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高中现当代散文教学价值探析
作者：冉建权曾令敏
来源：《语文教学与研究(综合天地)》2018年第08期
中国是散文的国度，散文的发展历史比较悠长与复杂，与诗歌、小说、戏剧有着特殊的关系。本文聚焦在现当代散文，主要是以故事记述与事物描写为主要内容，如描写自然风物，反映生活情趣、追问生命意识等，带有强烈抒情意味的散文，也是处在教师与学生关系中的散文教学文本。现当代散文承担了提升学生“审美鉴赏与创造”素养的重要文本，帮助学生自觉树立审美意识，追求纯审美的艺术情趣。
一、散文的独特性
散文是最难辨析的一种文体，具有“个性的、情感的、艺术的、审美的”特质。一直以来占据散文教学权威的是萧云儒提出的“形散神不散”，笔者认为以“神”，即某个中心思想，变得狭隘，割裂散文语言、形象、情感构成的有机整体，主题思想成为了唯一，限制了个性化的解读，变得更加片面和主观。王漫提出了“贵在有‘我’”“重视理性与理趣”“兼具本色与优美的语言”，试图将“语言、形象、情感”三者有机融合在一起，散文将不再是一元，更为重要的是挖掘散文当中最为本质的，也是文学的本质，即“真、善、美”。因此，笔者认为散文具有抒情意味的优美语言、彰显自我形象的纯真、焕发人性之善的特点。高中散文在语文教学中的重要性已经不用过多阐明，而我们需要注意的是散文文本在语文课堂中独有的教学价值。
二、聚焦读写共生
现在使用的语文教材是文选型教材，经典名篇被优选组合列入教材之中而成为教学文本，但文章产生之初是面对社会大众阅读的客体存在，而不是作为教材，就只简单的存在作者与读者的关系，存在“享受”“取悦”他人的社会阅读价值。然而作品在成为语文教材之后，就变成了拥有社会阅读与教学双重价值的文本，存在于作者与读者关系之中，同时又存在于教师与学生的关系之中。对于学生而言，作品除了存在阅读价值，同时还具有了学习价值，那样学生不在于仅仅满足接受作品直接输出的信息，更在于学习，也可以理解为“感受”与“学习”。
散文相对于其他文体而言，在文本的言语表达、情感表现方面十分不同。从语言方面来说，散文是相对诗歌而言，具有较强的叙述性，追求生活化、质朴的语言，学生阅读接受度更为容易，但相较小说、戏剧而言，又具有较强的文学性和抒情意味，反之促进学生写作技巧的提升。从内容方面来说，以故事记述与事物描写为主要内容，如描写自然风物，反映生活情趣、追问生命意识等，这点非常贴近学生的学习生活，在写作训练中也便于学生学习和模仿。因此，要让学生充分学习并掌握散文在语言表达方面的使用技巧以及言语意蕴，提高学生阅读感受与写作能力。
三、唤醒语文真情
说说高中散文阅读教学——以《荷塘月色》为例说说高中散文阅读教学 ——以《荷塘月色》为例 随着高中语文新教材的使用，改变了长期以来语文教材的面目陈旧、文学味不浓的现象，使文学作品比重在教材中超过60%，并且新增加一些名家的散文，拓展了学生学习的范围。 散文阅读的重点在于文本，要引导学生走进文本，与文本对话，因为“阅读是处理信息、认识世界、发展思维、获得审美的重要途径。”但是“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本的多重对话。”“教师要为学生的阅读实践创造良好的环境。”“教师的点拨是必要的，在不同类型文本的阅读应有所侧重”。(注?)所以，在散文阅读教学中进行理论指导是很有必要的。了解这一文学体裁的基本特征以及主要表现手法，才不会陷入无序化、低效阅读的泥潭之中。在教学过程中，指导学生走进文本，学会整体感知文本内容，理清思路，概括要点，理解文本主要内容，关注作者所抒发的情感及穿透的人生哲理。了解渲染、衬托、铺垫、象征、对比、以小见大、先抑后扬、托物言志、前后呼应等表现手法，学会鉴赏、评价文章的优劣得失等。 一、理清文章思路 宋人陈师道认为:“读书如禹治水，知天下脉络。”阅读文章，实际上就是尽可能沿着作者思维的轨迹再走一遍，从而达到更深刻、更有条理地把握文章谋篇布局的目的。 文章的思路通常表现在文章的取材、线索、顺序、开头、结尾、过渡、照应、段落层次的关系等方面，理清文章思路可以从这些方面入手。例如，散文通常都有叙事、抒情、写景的线索，抓住线索就等于把握了文章意脉。从文章结构看有总分
式、承接式、并列式、递进式等结构形式，理出结构层次，思路也就清楚了。通常是从各段内容的综合归纳入手，有主句的段，把主句画出来，内容相近的段落可以合并概括。议论性的散文讲究观点和材料的关系，阅读时要注意分析推理过程和各部分之间的逻辑关系，注意画出各段的中心句。没有中心句的段落，要归纳出每段的要点，从而了解作者思维流程中的每一个凝聚点。不同的文章，思路不同，阅读时理清思路的方法和途径自然也不同。加强这方面的训练，对提高我们把握文章的准确性、深刻性和条理性是很有益处的。 二、把握文中关键语句，点出“文眼” 文章中最能显示作者写作意图的词语或句子叫“文眼”。“文眼”是窥看主题思想的窗口，理清全文脉络的筋节，掌握文章各部分相互联系的关键。清代学者刘熙载说:“揭全文之旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。在篇首则后者必顾之，在篇末则前者必注之，在篇中则前注之，后顾之。顾注，抑所谓文眼者也。”也就是说，文眼是文章的精神凝聚点，能点出文眼，就是读懂文章的一个标志。点出文眼的主要方法有: 1、文眼往往有极强的概括力。找出文中的总结句，就容易点出文眼了2、文眼往往是在全文的中心段中出现，找出文中的中心段，也容易点出文眼。有的在篇首，有的在篇中，有的在篇末。 3、抓感情的凝聚点。作者的感情总是会在文中一处凝聚在一点，尤其是散文，这一点是感情的铺展，找到了这一点，就是找到了文眼。如朱自清的《荷塘月色》，反映了作者淡淡的喜悦。作者这一心情，从篇首的“这几天心里颇不宁静”一句中，已微露出来了。作者的感情也正凝聚在这一点上，它是全篇的文眼。 三、朗读、品味文章的语言 言为心声，文如其人，文章是作者思想认识水平和人格修养的体现。不同的作者，生活在各自的时代和社会环境中，各人的先天禀赋有别，后天阅历不同，因此
高中语文散文教学设计 （实用版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的实用范文，如演讲致辞、合同协议、条据文书、策划方案、总结报告、简历模板、心得体会、工作材料、教学资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! In addition, this store provides various types of practical sample essays, such as speeches, contracts, agreements, documents, planning plans, summary reports, resume templates, experience, work materials, teaching materials, other sample essays, etc. Please pay attention to the different formats and writing methods of the model essay!
