应用型高校经管类专业大视角实验教学观

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应用型本科院校经管类专业实践教学研究

（下转第110页）应用型本科院校经管类专业实践教学研究韩润春，赵爽，赵艳霞（河北联合大学管理学院河北唐山063000）【摘要】：实践教学作为培养高素质应用型经管类人才的重要教学环节，对于提高学生素质、培养实践创新能力具有不可替代的作用，本文在分析应用型本科院校经管类专业实践教学过程中存在问题的基础上，提出了加强经管类专业实践教学的改革措施。

【关键词】：经管类专业；实践教学；人才培养应用型本科院校作为我国高等教育体系的重要组成部分，在推进高等教育大众化的进程中，肩负着为地方经济社会发展培养大批高素质应用型人才的神圣使命，培养社会急需的高层次应用型人才就成为该类院校的根本任务。

[1-3]近几年来社会上对于经管类应用型人才的需求不断增大，但是本科院校经管类毕业生的就业率却并未随之上升，这在一定程度上反映了本科院校培养的经管类毕业生素质难以满足社会需求。

因此如何培养高素质应用型经管类人才成了当前应用型本科院校亟待解决的问题。

实践教学作为培养高素质应用型人才的重要教学环节，对于提高学生素质、培养实践创新能力具有不可替代的作用。

因此对于应用型本科院校经管类专业实践教学方面的研究是非常重要的。

一．经管类专业实践教学存在的问题1.实践教学的认识不足在传统应用型本科院校经管类专业的教学过程中普遍存在“重理论，轻实践”的问题，认为经管类专业和工科专业相比不需要在实践教学中投入太多，实践教学只是理论教学的补充。

因此不管是在课程体系建设还是在资金投入上都没有得到重视，导致经管类专业的学生普遍缺乏实践能力。

2.实践教学手法单一、方法陈旧传统的实践教学往往存在教学手段单一、方法陈旧等问题。

课程的实践教学更多的是为理论教学服务的演示性、验证性实验，缺乏对于学生创新能力的培养。

学生在实践过程中要么过分依赖教师、要么敷衍了事互相抄袭，课程的实践教学质量难以保证。

认识实习、专业实习等实践教学环节因实习基地缺乏、学生管理难度大等原因往往流于形式。

应用型大学实践创新育人的三个维度

应用型大学实践创新育人的三个维度1. 引言1.1 引言应用型大学实践创新育人的三个维度是促进学生全面发展的重要途径，通过学科整合与实践相结合、实践性教学与创新创业教育融合以及社会服务与实践项目结合，可以为学生提供更广阔的发展空间和更实际的学习经验。

