三年级语文园地六课件人教版三年级语文园地六课件
教学目标
1、通过本组的口语交际而展示自己搜集的资料并通过整理写出习作。感受祖国的迷人风景和物产的富饶，激发学生热爱祖国的情感。
2、了解不同词语在不同语言环境中的不同意义，认识到词的意义常常要结合语言环境来理解。感受祖国语言文字的丰富性。
3、积累名诗、名句。
4、积累词语，发现其中的规律。
教学重点：
1、积累“aabb”、“又又”、“不不”三组类型的词语
2、通过本组的口语交际而展示自己搜集的资料并通过整理写出习作，习作时抓住“这个地方怎么吸引人”来写。
教学难点：
学习在不同语言环境中区别相同字的不同意义
课前准备：
学生：
1、课前搜集自己游览过风景区所拍的照片、其它资料；
2、搜集尚未游览过但最感兴趣的风景区资料；
3、搜集描写祖国壮丽山河的诗歌，并试着了解诗歌大致含义。
教师：
1、搜集几个典型名胜古迹的相关资料，做好知识储备。
2、课时安排：三课时
教学过程：
第一课时：口语交际
一、谈话导入新课
同学们，这个单元，我们随李白欣赏了天门山，跟苏轼游览了西湖，南下游玩了富饶的西沙群岛，北上观赏了美丽的小兴安岭，还到“东方明珠”香港逛了一圈。一路上，我们不仅领略了祖国的大好河山、而且目睹了各地丰富的物产。你还去过哪些地方？你还想去那些地方？这节课就让我们一起走入(出示：风景优美的地方)
我们的祖国山河壮美、景色迷人。有(出示：雄伟的长江三峡，秀丽的桂林山水，壮观的秦兵马俑，神奇的敦煌石窟；)我们的祖国不仅山河壮美、景色迷人，而且物产丰富。(出示：河北鸭梨、浙江西湖的龙井、宁夏的枸杞、陕西的红枣，x 疆的细羊毛等。)除了这些，同学们肯定也游览了很多风景名胜吧？你都到过那些地方呢？有什么特色物产呢？
大家去过的或想去的地方真不少！假如你去过哪个地方，你能把观赏到的优美景色和丰富的物产向大家介绍吗？假如你最想去某个地方，能讲讲想去的原因吗？
二、介绍风景美
同学们游览的地方可真不少，好馋人啊！愿意把你欣赏到的美景和物产与大家分享一下吗？可是怎么向大家介绍呢？学生讨论。(出示：结合照片或图片，说具体说清楚；语言生动形象)
现在就请你来当“小导游”，把你游览过的最美的地方向我们介绍一下。当然，也可以介绍你没有游览过，但很感兴趣的地方。介绍中，请讲解清楚(出示：这个地方怎么吸引人？（小组内交流）“游客”有什么疑问，可以向我们的“小导游”提问。)
谁愿意把你游览过的最美的地方向全班同学介绍一下呢？
小导游介绍得怎样？从哪儿可以看出来？
归纳出介绍风景点的方法：
(出示：结合照片、图片或视频片断、选择最美的地方介绍，说出它是怎么吸引人的？它的物产是如何的丰富？语言流利、生动、形象。)
三、欣赏风景美
同学们，老师储备了一些美景，想分享一下吗？（出示视频：大海、万里长城、杭州西湖、金口大峡谷、大瓦山湿地公园等），请同学们按照刚才归纳的方
法，选择一个画面来介绍该景点的美。看谁的介绍最生动、最吸引人。（同一个小组选择一个画面，组内准备后，全班交流。）
哪个小组来给大家介绍介绍？那个小组介绍得最精彩？
四、描绘风景美
刚才我们评了小导游优胜组，考的是大家的.齐心协力。现在要来看看每个同学的笔下功夫如何了？请你选择风景区最美的某一个点，用一段通顺的话把它的“美”描绘出来。相信你一定行！(可以按总分结构来写。)
五、拓展延伸。
1、祖国地大物博，风景优美，在游览的过程中我们应该注意什么呢？
2、学生相互讨论。(我们要当环保小卫士。)
六、小结
七、课后小练笔
修改小练笔，与家长分享你的妙笔。
第二课时：习作
一、联系口语交际导入。
同学们，上节课，你们不仅有声有色地介绍了自己去过的地方，让我们大开了眼界，而且还把自己最喜欢的风景点给写下来了。现在请你来读读，让我们一起来领略你笔下的美景，好吗？