高中散文教学现状及教学对策 当我们在探讨高中语文教学时，散文这一体裁是不可忽视的重要部分。散文以其灵活的形式、深刻的内涵和广阔的知识面，为高中生提供了丰富的阅读和写作经验。然而，当前高中散文教学存在一些问题，需要我们和解决。 当前，高中散文教学大多仍沿用传统的教学方法，即以教师讲解为主，学生被动接受。这种教学方式限制了学生的主动性和创造性，导致学生难以真正理解和欣赏散文的魅力。同时，由于高考压力的影响，教师和学生往往更注重应试技巧的训练，而忽略了散文本身的艺术价值。为了改变这一现状，我们可以采取以下教学对策： 改变教学方法：教师应从传统的讲解者转变为引导者，引导学生主动参与散文的阅读和赏析，激发学生的学习兴趣和积极性。 增加阅读量：通过大量的阅读，学生可以拓宽视野，提高对散文的认知和理解能力。教师可以推荐一些优秀的散文作品，引导学生进行课外阅读。 培养文学素养：高中阶段是学生文学素养培养的关键时期。教师应注重培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣，帮助学生提升对散文这一文
学形式的领悟力。 在语文课堂上增加散文教学的比例：教师可以根据教材内容，合理安排散文教学的时间和进度，确保学生有足够的时间学习和理解散文。开展阅读活动：学校可以组织读书活动、散文朗诵比赛等，鼓励学生积极参与，提高他们的阅读兴趣和阅读能力。 加强写作训练：通过写作练习，学生可以将阅读中的感悟转化为文字，提升他们的写作水平和文学素养。教师可以定期布置散文写作作业，并及时给予指导和反馈。 虽然我们已经提出了这些教学对策，但在实际应用中还需要根据具体情况进行灵活调整。以下是一些成功的教学案例分析： 某高中语文教师王老师在散文教学中注重学生的自主性，经常组织小组讨论和课堂演讲，引导学生表达自己的观点和感受。这种教学方法激发了学生的学习热情，也提高了学生的阅读理解能力和口头表达能力。 在另一个高中，张老师通过开展课外阅读活动，鼓励学生阅读各类优秀散文作品，并定期组织读书分享会，让学生分享自己的阅读心得。这种方法有效地拓宽了学生的视野，培养了他们的文学鉴赏能力和阅
例谈新课标背景下高中语文现代散文教学 一、现代散文在新课标教学中的地位 新课标中强调“知识性、实用性、综合素质提高性”的教学原则，而现代散文的内容涉及到生活、社会、文化等方方面面，具有很强的时代性和现实性。同时，它的语言简洁明快，形式活泼多样，能够激发学生的学习兴趣和思考能力。因此，在新课标的背景下，现代散文在高中语文教学中的地位愈发重要。 现代散文的教学目标主要有以下几点： （1）提高学生的语言表达能力。现代散文的语言简洁明快，思维条理清晰，可以帮助学生提高语文水平。 （2）拓展学生的学科知识。现代散文涉及众多领域，如人文、社会、科技等，可以扩大学生的知识面和视野。 （3）培养学生的思维能力。现代散文内容新颖独特，可以激发学生的思维和创新能力。 （4）让学生感悟人生价值。现代散文中充满了人生感悟和哲理思考，可以引导学生正确看待人生、价值观和世界观。 三、现代散文的教学内容 现代散文的教学内容应根据教学任务和学生情况进行科学策划。可以从以下方面进行教学内容的配置： （1）选取适合学生阅读的散文。学生年龄、知识水平和兴趣爱好等不同，需要根据实际情况选取适合学生阅读的散文。 （2）以时代为背景，关注当下社会热点。现代散文具有很强的时代性和现实性，可以关注当下社会的热点问题，引导学生关注现实生活。 （3）兼顾文学价值和教育价值。现代散文既是一种文学体裁，也是一种教育资源，更是一种培养学生综合素质的重要手段。在教学中，需要兼顾文学价值和教育价值。 在现代散文的教学方面，需要采用一些科学的教学策略，如下： （1）解读散文语言。让学生通过解析散文文字，分析语言、修辞等方面的用意，提高学生语言表达能力。
高中散文教学要入乎其内，出乎其外 散文是文学的一种重要形式，它以自由的形式来展现作者的思想、情感和观察，是一种自由、多样的文学样式。在高中阶段的散文教学中，我们应该注重培养学生深入理解散文内涵和表现形式的能力，让他们在写作中能够表达自己的真实情感和独特见解，同时也要注重让学生了解外部世界，拓展他们的视野和思维。 高中散文教学要注重内在修养，即入乎其内。散文作品往往表现出作者内心深处的情感和思想，因此学生需要通过文学鉴赏和分析，培养自己对于散文作品内在意蕴的感悟和理解能力。在教学中，老师应该引导学生去阅读优秀的散文作品，帮助他们领悟作者的情感和思想，并通过分析文中的修辞手法和语言表达方式，让学生在潜移默化中提升自己的写作水平。 高中散文教学要注重外在拓展，即出乎其外。散文作品的灵感来源于作者对周围世界的观察和思考，因此学生们也需要在阅读和写作中拓展自己的视野和思维。老师可以组织学生参加各种文学活动和比赛，鼓励他们走出校园，去体验生活、观察社会，从而丰富自己的生活体验和情感素材，为创作提供丰富的素材和灵感。老师也可以引导学生去关注时事热点、社会问题等，让他们从多角度思考和表达，培养批判性思维和独立见解。 在教学实践中，我们可以通过以下方式来实现这一目标。老师可以选择一些与学生年龄和兴趣相关的散文作品，创设良好的阅读氛围，让学生在阅读中感受到每篇散文作品所展现的内在情感和观察力。老师可以组织一些阅读分享会或文学沙龙，让学生有机会分享自己的阅读感悟和创作成果，从中学习彼此的优点，激发写作的灵感和兴趣。老师还可以邀请一些文学作家或评论家来学校进行讲座或交流，让学生能够亲身体验文学创作的乐趣和挑战，激发学生对文学的热爱和追求。 高中散文教学要注重内在修养和外在拓展的结合，让学生在深入理解散文内涵的基础上，拓展自己的见识和情感，从而能够在写作中表达自己的真实感受和独特见解。只有内外兼修，才能真正培养出具有文学修养和创作能力的高中学生。【本段文字我们可以根据具体情况来进行一些增删】
