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经管类实验室建设和管理初探摘要经济管理专业实验室建设在现代大学教育中的作用越来越重要。
本文在分析国内高等学校经管类实验室建设现状和管理模式的基础上，通过分析上海金融学院实验教学中心建设的经验，对新形势下经管类实验室建设与管理模式的改革进行了探索与研究。
关键词经济与管理实验室建设管理模式实验实践教学在现代大学教育中的作用越来越重要，就如原教育部部长周济在实施高等学校本科教学质量与教学改革工程视频会议上的讲话中所强调的：高等教育要切实把重点放在提高质量上，提高高等教育质量，必须坚持以强化实践教学为着力点。
不仅是理工类院校，经管类院校现在也日益重视实验室的建设，上海金融学院在这方面进行了一些探索。
2010年，上海金融学院实验教学中心以建设“突出金融特色，覆盖经、管、文、法、理、工等学科的校级综合实验教学基地”为目标，充分利用软硬件资源，积极推进实验教学，逐步形成了“能力本位，职业导向”的教育目标观、“综合职业能力”的课程观、“知识建构”的学习观、“行为导向”的教学观。
在实验课程设置上，形成“课内实验+单设实验课程+综合实验课程”的课程体系；在实验教学方法上，充分运用案例教学法、情景模拟教学法，鼓励学生在模拟真实的环境下，体验、探究、求真；在实验教学考核上，引入职业资格证书考试；在实验教学手段上，充分利用现代教育技术，开辟网络课堂。
积极开展形式多样的第二课堂实验拓展活动、职业技能与职业资格证书培训，先后有多名学生在各项市级、国家级实践能力大赛中获奖。
以下我们结合上海金融学院实验教学中心的情况来探讨经管类实验室的建设和管理。
一、实验教学中存在的问题随着实验教学的内容日益丰富、方式日益多样，实验教学面临着很多新的问题，主要表现在以下几个方面：（一）实验室综合利用率不高和管理困难。
2002年，为了适应国家提出的加强学生素质教育和着重培养学生实践能力、创新能力的要求，我校确定了以实验室建设和模拟实训为主线的实践教学模式，并正式成立“模拟银行”。
经管类专业ERP实验教学体系的构建摘要：通过分析高等院校经管类专业erp实验教学目前存在的问题，从构建思路、构建理论依据、教学手段与方法等方面来对erp 实验教学体系的构建进行探讨研究。
关键词：经管类 erp 实验教学体系中图分类号：g421 文献标识码：a 文章编号：1672-3791（2013）01（b）-0181-02随着企业信息化的飞速发展与广泛应用，各类企业不断融合先进的管理思想与管理方法，因此，erp在企业中的应用越来越受到相关各界人士的关注和重视。
为了适应社会发展的需要，许多高校已将erp引入到课程体系之中，通过实施erp教学，可以帮助学生完整地理解企业经营运作的各个流程，为学生将来走上社会，适应不同的工作岗位打下坚实的基础。
但由于erp课程实施教学的时间较短，目前仍然存在一些问题，需要通过改善现有的erp实验教学体系来解决。
1 erp实验教学存在的问题1.1 复合型教师匮乏erp课程涉及多个专业，借助专用软件来体验学习企业的经营管理思想。
目前在一些高校讲授erp课程的教师，一般是管理学或会计学专业的教师，也有计算机专业的教师。
管理学教师授课主要以管理思想为主，会计学教师以会计核算为主，计算机教师授课则以软件操作为主，导致管理思想和操作技术之间缺乏有效的融合。
既懂管理又懂信息技术的复合型教师目前比较少，这严重影响了erp 实验教学的普遍开展。
1.2 课程定位不明确各类高校都制定了与自身实际情况相适应的人才培养模式，有的侧重于理论型研究，其教学目标主要是向学生灌输erp管理理念与管理思想；有的为应用型人才培养模式，其教学目标主要是让学生掌握基本技能，侧重于实验操作。
而社会所需求的erp人才是既懂理论又懂操作的复合型人才。
1.3 课程体系不完善高校经管类专业一般包括有物流、市场营销、工商管理、会计学、财务管理等专业。
一些高校在erp实验教学环节的设计上缺乏系统性，比如：物流专业过分强调供应链的管理；工商管理专业一般将教学重点放在市场营销方面；会计学及财务管理专业，教学中只注重财务管理及成本管理。
