全国高校经管类实验教学案例大赛高等学校经管类实验教学案例编写规范

浅析高校经管类专业经济法课程案例教学改革作者：陈兆明来源：《现代经济信息》 2015年第22期陈兆明淮阴工学院商学院摘要：案例教学法已经广泛应用于高等院校的很多专业，案例教学法可以实现高校经管类专业经济法课程的教学目标和任务，培养学生分析和解决问题的能力，提高学生的学习兴趣。

然而部分高校尚未充分认识案例教学，教师引导不到位，存在很多教条式的问题，导致学生参与的积极性不高，达不到相关教学预期效果。

本文首先分析了经济法课程案例教学改革的意义，接下来指出经济法课程案例教学法教学改革中存在的问题，最后提出了案例教学法在经济法教学中应用的几点建议。

关键词：高校经管类专业；案例教学法；经济法中图分类号：G642 文献识别码：A 文章编号：1001-828X(2015)022-000455-01案例教学法最早起源于美国的哈佛大学，又称为个案研究法，是在教学过程中，老师引导学生对具体的案例进行分析和研究，在此基础上，使学生掌握相关理论的原理，同时具备对实际问题进行独立分析并加以解决能力的一种教学方法。

一、经济法课程案例教学改革的意义1. 案例教学法有助于理论和实践的完美结合案例教学法体现了以理论和实践相结合的原则，课堂上老师通过将枯燥的经济法理论引入到具体形象的个案分析中去，采取提问互动的方式，在课堂上建立互动交流平台，拉近了师生之间的距离。

通过这种师生的平等对话和学生讨论，针对案例中的问题充分发挥自己的看法，并提出具体的措施，在整个课堂过程中，让学生深化了知识要点的理解，丰富了学生的素材积累量以及知识的广度，达到了实践与理论完美的结合，同时，提高了学生的语言表达能力。

2. 案例教学法提高了学生的学习兴趣，增强了学生分析解决问题的能力教师在使用案例教学法教学过程当中，提高了师生之间、学生之间的双向沟通与交流。

这种教学模式的改革改变了学生传统上学习的被动的问题，激发了学生的兴趣。

老师单纯讲授乏味的经济法理论，学生必定听得没有兴趣，教学模式应当转变为以教师为主导，学生为主体的教学模式。

全国高校经管类实验教学案例大赛获奖级别在全国高校范围内，经管类实验教学案例大赛一直是备受关注的比赛，吸引了众多高校的师生积极参与。

这一比赛旨在推动高等教育教学改革，促进教学质量和教学效果的提高，具有重要的意义。

其中，获奖级别更是各大高校争相追求的荣誉，那么，全国高校经管类实验教学案例大赛的获奖级别究竟意味着什么呢？下面，让我们从浅入深来探讨这一主题。

1. 了解全国高校经管类实验教学案例大赛全国高校经管类实验教学案例大赛是由教育部高等教育教学指导委员会主办的大型比赛。

该比赛旨在推动高等教育教学改革，促进实验教学案例的撰写和共享，推动教学方法和手段的创新，提高高等教育质量和教学效果。

参赛作品收集了高校各专业的实验教学案例，内容涉及管理学、经济学、市场营销、人力资源等领域，是一次展示和交流教学成果的盛会。

2. 获奖级别的意义与价值全国高校经管类实验教学案例大赛的获奖级别代表了参赛作品在全国范围内的水平和认可度。

获得一等奖、二等奖、三等奖甚至入围奖，都意味着该实验教学案例在教学方法、案例设计和实践应用等方面取得了较高的成就。

而这些获奖作品的发布和推广，对于其他高校进行教学改革和案例研究，具有示范和引领的作用。

获奖级别也是对教师团队和学生的认可和鼓励，可以激励他们更加努力地探索教学创新，提高教学水平。

3. 评价标准和标准的解读全国高校经管类实验教学案例大赛的评价标准主要包括案例的设计合理性、实践性、创新性、教学效果和推广应用情况等多个方面。

在设计合理性方面，要求案例内容贴近实际，能够解决实际问题；在实践性方面，要求案例能够引导学生进行实际操作和实践；在创新性方面，要求案例有独特的设计和教学手段；在教学效果方面，要求案例能够达到预期的教学效果，并能够推广应用到其他高校。