你喜欢他（她）描绘的风景吗？能具体说说喜欢他（她）写的什么地方吗？
师生讨论小结：
怎么写才能吸引读者的兴趣呢？（出示：语言生动、描写具体、富有想象）
二、激励“锦上添花”，明确如何写作
同学们游览的地方真美，我真羡慕你们。如果要把这整个地方向更多的人介绍，我们又该怎么做呢？
对，把它写下来。把它写下来，肯定会让更多的人感受到祖国大好河山地壮美迷人了！可是怎么写呢？我们可以从刚学过的几篇课文中学到一些方法。(出示：按顺序——写清楚【语言生动、描写具体、富有想象】）
（出示：《富饶的西沙群岛》：海面—海底—海滩—海岛；《美丽的小兴安岭》：春—夏—秋—冬；《东方之珠》：万国市场—美食天堂—旅游胜地—灯的海洋)
讨论：这三篇中让你留下深刻印象的是哪些句子？（出示：留下深刻印象的句子。)为什么？（出示：句子写得具体、生动、形象）
范文品析：
（出示：范文）
（出示：【知识链接】）
附：【知识链接】怎么写不同季节的景物？
写景,要写景物的特点,它是小学生作文的基本要求之一.所谓不同季节的景物特点,就是抓住不同季节的景物的不同特征.我们写景,只有写出景物的特点,才能给以如临其景,如见其人的感觉.怎么抓住不同季节的景物特点呢?
首先要仔细观察,观察是认识客观事物,获得作文材料的重要途径.要写不同季节的景物,必须细致地观察景物,二且观察要有重点,要抓住特点,例如在描写《春》中有这样一段话：
麦苗兴致勃勃地繁荣生长，遍野是绿油油的一片，草木吐出了春芽，绿叶，桃花接着杏花，在山间，田野盛开露放，喷着沁人扑鼻的香气。清清的溪水，潺潺地流着，像仙女身上美丽的飘带，从高崖上伸展到遥远的地方去，山崖上，半空中，林木间，莺，画眉、百灵，燕子，黄雀等鸟鹊得意飞翔着，鸣叫着，鸟鸣和溪水的流水声，在春风轻轻地回荡。
这段话，抓住了春天景物的颜色、形状，味道，声音等特点，展现在读者脑海里是一幅，“春满人间”的美丽图画。
其次，描写不同季节的景物，除了抓住事物特点外，还要注意不同季节中事物之间的比较。比较是抓住事物特征的重要方法，要做到抓住这个季节的景物与另一个季节景物的不同之处。如不善于比较，所写景物的特点也写不出来。
第三，描写景物，还要展开联想。比如，当我们看到嫩绿的小草，就会联想到春天的来临，看到火红的枫叶，就会想到深秋的到来，看到大雪，就会想到能使景物描写内容更加充实，使读者从事物中看到无形的存在，起到加深读者对现实景物的印象。
三、鼓励“以说促写”，作文很简单
明白了一些习作的小技巧，接下来（出示：让我们拿起手中的笔，做一回小作家，把上节课交流的风景点写下来，让更多的读者能从你的中感受这份美吧。)
学生构思，自主写作、教师巡回指导个别有困难的学生
四、热情友好点评，作文更精彩
1、请学生把即兴写的读一读。请其他学生评议。（出示：
评议的重点是：按顺序——写清楚【语言生动、描写具体、富有想象】)
2、教师随机穿插，渗透写作的一些小技巧。
五、学生自己修改作文，再一次润色
六、作业设计：
1、誊写习作到作文上。
2、寻找描写祖国大好河山、丰富物产的诗歌，做好摘录。
小学三年级上册语文园地六《口语交际习作6》教案教学设计PPT课件 【教学目标】 １、学习一字多义 ２、会背优美的古诗名句，培养学生对古诗句的欣赏能力 ３、会照样子写词语 ４、了解我国的物产和风光资料，让学生感受祖国的美丽富饶 ５、训练口头表达能力，并能较好地将其写下来 【教学重难点】 目标１、５、 【教学设计】 二课时 【教学过程】 第一课时 一、口语交际 １、同学们，你们喜欢旅游吗？最喜欢或最想去哪里旅游呢？（多指名回答）（根据学生回答选几个有代表性的地方）那我们就到这几个地方去玩玩吧。 ２、按景点数分组，组成“旅游团”，选一个“导游”，其他的“游客”可以向导游提问，导游要介绍景点和回答游客的问题。 ３、生展示，评出“最佳导游”、“最佳游客”等。 