在当今社会，知识更新速度快，人才需求也在不断变化，应用型大学需要积极探索创新的教育模式，以适应社会的发展需求。

在学科整合与实践相结合的维度下，学校应该打破学科之间的界限，鼓励学生跨学科学习，并将理论知识与实践技能相结合，提升学生的综合素质和解决问题的能力。

实践性教学与创新创业教育融合的维度下，学校可以通过实践项目、实习实训等方式，让学生更好地了解所学知识的应用，培养学生的创新精神和实际操作能力。

而社会服务与实践项目结合的维度，则是让学生通过参与社会服务项目，了解社会的需求，提高社会责任感，培养团队合作意识。

应用型大学实践创新育人是为了培养符合社会需求的高素质人才，通过不同维度的实践和创新，可以提高学生的综合素质和竞争力，让他们更好地适应社会发展的需求。

2. 正文2.1 维度一：学科整合与实践相结合学科整合与实践相结合是应用型大学实践创新育人的重要维度之一。

在现代社会，知识的边界变得越来越模糊，跨学科的整合已经成为应用型大学教育的重要趋势之一。

首先，学科整合可以促进专业知识的跨界融合，丰富学生的知识体系。

通过跨学科的整合，学生可以更好地理解不同学科之间的联系和相互影响，拓宽自己的视野，培养出更具有创新意识和跨学科思维的能力。

其次，学科整合也可以推动实践与理论的有机结合。

在学科整合的课程设计中，理论知识不仅仅是停留在书本上的知识，而是与实践结合在一起，使学生能够将所学知识应用到实际问题的解决中，增强实践能力和解决问题的能力。

此外，学科整合还可以促进学生的综合素养的培养。

通过学科整合的教学方式，学生将更加注重综合应用能力的培养，而非单一学科知识的灌输，使学生具备更全面的素养，更好地适应未来社会的需求。

应用型本科院校教育理念与教学改革研究

应用型本科院校教育理念与教学改革研究一、引言应用型本科院校是指以应用为导向，培养应用型、技术型、专业型人才为主要目标的专科和本科教育机构。

随着社会的发展和变革，应用型本科院校在我国教育体系中扮演着越来越重要的角色。

为了更好地适应社会需求和推动教育改革，应用型本科院校的教育理念和教学模式也在不断地探索和改革中。

本文将对应用型本科院校的教育理念和教学改革进行研究，探讨如何更好地培养应用型、技术型、专业型人才，提高教学质量，促进学生综合素质的提升。

二、应用型本科院校教育理念1. 实用性导向应用型本科院校的教育理念是以实用性为导向，旨在培养学生的应用能力、实践能力和解决问题的能力。

与传统大学强调知识传授和理论研究不同，应用型本科院校更加注重学生的实际操作能力和实际问题解决能力的培养。

该类院校的课程设置、实习实训等教学模式都更加注重实用性和针对性，以确保学生毕业后能够更好地适应社会的需求。

2. 实践教学应用型本科院校注重实践教学的特点，强调理论与实践相结合。

学生在校期间将会进行大量的实践操作和工程实训，通过实际项目学习和实践操作，掌握专业知识和技能，培养实践能力。

这种教学模式不仅能够激发学生的学习热情，还可以加强学生对专业知识的理解和应用能力。

3. 小班教学为了更好地培养学生的实践能力和创新能力，应用型本科院校往往采用小班教学的教学模式。

小班教学可以更好地关注每个学生的发展情况，激发学生的学习积极性，同时也有利于教师和学生的互动和交流，提高教学质量。

三、教学改革研究1. 课程改革应用型本科院校在课程设置和内容上进行了一系列的改革，更加注重与行业需求和市场需求相结合。

针对不同专业的特点和发展趋势，调整和修订相关课程，确保学生所学的知识和技能与市场需求相匹配。

也加入了一些前沿的技术和知识，以适应社会的发展和变革。

实践教学一直是应用型本科院校的教育特色，但在实践教学中也存在一些问题和挑战。

为了更好地发挥实践教学的作用，一些应用型本科院校在实践教学的组织和管理上进行了改革。

经管类应用型本科实践教学模式创新研究

经管类应用型本科实践教学模式创新研究【摘要】在分析经管类本科人才培养目标基础上，提出构建经管类应用型本科“三位一体”实践教学的创新模式，即实践课程体系优化、师资队伍建设、实践基地建设、实践教学质量评价与过程管理。

并以西安外事学院商学院经管类专业为案例研究对象，提出经管类应用型本科实践教学实施成效，为同类院校提供借鉴。

【关键词】应用型本科“三位一体”实践教学模式实践课程体系优化西安外事学院【基金项目】陕西省教育科学规划课题“民办院校经管类应用型本科实践教学创新研究”（编号：sgh10304）；西安外事学院教育教学改革研究项目（编号：2011b04）。

【中图分类号】g642.0 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）03-0251-02进入20世纪80年代以后，国内外高等教育普遍重视实践教学，强化应用型人才培养。

经济管理学科是理论与实践并举、注重实务操作的学科，在经管类应用型本科人才培养中，实践教学具有举足轻重的作用，是培养学生实践能力和创新能力的重要环节。

因此经管类应用型本科实践教学模式创新研究，能够培养适应市场需求的特色人才，是教育实践者的迫切任务。

一、经管类本科人才培养目标定位（一）“大经管学科”培养目标定位科学定位人才培养目标是我国大学人才培养模式创新的根本。

对此，经管类专业结合应用型本科办学层次和特色以及社会对人才需求的多样性，把其人才培养目标定位为创新型应用人才。

基于该目标定位，提出“大经管人才观”，并以“大经管人才培养观”为指导，打破经济与管理“专业化”分类培养的传统，突出以“应用”为目标，以“创新”为特征，以“实践”为指导，从建构以实践教学为主的具有特色的经管类创新型应用人才培养模式。

