高中现代散文教学研究
摘要随着课程改革的不断深入，高中现代散文教学逐渐摆脱了“照本宣科”的教学模式，现代散文教学的比重也大大提升了。在此变化之中，教师和学生迎来了种种挑战和困难。而且，在现代散文教学的调查研究中也发现了诸多不足之处：教学模式较为传统老套、教学受应试教育影响、学生学习主观重视不够、散文学习能力较弱。深入探究后发现，这些问题是由于教学中的不同原因导致的，如：旧教学模式有利于提高成绩、新课程标准研读不精细、学生过于依赖散文答题技巧、现代散文可用来学习的时间较少。为了应对这些不足，应当对高中现代散文教学进行改进：明确教学思路、创设情境，激发兴趣、整体感知，初入文本、仔细研读，深入研究、改变观念，培养兴趣、组织活动，发展能力，以解决当前存在的问题。
关键词高中现代散文教学
Research on modern prose teaching in Senior High School
Abstract With the deepening of curriculum reform, modern prose teaching in senior high school has gradually got rid of the teaching mode of "teaching according to the book", and the proportion of modern prose teaching has greatly increased. In this change, teachers and students are confronted with various challenges and difficulties. In addition, many deficiencies have been found in the investigation of modern prose teaching. For example, the teaching mode is more traditional, the teaching is influenced by exam oriented education, the students' subjective attention is not enough, and the prose learning ability is weak. After in-depth exploration, it is found that these problems are caused by different reasons in teaching, such as: the old teaching mode is conducive to improving performance, the new curriculum standard is not refined, students rely too much on prose answering skills, and modern prose can be used for learning less time. In order to deal with these deficiencies, we should improve the modern prose teaching in senior high school, such as: clear teaching ideas, create situations, stimulate interest, overall perception, first enter the text, carefully study, in-depth study, change ideas, cultivate interest, organize activities, develop ability, to solve the current problems.
Key word High school Modern prose teaching
目录
引言 (1)
一、高中散文教学的意义与要求 (1)
（一）高中现代散文教学的意义 (1)
（二）高中现代散文教学的要求 (1)
二、高中现代散文教学存在的问题及其原因分析 (2)
（一）高中现代散文存在的问题 (2)
（二）现代散文教学问题的原因分析 (5)
三、高中现代散文教学的策略 (7)
（一）教师层面 (7)
（二）学生层面 (10)
结论 (12)
参考文献 (13)
致谢 (14)
引言
新课程改革落实之后，现代散文教学在高中语文教学中的比重在持续攀升，在整个语文教学的生态圈中占据着一席之地。同时，高中学生的人文和语文素养培养的重要性也日渐显著。但随着课程改革的逐渐深入和对教学实际环节的不断剖析，高中现代散文教学中的诸多问题慢慢的浮现在教师和学生的面前，所以希冀通过本文对问题的分析来找出解决问题的良策，从而对高中现代散文教学的革新提供一些助益。
一、高中散文教学的意义与要求
（一）高中现代散文教学的意义
现代散文是高中语文教学和研究的重要组成部分，因此越来越多的教育工作者开始着眼于散文教学目的的探索和研究。根据现有的研究成果，高中现代散文教学的目的主要是提高学生鉴赏能力、培养高中学生的语文素养以及提升教师教学水平等方面。现代散文是一种蕴含作者思想、文体多样并且具有浓厚艺术气息的一类文体，它以神奇的风物吸引学生的瞩目，以高雅的情趣提升学生的品味，更加以丰富的知识启迪学生的思想。学生通过在教师的引导下，设身处地感知作者的情思，充分临摹散文的体裁，从而使学生的艺术气息进行了升华，因此学生在对不同散文的学习和比对中可以提高了自身的鉴赏能力。
高中现代散文教学对学生语文素养的养成也有着诸多的助益。语文素养，顾名思义是一种综合性的概念，它包括了学生语文知识的掌握程度、学生现有的语文能力、及其自身的思想品德和学习习惯等多种要素。高中现代散文所教学的语文知识和独特的思想情趣对学生产生了方方面面的影响，对学生语文素养的培养有着极大助益。
教师的教学活动也是高中现代散文教学的关键之所在。散文教学就好似一艘巨轮，学生的学习动机像是稳固的船身，教师的教学就是水手和船长，只有正确的引领才能扬帆远航，因此提升教师教学水平也是当务之急。
（二）高中现代散文教学的要求
随着社会的瞬息变化，新时代的发展不仅对经济、生活等领域提出了新的要求，也对教育方面有了新的期盼。以往高中散文教学着重于分析作者情感、划分段落结构、赏读例文等来进行教学，或者是让学生背诵教师总结的现代文做题技巧来应付考试。不仅如此，课堂教学方式单一使得学生
对教学内容提不起兴趣，也就导致了学生上课不专注等一系列不利于教学的事件。这种教条性和单一性的教学现状已经不符合学生发展的需求，因此《普通高中语文课程标准（2017年版）》之中就提出了现代散文教学的相关要求：应重视作品阅读欣赏的实践活动，注重对作品的个性化解读，充分激发学生的想象力和创造潜能，努力提高审美能力[1]。因此，现代散文教学应该从艺术表现形式和多重角度去引领学生认识作品的美学价值，获得散文的审美体验，但教学过程不能死板、老套。同时，在引领学生感知散文的基础上，还要注重学生对现代散文写作一般规律的认识和获得灵感进行创作的过程。在此创作过程之中，学生可以使用自己喜欢的文体形式，也可以改编或续写散文作品。这种新颖的散文教学理念不仅可以提升学生对现代散文的学习期待，也符合了当今社会对现代散文的教学要求。
二、高中现代散文教学存在的问题及其原因分析
高中语文教材选文内容宽阔，古至战国百家争鸣时期，今至现当代名家著作，横贯东西，包罗万象。在此之中，现代散文占据不可替代的地位。可是，从各个高中的散文教学情况来看却是参差不齐的，问题也是层出不穷。为了更好的进行教学活动，有必要对高中现代散文教学存在的问题和原因从教师和学生层面进行深刻分析。
（一）高中现代散文存在的问题
1.教师层面
（1）教学模式较为传统老套
散文是语文教学内容中重要的部分之一，不论古今都内涵丰富，比方说诸子百家散文蕴含着的丰富哲理，或是“唐宋八大家”散文的典雅华丽，或是现代散文的直抒胸臆，都引人深思，动人心脾。但从《高中现代散文教学情况调查问卷》[2]中“关于高中学生是否可以体会教材中现代散文的精妙之处”其中超过三分之二的学生的答案都是“否”，这样的问卷结果与教师传统老套的教学模式有着紧密的联系。在传统的教学模式中，存在着由分析段落结构、了解作者情感、分析例文等组成的“金科玉律”，使得整个散文教学充斥着浓厚的教条风气，因此学生也很难体会散文的精妙之处。
通过研读必修一《纪念刘和珍君》的教学实录可以充分说明教学模式的落后使得现代散文教学遭遇种种问题。在教学实录中，教师要求学生朗读原文中这样一段话“真的猛士，敢于直面惨淡的
[1]中华人民共和国教育部制定：《普通高中语文课程标准》，北京：人民教育出版社，2017年版，第5页。
[2]焦建存：《高中语文现代散文阅读教学研究》，《科学咨询(科技·管理)》,2019年02期，第151页。
人生……我不知道这样的世界何时是一个尽头！”，朗读结束后教师依据这一段例文设置了如下几个问题:
（1）这段话可以表露出作者怎么样的思想感情？
（3）这段话在文中起到了什么作用？
（2）这段话在表现手法上有什么特色？
从全文的角度上看，研读这段话时犹如置身于海啸前海水褪去时的寂静环境之中，虽然无事，但可想见下文的汹涌澎湃，可以体会出这份跨越时间和空间的斗争决心。但从这一份教学设计中，教师只能草草的使学生了解作者的情感，总结现代散文阅读技巧，最终也只是丰富了学生的“答题模板”，不能联动学生的情趣，也就失去了学生的主体，学生被老师用这些问题牵着走，使得学生学习效率低下，课堂没了生气。而导致这一切教学难题的都源于这种适用性教学，归根究底也是教学模式传统老套的后遗症。
（2）教学受应试教育影响较深