二、习作 １、刚才同学们的介绍真精彩，我们玩得真开心，见到了这么多这么美的景色，那你愿意把你最喜欢的景色写下来让更多的人喜欢它吗？ ２、选出较优秀的让学生读一读，评一评，改一改。 第二课时 一、我的发现 １、自己读读两组句子和学习小伙伴的话，你有什么发现？ ２、你还能知道哪些字也有这样的特点？ 二、日积月累 １、古诗中有很多关于写景的美句，鼓励学生在朗读中体会并背诵下来。 ２、自己读读三组词语，你有什么发现？你能照样子说出其他的词语吗？──三年级上册《语文园地六》教学设计二 浙江温州市实验小学潘照团 ［设计理念］ 三维目标的整合，在语文教学的“强势领域”──阅读教学中，已倍受关注，并在很大程度上
得以落实。而在“弱势领域”，特别是“语文园地”中，人们还是深受“强化训练、专项集训”的传统教学模式的影响，老师们习惯于把目光聚焦在知识与能力上，把手段锁定在反复训练上，师生根据语文园地原有的板块，按图索骥，就题解题，语文园地还是应试“练”狱──毫无情趣。要落实新教材改革的精神，让丰富、有趣、具有人文内涵的园地绽放魅力，教师要肯动脑筋，善于分析园地中的各种题型特点，巧妙整合三维B标，变以往枯燥机械的练习为情趣盎然的语言实践。基于此，笔者认真钻研“语文园地六”，从以下三方面整体规划，让三维目标在语文园地里“结义”。①顺路径──根据题型特点，重新调整练习板块。由“我的发现”中词语重叠的特点引到“读读记记”，再由词语──对应的特点引到“日积月累”，最后由诗句描绘的自然风光引到“宽带网”。整个过程环环相扣，追求的是教学的自然顺畅，情趣便暗含其中。②新刺激──围绕练习的重点，变换实践方式，新的刺激给学生新的感受，让学生在轻松愉悦的氛围中习得。③巧渗透──在练习中渗透人文体验，培植学生热爱祖国语言文字的情感。 [学习目标] 1．知识和能力目标：了解同一词语在不同语境上有不同的意思，认识到词的意思常常要结合语言环境来理解。积累有一定结构规律的词语和优美的古诗句，交流宽带网信息。 2．过程和方法目标：自我发现，自主学习，小组合作，能用自己喜欢的方式区分字义，交流资料信息。 3．情感、态度和价值观目标：培植学生热爱祖国语言文字的情感，引导学生感受祖国山河的壮丽与富饶。 [教学过程] 一、我的发现 1．相信学生，给予发现。 同学们，今天我们又要到语文园地里走一走。请同学们打开课文，翻开第98页，读一读第一题中的句子，结合学习伙伴的话，看看有什么发现。 2．自选方法，区分字义。 现在请同学们小组讨论：“深”与“封”在这些句子中各表示什么意思？可以用语言概括，可以用画画表示可以造句，可以组词。只要你们有办法区别出词语的意思，就是好办法。开始！ 3．集体交流，明晰字义。 [每个学生的学习方式、习惯和原有认知都存在差异，提出多种辨别方法，有助于学生展露自己的长处，同时在集体交流中，又有了互相学习的机会，学生在聆听学习伙伴的意见中积累了方法，明确了字义。］
小学三年级语文园地六课件 智慧书屋-USQ369IS
小学三年级语文园地六课件 小学三年级语文园地六课件 语文一般认为是语言和文化的综合科。语言和文章、语言知识和文化知识的简约式统称等都离不开它。小编收集了小学三年级语文园地六教案，欢迎阅读。 教学目标： 1、关注科技发展，展开奇特而又合理的想象，乐于参与口语交际，交流自己想发明什么样的机器人，并清楚明白地表达自己的意思。 2、就自己感兴趣的东西大胆想象，先说后写，与同学交流后再修改。
3、能发现多音字的规律，正确掌握6个多音字在不同语言环境中的读音。 4、认记8个生字，积累关于天气预测的民间科技知识。 5、引导学生关注科技发展，了解和积累科技知识。 课前准备： 1、介绍“智能机器人”的课件。画一画自己要发明的机器人的样子，并简单标注它的功能。 2、多音字注音卡片。 3、引导学生平时关心科技发展，做科技新闻剪报和科技知识卡片。