（二）以社会需求为导向的培养模式高等学校的竞争力是通过社会需求的适应性体现出来的。

从社会需求角度看，既需要一大批从事科学研究的人才，更需要大批在生产第一线或从事经济管理等方面的应用型人才。

应用型本科高校经济管理专业实践教学研究

经管类专业课程涵盖了管理学、经济学及法律等多门学科，大多实践性比较强，同时经管专业的实践教学涉及面广，
涉及的专业多，实践教学的组织环节较为复杂。如何在教学中合理地开展实践教学活动，打破传统的以传授理论知识为主的教学模式。构建以就业为导向的实践教学体系，增强理
与研究型本科高校不同，应用型本科高校具有比较鲜明
的应用型特征，以培养适应社会经济建设需要的高级应用它
面条件限制，其实践教学师资力量较为薄弱。专业教师大都是近年来重点高校毕业的研究生，虽具备较高的理论知识，
但普遍缺乏企业实际工作经验，缺乏实践操作经历。为达到精心挑选模拟教学软件，并对其加工整理。这不仅能在实际工作中提高教师自身的实践能力和教学水平，而且也能提高
实践教学，目前其实践教学主要以如下４种方式进行。
（）分析型的实验实习。这类实践教学常以案例教学法１为主，根据教学活动的需要，由教师以学生为中心对实际问
题和某一选定事实进行互动式教学。分析型的实验实习是经管专业在教学过程中普遍采用的实践教学模式，主要是通过对各种实例问题的分析和探索，让学生能运用已学的基本原理、知识和方法去分析和解决问题，增强学生在实际工作中
动手能力、灵活的应变能力和不断开拓的创新能力。作为培
养学生实践能力和创新精神的实践教学，对应用型本科经管
经济管理工作由于涉及企业的商业机密，尽管许多学校在校外企业实习方面花费了很大的精力，但实际效果并不明显。接受实习的单位考虑自己的切身利益，不愿学生参与企业实际的生产经营管理，提供的实际操作机会非常有限，使学生不可能深入到企业经营管理的实际流程，更不能使实习