考试原本只是检验教师教学或学生学习成果的一种手段，本应起到督促和查漏补缺的作用，但近年来教学的应试性愈演愈烈，教学甚至成为了考试的附庸。现行的高考教育体制，应其选拔性、透明性和公平性被社会大众所认可，因此大多数教师和家长都以“高考上岸”为目标对学生实施有计划、有目的的教学活动，很大程度上忽略了学生的个性发展，反而适得其反，使得学生学习效果欠佳、人文情感不足以及厌学情绪的产生。教师由于在家长、学校和社会的多方施压下，高考大纲侧重什么，教师就教什么；教学设计上虽突出散文的人文教学和整体分析，但在实际教学过程中散文文本却被拆解成为教师所预想的许多块，由浅入深，从现代散文的背景、人物和事件到文本的中心思想、艺术手法和作者情感等方面依次进行教学，但重点并不是为了培养学生人文情感，而是使学生获取更快速的现代文答题技巧，于是散文的整体性就这样被破坏了，其中的文辞韵味也就荡然无存，学生怎么会有真切的情感体验？在教学过程之中教师一味的灌输“应试策略”，让他们只识记与考试相关的知识，并分析总结解题步骤，忽视了学生的自由解读环节，也就导致学生独立思考的时间少了，与“教育必须关注人”的教育理念大相庭径，从而产生了功利性、应试性和情感体验缺乏的教育问题。
2.学生层面
（1）学生学习主观重视不够
教学是以学生为主体来进行的活动，学生学习的内在动能是至关重要的。在当代的教育环境中，学生对高中现代散文学习的忽视主要是因为语文教学各成分之间的相互制约和试题模式，直接影响了学生对现代散文的学习态度。
语文教学可分为古诗词教学、文言文教学、现代文教学、作文教学等，它们既是一个整体，又是相互独立的个体。通过各类教学的有机组合，共同提高学生思想认识水平，开阔视野，提高文学作品审美、鉴赏能力以及综合素质，激发求知的热情。但它们又各有千秋，古诗词和文言文通过历史长河的考验教会学生古人的情趣；作文使学生将想象的世界和亲身经历谱写在纸上给予不一般的体验；现代文深刻的思想意蕴和引人入胜的独特逻辑也是中华文化的瑰宝，例如鲁迅、朱自清、巴金的散文都使学生感受不一样的人生体悟，正因为它们之间的不同使得学生在进行学习时会各有偏向，也就造成了散文学习被冷落的局面。并且高中教学中存在着追求好成绩、好教学效绩等功利性的想法，诱使学生和教师忽视了教材所选录每一份作品的思蕴，导致了学生在进行语文学习时在好得分的版块努力，由于试卷中的散文试题逻辑性强、个人情感体验不一而且需要反复阅读文本，较其他题目来说耗用时间过长，所以很多学生宁愿多掌握几个答题技巧也不愿花费太多时间在现代散文的学习上。根据本地高中散文学习和其他各版块所用时间的调研结果就可以得出，学生对于散文学习的主观忽视有多严重，以下是调研比较图[3]所显示的情况：
图1 学习所用时间调查表
（2）散文学习能力较弱
高中现代散文教学是语文教学中极其重要的组成部分，学生通过学习明理散文包含的深意，可以锻炼学生的整体感知能力，把握文本线索的发展方向。高中学生现代散文的阅读和学习过程，都是以阅读感受与文本感知为基础的，进而探索散文中充满魅力的艺术形象。但在当代学生的散文学习中，并没有注重散文的整体感知的运用，不能由表及里、由浅入深的深入感知文本，而是“囫囵吐枣”式的学习，并不能带动人文情趣和自身想象力的发展，情感活动和认知活动也不能充分交融，无功率的学习是抓不住散文的“神”与“形”的，这才导致了自身散文学习能力低下。钟敬文的《西湖的雪》是苏教版《现代散文选读》中的一篇写景散文，钟敬文老先生在文中不断通过对寒冬西湖[3]高旭：《高中语文现代散文教学低效的原因研究》，《科学咨询(教育科研)》,2019年06期，第27页。
各色景物的感叹及对其美的描写，映射出古人对于雪景魅力与美的诠释，借以抒发自身的感情。学生在学习这篇散文的时候，只是标注了些关键字词、句子和段落，简单总结了钟敬文老先生对西湖雪景的喜爱之情，忽视了对文本的整体感知，没有将自身认识活动和作者的情感世界相融，并不注重是作者自身对于美的理解与全过程的感知探索。因此可见高中学生还是缺乏关于散文学习方面的能力。
（二）现代散文教学问题的原因分析
针对高中现代散文教学存在的问题，成因可以从两个方面进行分析，教师层面包括旧教学模式的弊端、高考的的影响与压力、新课程标准理论理解不够透彻，学生层面包括答题技巧的滥用、阅读量和整体感悟的缺乏等相关原因。
1.教师层面分析
（1）旧教学模式利于提高成绩
在传统的现代散文教学模式中，教学内容与高考息息相关，在教学方法的选用上也是注重向学生灌注已有知识来快速提高学生语文成绩。从教学目标的角度上看，现代散文教学的目的本应是培养学生的整体感知能力和对文本内涵的理解。但在现实的教学实践中，枯燥的知识讲授、散文试题的练习都还是教师所推崇的教学手段，但这种旧的教学模式是不符合现代散文的教学要求的。对于高分的追求与渴望，深深影响着教师的教学模式，致使教学处处以高考为核心，因此散文教学更偏向于与高考有关知识点的讲解，散文本身所蕴含的语文素养和人文内涵都无在此教学模式中所体现，功利色彩可见一斑。
在高中语文必修中收录了诸多的现代散文，但由于应试教学模式的影响，每一篇散文所处的地位是不一样的，一本必修书中教师所讲授的现代散文寥寥无几，许多可以拿来细细品味的文本被排除在教学任务之外，这种以提高成绩为目的的教学模式从主观意识上就出现了错误，知识教学过程受到误导，出现问题。吴海艳的《高中散文教学现状与教学对策》[4]中的表格包括“旧教学模式弊端”的调查研究，调查结果显示旧教学模式的高考服务型过于严重，以至于教师不能正视现代散文教学的重要性，以取得高考优异成绩为准则，进行实践教学。在这种教学模式的加持下，学生和教师都没有正确的审美体验。这就是造成现代散文教学问题产生的根本原因。
（2）新课程标准研读不精细
根据《普通高中语文课程标准（2017年版）》中关于现代散文教学的要求：“应重视作品阅读欣赏的实践活动，注重对作品的个性化解读，充分激发学生的想象力和创造潜能，努力提高审美能[4]吴海艳：《高中散文教学现状及教学对策》，内蒙古师范大学硕士学位论文,2011年，第36页。
力。教学中不要一味追求统一答案，也不必系统讲授鉴赏理论和文学史知识[5]。”但在苏教版必修一《纪念刘和珍君》教学实践中，教师教学没有给予学生更多的时间进行个性化解读，而是在教师的讲解下花费大量时间拆分散文文本并且直接标注散文的知识点，忽视了学生自主学习的作用，学生无法独立思考和个性解读，散文的情感体悟和理解也被一笔带过，致使学生思维固化。在教学过程中，正式开始上课前的课文导入，大多数教师就是简单带过，并没有创设与散文相衔接的情境，既不能激发学生兴趣，也不能使学生生成画面感和增强想象力，这与新课标的要求背道而驰。而且本应在深入教学时，教师也只是通过拆分文本和找出关键字词、句子和段落让学生明白散文“写了些什么”、“怎么写的”，告诉学生对散文有个一知半解就可，然后注重交给学生散文阅读技巧和答题手段，现代散文的内在美也就无法展现在学生面前。
2.学生层面分析
（1）过于依赖散文答题技巧
在高中紧张而又忙碌的学习生涯中，如何快速提升成绩、用何种方法提高成绩，是学生在学习活动中不断总结出来的，对散文教学和学习是可持续发展的，但由于高考的影响与压力，部分学生开始怀着侥幸心理“走捷径”，去照搬别人的答题样板，毫无自己的总结和思考，就成了所谓的答题技巧。下面是针对散文阅读中表达技巧类试题时所用的答题技巧：哪种手法的运用+展示了什么内容（突出了事物的哪些特点）+有什么样的作用（表达了作者什么样的情感）[6]，这一类的公式还有许多。学生从主观态度上认为只要掌握答题技巧就可以一劳永逸，于是多数学生对散文阅读和探究提不起兴趣，整体上学生对散文学习持冷漠的态度，渐渐地散文的理解能力就丧失了。
（2）现代散文可用来学习的时间较少
学生运用于现代散文的学习时间相对较少是现代散文教学诸多问题产生的因素之一。从高考的角度上看，高中生的学习时间紧迫，又受传统教学模式和学校教学风气的影响，学生学习的重难点从来未放在现代散文的学习上。
散文学习，首先就是阅读方面，阅读散文是研究散文内涵和感知散文的前提条件。今年来，封闭式或半封闭模式的高中学校越来越多，学生的生活半径和大部分课余时间都是在学校里进行的。虽然在某种意义上，学生的学习效率有所提升，但他们的社会经验和眼界却受到了制约，也是有利有弊的。从彭思的《高中现当代散文审美鉴赏教学研究》[7]中包括有关课余时间散文学习利用时间的调研，调研结果显示，在学习之外的时间，学生基本上都会选择不同的娱乐方式来放松压力，本
[5]中华人民共和国教育部制定：《普通高中语文课程标准》，北京：人民教育出版社，2018年，第5页。
[6]姜宇：《浅谈高中语文散文审美性阅读教学策略》，《课程教育研究》,2019年21期，第87页。
[7]彭思：《高中现当代散文审美鉴赏教学研究》，湖南师范大学硕士学位论文,2019年，第38页。
来在校时学习上就不太重视散文阅读，离校后，即便教师布置散文阅读任务，但能认真完成的学生还是寥寥无几。学生阅读散文的时间较少，也就造成了学习效率不高和教学成果较差等问题。
另一方面，每一篇散文都是作者现实经验和情感世界交融所得。高中生阅历不丰富，在没有经过长期的阅读积累之前，是不容易参透散文所蕴含的情思和哲理的，甚至还会产生文章主旨与发展脉络不清晰等问题。综上所诉，学生用较少的时间于现代散文的学习上，势必会致使散文教学无法引导学生向好的方面转化。
三、高中现代散文教学的策略
为了针对以上种种不利于现代散文教学的问题，我将从明确教学思路、创设情境，激发兴趣、整体感知，初读文本、仔细研读，深入探究这几个方面来分析高中现代散文教学的策略。
（一）教师层面
1.明确教学思路
现代散文教学在高中语文教学中具有重要的战略意义，它对当代课程改革的实施具有促进作用，也推动着语文教学的可持续发展。由上文可知，教师对新课程标准研读不精确，不仅导致了教师在教学中忽略了学生的个性化解读，而且制定的教学思路也与新课标的要求背道而驰。由此可知，在进行散文教学前，不能无目的的实施教学也不能生拉硬拽的照搬现成的教学目标，依照新课标的要求并结合教育学的相关知识来明确现代散文教学思路才算是真正做好了教学前的准备。