第一课时口语交际 教学过程： 一、谈话导入，激发兴趣。 1、同学们，我们刚刚学完《果园机器人》一课，知道机器人是那样聪明能干。在机器人的大家族里，有的可以进入险区，排除险情;有的可以潜入深海，寻找宝藏;有的可以进入人体，查病治病……老师还知道同学们也想发明更加聪明能干的机器人。让我们先来给自己想发明的机器人取个名字吧。(板书课题：我想发明的机器人) 2、学生拿出设计好的图纸，为自己要发明的机器人取名。 二、创设情境，明确交际要求。
1、机器人协会要举办“未来的机器人”大赛，评出“最佳创意奖”。你们有没有信心参赛，介绍自己发明的机器人? 2、我们不能打无准备的仗。要想获得好成绩，该怎样介绍自己要发明的机器人呢?大家讨论一下。 3、通过讨论明确：第一，对机器人的样子及本领的想象要既奇特又合理;第二，要说得清楚明白。 三、示范引路，感悟要领。 1、要把自己想发明的机器人介绍得生动有趣，让评委爱听，还要把自己的想象说明白，让评委听清楚，是获奖的’主要条件。怎样才能说清楚说生动呢?请大家来看一看。(播放课件) 2、你们受到了什么启发?(学生自由发言)
部编版三年级语文上册语文园地六 语文 学科 三 年级 上 册教学设计 教学内容 语文园地六 课型 练习 主备 费海燕 教材、学情分析 本单元语文园地安排了4个板块的内容。 “交流平台”引导学生交流、总结一段话关键语句可能的位置及关键语句的作用,并鼓励学生在习作中运用这种段式 “识字加油站”安排了两组带有“虫”和“鱼”偏旁的字构成的词语,引导学生利用形声字的构字规律自主识字学词 “词句段运用”安排了两项内容。第一题呈现了两组ABB式的词语,第一组与动作有关,第二组与环境有关,让学生通过词语想象画面,并选择词语写句子,旨在唤起学生的生活经验,理解和运用词语。第二题要求学生用给出的两个句子作为开头说一段话,引导学生围绕一个意思表达,提高表达的条理性,巩固本单元的学习重点。 “日积月累”安排了唐代诗人李白的七言绝句《早发白帝城》,供学生朗读、背诵。诗人用猿声山影来衬托舟行的轻快,把在流放途中遇赦后愉快的心情和江山的壮丽多姿、顺水行舟的畅快融为一体,给读者留下了无限的想象空间。 教学目标
1.找出中心句及其在文中可能出现的位置，认识表示动物的词语，及带有虫字旁和鱼字旁的字。 2.学习和积累ABB式词语，练习说话，根据提示写一段话。 3.通过诵读古诗，帮助小学生积累诗文。 教学重点 1.围绕给出的关键语句说一段话。 2.练习说话练习，积累古诗。 教学难点 能有顺序的写清楚观察的景物及特点。 课前准备 课件、提前搜集“鱼”字旁的字。 教学过程 设计调整 一、回顾交流晓作用 1.同学们，这个单元我们领略了祖国各地美丽的风光，有风景优美、物产丰富的西沙群岛，有美丽整洁的海滨小城，还有一年四季景色诱人的小兴安岭。那么，这个单元学习的重点是什么呢? 2.根据学生回答聚焦篇章页上的话：借助关键语句理解一段话的意思。出示板贴，学生齐读。 3.如何借助关键语句理解一段话的意思，结合学过课文中的段落举例交流。预设： 段落一：（18课《富饶的西沙群岛》第五自然段） 西沙群岛也是鸟的天下。岛上有一片片茂密的树林，树林里栖息着各种海鸟。遍地都是鸟蛋。树下堆积着一层厚厚的鸟粪，这是非常宝贵的肥料。 段落二：（19课《海滨小城》第四自然段） 小城里每一个庭院都栽了很多树。有桉树、椰子树、橄榄树、凤凰树，还有别的许多亚热带树木。初夏，桉树叶子散发出来的香味，飘得满街满院都是。凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中。 段落三：（19课《海滨小城》第五自然段）
