届高考语文文学类文本阅读之散文教案
一、教学目标
1.知识目标：了解散文的定义、特点和形式，掌握散文的阅读方法和技巧。
2.能力目标：培养学生对散文的欣赏和理解能力，提高学生的写作水平和文学素养。
3.情感目标：培养学生对美的感知能力，引导学生对散文作品产生情感共鸣。
二、教学重难点
1.教学重点：教学散文的特点和阅读方法，培养学生对散文的审美情趣。
2.教学难点：培养学生对散文作品的文学鉴赏能力，提高学生的文学素养和综合应用能力。
三、教学内容
1.教学内容：
–散文的定义和特点
–散文的形式和风格
–散文的阅读方法和技巧
–散文作品的鉴赏和分析
–散文与生活、社会的关系
2.教学步骤：
–引入：通过展示一幅美丽的风景图片引起学生对散文的兴趣，引导学生思考散文与美的关系。
–知识讲解：
•散文的定义和特点：散文是一种以平实的语言表达人、事、物、情感的文学形式，主要特点是真实性、
自然性和灵活性。
•散文的形式和风格：散文可以有记叙、描写、抒情、议论等各种形式，风格多样，可以是唯美、质朴、幽默等。
•散文的阅读方法和技巧：阅读散文时要注重抓住散文的中心思想、理解作者的情感、品味文章的艺术
魅力。
–示范阅读：选择一篇经典散文进行示范阅读，引导学生理解散文的内涵和鉴赏方法。
–学生活动：
•学生小组讨论：请学生自由组成小组，选择一篇自己喜欢的散文进行阅读和讨论，分享自己的阅读心
得。
•学生写作指导：引导学生根据自己的感悟和理解，撰写一篇自己的散文作品。
–总结提高：对学生的讨论和作文进行总结，强调散文阅读的重要性和培养学生的文学素养的必要性。
四、教学方法
1.讲授法：通过讲解散文的定义、特点和阅读方法引导学生对散文进行深入理解。
2.示范法：通过示范阅读和作品赏析，加深学生对散文的感悟和鉴赏能力。
3.讨论合作法：通过小组讨论和分享，激发学生的思维和创作能力。
4.写作指导法：通过对学生的写作进行指导和批评，提高学生的写作水平和表达能力。
五、教学评价方式
1.形成性评价：教师在教学过程中对学生的参与讨论、阅读笔记和作文进行评价。
2.终结性评价：组织一次散文比赛，学生根据所学知识和技
巧撰写散文作品，由专家评审进行评奖。
六、教学资源
1.散文选集：《百家散文精选》等。
2.教学工具：计算机、投影仪、教学PPT等。
七、教学延伸
1.拓展阅读：鼓励学生多读散文作品，并对作品进行分析和
鉴赏。
2.文学社团：组织学生参加校内外的文学创作活动，提高学
生写作水平和创造力。
3.题目探究：引导学生深入探究散文作品的标题，理解标题
与作品内容之间的关联和意义。
注：此教案仅供参考，具体教学内容和步骤可根据实际教学情况进行调整和修改。
高考散文阅读专题教案：分析文章结构把握文章思路 教学过程 一、课堂导入 分析作品结构是江苏卷散文阅读的重要考点。江苏卷在这一考点上主要命题特点有： ①命题切入口小。试题一般不要求分析全篇结构，而是选择能“牵一发而动全身”的段落或句子来考查。 ②命题角度有直接考和综合考两种。直接考，就是直接问某段(句)在结构上的作用。综合考，就是把结构分析和内容主旨解析以及表达特点放在一起考查。 2019高考散文阅读专题教案：分析文章结构把握文章思路 二、复习预习 整体构思(布局谋篇)，包括文章结构的安排和材料的组织 文章在结构上有三种层次关系。 第一种是相承，它包括承接关系和递进关系，通常表现为：由叙事到议论或抒情，由写景到议论或抒情。 第二种是相并，它包括并列关系和对照关系，通常有并列式、对比式等。
第三种是相属，它包括总分关系和分总关系。 材料组织的方式有以下几种：①从时间上组织材料，②从空间(场面)上组织材料，③以物件(观察点)为中心组织材料，④以情感(或认识)过程来组织材料，⑤由实到虚、层层深入组织材料。需要指出的是，组织材料的方式常常是线索本身；有时材料组织的呈现形式可以从全文的表现手法的角度考虑，如抑扬、虚实、对比等。 构思篇章的技巧有开门见山、首尾呼应、卒章显志、伏笔照应、层层深入、过渡铺垫、设置线索、烘托铺垫、前后照应、设置悬念、制造波澜、起承转合、曲折有致等。 2019高考散文阅读专题教案：分析文章结构把握文章思路 行文线索 (1)明线索。线索是关涉散文结构的一个关键内容，它是梳理行文思路时的一个重要参考。散文的重要特征之一是形散而神不散，这里的“神”体现在结构上就是线索，“一根思想的红线串起生活的珍珠”。散文的常用线索有感情线索、事物线索、人物线索、思绪线索、景物线索、行程线索、时间线索、空间线索等。复杂的文章，线索不止一条。 (2)找线索。一要了解文章的体裁分类和表现手法。以物喻人的散文一般以作者对“物”的理解或情感为线索，写景散文一般以游踪或某一景物为线索，叙事记人散文一般以事情发生、发展的过程或与人物交往的过程为线索，抒情散文往往
文学类文本阅读（散文）（教案） 【教学目标】： 1.了解散文的基本特征及主要表现手法； 2.感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力； 3.理解作品反映的社会生活和感情世界； 4.探究文本蕴涵的民族心理和人文精神。 【教学重点、难点】： 1.感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力； 2.理解作品反映的社会生活和感情世界； 3.探究文本蕴涵的民族心理和人文精神。 【文体知识】： 一、明确概念：散文，是作者运用生动形象的语言描摹社会生活中的人、事、景、物，深入挖掘其中的内涵、哲理，表达对自然、社会、人生的感悟的一种文体。 二、理解特点 ⑴形散：①取材自由：写人，记事，绘景，状物。②表现手法灵活多样：象征、衬托、对比等。③表达方式不拘一格：往往以抒情为主，把叙述、描写、议论、抒情融为一炉。 ⑵神聚：主题集中鲜明。 