高中语文散文教学设计
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序言
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高中语文散文教学设计
散文的最大特点是“形散而神不散”。散文的材料虽散,但万变不离其宗,它必须围绕作者的思想感情展开。下面是本店铺为大家带来的有关高中语文散文教学设计，希望大家喜欢!
高中语文散文教学设计1
一、预习目标
读懂文章，了解文章大意，解决生僻词语。
二、预习内容
(1)概括每一部分的主要内容。
(2)孩子长到十八岁，为人父的杨子在文章中既有自己情感的流露，又对孩子寄予了殷切的希望。那作者流露了怎样的心情，又寄予了孩子什么希望呢?
(3)对于“两代人的矛盾”，杨子提出了那些观点?你的看法是什么?
课内探究学案
一、学习目标
1.正确认识对亲情、两代人的矛盾、读书、青春等问题的基本看法，并能结合自我体验，对这些问题提出自己的见解。
2.能用自己的语言阐述一些富有哲理的句子的含义;通过活动体验，学会用对话的方式与父母、师长及同辈人进行心灵沟通。
3.懂得珍惜青春，树立正确的人生观。
教学重点难点
1、认识理解两代人的矛盾。
2、总结概括能力的培养、体会父母对儿女的理解。
二、学习过程
探究一
1、在养育孩子的过程中，父亲有哪些人生难忘的体验?
2、回忆交流父母在养育自己的过程中的一些感人的片段。
探究二
作者在文中提及的两代人之间产生矛盾的原因是什么?
探究三
看了文章以后，结合自己的生活体会，你对文章当中的那些句子感兴趣?
杨子说：“十八岁使我想起初长彩羽，引吭试啼的小公鸡，使我想起翅膀甫健、开始翱翔于天空的幼鹰，整个世界填满不了十八岁男孩子的雄心和梦。”根据你对“青春”的理解，仿照上面的句子写一段话。
高中语文散文教学设计2
教学内容
教学目标
1.了解议论文的基本特点和论证方法。
2.学习作者敏锐的观察力。
3.学习本文作者多角度的思维方式和丰富的联想。
4.学会多方面搜集论据来论证自己的观点。
重点
1.学会尊重客观，全面考虑，从不同的角度看问题。
2.了解议论文的相关知识，学习议论文的写作方法。
3.体会本文中层层推进的论证方式。
4：引导学生培养自己的人文精神和理念。
难点
1.学习多角度、全方位、辩证的思维方式。
2.引导和鼓励学生积极思考，发散学生的思维。
一、交流预习心得。导入新课
1.引导学生回顾上节课的知识，巩固所学的议论文及议论文的特点，了解学生掌握的情况。
2.对学生的回答给予总结。然后，从介绍大科学家牛顿人手，导人新课。
3.结合学生的回答，向学生介绍现代著名学者金克木。然后，用讲故事的方法，向学生们讲述关于牛顿给两只猫在门上开两个洞的故事，并启发学生进行思考，发表自己的看法。
4.给学生3--4分钟时间，品读本文，细细体会。
1.回忆以前所学的议论文的知识，回答教师的提问。
2.交流自己了解的牛顿，如有的说，“牛顿发现了万有引力”。
3.自由展开讨论，积极进行思考，说出自己对这个故事真假的.认识以及这个故事说明了什么。比如说：“牛顿想法不灵活，开一个洞就可以了，不然我们是不是也要给不同高矮的人都开不同的门吗?”。
4.在品读的过程中体会本文的写作目的。
二、设置问题。引导学生主动探究
1.结合课文，说明本文作者对牛顿的看法，指出牛顿“尊重客观，不由人的主
1.根据教师的讲解，认识到牛顿不是思维不灵活，牛顿不是从人的一面观，考虑事情全面”的思维方式，并与学生的看法进行对比。
2.转人中国有关门洞的名人故事。可以先介绍一下晏子的机智多谋，提出问题：晏子是如何挫败楚国人的?引导学生比较楚人和晏子的思维方式和出发点。
3.讲解：作者转人对中国历来的楚国式的行为方式的批判。请学生思考什么是楚国式，什么是齐国式，并结合他们生活中的所见所闻进行评述。
4.作者以中国最古的大学“泮宫”为例具体说明了中国历来是楚国式;同时又举了“北大‘状元桥’上走的人不仅限于状元，人人都可进”的例子。
请思考作者想说明什么。之所以有不同的看法，是因为思维的角度不同。
2.小组讨论，代表发言：楚人认为门以人准，晏子认为门以国为准，这是从两个不同的坐标出发看人和门的关系。
3.思考并回答：“楚国式”是指门以人为准的思维和行为方式;“齐国式”是指门以国为准的思维和行为方式。生活中有很多例子，学生应结合起来进行评述。
4.进行讨论，进行发散思维，畅所欲言。回答：中国历来的“楚国式”有了改变，人们不仅是看重“物”了，而是更看重“人”了。
三、组织讨论，分析本文的写作特点
“人人知道故事，未必想得到里面有什么道理”可以说是本文的落脚点，表达了作者写作本文的目的，应在流传的故事中挖掘新的道理。请学生结合自己知道的故事，看看是否真的理解了故事中的道理。
分组展开讨论，把自己熟知的故事讲给大家听，让大家思考其中的道理，并比较大家的理解有什么不同，为什么会有这样的不同。
四、总结
《大小猫洞》是现代著名学者金克木的一篇文章。本文看似拉拉杂杂，东扯西扯，但是结构严谨，行文流畅，给人启迪，发人深思，使读者在不知不觉中就接受了作者的观点。通过本文，学生应学习作者开阔的思路和质朴的语言以及作者表现的强烈的人文色彩和精神理念。
高高中语文散文教学设计3
教学目的：
一、了解孙犁的创作风格和创作成就。
二、体会文章景物描写、人物对话的特色及其对展开情节、刻画人物性格、表达主题的作用。
三、领略冀中抗日根据地人民热爱生活、热爱祖国的精神。
教学设想：
1、安排两教时。
2、精选文段进行诵读、分角色表演，感受其语言轻柔、清丽的风格和人物微妙的内心世界。
三、着重让学生改写夫妻对话、分析水生嫂和祥林嫂不同的人生命运产生的原因。
四、利用多媒体音像带，布置学生预习，要求写出故事梗概。
第二教时
教学重点：分析人物性格，归结主题。
教学步骤：
一、分析人物形象：
1。分角色朗读6――30段
揣摩人物心理，分析人物性格，领悟人物形象的典型意义。
体会人物对话所包含的细腻复杂的感情。
问：“今天回来得这么晚”，这句话对描写人物、展开情节有什么作用?
明：它承应上文：“大门还没有关，丈夫还没有回来。”“很晚丈夫才回来”。还表现了水生嫂久候亲人心焦的心理。同时又暗写了水生以工作为重的品质。这句话又可说是情节的开端，说明“今天”非同往常，回来得晚是事出有因。
问：水生嫂既然十分关心水生，为什么不直接问明情况，却问“他们几个呢”?
明：水生没有说明晚归的原因，只是说吃过饭了。但是，他异常的神情(脸上红胀，说话气喘)，水生嫂很快就察觉到了。她并没有直
接追问，因为她知道水生是游击组长，党的负责人，有些事是不便细问的。于是，她机敏地转换话题，问“他们几个呢?”水生回答她：“还在区上。”水生露出了一点口风之后，又把话语岔开，反问她：“爹哩?”、“小华哩?”这样写，一方面交代了水生家的其他成员以及水生对他们的关心，另一方面写出了水生对参军一事欲言又止，不愿立即让妻子知道的心理。
问：“怎么了，你?”这是什么句式，水生为什么会这样说?