经管类专业IT类实验课程体系构建摘要：文章分析了经管类专业it类课程的目标，提出了经管类专业it层次知识结构，并在此基础上，给出了课程体系结构，对每类课程进行了简要论述，最后对执行课程体系的几个难点也进行了概述。
作者提出了深化应用的观点，这在经管类专业it培养目标中不多见。
关键词：经管类专业实践教学 it知识体系信息应用系统it课程体系1 经管类专业it知识体系近几年，面对日益严峻的就业市场，各高校特别是地方高校在实践教学环节进行了大胆探索，面向应用，培育学生创新能力和动手能力，与企业无缝连接，是这一改革的目标。
在具体实施上，经管类专业的实践性教学环节主要分为两大类，一类是专业的实践性课程或环节，如市场营销专业沙盘模拟，会计专业手工会计模拟，旅游管理专业的调酒训练等，这类课程本质上就是未来就业环境的一个模拟或缩影；另一类是it类应用课程的开设，随着it技术和互联网的深入广泛应用，it在企业中的地位也更加凸显，学生到企业必定与电脑、网络、应用系统打交道，所以这类课程不可轻视，本文的着重点也在这里，即探讨经管类专业应该具有什么样的it 类实验课程体系。
1.1 经管类专业it类实验课程界定与目标经管类专业的it类实验课程除了如计算机基础这样的通识课程之外，还包括一些课内含有上机课程的专业基础课或专业课，上机学时至少应占课程总学时的四分之一，且上机不是简单的查资料，也不是完全的验证性实验，而应有一些综合性的实验内容，要能让学生动脑筋，这样的实验课程才能为培养创新能力服务。
像会计专业这种对计算机应用能力要求较高的专业，开设的单设实验环节（如会计电算化课程设计）也归为it类实验课程。
开设it类课程不是为了应付上级检查，也不是为应付各种职业证书考试，它是教学改革的需要，与专业培养方向这个大目标是一致的，是为提高就业能力服务的。
认识这点，对经管类专业it类实验课程体系建设十分重要。
经管类专业it课程的具体目标是：要使学生能应用本专业的各种信息系统，能使用常用软件解决工作中的问题，进而提高对it 在本专业的认识，对it在本专业未来的发展有一定的前瞻性，以使自己始终能够跟上技术应用的步伐，甚至能提出好的应用建议，做一个懂it应用的管理人才。
2012年第8期总第218期【经贸教育】经管类专业实验教学体系构建探索王凤羽王素梅（长江师范学院经济与工商管理学院，重庆涪陵408100）［摘要］为适应社会对经管类人才的需求，达到“宽口径、厚基础、强能力”的应用型人才培养目标，构建完善的实验教学体系显得尤为重要。
以长江师范学院经济与工商管理学院为例，基于经管类专业实验教学体系构建的理念、原则、要素，结合多年的教学实践经验，对经管类专业教学体系构建进行有益的探索。
［关键词］经管类专业;实验教学;体系构建［中图分类号］G642.423［文献标识码］A［文章编号］2095－3283（2012）08－0130－04作者简介：王凤羽(1974－)，男，辽宁葫芦岛人，博士研究生，长江师范学院副教授，研究方向:财政与财务、课程与教学理论;王素梅(1968－)，女，黑龙江铁力人，硕士研究生，长江师范学院教授，研究方向:工商管理。
基金项目：长江师范学院教改项目“基于应用能力培养的经管类专业课程教学范式研究与实践(2011—2013)”;“《营销策划》课程教学范式改革(2011—2013)”阶段性成果。
一、经管类专业实验教学体系的构建理念(一)注重行业需求与能力培养相结合经管类人才的培养要密切结合行业、企业对人才的需求，特别是人才所对应的专业岗位及其所要求的能力结构、技能水平、职业素质等。
一般行业、企业对经管类人才的基本要求是要具有实际操作能力，而实验教学体系的构建，对学生实践能力的提高具有重要意义。
因此，实验教学体系要着力培养学生的实际动手能力、经营管理能力、创新创业能力等。
(二)注重以学生为主体与以教师为主导相结合在实验教学过程中学生作为主体，在教师的指导下充分发挥学生的自主性、积极性和创造性，从感性上培养学生的认知能力，进而提升学生的动手能力和创新能力，培养学生良好的专业素养以更好地适应社会需求。
在实验教学过程中，教师成为倡导者、组织者、引导者、咨询者、合作者，使学生在一种宽松、和谐的氛围中完成知识的探究和能力的提高。
(三)注重实验教学与理论教学相结合实验教学与理论教学是辩证统一的关系，是相对独立的两个子系统，二者相互联系和密不可分。