《语文园地六》（教案） 教学内容 本节课主要教学内容为《问路》，重点教学目标如下： •学生能读通课文，理解故事大意。 •学生能正确理解课文中的生词及短语。 •学生能通过阅读理解，解答基本的问题。 •学生能够完成教材上的课后练习和田字格的书写。 教学准备 •课本及相关辅助材料。 •教师制作的课件。 •教师准备的黑板绘制材料。 •学生用品（笔、作业本等）。 教学过程 1. 导入环节 •教师用比较自然的方式问学生：我们学过问路的方法吗？学过了，那自己会问路了吗？ •让学生们感受到问路是很实用的，同时也为接下来的课程奠定基础。 2. 教学内容呈现及讲解 •通过课件及黑板绘制，讲解新课《问路》。 •分析每一段文字的含义和文化内涵，特别注意生词和短语的解释。 3. 同步学习 •学生通过课件呈现的问答形式从课文中提取信息。 •学生在课堂上读《问路》并了解课文中的问题及答案。
•学生在学习过程中尝试回答老师提出的问题。 4. 学生演练 •让学生之间搭配进行问路和应答的场景练习，这样能加深对对话内容的理解。 •让学生用自己的语言回答教师组织的小练习和问题，以加深对总的理解。 5. 互动讨论 •听取学生的练习成果和提供相关反馈，鼓励学生们表现出他们自己的思考的模式。 •让学生们分析问题和故事，发表自己的看法，进行小组讨论。 6. 课后习题 •布置课后练习题，鼓励学生对教材内容进一步思考、积极阅读以及巩固复习学过的课文。 •带领学生在田字格上练习新字写法及其他技巧。 教学总结 上述课程设计旨在促进学生良好思维基础和可持续发展的学习技巧。以永续性学习和反思为基础，学生可以进一步明白如何实际应用所学知识，并以更高质量的方式处理问题。最终，学生们将成为完全准备好在语文领域中成为成功的个体的人才。
第6单元语文园地六(配套课件)-2022-2023学年三年级下册语 文(部编版) 在第6单元语文园地六中，我们学习了《小毛驴》这首儿歌和《小兔子乖乖》这个故事。通过学习这两篇课文，我对于爱心、友情、助人的重要性更加深入的理解了。 《小毛驴》这首儿歌告诉我们，每一只小动物都有自己独特的特点和价值。小毛驴虽然不像虎狼那么凶猛，但是它可爱、乖巧、勤劳。作者通过歌词中反复抒发“小毛驴呀呀呀，快快快，走着不累”这一句，来强调小毛驴要勤劳向前，不断地努力。 我想告诉小伙伴们：每个人都有无尽的潜能和价值，只要你愿意努力，不断地前行，你就能展示出自己独一无二的特长，有价值的东西。 《小兔子乖乖》这个故事则讲述了助人为快乐之本的道理。故事中小兔子虽然不是很聪明，但是他很善良，愿意助人。小兔子把哥哥在树上掉下来的苹果给了小猪，使得小猪高高兴兴地回到家中。结果，小狐狸却心存不满，想方设法占小兔子的便宜，却总是事与愿违。最后，当小兔子需要帮助时，却得到了小猪的大力相助，这给小伙伴们留下了深刻的印象。从小兔子和小猪之间的友情关系中我们可以看出：助人为快乐之本，帮助别人其实也是在帮助自己。所以我们应该像小兔子和小猪一样，积极助人，建立起自己与他人之间的良好关系。 学习语文也让我更加懂得情感交流的重要性。阅读不同的文学作品，能够启迪我们的思维，表达出我们的感受和想法。比如，当我们听到《小毛驴》这首歌时，我们可以跟着节奏唱起来，
感受这首歌曲带来的愉悦和轻松。再如，在阅读《小兔子乖乖》这个故事时，我们可以感受到他们之间的友情和相互帮助，可以好好地想一想，如何在自己的生活中建立起类似的关系。 总之，语文园地六这个单元让我学到了很多东西。我从《小毛驴》和《小兔子乖乖》中受益匪浅，了解到了助人为快乐之本、友情关系与交流能力的重要性，也更加深刻地认识到了自己的价值，希望以后能够以这些为指导，更加优秀地成长。除了以上两篇课文，第6单元语文园地六还涉及到了一些写作和语言表达方面的内容。比如，我们探讨了描述人物的方法和技巧，学会写得生动形象。