基于应用型人才培养的地方性高校经管类专业实践教学模式探析——以洛阳师范学院商学院为例

１．引肽）
．
Ｉ：、墨运霉输
次的认知结构，从而进一步发展了学生的智能。４．问题与思考４１“ ．先行组织者” 策略强调学生的学习是有意义的接受学习，特别注重学生认知结构中已有知识和新知识的相互作用，建构知识体系扎实系统，有条理，是符合学生学习的实际，提倡高效学习的一种良好策略。在本人的教学中运用这一策略在所任教班级取得较好的教学效果。４２在教学实践中， “ ．先行组织者 ”策略过分强调由教师安排层次结构使学生接受，忽视了学习者的创造性，以及学习技能和生物学的情感教育，这是其最大的不足之处。因此，在教学中要灵活运用教学策略，取长补短，注重对学生情感、兴趣、态度等非认知心理因素的激发和培养，从实践中认识与完善，不断探索，方能在高中生物教学中取得积极的效果。
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基于应用型人才培养的地方性高校经管类专业实践教学模式探析
以洛阳师范学院商学院为例
梁淑华（洛阳师范学院商学院河南洛阳４１２７０２）
摘要：实践教学在高等教育体系中具有重要的地位，对培养学生的实践动手能力和解决实际问题能力都起着重要的作用。本文针对当前经管类专业实践教学存在的问题，探讨了地方性高校经管类专业实践教学的模式。关键词：经管类专业实践教学模式３１把握准确的专业定位和培养要求．经管类专业属于综合应用性学科，具有较强的实践性，该学科的目前，对经管类专业教育的使命和定位已基本形成共识，即以社突出特点就是从实践中不断总结归纳经济发展的规律，又将相关理论会需求为目标，以就业为导向，坚持培养面向生产建设、理和服务管应用于实践中来分析、解决实践中的问题。目前，随着社会各领域对第一线需要的用得上、用得好、实践能力强、具有良好职业道德的较人才素质要求的不断提高，实践教学环节在高等教育的地位显得尤为高素质的应用型人才。洛阳师院商学院在明确学校办学目标的前提重要，实践教学是不仅与理论教学处于同样重要的地位，更是启发学下，通过不断修订ｏ６版培养方案，制定出符合专业人才培养目标的生思维和培育创新意识、培养专业技能的重要途径；尤其在培养学生０９版新方案，在Ｏ９版新方案中，加入了大量的实践环节，主要涉及科研思维和创新精神方面，其作用更是其他教学环节所无法替代的。的有：专业课程中加入课内和课外实训环节、专业见习、毕业实习、２．目前经管类专业实践教学存在的问题学年专业论文、毕业论文、实验课、军事训练、第二课堂等。目的主２１缺乏合理的实践教学体系，呈现 “ ．随意性 ” 要是不断地与社会接轨，培养与时俱进的应用型人才，不断提升学生目前高校实践教学环节主要是依据专业教学计划来组织的 “ 碎片就业竞争力。型”实践教学活动，比较松散、随意。大部分课程即使是教学计划中３２加强实践教学师资队伍建设．已列入了实践教学内容，但基本上是流于形式，大部分是停留于设计实践指导教师的自身素质高低，直接关系到学生实践的质量和创层面，但在操作层面，由于某些原因也没有真正得以实施。新能力培养的效果。一方面通过各种渠道，如组织学习、考察、培２２实践教学方法与方式呈现出单一性．训、学术交流、企业顶岗等形式，使教师逐步提高他们开展实践教学目前许多高校都在开展轰轰烈烈的实践教学，而且方式方法单的自觉性和适应能力；另一方面鼓励教师积极参与企业科研课题的调同时也因缺乏适当的监控而使实践教学深度不够，浮于表面。研及咨询培训工作，增强教师的实践能力和创造能力；其次是聘请企２３缺乏 “ 师型 ” 指导教师．双业有丰富实践经验的经营管理专家、经济师等作为实习指导导师对学目前能够真正达到实践教学要求的教师通常是 “ 师型” 教师，双生实践性环节进行监控，也可以聘请他们到学校担任兼职教授，承担所谓 “ 双师” 表现为既掌握专业知识，又精通具体业务。但由于体制定的教学任务。・的问题，许多高校新进教师的条件主要以学历作为参考，多数教师是３３设计合理的实践教学体系．从学校毕业后直接走上讲台，自身所受到的教育几乎都是理论教育，在应用型人才培养的总目标下制定不同年级的实践内容，形成一也就很难对学生实施实践性教育。个目标明确、层次分明的系统性的实践教学体系，使课内与课外相结３．经管类专业实践教学模式构建（以洛阳师范学院商学院为例）合、科研与实习相结合、校内实践与校外实践相结合，组织开展针对

应用型本科院校实践教学模式及运行机制的研究与实践

应用型本科院校实践教学模式及运行机制的研究与实践1. 引言1.1 研究背景需求、格式要求等。

以下是关于研究背景的内容：在当前高等教育领域，应用型本科院校逐渐成为广大学生和家长们的首选。

应用型本科院校注重培养学生的实践能力和应用能力，强调“应用型、专业性、就业性”的办学理念。

实践教学作为应用型本科院校教学体系的重要组成部分，具有重要意义。

随着社会发展的变化和教育需求的不断提升，应用型本科院校实践教学模式也需要不断进行研究与改进，以适应时代需求。

目前，对于应用型本科院校实践教学模式及其运行机制的研究还比较薄弱，需要进一步深入探讨。

本文旨在对应用型本科院校实践教学模式及其运行机制进行研究与实践，以期为实践教学模式的改进和完善提供参考和借鉴。

通过深入分析实践教学模式的特点、优势、改进策略和案例分析，可以更好地把握实践教学的核心要义，为提升学生的实践能力和就业竞争力做出贡献。

1.2 研究目的本文旨在探讨应用型本科院校实践教学模式及其运行机制，旨在分析实践教学模式在教学中的特点和优势，同时提出改进策略，以期为应用型本科院校教学提供具体指导和建议。