4. 个人观点和理解从个人角度来看，全国高校经管类实验教学案例大赛的获奖级别代表了教学成果的肯定和认可，同时也是对教育理念的体现。

在这样一个大背景下，如何撰写能够获奖的案例，是需要认真思考和总结的问题。

第1篇随着经济全球化和市场竞争的加剧，现代企业对经管类专业毕业生的要求越来越高，不仅要求学生具备扎实的理论基础，更强调其实践能力和综合素质。

因此，经管院实践教学成为培养学生适应社会需求、提升职业竞争力的关键路径。

本文将从实践教学的意义、现状、策略和成效等方面进行探讨。

一、实践教学的意义1. 深化理论知识：实践教学将理论知识与实际操作相结合，帮助学生深入理解抽象的理论概念，提高理论知识的运用能力。

2. 培养实践能力：通过实践活动，学生可以锻炼自己的动手能力、团队协作能力、沟通能力和创新能力，为将来步入职场打下坚实基础。

3. 提高综合素质：实践教学涵盖了道德、心理、文化等多方面内容，有助于培养学生的综合素质，使其成为具有全面能力的人才。

4. 增强就业竞争力：实践经历是求职者简历中的重要内容，良好的实践能力能够使学生在众多求职者中脱颖而出。

二、经管院实践教学现状1. 实践教学体系不完善：部分经管院实践教学体系尚不完善，课程设置、教学内容、教学方法等方面有待优化。

2. 实践资源不足：实践教学需要一定的物质条件和师资力量支持，但部分院校实践资源相对匮乏。

3. 学生参与度不高：部分学生缺乏实践意识，对实践教学参与度不高，导致实践效果不佳。

三、经管院实践教学策略1. 优化实践教学体系：构建以理论教学为基础，实践教学为核心，产学研相结合的实践教学体系。

2. 加强实践教学资源建设：加大投入，完善实践教学设施，提高实践教学师资力量。

3. 创新实践教学方式：采用项目式教学、案例教学、模拟教学等多种教学方法，提高实践教学效果。

4. 提高学生实践意识：通过举办实践活动、讲座、论坛等形式，增强学生的实践意识。

5. 加强校企合作：与企事业单位建立合作关系，为学生提供实习、实训、就业机会。

四、经管院实践教学成效1. 学生实践能力显著提升：通过实践教学，学生掌握了实际操作技能，提高了职业素养。

2. 就业竞争力增强：实践经历成为学生求职时的亮点，就业率逐年提高。

经管类专业教学案例的编写思路与方法仝新顺;李思备【摘要】案例教学法是被国内外教学实践证明了的有效的教学方法.经管类专业实践性较强,非常适合案例教学.高质量的案例是发挥案例教学效果的有力保障,如何编写适合授课教师主讲课程的教学案例至关重要.案例编写者应当在实践中探索案例编写的理论、技术和方法,掌握案例编写的精髓.本文在分析已有相关教学案例编写方法的基础上,对经管类专业教学案例的编写思路与方法进行了探讨,给出了案例编写的基本思路,指出案例编写过程中应当注意的问题和可以使用的方法技巧.【期刊名称】《中国轻工教育》【年(卷),期】2017(000)004【总页数】5页(P75-79)【关键词】案例教学;案例编写;编写思路;编写方法【作者】仝新顺;李思备【作者单位】郑州轻工业学院,郑州450002;郑州轻工业学院,郑州450002【正文语种】中文【中图分类】G642.0案例教学法自上世纪80年代初引入我国，至今已有三十多年的历史。

所谓案例教学就是教师组织学生通过案例分析、讨论等活动，提高学生发现问题、分析问题和解决问题能力的一种教学方法。

经管类专业学生无论是知识的掌握，还是技能的提升，单纯采用传统的教学方法难以满足教学要求。

案例教学可以将经管类学科中难以被结构化表达的社会性知识，通过真实管理情境的模拟，引导学生进行知识和能力的自我构建。

[1]案例教学以其较强的适应性越来越受到授课教师的青睐。

教学案例，就是根据一定的教学目的，在收集资料的基础上，围绕想要说明的问题，对实际情景、管理状况做出的客观描述。

案例是案例教学的基本工具，高质量的案例是发挥案例教学效果的有力保障。

授课教师不仅要组织和指导案例的课堂讨论和分析，还要会选择合适的教学案例。

当教师发现找不到合适的案例来阐述某个理论，或者现有的案例无法解释新出现的现象和问题时，就产生了编写新案例的需要。

[2]掌握教学案例编写的思路和方法，对于编写优秀案例至关重要。

全国高校经管类实验教学案例大赛高等学校经管类实验教学案例编写规范（2016 年制定）经管类实验教学案例内容为全国高校范围内经管类实验教学在用的教学案例或已开发完成拟用于实验教学的案例，应按照实验教学案例设计的评选原则，提供完整的实验教学案例资源和实验教学实施范例的设计资料，具体要求如下：一、经管类实验教学案例的设计原则1.实践原则实验教学案例应当取材于现实社会经济实际资料，案例内容具有真实性、可靠性，须按学术规范和知识产权有关法规注明资料来源，案例应具有独立、明晰的知识产权边界，不涉及国家、行业、企业秘密，不侵犯第三方的法定权利，提供实际案例的真实名称如需隐去，须另附技术处理的有关说明和证明。

切忌出现杜撰或编造脱离实际的案例。

2.实验原则实验教学案例必须遵循教学规律，体现实验教学的教学特点，注意实验教学案例与其他的教学案例的区别，案例素材具有可供用于实验教学，要具有进行验证、探索和创新的系统性和完整性，实验结果应根据实验方法不同具有多元性和开放性，切忌出现“大习题”“标准答案”等有悖于实验特点的案例。

