟文章的表达方法，也就是重点要让学生学习作者是如何进行表达的。因此，散文教学也应当按照这样的目标要求进行教学。教师在备课、教学时，应当更多地去思考、挖掘这篇散文自身所特有的教学价值。如教学《庐山的云雾》这篇散文，教师在备课时就要抓住这样一些教学因素：一是四字词语的大量运用，使文章的语言显得优美、明快;二是突出重点段的描写，如文章的第二、三自然段，用比喻、联想等手法，生动形象地写出了庐山云雾的特点;三是采用了“总—分”的构段方式，使读者对庐山云雾的特点留下了深刻的印象。也正是这些有价值的教学因素隐含在课文里，所以在学生学完这篇课文后，教师还可以利用好这个范本，进行教学的迁移，设计读写结合的小练笔，让学生学习课文第二、三自然段的写法，把熟悉的一处景物写具体、写形象。这些分布在文本中的表达方法，教师在备课时应当很好地去把握、挖掘，并能在教学中引导学生去揣摩、感悟，进而让学生学习、运用这些表达方法。
三、散文教学应当采取的策略
1.多给时间让学生诵读涵泳
在教学散文时，教师要在学生的读上多作思考。一是要把朗读贯穿教学的始终。教师要舍得在课堂上多给时间让学生自己去朗读，要通过朗读，把课文中那些无声的文字变为有声的语言，进而生动地再现作者的思想感情;要通过朗读，让学生读出蕴藏在文字里面的韵味及作者的真情实感，进而体会到文章的精妙;要通过朗读，训练学生的语感，不断提高学生的审美情趣。特别对那些抒情味极浓的散文，如《槐乡五月》《桂花雨》《田园诗情》《只拣儿童多处行》《音乐之都维也纳》《草原》等课文，在教学中，教师还可以借助于音乐，指导学生进行配乐朗诵，把音乐语言与文学语言很好地结合起来，充分调动学生的听觉、视觉等感官，使文中所描绘的景和物、所倾吐的情和意，更有冲击力地叩击学生的心灵，从而引起共鸣，让学生在愉悦的学习中提升审美情趣和能力。二是要根据不同的课文精心指导学生有感情地朗读。如叙事散文，一般是夹叙夹议，读起来要舒缓、平稳;写景散文，描写生动、形象、细腻，就要读出它的意境美;抒情味很浓的散文，由于作者情感的变化起伏，读起来轻重缓急变化不断。还有一些课文，有它自身明显的特点，如《月光启蒙》语言风格很明显：明快、流畅、含蓄、风趣，所以在朗读这
篇课文时，其语调应该是清亮、明快的，节奏感很强;再如《安塞腰鼓》一如安塞的腰鼓：壮阔、豪放、火烈，因此文章要读得雄浑、有力、有气势;而像《望月》《姥姥的剪纸》《天游峰的扫路人》等课文则要指导学生读好能表现人物形象、品质的人物对话。因此，作为语文教师，还应当具备声情并茂地朗读课文的过硬本领，在教学需要时，教师能进行示范朗读。三是要指导学生对经典的篇章、段落能熟读成诵，最后能背诵、积累。
2.多在品悟语言上下工夫
教学散文，仅仅靠朗读还不够，还要指导学生去品析语言，学习作者的遣词造句，进而增加积累。有些散文，用词华丽、华美，大量运用四字词语、成语，有气势，如《庐山的云雾》《九寨沟》《田园诗情》《黄河的主人》《秦兵马俑》等;有些散文，语言生动、形象、准确，如《拉萨的天空》《三亚落日》《烟台的海》等;有些散文，语言清新、活泼，如《桂花雨》《燕子》《鸟语》《音乐之都维也纳》等;有些散文，语言简洁、精当，有韵律，具有绘画美和音乐美，如《安塞腰鼓》《田园诗情》等。同时，我们还要引导学生去感受、比较不同作者的语言风格，如《安塞腰鼓》《草原》这两篇课文的语言风格就很相似，作者喜欢用短句，经常是单词成句、单句成段，并大量使用排比、叠词、叠字，使语言简洁、明快，有韵律美感;再如学到六年级下册第六单元的两篇状物散文时，就可以引导学生对这两篇散文的语言进行品悟、比较，可以发现《广玉兰》一文的词句华美一点，而《夹竹桃》的语言则平实一点，但都表达出了作者的喜爱之情。因此，在散文教学中，教师要精心设计品悟语言环节，引领学生细细品味那些经过作者精心锤炼的语言，从语言文字上去体会作者所蕴藏的情感，去感受语言的魅力。
3.引导学生揣摩不同的表达方法
中、高年级的阅读教学在完成保底目标识字、写字、朗读、把握主要内容的基础上，其重点是引导学生揣摩、学习作者是如何进行表达的，进而能够学着进行运用。教材中不同类型的散文，有着不一样的表达方法，这就要求教师在教学中能很好地引导学生去感悟。像写景的散文，常采用时间顺序、移步换景法。如《黄果树瀑布》一文在写法上有这样一些特点：按照游览的先后顺序写出了黄果树瀑布的壮美景观;采用移步换景的方法，对黄果树瀑布进行全方位、多角度的描绘;善用、巧用比喻，将实写、虚写结合起来，使文章的语言生动形象，描绘的景致意境优美，如诗如画;开头与结尾相呼应。像状物的散文，有的采用正面描写与侧面描写，有的采用列数据、作比较、举例等说明事物的方法。如《广玉兰》就是直接描写它的色美、形秀、香幽以及叶片的独特情趣，而《夹竹桃》作者既对夹竹桃进行了直接描写，还利用第三自然段作了侧面描写，写院子里的14种花，从而进一步衬托出夹竹桃花期之长、韧性可贵，作者对它的情有独钟;《只拣儿童多处行》一文作者主要是写儿童，却又用了许多笔墨去写花儿，用来进一步衬托冰心老人对儿童的喜爱;《秦兵马俑》一文，作者采用列数据、作比较、举例等方法来写兵马俑规模的宏大、类型的众多、个性的鲜明。像叙事的散文，一般都比较平实，但为了表达情感，作者或夹叙夹议，或采用拟人、比喻、联想、夸张等手法，来增强文章