散文的梳理·教学设计 【设计理念】 《普通高中新课程标准》中明确提出：语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识，根据他们各自的特点和需要，自觉调整学习心态和策略，探求适合自己的学习方法和途径。”这种新的教学论，通过老师的诱导，让学生通过独立思考、合作、探究，以实现其在教学活动中的主体地位。 建构主义认为，教学不是知识的传递，而是知识的处理与交换。教材在编写时总能体现设计者力图教给学生的某种方法，但寻找的路径却需要学生自己探究。教师应组织学生对体裁相同的课文进行梳理，引领学生思考、碰撞、交流，从而使学生在梳理中建构知识体系，提升语文素养，获得生命的成长。 【学情分析】 新教材按照话题编写学习单元，散文的学习零零散散见于不同单元，大部分学生对经典篇目的理解停留在熟知“语料”的层面，何以成为经典，同类文字有何异同，则不甚了了。同时，单元教学模式的固定使学生在关注共性知识的同时，弱化了文体知识，从而导致课堂文本学习与阅读、写作相剥离的局面。因此，“语文知识的重构，语文课程与教学内容的重构应是一件踏踏实实的事情”(王荣生)。 【学习目标】 1能独立阅读并分析散文的文体知识，掌握阅读散文的一般方法。 2.体验文本的内涵，洞悉文本所承载的价值观，促成文化品格的生成。 【梳理内容】 《现代文诵读》（三级达标教材）精选散文篇目 《藤野先生》《背影》《荷塘月色》《白杨礼赞》《家》《敬畏自然》《跨越百年的美丽》《文天祥千秋祭》《我不是个好儿子》《都江堰》《谁是最可爱的人》《听听那冷雨》【重点与难点】 组织学生开展探究式梳理，梳理掌握散文的特点是教学重点。 结合散文的特点指导课外阅读是教学难点。 【教学过程】 一、课前一级梳理阶段（明确任务） 1．通读规定篇目按照表达方式的不同给这些文章分类。 2．试感知每一类文章的大致特点。
大单元视域下高中散文教学建议大单元视域下高中散文教学建议 散文是一种以故事、抒情或论述为主要方式的文学形式。作为高 中语文教学中的一个重要组成部分，散文教学应该注重培养学生的阅 读理解能力、审美情趣和文学修养。在大单元视域下，我们可以通过 以下几个方面来进行散文教学，以促进学生全面的语言素养和文化品 味的培养。 一、精选经典散文作品 在散文的选取上，除了传统名篇外，可以适度引入当代作家的散 文作品，鼓励学生多读多警，拓宽阅读视野。在选取散文作品时，可 以根据大单元视域下的教材内容，选择与当下社会热点、生活话题等 相关的作品，让学生能够更好地理解和应用散文的知识点。 二、灵活多样的教学方式 散文是一种以文本为基础的文学形式，因此在教学中应注重以文 本为中心的教学模式。除了传统的课堂讲授外，还可以采用小组讨论、
合作学习、情景再现、角色扮演等多种教学方式，激发学生的学习兴趣和积极性，提升他们的语言表达能力和思维能力。 三、提高学生的阅读理解能力 高中散文教学应注重培养学生的阅读理解能力。可以通过让学生回答散文的读后题、进行课文理解的小组讨论、语言点的分析等方式来提高学生的阅读能力。同时，可以设置一些开放性的问题，鼓励学生进行自由发挥和思考，培养他们的独立思考和创新意识。 四、注重情感体验和审美情趣的培养 散文作为一种抒情的文体，其情感表达和情感体验都是散文的重要特点。在教学中，可以通过朗诵、表演、情感引导等方式，让学生能够更好地感受和理解散文的情感内涵，培养学生的情感表达能力和审美情趣。 五、加强思想品德的培养 散文作为一种表达思想和价值观的文学形式，教学中应该注重培养学生正确的思想品德。可以通过散文中的价值观思考题、伦理道德
现代散文名篇解析教案 教案概述： 本教案旨在通过解析现代散文名篇，帮助学生更好地理解和欣赏现代散文的优美之处，提升学生的阅读能力和文学素养。教案将从选取适合学生的现代散文名篇、分析散文的主题和结构、解读散文的语言特点和修辞手法等方面进行教学指导。 第一部分：选取适合学生的现代散文名篇 在选择适合学生的现代散文名篇时，我们应注重以下几个方面： 1. 主题亲近生活：选取以现实生活为主题的散文，让学生感受到与自己生活相关的故事和情感。 2. 简短篇幅：因为课堂时间有限，选取篇幅适中的散文，以确保学生能够在课堂上完整阅读并进行深入讨论。 3. 文学价值高：选择具有较高文学价值的现代散文名篇，有助于学生欣赏并理解优秀作品的特点和内涵。 第二部分：分析散文的主题和结构 在教学中，分析散文的主题和结构可以帮助学生更好地理解和解读作品。 1. 主题分析：通过教师引导和学生讨论，帮助学生发现散文中所要表达的主题或中心思想，拓展学生对文本深层次理解的能力。