三、散文的分类：①抒情散文②记叙散文③议论散文 四、常见的艺术表现手法：象征、衬托、对比、借景抒情、托物言志、咏物寄情、寓理于事、融情于事、先抑后扬、以小见大 五、散文的线索：散文线索就是文章结构的红线。抓住线索，也就抓住了作者的思路。根据文章中心需要，可以以物为线，以事为线；可以以人为线，以情为线；也可以以时间为线，以地点为线。找线索的方法：①要注意文章标题（有的标题直接揭示线索，有的标题包含线索的因素）；②要注意文中反复出现的词语、句子；③要特别注意文中的议论抒情，因为散文中的“情”通常是文章组织材料的重要线索。 六、散文的主题：散文的主题归根结底就是作者对自然、社会或人生的感悟，把握住了作者融会在文章内容中的主观感受，就能挖掘出文章的深刻意义。命题趋势上，多数作品涉及到传统文化和现代化的冲突，体现了现代人对传统文化的眷恋，对现代化的反思与批判，尤其是探讨农耕文化、乡村文化对现代人类的拯救问题。 七、散文的语言：①质朴、自然、平实；②生动、形象、明快；③深刻、隽永、含蓄；④华丽、优美、典雅；⑤幽默、诙谐、辛辣 第一讲分析文章的结构特征 理解词义、句意 一、考点解读与突破：分析文章的结构特征见《新课标》（学生）P50 理解词义、句意见《新课标》（学生）P55 二、要点总结：分析文章的结构特征见《新课标》（学生）P51、53 理解词义、句意见《新课标》（学生）P56、58 三、例题导练：哲理散文 阅读下面的文字，完成11-14题.（24分） 江南雨巷董滇宁 ①有人说，江南的小巷是历史留给现实的入口。是啊！雨后的江南小巷是心灵的圣地，心在红尘中沾满尘埃，不能辨识来去，不妨就让这江南雨巷的烟雨旧梦浸润你已疲惫的心灵！ ②轻轻地走入小巷。暮春的细雨在两旁的瓦楞上跳跃，忽而又顽皮地跳到青石板的路上，和他
第二部分文学类文本阅读.散文阅读 02 分析散文的结构思路（行文、线索、句段） 教学目标 1.了解散文的结构形式 2.掌握散文的线索 教学重点难点 把握散文的结构安排，掌握散文线索的作用。 教学过程 一考情考向 把握散文的行文结构是阅读和理解散文的基本功和必要途径,分析结构思路的题目即使不显性设题,其他类型题目的解答也会隐性涉及。散文结构思路分析题涉及文章整体结构、段落结构、段与篇的逻辑关系、段与段之间的关系等。 命题点一般有三个:行文思路分析、线索分析和句段作用分析。 二题点攻破 题点1 行文思路分析 题点必备知识 行文思路是作者按照一定的条理表达思想的路径、脉络,是作品的整体构思布局。行文思路分析就是梳理分析作者的这一构思布局。高考设置行文思路分析题的侧重点在“梳理”上,对全篇而言就是总体思路,对具体段落或层次而言就是局部思路。 文章的常见结构类型和内部的结构关系有多种,具体为： 【结构类型】 (1)静赏式 景点概述——景点静赏——景点联想。 特点：先交代赏景的缘由，暗示主题；多角度的写景；使用联想，用抒情的方式来深化主题。 (2)参游式 进入景点——依次欣赏——赏景联想——离开景点。 特点：移步换景，因空间转换而景色不同，情感因之而变化；有时虚实相间，适当联想，篇末暗示主旨。 (3)象征式 物的描述——物的性格——由物及人——表达志向。 特点：详细描写物，目的是用物来象征人，形在写物，旨在象征之人；卒章显志；篇末深化(升华)主题。
(4)怀念式 睹眼前景——思从前景(人、事)——抒怀念情。 特点：借联想和想象写怀念之物，表达寄托的情思。抓住景物的主要特征，从一景联想到相关的另一景，且另一景中寄托着作者的主要情感。 (5)叙史式 一语统篇——追述史实——抚今而感慨、抒情。 特点：起点很高，表达某种情怀；追叙史实，侧重与现实有某种程度上的契合；联系现实，追昔是为了抚今，表达对现实社会的思考、感慨。这类散文大多被称之为文化散文。 【结构关系】 相承包括承接关系和递进关系,通常表现为:由叙事到议论或抒情,由写景到议论或抒情。 相并包括并列关系和对照关系,通常有并列式、对比式等。 相属包括总分关系和分总关系。 备考关键能力 分析结构思路题“三步骤” 【题型对点】 (2020·全国卷Ⅲ·)阅读下面的文字,完成5~7题。 记忆里的光 蒋子龙 我八岁才第一次见到火车。1949年初冬,我正式走进学校,在班上算年龄小的。一位见多识广的大同学,炫耀他见过火车的经历,说火车是世界上最神奇、最巨大的怪物,特别是在夜晚,头顶放射着万丈光芒,喘气像打雷,如天神下界,轰轰隆隆,地动山摇,令人胆战心惊。许多同学都萌生了夜晚去看火车的念头。 一天晚上,真要付诸行动了,却只集合起我和三个大一点的同学。离我们村最近的火车站
高三语文复习教学案——散文阅读 一、教学目标 1.了解散文的特点和阅读方法，掌握不同类型散文的阅读要点。 2.培养学生的文学鉴赏能力和审美能力，在阅读中提高自我认知和思维 深度。 3.提高学生的阅读理解能力和阅读速度，为高考做好准备。 二、教学内容 1. 散文概述 1.1 散文的定义与特点。了解散文的来源、起源、定义、特点以及与其他文体 的区别。 1.2 散文的发展历史。教师介绍散文的发展历史，以及现代散文的发展状况， 并带领学生阅读相关散文。 2. 散文阅读 2.1 散文课外阅读。要求学生阅读作者代表作品，了解散文的类型、特点及阅 读方法。 2.2 散文课内阅读。要求学生阅读课内提供的散文文本，并掌握阅读方法，注 意深刻理解文本的内涵和作者的思想。 3. 散文写作 3.1 散文写作基础。教师讲解散文写作的基本方法，内容包括确定写作方向、 构思、选题、思考和分析、写作技巧等方面，引导学生进行散文写作。 3.2 散文写作实践。要求学生根据自己的阅读和思考，选取一个主题进行散文 写作，并在课堂上展示。 三、教学方法 1.讲授与阅读相结合的教学方法。结合阅读教材，让学生了解散文的特 点和相关知识点。 2.讨论式教学方法。运用讨论式教学法，组织集体讨论、分组研讨活动， 以促进学生对散文的深入思考。 3.写作实践式教学方法。通过设定写作任务，引导学生进行散文写作， 并在课堂上展示并互评。