明：这是主谓倒装的句式。由于水生笑得不平常，水生嫂猜不透，一下子迸出这短促的问句，反映了她心情的急切。出于对丈夫的关心，她急于要知道底细。表现了中国女性传统的温柔、贤淑、羞怯、质朴的品性。
再看另外的对话：女人说“你总是很积极的”“你走，我不拦你”“嘱咐嘱咐我吧”。行动：女人“打点好一个小小的包裹”，里面是新单衣、新毛巾、新鞋子，这种“送郎上战场”的言行，证明水生嫂并非一心当好妻子，她知道自己还有另一个身份：中国人。
这样就可以解释水生嫂丰富的内心世界了。她爱丈夫，爱家乡，爱祖国。丈夫参军看似使她陷入了优先爱丈夫还是优先爱祖国的矛盾，也许她真的为此困惑过，但是，很快她就明白这并不矛盾。她必须爱一个“值得”爱的丈夫，而爱不爱家乡和祖国是衡量他“值得”爱与否的主要指标。如果丈夫为了他临阵退缩，她会因失望最终失去丈夫，相反，丈夫“总是积极”的决定才赢得她的敬重和爱慕。所以，她愈是有个心爱的丈夫，就愈是会支持他报国杀敌。
为了更好地认识水生嫂的柔情似水的性格特征，可指导学生做改写练习，有意改变水生嫂的性格特征，不歪曲人物，写一段临别对话。
2。几个青年妇女商量探夫的对话也写得个性鲜明，生动有趣，分别展示了她们怎样不同的个性呢?
明：“听说他们还在这里没走，我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳”。――明明是想丈夫，又不好意思直说，于是找个借口，感情表达得委婉含蓄。
“我有句要紧的话得和他说说”――这位大嫂与前一个一样，也说得很含蓄，不说自己想念丈夫，而是找借口，说有要紧的话。
“听他说，鬼子要在同口安据点”……――水生嫂的话提醒她们途中不安全，为下文伏笔，显示了她谨慎、稳重的性格，考虑问题比较周密。
“哪里就碰得那么巧?我们快去快回来。”――可见她探夫心切，不顾一切，有点冒冒失失。
“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他――有什么看头啊!”――这位大嫂羞羞答答，“犹抱琵琶半遮面”，假话里寓有真情。短短几段对话，几个鲜活的人物形象跃然纸上。至于水生嫂的谨慎周密，显然跟丈夫走前的嘱咐有关。
建议让学生仿写改写这段对话，如添加一个人的对话，使之与前文一致，或者改写这几个人的对话，改变他们的性格特征。
3、小结：这部作品的主要人物是妇女，又以水生嫂为核心。她热爱劳动，有娴熟的劳动技能;她体贴丈夫，温柔细心;她开明稳重，
刚毅勇敢;她关心国家兴亡，最终投身抗日洪流。她不愧为我国现代文学史上具有独特魅力的典型人物。她与鲁迅笔下的祥林嫂性格有相同之处：热爱劳动，勇于反抗;但又有很大不同：乐观开朗，积极向上。加之生活在抗日根据地，这使她与祥林嫂的命运大相径庭。与赵树理笔下的小芹相比，虽然生活在同一时代的同一环境，但水生嫂已不再是为争取个人婚姻自主抗争，而是跻身抗日的行伍，勇敢地肩负起民族存亡的重荷。即使在孙犁同类题材的作品中，她也堪称典型。至于文中另外的四位妇女，她们的性格也各具特点，这集中反映在“寻夫”部分的对话描写上。
居于次要地位的男人系列，也有主次之分。水生居主导地位。他与父亲有相同之处：思想豁达开通。大敌当前，没有过多地“惦记”家事，而以国事为重，毅然决然地去干“光荣事情”;他又有别于小队长：幽默感不强。但内心深处却非常热爱自己的妻儿老小，荷花淀中即使责怪了妻子，也要“把(内装饼干的)纸盒顺手丢在女人们船上”。
二、归结主题：
荷花淀的景物是美丽的，水和天，荷和苇，无一不美，明丽清纯，让人心醉。这么美的家园，谁能不爱!怎么肯让敌人蹂躏!这就找到了景和情的契合点。这么美丽的一方水土，当然会养育一方英雄儿女，他们美丽的身心不容玷污，他们平时有多少温情，战时就有多少勇气，这是景和人的契合点。
孙犁就是这样用他独特的笔法，构建了一副情景交融的美妙画卷，表达了他对美丽的中华河山、中华儿女、中华民族不屈精神的礼赞。
三、做练习：
(一)、认真阅读景物描写片段，体味词语隐含的意义及其作用：
1、“现在已经快到晌午了，万里无云，可是因为在水上，还有些凉风，这风从南面吹来，从稻秧上苇尖上吹过来。水面没有一只船。水像无边的跳荡的水银。”
这是“女人们”探夫未遇回家路上的一段景物描写，衬托水生嫂们的心情开始由忧变喜。同时，也推动了故事情节的发展。
2、“她们奔着那不知道有几亩大小的荷花淀去，那一望无边挤得密密层层的大荷叶迎着阳光舒展开，就象铜墙铁壁一样。粉色荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵吧。
荷叶象铜墙铁壁——暗寓党领导下的抗日根据地象铜墙铁壁。
粉色荷花箭是哨兵——暗寓白洋淀的妇女们成长为抗日游击战士。
(二)、《荷花淀》中有一段五人对话的描写：
A、“听说他们还在这里没走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。”
B、“我有句要紧的话，得和他说说。”
C、“听他说，鬼子要在同口安据点……”
D、“哪里就碰得那么巧，我们快去快回来。”
E、“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看头啊!”
1、这段对话描写出自五个青年妇女之口，她们在想探望丈夫的
共同心愿中，又显示不同个性特点。请按以上所标的顺序简要说明各自个性特点：
A、机智伶俐
B、爽朗直率
C、稳重谨慎
D、性急冒失
E、忸怩含蓄
2、这五个人的对话描写，从全文表达角度看，主要起了什么作用?选出正确的一项：(B)
A、起补充交代作用，使故事情节更加完整。
B、交代故事发生原因，推动故事情节发展。
C、这是小插曲，使故事曲折生动。
D、突出人物性格，深化主题。
(三)、指出以下各句带点词的表达作用：
1、女人的手指震动了一下。(准确地表达由吃惊而产生的心理反应。)
2苇眉子又薄又细，在她怀里跳跃着。(形容劳动的欢快心情。)
3、几个青年妇女把掉进水里又捞出来的小包裹丢给了他们。说完，把纸盒顺手丢在女人们船上。(渲染战斗胜利后的欢乐气氛，表现亲爱带戏谚的感情。)
4小船窜进了荷花淀。(形容在强敌面前的敏捷行动。)
注：以上练习中括号里和横线的文字是参考答案。
四、课文总结升华：
《荷花淀》是一篇以抗日战争为题材的小说。许多这类题材的作品都描述敌我双方的殊死战斗，情节曲折复杂，文中刀光剑影，硝烟弥漫，哀鸿遍野。如《铁道游击队》、《地雷战》等。孙犁则另辟蹊
径，从另一个侧面反映抗日战争。他不写敌后抗日游击队怎样和日本鬼子打仗(文中虽涉及打仗，但不是主要的)，而是写抗日根据地的一群年轻妇女如何在战争环境里锻炼成长;他不以游击队长水生作为小说的主要人物，而是以水生嫂为代表的妇女们作主要人物，通过描写、塑造她们的形象，表现抗日根据地人民热爱生活、热爱祖国、英勇抗战的精神;他不刻意追求曲折离奇的情节，而是精心选择看似平凡的日常生活场景及事情，作为小说的主要材料。所以小说形成一种散文式的格调，具有诗歌的意境，既清新脱俗，又含蓄隽永。
五、课外练笔：
【构思导引】
A、熟悉课文，女生以水生嫂的角度，用第一人称写《水生嫂的故事》。
B、熟悉课文，男生以水生的.角度，用第一人称写《水生的故事》。
这两道作文题的设计，旨在让同学们进一步熟悉课文、理解课文，体会作者的高超的语言技巧。在此基础上，自己动手，提高写作能力;并激发同学们学习的主动性和积极性。
【例文简析】
水生嫂的故事
赵意
天渐渐暗了，月亮升起来，可水生还没有回来。今天，他领着游击队到区上开会去了。有什么办法，谁让他是咱们庄的游击组长，还是党的负责人呢!我就一边等着他，一边坐在院子里编席。微风送来