具体目的如下：1. 分析应用型本科院校实践教学模式的特点，探讨其与传统教学模式的异同之处，深入了解实践教学模式的本质和核心价值。

2. 探讨应用型本科院校实践教学模式的运行机制，研究实践教学在课程设置、教学方法、评估体系等方面的运作机制，从而为实践教学的有效实施提供理论依据。

3. 分析实践教学模式的优势，从学生学习效果、就业竞争力等角度评价实践教学模式的价值，为实践教学的推广和普及提供理论支撑。

4. 提出实践教学模式的改进策略，针对现有教学模式存在的问题和挑战，提出切实可行的解决方案和策略，为教学改革和创新提供参考。

5. 进行实践教学模式的案例分析，深入挖掘成功案例并总结经验教训，为其他院校借鉴和学习提供借鉴。

1.3 研究意义应用型本科院校实践教学模式的研究意义包括多个方面。

高校经济管理类专业实验教学研究

高校经济管理类专业实验教学研究高校经济管理类专业实验教学是一种运用实践和实验手段来加强学生的实际操作能力和解决问题能力的一种教学方法。

它通过模拟真实的商业环境和情景，让学生在实验中学习，以达到理论联系实际的目的。

实验教学在高校经济管理类专业中具有重要的作用。

它能够让学生更好地理解和掌握经济管理理论知识。

通过实际操作，学生可以更加深刻地理解理论知识的应用，提高对知识的理解和记忆。

实验教学可以提升学生的动手能力和操作技巧。

在实验中，学生需要进行实际的操作和决策，这对于培养学生的实际操作能力和解决问题能力非常有帮助。

实验教学能够培养学生的团队合作意识和沟通能力。

在实验中，学生经常需要分工合作，共同解决问题。

这样可以锻炼学生的团队合作意识，提高沟通协作能力。

实验教学可以让学生更好地了解企业管理实践，培养学生的实际应用能力。

通过实验，学生可以更加深入地了解企业管理的具体实践，有助于他们在将来的工作中更好地应用所学知识。

要想提高高校经济管理类专业实验教学的效果，可以从以下几个方面进行研究。

选择合适的实验教学内容和方法。

教师要结合课程的特点和学生的实际情况，选择适合的实验教学内容和方法，让学生可以通过实验来理解和应用所学知识。

加强实验教学的指导和辅导。

教师要在实验过程中对学生进行实时的指导和辅导，帮助他们解决问题和提高操作技巧。

鼓励学生参与实验教学。

学生要积极主动地参与实验教学，主动思考和探索问题，提高自己的实践能力。

加强实验教学中的评价和反馈。

教师要及时对学生的实验结果进行评价和反馈，帮助他们总结经验和教训，进一步提高实践能力。

高校经济管理类专业实验教学是培养学生实际操作能力和解决问题能力的一种有效方法。

它可以提高学生的理论应用能力、动手能力、团队合作能力和沟通能力，有助于学生更好地了解和应用所学知识。

为了提高实验教学的效果，教师应选择合适的内容和方法，加强指导和辅导，鼓励学生参与，加强评价和反馈。

只有这样，才能使实验教学取得更好的效果。

应用型高校经济管理类人才培养实践教学体系探析

2012年第05期吉林省教育学院学报No.05，2012第28卷JOURNAL OF EDUCATIONAL INSTITUTE OF JILIN PROVINCEVol .28（总281期）Total No .281项目资助：本文是申天恩主持的2011年度大连海洋大学教育教学改革重点研究项目《应用型高校文科专业本科生科研训练模式探索与实践》的前期成果；本文受大连海洋大学首届“青年英才”工程项目“海洋类高等院校办学特色研究”资助。

收稿日期：2011—12—29作者简介：刘谦（1979—），女，黑龙江哈尔滨人。

大连海洋大学省实验教学示范研究中心主任，讲师，硕士。

申天恩（1979—），男，河北藁城人。

大连海洋大学经济学教研室主任，讲师，博士研究生。

应用型高校经济管理类人才培养实践教学体系探析刘谦，申天恩（大连海洋大学经济管理学院，辽宁大连116023）摘要：应用型高校经济管理人才培养宏观实践教学体系包含实验、实习、实训、社会实践、学生科研训练计划、学科竞赛以及毕业设计等环节。

应用型高校经济管理类人才培养实践教学存在理念和实际操作层面两个误区。

针对上述误区，一方面在理念上要辩证地认识到理论教学与实践教学之间的关系；在实际操作层面要多管齐下，切实提高实践教学质量。

关键词：经济管理；人才培养；实践教学中图分类号：G642．0文献标识码：A文章编号：1671—1580（2012）05—0063—03本文的研究建构于三个基础层面：一则，在微观上，对实践教学研究面向对象是经济管理学科或专业；二则，在中观上，对实践教学研究面向高校类型是应用型高校；三则，在宏观上，对应用型高校的行业类型限制是正在崛起中的海洋类高等院校。