新课程标准对高中现代散文教学提出了一些基本要求，现代散文课程需要通过鉴赏教学、自主学习、合作探究等形式进行教学。作为开展散文教学的教师，在遵循新课程标准提出的基本要求下明确教学思路。首先，教师应当充分认知现代散文的发展前景和已有经验，结合多层次、辩证的思想开展语文课堂，还要运用唯物史观的发展态度对待散文教学，杜绝一体化。其次，要关注学生本身。让学生了解养成个性化的追求才是学习现代散文的根本之一，进而舒缓学生将要面临高考所承受的庞大压力，渐渐的树立学生对散文的阅读兴趣。最终，可以从现代散文的类型进行归类，确定教学思路。在教学理论性现代散文时，要注重思想的提炼和升华，让学生沐浴在理性的光华中。在教学哲学性散文时，要关注中心思想对学生的熏陶。在教学抒情类散文时，体会情感表达的精妙之处，产生于作者的情感共鸣。如此一来，运用合理的教学思路来进行教学，才能让学生体会到散文的魅力所在。
以薛海兵设计《荷塘月色》[8]的教学思路为例。《荷塘月色》是中国文学家朱自清创作的一篇家喻户晓的现代抒情散文，其中写景的绝妙工笔和营造出来的优美和谐的意境一直被当做散文中心进行分析。但由于对新课程标准解读的不精确，教师不重视从多角度深挖散文的精髓，多是千篇一律的讲解。因此，在进行《荷塘月色》的教学时，不仅要认为其文笔的精炼和优美的意境是可分析的一个点，还要从多个角度继续深挖散文蕴藏的丰富内涵。比方说，第六段中关于令人厌烦的蛙叫声和暗淡的路灯的描写明显与文章优美静谧的气氛不相符，从而可以联想出作者在梦境和现实的边缘徘徊，虽想沉浸于梦想之中，但现实总是把作者从美妙的梦境世界拉回，表明了他内心不宁的程度有多么深，如果教师不能从语言、构思和情感多个角度进行分析是无法真正到达作者的内心世界的。当然教师是不能直接向学生表明自己的观点，需要给予他们充分的时间和适当的引导，让学生自己去发现和总结，锻炼学生进行个性化的解读的能力。
2.创设情境，激发兴趣
在传统的教学模式中，学生会经常出现注意力不集中的问题，主要是因为由分析段落结构、了解作者情感等组成的教学模式和枯燥的教学内容吸引力不足，调不动学生的兴趣，所以教师以课堂为基准创造的情境就显得有且重要，它能够在一定程度上调动学生的学习兴趣。在开始正式进入现代散文的学习前，激发学生的兴趣，不仅可以使学生产生对散文的阅读期待，而且可以让学生更快的融入课堂，这也是传统教学模式所欠缺的。作为教学过程的首要环节，我觉得可以从如下几个层次进行优化；首先，必须为学生创设与散文相关的意境。高中语文必修中收录了许多借景言情性的散文，例如史铁生的《我与地坛》、朱自清的《荷塘月色》等等，作者通过对景物的描写来抒发自身的情感。旧的教学模式中，学生有可能没有亲眼见过散文所描绘的意象，而且课堂上对景物的介绍也只是一笔带过，这使得学生很难在脑海里想象出作者用文字所描绘的景色，更谈不上在情感上进行联结了。因此，教师可以在教学过程中运用多媒体向学生展示视频或图片并结合散文内容来帮助学生产生画面感。其次，了解现代散文的写作背景也是为完成散文鉴赏提供助力。现代散文的写作背景在现有的教学中的作用往往被忽略，但由于作者在创作过程中会受到外界环境的影响，导致了有些散文的创作是一个时代或事件的缩影，所以散文背景的介绍可以让学生更快速地掌握其本质和中心思想。再次，为学生创设生活体验。散文来源于生活，在课堂上或课余时创造与散文内容相似的情境，不仅可以增加学生的生活体验，而且可以利用他们自身的生活体悟更好的理解文本。比方说在讲授郁达夫的《故乡的秋》时让学生在课余时间去公园体验与校园不一样的秋天。通过创设情境，激发学生的兴趣对散文的学习有更好的帮助效果。
[8]薛海兵：《含蓄的情感和智慧的表达——<荷塘月色>的另一种教学思路》，《教育研究与评论(中学教育教学)》,2019年01期，第10页。
3.整体感知，初入文本
由于散文具有形散神聚的特点，因此学生对文本的整体感知是学习散文的根本之法。学生对散文进行整体感知时，可以从以下几个方面进行：首先，需要多次朗读，树立框架。朗读是初步感知散文内容的最好方法，能够将自身语感与散文精妙的语言相结合，感受其中所蕴含的朴实无华的情趣。朗读次数太少是达不到认知散文的效果的，因此需要教师引导学生在课堂上多次进行朗读，用来建立一个全文结构，树立发展框架。比方说在陈银华的《记念刘和珍君》的教学实录中，学生经过多次朗读，建立了关于散文的七个框架结构，它们分别是：追悼烈士，阐述起因→悲叹牺牲，铭记血债→学习品质，表达哀思→愤怒之情，鼓勇反抗→揭露丑恶，歌颂英雄→评述意义→总结全文[9]。由此可以看出，多次朗读散文增强学生与作者情感产生共鸣，在思想交流中帮助学生树立框架，使得对文章内涵的理解更加深刻。其次，需要认真阅读，掌握线索。掌握线索在现代散文的学习中起到了举头轻重的作用，现代散文的线索包含人物、事件、情感等，是贯穿全文，使文章浑然一体、结构协调的关键所在。学生通过认真阅读文本的方式可以快速准确的找出线索，具体的步骤为初读文章，借助框架理解文章大意→散文主体的析出→根据主体的活动，总结与主体相关的线索。综上所述，整体感知文本有利于学生理解文章大意，让学生可以真正的融入散文深处。
4.仔细研读，深入探究
探究文本是高中现代散文学习的核心流程，在此流程上可以细分为语言文字的品读、情感的研究和学生自我总结。语言文字是构成散文的基石，是学生深入文本的钥匙，因此语言文字的品读也就成为了现代散文教学的第一要务。每一篇令人回味的现代散文，其语言都各具特色，或精炼、或雅致、或优美、或奇趣，值得教师教学和学生研读。比方说：余秋雨的散文语言格调高雅、沈从文的散文语言朴素隽秀、贾平凹的散文语言细腻悠长。语文必修和选读书目中包含了众多的现代散文，教师和学生可以细细品味散文的语言文字，感受散文语言的优美之处。如果说语言是散文的物质外壳，那么真情流露的情感就是散文的内在。现代散文情感的教学就是对“为人”和“知世”两个方面的研究探讨。所谓“为人”，就是作者透过文本向世人展现出自己对于情感的流露和生活的体验，它包含了处事观念、个人情趣、态度和思维等作者本身所持有的精神理念，就像马丽娜在《新课标背景下高中现当代散文教学策略研究》中所阐述的：“散文是作者本身，是其思想、情感、生活体验的综合体[10]”。虽然学生和教师没有接触过作者本人，但可以通过分析散文的“为人”来进入他们的生活世界。相对于上一步，“知世”是学生和教师都能够从作者的生活层面进入情感世界的关键一步。它是思想上实现共鸣的桥梁，当学生和教师可以充分解读作者的思想，那么文本所构建的
[9]陈银华：《<记念刘和珍君>教学优化研究》，福建师范大学硕士学位论文,2018年，第55页。
[10]马丽娜：《新课标背景下高中现当代散文教学策略研究》，陕西师范大学硕士学位论文,2019年，第6页。
生活世界，会带领他们理解散文所蕴含的情感。最后，教学的任务终究是为了学生人文素养的提升。因此，学生在散文教学之后，应当进行自我总结，将散文中的思想和情感进行提取，为人文素养的养成提供养料。
在《我与地坛》的教学设计中，可以充分体现语言文字品读、情感的研究和学生自我总结对探究文本所起到的作用。从此教学设计的层次来看，探究文本的第一步是先对他的语言进行提炼，感悟它的的艺术特色。例如，文本中有关于地坛外景的描述，“它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍圮了一段段高墙又散落了玉砌雕栏”，其中“炫耀”和“浮夸”本是应该描写人物的形容词，但这里却用于形容门壁和琉璃，体现了其语言的奇特鲜活。教师通过引导学生领悟此等新鲜趣味的语言，有助于学生想象地坛的环境，也对深入文本有所助益。其次，欣赏语言的特色之后，就是对散文情感的体验了，这时候“为人”和“知世”就可以帮助教师和学生与作者的情感进行联结。“为人”和“知世”包含了作者的生活态度和精神世界等观念，所以在此教学设计中，就有帮助学生了解史铁生生活背景的步骤，通过向学生介绍身体残疾后作者母亲对他的关怀，让学生更加容易理解作者想通过地坛来抒发对母亲的思念。最后，在教学设计中布置作业的环节中，教师要求学生运用课余时间对散文的思想和情感进行系统的总结，然后再次回到文本，写下自己的收获，才是真正的深入散文。
（二）学生层面
1.改变观念，培养兴趣
为了响应新课程标准中所提出的现代散文对高中学生审美提升的重要性，大多数学校也认识到了现代散文教学中学生遭遇的种种问题，学校也采取了各种措施，比方说开展读书月、举办朗读者等活动。但从各个学校参与程度和响应状况来看可以说是不容乐观的，从本地的一所高中开设散文学习活动的报名者人数来看也是寥寥无几。这是由于上文所提出的关于散文学习学生太过注重答题技巧和学生的主观忽视所造成的。如果想改变这样的现状学校单边的号召肯定是收益甚少的，学生必须改变自身的散文学习态度。
态度源自内心，更来自兴趣。高中学生如果对某一件事产生了兴趣，那么就会改变对事物的认知，进而生成良好的态度。因此，学生要发展出对现代散文学习的兴趣，这不光是教师引导就能做到的，学生需要大量的阅读，才能发现文本的异样光彩。学生刚开始培养兴趣的时候，可以选择自己喜好的散文类型进行阅读，比方说喜欢抒情的，就可以去读矛盾的《白杨礼赞》；喜欢记人叙事的，就可以去读朱自清的《伦敦杂记》，慢慢的学生就会对散文产生兴趣，对待语文课本中现代散
文的学习的态度也就会有所改善[11]。
2.组织活动，发展能力
学生在校时现代散文的学习，不应该只局限于课堂的四十五分钟，而是需要贯穿于整个语文学习的过程之中。但有时学校和教师由于教学任务过于繁多，分身乏力，无法更加细致的关注每一个教学模块，就比如说现代散文的教学。那么，学生可以在小组内自行组织现代散文阅读经验交流分享的活动，或者是向全班、全年级乃至全校发起朗读大赛。这样的活动通常来说都很有趣，对学生的吸引力也比较大，也在一定程度上缓和了学生因为课业重压力大的问题。同时，交流活动本身也是一场学习，不仅在一定程度上缓和了学生现代散文学习时间利用较少的弊端，而且学生的散文学习能力也随着活动的深入开展一点一点的在提高。他们互相切磋、相互交谈，渐渐地就会训练出适合自身的散文阅读技巧，不管是以后的阅读还是答题都无需答题技巧，就能够快速准确的读懂、深化散文的精髓之处。
[11]赵霞：《苏教版<现代散文选读>教学研究》，苏州大学硕士学位论文,2016年，第73页。
结论
高中现代散文教学目前为止还存在着诸多问题，但随着学生和教师对语文素养的需求逐渐提升，对现代散文教学的不断改进，这些问题都将迎刃而解，学生和教师对现代散文的认知程度也会更上一层楼。
参考文献
[1] 中华人民共和国教育部制定.普通高中语文课程标准（2017年版）[S].北京：人民教育出版社.2018：5.