阵阵清新的荷花香，我不时地抬头望望正对着的大门，听听有没有那熟悉的脚步声。
很晚他才回来，一副急切切的样子，显得有些疲倦。我迎上去，接过他递来的草帽：“今天怎么回来的这么晚?饿坏了吧，我去端饭。”“吃过饭了，你不要去拿。”他顺势坐在了台阶上。我走过去，在他身旁坐下。他的脸有些红涨，说话也有些气喘，一定是还没来得及歇会儿就往家赶了。我有些感动，也有些心疼：“干嘛那么急呀!瞧你累的。他们几个呢?”我边说边伸手帮他掸去身上的灰尘。“还在区上，爹哩?”“睡了。”“小华哩?”“和他爷爷去收了半天虾篓，早睡了。他们几个为什么还不回来?”他没有回答，只是笑了笑。尽管隔着月光，可我还是感觉到了那一丝不平常。不知怎么的，心突然猛跳起来，该不会……“明天我就到大部队上去了。”我的食指一阵钻心的痛，想是叫苇眉子划破了手，我不作声，把手指放在嘴里吮着。他继续说，“今天县委召集我们开会。假若敌人再在同口安上据点，那和端村就成了一条线，淀里的斗争形势变了。会上决定成立一个地区队。我第一个举手报了名的。”我没抬头，低声说：“你总是很积极的。”“我是游击组长，是干部，自然要站在头里。他们几个也报了名。他们不敢来，怕家里人拖尾巴，公推我代表，回来和家里人说一说。他们全觉得你还开明些。”他说这话时，满脸的自豪。我却不知怎么接话，是应该担心，还是应该高兴?过了一会儿，我拉着他的手，说道：“你走，我不拦你。家里怎么办?”他指了父亲的小房，食指放在唇边，小声地说：“家里，自然有别人照顾。可是咱的庄子
小，这一次参军的就有七个。庄上青年少了，也不能全靠别人。家里的事，你就多做些，爹老了，小华还不顶事。”“你明白家里的难处就好了。”我感到眼泪在眼眶里聚集，但终究没在他面前流出来。他握紧我的手，在我耳边说道：“千斤的担子你先担吧。打走了鬼子，我回来谢你。”话音刚落，就消失在了一片黑暗中，在我还没缓过神来的时候，就已经听不见他匆匆的脚步声了。一切来得太突然，我还没来得及做好思想准备，可他明天就要走了，去打鬼子!我没有挪动身子，就这样坐着，想着，呆呆地等他回来。
鸡叫的时候，他才回来。我站起身，看着他：“你有什么话，嘱咐嘱咐我吧。”“没什么话了，我走了，你要不断进步，识字，生产。”“嗯。”我低下了头，鼻子有点酸酸的。“什么事也不要落在别人后面!”“嗯。还有什么?”“不要叫敌人汉奸捉活的。捉住了要和他们拼命。”他的语气有些激动。我唯一能做的就只有拼命地点头——满脸的泪水让我一个字也说不出来。
我流着泪进了房里，找出几身新单衣，一条新毛巾，一双新鞋子，包成一个小小的包裹。
第二天，父亲拉着小华，送他出门。那几家也带了些东西，交水生带去。我把包裹递到他手上：“凡事要小心啊!”“知道了。”父亲对他说：“水生，你干的是光荣的事情，我不拦你，你放心走吧。大人孩子我给你照顾，什么也不要惦记。”全庄的男女老少也都出来送他，他对大家笑了笑，上船走了。我一直站着，挥手，直到看不到那模糊的船影。“记得平安回来!”我在心里默念着。
点评：如此详尽地叙述了“荷花淀”的故事，对课文又怎能不熟悉呢。小作者比较准确地把握了水生嫂的性格特征，语言流畅，叙事清楚，心理刻画形象、逼真。
【题目参考】
23、下面两题任选一题。
A、女生以水生嫂的角度，用第一人称写《水生嫂的故事》。
B、男生以水生的角度，用第一人称写《水生的故事》。
高中语文散文教学设计4
【定位】《烛之武退秦师》是高中文言文的第一篇,选自《左传》,语言浅显,内容生动有趣,情节波澜起伏,篇幅较短。语文实践、探究主要让学生理解和分析烛之武善于抓住对方的心理、委婉曲折、层层深入的说辩艺术以及文章跌宕起伏的情节。
本单元四篇课文均属先秦历史散文,写人记事生动形象,都表现了人物的论辩才能,学习本单元,除了掌握一些重要的文言知识和先秦历史散文的特点外,要着重了解烛之武、文种、邹忌、触龙的说辩艺术。教学应该注重培养学生的文言文学习兴趣,充分调动学生学习的主动性和积极性,为高中文言文学习开好头。
【切入】
1，你知道晋国为什么要联合秦国攻打郑国吗?
让学生课前阅读《课本》中的《重耳之亡》,了解“秦晋之好”和“城濮之战”的故事,以及《左传》的有关知识。课堂先由学生或教师讲述“秦晋之好”的故事,激发学生的兴趣。
2，读完这篇文章后,你觉得哪些方面值得你欣赏?
从文章出发,体会本文所表现的人物的'语言艺术和闪耀出的智慧。还可以问学生:烛之武是怎样说服秦伯退师的?他能够说服秦伯退师的根本原因是什么?
【探究】
1，晋国为什么要联秦攻郑,即烛之武在什么情况下出场的?
学生在熟读课文的基础上找出:“以其无礼于晋,且贰于楚也。”
针对此句教师先补充简易的秦晋郑楚四国形势图和战争的原因:秦晋围郑之前,郑国做了两件对不起晋国的事。一是晋文公当年逃亡路过郑国时,郑国没有以礼相待;二是在晋、楚城濮之战中,郑国曾出兵帮助楚国,结果楚国大败。郑国感到形势不妙,马上派人出使晋国,与晋结好,但仍未感化晋国。另外,秦国也要争夺霸权,秦晋联合也就成为必然了。
诱导学生思考本段的内容和上面的问题:
点拨: A 1 战争形势:“晋侯、秦伯围郑”,两大国围一小国———兵临城下,形势严峻; B 1 围郑原因:“以其无礼于晋,且贰于楚”,两事与晋利害相关,和秦利害关系不大———秦可以争取。C 1 驻军位置:“晋军函陵,秦军汜南”,分兵驻扎———郑有机会单独与秦接触。
2，烛之武是怎样出场的?
让学生带着问题找出原文的句子,然后分析探究。
“若使烛之武见秦君,师必退”,佚之狐对烛之武十分了解和信任,
极力推荐,可是,当郑伯准备使烛之武见秦君时,却遭到拒绝:“臣之壮也,犹不如人;今老矣,无能为也已。”鲜明地流露出年轻时未被重用而产生的牢骚与不满。而郑伯则表现得大度宽容而不卑不亢。“吾不能早用子,今急而求子,是寡人之过也。然郑亡,子亦有不利焉。”先屈尊自责,动之以情;后以国家大义警之,晓之以理。于是,烛之武只得“许之”,临危受命。
3，烛之武是怎样说服秦伯退师的?
本段的重点在“说”,先让学生自读、讨论,找出相关的句子,理解内容,再探究说辞的思路和艺术。
说辩内容:
(1)“秦晋围郑,郑既知之矣”,坦言知亡,避其锐气。
(2)“若亡郑而有益于君”至“君之薄也”,指出亡郑只对晋国有利。因为秦、晋目前尚是盟国,烛之武的
措辞是委婉而谨慎的,他没有立即指出秦、晋联盟的虚伪性,却巧妙地点明秦、晋毕竟是两国这一事实。
这样既符合实际,又从根本上动摇了秦、晋联盟的基础,这不能不让秦伯动心。
(3)“若舍郑以为东道主”至“君亦无所害”,说明舍郑会对秦国有益。如果说上一层是分析危害动摇秦伯的话,这一层则是引诱秦伯了。假如烛之武继续挑拨秦、晋关系,很可能引起对方的反感。因此,他换了一个角度,阐明郑国存在对秦国可能有的种种好处。攻郑还是友郑,秦君当然要权衡利弊了。
(4)“且君尝为晋君赐矣”至“君之所知也”,在经过一番拉拢引诱后,烛之武不失时机地从秦、晋两国的历史关系,说明晋国曾对秦国过河拆桥,忘恩负义,赤裸裸地挑拨秦晋两国的关系。
(5)“夫晋何厌之有”至“唯君图之”,从历史说到现实,进一步分析了晋国的贪得无厌,让秦国意识到自己的危险,最终退兵,且留兵驻守。烛之武终于说退秦师。
说辩思路:
(1)站在秦国立场上,博得秦伯好感,为进一步说服秦伯提供可能。
(2)说明亡郑利晋,保郑利秦,动摇秦亡郑的信心。
(3)进一步利益诱惑,使秦舍弊求利,放弃原有做法。
(4)再以历史上晋对秦的背叛,离间秦晋联盟。
(5)从历史说到将来,指出晋的贪婪将威胁到秦的发展。
说辩艺术:
第一步:欲扬先抑,以退为进;第二步:阐明利害,动摇秦君;第三步:替秦着想,以利相诱;第四步:引史为例,挑拨秦晋;第五步:推测未来,劝秦谨慎。
4，这时,你觉得文中哪些方面值得你欣赏?