的形象性与生动性。如《灰椋鸟》拟人、反问手法的运用;《姥姥的剪纸》排比、夸张手法的运用;《安塞腰鼓》排比、比喻、联想手法的运用。
4.适时地进行迁移训练
在教学中可以进行这样一些迁移训练：(1)有些课文在课后练习中就要求学生学习课文的写法，进行一个小练笔，如《庐山的云雾》、《鸟语》。(2)有些课文，在写法上有特别之处，可以针对具体的课文进行设计。如学完《燕子》一文，可以让学生学习作者抓住燕子的外形和活动特点写燕子活泼可爱的这种抓特点状物的方法，写一写身边喜爱的一种小动物;如《美丽的南沙群岛》一文的第二、三自然段，采用典型的先总写后分写的构段方式，学完后可以让学生学习这种构段方法，写一个物或一处景;如《三亚落日》一文是写日落的，课后可以让学生阅读巴金的《海上日出》，并布置学生观察当地的日出或日落，写一篇日记。(3)有的是一个单元都安排的写景散文，单元学完后，就可以设计一个小练笔。如三年级上册第二单元的三篇课文《北大荒的秋天》《西湖》《拉萨的天空》都是写景的散文，单元课文学完后可以让学生运用学到的表达方法，写一写家乡的一处美景。(4)有些课文是写某一处景或介绍一个地方的风土人情的，可以设计“小导游”，让学生进行复述、讲解训练。如《泉城》介绍济南城里的各种有特色的泉;《九寨沟》介绍九寨沟奇丽美妙的自然景观;《田园诗情》介绍荷兰的田园风光;《音乐之都维也纳》介绍世界著名的音乐之都奥地利首都维也纳。
高中散文教学方法三
一、叙事抒情类散文教学内容的确定
在语文阅读教学中，我们常常会碰到一些“言俗而文不甚深”的文章，它们并没有浓妆艳抹的娇容、发人深省的哲思、力透纸背的见地，对这样一类文学作品，师生常常缺少热情，如汪曾祺的《金岳霖先生》、孙犁的《亡人逸事》、老舍的《想北平》等，这类叙事抒情类散文常常给人这样的感觉。这样的作品，它们的教学内容该如何确定，教学方法该如何选择呢?以下是笔者拙见。
1.依据文体确定教学内容。
王荣生教授认为，依凭文体确定教学内容，是确定教学内容的根据之一。我认同这种观点。
叙事抒情类散文的主要内容一般是叙述或描写人、事或景，在叙述或描写中表达作者的思想情感。例如《想北平》就是通过叙写北平的景与事，抒发对故乡深深的思念和深切的忧虑之情。从教学内容的角度来说，着眼点应该是：第一，作品所描写的对象及其特点以及作者的思想情感;第二，体会语言风格和魅力。教学中可以设计这样一些问题：一提起北平(或北京)，我们首先会想到什么?通常的答案是天安门、故宫、颐和园、香山、八达岭长城等名胜古迹。老舍作为老北京人，为什么在《想北平》中不写这些，而写一些寻常而细小的事物，如胡同里的房子、
院子、树木、花草、蝴蝶、蜻蜓、新鲜的蔬菜、水果等?为什么还写伦敦、巴黎、罗马与堪司坦丁堡这四座欧洲历史都城?为什么说“可是，我真爱北平。这个爱几乎是想说而说不出的”?这些问题是本文的重点、难点，提出这些问题也符合文体的特点及语文学科的特点。这些问题如果明确了，学生就基本上能够理解北平的特点，理解作者朴实的语言中蕴涵的深沉的思想情感了。
2.依据学情确定教学内容。
依据学情确定教学内容体现了以学生为本的教育思想，是无可置疑的。学情包括学生的阅读积累、生活经验、对作品及作者的熟悉程度、质疑问难和解决问题的能力等等。这些因素在备课时就应该考虑到。在确定教学内容时选择学生有阅读困难、有疑点和感兴趣的问题作为教学内容，那些学生没有经历过、没有阅读过的不熟悉的材料，也应该根据教学目标的需要确定为教学内容。对于学生理解起来有难度或容易出现偏差的文本内容以及与文本、作者有关系且对理解教学内容有帮助的文本以外的知识都可以列入教学内容。例如大部分高中生都是在自己故乡的学校学习，有的人甚至从未离开过自己的家，因此很多学生无法体验到那种离开故乡后的深深思乡之情;而老舍的《想北平》写于1936年，正值动乱之秋，这种思念北平的心情中更带有一种担忧之情，这种担忧之情也是生活在和平年代的学生无法体会到的。教学时可以通过介绍背景知识，让学生真正理解老舍的这种情感，然后引导学生进一步去体会这份深挚的思念之情与忧虑之情。
教学过程中可以提出如下问题：
“可是，我真爱北平。这个爱几乎是想说而说不出的。”这两句话在《想北平》中多次出现，为什么多次表达“说不出”的意思呢?怎么理解它的意思呢?