[2] 焦建存.高中语文现代散文阅读教学研究[J].科学咨询(科技·管理),2019(02):151.
[3] 高旭.高中语文现代散文教学低效的原因研究[J].科学咨询(教育科研),2019(06):27.
[4] 吴海艳. 高中散文教学现状及教学对策[D].内蒙古师范大学硕士学位论文,2011：36.
[5] 姜宇.浅谈高中语文散文审美性阅读教学策略[J].课程教育研究,2019(21):87.
[6] 彭思. 高中现当代散文审美鉴赏教学研究[D].湖南师范大学硕士学位论文,2019：38.
[7] 薛海兵.含蓄的情感和智慧的表达——《荷塘月色》的另一种教学思路[J].教育研究与评论(中学教育教学),2019(01):5-10.
[8] 陈银华. 《记念刘和珍君》教学优化研究[D].福建师范大学硕士学位论文,2018：55.
[9] 马丽娜. 新课标背景下高中现当代散文教学策略研究[D].陕西师范大学硕士学位论文,2019：6.
[10] 赵霞. 苏教版《现代散文选读》教学研究[D].苏州大学硕士学位论文,2016：73.
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/a418002955.html, 浅谈如何赏析散文的意境美 作者：何书芹 来源：《语文周报·高中教研版》2011年第45期 散文的意境是指文中描绘的生活图景和表现的思想感情融合一致而形成的一种艺术境界。对于散文来说，意境是它的生命，有了意境的散文才具有生机和活力。下面我们就从找文眼、明线索、抓细节、品语言等几方面来举例分析，领会散文的意境美。 一、找文眼 文眼，即文章的点睛之笔。它经常出现在文章的开头或结尾，有的就是标题，也有嵌于文中的，它可以是包含激情的只言片语，也可以是表达深刻感受的句子。大凡好的散文往往都有“眼”的安置，找到了文眼，就等于拿到了领会散文意境的钥匙。 如莫怀戚的《散步》结尾写道“我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子……好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”“我”背母亲，妻背儿子，从表面上看，“我”害怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬、对小的爱护。这一点睛之笔充满了对生活的责任感、对生命的热爱。阅读本文，我们会沉浸在浓浓的亲情之中，觉得生命就像一只永不熄灭的火炬，一代一代往下传递。一次平常的田野散步却写出如此大的意境，着实让人心灵受到震撼。 二、明线索 线索是文章结构的主线，明确了线索，也就抓住了作者的思路。如朱自清的《春》，全文以“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”这句话为线索，写了“盼春”“绘春”“赞春”三个部分。开头写春天在盼望中到来，中间是美好的春景画面，最后以赞美作结。这一结构创造了文中有画、文中有诗，诗画合璧的艺术境界，淋漓尽致地抒发了作者内心的情感，字里行间洋溢着对春的赞美之情。 散文形散而神聚，要达到形与神的统一，就必须有明确的线索把零散的材料贯穿起来。如杨绛的《老王》，作者以与老王的交往为线索：坐老王的三轮，一路和他闲聊；老王得了夜盲症，作者的女儿给他大瓶的鱼肝油；老王给作者送冰块，车费减半；送钱先生看病；去世前还硬撑着送香油、鸡蛋等。文章以彼此的交往为线索，将一幅幅真实的生活画面展现在我们面前，激起我们情感的共鸣：人地位上都是平等的，幸运者只有关爱不幸者的责任，没有鄙视不幸者的理由！ 三、抓细节 很多优秀的散文都是在细微处见精彩。如宗璞的《紫藤萝瀑布》，写景抒怀，其中对眼前的盛开的紫藤萝花的描写，从颜色到形状、到神态，细致生动，尽显花的勃勃生机和生命的美
浅析高中语文散文阅读的方法 高中语文散文教学对提高学生的语文素养有重要的作用，观念在高中时期教会学生受益终身的阅读技巧，培养他们良好的阅读习惯，提升学生对散文阅读的理解力和鉴赏力，是每一位高中语文老师的责任。本文将对高中语文散文的阅读方法进行分析。 标签：高中语文；散文阅读；方法 1.以往高中语文散文阅读方法的提出 传统教学理念认为散文的主要观点理论是形散而神不散的，但是，随着时代的进步发展，近二十年来，散文创作随着时代也发生了一系列的变化，新时代下，散文中的“神”的定义不仅仅局限于传统的中心思想和文章主旨，它的含义得到了拓宽，包括情绪、意蕴等。注明学者陈剑晖提出，散文的生命在于诗性，这种诗性是建立在个人的存在上的，人的生命本真性和人内心丰富的世界，则是诗性的基础。高中语文教学过程中，新的教材大大的改善了原本已经不合时代的散文出现几率，一些新的名家的散文逐渐在书本中有了一席之地。这种文章的出现大大拓宽了学生们的学习范围，帮助学生们提高了学习的兴趣、随着互联网的普及，学生们的知识接触面也比以前更加宽泛，这种新形式，拓宽了学生们的学习方式，激发了他们学习积极性。 2.提高高中语文散文阅读的方法 要培养散文的阅读技能，必须要改变，有一个自我锻炼和练习的过程。文本是散文阅读的中心，要指导学生进入散文的文本中，通过与文本交流理解散文的内涵。阅读是学生认识世界、培养思维、处理信息和提高审美的重要渠道。阅读教学是老师、学生和文本之间的多方对话；老师要为学生创造适合散文阅读的环境；老师要指导学生有侧重的阅读不同类型的文本阅读。 2.1根据文章结构理顺文章思路， 首先，进行文章的整体分析，学生在这个过程中进行全文内容的把握，进行文章框架的大体了解，形成了对文章的初步认识。 其次，学生对一些重点段落进行针对性的阅读，在这个过程中，学生可以更好的把控文章的结构层次以及行文的思路。针对文章的内容，学生带着疑问进行思考分析，划分好层次，理清楚文章之间的联系。 最后，学生要在文中提取出重要线索，文章的线索就是作者的行文思路，找到行文思路就把控好了作者写文章的思路。在文章中，不论是处于局部还是整体，我们都需要了解到，文章的线索就是文章的命门，是它将整篇文章串联起来，从而表达出主体思想的。
专题讲座 高中现代散文教学研究 吴欣歆（北京教育学院副教授） 讲座的主要内容： 第一，现代散文研究最新成果。这部分主要选择一些对教学有影响的散文研究成果跟大家分享。 第二，现代散文教学内容的选择。这部分主要结合课文特点和学生需求两个方面来分析如何选择恰当的教学内容。 第三，现代散文教学流程的设计和教学策略的使用。这部分主要分析如何根据不同的教学目标设计教学流程使用教学策略。 一、现代散文研究成果 长期以来，影响中学现代散文教学最主要的理论观点是“形散而神不散”。这一观点的提出者肖云儒近期发表文章《“形散而神不散”的当初、当年和现在》，指出“二十来年的散文创作，随时代生活的变迁，随着一代一代作者观念的变化，早已远远超出了‘形散而神不散'那个时代的话语场和欣赏场”，认为“随着时代的变化，应对散文之‘神'作更宽泛的解释（如意蕴、情绪、甚至一种心理场）”，而不仅仅是主题和中心思想。对于这个观点的争论与现代散文教学内容的选择和教学流程的设计都密切相关，它提醒我们思考，在现代散文的话语方式和写作手法都越来越丰富的今天，现代散文的教学是否还能够沿着“概括内容——提炼主题——分析手法”的路径行进？ 刘锡庆教授曾撰写《当代散文创作发展的几个问题》一文，从大和小、外和内、实和虚、文和野、热和冷等十个字、五对关系总括了当代散文创作发展所面临的一些
深层次问题。指出散文在表现人、人性的深度上，大体有五个层面，即“实生活”层面，“情感”层面，“性灵”层面，“心灵”层面，“生命体验”层面。从这五个层面来看，我们教学中对解读散文的角度是否过于单一？能否从这样五个角度去解读散文，设计我们的教学活动？ 著名的散文研究理论研究者陈剑晖提出要将“诗性”作为散文理论建构的核心词，他认为散文的“诗性”是“建立在人的个体存在、人的生命本真和丰饶的内心世界，是建立在事务的本原之上的诗性”“是散文最具心灵性的表达和情绪起伏的内在旋律，是人对社会生活，对大自然的总体性感受”“是流荡于万事万物和人的心灵深处的一种纯真的美质”。在这一论述的基础上，他推演出精神诗性、生命向度、人格智慧和文化本体性等层面来具体阐释“诗性”内涵。进而，他进一步指出“散文是极自由极潇洒的文体，它的规矩就是没有规矩，它的形式就是没有形式。所以作为一个散文研究者，他要做的事就是以纯正的精神去接近散文的精神，以自由的心态去感受散文的自由，以炽热的心去拥抱散文的心。”陈建晖的观点提醒我们，在散文教学的过程中感受到散文的诗性非常重要，散文的教学应该是挥洒诗性的教学，过于理性的概括、分析、阐释恐怕并不合适。如何在教学中引领学生感受更为重要，而并非仅仅知道。 与其他文体的理论研究来说，散文研究相对薄弱，上述研究成果未必能代表散文研究的最新成果，但与教学的关系最为密切。这些研究成果启发我们反思现代散文的教学内容该如何选择，如何根据文体特点确定教学流程和教学方法？下面，我将用课例分析的方式跟大家交流一下散文教学内容的选择。 二、现代散文教学内容的选择 一般来说，选择教学内容要考虑到课文特点和学生需求。不同教材版本中选入的现代散文篇目不同，根据选文的特点其学习方式可以分为三种：文本研习、问题探讨、活动体验。基于这三种学习方式，我们还要考虑学生的实际需求。学生阅读现代散文主要存在三类问题，一是阅读目的不明确，没有根据文体特点确定阅读目标的能力；二是阅读意识不到位，文本细读的能力不强，该读到的地方没有读到，该读出来的东西没有读出来；三是生活体验的积累不丰厚，无法感受到文章的妙处。综合考虑课文特点和学生需求，确定教学内容要重点从两个方面分析： (一) 课文应该选择的教学内容是什么；