体会本文所表现的人物的语言艺术和闪耀出的智慧。烛之武的说辞仅百余字,语言精练,含义丰富。他站在秦的立场上,替秦分析围郑的利弊,委婉曲折,面面俱到,层层深入,句句击中要害,打动秦伯,使秦国最终“退师”,保全了郑国。整个说辞充分表现了烛之武机智善辩的外交才能和智慧。另外,晋文公在盟友变敌友的情况下并没有感
情冲动,而是表现出清醒的头脑和理智的判断,这种隐忍不发、随机应变的胸怀和谋略,正是晋文公日后终成霸业的根本原因。郑伯先屈尊自责,动之以情;后以国家大义警之,晓之以理。既表现了秦伯大度宽容,又表现了他深明大义。在国难当头、郑国君臣一筹莫展的时候,佚之狐力荐烛之武,也表现了他的深谋远虑,知人善谏。这些无不闪耀着古人的智慧光芒,都是值得我们欣赏和学习的。
5，就伊拉克问题,让学生假定自己是伊拉克、德国、法国、俄罗斯、美国任意一国的大使,去游说另一国家。
着重让学生掌握说辩艺术,学习古人的智慧。说辩也要学会知己知彼,以退为进,利诱对方,推知心理,不卑不亢,委婉曲折,层层推进,动之以情,晓之以理,多方引证,推测未来,阐明利害等。
【拓展】
阅读下面文言文,与课文作比较,进一步了解《左传》中人物的说辩艺术。
四年春,齐侯以诸侯之师侵蔡。蔡溃,遂伐楚。楚子使与师言曰:“君处北海,寡人处南海,唯是风牛马不相及也。不虞君之涉吾地也,何故?”管仲对曰:“昔召康公命我先君大公曰:‘五侯九伯,女实征之,以夹辅周室。’赐我先君履:东至于海,西至于河,南至于穆陵,北至于无棣。尔贡包茅不入,王祭不共,无以缩酒,寡人是徵;昭王南征而不复,寡人是问。”对曰:“贡之不入,寡君之罪也,敢不共给?昭王之不复,君其问诸水滨。”师进,次于陉。
夏,楚子使屈完如师。师退,次于召陵。齐侯陈诸侯之师,与屈完
《荷塘月色》文本解读及教学设计 《荷塘月色》是朱自清的一篇现代抒情散文，出自人教版高中语文必修二第一单元第一课，是抒情散文中的名篇，主要写了作者在一个心绪不宁的夜晚出门去月光布满的荷塘赏荷，在荷塘月色中所见的景致以及心情发生的变化，流露出对荷塘景观的喜爱之情，含蓄委婉地抒发了对现实的不满和对理想世界的向往。本文写景状物生动具体，富于画面感，语言优美，意境丰满。运用了“荷塘”、“月色”、“蝉声”、“蛙声”、“采莲”等一系列中国传统意象，营造出清丽典雅、清新隽永的独特韵味。景物描写上，使用了比喻、拟人、通感等多种修辞手法，讲究炼词、造句，如“田田”、“亭亭”、“层层”等叠词，“浮”、“泻”、“洗”等动词，“淡淡的”、“薄薄的”、“密密的”等形容词，都运用得恰到好处、生动传神。整体语言清新明丽、含蓄淡雅。运用动静结合、点面结合、细节描写等表达技巧，以及借景抒情、情景交融的抒情方式，含蓄地传达出了作者的心境。全文以作者的游览顺序为线索，写了作者从出家门散心，到经过小径到达荷塘，再从荷塘月色返回家中，记叙了作者一次较为完整的游览过程。而暗线是作者心绪的变化，从颇不宁静到获得宁静、喜悦再到走出宁静，重回现实。前后呼应、结构完整。理解作者情感背后的原因和课文主旨要结合当时的时代背景。《荷塘月色》写于1927年7月，大革命失败后，白色恐怖笼罩着中国大地。四一二政变后，朱自清作为中国知识分子，既想改变超脱现实，却又感到无能为力，因而处在彷徨、徘徊的境地中。《荷塘月色》正是作者这种心情的流露。学习本文重在引导学生
学习写景状物的写作手法，体会写景散文的语言特点，透过典型意象解读其内在意蕴，通过朗读带领学生走进作品所营造的意境以及背后的情感世界，感悟作者的思想感情变化以及文章主旨内涵。补充相关背景资料，掌握“知人论世”的阅读方法。 《荷塘月色》教学设计： 教学目标： 1.了解作者的生平经历以及作品的写作背景、艺术风格。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.反复诵读，体会景物营造的整体意境。 4.小组合作探究，学习作者描写景物的表达技巧。 5.体会作者的情感变化，理解作者对理想世界的向往。 教学重点： 1.学习作者写景的段落，分析作者描写景物的写作手法和表达技巧。 2.品味散文的语言特点，体味写景散文意境的营造。 教学难点： 梳理作者的情感脉络，体会作者心理发生的变化。 教学课时：2课时 教学方法：讲授法、诵读法、问答法、小组合作探究法 教学用具：多媒体课件 教学过程： 第一课时： （一）导入新课
高三语文复习教学案——散文阅读 一、教学目标 1.了解散文的特点和阅读方法，掌握不同类型散文的阅读要点。 2.培养学生的文学鉴赏能力和审美能力，在阅读中提高自我认知和思维 深度。 3.提高学生的阅读理解能力和阅读速度，为高考做好准备。 二、教学内容 1. 散文概述 1.1 散文的定义与特点。了解散文的来源、起源、定义、特点以及与其他文体 的区别。 1.2 散文的发展历史。教师介绍散文的发展历史，以及现代散文的发展状况， 并带领学生阅读相关散文。 2. 散文阅读 2.1 散文课外阅读。要求学生阅读作者代表作品，了解散文的类型、特点及阅 读方法。 2.2 散文课内阅读。要求学生阅读课内提供的散文文本，并掌握阅读方法，注 意深刻理解文本的内涵和作者的思想。 3. 散文写作 3.1 散文写作基础。教师讲解散文写作的基本方法，内容包括确定写作方向、 构思、选题、思考和分析、写作技巧等方面，引导学生进行散文写作。 3.2 散文写作实践。要求学生根据自己的阅读和思考，选取一个主题进行散文 写作，并在课堂上展示。 三、教学方法 1.讲授与阅读相结合的教学方法。结合阅读教材，让学生了解散文的特 点和相关知识点。 2.讨论式教学方法。运用讨论式教学法，组织集体讨论、分组研讨活动， 以促进学生对散文的深入思考。 3.写作实践式教学方法。通过设定写作任务，引导学生进行散文写作， 并在课堂上展示并互评。
四、教学重点和难点 1.散文的特点和阅读方法。 2.不同类型散文的阅读要点。 3.散文写作的方法和技巧。 五、教学评价 1.阅读报告。要求学生在课后写阅读报告，分析散文的阅读方法、阐述 思想反应等方面。 2.散文写作。要求学生按照教师要求进行写作实践，完成一篇散文，并 进行课堂展示和互评。 3.课堂参与与表现。评价学生在课堂上的参与度和表现。 六、教学资源 1.讲义和教材。提供散文阅读的基本概念、相关知识点以及散文选读材 料。 2.电子屏幕和笔记本电脑。用于呈现教材、辅助教学及作业展示。 七、小结 本教学案重点培养学生文学鉴赏能力及提高其阅读速度，让学生了解散文的基本知识和阅读方法，掌握散文写作的技巧，使学生在学习中不断丰富自己的阅读素材和文学知识，提高阅读和写作能力。
重点高中散文教案
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高中散文教案 【篇一：(高中语文精品教案)高中语文人教版新课标必修 1～5教案全集】 （高中语文精品教案）高中语文人教版新课标必修1～5教案全集 目录 （高中语文精品教案）高中语文人教版新课标必修1教案全集－－－2 （高中语文精品教案）高中语文人教版新课标必修2教案全集－－－245 （高中语文精品教案）高中语文人教版新课标必修3教案全集－－－321 （高中语文精品教案）高中语文人教版新课标必修4教案全集－－－635 （高中语文精品教案）高中语文人教版新课标必修5教案全集－－－665 （高中语文精品教案）高中语文人教版新课标必修1教案全集 【背景资料】一、写作背景 这首词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地农民运动日益高涨。毛泽东直接领导了湖南的农民运动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立。这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留，重游橘子洲，写下这首词。据《湖南全省第一次工农代表大会日刊》载：“毛先生泽东??去岁回湘养疴，曾于湘潭衡山一带，从事农民运动??后为赵恒惕所知，谋置先生于死地。先生闻讯，间道人粤。” 二、补充注释 《沁园春》：词牌名。沁园：东汉明帝女沁水公主的园林，后为外戚窦宪所夺（见《后汉书》）。《沁园春》词牌，相传由此得名。据《词谱》载，《沁园春》双调，114字。上片13句，四平韵；下片12句，五平韵。【示范教案】