这些问题是文本可能产生的难点、疑点，也是学生的兴趣点，应该作为教学中重点讨论的问题。
二、叙事抒情类散文教学方法的选择
一篇散文作品最能打动人的，往往是文中的思想之光和感情浪花。所以，教师应注重散文的教学方法，让散文教学体现美的特质。
1.从语言入手，披文入情，品味平实的语言中蕴涵的深沉的情感。
这是散文阅读的基本方法，也是课堂教学中“语文性”的体现。
首先，要抓关键语句，披文入情。一般说来，一篇文章中的关键语句总是有表征的。从内容上看，要抓住能揭示文章题意的语句以及段落中能概括段意的语句。从表达方式上看，要注意文章中那些直接抒情或间接抒情的句子，注意那些发表议论的语句。从结构上看，要注意领起后文或收束前文的语句，前后呼应、承上启下的语句，有重要指示代词的语句，位于全文或全段开头、结尾处的语句等。从
修辞上看，要注意那些运用了比喻、反问、排比、象征等手法的语句以及语意比较含蓄的语句等等。还要找准“文眼”，如郁达夫的《故都的秋》中的“特别地来得清，来得静，来得悲凉”，便是“文眼”。
其次，抓感情的凝聚点。作者的感情总是会在文中凝聚在一点，尤其是散文，这一点是感情的铺展，找到了这一点，就是找到了文眼。老舍在《想北平》中写到：“可是，我真爱北平。这个爱几乎是想说而说不出的。”这两句话也是全文的文眼，它奠定了文章的感情基调——这不是一篇介绍北平的游记，而是思乡的散文。
2.深情朗读，唤醒人生体验，让读者与作者、作品产生共鸣。
想要在散文朴实自然的语言中读出蕴涵的丰厚意蕴，首先就要重视朗读。朗读是初步感知散文语言之美的最好方法，它能使学生与作品的情感产生共鸣，进而深入体味文章丰富的内涵。深入浅出的文章，言简意丰的语言，要知其“深”，知其“丰”，就必须在理解字面意义的基础上，细心玩味。只有不脱离文本的教学才是真正的语文教学。因此，作为以本色语言感染读者的散文，更要重视语言的品读。在朗读的过程中，唤醒学生的人生体验，使学生与作者进行心灵的交流，与作品产生情感共鸣。
3.知人论世，探幽访微，探究作品背后的故事或作者内心深处的真实情感。
散文，尤其是抒情散文，是非常个性化的东西，带有强烈的主观色彩。散文中的情，往往打上了作者独特的个性、人格的印记，并且往往带有一定的社会的、时代的烙印。因此，我们在品味作者的情感时，不仅要通过解读语言文字来感知作品中所描写的景物、意象，进而感受作者的思想感情，还要多了解作者所处的时代、作者的生活经历等写作背景，从而更深层次地把握作者蕴涵在文章中的情感。
下面的教学片段就是典型的例子：
师：我们看到最后一段：“好，不再说了吧，要落泪了。真想念北平
呀!”从这句话中大家读出了怎样的感情?
生：思念家乡。
师：很好，还有没有其他的感情呢?这篇散文写于1936年，作者当时不在北平。当时日本帝国主义强加给中国《何梅协定》，北平危急，华北危急，中华民族处于危难之中……作者这句话除了抒发对家乡的思念之外，还体现了什么感情?
生：担忧。
讨论到此学生才真正懂得老舍为什么“要落泪了”，才知道“真想念北平呀”六个字的分量。
散文是个性化体验的产物，是纯正思考的结晶。散文是人类心灵的袒露，这就需要我们用心去理解，用心去鉴赏。能与作者的心灵产生共鸣，与作者的感情有所沟通，才能读懂散文，读深散文。
高中散文教学策略 对于高中老师来说，要怎样才能上好语文的散文课呢?下面是店铺为大家收集整理的高中散文教学策略，相信这些文字对你会有所帮助的。 选入高中语文教材的现代散文都是写景状物的名篇佳作。对现代散文的有效教学，对于我们的高考中的现代文阅读，大有裨益。下面就以这几篇现代散文为例，谈谈高中语文中现代散文的教学吧。 高中散文教学策略之赏析美景 尽管这三篇课文写作方法各异，写出的景物特点各异，但都有这样的共同特点：写景精妙，景物特征鲜明，给读者以美的享受。按照常规，读写景状物散文首先要赏析景物描写。这里简要分析这些课文的写景特点。 1、赏析景物片段。这些课文都不太长，要在有限的篇幅内描写好景物，必然只写片段景物。这种片段景物，可以是景物的空间片段，也可以是景物的时间片段。前者如《囚绿记》，只写绿枝条，是一片段景物，至于绿枝条以外的各种景物一概舍弃;后者如《荷塘月色》，只写夏日夜晚的清华园荷塘，摄入作者视野的荷塘周围景物可谓多矣，不止写一花一叶，但时间只限定在夏日夜晚这一片段时刻。描写景物空间片段的，往时间上延长，描写景物在不同时间上的变化;描写景物时间片段的，往空间上延长，描写在同一时段上的诸多景物。尽管还可以有其他写法，也可以不写景物片段，甚至随心所欲地写景，但那样写，无法集中写景，不可能写得充分、细致，而且章法混乱，或者呆板，缺乏艺术性。我们复习写景状物散文，要在这种景物片段上多加体会，以得到更加鲜明的印象、更加充分的感受。 2、揣摩写景角度。作者总是调动各种手段状写景物，包括选择写景的角度，有远景、近景，有俯视之景、仰视之景，有动景、静景，有定点观景、移步换景……如《故都的秋》的“你也能看得到很高很高的碧绿的天色”，“从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日
高中语文散文教学方法 散文是高中语文教材当中最为常见的文本，也是教学中最难以教出新意的文本。因为散文大都带有作者个人的情感体验，而这种情 感体验往往是比较深层次的和自我的，不容易引导学生去准确体味。但是也正因如此，创新散文课堂教学策略，才能教出精彩，教出亮点。 一、分析文本特征 二、探究文章内涵 散文的内涵往往比较丰富，这和散文语言的跳跃、含蓄有关。因此，散文教学不能急于求成，应该着力领会作者的写作层次，以此 来作为教学上的层次，这样才会更符合作者的情感逻辑。理解散文 的教学层次，可以通过描写对象来作区分，往往一个对象一个层次，一种情感一个层次。在《我与地坛》教学中，文章层次相对比较鲜明。文章表面上分两个部分，即“我与地坛”、“我与母亲”，但 实际上还有一个层次，即“地坛与母亲”。围绕这三个部分进行层 次分析，才能明确具体的教学策略。如第一部分“我与地坛”中， 文本层次为地坛景色描写与我的感悟，实际教学中，就可以引导学 生去分析地坛中景物的特征是什么，领会“院子荒芜但并不衰败” 的内涵，也就是地坛虽然经历风雨沧桑衰颓了，但是却依然蕴含着 勃勃生机。接着由此引导学生理解作者引发的生命感悟：“我”双 腿残废了，面对这样的生命困境，“我”为何不能像地坛一样“死 而后生”?“我”为何不能在残废的墟土上重新绽放生命之花?这样 理解起来就揭示了“我与地坛”的关系：地坛告诉“我”“为什么生”，“我”与地坛的相识是一种缘分和宿命。再如第二部分“我 与母亲”中，叙事和细节描写部分比较多，也非常感人，其层次是“回忆+感悟(评述)”模式，那么就结合这样的层次，引导学生品味 其中最为感人的细节和语句，通过研讨领悟母亲的不幸是双重悲苦，体会母亲默默奉献背后坚忍伟大的爱，这样母亲和“我”的关系也 明了了：母亲是用自己的坚忍和奉献暗示“我”去寻找一条属于自