在这个过程中，我更加明白了作家想要表达的东西需要通过具体的表述和描写才能让读者真正感受到。所以，在写作时我会更加注重用具体的事例和语言表达来加强作品的感染力。 此外，语言运用方面，我们学习了些常见的修辞手法，如排比、比喻、拟人等等。这些修辞手法能够让文字更加生动有趣，也可以让人更加深入地理解作品中的意义。在写作中，我会根据文章的需要，恰当地使用一些修辞手法，让作品更加优秀。 除此之外，语文教育也启迪了我对生活和社会的乐观态度。通过学习语文，我了解到了许多美好的文学作品和故事，也学习到了很多励志的人物和历史传承。这些充满爱和理想追求的事物为我提供了很大的鼓舞和启示，让我更加自信和乐观地面对和迎接未来的生活。 在这个过程中，老师的教导和指引也对我产生很大的帮助。老
语文园地六 【教学目标】 1.能结合自己的阅读体验，总结理解难懂的句子的方法。 2.看图识字词，认识6个生字，了解祖国边疆旭日东升时的景象。 3.能体会词语在不同语境中意思的不同。 4.能仿照例子，围绕一个意思写一段话。 5.积累背诵有关“改过”的古代名言，培养对传统文化的兴趣。 【教学重难点】 1.学会看图识字词，并根据词语想象画面。 2.能仿照例子，围绕一个意思写一段话。 3.采用多种形式的朗读和背诵。了解名言的意思。 【课前准备】 多媒体课件《新华字典》 【教学课时】 1课时 【教学目标】 1.能够在单元学习回顾整理的过程中结合自己的阅读体验，总结理解难懂的句子的方法。 2.进一步了解形声字的构字特点，巩固形声字形旁表意的基本规律，认识6个生字，并能根据词语想象画面。 【教学重点】 能够在单元学习回顾整理的过程中结合自己的阅读体验，总结理解难懂的句子的方法。 【教学难点】 进一步了解形声字的构字特点，巩固形声字形旁表意的基本规律，认识6个生字，并能根据词语想象画面。 【教学过程】 一、揭题导入 教师新课导入：同学们，语文园地就像语文教学的百花园，园中有“交流平台”，有“识字加油站”，我们可以继续识字，可以学习如何灵活运用词句，可以加强对古诗、名言警句等的积累……这节课，我们就一起去语文园地徜徉吧，看看谁的收获最大。板书：语文园地六出示课件1： 二、交流平台 （一）1.教师引读：在第六单元里，我们不仅在童年的百花园里，看到了真善美，还聚焦了语
文要素展开学习，其中有这样一条，谁来读一读？ 出示课件2： 2.我们一起来读读。 板书理解难懂的句子 （二）1.教师引导：我们学会了哪些理解难懂句子的方法呢？再交流平台中，有一位同学有这样的发现。谁来读一读？ 出示课件3： 2.教师追问：理解难懂的词语是我们上学期学的，都有哪些方法和理解难懂的句子是相近的呢？ （1）小组讨论：理解词语的方法有哪些？ （2）小组派代表做汇报发言。 预设：理解词语的方法有联系上下文，在语境中理解。 预设：理解词语的方法结合生活实际或经验理解。 预设：实在没法理解的就可以查查字典、词典，或者上网查查资料，还可以向别人请教。（3）总结理解难懂词语和理解难懂句子相近的方法。相机板书（结合生活经验联系上下文查资料请教） 3.师：果然这两种方法有些是相融相通的，也很相近。我们再来一起读一读另一位小朋友的发现。 课件出示4： （1）小组讨论：读了这段话，你认为理解难懂的句子用到什么方法？ （2）小组代表发言： 预设：理解难懂句子，运用“结合生活经验”的方法。学生联系自己生活经历，谈谈感受。比如：演出前特别紧张，会有受刑的感觉；晕车、晕船、生病时会有受刑的感觉。 4.教师总结：原来结合生活实际，当你也有同样切身的体会时，便能很好的理解句子了。 5.教师追问：大家看看第三位小朋友有怎样的发现呢？ 课件出示5： （1）小组讨论交流：读了这段话，你认为理解难懂的句子用到什么方法？ （2）全班交流。 预设：我们只看这个句子不好理解，当联系上文“是谁一声欢叫，把雨珠抖落”这句话，是写小孩子采到蘑菇高兴地叫起来，我们知道了这里的“斗笠”是指“小孩子们”。） 6.我们读书时遇到了难理解的句子还可以怎样呢？大家一起来读这句话。