四、教学重点和难点 1.散文的特点和阅读方法。 2.不同类型散文的阅读要点。 3.散文写作的方法和技巧。 五、教学评价 1.阅读报告。要求学生在课后写阅读报告，分析散文的阅读方法、阐述 思想反应等方面。 2.散文写作。要求学生按照教师要求进行写作实践，完成一篇散文，并 进行课堂展示和互评。 3.课堂参与与表现。评价学生在课堂上的参与度和表现。 六、教学资源 1.讲义和教材。提供散文阅读的基本概念、相关知识点以及散文选读材 料。 2.电子屏幕和笔记本电脑。用于呈现教材、辅助教学及作业展示。 七、小结 本教学案重点培养学生文学鉴赏能力及提高其阅读速度，让学生了解散文的基本知识和阅读方法，掌握散文写作的技巧，使学生在学习中不断丰富自己的阅读素材和文学知识，提高阅读和写作能力。
专题三文学类文本阅读(散文) 考情纵览 阅读素养 1．形散而神聚。“形散〞主要是说散文取材十分广泛自由，不受时间和空间的限制；表现手法不拘一格，可以表达事件的发展，也可以描写人物形象，可以借景抒情，也可以发表议论，而且作者可以根据内容需要自由调整、随意变化。“神聚〞主要是从散文的立意方
面说的，即散文所要表达的主题必须明确而集中，无论散文的内容多么广泛，表现手法多么灵活，这些都是为更好地表现主题服务的。 2．情理交融，意味盎然。“情〞指散文中表现出来的情调趣味，它表达了作者对生活深沉含蓄，而且它又更多地把情感寓于所描写的生活材料中，转为一种情趣。“理〞即哲理，指作者对生活进行独到的观察、深刻的思考和精心的提炼后形成的人生经验；也可指事理，即散文中表现出的对生活的认识和对生活经验的总结。有些散文虽然取材小，但却饱含哲理，并且散文中表达的这些哲理不是凭空而发，它们往往与情绪紧密相依，是作品中所流露出来的情感的升华和结晶。 3．语言优美凝练，富于文采。散文素有“美文〞之称，散文的语言往往具有高度准确的概括力，作者也力求做到句中无余字，篇中无剩言；也讲究平实易解，绝不故弄玄虚，总努力把艺术匠心藏于自然而和谐的气势之中，将一系列警句妙语融于朴实无华的文字之中，从而呈现出一种华而不俗、朴而不拙的美。 4．分类 按内容和性质分有以下几种：叙事散文，写景散文，抒情散文，哲理散文。 整体感知，精准把握 散文“形散神聚〞的文体特点要求考生在读文时注意力必须高度集中，读文时也要始终坚信一点，一篇优美的散文，其中的每一段落、每一句，甚至每一词都不是随意堆砌的，都不是可有可无的，都是作者精心安排、刻意提炼的，都是为主题服务的。具备了以上读文意识，养成良好的读文习惯，读散文便成了一种“享受〞，做题也就有了“成就〞。要在考场上轻松解读散文内涵，把握命题意图，需遵循以下阅读步骤： 1．圈点勾画，理清思路 文必有思，思必有路。散文取材自由，材料丰富，但总是按照一定的思路组织的，阅读散文，要注意理清文章思路。抓住表达其写作思路的词句，勾出各层段落中的中心句、首括句、结尾句或过渡句，或重要词语：顺序词、时间词、指代词及反复出现的词语。再将这些关键词句串联起来，从而把握文章的思路。 2．巧借信息，把握主题 在对全文有了初步把握的基础上，进行局部阅读，抓有效信息，从而精准把握主题。一般来说，散文的有效信息是指文章抒情议论的地方、文章的标题、结尾和开头段。 3．分析形象，感悟情意 许多散文表情达意，主要是通过生活画面的描绘来实现的。这些画面由带着作者主观感
高考散文阅读教案 教案标题：高考散文阅读 一、教学目标： 1. 了解高考散文阅读的考点和要求； 2. 提高学生的散文阅读能力，培养学生的文学鉴赏能力； 3. 培养学生的批判性思维和写作能力。 二、教学重难点： 1. 散文的基本特点和文学风格； 2. 散文阅读的方法和技巧； 3. 散文鉴赏和写作的能力培养。 三、教学内容与过程： 1. 教师引入（5分钟） 介绍散文的定义和特点，引发学生对散文的兴趣。 2. 教学讲解（15分钟） a. 阐述高考散文阅读的考点和要求，包括对文本的理解、语言的鉴赏和批判 性思维的培养等； b. 分析散文的基本特点和文学风格，如抒情、议论、描写等； c. 介绍散文阅读的方法和技巧，如整体把握、重点理解、细节分析等。 3. 教学实践（30分钟） a. 给学生发放一篇高考散文阅读材料，要求学生在规定时间内独立完成阅读； b. 学生阅读完成后，进行小组讨论，分享对散文的理解和感受； c. 教师组织全班讨论，引导学生深入分析散文的主题、情感和表达手法。
4. 教学拓展（15分钟） a. 教师提供其他高考散文阅读材料，要求学生在课后自主阅读，并写一篇读后感； b. 学生完成读后感后，进行互相交流和评价，提出改进建议。 5. 教学总结（5分钟） 教师对本节课的教学内容进行总结，回顾散文阅读的要点和技巧。 四、教学评价： 1. 学生的课堂参与度和表现情况； 2. 学生对散文阅读的理解和鉴赏能力； 3. 学生的写作能力和批判性思维发展情况。 五、教学资源： 1. 高考散文阅读材料； 2. 教学PPT； 3. 小组讨论和全班讨论的组织形式。 六、教学延伸： 1. 组织学生进行散文写作，培养学生的文学创作能力； 2. 鼓励学生参加散文阅读和写作比赛，提高学生的综合素质。 以上是一份针对高考散文阅读的教案，希望对您有所帮助。如有需要，请随时联系我，我将提供更多的教案建议和指导。
高考散文阅读答题技巧教案(三篇) 高考散文阅读答题技巧教案篇一 1．散文的主要特征是“形散神聚” “散”主要表现在选用的材料、材料的组织和表达方式的运用这些外在的形式上。散文的“神”是指蕴含于外在的“形”中的思想感情。它是内在的，体现了作者的写作意图。“神”是文章的灵魂、统帅，驾驭着看似散的“形”，并使之为“神”服务。 散文选用的材料靠线索贯穿全文，线索是散文“形散神不散”的必要条件，是贯穿整个作品的情节发展的脉络。它可以是人、物，也可以是事件，作者的感情，还可以是时间、空间。 阅读散文，一要抓住线索，二要把握“神”，三要注意体会意境。重点是把握“神”。方法有：寻找文眼，品味抒情；抒情的方式有直抒胸臆、托物言志、寄情于景等几种。阅读散文，用心体察、品味到了作者的感性，就等于理解了文章的思想内容。意境是文学作品所描绘的生活图景和表现的思想感情融合一致而形成的一种艺术境界，能使读者借助想象，如身临其境，在思想上受到感染。 2．高考散文阅读测试重点 高考散文阅读重点考查评价鉴赏能力，即评价文章思想内容和鉴赏作品的形象、语言及表达技巧的能力。 (1)分析评价思想内容