意境隽永耐人寻味——散文《我的空中楼阁》赏析 □左人 -------------------------------------------------------------------------------- 一座普普通通的山上，一幢平平常常的小屋。谁没见过这样的景物，有什么文章可做呢？ 请读一读李乐薇的散文《我的空中楼阁》吧！普通的山，平常的小屋，到了他的艺术彩笔下，却幻化出幽深的意境，透露着无穷的情韵。从这一山一屋中竟然发掘出如此迷人的诗情画，意丰实令人惊异。这篇出色的写景散文，气韵生动，情采飞扬，，是一幅用文字描绘的淡雅国画，是一首感物咏怀的无韵诗。 我们且来剖析一番，看其中究竟有何奥秘。 全文可分为五个部分。 一、二自然段为第一部分，交代小屋的位置。 一开始，作者用了“山如眉黛”这个现成的比喻，似乎看不出什么奇特之处。可他由此生发下去，便带出一个新鲜的比喻来：“小屋恰似眉梢的痣一点。”独出心裁，熨贴自然，使“山”、“屋”的形象呈现出新颖动人之态。前一比喻是不可或缺的铺垫。后一比喻的光彩又使前一比喻脱去凡俗，顿然生辉了。 这只不过是轻描淡写的一笔，那普通的山，平常的小屋，便已经有些韵致了。且看第二笔：“十分清新，十分自然，我的小屋玲珑地立于山脊一个柔和的角度上。”“柔和的角长”把“眉梢”的美具体化了；小屋“玲珑”地立着，与山的契合是那样清新，那样自然。这个倒装句简洁而洒脱，浸泣着浓郁的感情色彩，把作者的感受完美地表现出来。 第二部分，从“世界上有很多已经很美的东西”，到“轻灵而自由”。通过小屋点缀山，树点缀小屋的精巧布局，显现出小屋“凌空”的姿态。 写小屋点缀山的效果，作者用“点破”山的寂寞，“增加”景色的风采来说明。接着，又连用四个比喻表现“山上有了小屋”而给人的美感：“好比一望无际的水面飘过一片风帆，辽阔无边的天空掠过一只飞雁，是单纯的底色上一点灵动的色彩，是山川美景中的一点生气，一点情调。”以“飘”、“掠”的动态写静止的美，出奇制胜，气韵生动，这是作者发挥想象的能动作用而产生的形象的变化。后一对隐喻，则直接点出它给人的色彩印象和气氛感觉。语言简洁秀逸，呈现出锤炼文字达到炉火纯青地步的那种潇洒风姿，把山和小屋写得如此令人神往，令人陶醉。这是作家善于体察，善于联想，善于精微地表现内心独特感受的结果。 写树“点缀小屋”，很有层次。先用“一片纯绿色”抹那一脉青山。山上的树是“无花树”，本来无花，作者却偏要拿花来作比较，从而突出了“树的美”。其次，又用“许多树”点缀小屋，用对比的方法陪衬出“小屋的静”、“小巧”、“别致出色”。再其次，用“一棵高过屋顶的大树”点缀小屋，着意突现绿的以调，绿的荫蔽，使小屋另添一种风韵，“显得含蓄而有风度”。最后，采用仰视的的巧妙角
不可缠绕的心灵 曹文轩 我们的天性是自由的，但我们却会因为一些僵硬的知识的束缚而失去自由。 十二岁那年春天，我在田野上发现了一株很瘦弱的小树苗，便将它挖回来栽在菜园里。 它一天一天地长大了，两年后就蹿成一米多高。春天来临，它的树干是亮灿灿的紫铜色。它 长得结实而漂亮。再过两年，它就能挂果——我想。然而，两年后，它并没有如我所期盼的 那样。我的小桃树再也没有长高，而且还显出奄奄一息的样子。记得那时我很难过。 后来我终于找到了原因：我的老祖母借它为瓜架，在它的跟下种了丝瓜，那些刁钻的丝瓜藤就沿着它的树干攀缘而上。若是直上也罢了，却是像锁链那样一道道地把树干箍扎起来， 对它千缠百绕。我把它们全扯掉了。第二年，桃树又生机勃勃地成长起来。那年，春寒料峭，它开花了。夏天，桃子成熟了，十分可爱。 如果我们也像这株桃树一样，被僵硬的知识的藤蔓所缠绕，我们就会失去创造力，失去生命的光彩，甚至会精神窒息。 一位从事诗歌研究的朋友曾介绍过两首台湾小孩写的诗。诗的题目我都记不得了，诗句也已忘却，但大概意思还记得。一首诗说一群孩子去捉鱼，可是已没有什么鱼好捉了，他们自己就互相把对方作为鱼而玩起捉鱼的游戏来。在他们的欢笑声中，透出了一股悲哀。另一首诗说一个无拘无束的小孩光着脚丫在地板上跑起来，留下的脚印就像游动的鱼。妈妈来了，却用拖把将这些“鱼”一网打尽。这两首诗简直妙极了。我想，它们只能出自两颗未被僵硬 的知识束缚的心灵。 失去的滋味 东方穹 “得到时不珍惜，失去时才努力。”当人们认为一切为理所当然时，人们就不会认为这弥 足珍贵。 失去是不易诉的，那是人心底的暗色。也许惟有其暗，才反衬出人生的明亮来。 不是有句明言这样说云：失去的才知道珍贵。除夕爆竹一响，大步一迈就嘻嘻哈哈不知 愁滋味地跨进了二十的门槛。瞀然回首，才发觉往前去的一道道大门笑口大开迎着你，只有通过的门紧紧关闭着，任你千呼万唤，不予理睬。 记得有位年轻的作家说要学钢琴，惹得他的学生们大惑不解。失去已无可奈何，何必老
高中语文教学中散文阅读的开展方法探讨 发表时间：2018-09-07T16:57:28.620Z 来源：《素质教育》2018年10月总第286期作者：冯莉[导读] 高中散文阅读教学的审美教育遇到了困境，需要进一步寻求突破和创新，从而培养学生的审美素养和审美能力。 江苏省南京市临江高级中学211102 摘要：散文教学是高中语文教学的重要内容，是培养学生语文素养、学生进行情感教育、提升学生审美能力的重要载体。然而，时至今天，高中散文阅读教学的审美教育遇到了困境，需要进一步寻求突破和创新，从而培养学生的审美素养和审美能力。 关键词：高中语文散文阅读审美困境 在高中语文教学过程中，散文阅读教学在各个高中得到了广泛的应用。随着散文阅读课程的引入，使学生的阅读能力不断加强，对知识的理解能力和自主学习能力要求都有所提高。但是散文阅读在高中学校的开展也有许多的问题，学校只有针对存在的问题制定解决方案，才能充分体现散文阅读的价值。 一、高中散文阅读教学中的重要性 新世纪在互联网的影响下，媒体技术得到有效应用。在实践过程中，通过这些技术的应用能够让学生了解更多丰富多彩的内容，能激发学生学习散文的兴趣，而且还能给学生开辟新的学习途径。在时代不断发展的过程中，散文的表达方式得到了更多的支持。一直以来，“形散而神不散”，它是散文教学过程中的理论观点，它能让老师在教学过程中，不再限制于文章的中心思想与主题内容，能够让师生体会到作者文章表露的心理动态与情感流露，能够让学生从多个角度去对问题解析。二、高中散文阅读方法 在高中散文教学过程中，培养学生散文阅读能力不是一蹴而就的，它需要一个长期的过程，需要学生在学习过程中不断地学习锻炼、累积经验、逐渐地养成良好的阅读习惯。在散文阅读过程中，它的重点内容是文本，在教学时，老师需要重视引导学生阅读，要做好正确的思路指导，要将学生的自主学习能力激发。此外，在学习不同类型的散文时，还需要采取针对性的教学方式进行，探究高中语文散文阅读方法。 1.分析文章结构理清。文章思路在散文阅读教学过程中，首先需要让学生能够全面地对散文进行略读，要在宏观的角度上对总体文章进行分析。并且在阅读的时候，需要全面地对文章的题目、段落、文体等内容进行分析，要分析文章的主体结构、弄清楚文章各个段落的内容以及写作手法，分清段落层次。当对文章的内容与思路全面地理解清楚以后，然后再对文章的每一段进行具体的分析，在此过程中，对于文字的每一段落要有针对性的进行阅读分析，要提取文章中的段落与要点。同时，在文章阅读的过程中，还需要注意选择文章的线索，也就是作者在写文章时的思维轨迹，将作者的思路找出，并且全面掌握作者写作时的情感。对于散文阅读而言，作者情感的表达连接了文章的情感，因此，在阅读的过程中，从文章段落到整体文章，通常会有贯穿其中的线索。因此，只有理解文章段落的条例后，才能全面地了解文章主体意思。 2.把握关键语句，点出文章主旨。关键语句是散文阅读过程中需要寻找的重点，因为散文中的关键语句包含了作者的中心情感。例如“这”、“此”词语代表的是代性词。同时，在阅读过程中，还需要重视关联词语，关联词语在使用过程中，它对于作者情感的表达有重要作用。而文章的主旨构思就焦点而言，它属于一篇散文的文眼，作者在写作的过程中，都会按照自己文章的焦点将想法与思想归纳在文章中，然后再统一对思想进行整合，从而能够让文章顺畅。散文中，“文眼”体现出来的意思多是概括情感、富含哲理的词语，同时也是阐述感同身受的语句，它不会固定在文章中某一个段落。