因此，实验教学对理论教学进行验证的同时也是对理论教学的延伸和补充。
实验教学既要破除传统教学的“四一模式”（一块黑板、一支粉笔、一本教材、一张嘴巴），又不能完全替代理论教学，应有机结合，促进学生的知识、能力和素质的协调发展。
二、经管类专业实验教学体系构建的原则(一)系统性原则系统性原则是从系统论的视角设计经管类专业的实验教学体系。
经管类所涉及专业较多，覆盖范围较广。
尽管长江师范学院经管学院成立较晚，但发展迅速，主要有国际经济与贸易、市场营销、旅游管理、财务管理4个本科专业，还有相关的职教师资专业，在校生近2000人。
因此，构建经管类实验教学体系是一项复杂的系统工程，要遵从系统性原则，特别是发挥系统论中整体性和相互联系性作用，才能进一步理清经管类实验教学体系与其他实验教学体系的关系以及经管类实验教学体系与理论教学体系之间的相互作用和关联，从而构建出一个科学、合理的经管类实验教学体系。
(二)效益性原则无论从哪个角度进行划分，实验教学体系是否合理的判断标准都是以效益为中心。
这里的效益包括经济效益和社会效益。
经济效益是指经管类专业实验教学体系软硬件规范化、标准化是否以最小的投入实现人才培养目标，既培养学生动手能力、实践能力、创新能力，又提高学生综合素质的效应；社会效益是指所培养的学生能够得到社会的认可，满足社会的需求，进而发挥示范、辐射、引领效应。
兼顾二者，促进经管类实验教学资源的有效整合，构建完整体系。
(三)创新性原则目前，实验教学与理论教学发展还不够平衡，实验教学对理论教学的依附性依然很强。
根据学校的客观实际，符合经管类专业人才的培养目标，在一定条件下实验教学体系可以相对独立运行。
实验教学主要以培养学生的实践能力和创新能力为核心，具有自身的内在发展规王凤羽王素梅：经管类专业实验教学体系构建探索律和独特的轨迹。
因此，实验教学体系的构建在教学内容、方法、手段管理等方面进行创新性研究，有利于学生创新能力的提高。
三、经管类专业实验教学体系的构建要素(一)刚性要素刚性要素主要包括计算机及其网络系统（完善的网络、数据通信、计算机等技术的硬件应用平台）、实验教学平台（财会实训、电子商务、网络营销、集成供应链、管理信息系统等）、经管类专业机软件与专用设备（金融投资、国际贸易等相关实验软件和专用设备）以及一定量的实体实验设备和装置（视频投影仪、多功能操作服务器、手工沙盘、图表等）。
(二)柔性要素1.实验教学大纲。
以纲要的形式规定了实验教学目的、基本要求、内容方法、计划进度以及学时分配等，既是编写实验教材、实验教学指导书、检查实验教学质量等的重要依据，也是明确实验教学在学生能力培养中的作用和地位的指导性文件。
2.实验教学指导书。
根据实验教学大纲编制实验教学指导书，能够规范实验教学、提高教学质量。
由于经管类实验教学起步较晚，比较规范的实验教学指导教材较少。
目前，长江师范学院经管类专业实验指导书主要来源于三个方面：一是教师自己编写的指导书；二是其他兄弟院校教师编写并公开出版的指导书；三是实验教具或软件提供商编写的指导书。
3.实验教学方法。
在实验教学大纲的指导下，经管类实验教学方法主要有以下三种：一是手工操作与电算化结合，比如财会专业可以进行手工记账，也可以利用用友或金蝶等会计电算化软件进行记账操作；二是利用多媒体进行实验教学，即运用录像、电影、投影、幻灯、电视、计算机和虚拟仪器等多种电子媒体和技术设备，以其形象、生动、活泼的表现手法，展现实验教学内容，达到吸引学生注意力、使其达到感知充分、理解容易、记忆牢固的效果；三是利用互联网远程协助实验教学，这种实验教学方法是指学生可以在寝室利用自己的电脑登陆经管实验中心的服务器进行远程实验，教师可以通过实验平台作指导。
如果实验教师不在线，学生可以留言。
这种方法使实验教学时间、内容、指导等方面具有开放性与鲜明的网络时代特征。
4.实验教学评价。
实验教学评价是实验教学质量的有效保障，根据实验教学大纲要求对实验教学活动及其影响因素作出系统描述，是实验教学体系的诊断机制。