2019-2020年高中语文《散文的阅读和写作》教学设计苏教版必修1 主题单元标题现代散文的阅读及写法 作者姓名所属单位 联系地址联系电话 电子邮箱邮政编码 学科领域（在内打√表示主属学科，打+ 表示相关学科） 思想品德 音乐 化学 + 信息技术 劳动与技术√语文 美术 生物 科学 数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 地理 社会实践 其他（请列出）： 适用年级高一 所需时间10课时（课上7课时，课下3课时） 主题单元概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500) 本单元主题为：散文的鉴赏及写作方法。来源于“普通高中课程标准实验教科书”之江苏教育出版社。本单元是必修一中的主要内容，篇幅最多，旨在让高一学生对散文有一个比初中深刻的认识和理解，奠定学生的鉴赏能力和写作能力基础。本单元主要根据散文的几种写法分为以下三个专题：专题一，初步鉴赏学习抒情散文（激活我们的诗情）；专题二，初步鉴赏学习写景散文（写难状之景如在眼前）；专题三，初步鉴赏学习哲理性散文（夹叙夹议，枝繁叶茂）。这三个专题之间是互相紧密联系的，它们之间的和而不同，异中不同的区分与联系又使得本主题单元科学而紧凑，和谐而人文。主要的学习方式是：先借助预习案自己预习，完成预习要求并提出自己的疑问；上课时采取的主要学习方式是：通过多种形式的阅读形式达到对课文的理解和把握。预期的学习成果是：感受散文之美，初步学会鉴赏散文笔法，运用所学方法会写一般的散文。 主题学习目标(描述该主题学习所要达到的主要目标) 1.知识与技能：了解一般散文的特点及写法，学会鉴赏哲理性散文、抒情性散文、写景散文。并能根据这些方法学写不同类型的散文。 2.过程与方法：采取各种形式的阅读方法引导、激趣，让学生在丰富多彩的读书形式中感悟散文的魅力，归纳散文的特点和写法，在这个基础上，老师进行写法的指导。 3.情感态度与价值观：领悟散文的独特魅力，培养学生对美的鉴赏力，并且把知识内化成能力，充分彰显语文之美，奠定学生积极向上的情感态度与价值观。 对应课标 《普通高中语文课程标准》（实验） 1．培养鉴赏对散文作品的浓厚兴趣,丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。 2．阅读古今中外优秀的散文作品，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。 3．学习鉴赏散文的基本方法，初步把握散文各自的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，
高中语文散文教学设计 （实用版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的实用范文，如演讲致辞、合同协议、条据文书、策划方案、总结报告、简历模板、心得体会、工作材料、教学资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! In addition, this store provides various types of practical sample essays, such as speeches, contracts, agreements, documents, planning plans, summary reports, resume templates, experience, work materials, teaching materials, other sample essays, etc. Please pay attention to the different formats and writing methods of the model essay!
高中散文教案 【篇一：(高中语文精品教案)高中语文人教版新课标必 修1～5教案全集】 （高中语文精品教案）高中语文人教版新课标必修1～5教案全集目录 （高中语文精品教案）高中语文人教版新课标必修1教案全集－－－2 （高中语文精品教案）高中语文人教版新课标必修2教案全集－－－245 （高中语文精品教案）高中语文人教版新课标必修3教案全集－－－321 （高中语文精品教案）高中语文人教版新课标必修4教案全集－－－635 （高中语文精品教案）高中语文人教版新课标必修5教案全集－－－665 （高中语文精品教案）高中语文人教版新课标必修1教案全集 【背景资料】一、写作背景 这首词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地农民运动日益高涨。毛泽东直接领导了湖南的农民运动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立。这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留，重游橘子洲，写下这首词。据《湖南全省第一次工农代表大会日刊》载：“毛先生泽东??去岁回湘养疴，曾于湘潭衡山一带，从事农民运动??后为赵恒惕所知，谋置先生于死地。先生闻讯，间道人粤。” 二、补充注释 《沁园春》：词牌名。沁园：东汉明帝女沁水公主的园林，后为外戚窦宪所夺（见《后汉书》）。《沁园春》词牌，相传由此得名。据《词谱》载，《沁园春》双调，114字。上片13句，四平韵；下片12句，五平韵。【示范教案】 毛泽东 【教学目标】一、知识教育目标 1．了解《沁园春长沙》的写作背景。 2．了解词的发展简史。 3．抓住关键词语，体会词中描绘的意象，理解景中寓情、情中显志的特点。二、能力培养目标 1．训练学生诵读能力。 2．着重训练学生抓准词中意象的能力。三、德育渗透目标 1．培养对祖国大好河山的真情的热爱。 2．感受革命前辈的博大情怀和革命壮志，珍惜今天的一切，激发学生奋发向上的热情。【重点、难点及解决办法】
分析散文的结构(苏教版高三) 教案 教学设计共3篇 分析散文的结构(苏教版高三) 教案教学设计1 散文是一种以平实、清新、自然的语言文字，表达作者的感情、思想或描写客观事物的文体。散文的结构包括三个方面，即主题明确、内容丰富、条理清晰。本文将针对苏教版高三教材中的散文进行分析，探究其结构特点和教学方法。 一、主题明确 主题是散文的中心思想，是读者从中感受到的最深刻的意义。在苏教版高三教材中的散文中，不同的作家用不同的语言形式，传达着自己的主题，但大都以生活为题材，关注社会现象和人们的情感体验。 例如，沈从文的《边城》描写了一个关于爱情与人生选择的故事。当代作家余秋雨的《无声告白》则揭示了现代人的人际关系的现状。有明确的主题可以使散文具有更好的可读性和文学价值，读者可以更好地理解和领悟作家想要表达的情感和思想。 教学方法： 在阅读散文时，学生需要关注散文的主题和中心思想，理解作者的情感和意图。教师可以引导学生如何理解和概括主题，比如通过提问、分析散文情节、研读批注等方式，使学生掌握主