高中散文教案 导读：我根据大家的需要整理了一份关于《高中散文教案》的内容，具体内容：阅读教学是语文教学的重要组成部分,下面是我为大家带来的，相信对你会有帮助的。一一、基本理念散文最重要的特质是有诗意，有"味"。散文也被称... 阅读教学是语文教学的重要组成部分,下面是我为大家带来的，相信对你会有帮助的。 一 一、基本理念 散文最重要的特质是有诗意，有"味"。散文也被称为"美文"，既然是美文，就需要鉴赏。鉴赏是对散文作品内容和形式进行美的审视和判断，并对其作品中的美丑进行再创造的过程，因此鉴赏活动是一项审美活动。《普通高中语文课程标准》对散文鉴赏有如下要求："注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。" 简而言之，就是先解构，后建构。解构是从鉴赏学、写作学等角度对文本进行细读，读出文本之味，读出文本之美，尤其重要的是要使学生明白文本味之所出、美之所在。而建构则是在学生明白文本味之所出、美之所在之后，指导学生使之渐渐领悟到文本阐释、鉴赏之法，渐渐领悟到写作之术，从而做到自行阐释，自行鉴赏，自行写作。到了这一境界，就是建构的成功。
二、教学重点 教读散文，读出滋味当然是要义。学生在滋味的涵咏中，感受情韵的丰厚，领会思想的升华，体会语言的魅力，而滋味的产生不外乎情理两端。散文的"滋味"是通过情感激发和语言品味等手段，在师生互学的关系中体验到的一种令人陶醉的审美快感。它主要体现在教师引导学生凭借自己的经历、阅历和文化积淀，去体味、感悟作品，引导学生在充分的思维空间中，多角度、多层面地去理解、鉴赏作品，从而产生对文本的情感美、意境美和语言美的认同与赞赏，并产生强烈的阅读欲、创作欲，培养学生的语感和美感，激发学生的灵感，丰富学生的精神世界，提升学生的语文素养。 重点体现在以下三方面： 1、品味语言 2、感悟内涵 3、训练表达 以关键词语品味鉴赏为切入点，以语文味的涵咏浸润为精神内核，训练学生的语言涵咏鉴赏能力，提高学生的阅读与写作表达能力。"品"是基础，是入情入理;"悟"是深入，是心领神会;"写"是表达，是能力迁移。以"品悟"贯穿整个教学流程之中，品味语言、情感之美，品鉴逻辑、哲思之美，品悟生命、文化之美。 对于不同类型的散文，在鉴赏时，应有不同的审美方式。对于抒情类的散文，以赏析为主;对于议论类的散文，以解读为主。一堂散文课的教学如果能在散文鉴赏的某一点上达到一定的效果，就已是殊为不易了。
高中散文教学设计3篇 高中散文教学设计一 一、启发谈话，激发兴趣 同学们都知道谋略在军事上的重要作用。有时候，一个小小的计谋就可以左右一场战争的胜负。明朝的刘伯温就说过："凡用兵之道，以计为首。"打开中国的谋略宝库，其能人志士不可谓不多也，比如双腿残废的孙膑、轻摇羽扇的孔明、运筹帷幄的张良。今天，我们就来学习一篇课文《烛之武退秦师》，了解一下春秋时期郑国的大夫烛之武是如何运用离间计，瓦解强大的秦晋联盟而使弱小的郑国得以保全的。 二、整体感知，了解内容 1 、让学生用自己最喜欢的方法自读课文，完成以下思考题。 (1)借助注释和工具书，扫除文字障碍，通读原文。 (汜(fn) 南佚(y) 之狐夜缒(zhuī) 而出 亡郑以陪(be) 邻共(gōng) 其乏困 阙(ju) 秦秦伯说 (yu) 逢(png) 孙) (2)查找有关资料，了解《左传》在先秦文学史中的地位及《左传》的语言特色。 (《左传》是我国第一部记事详细完整的编年史，相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作，《左传》主要记载了从鲁隐公元年(公元前722年)到鲁哀公27年(公元前453年)240多年间各国政治、经济、军事、外交、文化等方面的一些事情。它是研究我国先秦历史很有价值的文献，也是优秀的历史散文。在文学上和语言上的成就很大。作者善于用简洁的语句写出复杂的事物(特别是长于写战争)，也
善于用极少的笔墨刻画出人物的细微动作和内心活动，使人物跃然纸上。《左传》中有许多出色的外交辞令和形形色色、多彩多姿的历史人物形象，整部《左传》，犹如一幅人物层现叠出的彩画长卷，展示了风云变幻的春秋时代的社会历史面貌，为后代历史著作和叙事散文树立了典范，后代的一些伟大作家如司马迁等，从中吸取了营养。) (3)复述故事情节，用自己的语言说说烛之武是个怎样的人。 (主要是记叙了公元前630年郑国烛之武利用秦、晋矛盾，向秦伯分析了当前的形势，采取分化瓦解的办法，说明了保存郑国对秦有利，灭掉郑国对秦不利的道理，终于说服了秦伯。秦伯不但撤走了围郑的秦军，反而派兵保卫郑国，迫使晋国不得不撤兵，从而消除了郑国的危机。烛之武临危受命，不避艰险，只身说服秦君，解除国难，表现了他深明大义和捍卫国家主权的使命感，以及机智善辩的外交才能。) (4)基本弄懂文意，画出自己不理解的问题及难点。 2 、课堂讨论，交流自学所得。 3 、教师释疑、小结，弄懂文意。 ( 以上教学环节，从教的角度看，出示明确的学习目标，有利于达到教学的目的;从学的角度看，解决什么问题，采用什么方法，达到什么要求，目标明确，有利于发挥学生自主学习的积极性和主动性。) 三、合作探究，体悟情感 1 、梳理课文脉络 引导学生在熟读课文的基础上，根据*主要人物和事件，依据*顺序思考、讨论、交流下列问题。
高中语文散文教学设计 （实用版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的实用范文，如演讲致辞、合同协议、条据文书、策划方案、总结报告、简历模板、心得体会、工作材料、教学资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! In addition, this store provides various types of practical sample essays, such as speeches, contracts, agreements, documents, planning plans, summary reports, resume templates, experience, work materials, teaching materials, other sample essays, etc. Please pay attention to the different formats and writing methods of the model essay!