因此，在阅读的过程中，需要按照不同的文章特点，选取不同的阅读方式以及阅读技巧，以保证学生能全面地理解文章的思想感情。 3.重视审美认知的发展性，帮助学生建立审美标准体系。高中散文阅读教学培养学生的审美能力，需要重视审美认知的发展性特征，不能让学生一次性掌握审美能力、获得强烈的审美体验和感悟，将他们的审美能力提升到一定的高度。任何事物和能力的培养都是呈现一定的发展性特征，都是一个从认识到认知的熟练的过程，都是一个从量变积累到质变飞跃的过程，不能渴望一蹴而就。培养学生审美能力、丰富他们的审美体验，需要帮助学生构建审美标准体系。学生有了自己的审美标准，阅读起来就会获得真正的感受和感悟。 4.强化审美内在驱动，优化学生审美秩序。审美是一种思想和心理实践活动，是一种感知和体验，不能够仅靠理论讲解和方法培养能够达到效果，需要让学生在实践中慢慢体悟找到感觉、逐步顿悟。高中散文阅读审美教育需要强化他们的内在驱动，需要进行一定的程序优化指导，让学生逐步找到感觉、学会顿悟。例如，学习苏轼的《赤壁赋》，教师先让学生整体阅读，感知基本的思想，对于一些思想和认识教师不必急于暴露给学生，也不必强加给学生，而是逐步让学生结合自身的体验，逐步理解去其中的文句和思想。再让学生换位于苏轼，想象水与月，逐步和生活与人生靠拢，体会其中的哲思，体会这种“身处逆境依然保持放达乐观，依然热爱生活”豁达乐观的人生态度。参考文献 [1]郭丽娟高中语文散文阅读教学的审美困境与突破分析[J].东方教育，2015，（9）。 [2]梁先军高中语文有效阅读教学策略探究[J].语数外学习（高中语文教学），2014，（10）。 [3]刘洁清用有效阅读教学策略提高语文质量[J].成功（教育版），2013，（4）。
中考现代文阅读 ----散文阅读专题 文体知识 1.散文的定义:综合运用多种表达方式,自由灵活地抒写见闻感受,表达对社会、人生、自然的感悟,与小说、诗歌、戏剧并列的一种文学体裁。 2.散文的特点:“形散而神不散”是散文的特点。“形散”指题材广泛,表达方式和写作手法灵活多样,又指结构自由不拘一格;“神不散”指主题、意境鲜明集中,又指有贯穿全文的线索。 3.散文的分类:按表达方式,分为抒情散文、叙事散文、议论散文。 4.散文的表现手法:对比、衬托、象征、借景抒情、寓理于事、融情于事、先抑后扬、借物喻人等。 5.散文的表达方式:综合运用记叙、议论、抒情、描写等多种方式。 6.散文的语言:有的明白晓畅,清丽自然;有的凝练含蓄,深刻隽永;有的通俗易懂,形象生动;有的情理相谐,意境深广;有的具体详尽,质朴自然。 7.散文的线索:(1以时间为线索;(2以人物活动为线索;(3以情感为线索;(4以具体事务为线索。 8. 鉴赏散文的技巧:叙事散文的细处落笔小中见大,写景散文的情景交融、融情于景;咏物散文的托物言志和象征手法。 方法指津 : 1、整体感知题题目示例 ①阅读全文,说说作者喜欢“与植物相处”的原因。 ②阅读全文,说说“小草令我怦然心动”的原因。 ③阅读全文,说说文章最后一节划线句的深刻含义。
整体感知题解答技巧 (1通读全文,概括中心①了解主要内容②归纳中心思想③分析题目含义 (2找出中心句或自己概括中心 (3注意语言表达的规范性 2、词语在文中的含义解答技巧 分析词语常见题型: ㈠词语在特定语境中的含义(语境义㈡代词指代的内容 ㈢词语可否省略,调换,是否矛盾㈣动词、形容词的作用 ㈤加点词语的思想感情 词语的语境义例:1、对文中“一样的兰草,长在两个地方就有两个味?”中的“味”,你是如何理解的? 2、根据语境,解释“在生命的初期……,却因此把养料酝酿了酝酿,等到果实成熟的时候,他们的气息就芬芳成了一壶绝世的好酒”一句中“芬芳”的意思。 3、说说下面两个词在文中的意思。 ①天使的声音在耳边吹拂,这是老师吗?我怔了一下缓过神,这“批评”是对着我的吗 ? 怎么闻不到硝烟味? 硝烟味 ②我可大气不敢出,嘤嘤着说……老师依旧闷葫芦。 闷葫芦 方法:采用代入法
专题讲座 高中古代纪传类散文阅读教学研究 金英华(北京师范大学燕化中学高级教师) 在我国古典文学发展的历程上，传记散文是一朵翘翘早开而又久盛不凋的奇葩，以它独特的丰姿华彩，向人们展现着隽永的艺术魅力。 一.该主题的学科知识的深层次理解 （一）教学价值 《普通高中语文课程标准》中对语文性质有如下说明：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”普通高中学生学习文言文的价值体现在哪里呢？《普通高中语文课程标准》中这样说明：“学习古代优秀作品”要“体会其中蕴涵的中华民族精神”，“从中汲取民族智慧”。可见，文言文教学价值在于“见识经典”：一是认识功能——文化价值，即学习在于传承文化；二是陶冶功能——教育价值，即学习在于提高道德修养、确立人生责任等；三是发展功能——艺术价值，即学习在于克服语言断层、提升审美品位等。作为传承我国古代文明的文言文，尤其是传记类文言文在今天依然“具有很大的现实借鉴和利用的意义”。 （二）古代传记类散文特点 在我国古代，传记类散文是由纪传体史书发展而来的，是中国历史文学的一部分，它具有历史文学的一般特性，兼有历史科学与文学艺术两种成分。从文学的角度看，它是以历史事件为题材，重在描写历史人物形象的文学作品；从史学的角度看，它是通过运用文学艺术的手段，借历史事件与历史人物的描述，来表达一定历史观的历史作品。换句话来说，古代传记类散文是以历史事件为经，以历史人物为纬，在将事件与人物有机组合交织出的一幅又一幅历史画卷中，不只是平面地再现历史事件的交替，而是在错综的场景中凸现出了历史人物的典型化形象，具有极浓的文学色彩的作品。 （三）古代传记类散文在高中教学中的地位 文言文教学一直都是高中语文教学的重要内容之一。篇目多，容量大，选文杂，文体异。下面从高中语文教材选编与高考试题选测两个维度，看看古代传记类散文在高中教学中的地位。
散文考点一：把握文章内容 常见问法： ①用一句话概括文章的主要内容。 ②请你用简洁的文字概括本文主要内容。 技巧点拨： ①题目扩展法，对题目扩展充实； ②要素归纳法，找出时间、地点、人物和事件四要素并合理组织； ③段意合并法，把每段的段意串联、合并； ④摘录句段法，引用或整理总起句、过渡句、总结句、点题句、关键句、主旨句、重点段落中心句、警策句、议论抒情句； ⑤取主舍次法，抓住重点段落、主要事件内容概括。 考点一：把握文章内容 【1】爱在身后二十米 （内蒙古通辽，11分） 郝金红 ①读初中时，家离学校有十几里的山路，那时又没自行车可骑，全靠一双脚板走。 ②第一天上学时，我起得很早，父亲也跟着起床了。他收拾利索了，就在一旁等我。“你起来干什么？”我问他。“黑漆漆的夜，我送你一段！”父亲指着外面漆黑的夜。“不用了，我都这么大了，又不是小孩子，我不怕的！”青春年少的我，在父亲面前表现得像个大人。况且，与我一同上学的，还有同村的小栓，两个大男人，不就是走山路吗，有啥怕的？ ③面对我的拒绝，父亲迟疑了一会儿，“那好吧，我等你走后，把院门关一下！”我背起书包，挺起胸脯，在父亲面前昂着头走出了院门。小栓已在村口等我。我望着前面漆黑的一片，心里还真有点儿害怕。长这么大，我还是第一次要走这么长的一段山路。“你怕不怕？”我问小栓。“怕？有啥怕的？我们有两个人呢。”小栓的声音不大，但我听得出来，他一定和我一样，在假装勇敢。 ④我们出发了。黑漆漆的夜，天边悬挂着两三颗孤星，阵阵山风吹过，让人不寒而栗。“要是有大人送我们一阵就好了！”小栓在后面低声嘀咕。是啊，现在我真的后悔刚才为什么要拒绝父亲的好意。我想象着此刻父亲就在我的身后，但我不敢回头看，只顾着埋头往前疾走。等我们走到学校，早已是大汗淋漓
高中语文散文单元教学设计思考 中学语文新课程标准要求我们在使用教材时，应改变教学中机械、呆板、繁琐的教学方式，树立开放的教学观念，以人的全面发展为本位，灵活运用教材，让教材成为传承文化的载体，真正成为学生实际的学习材料，寻找久已失去的语文乐趣。 第三册第三单元主要学习中国现当代散文，共有四篇文章——《记念刘和珍君》、《故都的秋》、《道士塔》、《泪珠与珍珠》。 四篇课文，都具有深刻的思想内容和丰富的文化内涵，并有高妙的艺术性，其风采与魅力难以一言尽叙，值得认真诵读和鉴赏。但另一方面，散文，既没有小说那样引人入胜的故事情节，也没有诗歌那样动人的韵调节律；它所写的，常常是作者平日生活中的琐碎见闻，点滴感思，构思不拘一格，行文又信笔而书。学生在预习时反映对这些课文毫无感觉，现在的学生对小说和诗歌都很麻木，让他们爱上散文，确是难上加难。 经常听到一些语文教师感叹：“越美的文章越难上。”对于教材提供的文情并茂的散文佳作，怎么教才能充分展示文本之美，激发、满足学生的认知需要、情感需要、审美需要，培养和提高学生的鉴赏能力，提升文化品位和审美趣味，这是一个难题，也是我们一直以来的努力方向。 在这个单元散文教学中，我从以下三个方面入手做了一些尝试： 一、创设情境 散文课堂教学的过程中，教师应力求创设出一种与教学内容相关的情感或情绪，激发阅读兴趣，帮助学生感受和体验文本。 