2. 结构分析：通过分析散文的体裁、段落划分和篇章结构，使学生理解散文的整体组织和表达方式，加深对散文的整体把握。 第三部分：解读散文的语言特点和修辞手法 在解读散文的语言特点和修辞手法时，应重点关注以下几个方面： 1. 形象描写：分析散文中的细腻描写和生动形象，理解作者通过形象描写传递情感和意境。 2. 文字表达：探究散文中的精练语言和巧妙表达方式，分析作者应用的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，加深对文本内涵的理解。 3. 篇章节奏：通过分析散文的节奏感和语言韵律，体会作者在语言运用中的独特风格和感染力。 结尾： 通过本教案的教学指导，相信学生能够更加准确地理解和欣赏现代散文名篇，提高自己的阅读能力和文学素养。同时，学生将通过分析散文的主题和结构，解读散文的语言特点和修辞手法，培养自己的表达能力和文学鉴赏能力。散文作为一种重要的文学形式，将为学生打开更广阔的文化世界，丰富他们的心灵内涵。
刘亮程散文中的意象对高中散文写作教学的意义 作者：徐婷婷 来源：《语文周报·教研版》2020年第19期 《一个人的村庄》是刘亮程的散文集，也是他散文所经营的一个意象。也就是说，刘亮程把他所有的看似杂乱的意象都归结为“村庄”，读来别具乡村风味，即使是截取其中一段，哪怕是几句话，我们也能知道他在写哪里。比如《风中的院门》里写道：“听见日日的撕裂声，风已经刮进韩三家的院子，越过马路吹进我们林带的树。那个撕裂声是从韩三家的拴牛桩上发出的，它直戳戳插进夜空里，把风隔开一道大口子，就像一匹布撕成两匹，一场风变成两场。”这种听觉的感受，不仅将风形象地呈现在人的面前，更多的让我们感受到这是寂静无声、空旷辽阔的地方才独有的，在大厦鳞次栉比的城市，是决计找不到的，浓浓的乡村的味道便扑面而来。这就和我们学生笔下放在哪里都是一样的“风景”形成了鲜明的对比。故而在教学时，教师需要有意识地引导学生感受这种意象的整合性，将每种意象物尽其用。 苏教版《现代散文选读》中将刘亮程的《寒风吹彻》放在“是什么让我们感动”这一单元中，很明显，这是想让学生感受他的情感，那通过什么能感受到呢？重要的一点就是对刘亮程笔下那各种“村庄意象”的剖析。比如：“我要等雪落定了再出去。我再不像以往，每逢第一场雪，都会怀着莫名的兴奋，站在屋檐下观看好一阵，或光着头钻进大雪中，好像有意要让雪知道世上有我这样一个人，却不知道寒冷早已盯住了我活蹦乱跳的年轻生命。”从这段文字里，我们可以很明显地感受到，刘亮程是将自己与世间万物置于一个平等的状态，雪也好，风也罢，在他的眼中都是活生生的生命。正是这样平等的意识，让刘亮程的文章如此感人，而这也正是学生的作文中所欠缺的。 一篇好的散文，应该善于从现实扩散开去，用回忆为线串成一系列鲜活而生动的细节，引领读者随着你的描述进入你的世界，感受你的感受。比如《炊烟是村庄的根》中写道：“哦，我记得那天刮风，我们家树上的一片叶子，和李家树上的一片叶子，在空中遇到一起，脸贴脸，背碰背，像一对恋人和兄弟，在风中欢舞着朝远处飞走了。”这段对童年生活的想象将两家人的关系寄托在树叶上，既形象，又真实。除了想象，联想也是很不错的方式，《城市过客》中有这样一段：“這座城市的许多尺寸不是按乡下人的标准和习惯设计的，适应它得有一个过程。好在我聪明，懂得用自己熟悉的事物做参照。比如小汽车的门比狗洞稍大一些，进车门时就要比进驴圈时头再低一些;城市缺少尘土，不用常拍打衣袖和屁股，但手不能闲着，要时时摸摸口袋里的钱在不在;街道固然宽阔，但属于每一个人的路却窄得可怜。”城市中的一切在刘亮程的眼中都是乡村的“异变”，通过这样的联想，不仅将城市与乡村进行了很好的比较，还可以凸显出心中独一无二的爱。教师在作文教学的课堂中，应该有意识地培养学生进行必要的联想和想象，通过一条主线将它们串联到一起，这样的文章才能吸引人。
文学散文教学心得体会高中 散文是一种让人们思考、感悟的文学形式，它以跌宕起伏的叙事和深入细腻的描写方式为读者展开了丰富而多样的世界。作为高中文学教学的重要内容，散文的教学要有一定的针对性和创新性，以培养学生良好的文学素养和情感表达能力。在教学过程中，我有几点心得与体会。 首先，注重培养学生对散文的情感理解能力。散文是一种情感表达的艺术形式，它通过细腻的描写和独特的叙事方式传达作者的思想和情感。在教学中，我引导学生仔细品味散文中蕴含的情感，通过分析作者的用词、句式和修辞手法，让学生更好地理解作者的意图和情感表达。同时，在学生的表达作文环节，我鼓励他们将自己的情感转化为文字，通过自己的语言表达自己对散文的感受，增强学生的情感表达能力和文学批评能力。 其次，注重培养学生的文学素养。散文是文学的一种重要形式，它融入了丰富的文化和人文内涵。在教学过程中，我注重让学生了解散文发展的历史背景、作者的社会背景以及作品对于文学发展的意义。通过学习散文，让学生能够更好地理解和欣赏文学作品，培养他们的审美能力和文学素养。同时，我还注重鼓励学生广泛阅读不同类型和风格的散文作品，让他们能够感受到不同作者的独特风格和观点，丰富自己的阅读体验和文学视野。 再次，注重培养学生的文学创作能力。散文不仅仅是一种读懂、理解和欣赏的文学形式，更是一种可以用来表达自己情感和思想的媒介。在教学过程中，我鼓励学生进行散文创作，让他们