作者在文中的观点态度是文章思想内容的核心，每次必考，只是考查的形式不同。有的直接考查，有的间接考查。材料是文章思想内容的载体，所以对文中所用材料的分析评价也是每次必考，只是题目难易度不一，考查形式不一。 (2)分析归纳思路 思路，是作者思维活动的趋势的形象说法，结构是作者谋篇布局的外在表现，高考对此项的考查形式多种多样。 (3)鉴赏表达技巧 表达技巧包括表达方式、表现手法、修辞方法以及人称运用等。全国卷每次考的是表现手法、修辞手法。常用的表现手法有象征、对比、比较、反衬等。考查方式，一般不要求辨认，而是分析鉴赏，即分析运用某种技巧的作用、好处、效果等。 3．命题所遵循的原则 经过多年的命题实践，文学作品命题技术日趋成熟。命题者对阅读能力测试试题的设计是遵循一定的原则的。大体上可概括为以下五点： ⑴尽量使考生能够利用文中语句作为答题的基本材料。 ⑵尽量照顾考生阅读和思考的先后顺序。 ⑶努力体现由语意理解到综合分析的过程。 ⑷努力组成内容由浅到深的系列。 ⑸力求题型稳定、整齐，即由填空到简答。 二、散文阅读鉴赏步骤
人教版2020年高考语文复习教案 散文阅读：探究文本意蕴 适用学科高中语文适用年级高中三年级适用区域通用课时时长（分钟）2课时 知识点1.了解高考文学类文本阅读的常考题型 2.能够分析高考现代文探究题题的分类并且能够运用课堂所学方法解决对应题 型。 教学目标1.通过检测，了解学生的学习情况，以便制定指导计划。 2.通过检测和评讲，使学生对自己的语文水平有清醒的认识，更好地配合老师 的教学。 教学重点 1.端正态度，认真测试。 2.讲清检测中出现的各类问题。 教学难点 1.系统了解学情。 2.引导学生正确、科学地认识自己。 教学过程 一、课堂导入 文本的意蕴一般指隐含在文本表层意义之中的含义，即通常说的言外之意、弦外之音。而深层意蕴则既包含文本的深层含义，更指向哲学、美学、文化等方面的意义，以及民族心理、人文精神等。要挖掘出这些纵深层次的东西，除了具备较深厚的语文素养外，“由表及里”也是一条重要途径。所谓
“表”，是指探究题涉及的文本中的基本内容，如《淡红深碧挂长竿》中的探究题，涉及文本所写的丰子恺画风与染坊、染缸的关系，这是向文本纵深开掘的依据与基础，以此为立足点，不断地向更深更广的意蕴开掘。这深处挖掘该怎么“挖”呢？ 二、复习预习 1.深层次挖。 “深层次”一般有两个方向。第一，文本蕴含的民族心理和人文精神。“民族心理”的主要内涵有：①精忠报国；②崇尚自然；③主静，中庸，稳重；④追求大一统；⑤安土重迁，叶落归根；⑥爱好和平，厌恶战争；⑦知足常乐，吃亏是福。“人文精神”，主要指人的意义和价值、社会责任、个人尊严、人生理想等方面，核心是人的价值追求；另一方面指人性的关怀，如对生命的关怀，众生平等，对弱势群体的关怀，对苦难的悲悯情怀等，核心是人的关怀。文本深层意蕴最终会指向这些内涵，至于指向哪个具体内涵，可据“表”向这些内涵上靠。第二，学科理论与认识，这里主要指哲学道理(哲理)、美学文学原理、文化历史规律等。如《淡红深碧挂长竿》中的探究题，最深层次的意蕴就是阐明了艺术家创作、成长与故乡的关系，它最终归结到这一条文学基本原理：创作离不开生活。因此，有的文本深层意蕴最终指向这些学科理论与认识。 2.换角度挖。 有时，可以沿着一个方向深挖下去；有时，换个方向，换个角度思考，也是深层次挖掘。如《打猴儿》中的探究题，不仅要从“受打者”的角度挖掘，还要转换角度，从“打人者”的角度挖掘，如果不转换角度，是很难答准答全的。常见的角度转换有：①主动与被动的转换；②历史与现实的转换； ③批判与希望的转换，比如文本批判了什么，其深层意蕴则可能是它在希望什么；④正面与反面的转换。 三、知识讲解 考点/易错点1 探究题不论要求从何种角度探究，归根结底是基于对文本的准确理解，万不可脱离文本凭空发表意见。忽略文本材料，只是就题解题，往往断章取义。探究题具有开放性，但这种开放并不是完全的开放。其实无论题干如何开放，都必须扣紧文本的提示，领会作者的思想倾向，切不可天马行空，任意而为。必须依据文本所提供的有关信息，有所发现。必须尊重文本，尊重作者，尊重作者的观点。 考点/易错点2 既是探究，就应明正误、优劣、支持或反对态度，切不可模棱两可、东拉西扯、词不达意，或者简单武断、空洞偏激。既要阐明观点，又要作有理有据的分析。“理”与“据”应从文本中来，应从自己的生活和阅读积累中来。
第二部分文学类文本阅读.散文阅读 05 赏析散文形象,分析物象作用 教学目标 分析散文形象，概括物象的作用 教学重点难点 掌握散文形象及物象的分析方法。 教学过程 一题点必备知识 1.分析散文形象 散文作品中的形象,是指作品中的人物、事物、景物等形象。散文就是通过这些形象所展现出的自然景物、生活场景、风土人情、历史文化等,表达对社会人生的独特感悟。 散文是以抒情为宗旨的,但多数散文不是直接抒情的,而是借助一定的形象来完成。阅读散文,首先要感知形象,把握形象的特征,进而体会作品的思想感情。就高考选用的文本来看,散文的形象主要指人物形象和事物形象。分析散文的形象,主要有两种考查角度:概括形象特点和分析物象作用。 （1）人物形象 与小说中的人物有所不同,散文中的人物形象是为表达散文主旨服务的,它并非塑造人物,而是借助人物形象表达作者的某种思想感情,所以散文中可以没有中心人物,也可以有多位中心人物,而人物本身往往是真实的。 当然,散文中的人物形象同样具有艺术性和思想性,艺术性体现在人物形象塑造的基本方法上,而思想性则包括人物形象的性格特征和社会意义两个方面。 （2）物象 物象主要有景、物两类。景,景物;物,自然物和人造物,包括动物、器物、建筑物之类。由于这些景、物出现在散文中不仅有其自身的具体意义,而且具有被赋予的抽象意义,即注入了作者的思想,浸透了作者的情意,故称作“意象”也无妨。但是,与古典诗歌中的意象又有所不同,古诗中的常见意象一般都有相对固定的意义和情感意蕴,而散文中物象(意象)的意义却是被临