1、“入境动情”的开讲能一下子抓住学生，营造良好的课堂气氛，激发学生的兴趣和欲望。奠定感情基调，让学生迅速进入角色，使学生的情感与作品的情感积极交融，产生强烈而深厚的情感反应。 如《故都的秋》的导入：请同学们想想，古往今来的文人墨客是如何描绘抒写秋景的?比如说，杜甫在《登高》中是如何描绘秋景的?王维在《山居秋暝》中又是如何描绘秋景的?而毛泽东在《沁园春?长沙》中又是如何描绘秋天的生机的?”随着这一串提示，课堂气氛一下子活跃起来，同学们背诵了一首又一首的诗文，唤起了对已学知识的回忆，千姿百态的秋景仿佛就呈现在眼前，这时再因势利导，要求学生朗诵郁达夫的《故都的秋》，看作者是如何描绘故都的秋景的。 如《道士塔》的开讲：利用课件，展示敦煌及莫高窟的图片资料（佛像、壁画、曲子词等），告诉学生这只是敦煌文化的沧海一粟，让他们感受到敦煌文化的博大精深。既而指出一个现状“中国的研究者如今只能一次次从外国博物馆购买胶卷”，在学生感到诧异时提出“谁之过”，使学生产生阅读课文，探究问题的兴趣。 2、对这些抒情性很浓的散文佳品，我们可以适当利用多媒体手段，创设一个与文章基调相一致的情境或氛围，唤起学生的情感需求，带学生置身于教学内容相应的情景之中。 如《故都的秋》中品味“秋晨静观”这一环节，让班德瑞的音乐萦绕始终，营造出悠闲、恬静的氛围，教师深情范读，再让学生自由读，在音乐中边听边联想，边读边品味，无需多
高中现代文阅读散文答题技巧 教学目标： 掌握现代文文阅读散文答题技巧 表达技巧分类： 1．表达方式 ①叙述的技巧： 插叙：给中心事件作必要的铺垫，使情节更加完整，内容更加丰富。 倒叙：设置悬念，激发读者兴趣，取得先声夺人的表达效果。 ②描写的技巧： 描写的作用：①再现自然风光。②描绘人物的外貌及内心世界。③交代人物活动的自然及社会环境。 侧面描写（烘托）：以特征相似或相反的另一事物作正衬或反衬，能突出要表现的事物。 正面描写：渲染：浓墨重彩的描绘能感染读者；白描：简练勾勒，生动传神。 景物、环境描写：突出环境特点，烘托人物，渲染氛围，烘托主题。 细节描写、心理描写：使人物形象丰满，增强感染力。 ③叙述人称的技巧：第一人称：亲切自然，能自由地表达感情，给读者以真实生动之感。 第二人称：能增强抒情性和亲切感，便于感情交流。第三人称：能比较直接地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由。（以往考查频繁，现在几乎不考） ④议论的技巧。在开头或结尾往往是文章的主旨；在中间常起过渡、引出主旨的作用。 ⑤抒情技巧：直接抒情、间接抒情。在开头能定文章基调；在结尾能升华主题。 2.表现手法 衬托，以描述的环境、气氛等烘托主体人事物，突现中心，表达强烈感情。 铺垫，为主要人物出场或主要事件发生，进行的环境、情绪、气氛等描写的造势。 对比，在两种互相对立事物的比较中突出主体，凸显正面，使形象鲜明。 渲染，以浓墨重彩的描绘营造氛围，为行文设铺垫，凸显人物性格，增强感染力。 象征，把抽象的事理表现为具体的可感知的形象，还可使要表达的意思含蓄、深刻。 托物言志，可通过对具体事物的描绘，深刻生动地表现深层含义。 联想想象，联想，是由一事物想到另一事物的心理过程；想象，是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。可使文章内容更丰富，形象更丰满、生动。 抑扬结合，为褒先贬，为损先扬，鲜明对照和强烈反差，收到特殊效果。 以小见大，即从平凡细微的事情中反映重大的主题，可突出中心，有强烈的震撼力。 虚实结合，可以抓住重点，突出事物的本质特征，从而凸现事物、景物的特点，或人物的性格，更集中地揭示主旨。 3.修辞技巧 比喻、拟人、排比、夸张、对偶、反问、反复、设问。考查最多的是比喻、拟人、排比。 比喻，能使抽象的事物形象、具体，使深奥的道理变得浅显易懂。 拟人，能使读者产生强烈的感情，引起共鸣。
论散文的意境美及创设 意境是作者依照自己的审美意识，将深邃的立意、真挚的情感融合到独特的艺术之中所创造的一种和谐、完整的艺术境界。它是主观与客观相熔铸的产物，是情与境的统一。“意”是作品表达的思想感情；“境”即形象，是作者经过提炼取舍而创造出来的渗透作者感情的景物和生活画面。 散文是一种以意境取胜的文体，意境优美与否，是分辨散文格调高低、艺术感染力大小的一个重要依据。美的散文意境一直是古今文学家孜孜追求的美学最高境界。 一、散文的意境美 1.写实之美。散文是尚真的艺术，是一种自由多样、关注真实世相的文体，描述的多为真人真事、真景真物。就物境而言，散文是趋向于实境表现，着意于具体的、真实的客观景、境的描绘。其意境发端实境，而又回归实境，即从实境而生情发意，而后又借助于融情融意的实境描写来创造意境，追求一种“真力弥漫，万象在旁”的艺术美感。而诗歌鼓励想象和虚构，在强调整体上符合生活真实的同时，又要求与客观实际保持一定的距离。因而，散文意境大多是“有我之境”，诗歌为“无我之境”。朱自清的散文《背影》，作者在用家庭灾祸设置好父亲送子远行的背景后，描绘了父亲送子的几个场面，细致入微地刻画了父亲为我买橘子的行动。徐志摩的小诗《偶然》：“我是天空里的一片云/偶尔投影在你的波心/你不必讶异/更无需欢喜/在转瞬间消灭了踪影/你我相逢在黑夜的海上/你有你的，我有我的，方向……”诗中有我而无我，有你而无你。诗歌意境给人以“水中之月，镜中之花”的美感，而散文意境给人“如闻其声，如临其境”的美感。 2.销魂之美。散文情真意切，景为实景，情为实情，其意境是作者内心情感最自然、最熨贴的寄托，或悲，或喜；或愤，或爱，始终让读者的灵魂激动不已，在颤栗中提升了审美品味。林语堂《秋天的况味》中的秋没有着墨于丰硕、成熟、收获，而是以一种怡然的心态，写秋的宁静深远的况味。一烟在手，独对黄昏，在一片宁静、惬意的氛围中，作者的思绪如白色飘渺的烟雾，悠然地飘忽着，如无缰的野马，秋的温润便在心中悠悠无羁地荡漾开来，秋成了代表成熟的内蕴、古色苍茫的过来人，成为烟上的红灰，又如又老又醇的酒带一股熏熟的温香，散发着一种纯正的意味深长的气息。郁达夫《故都的秋》对北平秋色的描绘，赞美了故都的自然风物，抒发了向往、眷恋故都之秋的真情，并流露出忧郁、孤独的心境，作者将苦涩的“品味”与生动的景物描写有机地结合在一起，营造出一种特殊的神韵。穆木天《秋日风景画》通过对故
高一语文散文阅读练习题 【一】 山野间童年的我，却常常被美丽而神幻的虹所迷惑。我时常戴一 顶大斗笠，仰着童稚的脸，长久地看、认真地读那静卧在山野上空被 村人喊做天弓的虹。故乡的虹，大都悬生在午后的天空，彩虹起兮云 飞扬，天地间总是微雨细细，雨光氤氲，若有似无，我一低头，汪汪 积水中，竟也见有虹影流转。童年的我，以为虹都是从土地里拱起而 飘然升空的。大人说地上的蜈蚣，背不总是那么驼吗?在我童年的天空里，虹，仿佛和地上某种东西总有莫名的感应，神性充盈。我甚至想，那虹，是地里蜈蚣*的么? 及至青年，丰满的物事无止无息，人，总顾不上停歇脚步，仰头 读虹。重负的中年即便偶能读读虹，所读出的，恐也多是岁月的况味。老年时至，夕阳在天。人生舟楫，早早告别了土腴木秀的春夏，急急 就滑入了水瘦山寒的秋冬，人与虹，早疏离焉。 虹的色彩，使人漫生想像啊。诗人北岛就有一首诗叫《姑娘》， 短得只有两句：“颤动的虹/采集飞鸟的花翎”。姑娘与虹，大抵是皆 有照人光彩，诗人才能当上月下老人，将她们红线联姻吧。 虹，也算得上是阳光和雨滴曲折而奇幻的“合作”。与雨滴“合作”的、射在雨幕上的阳光，是齐刷平行的、集团无边的箭簇。每一 根阳光之箭，进入雨滴的位置和角度都不同，因而，每一根阳光之箭 的折射以及反射角度相对应也不同。你能否看见虹，取决于经雨滴反 射过来的光波，能量是否集中，光色是否够强，最根本的，还在于能 否如前所述，正好射入你的眼帘。 陆龟蒙在《和袭美咏臬桥》中咏虹：“横截春流架虹桥。”毛润 芝诗曰：“青山着意化为桥”。这些诗词，当然皆是先观虹桥而后作。虹何以常被喻作桥呢?抑或说，虹何以总是弧形的呢?这是因为，惟有