通过自己的语言表达自己内心的情感和观点。我注重培养学生的观察力和思考能力，让他们能够准确地捕捉到生活中的细节和感受，并通过文字来表达出来。通过多次创作训练，学生的文学创作能力和写作能力得到了有效的提高。 最后，注重培养学生的批判思维能力。散文不仅仅是一种赏析和欣赏的文学形式，更是一种需要分析和批判的思维方式。在教学过程中，我引导学生从不同的角度和方面去分析散文作品，让他们能够独立思考，形成独立的见解。同时，在学生的作文环节，我鼓励他们对散文进行评论和评价，从文学批评的角度去分析散文作品的优点和不足。通过培养学生的批判思维能力，学生不仅能更好地理解和欣赏散文，更能形成独立的文学见解和思考方式。 综上所述，散文教学是一项需要注重情感理解能力、文学素养、文学创作能力和批判思维能力的工作。通过注重培养学生的情感体验、文学素养、文学创作能力和批判思维能力，我们可以更好地提高学生的文学素养和情感表达能力，使他们能够更好地理解和欣赏散文，同时也能够更好地应对高中文学教育的要求。
高中语文散文阅读教学困境与突破策略探析的论文 关于高中语文散文阅读教学困境与突破策略探析的论文 新课改实施以来，散文阅读越来越受到学生的欢迎。散文阅读在高中语文教学中扮演着很重要的角色，学生通过阅读散文类文章不仅可以丰富自己的语言，还可以提高自己的审美能力。但是，散文阅读教学在高中语文课堂上仍然存在一些问题，此篇文章对存在的问题进行了分析并且提出了解决方法。 在高中语文教学过程中，散文阅读教学在各个高中得到了广泛的应用。随着散文阅读课程的引入，使学生的阅读能力不断加强，对知识的理解能力和自主学习能力要求都有所提高，但是散文阅读在高中学校的开展也有许多的问题，学校只有针对存在的问题制定解决方案，才能充分体现散文阅读的价值。 一、高中语文散文阅读教学存在的困境 对新疆大部分高中学校进行调查，通过调查发现在高中语文散文教学中，存在几个比较严重的问题，下面对比较严重的问题进行列举：第一，散文阅读的教学方式没有创新意识。第二，高中语文教师对教材没有进行深入的讲解。第三，各个高中学校对散文阅读课节安排较少。第四，高中语文教师的自身素质没有达到要求。第五，部分高中生的语文素养比较低。 二、对提高高中学生的散文阅读能力提出的突破策略 (一)培养高中生对散文阅读的主动性 各个高中学校在散文阅读教学过程中，要将学生对知识的需求和教学内容进行有机结合，并制定丰富多样的教学方案，同时教师在课堂上还可以利用视频图片等，让学生对散文阅读有更深的认识，进而充分体现散文的独特之处。此外，让学生接触不同形式的散文，可以培养学生对散文阅读的兴趣，使学生无论是在课堂上还是在课外时间都能够主动的进行散文阅读。这样一来，不仅使学生的语言知识得到了丰富，散文阅读价值也得到了充分的体现。以《故都的秋》散文为例进行具体分析作者在原文中写到，“秋天，无论在什么地方的秋天，
高中语文教学备课教案现代散文的背景与文 化内涵分析 在高中语文的课程中，备课教案是一项非常重要的工作。当今世界上，现代散文在文学领域中扮演着重要的角色。因此，在备课教案中 分析现代散文的背景和文化内涵是非常必要的。 一、现代散文的背景 现代散文是近现代文学的一种新兴体裁。现代散文的兴起，与人们 生活方式和思想观念的变化，以及文化传统的演变有非常密切的关系。 在现代社会，人们已经逐渐摆脱了传统文化的禁锢，并逐渐融入到 现代文明的潮流中。在这样的背景下，现代散文成为人们表达思想、 情感和价值观的一种重要方式。 二、现代散文的文化内涵 现代散文具有很强的文化内涵。首先，现代散文反映了现代社会的 多样性和变革。现代散文涉及了人类社会、历史、文化、思想、情感、艺术等各个方面，反映了当代人的生活方式、心理状态和文化价值观。 其次，现代散文具有很强的思想性和文学性。现代散文涵盖了大量 文学体裁，如随笔、小品、游记、回忆录等，这些文学形式都具有一 定的思想内涵和表现力。因此，在备课教案中，分析现代散文的思想 内涵和文学价值，对教师进行语文教学有非常重要的作用。 三、如何在备课教案中分析现代散文
在备课教案中分析现代散文，需要具备一定的方法和技巧。首先， 需要对现代散文的历史背景、文化内涵、风格特点等有一个深入的了 解和认识。其次，需要对学生的阅读能力、文化背景、语言表达等有 一个全面的分析。最后，在备课教案中，需要引导学生进行深入思考 和讨论，提高他们的文化素养、批判性思维和创新能力。 总之，现代散文作为一种重要的文学体裁，对语文教学具有非常重 要的意义。在备课教案中，分析现代散文的背景和文化内涵，可以帮 助教师更好地进行语文教学，为学生提供更加丰富和多元的知识体验。