经济管理学科属于应用性学科，经济管理类专业本科毕业生就业时，除少数进入到研究生行列进一步深造外，大部分将直接进入到实务工作领域中。

经济管理学科与专业自身特点即要求将实践教学作为人才培养的重要内容。

再进一步分析应用型高校人才培养目标与任务，不难看出，依据科研规模所进行的划分，应用型高校是以培养高水平技能型人才（即高级专门人才）和高级研究型后备人才为主要对象，这就要求对应高校应当将实践教学在教学培养体系中置于与理论教学同等地位上。

浅谈应用型本科经管专业实践教学体系建设——以中国地质大学江城学院为例

和关键点，为同类院校提供借鉴。关键词；应用型本科经管专业实践教学体系中图分类号：Ｇ６４２文献标识码：Ａ文章编号：１００７－３９７３（２０１３）０１２ — ３４８ — ０２（２）创新能力目标。模拟真实工作环境，培养和激发学生的创造性、创新意识和创新能力。
为目标。一般应具备如下几点：
（１）专业学习能力。
听力等。（２）专业基础课模块。包括各类基础性实验和专业实验。
应用型人才应能够善于将发现、发明等创造性地应用于基础性实验如沙盘模拟、各类经管类竞赛软件等。专业实验
现实生活，这些离不开扎实的专业理论为基础。（２）较强的岗位应用能力。
实践教学保障体系构建：（１）教师队伍保障。实践教学需要拥有实际工作经验的教
容体系、路径体系和保障体系等要素。狭义的概念是指实践师参与进来，而目前独立学院则普遍存在实践教师不足的情教学的内容体系，即通过课程和各实践环节的设置而建起来况，需要从政策和待遇上着手，解决实践教师的引进和培养。的与理论教学体系相辅相成的内容体系。（２）经费投入保障。这包括实验室建设经费保障、实习经
浅谈应用型本科经管专业实践教学体系建设
以中国地质大学江城学院为例
口涂淼唐烨
（中国地质大学江城学院
湖北・武汉４３０２００）
摘要：独立学院定位于应用型本科教育。通过分析应用型本科经济及管理专业人才的能力要求，来构建基于应用能力培养的本科经管专业实践教学体系。并以中国地质大学江城学院为例，总结实践教学体系建设的过程

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2012年12月第31卷第12期黑龙江教育学院学报Journal of Heilongjiang College of Education Dec．2012Vol．31No．12doi ：10．3969/j．issn．1001－7836．2012．12．029收稿日期：2012－09－07基金项目：辽宁省教育科学“十二五”规划2012年度立项课题《教学型高校文科专业大学生科研训练能力提升路径与实践探索》（JG12DB346）；2011年度大连海洋大学教育教学改革重点研究项目“应用型高校文科专业本科生科研训练模式探索与实践”（DLOU2011Z007）；大连海洋大学首届“青年英才”工程项目“海洋类高等院校办学特色研究”（大海大［2010］138号）作者简介：申天恩（1979－），男，辽宁大连人，经济管理学院经济学系系主任，副教授，博士，从事高等教育管理研究。

应用型高校经管类专业大视角实验教学观探析申天恩（大连海洋大学经济学系，辽宁大连116023）摘要：应用型高校经管类专业大视角实验观体系应以各专业人才培养方案为基准，塑造以学科、专业、课程为红线，以公共基础课程、学科基础课程、专业课、专业拓展课程为模块，以学科实物培训实验、课程实验、专业综合实验、跨专业综合实验以及创新创业实践为内容的“345”应用型高校经管类专业大视角实验观体系。

关键词：应用型高校;经管类专业;大视角实验教学观中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：1001－7836（2012）12－0070－02保持高等院校招生合理增长，注重增强学生的实践能力、创造能力和就业能力、创业能力是《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》对深化教育教学改革，指引高校人才培养方向的科学准则。

处于不同高等教育生态圈层的高等院校应当围绕上述理念对各校人才培养进行因应调整，诸如研究型高校以培养创造能力和创新能力人才为主要面向，而教学型高校则应着重培养学生的实践能力和创业能力。