题明确的散文特点。 二、内容丰富 丰富的内容可以为散文增色添彩，使之更加生动有趣。苏教版高三教材中的散文内容涉及生活、人情、自然等多方面，同时还涵盖了历史与文化，并通过丰富的细节和感性的描写，使读者能够深刻地感受到散文文本所表达的意义。 例如，韩寒的《1988：我想和这个世界谈谈》通过记叙一段愁绪中的故事，从一个年轻人的视角，述说了这个时代怀旧的情感和对年少时代的回忆。同时，也让人们了解到了社会的变迁和文化的演变。 教学方法： 教师可以通过听、说、读等方式，激发学生的兴趣，让学生更好地领略到散文中的生活、人文、思想深度。同时，学生可以通过批注、作品比较等方式，掌握散文的特点，提高思维能力。 三、条理清晰 散文的结构应该是合理的、有条理的，这样才能让读者更好地理解文意和深入思考。苏教版高三教材中的散文结构清晰，层次分明，能够让读者很容易地理解文本的含义。
《荷塘月色》高中语文教案设计 《荷塘月色》高中语文教案设计一 教学目标： 1、知识与能力方面：理解抒情散文的情景交融手法，认识“通感”的修辞方法， 2、过程与方法方面：理清全文结构，理解文章表达的思想感情，体会散文的语言美， 3、情感与态度方面：理解“淡淡的喜悦”、“淡淡的哀愁”，理解他追求自由的精神。 教学重点： 一是领会课文情景交融，“景语”“情语”浑然一体的特点 二是理解本文中的“月”与“荷”是一种怎样的感情载体。 教学难点： 体会朱自清散文的意境美 理解的深层思想 教学程序： 课前准备：《荷塘月色》朗读带和一些舒缓的音乐;并要求学生课前查阅资料，了解本文的时代背景和，制成ppt，做好课上展示的准备。
课时安排：分为两个课时 【第一课时】 通过指导学生朗读，和引导学生理清文章结构，使学生逐渐理解文章的中心 一、创设情境，导入课文(1-2分钟) 同学们在心情不好的时候，会做什么呢?听音乐，音乐可以拨动心弦，而有的音乐可以使心灵宁静，不错的选择;k 歌，拉两个好友到ktv狂吼一阵，一切烦恼都没了。 二、检查预习，了解时代背景(6分钟) 请2-3名学生上台介绍和写作的时代背景，我再从的人格美，培养学生爱国主义情感和高洁的品格方面出发进行补充。 三、朗读(10分) 1、播放朗读录音，使学生能够入境，欣赏美感，体味感情(要求学生标出自己读得不准的字音和自然段的序号) 2、教师指导朗读 3、齐读重点段落，在朗读中体味情感，品味语言 这样学生有了可遵循的方法，诵读就有了美感，让学生身临其境，接受美的熏陶，也为后面赏析语言打下基础。 四、学生自读课文，整体感知课文内容 1、学生配乐默读，通过情景式阅读，引导学生进入审美意境 通过自读，学生初步感知了的写作意图。这样设计遵循渐进原理，由浅入深，为品读课文做好铺垫。
高中语文散文阅读理解课教案 （学习版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制学校：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的经典教案，如幼儿教案、小学教案、初中教案、高中教案、大学教案、其他教案等等，想了解不同教案格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! In addition, this shop provides you with various types of classic lesson plans, such as preschool lesson plans, elementary school lesson plans, junior high school lesson plans, high school lesson plans, university lesson plans, other lesson plans, etc. If you want to learn about the format and writing of different lesson plans, stay tuned! 高中语文散文阅读理解课教案 高中语文散文阅读理解课教案4篇 经过一段时间的高中语文教育活动，作为高中语文教师的你一定有着许多的收获，那么你知道如何写一篇高中语文散文阅读理解课教案吗？它会对你教学带来积极的影响。你是否在找正准备撰写“高中语文散文阅读理解课教案”，下面本店铺收集了相关的素材，供大家写文参考！ 高中语文散文阅读理解课教案篇1
三、实施本单元的教学建议. (一)内容的设计基点 1、分析写景。在写景抒情散文中，景物描写能充分地显示出作者对自然景物的感受力 和语言才华。品味景物描写是解读这类散文首先要过的一道门径。在不同的作家笔下，景物呈现出不同的形象、色彩、趣味，所以不仅要认真细致地品味每一篇文章，最好还要比较分析、综合评判不同文章，以获得更为广阔的视野。 2、体会情感。写景状物散文基本上都是抒情的，景为情而设，情感占了相当大的比重， 所以要特别注意让学生带着感情读课文，将自己的感情调适到最饱满最充沛的状态；其次要专注于查寻作者的感情基调、感情线索、感情发展变化等，要把这些课文当“情文”来读。 3、注重审美。写景状物散文都是描写审美物象、表达审美情感、体现审美趣味的。引 导学生用审美的眼光读课文，品味美景美情，获得充分的美的享受，并对这种美进行富有创见的评价。 4、品味语言。散文语言是艺术化的语言。中学生学习散文，品味语言是必不可少的一 个环节。他们透过优美的语言在心中获得有关景物的生动形象，获得对作者思想感情的体会和对课文美的感知。品味语言的一个重要途径是朗读，朗读本单元的课文要有充沛的感情，读出语句的节奏，读得抑扬顿挫。 5、读写结合。将写作目标、写作要求引进散文鉴赏教学，既有助于提高散文鉴赏水平，又有助于提高书面表达能力。散文教学的读写结合可以有多种方式，如鉴赏散文作品的写作技法，获得写作的启示；学过课文后“趁热打铁”，让学生动手写小散文，哪怕写片段也行； 挑出课文中优美隽永的语句加以品味，再进行仿写；指导学生写课文赏析文章等等，起初要求不宜过高，只要能写成文章，表达一点个人感想就可以了。 (二)教学时间安排：8课时;《荷塘月色》2课时;《故都的秋》3课时; 《囚绿记》1课时.表达交流2课时。 四、教学实施流程设计 (一)布置预习，组织学生利用课余时间完成。要求学生通读《荷塘月色》、《故都的秋》、《囚绿记》等三篇课文，分课写出预习案。预习案必须包括如下内容：
《美》教学设计 教学目标 1、引导学生发现美、关注美。 2、掌握并运用鉴赏语言的方法。 3、积累描写美人的词句。 4、运用细节描写为文章彰情增彩。 教学重点 掌握并运用鉴赏语言的方法。 教学难点 运用细节描写为文章彰情增彩。 教学方法 朗读法引导法分析法讲练结合 教学课时 1课时 具体实施步骤 一、设置情境、导入新课。 1.播放视频，共同感受美，发现美。提问：同学们，你们能够总结出这段视频中共有多少种美吗？（同学自由回答） 2.导语：在这段视频中有自然美、书法美、人物美、人情美、人性美、生活美、音乐美。由此我们可以看出美是多种多样的，美是包罗万象的。美可以是“大漠孤烟直，长河落日圆”也可以是“春水碧雨天，画船听雨眠”，那么在“大陆三毛”的笔下，又
带给我们怎样美的享受呢？ 二、带领同学们学习目标。 三、快速回顾文本 1.文章论述了哪些种美？ 明确：距离美、朦胧美、曲线美、直线美、浪漫美、悲哀的美、流畅的美、屈辱的美、甜蜜的美、自然美、女性美。 2.这些美之间有着怎样的关系呢？ 明确：层层递进的关系。由生活场景的美，想到对待人生的态度，对待爱情的态度。 3.美分布在几个场景中，你能找到这几个场景并说说你的划分依据？ 明确：现实的场景是她为“我”梳头发，想象的场景是“落日黄昏古树小草”“雾霭晨曦草原森林”“远方的山峦”。作者利用“她”的神态描写将这三幅联想的画面串联起来。同时也向我们展示了“她”的形象。她与“我”都是女大学生，有着知性美和青春美。她带领我在平凡的场景中发现美，探索美，因为她是爱美而懂美的。她有着明澈的眸子，纤柔的手指，丰富的表情，时而蹙眉，时而抿唇，时而颤动长长的睫毛，时而垂下眼帘，时而凝神微笑，这是外表的秀美。 四、积累文化知识 自古以来，有许多诗句是用来形容女性美的，如《孔雀东南飞》中，有一段关于刘兰芝的描写“口如含朱丹，指如削葱根，纤纤