高中语文现当代散文教学现状与反思 作者：王思淇 来源：《中学课程辅导·教学研究（下）》 2018年第4期 摘要：散文一直是语文教材中必不可缺的文体。现当代散文更是以其篇幅短小、人文意蕴丰富、语言自然灵动在高中语文教材中占有较大比重。本文对高中语文教材中现当代散文选文展开分析，分别从教师和学生两方面反思现当代散文教学的现状，探寻原因。 关键词：高中语文；现当代散文；教学现状；教学反思 《普通高中语文课程标准》中明确指出，语文课程应该引导学生通过语言实践活动，积累言语经验，培养他们对祖国语言文字的运用能力和思辨能力，培养高尚的审美情趣。虽然新课改实施以来，高中现当代散文教学有很大改观，但也存在着许多问题。而这些问题又与教学双方即教师与学生分不开。 一、教师教现当代散文的现状及反思 １．忽视文本解读现当代散文在高考中所占分值比重大，本应作为教学重点反而一直被忽视弱化，甚至有些老师直接跃过现当代散文，不作任何教学讲解。 如今的高中语文现当代散文的现状是趋向两种极端教学。一种是教师教学表现出模式化教学倾向。教师将自己对文本的感悟和解读直接灌输给学生，学生只需接受并牢记就好。“标准答案”式的教学忽略了每篇散文的特征和学生的主体性，更不用说散文的美感了。这种灌输式教学对提高学生鉴赏散文的能力和水平没有丝毫作用，学生仍停留在对文章表层的理解上，散文所真正要表达的人文内涵、人文精神依然无法解读到。另一种极端是过于发挥学生的个性和主体性，对文本肆意解读，一些教师为调动学生的积极性，对学生发表的臆想天开的观点，不加辨别就作为创造性解读，将其标榜为学生个性的体现，实际上这是对散文文本的误读。虽然我们鼓励对文学作品多元解读，教师鼓励学生的主体性发挥，发表个性观点，但这种多元性、个性都是在一定程度上的，不能脱离文本肆意解读，个性和开放性都要适度。 ２．盲目追求教学新模式高中现当代散文教学因其通俗易懂的语言，形散而神不散的特性，决定了散文教学模式的多样化，也最适合进行教改，以进而实现课堂的优化设计，落实课堂目标。正因散文教学的灵活多变，这也导致了散文教改的盲目性。 随着教改的推进，各种各样的教学方法、教学模式、教学理念的涌现，学校也开始了轰轰烈烈的改革，要求教师走出散文教学的固有模式去创造新的教学模式，探索新的教学方法。固然，新理念和新方法相比于旧有的教学模式有其优越性，更有利于优化散文教学。但，我们的教师在面对众多纷至沓来的合作式教学、点拨式教学、情景教学等教学模式时，目不暇接，手忙脚乱，只能盲目追随，这种盲目追求新模式的做法，最终的结果必然会导致语文散文教学课改“剑走偏锋”。 《学记》中曾说“教无定法，贵在得法”。教改的急促和彻底使有些教师还没有来得及将各种教学方法的实质和精华之处分析透彻就直接旧瓶贴新签，现学现卖，将分组讨论为“合作探究”，提几个问题就叫作“点拨式教学”。其实每一种教学模式都有其特有的特点和规律，只有把握其特点和规律，在散文教学中有针对性地运用教学新模式，才能在教改中趋利避害，实现教改的真正的目的和意义。 ３．功利性教学目前，在应试教育下，无论是学校、教师、还是学生，都难免受到功利性思想的影响，一切教学和学习都应为高考服务。纵观目前的高中语文教学，有关诗歌、文言
《一个消逝了的山村》说课稿 各位老师好，我要说的课题是《一个消逝了的山村》，下面开始我的说课。 一、说教材。 《一个消逝了的山村》是统编版普通高中语文选择性必修下册第二单元第七课的一篇课文。本单元属于《普通高中语文课程标准》指定的第十个学习任务群“中国现当代作家作品研习”。这一单元的任务群阅读目的在于让学生对现当代文学创作有大致了解，加深对百年来中国社会变革与发展以及人的心灵的变化的认识。要求学生结合特定的社会历史背景理解作品的思想文化内涵，获得审美体验。 课文《一个消逝了的山村》是一篇典型的形散神不散的散文，主旨多元。作者专注于平凡的原生态描写，选取了一个已经消逝山村的自然风物，叠加自己丰富的想象，把一个山村的过去和现在交替呈现在读者面前，因此，我认为要在教学过程中让学生发挥联想，读出景物描写中的哲思之美，并学习这种写作方式；同时，感受作者赋予对自然、对人生的独特感悟，理解作者对自然、对生命的珍爱。 此外，第七课除了《一个消逝了的山村》一文外，还有贾平凹的《秦腔》一文。《秦腔》属于自读课文，老师不在课堂上做讲解，因此两篇课文的整合教学要求学生在学习《一个消逝了的山村》时，学会细读文本，学习结合时代背景体会文章语言文字背后的厚重的文化底蕴的阅读方法。 二、说学生。 本课教学对象是高二学生，他们对散文阅读学习方面已经有了一定的知识和阅读方法经验的积累，在形象思维、抽象思维上已经有了很大的提升，能够很好地读出景物中传达的情感。但是，由于课文写作背景的特殊性，因此我会让学生在课前预习中提前查好背景资料来帮助理解散文表达的深刻内涵。 此外，部编版教材尤其是选择性必修课本，注重的是任务群阅读教学，虽然在前面的单元学习中，学生也已经接触了一些整合课文的阅读学习，但是每个任务群都有其特殊性，学习任务也会有很大不同，《一个消逝了的山村》和《秦腔》作为现当代散文，学生要学会的是学会细读，发挥联想和想象，从特定历史背景中读出语言文字的深刻内涵，并学习散文语言文字的表达技巧。所以在我的教学过程中，我需要让学生能够运用学到的阅读方法有效地自学《秦腔》一课。 三、说教学目标。 教学目标的设置一是基于课标要求，二是基于文本本身，三是基于学情。 教学目标的设置以四个核心素养为依据。同时，《普通高中语文课程标准》的一个重要理念就是注重“自主、合作、探究”的学习方式，注重审美教育，提出要通过教学活动引导学生“与文本展开对话”，进而“培养正确的情感、态度价值观”。任务群“中国现当代作家