但从实务观之，部分高校定位模糊以及盲目追求“高、大、全”的办学理念使得人才培养目标上不着天际，下不接地气。

对于自我定位为应用型高等院校而言，其人才培养理念建构在着重培养学生的实践能力、就业能力与创业能力，适度培养学生的创造能力与创新能力上。

以此理念为指引，本文对应用型高校经管类专业实验教学做一反思与检讨，以期对此类型高校人才培养路径有所启迪。

一、对本文研究基础的逻辑确认应用型高校经管类专业人才的培养区分于研究型高校已达成高教者共识，此点本文不再过多赘述。

实务中，本科层面的实验教学与高职高专实验教学易于混同。

以人才培养目标而言，高职高专的经管类专业主要培养专业技能型人才，着重塑造学生专业实操能力，实训教学成为实践教学的主体部分。

应用型高校经管类本科专业，以培养管理型人才为面向着重开发学生的综合决策能力和执行能力，实验教学成为实践教学中的核心和主成分。

对于经管类实验教学的界定，本文理解为三个方面的含义：一是，实验教学既不是单纯的实验活动，也不是单纯的教学活动，而是实验活动与教学活动的结合；二是，虽学界将经管类实验教学区分为研究型实验和教学型实验，但不能排斥应用型高校经管类专业在进行教学型实验时开设设计性（创新型）项目；三是，要根据经管类应用型人才的不同科学进行实验教学功能定位，妥善处理理论与实践、实验与实训、手工手段与计算机手段以及模拟手段与实地实践手段的关系［1］。

从经管类实验教学依存环境而言，有按照教学计划在预定的空间内教师组织学生进行的程序化的校内教育教学活动；有学生根据自身兴趣爱好自我组织或在教师指导下进行非程序化的校内教育教学活动；有教学计划内外学生自主学习或教师指导学习进行的校外教育教学活动。

上述三种教育教学活动方式可称之为三大课堂，即第一、第二、第三课堂。

应用型高校经管类专业实验教学应当围绕三大课堂有序展开。

二、应用型高校经管类专业大视角实验观体系之建构传统的经管类专业实验教学可概分为课程单向型实验、课程综合型实验与专业综合型实验三个部分，贯穿实训、实验、社会调研、专业实习、综合实习与毕业论文六个环节。

笔者通过多年的实验教学经验以及在调研全国与各省经管实验教学示范中心建设情况基础上，提出在传统经管类实验教学基础上建构符合应用型高校人才培养理念的面向学科和专业基础的实物培训实验、跨专业综合型实验以及创新创业实践。

概言之，应用型高校经管类专业大视角实验观体系应以各专业人才培养方案为基准，塑造以学科、专业、课程为红线，以公共基础课程、学科基础课程、专业课、专业拓展课程为模块，以学科实物培训实验、课程实验、专业综合实验、跨—07—专业综合实验以及创新创业实践为内容的“345”应用型高校经管类专业大视角实验观体系。

1．面向学科与专业的实物培训实验经管类各专业属于传统大文科的范畴，从大学文理学生培养模式的界定来讲，理工科专业学生动手能力较强，学生培养路径遵循动手到动脑的理念；而文科专业学生通常表达能力较强，学生培养遵循从动脑到动手的路径依赖。

强化动手能力应当从学生进入大学的伊始开始进行，对于经管类专业实物培训应当分为两个方面：一是，学生在领略本学科魅力之前就应当在学习公共基础课阶段训练动手能力。

结合经管类专业实验多为计算机语言课的上机运用、专业模拟软件使用等，开设计算机及网络开放手工实验室，设置计算机硬件认识与组装，计算机软件识别，常用软件安装、调试及故障处理，网卡、调制解调器、交换机、路由器认知，网络环境认知，局域网接入与服务器配置，局域网解决方案，企业门户与电子网站解决方案等实验项目。

二是，对学生进行实物培训应当与课程实验、课程综合实验紧密结合。

结合经管类专业开设的自动化实验、电子商务实验、会计系列实验课程设置相关实物培训项目，如在自动化实验中，开设办公自动化认知与应用实验项目，通过对打印机、扫描仪等仪器的实际操作增强学生的实技能力；在会计系列实验中，设置手工会计实验室，装备有手工模拟实验用桌椅、示教台、投影仪、波珠银幕、实验挂图等，以及一些实验的配套用品，如算盘、印泥、大头针和若干空白账册资料等，可以完成会计各岗位的手工核算全部流程的实验。