高中散文教学方法一 一、创设情境，融入美 1、利用多媒体，创设情景。让学生在创设的环境中自然、快乐地学习，是教学写景散文的重要方法。上课之前，我为学生创设现实的生动的教学环境。比如教学《草原》时，课文第一节展现了草原的无限美景，我先播放了一望无垠的草原，让他们理解“一碧千里”，然后再播放羊群，羊群像“白花”，给草原增添了无限生趣。这样不仅能让学生领略到秀丽的自然风光，而且能引发学生审美情趣，进而激发学生欣赏散文的热情。 2、根据实际情况，开展有关活动。组织学生到县内风景名胜地去旅游，然后阅读描写这些地方的优秀散文，进行欣赏和感悟，这样既有利于学生的理解和感悟，又有利于提高学生欣赏能力。例如，《桂林山水》、《黄山奇石》等文章，尽量以录象、视频等形式呈现给学生，以帮助学生阅读和欣赏这些写景散文。 二、品味语言，感受美 尽管各类散文都讲究语言美，但写景散文将语言美发挥到了很高的境界，甚至可以说是极致。品味语言是中学生学习散文必不可少的一个环节。他们能够透过优美的语言在心中获得有关景物的生动形象，获得对作者思想感情的体会，也获得对语言形式美的感知。品味语言的一个重要途径是朗读，另一个重要途径就是对语言细节特别是一些富有表现力的字词进行赏析。如《乡下人家》一课中,青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了”。这里,“青”“红”“碧绿”写出了乡下人家院子的颜色之美; “风趣”,表现了藤和叶不同的魅力;“可爱”描绘了农家院子的迷人景色，令人遐想不断。 期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆 三、指导诵读，提升美 写景散文，非常适合于朗诵，通过朗诵，学生能更透彻地理解散文的思想内涵，更透彻地领会作者饱满的感情，在朗诵中，学生的思想感情也会得到潜移默化的熏陶，不知不觉中培养起丰富的情感和审美情趣。比如在教学《桂林山水》时，写漓江的水“静、清、绿”的特点，我就引导学生反复朗诵，读出江水的“静、清、绿”。学生越读越入情，充分体会到了江水的美丽。我觉得写景散文通过创设情境、品味语言、指导诵读等手段，能够使学生充分的感受到景物的特点，感受到美，享受着美，从而提高了学生的欣赏散文的能力。 四、根据散文的所状之物，尽量提供实物
浅谈高中语文现代散文阅读教学的策略 随着时代的发展，语文教学的内容也在不断更新，而其中的现代散文阅读教学也越来 越受到重视。如何科学有效地进行现代散文阅读教学，是每位教师都需要关注和探索的问题。本文将分析现代散文阅读教学的特点和难点，提出一些应对策略，以期为教师的教学 实践提供一些参考。 一、现代散文阅读教学的特点 1.现代散文文体多样性。现代散文形式多样，内容丰富，既有抒情散文，又有叙事散文，还有议论性散文等。教师需要从不同的角度理解散文，引导学生去探究、分析。 2.现代散文思想深刻。现代散文注重思想性，涉及现实生活中的文化、思想、价值观 念等。教师需要引导学生去思考和反思，在思辨的过程中加深理解。 3.现代散文语言表现力强。现代散文注重语言的表现力，运用了丰富的修辞手法，往 往富有艺术感染力，让读者在读中产生一种美感。教师需要引导学生去感悟其中的美、品 味其中的意境。 1.思想深，理解难。现代散文作品往往有其深刻的思想内涵，对学生的思维能力和文 化素养有一定要求，理解不易。 2.语言花哨，难以领会。现代散文运用丰富的修辞技巧，在语言上形式多样，词汇多变，导致学生难以准确领会其内涵。 1.营造轻松愉悦的阅读氛围。语文教育最重要的是让学生爱上语文，因此可以从创设 轻松愉悦的阅读氛围入手，例如选取风格比较温和、易懂的现代散文，加以互动式的阅读 讲解，营造课堂互动气氛，让学生乐于阅读。 2.以真实生活为切入点，浅析现代散文思想内涵。现代散文具有鲜明的现实生活性质，教师可以以学生身边的生活为切入点，引导学生思考现代散文对生活的启示，从而引发学 生对现代散文思想内涵的认识和探究。 3.围绕课文内容展开多层次阅读。教师可以通过课外拓展、对比分析、解读文本等方式，深入挖掘课文的蕴含意义，帮助学生理解、把握散文的多重含义，并通过多层次的阅 读和探究，提高学生的思维能力和文化素养。 4.培养学生散文写作能力。现代散文注重语言的表现力和艺术感染力，学生通过模仿、拓展等方式，积极锻炼散文写作能力，并在学习散文的过程中培养审美情趣，提高自身的 写作水平和文化素养。
散文是高中语文教材当中最为常见的文本，也是教学中最难以教出新意的文本。因为散文大都带有作者个人的情感体验，而这种情感体验往往是比较深层次的和自我的，不容易引导学生去准确体味。但是也正因如此，创新散文课堂教学策略，才能教出精彩，教出亮点。 一、分析文本特征 散文的主要特征是“形散神不散”，往往所写的内容和细节比较繁杂，没有一个明确的指向，但其内在的精髓却是一个主题。在散文教学中，我们首先必须要寻找到这篇散文的“神”，才能确定教学的路径在哪里。当然，不同的散文也有着不同的个性特质，更需要加以细细研判，这就需要对散文“知人论世”，明确散文的作者是谁，在何种背景下所写，教材中又为何选入此文，编写者的意图是什么。明白了这些，大致上就可以找准散文教学的切口了。对《我与地坛》一文，在具体教学中，我就考虑了以下问题：文章作者是史铁生，史铁生的一生中最为重大的变化就是20岁时双腿残废，以及母亲的过早去世，这两件事是史铁生命运变化的两大要素，在文中也有明确体现;文章写作的背景，在文中可以看到是母亲去世多年后，作者已经取得某种意义上的成功，走上一条独立、自主的幸福之路，但是已经无法让母亲为自己骄傲了;本文是教材“珍爱生命”专题第一板块“精神支柱”中的一篇文章，编者选入此文，无外乎是为了引导学生敬畏生命、善待生命、热爱生命，在编者看来，精神上的信念和支撑也是生命能够继续下去的重要支柱。