时赋予的,脱离了文本,就无所谓“意象”了。二备考关键能力 备考关键能力 1.概括分析形象特点“四角度” 2.“弄清主次”,分析物象作用 三题型对点
高三语文专项复习散文阅读教案》教案设计高三语文专项复习教案：散文阅读 第一课时 教学内容：散文阅读概述 教学目标：1．明确《2021江苏高考语文科考试说明》之文学类文本阅读。 2．把握散文的阅读方法。 教学重点：1．了解江苏卷的命题特点。 2．散文阅读的一样步骤和方法。 3．散文阅读的常见题材。 教学难点：1．了解江苏卷的命题特点。 2．散文阅读的一样步骤和方法。 教学过程： 一、考点解说： 《2021江苏高考语文科考试说明》——文学类文本阅读 阅读鉴赏中外文学作品。了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的差不多特点及要紧表现手法。文学作品阅读鉴赏，注重审美体验；感受形象，品味语言，领会内涵，分析艺术表现力；明白得作品反映的社会生活和情感世界，探究作品包蕴的民族心理和人文精神。 命题材料以散文、小说为主。 1．分析综合C （1）分析作品结构，概括作品主题 注意作品的整体构思、贯穿线索，以及各个部分和各个方面之间的关联与安排。作品主题的概括要从作品实际动身，注意时代氛围、社会环境和作者的思想感情。 （2）分析作品体裁的差不多特点和要紧表现手法 注意散文运用记叙、描写、议论、抒情手法的灵活性；注意小说中人物、情节、环境构成的形象世界；注意诗歌的意象和美感；注意戏剧中矛盾冲突的设置。
2．鉴赏评判D （1）体会重要语句的丰富含意，品味杰出语言的表现力 丰富含意重在内容的思想性，语言表达重在艺术性。 （2）观赏作品的形象，鉴赏作品的内涵，领会作品的艺术魅力 “形象”要求把握作品中塑造的人物形象；“内涵”要求注意作品中包蕴的思想感情，专门是运用比喻、象征等手法表达的言外之意；“艺术魅力”要求明白得思想性与艺术性的统一表达。 （3）对作品表现出来的价值判定和审美取向作出评判 要求对作品表现的真与假、美与丑、善与恶的内涵作出评判。 3．探究F （1）从不同的角度和层面挖掘作品的丰富意蕴，以及内涵的民族心理和人文精神 要求从时代背景、人物形象、环境氛围、细节描写、语言表达等方面切入探究。 （2）探究作者的创作背景和创作意图 要求从作者经历、所处时代、创作动机及作品阻碍进行分析。 （3）探究文本中的某些问题，提出自己的见解 要求立足自我，感悟和体验文本，独立摸索，发表看法。 二、命题特点： 1.2009年全国各省市高考命题概况 2009年，全国一共有18套试卷，只有两种文学体裁——散文和小说，散文占了绝大部分，12篇（小说只有6篇），同时现当代中国作家的作品占据主流。 2.近5年江苏省高考命题之概况 2009年 2021年 2021年 2021年 2021年
高考散文阅读之一——理解重要词语的含义 1.什么是文中的重要词语 试题测试词语的含义，往往不是词典中诠释的规范义，而是在文中的具体的义项。所谓“重点词语”是就词语在文中地位和作用相比较而言的。散文阅读中重要把握以下三类词： a. 与文章的核心内容密切相关的词语。全文的核心或文章局部的主要内容密切相关。 b. 表达功能特别强烈的词语。有高度的概括力，或者显示事物之间的差异，或者感情倾向特别强烈。“杰作” c. 理解上容易发生偏差的词语。 2.理解重要词语的方法 a.依据词语所在句子的内容 “杰作”，依据所在句子“其残酷的程度”“兽行”和后文所说对学生的镇压，这个“杰作”就应解释为“指反动派镇压学生的兽行”。 b.依据前后句述说的内容 在这段文字中，“议论”是什么意思呢？文中所说“议论”的内容不是事实。接下来引用一个成语并加以分析，再则“不敢去接近他”与上文“总之”领起的句子相对应。据此可知，这里的议论，就是造谣毁谤。 c.依据相关文字的思路 有的词语在文中的跨度大，仅仅依靠当句或前后句所述的内容还不能准确判断其意思，这就要靠对相关文字的思路作分析来解决。 文中“抛给”是什么意思呢？鲁迅说“抛给”不同于“抛来”，但可称为“送来”。这“送僵”是什么意思呢？跳过一段才说“送来”的具体内容。根据“送来”的东西可知，“抛给”就是列强对我国的经济侵略和文化渗透。如果不作这样的分析，“抛给”的语境义是说不清楚的。 3.理解重要词语应注意的问题 a. 注意相同词语的不同指向 有些词语的本来意义是明确甚至是单一的，但是作者在运用的过程中往往赋予不同的含义，这就需要辨别。 b. 注意不同词语的相同指向 c. 注意非词语题所涉及的词语 4.理解重要词语含义“五角度” 角度一：理解原意，做好答题准备（在表情达意方面非常出色的动词、形容词、叠词等）角度二：联系语境，明确指代内容（有特殊指代的词语） 角度三：结合语境，挖掘词语涵义（有特殊用法的词语，包括褒义贬用、贬义褒用、大词小用、小词大用、词性活用） 角度四：联想手法，挖掘背后意识（运用修辞和写作方法的关键词语） 角度五：分清要点，勿忘作者意图（体现作者观点态度或主旨的词语） 常用答题模板：词语本义+语境义（联想修辞）+对情感（主旨、意图）的作用 高考散文阅读之二——理解重要句子的含义 一、什么是文中的重要句子 1.从文章的内容看，不同层次的中心句是重要的句子。 在散文中，表达作者观点态度或写作意图的句子，大致都属于这一类句子。 2.从结构上说，总领句、总结句和重要的过渡句是重要的句子。 3.从表达上说，富有特色的句子是重要的句子。 所谓富有特色，一是指结构上超常组合，二是指运用了某种表达技巧，三是反复出现的句子。 二、理解重要句子的方法 1.从句子中的重要词语入手 有些句子，只要把其中的重要词语的含义搞清楚了，就可以推知整句的意思。例1：我敢大胆地说：他可能有过许多敌人，但未必有一个私敌。（恩格斯《在马克思墓前的讲话》）这一句是全文结尾处高度评价马克思伟大人格的一句，它表达的是什么意思呢？应从“私敌”和“敌人”这两个词入手。“私敌”是因个人的利害冲突而形成的敌人；未必有一