语文园地六 教学目标： 1.能交流、总结一段话中关键语句可能的位置及关键语句的作用。 2.认识“蝌、蚪”等6个生字，能说出“蝌、鲤”等字声旁表音、形旁表义的特点。 3.能说出由“懒洋洋、慢腾腾”等词语想象到的画面，并能选择一两个词语写句子。 4.能围绕给出的关键语句说一段话。 5.朗读、背诵古诗《早发白帝城》。 教学重点： 1.认识“蝌、蚪”等6个生字，能说出“蝌、鲤”等字声旁表音、形旁表义的特点。 2.能说出由“懒洋洋、慢腾腾”等词语想象到的画面，并能选择一两个词语写句子。 3.能围绕给出的关键语句说一段话。 4.朗读、背诵古诗《早发白帝城》。 教学难点：能交流、总结一段话中关键语句可能的位置及关键语句的作用。 教学策略： 1.归类识字：汉字偏旁表义的规律在汉字学习中很重要，课本识字加油站中的加点字“蛾”“螃”“鲤”“鲫”等生字与昆虫和鱼类有关。借助图片帮助学生在自主发现中进一步牢固掌握识字规律，在快乐的游戏中巩固识字。 2.词句段运用：词语的理解和运用，切勿生硬讲解，尤其不可和学生实际生活经验割裂。可让学生默读词语，想象画面。引导学生用课本给出的句子作为开头说句子，让学生交流互评。 3.交流平台：老师要大胆放手，充分给予学生交流的空间和时间，引导学生从已学课文中逐步得出规律和方法，注重“习得”过程。 4.日积月累：用同桌合作读、男女生合作读、齐读等多种方式读，重点在于对诗词意境的感受，体味古诗的深远意境。 教学准备： 1.动物图片（蝌蚪、飞蛾、螃蟹、鲤鱼、鲫鱼、鲨鱼） 2.多媒体课件 教学课时：2课时 第1课时 课时目标： 1.能交流、总结一段话中关键语句可能的位置及关键语句的作用。 2.认识“蝌、蚪”等6个生字，能说出“蝌、鲤”等字声旁表音、形旁表义的特点。 教学过程：
创新教案 《语文园地六》教学设计 【教学设想】 1．发现识字加油站中每行加点字的偏旁或部首一样。 2．能发现ABB式词语重叠部分的读音变化，感受重叠部分的表达效果。积累ABB 式词语。 3．认记6个生字，背诵古诗《早发白帝城》。 4．通过交流，知道什么(能够概括文章或者一个自然段主要内容的句子)叫中心句。 5．在习作的时候学着围绕中心句来写。 【教学过程】 第一课时 ●教学目标 1．通过观察，能够发现识字加油站中每行加点字的偏旁或部首一样。 2．能发现ABB式词语重叠部分的读音变化，感受重叠部分的表达效果。积累ABB 式词语。 3．认记6个生字，背诵古诗《早发白帝城》。 ●教学过程 一、识字加油站 1．自读，注意带点的字，你发现了什么？把你的发现告诉小组的同学。(每行加点字偏旁或部首相同) 2．教师利用多媒体课件或游戏的方式帮助学生记忆6个动物名词。 3．拓展认识：你还能说出一些“虫”或“鱼”为偏旁或部首的字或者词语吗？(蜻蜓，青蛙，蝴蝶，鲸鱼……) 二、词句段运用 1．引导学生认真读词语，再仔细观察，看看有什么发现。
2．指名读，纠正读音 3．小组交流，有什么发现？ 4．指导朗读，通过读，体会重叠的表达效果。 5．拓展积累词语 三、日积月累 1．指读《早发白帝城》，提出不懂的问题。 2．说一说对诗句意思的大致理解。 教师点拨提示：《早发白帝城》的大意是：早晨诗人告别高入云霄的白帝城，江陵远在千里，船行只一日行程。两岸猿声还在耳边不停地啼叫，不知不觉轻舟已经穿过万重山峰。 3．在小组中推选一个代表，有感情地朗诵给全班同学听。 4．练习背诵诗句。 第二课时 ●教学目标 1．通过学习，知道什么(能概括文章主要内容的句子)叫中心句。 2．学会围绕中心句写一段话。 ●教学过程 一、谈话导入，激发兴趣 文章中会有一句能概括文章或者一个自然段意思的句子，你知道这叫什么句子吗？ 二、自读对话，理解内容 1．读交流平台中学生们的对话，看看你明白了什么？你有什么疑问吗？(A.对话中介绍了这样的句子可能出现的位置。B.找到这样的句子可以更好地理解一段话的意思。 C.在以后的习作中可以学着写。) 教师总结：这样的句子我们叫它中心句。 2．写法指导，方法借鉴 师：我们以中心句在文章的开头为例，来学习围绕中心句写一段话。 (1)以《富饶的西沙群岛》课文片段为例，体会写法。