了解了这些以后，我们就可以明确本文的教学应该从史铁生的生平入手，重点了解史铁生残废后精神上失去了支撑的事实。在教学中，可以以史铁生另一篇文章《秋天的怀念》导入，这一篇文章比较短，但叙述成分更多，基本上包含了作者双腿残废和母亲去世前后的一些事情，能够很好地为《我与地坛》这篇文章的教学提供教学背景和营造情感氛围。 二、探究文章内涵 散文的内涵往往比较丰富，这和散文语言的跳跃、含蓄有关。因此，散文教学不能急于求成，应该着力领会作者的写作层次，以此来作为教学上的层次，这样才会更符合作者的情感逻辑。理解散文的教学层次，可以通过描写对象来作区分，往往一个对象一个层次，一种情感一个层次。在《我与地坛》教学中，文章层次相对比较鲜明。文章表面上分两个部分，即“我与地坛”、“我与母亲”，但实际上还有一个层次，即“地坛与母亲”。围绕这三个部分进行层次分析，才能明确具体的教学策略。如第一部分“我与地坛”中，文本层次为地坛景色描写与我的感悟，实际教学中，就可以引导学生去分析地坛中景物的特征是什么，领会“院子荒芜但并不衰败”的内涵，也就是地坛虽然经历风雨沧桑衰颓了，但是却依然蕴含着勃勃生机。接着由此引导学生理解作者引发的生命感悟：“我”双腿残废了，面对这样的生命困境，“我”为何不能像地坛一样“死而后生”?“我”为何不能在残废的墟土上重新绽放生命之花?这样理解起来就揭示了“我与地坛”的关系：地坛告诉“我”“为什么生”，“我”与地坛的相识是一种缘分和宿命。再如第二部分“我与母亲”中，叙事和细节描写部分比较多，也非常感人，其层次是“回忆
散文教学的方法和技巧 散文是一种抒发情感、描写事物、反思思想等的文学形式，通过独特的叙述手法和艺术表达，传递人情世故，触动读者的心灵。散文教学是培养学生的语言表达能力、文学鉴赏能力和批判思维能力的重要环节。下面将介绍散文教学的方法和技巧。 一、激发学生的兴趣 散文教学首先要激发学生对散文的兴趣，提高学生对散文的阅读欣赏能力。可以通过引入散文的背景知识，如作者简介、社会背景等，引发学生的好奇心；组织阅读欣赏活动，帮助学生深入理解散文的内涵；鼓励学生多读散文，结合自身经验与散文互动。 二、培养学生的审美能力 散文是一种艺术创作形式，教学中应注重培养学生的审美能力。可以进行课堂讨论、小组合作等形式，引导学生发现散文中的美，感受语言的魅力；通过阅读名家散文，分析作者的表达手法和艺术特点，培养学生的审美鉴赏能力；教师可以提供一些散文写作的技巧和方法，引导学生进行创作。 三、注重培养学生的思辨能力 散文是一种触动思维的文学形式，教学中应注重培养学生的思辨能力。可以通过提出问题、展开讨论等方式，引导学生思考散文中所表达的思想和情感；激发学生的批判思维，帮助他们分析散文中的逻辑关系和修辞手法；鼓励学生勇于表达
自己的见解，培养独立思考和创新思维能力。 四、灵活运用多种教学方法 散文教学是一门综合性课程，教师应根据教学目标和学生的实际情况，灵活运用多种教学方法。可以采用讲授、示范、研讨、实践等多种教学手段，提高教学效果；组织学生进行小组合作和角色扮演，培养学生的合作能力和创造力；利用多媒体技术和互联网资源，创设情境，增加教学趣味性。 五、鼓励学生的创作能力 散文教学不仅仅是传授知识，还要培养学生的文学创作能力。教师可以设置创作任务，让学生以某个主题创作散文；引导学生运用丰富的语言和修辞技巧，写出有情感表达和思想深度的散文；鼓励学生参加散文写作比赛，展示自己的才华。 六、评价学生的散文作品 散文教学的评价应注重学生的创新和思维能力。可以制定评价标准，如语言表达准确性、情感表达的深度等；采取多元化的评价方式，如作业评价、课堂表现评价等；注重鼓励和指导性评价，帮助学生发现不足和提高。 总之，散文教学是培养学生的语言表达、文学鉴赏和批判思维能力的重要环节。教师应关注学生的兴趣和需求，培养他们的审美能力和思辨能力；灵活运用多种教学方法，提高教学效果；注重培养学生的创作能力，评价学生的散文作品。通
大单元视域下高中散文教学建议大单元视域下高中散文教学建议 散文是一种以故事、抒情或论述为主要方式的文学形式。作为高 中语文教学中的一个重要组成部分，散文教学应该注重培养学生的阅 读理解能力、审美情趣和文学修养。在大单元视域下，我们可以通过 以下几个方面来进行散文教学，以促进学生全面的语言素养和文化品 味的培养。 一、精选经典散文作品 在散文的选取上，除了传统名篇外，可以适度引入当代作家的散 文作品，鼓励学生多读多警，拓宽阅读视野。在选取散文作品时，可 以根据大单元视域下的教材内容，选择与当下社会热点、生活话题等 相关的作品，让学生能够更好地理解和应用散文的知识点。 二、灵活多样的教学方式 散文是一种以文本为基础的文学形式，因此在教学中应注重以文 本为中心的教学模式。除了传统的课堂讲授外，还可以采用小组讨论、
合作学习、情景再现、角色扮演等多种教学方式，激发学生的学习兴趣和积极性，提升他们的语言表达能力和思维能力。 三、提高学生的阅读理解能力 高中散文教学应注重培养学生的阅读理解能力。可以通过让学生回答散文的读后题、进行课文理解的小组讨论、语言点的分析等方式来提高学生的阅读能力。同时，可以设置一些开放性的问题，鼓励学生进行自由发挥和思考，培养他们的独立思考和创新意识。 四、注重情感体验和审美情趣的培养 散文作为一种抒情的文体，其情感表达和情感体验都是散文的重要特点。在教学中，可以通过朗诵、表演、情感引导等方式，让学生能够更好地感受和理解散文的情感内涵，培养学生的情感表达能力和审美情趣。 五、加强思想品德的培养 散文作为一种表达思想和价值观的文学形式，教学中应该注重培养学生正确的思想品德。可以通过散文中的价值观思考题、伦理道德