基于核心素养的高中语文散文教学探究 作者：何嘉达 来源：《速读·上旬》2020年第06期 ◆摘要：随着素质教育的深入，高中语文教学中的散文教学越来越重要。在提倡培养核心素养的背景下，加强散文教学有利于学生积累写作素材及提高学生的核心素养。本文简单介绍了高中语文散文教学的作用、现状和策略。 ◆关键词：高中语文散文;核心素养 高中語文作为最基础的学科，不仅仅能够提高文化修养，还能提高学生的阅读能力、理解能力，这对学生学习其他学科有着事半功倍的作用。散文作为语言文学的一种体裁形式，在高中语文教学中有着重要的作用，散文的学习能够更好地培养学生的思维能力、语言运用能力，对学生的情感表达起到了良好的作用。高中语文教师要利用多种教学手段，帮助学生掌握散文的学习方法，调动学生学习积极性，为培养学生的核心素养奠定基础。 一、核心素养下高中语文散文教学的作用和现存问题 高中散文作为高中语文的重要组成部分，包含了大量的语文知识、写作技巧，蕴含了丰富的人生哲理，学习语文散文并对其进行大量的阅读、模仿创造有利于培养学生的语文素养，提高学生语文综合能力，有助于核心素养的培养。在传统教育中，很多教师和学生受到应试教育的影响，对分数关注度远高于学生核心素养的培养的关注度，从而导致学生将散文当作一项任务，天长日久学生逐渐丧失了对散文的学习兴趣，打击了学生的学习积极性。学生对散文阅读较少，写作方面更是缺少锻炼，从而导致学生难以在散文阅读方面取得较高成绩，更难培养学生的语言能力、思维能力和综合运用能力，更谈不上对学生核心素养的培养。鉴于此，教师和学生都要转变观念，摸索合适的教学学习方法，提高高中语文散文学习效率。 二、核心素养下高中语文散文教学策略 1.开展参与性的课堂活动，引导学生主动参与 语文教师在散文教学中，可以通过开展课堂实践活动，帮助学生加深理解，掌握所学知识。在课堂教学中，通过开展有趣的实践活动让学生积极的参与到课堂教学中，更好的激发学生的学习兴趣，体会作品情感。例如在进行《老人与海》的教学中，教师可以将这部作品改编成舞台剧。通过表演老人在海浪中的奋斗历程，让学生体会作者想要借此表达的思想。教师可以让学生提前准备一些与作品相关的背景资料，如作者生活的年代、当时人们的生活状态、当时的社会问题等，利用舞台剧的形式，帮助学生理解作品，让学生深刻认识到作者的写作手
散文教学的核心价值及其课堂运作 这里所说的散文，并非一般概念中的除小说、诗歌、戏剧之外的所有文体，而是单指文艺性小品文，俗称美文。它在小学中高年级和中学的语文教材中占有极其重大的分量。但是，长期以来，由于语文教学中文体意识的淡薄，造成了散文核心内容的模糊不清和教学方式的不得要领，大大降低了教学成效。本文结合人教版四年级下册《触摸春天》文本解读及其教学中的有关情况，就小学阶段散文类课文教学谈点个人浅见。 一、感知文章大意，找准情感的文眼 说到散文的特征，人们很容易想到“形散神聚”。但是，随着当代文学理论研究的发展，许多有识之士认为，“形散神聚”只是部分散文的外在特征，不是散文的内在特性。散文内在的规定性是“贵在有‘我’”――所有的散文都是为了表达作者思想感情的，散文最可贵的品质和最内在的特征，就在于具有作者的真情感、真情趣和真理趣。而且，在散文写作中，作者对自己所要表达的情感或理趣，大多会在自己的文章中直接点明，只不过是有的比较明显，有的比较含蓄罢了。选进小学语文教材中的散文的文眼大多比较明显。这样，小学散文教学中的初读感知，就有两方面的任务：
一是把握内容大意，二是找准感情文眼。比如，《触摸春天》描写了作者在晨练时看到八岁的盲童安静拢住一只蝴蝶并把它放飞的事情及其由此产生的联想和感受，从中感悟到“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”的道理。作者所感受到的道理，在文章的最后一个自然段中和盘托出。根据这个特点，教学时，我们可以做这样引导：文章写了谁所做的哪些事情，作者从中明白了什么道理？找出文章中点明这个道理所在的语句。 文章主题事件的把握和作者抒情文眼的探寻，不但让学生学到把握散文主要内容的一般方法，而且为下面将要进行的“深入体会作者情感，学习作者是如何抒发情感”等教学，提供了基础和焦点。 二、理解描叙内容，感受诗意的描写 人们一般把散文划分为叙事散文、抒情散文、状物散文和说理散文等类别。其实，这些分类是从各不相同的层面、按照各个不同的标准进行的。为了更好地讨论散文教学，我们有必要对这些分类及其标准做一个重新的认识和规范。如果按照散文中描叙与抒情文字数量的多寡，则可以分为描叙性散文和抒情性散文；如果按照作者所描写事物对象或借以抒情的事物，则可以分为写人记事类散文和状物写景类散文；如果按照作者所要表达情感与感受的不同类别，又可以分为抒情性散文和说理性散文；而且，近年来还出现了以历