一般来讲，经管类实验教学评价主要包括以下三种形式：一是专家评价，能够完整、全面地体现实验教学活动的实际效果，反映教学目标和教学规律的要求，重点评价实验教学准备、过程、内容、态度、效果五大方面；二是学生评价，主要包括实验的环境、内容、准备以及对实验教师的教学态度、执教能力等；三是实验教师的评价，主要包括学生实验预习、科学严谨的态度、操作技能、效果等方面。
此外，实验教学体系构成要素中还包括实验教材、实验课程以及衍生出来的项目等。
四、经管类专业实验教学体系的设计与实施要科学构建经管类本科实验教学体系，首先必须深入认识经管类专业实验教学的理念，分析实验教学体系构建的基本要素，然后从本地本校的实际出发，按照人才培养目标，本着系统性、效益性等原则进行整合设计。
结合长江师范学院实际，其设计的总体思路为：根据专业人才培养规格，按实验技能培养与职业资格培训相结合构建“一体化、分层次、开放式”的专业实验教学体系，如图1。
“一体化”指实验技能培养与职业资格培训的同一化；“分层次”指实验（实训）课程由基本技能训练型、综合设计型和研究创新型三个类型层次的实验项目组成；“开放式”指实验课程要具有一定数量的实验项目供学生自主选择，实现实验开放教学。
最终要构建两类课程、三类层次、四种性质、三个阶段组成的实验教学新体系。
图1经管类专业实验教学体系(一)两类课程两类课程包括必修课和选修课。
必修实验课保证学生的基本培养规格与培养质量，选修实验课鼓励学生个性发展。
必修课和选修课二者是“静”与“动”的辩证关系，将两者有机地结合起来，对完成人才培养目标具有重要的价值和现实意义。
长江师范学院已有4个本科经管类专业具体必修、选修实验课程（见表1）。
(二)三类设置层次第一类：基本技能训练型实验，简称基本型实验，指以强化学生基本实验能力或职业技能训练，培养学生自我获取知识的能力、独立实验能力或从业技能、启迪学生创新意识为目标的实验。
通过这类实验，使学生扎实系统地掌握本学科研究的基本实验方法和实验技术，掌握常规设备的使用，并有较强的独立实验能力、从业技能和王凤羽王素梅：经管类专业实验教学体系构建探索自主学习训练的积极性，使学生在这方面的训练中萌生探索的欲望。
第二类：综合设计型实验，指运用模拟教学软件模拟经济与管理的实际运行过程，使学生全面了解本专业的业务过程，掌握本专业软件的应用，具有综合运用基础知识和专业知识进行模拟操作的能力，为成为专业应用型人才打下基础。
第三类：研究创新型实验，指以培养学生科学研究的思维方法、科学研究的能力和创新意识为目标的实验。
通过这类实验，使学生从科研选题、实验设计、实验操作、结果分析、图片和数据处理、文献查阅、论文撰写和答辩等环节得到较全面的科学研究思维的方法和创新思维训练，同时发挥学科优势和教师的积极性，将实验教学和科学研究及创新有机地结合起来。
表1经管类专业实验课程体系第一层次：基本技能型实验要求第二层次：综合设计型实验要求第三层次：研究创新型实验要求实验模块成本会计必修企业会计模拟实验必修会计学原理实验必修应用（社会）统计学必修ERP 信息平台模拟实验必修高级财务会计选修报关业务必修ERP 沙盘模拟实验必修旅游图件设计与制作选修外贸单证必修会计电算化必修会计综合实验必修计算机财务管理模拟实验必修电子商务实验必修国际贸易综合实验选修数据分析与SPSS 应用必修旅游地理信息系统选修国际结算选修管理信息系统选修营销模拟实验选修财务预算与分析选修(三)四种项目性质第一种：演示性实验项目，使学生获得基本实验技能的感性认识，培养应用型人才基本操作的宏观认知。
在教师和实验技术人员的指导下，在实验室内利用投影进行演示。
第二种：设计性实验项目，接触经管学科研究工作思路，开发学生的探索精神和创新能力。
开始时，可以由指导教师出题，给出方案，由学生根据所学内容，提出实验方案、实验方法和步骤、选择仪器设备，并进行试验准备工作，由学生完成实验全过程。
经过一段训练后，可以由学生自行选题，组织实验。
第三种：综合性实验项目，使学生初步接触本学科研究方法。
就是把已学过的多方面知识、多学科内容、多因素要求作综合运用，通过实验设计，拟订实验方案，进行可行性论证，选择最佳实验方案，并进行安装调试，写出综合报告，以培养学生分析、解决问题的能力。
第四种：研究性实验项目，为拔尖人才成长提供科研训练平台。
在这类实验中，学生运用实验手段与方法，进行综合分析、研究与探索，从而培养学生独立研究能力与创新能力。