87439 中等教育论文 高中语文散文教学方法探微 高中语文课程中，散文是必不可少的部分，它的价值不可小觑，通过让学生学习国内外优秀的散文作品，可以调动学生学习散文的积极性，在品读作品中优美语言的同时可以体会到作品蕴含的丰富意味，对培养学生的审美意识，提高学生的想象能力具有重要作用。在阅读散文作品的基础上对其进行理解，可以让学生感受到自然的美妙，帮助学生形成积极的生活心态，对生活充满热爱。优秀的散文作品可以感染学生，陶冶学生情操，让学生树立正确的人生观与价值观，提高学生的文学素养。 一、高中散文教学存在的问题 （一）散文教学在改革中存在盲目性。 目前，由于散文作品本身特点的影响，在对高中阶段的散文教学进行改革的过程中往往会存在盲目性。高中语文教材所收纳的散文作品通常比较浅显，学生比较容易理解。对学生来说，散文中所散发的魅力非常有吸引力。散文在创作过程中，虽然外形不断变化，但本质不变，这种
独特性对改革散文的教学方式产生了很大影响。随着课程改革的不断深入，各种教学理念、方法和模式纷纷涌现出来，让人应接不暇。为了迎合课程改革，而盲目制定教学方法的做法对语文课程造成负面影响，对这些教学方面的运用只是浮于表面，没有真正了解其本质，影响散文教学。 （二）忽略了对文本的解读。 在对散文进行教学时，不少高中语文教师会产生错误观念，他们觉得，现代散文作品通常比较浅显，教师只需要指导学生了解文章主题，其他无须多讲。新课程改革要求给予学生学习的自主权，部分教师以此为借口，尽量缩短散文教学的时间，将大部分时间都花在完成其他教学任务上。部分教师错误地认为对教材灵活运用就是指忽视教材，而让学生学习课外散文。语文教师不能忽略教材，更不能让学生随心所欲地理解文章。若教师一味放任自流，让学生随意解读文本，则不仅无法体现出教师作用，而且会让学生形成轻率的学习态度，不利于培养学生的逻辑思维。 二、推动高中语文散文教学发展的教学方法 （一）对作品所蕴含的丰富情感进行深入理解。
高三散文阅读教学设计 一、教学目标 通过散文阅读教学，使学生能够： 1. 理解散文的基本概念和特点。 2. 分辨不同类型的散文，如抒情散文、议论散文、记叙散文等。 3. 学习并运用散文阅读的方法和技巧，提高阅读理解能力。 4. 感受散文的情感魅力，培养情感表达能力。 二、教学重难点 1. 散文的基本概念和特点。 2. 如何分析散文的体裁和形式。 3. 如何通过散文阅读提高学生的语言运用和理解能力。 三、教学内容 1. 散文的定义与特点： 教师在课堂上给学生普及散文的基本概念，如散文是一种过程式的文体，注重抒发作者的真实感受和思想情感。同时，散文的特点也要结合具体的散文作品进行解读，如散文以白话为基础，注重真实表达以及情感的独立性等。 2. 散文的类型与形式：
教师给学生介绍散文的不同类型，如抒情散文、议论散文、记叙散文等，并结合不同散文片段进行讲解，让学生通过阅读理解不同类型散文的特点和风格。 3. 散文阅读的方法与技巧： 教师引导学生掌握散文阅读的方法，如先整体把握主旨，再细读各段落；运用推理和想象填补故事中所缺的细节等。同时，教师还可提供多篇经典散文材料，指导学生进行分析和解读，培养学生的阅读理解能力。 4. 情感表达与散文创作： 通过散文阅读，激发学生的情感共鸣，并进行情感表达训练。教师可以组织学生进行散文创作，鼓励他们通过文字表达情感和思考，提升语言表达能力。 四、教学步骤 1. 导入与预习： 教师通过呈现一些散文片段或情境，让学生展开想象，激发学生对散文主题的猜测。帮助学生预测散文的内容，并引导学生提出问题，激发学生对散文阅读的兴趣。 2. 散文阅读与分析：
浅析高中散文阅读教学的方法 作者：朱锦娟 来源：《语文天地·高中版》2020年第03期 与其他文体的风格不同，散文表达了作家的现实生活状况、内心情感和深刻思想。阅读散文的过程就相当于是学生与散文的创作者进行沟通的过程。由此可见，学生不仅可以通过阅读和学习散文来学习作者创作的基本方法，还可以让学生在领悟思想和情感的同时，获得更多的学习经验。然而，在现实的学习过程中，很多教师都只是反复阐释散文表面的功能，而没有发现阅读散文的精髓。所以，语文教师在散文阅读教学中要向学生提示文中的关键语句，让学生学会高效阅读散文的方法，明确一篇文章的中心思想，结合散文中的具体内容引导学生品味语言之美，从而提高高中散文阅读教学的质量。 一、阅读训练 分析当前高中散文教学中存在的弊端，可以帮助教师更好地意识到教学中存在的不足，使散文课程的教学更加有效和高效。例如，许多教师在教授散文时存在盲目性，具体表现在许多教师非常关注阅读本身的质量，与此同时，他们还会在阅读过程中加入自己的观点。然而，运用这种方式时，教师的主观情绪对阅读质量的影响非常大，这也阻碍了学生对散文的理解。 此外，虽然许多教师都积极参与各种散文教育改革活动，但他们在散文教学上却显出了相对较强的盲目性。例如，许多教师为了适应教育改革。将“小组讨论”称为“课程改革合作学习”，这就丧失了教育改革的实质意义。当然，这也失去了阅读散文的主要目的。 在教授散文时，教师在理解文本内容的同时，还要考虑到学生的主观感受。除此之外，教师在解释文本时，应特别注意学生主观解释与原作意图之间的差异。尤其需要注意的是，如果学生的观点与社会主义的核心价值观相违背，需要教师在课堂学习过程中及时干预和纠正。因为理解散文也必须符合主流价值观，不能让学生随意解读文本。如果放任学生自由解读，那就不仅削弱了教师的主导作用，而且还会对社会的发展产生非常不利的影响，最终导致无益教育的发生。所以，在这种情况下，教师应根据学生在课堂上陈述的观点来识别他们的思想活动，让整个教学过程具有正确性和灵活性。 二、提示文中的关键语句 散文总是包含许多关键字，然而，许多学生都会忽略阅读的这个方法。因此，为了使学生学会有效阅读散文的方法，教师要在学生阅读过程中提醒学生关注关键词，并使用这些关键词来理解文章的内部逻辑结构。当然，教师要清楚地了解文章的中心句，因为散文经常会围绕关键语句来展开。散文的“文学视角”不会固定在某个特定部分，但是如果仔细思考，还是可以找