高三语文第一轮复习《文学类文本散文阅读的探究》教学设计 高三语文第一轮复习《文学类文本散文阅读的探究》教学设计 【文体特点】 一、散文的定义 现代散文，是指与小说、诗歌、戏剧并列的一种文学体裁，对它又有广义和狭义两种理解。 广义的散文，是指诗歌、小说、戏剧以外的所有具有文学性的散行文章。除以议论抒情为主的散文外，还包括通讯、报告文学、随笔杂文、回忆录、传记等文体。随着写作学科的发展，许多文体自立门户，散文的范围日益缩小。 狭义的散文是指文艺性散文，它是一种以记叙或抒情为主，取材广泛、笔法灵活、篇幅短小、情文并茂的文学样式。这是我们考试中所使用的概念。 二、散文的分类 散文具有记叙、议论、抒情三种功能，与此相应，散文可分为记叙性散文、抒情性散文和议论性散文三种。 1．记叙散文 以记叙人物、事件、景物为主的散文，称为记叙散文。 记叙散文叙事较完整，写人人物形象鲜明，描写景物倾注作者的情感。这类散文与短篇小说相似，但又有明显的区别。就叙事而言，散文所述的事件不要求情节完整，更不追求曲折变化，而小说对叙事的要求要较散文高得多；另外，散文在叙事的时候需要饱蘸情感，小说的情感则主要由人物体现出来，不须作者明确抒发。就写人而言，小说要求努力塑造典型人物形象，典型人物是作者虚构出来的。而散文中的人物则是在真人真事的基础上，进行某些剪裁加工，注重对人物进行写意式的描绘。 根据该类散文内容的侧重点不同，又可将它区分为记事散文和写人散文。 偏重于记事的散文以事件发展为线索，偏重对事件的叙述。它可
以是一个有头有尾的故事，如许地山的《落花生》，也可以是几个片断的剪辑，如鲁迅的《从百草园到三味书屋》。在叙事中倾注作者真挚的感情，这是与小说叙事最显著的区别。 偏重于记人的散文，全篇以人物为中心。它往往抓住人物的性格特征作粗线条勾勒，偏重表现人物的基本气质、性格和精神面貌，如鲁迅《藤野先生》。人物形象是否真实是它与小说的区别。 另外，这类散文中还有一种偏重于描写景物的游记性散文。它的内容十分广泛，山川景色、风俗民情、名胜古迹都属记游范围。游记散文最主要的特点是：作品所描写的景物必须完全真实，不允许夸饰和虚构；但又不是照相似的实录，而是作者融情于物，达到情景交融。 2．抒情性散文 主要用以抒发作者主观情感的散文叫抒情散文。 富有情感是所有散文的共同特征，但与其他散文相比，抒情散文情感更强想象更丰富，语言更具有诗意。 抒情散文主要用象征、比兴、拟人等方法，通过对外在形象的描绘来传达作者的情思，因此借景抒情和托物言志是这类散文最常用的手法。而直抒胸臆的方法，在文章中可以出现，但通篇用此一法者并不多见。 托物言志式散文，即象征性散文，作者将情感融于某个具有象征意义的具体事物，借助象形联想或意蕴联想把主观情感表现出来。如杨朔的多数散文，矛盾的《白杨礼赞》等。 借景抒情的散文，将感情寓于景物之中，赋景物以生命，明写景，暗写情，做到情景交融，情景相生。如朱自清的《荷塘月色》、刘白羽的《日出》等。 3．议论性散文 以发表议论为主的散文称为议论散文。 它与抒情散文一样注重情感的抒发，不同的是议论散文重于理智，抒情散文重于感情。 它又不同于一般的议论文，用事实和逻辑来说理，而主要用文学形象来说话，是一种文艺性的议论文。
考点4 分析鉴赏散文的形象 考法1 概括分析人物形象特点及作用 9[2019天津,18,6分]阅读下面的文章,完成题目。 阅读文本见【高考帮】文2 文中的老祖母是一个怎样的形象?你认为这一形象对萨丽娃有什么影响? 本题考查考生鉴赏人物形象的能力。赏析人物形象需要从人物言行、经历和身份特征入手。文中老祖母的身份是传统牧民,她敬畏大自然;呼伦贝尔草原气候寒冷,条件艰苦,但她含辛茹苦,辛勤牧羊,这体现了她的勤劳、坚忍;老祖母风雪夜里庇护小羊羔,体现了她的慈爱。老祖母传授给萨丽娃养羊的技能,教给她劝奶歌;在老祖母的感召下,萨丽娃回归草原;老祖母的勤劳、坚忍、慈爱、敬畏自然的优秀品质深深影响了萨丽娃,这些美德因此得以传承。 方法点拨 概括分析散文人物形象的四个角度 1.从事件入手。即从记叙的事件中概括分析人物形象的特点。事件一般能反映出人物鲜明的性格特点,使人物形象生动、立体。 2.从描写入手。即要重点关注文中人物的动作、语言、心理等细节描写,从这些描写中可以提炼出人物形象的特点。 3.从抒情、议论的语句入手。文中抒情、议论的语句,特别是对人物形象的评价性语句,往往直接点明人物形象的特点,概括分析时不可忽视。 4.从主题和时代背景入手。文章在一定的时代背景下描写人物形象,是为了表现某个主题,因此,概括分析人物形象的特点还需要结合主题和时代背景。 人物形象的不同作用 分析人物形象的不同作用在内容 上的作 用 ①对内容的充实作用;②对主旨的衬托、深化、升华作用;③寄托作者的思想感情。 在形式 上的作 用 ①开头结尾的谋划;②详略主次的安排;③行文线索的贯串;④过渡照应的勾连;⑤ 伏笔悬念的设置等。 主次人 物的不 同作用 ①主要人物形象的作用是揭示散文的“神”。一般来说,写人的要寻品,写事的要析 理,写物的要找志,写景的要析情。②次要人物形象的作用,应从文章的结构形式、内容主旨、作者的思想感情、对主要人物形象的彰显意义等方面作多角度思考。 考法2 概括分析物象特点及作用 10[2017天津,19(1),3分]阅读下面的文章,完成题目。 阅读文本见【习思用】文4 文章写出了竹子的哪些精神气质? 本题考查考生赏析作品中形象的能力。通读全文,可从扭曲的竹子奋力向上的细节中得出竹子具有“坚韧忍耐”的精神气质;从竹林的徐徐摇曳,可得出竹子象征内心的“从容优雅”;由“竹子在我眼中也有一些孤高兀傲的意象”可知,“孤高兀傲”也是竹子的精神气质之一;由“每一个人的内心……所谓风骨,就是内在的支撑”等可知,竹子“风骨高洁”;作者说爱竹之人笔下流露出“清”“简”,还在末段中想象“竹节争先向上”,可知“清简”“争先向上”也是竹子重要的精神气质。 方法点拨 把握物象特征,分析物象作用 1.把握物象的特征。①外在形象:形态、声音、色彩、气味等。②内在形象:本质、精神等。 ③蕴含的情感:喜爱、憎恶、高兴、悲伤等。