3.应用性原则案例选题要有一定的典型性和代表性，要能够应用于教学，实现预期的实验教学效果。

案例选材上要精选能够反映微观、宏观经济问题的典型案例，一是要注意选择具有现实意义的案例，二是要注意选择具有理论价值的案例，从实践和理论的结合上能够进行实验分析、验证、探索和创新，切忌脱离现实、代表性不够等不具备实验教学应用性的案例。

4.共享原则实验教学案例入选案例库后将由高等学校国家级实验教学示范中心经管学科组组织面向社会开放，共享使用，包括案例中的实验数据资源和本案例配套的实验教学文件（实验教学大纲、实验指导书、实验教学课件等）的共享，因此案例设计需要满足共享协同的要求，以便于在各个高校示范推广，切忌过于个性化或小众化案例。

二、实验教学案例内容设计要求经管类实验教学案例在内容设计上应包括案例内容和案例教学实施组织两大部分，各部分的具体表现形式不限。

第1篇一、引言随着我国经济社会的快速发展，对经管类人才的需求日益增长。

为了培养适应社会需求的高素质经管人才，我国各大高校纷纷加强实践教学环节，构建完善的实践教学体系。

本文将从实践教学体系的构建、实施与评价三个方面对经管学院实践教学体系进行探讨。

二、经管学院实践教学体系的构建1. 实践教学目标经管学院实践教学体系的构建应围绕以下目标：（1）培养学生的实践能力，提高学生的综合素质；（2）使学生掌握经管专业的基本理论、基本方法和基本技能；（3）培养学生的创新意识和团队协作精神；（4）提高学生的就业竞争力。

2. 实践教学课程体系经管学院实践教学课程体系主要包括以下几个方面：（1）专业基础实践课程：如会计实践、市场营销实践、财务管理实践等；（2）专业技能实践课程：如数据分析、企业模拟、商业谈判等；（3）创新创业实践课程：如创业计划、创业项目孵化、创业比赛等；（4）社会实践活动：如企业实习、社会调查、志愿服务等。

3. 实践教学方式（1）课堂教学与实践教学相结合：在专业基础课程中，增加实践教学内容，提高学生的实践能力；（2）校内实践与校外实践相结合：校内实践主要包括实验室、模拟实验室、实训室等；校外实践主要包括企业实习、社会调查等；（3）课内实践与课外实践相结合：课内实践主要在课堂教学过程中完成，课外实践主要包括社团活动、竞赛、创新创业项目等。

4. 实践教学师资队伍（1）引进和培养一批具有丰富实践经验的教师；（2）鼓励教师参加各类实践活动，提高自身的实践能力；（3）加强校企合作，聘请企业专家担任实践导师。

三、经管学院实践教学体系的实施1. 实践教学计划（1）制定实践教学计划，明确实践教学的目标、内容、方式和时间安排；（2）将实践教学计划纳入教学计划，确保实践教学环节的实施。

2. 实践教学组织（1）成立实践教学领导小组，负责实践教学的组织、协调和监督；（2）设立实践教学办公室，负责实践教学的具体实施。

3. 实践教学评价（1）建立实践教学评价体系，对实践教学过程和结果进行评价；（2）对实践教学过程中存在的问题进行分析和改进。

经管类实验教学案例大赛经管类实验教学案例大赛是一种促进教学创新的活动，从教师的一线教学实践中，挖掘并推广成功的实验教学案例，进一步提升经管类课程的教学质量。

下面介绍一篇关于商务谈判实验教学案例的参赛作品。

一、案例简述：商务谈判是商业中不可或缺的重要环节。

为了培养学生的实际谈判能力，根据教学内容和毕业生就业需求，本案例将商务谈判课程分为六个环节：准备会谈、揭示会谈、陈述自己方案、批评对方方案、解决问题和达成协议。

然后在每个环节中，学生被分为两个小组，分别代表着不同的商务公司，进行谈判。

谈判案例的背景围绕销售合同展开。

考核标准包括准备工作、协商能力、沟通技巧等。

为确保教学效果，教师会对各个谈判环节进行指导和点评，并邀请实际商务人员进行实战训练和演练。

二、教学目标：本教学案例有助于帮助学生掌握商务谈判的基本概念和相关技巧，包括了准备工作、协商能力、沟通技巧等方面的内容。

三、教学过程：1. 阶段一：讲授商务谈判基础知识，讲解销售合同的内容和要素。

2. 阶段二：将课程分为六个环节，学生分为两个小组，进行角色扮演。

在每个环节中，商务公司代表需要准备会谈、揭示会议、陈述方案、表达批评、解决问题和达成协议。

3. 阶段三：教师会针对各个环节的操作进行指导和点评，并邀请实际商务人员进行实战训练和演练，以确保教学效果。

四、教学效果：1.通过主动参与商务角色扮演，学生不仅了解了商务谈判的基本概念和相关技巧，还提高了沟通能力和协商能力。

2.通过实战训练和演练，学生的综合能力得到了大幅提高，更加贴近实际工作场景，为毕业后的就业做好了充分准备。

3.通过实施本实验教学案例，提高了学生对商务谈判课程的学习兴趣，培养了他们对商务谈判的兴趣和发展，促进了学生的个人成长。