人教版高中语文选修“中国现代诗歌散文赏识”散文部分第四单位精读《丛林中的绅士》优异教育设计〔1课时4页〕 《丛林中的绅士》教育设计 【教育目标】 知识与本事：总结出主要描绘对象——豪猪的特点，掌握文章的“实”；过程与模式：学习本文拟人的模式，猜想文章细腻而生动的语言。 感神态度与价值观：领悟文章对于人类生计的启迪, 理解文章的“虚”。 【教育要点】掌握文章的实和虚，领悟文章对于人类生计的启迪 【教育难点】由豪猪的濒临灭绝思虑人生，领悟文章对于人类生计的启迪。 【学情分析】学生对文章的理解和对生活和世界的认知都比较简易，而本文作者又是运用生动丰富的语言表达他对象豪猪的绅士一类人生计模式的担忧和不满。 学生独自理解有很大难度，因此采纳情境指导，一些必需的增补，踊跃调换他们的热忱和求知的欲念，指导他们学会学习，并从中引起对人生的思虑。【教育模式】研究法归纳法 【教具准备】多媒体幻灯片 【教育过程】 第一课时 一、导入新课 展现豪猪的图片 这类动物叫豪猪，它的身体肥胖，头部长的像老鼠，从背部到尾巴都长满了 黑白相间的棘刺。特别是臀部上的棘刺长得更粗、更长、更多，此中最粗者宛苦 筷子，最长约达半米。每当豪猪碰到危险，会马上竖起一根根的刺，以用来吓退 或阻止仇家的攻击。有人认为豪猪的全部生活模式，连它的战术在内，都是典范 的绅士式的。这类绅士式的生活模式，对人的生计有如何的启迪呢？下边让我们 一同走进《丛林中的绅士》。〔展现课题〕 介绍作家作品。 二、问题导学，整体感知： 1、文章的标题有什么象征？ 文章标题耐人回味，令人着迷。文章经心磨炼了“丛林中的绅士”这一很是形象化的标题，不但极大地引起了读者的阅读兴趣〔假如说丛林中的珍禽怪兽奇树异草其实不希奇，那 么，丛林中的“绅士”则足以让人好奇〕，并且正确地归纳 1/4
《想念地坛》 [课前预备] 史铁生，1951年生于北京，著名小说家。1967年毕业于北京清华大学附属中学。1969年到陕西延川插队落户。1972年因病致瘫，转回北京。1974年到1981年在北京某街道工厂做工。1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》，以后陆续发表中、短篇小说多篇，1 983年他加入中国作家协会。小说《我的遥远的清平湾》、《奶奶的星星》分获1983年、1 984年全国优秀短篇小说。最备受瞩目的是获得华语文学传媒大奖2002年度杰出成就奖。[教学目标]： 1、了解作者和作品。 2、体会作者对人生和生命的态度。 [教学重点]： 能准确分析文章的结构。 [课时安排]：一课时 [教学过程] 一、作者作品： 史铁生是中国新时期文学的重要作家。他于1969年到延安插队，1972年因双腿瘫痪回北京，但他没有消沉，而是坦然地面对命运。他选择了文学，并且取得了杰出的成就。198 3年和1984年分别以《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》荣获全国优秀短篇小说奖。1 996年11月，史铁生的短篇小说《老屋小记》获得浙江《东海》文学月刊“三十万东海文学巨奖〞金奖〔五万元〕。小说记述他在初残后工作于街道小厂时的经历。有人称誉它：“怀旧但不感伤，冲淡悠远，充满寓意。〞 在他的作品里，有许多是以残疾为主题来表达他对生命、命运等许多问题的深刻思考，如《我们的角落》、《命假设琴弦》、《我与地坛》、《病隙碎笔》等。这篇《想念地坛》可以看做是《我与地坛》的姊妹篇，主题也比较接近。在教学时可以将其与已经学过的《我与地坛》联系起来，有条件的话还可以将史铁生主题相近的其他作品包括一些创作谈结合起来进行阅读。
第七单元写景散文教学设计统编版高中语文必修上册 任务群5 文学阅读与写作：引导学生阅读古今中外诗歌、小说等不同体裁的优秀文学作品，使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力，并尝试文学写作，试着写作新诗，借以提高审美鉴赏能力和表达交流能力。 任务一 一、重温课文、识记文言现象 《赤壁赋》挖空训练 壬戌（）之秋，七月既望（），苏子（）与客泛舟游于赤壁之下。清风徐（）来，水波不兴（）。举酒属（）客，诵明月之诗，歌窈窕（）之章。少焉（），月出于东山之上，徘徊于斗牛（）之间。白露（）横（）江，水光接天。纵（）一苇之所如（），凌（）万顷（）之茫然（）。浩浩乎（）如冯（）虚（）御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世（）独立，羽化（）而登仙。于是（）饮酒乐甚，扣舷而（）歌（）之。歌曰：“桂棹（）兮兰桨，击空明（）兮溯（）流光。渺渺（）兮予怀，望美人（）兮天一方。”客有吹洞箫者（），倚歌而和（）之。其声呜呜然（），如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅（），不绝如缕（）。舞（）幽壑之潜蛟，泣（）孤舟之嫠(lí)妇（）。苏子愀然（），正（）襟危（）
坐而问客曰：“何为（）其然也？”客曰：“‘月明星稀，乌鹊南飞’,此非曹孟德之诗乎？西（）望夏口，东望武昌。山川相缪（），郁乎（）苍苍，此非孟德之困于周郎者乎？方其破（）荆州，下（）江陵，顺流而东（）也，舳舻（）千里，旌旗（）蔽空，酾酒（）临江，横槊（）赋诗，固（）一世之雄也，而今安在哉?况吾与子渔樵(qiáo)（）于江渚(zhǔ)之上，侣（）鱼虾而友（）麋(mí)鹿。驾一叶之扁舟，举匏樽（）以相属（）。寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。哀吾生之须臾（），羡长江之无穷。挟（）飞仙以遨游，抱明月而长终。知不可乎骤（）得，托遗响（）于悲风（）。”苏子曰：“客亦知夫（）水与月乎？逝（）者如斯（），而未尝往也；盈（）虚（）者如彼，而卒（）莫消长也。盖（）将自其变者而观之，则天地曾（）不能以一瞬（）；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎？且夫（）天地之间，物各有主，苟非吾之所有，虽一毫（）而莫取。唯江上之清风，与山间之明月，耳得之（）而为声，目遇（）之而成色，取之无禁（），用之不竭，是（）造物者之无尽藏（）也，而吾与子（）之所共适（）。”客喜而笑，洗盏更酌。肴核（）既尽（），杯盘狼籍（）。相与（）枕藉（）乎（）舟中，不知东方之既白（）。 《登泰山记》挖空训练 泰山之阳（），汶水西（）流；其阴（），济水东流。阳谷（）皆入汶，阴谷皆入济。当（）其（）南北分者（），古长城也。最高日观峰，在长城南十五里。余以（）乾隆三十九年十二月，自京师乘（）风雪，历（）齐河、长清，穿泰山西北谷，越长城之限（），至于（）泰安。是（）月丁未（），与知府朱孝纯子颖由南麓登。四十五里，道（）皆砌石为磴（），其级七千有余。泰山正南面有三谷，中谷绕泰安城下，郦道元所谓环水也。余始循（）以入，道少半（），越（）中岭，复循西谷，遂至其巅。古时登山，循东谷入，道（）有天门。东谷者，古谓之天门溪水，余所不至也。今所经中岭及山巅，崖限当道者，世皆谓之天门云（）。道中迷雾冰滑，磴几（）不可登。及既（）上，苍山负（）雪，明烛（）天南，望（）晚日照城郭（），汶水、徂徕如画，而半山居（）雾若带然（）。戊申（）晦( )，五鼓（），与子颖坐（省“于”，在）日观亭，待日出。大风扬积雪击面，亭东自足下（）皆云漫（），稍（）见云中白若摴蒱( )数十立者，山也。极天（）云一线异色，须臾（）成五采（）。日上，正赤如丹（），下有红光动摇（）承之，或曰：此东海（）也（判断句）。回视日观以西峰，或（）得日或否，绛（）皓（）驳（）色，而皆若偻（）。亭西有岱祠，又有碧霞元君祠。皇帝行宫（），在碧霞元君祠东。是（）日，观道中石刻。自唐显庆以来，其远古刻