教学设计一 一、课题名称（学 习任务名称） 《散文类文本阅读》 授课时间课时（或上课 用时分钟） 2课时 二、教学目标 1.知识目标：了解文化散文的特征； 2.能力目标：体会散文中所蕴含的文化底蕴。 3.素质目标：学习从历史文化的角度解读所见。 三、教学重点难点及突破方法 教学重点： 理解废墟中所蕴含的文化、历史的深层意蕴是本课教学的重点。 教学难点： 从文化的角度思考古迹的存在是本课教学的难点。 四、教学策略（方法）与学法设计 讲授法、谈论法、演示法 五、教学准备 多媒体教室、PPT课件、自主练习册、课本、笔记本 六、教学过程设计 课前： 预习要求：阅读余秋雨的散文《<文化苦旅>自序》、《道士塔》、《风雨天一阁》、《西湖梦》、《废墟》、《阳关雪》
课中： 教学环节与时间 分配教学内容教师活动 学生活 动 设计意图 课前导入10分钟 大家各有各的想 法。对于我来说，只要 有空闲的时间，老师都 希望能出去走走。当学 生的时候，无论是夏令 营还是跟着父母能出去 旅游，总是开心的。小 的时候，或许出于好奇， 或许因为好玩所以去旅 游，到了高中，乃至现 在出去旅游，其实更多 的，我是受到了一本书 的影响。就是余秋雨先 生的《文化苦旅》。 旅游的经历我 想大家都有， 今天上课的第 一个问题我想 问问大家，为 什么想去旅 游？ 学生讨 论回 答，分 享自己 最难忘 的旅游 经历。 可附上 照片讲 解在旅 途中都 发生了 哪些有 趣的故 事。 《文化苦旅》 中写到的大 多是中国大 地上的风景 名胜，读完之 后，实在让我 心向往之。于 是，就有了一 种一一求证 的愿望。 散文的基本类别 10分钟古代把凡是不押韵、不 重排偶的散体文章，统 称为散文。现代散文是 指除小说、诗歌、戏剧 等文学体裁之外的其他 文学作品，包括杂文、 随笔、游记等。它可以 分为以下几类： ①叙事散文；②抒 情散文；③写景 散文；④哲理散 文。 师：同学们， 我们一起再回 顾一下，散文 有哪几类？分 别有什么样的 特点？ 出示文段实 例：P20 师：同学们， 请快速浏览这 个文段，告诉 老师，它是属 于记事散文还 是写人散文？ 学生阅 读后回 答问 题。 学生： 记事散 文。 学生回 答，师 生共同 评议 讲解散文的 基本类别，叙 事散文，以叙 事为主，叙事 情节不求完 整，但很集 中，叙事中的 情渗透在字 里行间。侧重 于从叙述人 物和事件的 发展变化过 程中反映事 物的本质。
14.散文 一、教学目标 1.了解高考《考试大纲》对散文阅读的要求 2.掌握并运用散文阅读知识解决问题 二、教学重难点 掌握并运用散文阅读知识解决问题 三、课时：1课时 四、教学过程 （一）高考《考试大纲》对的要求是： 文学类文本阅读 阅读鉴赏中外文学作品。了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。文学作品的阅读鉴赏，注重审美体验。感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力;理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴涵的民族心理和人文精神。 1.分析综合 （1）分析作品结构，概括作品主题 （2）分析作品体裁的基本特征和主要表现手法 2.鉴赏评价D （1）体会重要语句的丰富含意，品味精彩语句的表现力 （2）欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力 （3）对作品表现出的价值判断和审美取向作出评价 3.探究F （1）从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神 （2）探讨作者的创作背景和创作意图 （3）对作品进行个性化阅读和有创意的解读 从考纲要求看，考查的主要内容有：对文中重要词语和句子含义或作用的理解；对文章内容、作者观的点分析、归纳并进行筛选和整合鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧；评价作品的思想内容和作者的观点态度等等。 所谓的文学类文本阅读就是指能够阅读小说、诗歌、散文、戏剧等文学作品，并能够根据命题者设计的题目把自己阅读文学作品的所得用符合要求的语言形式组织起来。