2．大视角实验观下的校内仿真综合实习从各高校实习情况观之，除考虑学生实习经费与学生在实习单位所能够取得多大的实习效果外，经管类专业实习基地普遍存在缺位和形式化的现象。

表现在：囿于企业的各项事务处理工作非常复杂，多数企业已开始利用计算机进行事务处理和业务管理，对系统安全性和保密性有一定的考虑，同时企业没有接受学生实习的原动力，有的企业即使接受了实习学生，也大多不愿意让没有经验的人接触系统，实习学生基本没有直接参与工作的机会［2］。

解决方案可以模拟企业运营过程中的实际业务流程和角色模拟而进行校内实习，重在开发、训练学生从事经济管理的综合决策与执行能力。

校内仿真综合实习以实验教学平台为建构基础，梳理国家级经管实验教学示范中心的实际情况，无外乎有两种平台建设方式：一是，基于ERP的经管类综合实验教学平台构建；二是，创设虚拟的社会进行的企业仿真模拟平台。

前者无论是学者的论述研究或实务实践都较为成熟，对其不足也有诸多共性认识，诸如数据采集缺乏真实感、业务虚拟、将实习等同于软件操练等。

后者作为高校最为先进的实验教学平台，虽在实操中存在规则繁杂、时间匹配不足等问题，但能够较为真实地反映企业运作环境、职能岗位设置和业务流程运作，可以取得比较理想的教学效果。

3．由创业实践到创业教育实验的转化在国家就业政策的支持下，大学生创业如火如荼得以开展。

实观其效果，创业后不久即告破产的企业案例举不胜举。

我们认为，作为学生培养的依托主体，高校应在人才培养过程中加入创业教育实验体系。

对于创业教育实验可做出两个方面的教学安排：一是，在相关的实验课程教育中，以KAB、SIYB等创业教育课程为平台，利用角色模拟、沙盘演练、商业游戏等方式或手段来完成；二是，许多应用型高校创立了大学生创业孵化中心或大学生创业园等创业基地，为缺乏创业经验和办公场地的大学生创业者提供一段时期的孵化和政策扶持，为大学生创业搭建有效的平台，鼓励大学生进行创业实践［3］。

以上两个方面创业教育实验可以帮助学生了解企业。

在实验过程中，通过对某一创业计划的设计，使学生初步掌握如何创业，如何在企业的运作中创新，达到复合型人才所需的知识、经验与才能。

三、“四实”体系中的应用型高校经管类专业大视角实验教学体系构建应用型高校经管类专业实验教学应建构以能力培养为主线，分层次、多模块、相互衔接的科学系统的实验教学体系。

在实践中应进一步提升实验教学在教学体系中的地位，一是强化实验教学系统的统领作用；二是将实验系统嵌入理论教学体系之中，学科基础课、专业课、专业方向课根据课程性质和应用情况逐步设置实验或实践环节模块；三是将实验教学的内容定位为“实技、实验、实训和实战”四个模块。

按应用领域细分为若干系列实验平台课，诸如会计系列实验课、金融系列实验课、信息技术应用系列实验课、物流与营销系列实验课、综合实战系列实验课等。

在实验项目建设方面，按“提高综合性实验比例、适当减少验证性实验、不断开发设计性和创新性实验”的原则进行。

上述理念可以用下图表示：需要注意的是，应用型高校大视角实验观教学要坚持传授知识、培养能力、提高素质协调发展，注重对学生实践能力和创新精神的培养。

加强实验教学改革，就要改变实验教学依附于理论教学的传统观念，理论教学与实验教学需统筹协调，既要有机结合，又要相对独立。

实验教学内容在巩固基础的同时，将不断融入新的学科建设与科学研究成果，并将积极开展实验教学内容的研究与更新，加大综合性、设计性、创新性实验的比例，形成适应学科特点及自身系统性和科学性的、完整的、以基本操作型、综合应用型、创新设计型等实验为主要内容的实验课程内容体系，以适应经济建设和社会发展对高素质创新性人才培养的需求。

参考文献：［1］曾小彬．关于经管类实验教学若干问题探析［J］．实验室研究与探索，2008，（9）：1．［2］吴金椿．企业运作仿真系统平台的构件与应用［J］．实验室研究与探索，2011，（3）：180．［3］俞金波．大学生创业教育培养模式的科学构建及其运行［J］．高教探索，2011，（3）：138．—17—。