文学类文本阅读（散文）（教案） 【教学目标】： 1.了解散文的基本特征及主要表现手法； 2.感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力； 3.理解作品反映的社会生活和感情世界； 4.探究文本蕴涵的民族心理和人文精神。 【教学重点、难点】： 1.感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力； 2.理解作品反映的社会生活和感情世界； 3.探究文本蕴涵的民族心理和人文精神。 【文体知识】： 一、明确概念：散文，是作者运用生动形象的语言描摹社会生活中的人、事、景、物，深入挖掘其中的内涵、哲理，表达对自然、社会、人生的感悟的一种文体。 二、理解特点 ⑴形散：①取材自由：写人，记事，绘景，状物。②表现手法灵活多样：象征、衬托、对比等。③表达方式不拘一格：往往以抒情为主，把叙述、描写、议论、抒情融为一炉。 ⑵神聚：主题集中鲜明。 三、散文的分类：①抒情散文②记叙散文③议论散文 四、常见的艺术表现手法：象征、衬托、对比、借景抒情、托物言志、咏物寄情、寓理于事、融情于事、先抑后扬、以小见大 五、散文的线索：散文线索就是文章结构的红线。抓住线索，也就抓住了作者的思路。根据文章中心需要，可以以物为线，以事为线；可以以人为线，以情为线；也可以以时间为线，以地点为线。找线索的方法：①要注意文章标题（有的标题直接揭示线索，有的标题包含线索的因素）；②要注意文中反复出现的词语、句子；③要特别注意文中的议论抒情，因为散文中的“情”通常是文章组织材料的重要线索。 六、散文的主题：散文的主题归根结底就是作者对自然、社会或人生的感悟，把握住了作者融会在文章内容中的主观感受，就能挖掘出文章的深刻意义。命题趋势上，多数作品涉及到传统文化和现代化的冲突，体现了现代人对传统文化的眷恋，对现代化的反思与批判，尤其是探讨农耕文化、乡村文化对现代人类的拯救问题。 七、散文的语言：①质朴、自然、平实；②生动、形象、明快；③深刻、隽永、含蓄；④华丽、优美、典雅；⑤幽默、诙谐、辛辣 第一讲分析文章的结构特征 理解词义、句意 一、考点解读与突破：分析文章的结构特征见《新课标》（学生）P50 理解词义、句意见《新课标》（学生）P55 二、要点总结：分析文章的结构特征见《新课标》（学生）P51、53 理解词义、句意见《新课标》（学生）P56、58
2019年中考语文现代文阅读专项--散文阅 读 2019年中考语现代阅读专项解读 【2018年中考四川南充卷】阅读下面，完成下列小题。 倾听草木的呼吸 曹洁 ①烟花三月，没有下扬州，只一路北上，抵达在北京的鲁院，与草木在一起。一个人，走遍院子的每一个角落，安静极了。听得见阳光落地的声音。浴在蓝色的光里，某些无可名状的情绪被洗净，身体与灵魂如水一样清透。 ②这个院子，就是一个世界，这么小，也这么大。 ③轻轻踏在大地上，一步一步，踏稳了走，放慢了走。每一棵草木都在春阳中舒缓呼吸。 ④小院花欲燃，“燃”不单是梅的艳红，更是一种奔放热烈的开放姿态。白玉兰也在燃，花瓣舒展，花香浓烈，开得奔放，落得决绝。梅种很多，丰厚梅花、淡丰厚梅花、杏燕梅花、白蝴蝶梅花、垂枝梅、腹瓣梅花等等，以前从未见过。梅是贴近女子的花，以梅为名，是梅的幸，也是人的幸。花人两相映。自然才美，生物才活，人类才安生。 ⑤悄悄靠近一棵玉兰树，看看她，也让她看看我。玉兰
花大雅大俗的美，惊艳满树。这是一种古老的花，也是贴近生命气息的花。屈子“朝饮木兰之坠露兮，夕餐菊之落英”，将玉兰推向春秋。“已向丹霞生浅晕，故将清露作芳尘”，这是玉兰花的幸。玉兰的香是清香，无药味；玉兰的花是柔软的，即使落地，踩上去也不是脆的。捡拾几片落花，摊在手心，默然对视，想听懂她干干净净的语言。她开时极盛，谢时决绝，有一种清绝的孤勇与优雅。唐人言“晨夕目赏白玉兰，暮年老区乃春时”。若女性晨夕赏阅玉兰，嗅其芳香，可人老心童，留驻岁月。其实，这不是歌者妄言，若以本真之心感受，诗吟出了，春也留驻了。 ⑥花树之外，是荷塘水畔的两株垂柳。嫩黄的颜色，已泛出春暖的绿，像正在成长的青少年。每一日都在变化，柳烟、柳色、嫩黄、嫩绿、黄绿，而今，已是蓬蓬勃勃的绿了。它们在水边相依。在水里拥抱，穿树而过的风，是他们亲和的呢喃吗? 一边花谢，一处柳绿，一水相依，两样风物。花儿的殷红与嫩柳的青色，水汽一般氤氩，坐在花红柳绿的云气上，仿佛连自己也花红柳绿了。 ⑦不伤花谢，不羡柳青，花柳为木，树生盎然，这是朴素真纯的生命风度。小时候盼望长成一棵树，长大才明白。人不能成为树不是因为不能像树一样高大，而是缺失树干净、坚守、温暖的灵魂。所以，先得学着好好做人，而后，学着做一棵向着阳光的树。
散文阅读知识树 一、散文分类： 狭义的散文是指文艺性散文，它是一种以记叙或抒情为主，取材广泛、笔法灵活、篇幅短小、情文并茂的文学样式。 根据散文的内容和性质可分为以下几类： （1）叙事散文：以写人记事为主的散文；鲁迅《记念刘和珍君》、巴金《小狗包弟》、陆蠡《囚绿记》。 （2）抒情散文：注重表现作者的思想感受，抒发作者的思想感情的散文；朱自清《荷塘月色》、郁达夫《故都的秋》、李乐薇《我的空中楼阁》。 （3）写景散文：以描绘景物为主的散文。朱自清《荷塘月色》、郁达夫《故都的秋》、李乐薇《我的空中楼阁》。 （4）说理散文：哲理，是感悟的参透，思想的火花，理念的凝聚，睿智的结晶。它纵贯古今，横亘中外，包容大千世界，穿透人生社会，寄寓于人生百态家长里短，闪现在思维领域万千景观。帕斯卡尔《人是一根能思想的苇草》、富尔格姆《信条》、蒙田《热爱生命》、鲁迅《拿来主义》、朱光潜《咬文嚼字》、林庚《说“木叶”》、钱钟书《谈中国诗》、川端康成《花未眠》。 二、考点解析： 《考试大纲》对散文阅读的要求包含三个方面的内容： A.理解(能力层级为B)。包含：①理解文中重要词语的含义；②理解并解释文中重要的句子。 B.分析综合(能力层级为C)。包含：①筛选并整合文中的信息；②分析文章结构，把握文章思路；③归纳内容要点，概括中心思想；④分析概括作者在文中的观点态度；⑤根据文章内容进行推断和想象。 C.鉴赏评价(能力层级为E)。包含：①鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧；②评价文章的思想内容和作者的观点态度。 A1:“理解重要词语的含义”类 【命题角度】1．体现作者立场、观点，表现文章思想的词语（语境义） 答题步骤为：①本义入手，追根溯源。根据词语的本义，从上文中找到相关语境。 ②关键句子寻线索。从相关语境中找出包含该词或其近义词的句子，体验其情感。 ③思路延伸得情感。通过类比联想，借鉴同类文章的写作特点找到答案。 例题：（07湖南）鲁迅《忆刘半农君》 1.在“从去年来，又看见他不断的做打油诗，弄烂古文”一句中，作者为什么在“古文”前用“弄”字和“烂”字？请从字义与情感两个方面分析。 答： 答案①“弄”是“写”的意思，还有“玩弄”（“游戏”）的含义。“烂”是“陈旧”的意思。②从前刘半农投身文学革命，提倡写白话文，是一名勇敢的战士；“五四”退潮以后，思想发生了变化，日益走向保守，写古文是其表现之一。鲁迅用这两个带有强烈感情色彩的词语，是要表现对刘半农的批评。 解析本文是鲁迅先生回忆刘半农的一篇文章，作者主要从十年前那个积极投身新文化运动，提倡写白话文的勇敢的战士写起，然后写到近几年来思想发生变化，日益走向保守，以致“在外国钞古书，禁称‘蜜斯’”之类。解题时要注意从字义与情感两个方面分析“弄”字和“烂”字在句中的意义。 【命题角度】2．含义特殊、反映深层意义的词语 【答题思路】①结合文意定层面。结合文意，分清该词语包括几个层面的意思。 ②立足全文，锁定区域。找出体现词语层面意思的各个区域，锁定关键句。 ③归纳概括。从关键句中找出体现词语层面意思的关键词，归纳概括出答案。 例题：（09年广东卷）张炜《耕作的诗人》 18.从全文看，作者把托尔斯泰描绘成“耕作的诗人”的意图是什么？
现代散文教学研究 一、散文在现行高中语文教材中的篇目和比重 二、散文的基本知识 （一）什么是散文？ 现代散文定义，是指与小说、诗歌、戏剧并列的一种文学体裁，对它又有广义和狭义两种理解。广义的散文，是指诗歌、小说、戏剧以外的所有具有文学性的散行文章。除以议论抒情为主的散文外，还包括通讯、报告文学、随笔杂文、回忆录、传记等文体。随着写作学科的发展，许多文体自立门户，散文的范围日益缩小。 狭义的散文是指文艺性散文，它是一种以记叙或抒情为主，取材广泛、笔法灵活、篇幅短小、情文并茂的文学样式。 （二）散文的分类 根据散文的内容和性质可分为以下几类： (1)叙事散文：以写人记事为主的散文例如：鲁迅的《藤野先生》、朱德的《母亲的回忆》。根据该类散文内容的侧重点不同，又可将它区分为记事散文和写人散文。 (2)抒情散文：注重表现作者的思想感受，抒发作者的思想感情的散文。例如：魏巍的《依依惜别的真情》、朱自清的《荷塘月色》。 (3)写景散文：以描绘景物为主的散文。例如：刘白羽的《长江三峡》。 (4)哲理散文：这类散文以种种形象来参与生命的真理，从而揭露万物之间的永恒相似，给我们一种透过现象深入本质、揭示事物的底蕴、观念具有震撼性的审美效果。学习这类美文，自然能在潜移默化中受到启迪和熏陶，洗礼和升华。 （三）散文的主要特点 1.形散而神聚。“形散”指作者运笔自由，内容上面宽意广，结构上不拘一格，笔法上自由灵活，“神聚”指材料围绕主题而展开，“散”得有度。 2.意境深邃，注重表现作者的生活感受，抒情性强，情感真挚。 3.语言优美凝练，富于文采。 三、散文的教学重点 四、我总结的散文的鉴赏技法 我认为散文鉴赏应注意以下几点： 1·整体入手，理清文章脉络。材料丰富，思路灵活是散文的主要特点之一，阅读时一定要着眼于文章的整体，注意理清内部的相互关系，从宏观上驾驭文章，体察作者寄寓其中的意，倾注其中的情。如《长城》一文，从深秋晚景写起，引入对历史的回