高考重点测试的是考生散文和小说的阅读鉴赏能力，设计的题目会涉及阐明抽象语句，解释重点词语的临时语境义，体会文章的语言特色或精妙之处，把握文章结构上的特点，鉴赏评价文学作品中的人物形象等。此外，对各种表达技巧的考查是一大重点，常考的表达技巧有象征、托物言志、对比、衬托、类比、渲染、侧面描写和正面描写相结合、比喻、拟人、借代、夸张、排比、设问、反问、对偶等。在设计题目时命题者既会考虑答案就在文本中，尽可能地让考生能用文本中的词语或语句回答问题，又会考虑让考生遵循以下三个原则来答题：根据文章的中心意思；联系上下文，根据具体语境；联系全文的整体结构。这样就保证了试题的区分度。 下面我们来研讨一下散文的阅读与赏鉴。 （二）散文的特点 散文的文体特点是：（1）篇幅短小精悍；（2）立意集中深远，“形散而神不散”，材料必须为中心思想服务，即以一条线索组织材料，集中地体现中心思想；（3）题材广泛，不受时空限制，联想丰富；（4）形式多样，结构自由洒脱；表现方法灵活，容叙事、描写、议论于一体。 （三）散文的表现手法 散文常用的表现手法有象征、联想、衬托、对比等。 1.象征的特点是“托义于物”，即通过某一特点的具体形象，来表达某种人或某种社会现象的本质特征，以激发人们的感情。运用象征手法，所借之物与所抒之情，象征体与本体之间必须有相似点或相关性。 2.联想是由一事物想到另一事物的心理过程。或由两种事物在空间或时间接近的基础上产生联想，或由两种不同事物在性质上或形态上相似展开联想。运用联想要有明确的目的性，要力求自然，合乎情理。 3.衬托是以他体陪衬本体的写作方法，本体与他体有主次之分。衬托有两种：一是正衬，又叫陪衬，是用同类事物来衬托；二是反衬，用相反的事物来衬托。 4.对比是把两种相反的事物或一种事物相对立的两个方面做比较的写作手法。它相反相对的两个方面是并列的。 （四）散文的分类 散文一般分为抒情散文和叙事散文，也有哲理散文。 1.抒情散文。
第二部分文学类文本阅读.散文阅读 06 赏析散文的表达技巧和语言艺术 教学目标 熟记散文的表达技巧及语言艺术的相关术语 教学重点难点 掌握并运用散文表达技巧及语言艺术的相关术语，准确赏析。 教学过程 一鉴赏表达技巧 1.散文的表达技巧 2．常见修辞手法 修辞手法表达效果 比喻化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体。 比拟色彩鲜明，描写形象，表意丰富，生动有趣。
借代以简代繁，以实代虚，以奇代凡，以点代面。 夸张 烘托气氛，增强感染力，增强联想；制造气氛，揭示本质，给人以启 示。 对偶便于吟诵，易于记忆，使词句有音乐感；表意凝练，抒情酣畅。排比内容集中，增强气势；叙事透辟，条分缕析；长于抒情。 反复 写景抒情感染力强；承上启下，分清层次；多次强调，给人以深刻的 印象。 设问提出问题，引起注意；启发思考，加深理解。 反问 用疑问句表确定意思，加强语气，增强表达效果；激发感情，加深印 象。 引用引用神话故事，增加文章的神秘色彩，体现浪漫主义色彩；引用历史故事，增加文章的可读性，增加文章情趣，提高文章趣味性；引用诗词名句，增添文句意蕴和表达效果，丰富文章的内容，增强说服力。 2．表达方式 表达方式作用 叙事手法 记叙人称 第一人称 叙述亲切自然，便于直接抒情，能自由地表达思想感情，给读者 以真实、生动之感。 第二人称呼告抒情，便于交流，增强文章的抒情性和亲切感。 第三人称 较为直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时空的限制，反映现 实比较灵活自由。 叙述方式 顺叙可以使叙述事件有头有尾，文章条理清楚，读起来顺畅。 倒叙可以造成悬念，抓住读者，突出主题，使故事波澜起伏。
2019-2020学年高三语文 45《文学类文本阅读（散文阅读）》精品教 案 考点阐释 《2009年普通高等学校招生全国统一考试新课程标准语文科考试大纲》明确要求：“了解散文的基本特征及主要表现手法。文学作品阅读鉴赏，注重审美体验。感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力；理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴含的民族心理和人文精神” 从选材上看，考试大纲明确了文学类文本阅读的类型及顺序，即小说、散文、诗歌、戏剧等，由此可以看出，小说、散文仍然是文学类文本阅读的热点体裁。从作品出处看，地方特色、名家名作仍是选文的重要方向。从考查内容看，试题对文学类文本阅读能力提出了更高的要求，突出了考生的创意解读能力和探究能力，有的还间接考查了学生的写作分析能力。高考语文《考试大纲》在“现代文阅读”中，要求学生“能阅读一般社会科学类、自然科学类文章和文学作品”，并提出“理解”、“分析综合”和“鉴赏评价”等三项九条具体的测试要求。散文阅读属文学作品阅读，高考测试除了考查学生对文章的理解和分析综合能力外，还要考查学生初步鉴赏评价的能力。 “理解”和“分析综合”包括七条具体要求，是阅读方面基本的能力要求，能力层级分别属于B级和C级。而“鉴赏评价”包括两条具体要求，要求学生能对所给文章的思想内容进行评说，对其形象、语言及表达技巧进行初步赏析。这是以识记、理解和分析综合为基础，在阅读方面发展了的较高的一种能力要求，能力层次属于E级。学生明确了以上这些要求，在平时的复习训练中就应该有的放矢，有针对性地拓展散文阅读，有意识地提高“理解”、“分析综合”和“鉴赏评价”的能力。 散文是作者运用生动活泼、形象具体的语言描摹社会生活中的人、事或自然景观，深入挖掘其中的真谛、哲理，真挚表达对社会、人生、自然的感悟的一种文体。 文体特征是形散而神不散。形散：表达方式和写作手法灵活多样，不拘一格; 神不散：主题、意境集中。分三类:托物言志类,记叙抒怀类,议论明理类。文意=形式(结构和手法)+内容(材料)+主旨(志向,情怀和哲理) 知识点考查 纵观09年高考试卷考查到散文的试卷有：全国卷1、2、北京卷、天津卷、江苏卷、江西卷、山东卷、重庆卷、湖北卷、湖南卷、上海卷、广东卷，共12套，可见，随着高考语文试卷文学性的强化，散文这种文体越来越受到命题者的青睐。许多感情真挚、文学色彩浓郁、富有时代气息的散文佳作都成了命题者的首选材料。现代文阅读文学作品类考的大多是散文，题型变化不大，难度逐步降低。但从学生的解题情况看，得分率普遍较低，结果并不尽如人意。究其原因，不外有两个方面：一是高考散文阅读题的测试要求，学生并不完全明确，以致训练无的放矢；一是高考散文阅读题的解题技巧，学生未能熟练掌握，以致解题跟着感觉走。 真题精析