高中散文教学设计3篇 近年来,随着高考语文试卷文学性的强化,散文这种文体越来越受到命题者的青睐,那你知道散文的教学设计应该怎么样写吗?下面是店铺为大家带来的高中散文教学设计，相信对你会有帮助的。 高中散文教学设计一 一、引言 圣人曰：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”作为一名高中语文教师，面临新课改的大潮，必须真正理解课程改革，真正了解学生，做一名课程资源的发现者和开发者。只有具有一双慧眼，合理开发和利用有效的课程资源，才能满足新课程标准下的教育教学需要。 大家在日常教学中，常常发现学生在写作的时候往往会觉得素材匮乏，显得捉襟见肘。如果教师能指导学生深入挖掘学生现有的写作资源，那么，我们就可能为学生提供一条开掘写作素材的有效途径。 二、教学设计说明 教材是学生们最熟悉的，却又是最易遭忽视甚至是冷遇的书。 为了让学生们有一个感性的认识，我在课前准备了一些高考优秀作文的片断，让学生们知道我们手中的课文是可以用作素材写进作文的。让学生回忆学过的课文，并说说其中印象深刻的作家、作品或文学人物。教学活动——学生挑战老师：学生给老师出若干话题，老师以一则选自课文的素材(如莫伯桑的《项链》)构思学生的话题。教师出一个话题——“空间”，让学生选用已学的课文素材构思作文，然后说说其构思。教师出15个左右的话题，让学生选一个自己喜欢的话题，运用课本素材，快速构思，写一个片断。 三、教学过程 1、先问同学们一个问题：“你们怕写作吗?”…… 教师：构思平淡、语言贫乏、素材平凡……如同学们所说的，确实有很多的因素，造成了我们在写作时文思枯竭，言语乏味。因此，常听到有同学感叹“作文难，难于上青天” 。问题有很多，今天我们来解决其中至关重要的一个，就是“素材的挖掘、运用(板书)”。
高中语文散文教学中"教学评一致"的策 略探索 摘要：在高中语文教学中，教学评一致的教学模式是具有较强系统性的流程，可有效改善当前语文教学的质量。教师需要围绕着学生学习、教师教学、教学评 价等展开深入研究，充分分析和探究每个教学环节，尽快调整课堂教学模式，给 予学生正确引导，最终实现散文教学质量和效率的提高。 关键词：高中语文；散文教学；教学评一致；教学目标 受到传统教学方法和理念的影响，语文教师容易忽视散文教学对提高学生语 文素养的培育，将教学重点放在理论知识的讲解上，而这就容易导致散文教学过 程中出现割裂的情况，无法有效提高学生的鉴赏能力和语文素养。在新的教育形 势下，教师应尝试发挥教学评一致的教学手段，将每个教学环节串联起来，从宏 观的角度出发规划学生的学习。 一、分析课标教材，确定教学目标 要想确定恰当的学习目标，教师不仅要认真分析教材内容，还要深入解读课 程标准，将课程目标逐步分解为单元学习目标[1]。同时，教师还需从多个角度入 手了解学生的学习情况，准确把握学生思维水平、知识储备的起点，再根据学生 的最近发展区确定最合适的教学目标。 例如，在教学必修一第七单元的内容时，该单元的文章都是散文，学习任务 为文学阅读与写作，并且该单元的人文主题是自然情怀。在学习该单元的内容时，学生刚进入高中阶段，能借助朗读课文的方式感知作者的思想情感和自然之美， 但文章背后思想情感的表达方法、巧妙运用特色艺术手法的内容，需要教师进行 恰当引导。当前学生的认知水平已经进入到记忆和部分理解的阶段中，并且也开 始到达评价、分析以及创造的阶段中。在具体的教学中，教师必须要确定好恰当 的学习目标，再帮助学生顺利完成学习目标。
高中散文教学目标 高中散文教学目标一 由于初中和高中语文课程标准的不同，教学目标、教学要求也就不同，从而也决定了它们教学内容的差异和教法学法的差别。相对来说，初中语文教材知识技能密度小、难点少、要求低，高中语文教材知识技能密度大、难点多、要求高。初中阶段的语文学习偏重积累，而高中阶段则偏重积累基础上的运用。所以我们要重视高初中语文教学的衔接。 从教学目标看，初中语文新课标要求：“着重培养学生语文实践能力”和“整体把握的能力”，“重视培养良好的语感”。而根据高中语文新大纲的要求，“注重语文应用”和培养“审美和探究能力”成为高中语文课程的重要任务。因而在教学中，我们应重点关注学生思考问题的深度和广度，在初中教学目标的基础上全面拓展和延伸，让学生的学习心理过程由感性的无意识阶段发展到理性的自觉阶段。 从阅读能力看，初中语文新课标规定要“理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”。而高中语文新大纲要求“从整体把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想，观点和感情。根据语境揣摩语句含义，体会语言所表达的效果。对阅读材料作出自己的分析判断”，并“进行阐述、评价和质疑”。不难看出，在阅读能力的要求上，高中语文教学能力层次已由初中的理解层次提升到应用、鉴赏的高度，要求重视文本，“文本对话”能深入读者内心世界。这一心理变化过程，对学生提出了更高要求。 请看现代文阅读要求。①在阅读方法上，初中是“熟练运用略读、浏览”，而高中是“能根据不同目的、阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览法”。②理解方面，初中要求“理解主要内容”，而高中还要“理解作者的思想、观点和情感”。③分析评价方面，初中“能提出自己的看法和疑问”就够了，到高中，学