高中语文《师说》教案大全 《师说》是个传统篇目，也是韩愈散文中一篇重要的论说文，文章论述了从事学习的必要性和原则，批判了当时社会上“耻学于师”的陋习，表现出非凡的勇气和斗争精神。接下来是小编为大家整理的高中语文《师说》教案大全，希望大家喜欢! 高中语文《师说》教案大全一 【教学目标】 知识与技能： ①指导学生通过翻译课文，积累重要的文言实词、虚词、词类活用、古今异义、文言句式等; ②了解本文的议论结构，学习借鉴正反对比的论证方法; 过程与方法： 教师指导，学生通过自主合作探究，掌握本文的文言知识点，并学会本文学习本文正反对比，有破有立，反复论证以加强说服力的写法; 情感与价值观： 正确认识本文所论述的老师的职能、作用以及择师标准等方面的观点，进一步树立尊师重道的思想，提高学习的自觉性和积极性。 【教学重点】 1.指导学生积累重要的文言知识点; 2.了解本文的议论结构，学会本文正反对比的论证方法。 【教学难点】理解本文的时代意义和现实意义，进一步提高学习的自觉性和积极性。 【教学方法】讲授法、讨论法、交流法 【教学工具】多媒体课件 【教学课时】两课时 【教学过程】 【第一课时】教学重点：指导学生疏通文意，掌握积累重要的文言知识点
课前布置预习： 让学生提前疏通文意并分类归纳文章的文言知识点，有不明白的地方标注在课本上。 一.导入： 俗话说：一日为师，终生为父。从这句话我们能看出古人对老师的尊重，现代社会，人们把老师比作辛勤的园丁，把教师职业比作太阳底下最光辉的事业。从这里，我们也能看出大家对老师的尊重。然而，在唐代，魏晋以来的门阀制度仍有沿袭。贵族子弟无论学业如何，都有官可做。所以，他们以从师学习为耻，社会尊师重道的风气日下。在这种情况下，韩愈站了出来，批驳这样的形象，著《师说》大力宣扬从师学习的正确性和必要性。柳宗元《答韦中立论师道书》对此有很好的记录：“由魏晋氏以下，人益不事师。今之世不闻有师，有，辄哗笑之，以为狂人。独韩愈奋不顾流俗，犯笑侮，收召后学，做《师说》，因抗颜而为师。世果群怪聚骂，指目牵引，而增与为言辞。愈以是得狂名。居长安，炊不暇熟，又挈挈而东，如是者数矣。” 二.认识韩愈 韩愈(768-824)，唐文学家、哲学家。字退之，河南河阳(今河南孟县南)人。自谓郡望昌黎，也称韩昌黎。曾任监察御史、国子监博士、刑部付郎等职。因谏阻宪宗迎佛骨，贬为潮州刺史，后官至吏部侍郎。卒谥文，世称韩文公。政治上反对藩镇割据，思想上尊儒排佛。力反六朝以来的骈偶文风，提倡散体，与柳宗元同为古文运动的倡导者。其散文在继承先秦、两汉古文的基础上，加以创新和发展，气势雄健，旧时列为“唐宋八大家”之首。有《昌黎先生集》。 古文运动：是以复古为名的文风改革运动，韩愈和柳宗元一起提出“文以载道”、“文道结合”的观点，主张学习先秦、两汉“言之有物”、“言贵创新”的优秀散文，坚决摒弃只讲形式不重内容华而不实的文风。奠定了唐宋实用散文的基础。由于韩愈对古文的倡导，苏轼称他“文起八代之衰”，明人列他为“唐宋八大家”之首。 三.关于“说” “说”是古代散文中的一种文体，属议论文的范围，可以先叙后
12 我与地坛（节选） 设计方案（一） 总体设计[ 教材概述 《我与地坛（节选）》被认为是当代少有的富有深度和力度的散文。 作者史铁生以质朴深挚的语言，沉静地向读者讲述了自己经受命运打击之后的心路历程，袒露了自己在地坛中多年静思人生之所得。文章主要围绕生死、命运等人生终极命题展开，也涉及作者对亲情、爱等永恒话题的感悟。情感深挚真诚，感人至深，文笔优美自然，既富有一种庄严恢弘的沉郁大气，又处处显现出一种哲学家般的思想光辉。 《我与地坛》写于1989年5月，改定于1990年1月，全文1.3万字。原文篇幅较长，课文节选的是第一和第六部分。与其他教材相异的是，编者在选辑编排课文时，并不是以突出人生思考和亲情感悟两条线索为出发点，而是将侧重点放在了思考人生，感悟作者面对厄运的态度这一层面。 对于缺少人生阅历和足够思悟能力的高一学生来说，这篇文章的思想深度及其略显沉重的语言是一个不小的障碍。但对于自我心灵的审视和人生意义的思考是每一个人将不得不从事的工作。因此，如果能在充分调动学生人生经验的基础上，结合为人熟知的相关例子，引导学生品味出文章思想之醇美和语言之优美，则这样的一节课将是学生人生路上难得的精神洗礼。 思路方法 由于文章阅读量大，在课程设置上又只是一篇拓展性阅读的文章，不宜丛生枝节，讲得过于繁杂。因此教学设计应力求凝练简洁，通过对几个核心的问题的设置与研讨来突出品味思想内涵和品赏写景语言两个重点。 本文课堂教学设计首先是引导学生通读全文，扫除阅读障碍，把握文章大意。其次，通过阅读课文第一部分，筛选相关的写景语言，交流讨论，了解“我”与“地坛”之间的关系，并品味沉静、优美的语言。再次将研读重点放于课文第二部分，结合为人熟知的名人与厄运作顽强抗争的例子，引导学生思考、讨论史铁生面对人生问题的认识和态度，尝试对生命之意
高中语文散文阅读教学设计 教学目标：通过教学使学生了解什么是散文，培养学生的散文阅读 能力，提高学生的写作水平和表达能力。 教学内容： 1. 散文的定义和特点：讲述事实、抒发感情、抒发思想、表达情感，具有文学性、艺术性。 2. 散文的分类：议论散文、抒情散文、描写散文、记叙散文等。 3. 散文的阅读技巧：包括速读法、精读法、理解法等。 4. 名家散文的选读：选取一些优秀的散文作品进行分析和欣赏。 5. 写作散文：让学生进行散文写作练习，提高学生的写作水平和表 达能力。 教学步骤： 第一步：导入 1. 创设情境，引发学生的学习兴趣。可以引用一段有关散文的名言 或者名句，例如：“散文是灵魂的艺术，诗歌是灵魂的音乐”。 2. 提出问题，让学生思考散文的定义和特点。 第二步：教学内容的讲解 1. 分享散文的定义和特点，并与学生一起讨论，使学生对散文有更 深入的理解。
2. 介绍散文的分类，用具体的例子进行说明，让学生能够理解各种 类型散文的特点和写作风格。 3. 讲解散文的阅读技巧，例如如何进行快速浏览、如何深入理解散 文的主题和思想等。 第三步：名家散文的选读和分析 1. 挑选一些优秀的散文作品，如鲁迅、林语堂、茨维塔耶娃等名家 的散文作品。 2. 逐篇进行分析，包括散文的主题思想、修辞手法以及感受等方面，引导学生深入理解散文作品。 第四步：写作散文 1. 给学生提供一些散文写作的话题，如“家乡的变化”、“校园生活中的一件小事”等。 2. 引导学生进行散文写作，要求学生注重情感表达和修辞手法运用，通过写作培养学生的写作能力和表达能力。 第五步：总结和展示 1. 让学生互相交流和分享自己的散文作品，提高学生的自信心和展 示能力。 2. 对本节课的学习内容进行总结，巩固学生对散文阅读的理解和掌握。 教学评估：
高中语文《烛之武退秦师》优秀教案设计（优秀9篇） （经典版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、演讲发言、策划方案、合同协议、心得体会、计划规划、应急预案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as summary reports, speeches, planning plans, contract agreements, insights, planning, emergency plans, teaching materials, essay summaries, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!