《高中语文必修二》第一单元散文教学 王璐李燕平 一、了解本单元的编写意图 本单元重点学习写景状物散文。 本单元包括三篇课文:《荷塘月色》、《故都的秋》、《囚绿记》。 《荷塘月色》以精彩的写景状物闻名于世，作者用他的生花妙笔创造出优美的意境和精美的语言；《故都的秋》也写景状物，但更有感染力的是文中浓郁的情味，作者的襟怀、志趣、性格洋溢在字里行间。两篇经典名篇历来为鉴赏家所称道，自发表以来，一直是中学语文课本中的选文，即使在语文教改如火如荼地进展的今天，它们依然有着极大的教学价值。《囚绿记》第一次进入语文课本，高中新用是因为它篇幅较短，写景状物很有特点，表达情意含蓄蕴藉，写景状物新颖独特，含蓄蕴藉写出了景物的“灵性”。适合中学生诵读、赏析。 这些散文名篇的共同特点，一是写景精美，情味浓厚。尽管各篇课文情感的表达方式不同，有的含蓄，有的直率，但都情景交融。二是意蕴深。这些课文不仅展现了景之美情之浓，而且蕴含着丰富深刻的思想，可以引发读者对自然、人生、社会的多方面思考。三是语言美。尽管各类散文都讲究语言美，但写景状物散文对语言美的要求更高，这些散文将语言美发挥到了很高的境界。 二、把握本单元的总体教学目标 以课程标准中“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”三个维度为坐标,根据“积累整合”“感受鉴赏”“思考领悟”“应用拓展”“发现创新”这个学科能力目标确定本单元的总教学目标。 1、展开想象的翅膀,力求身临其境体会作品描述的美景,感受作者心灵的搏动。 2、练习运用圈点、批注法鉴赏文章中的精彩语句,学习做一点圈点批注,写下心得。 3、对那些美妙的段落,反复朗读,熟读成诵,逐步增强对写景状物散文的鉴赏能力。 4、在阅读鉴赏中,加强积累整合能力的培养,引导学生逐步掌握写景状物的相关知识,能够仿照本单元自己喜欢的写作形式,书写自己的感受。 三、实施本单元的教学建议 (一)内容的设计基本点 1、分析写景。在写景抒情散文中，景物描写能充分地显示出作者对自然景物的感受力和语言才华。品味景物描写是解读这类散文首先要过的一道门径。在不同的作家笔下，景物现出不同的形象、色彩、趣味，所以不仅要认真细致地品味每一篇文章，最好还要比较分析、综合评判不同文章，以获得更为广阔的视野。 2、体会情感。写景状物散文基本上都是抒情的，景为情而设，情感占了相当大的比重，所以要特别注意让学生带着感情读课文，将自己的感情调适到最饱满最充沛的状态；其次要专注于查寻作者的感情基调、感情线索、感情发展变化等，要把这些课文当“情文”来读。 3、注重审美。写景状物散文都是描写审美物象、表达审美情感、体现审美趣味的。引导学生用审美的眼光读课文，品味美景美情，获得充分的美的享受，并对这种美进行富有创见的评价。
分析散文的结构(苏教版高三) 教案 教学设计共3篇 分析散文的结构(苏教版高三) 教案教学设计1 散文是一种以平实、清新、自然的语言文字，表达作者的感情、思想或描写客观事物的文体。散文的结构包括三个方面，即主题明确、内容丰富、条理清晰。本文将针对苏教版高三教材中的散文进行分析，探究其结构特点和教学方法。 一、主题明确 主题是散文的中心思想，是读者从中感受到的最深刻的意义。在苏教版高三教材中的散文中，不同的作家用不同的语言形式，传达着自己的主题，但大都以生活为题材，关注社会现象和人们的情感体验。 例如，沈从文的《边城》描写了一个关于爱情与人生选择的故事。当代作家余秋雨的《无声告白》则揭示了现代人的人际关系的现状。有明确的主题可以使散文具有更好的可读性和文学价值，读者可以更好地理解和领悟作家想要表达的情感和思想。 教学方法： 在阅读散文时，学生需要关注散文的主题和中心思想，理解作者的情感和意图。教师可以引导学生如何理解和概括主题，比如通过提问、分析散文情节、研读批注等方式，使学生掌握主
题明确的散文特点。 二、内容丰富 丰富的内容可以为散文增色添彩，使之更加生动有趣。苏教版高三教材中的散文内容涉及生活、人情、自然等多方面，同时还涵盖了历史与文化，并通过丰富的细节和感性的描写，使读者能够深刻地感受到散文文本所表达的意义。 例如，韩寒的《1988：我想和这个世界谈谈》通过记叙一段愁绪中的故事，从一个年轻人的视角，述说了这个时代怀旧的情感和对年少时代的回忆。同时，也让人们了解到了社会的变迁和文化的演变。 教学方法： 教师可以通过听、说、读等方式，激发学生的兴趣，让学生更好地领略到散文中的生活、人文、思想深度。同时，学生可以通过批注、作品比较等方式，掌握散文的特点，提高思维能力。 三、条理清晰 散文的结构应该是合理的、有条理的，这样才能让读者更好地理解文意和深入思考。苏教版高三教材中的散文结构清晰，层次分明，能够让读者很容易地理解文本的含义。