部编版三年级上册《语文园地六》图文讲解+练习 知识点 一、交流平台 读了这些句子，我发现这是本一单元所学习的什么是中心句、中心句一般在文中的什么地方，以及它的作用。 写话的时候运用上中心句可以让我们的表达更加清楚、更有条理。 能准确的在文中找到中心句可以帮助我们更好地理解课文内容。 二、识字加油站 读一读，认一认，想一想每行加点的字有什么共同的特点。 声旁不同的汉字，因为声旁意义不同，所以每个汉字的读音不同、意义不同。声旁一般可以推测其读音，但是，由于古今读音有变化，因此，不能完全依据声旁来读。所谓“不识字，读半边”是靠不住的，平时学习要注意，还要勤查字典。蝌、蚪、蛾、螃、蟹、(虫字旁) 鲤、鲫、鲨(鱼字旁) 三、词句段运用
看到下面的词语，你的眼前会浮现怎样的画面？选择一两个词语写句子。 我们知道这些词语的意思是ABB式的形容词。这些词语和它第一个字的意思相似，但是程度更深。如“慢腾腾”也是“慢”的意思，但比慢的速度还要再慢些，程度深。 用下面的句子开头，试着说一段话。 1. 车站的人可真多！人密密麻麻的一眼望不到头，像是一群倾巢而出的蚂蚁。座位上坐满了人，过道上站满了人，连柱子周围都挤满了人。大家只闻声音，看不见人脸！只感到脚丫子被人踩了也不晓得是谁踩的。吵嚷声，尖叫声，抱怨声充满了整个车站。即便是这样，摩肩接踵的人还是不断地从入口涌进来。 2. 我喜欢夏天的夜晚。一轮明月高高地悬挂在空中，淡淡的光像轻薄的纱。月光映在河面上，像撒上了一层碎银，晶亮闪光。夏夜的风是令人期待的，徐徐吹来，格外清新、凉爽。 四、日积月累 1.注释 ①白帝城：故址在今四川奉节白帝山上。 ②辞：这里指出发。 ③白帝：白帝城。 ④彩云间：因白帝城在白帝山上，地势高耸，从山下江中仰望，仿佛耸入云间。
语文园地六第三课时 教学目标： 1、能发现多音字的规律，正确掌握6个多音字在不同语言环境中的读音。 2、认记8个生字，积累关于天气预测的知识。 3、引导学生关注科技发展，了解和积累科技知识。 教学重难点： 1、引导发现多音字的规律。 2、积累和气象有关的谚语。 自主探索日积月累 一、我的发现（出示） 1．自由轻声朗读课本中的词语，读准字音。注意每一行两个词语中的加点字，想想自己有什么发现。 2．组交流：把你的发现告诉同学，听听同学的发现跟自己有什么不同，讨论交流。 3．指名朗读，注意正音，齐读巩固。 4．全班交流，说说你的发现。 5．教师引导`小结：这六行词语，每一行带点的都是多音字，字同音不同。 6．小组比赛：就近把学生分成小组，在2分钟时间内仿照课本写词语，比哪组写得多。 7．拓展练习：结合语境给多音字选择正确的读音。 二、读读认认 1．（出示）读一读这首儿歌，注意带有拼音的字，想想你有什么发现。
2．学生畅所欲言，谈自己的发现，教师加以引导，让学生明白这些词语都是指的人常用的调料和味道。 3．（出示）随机出示调味品的图片。 4．说出另外的跟调料和味道有关的字。 5．齐读儿歌。 6. 学生填空：草本（），木本（）， （）做佳肴。 （）咸，（）酸， （）味道鲜。 三、读读背背 1．导入：看见蜜蜂跳什么舞，知道蜜源大致在哪儿。看到不同的花开放，就知道大致是几点钟……其实在自然界中还有许多秘密等待我们去探索，今天我们将要学的一写农谚就揭示了如何预测明日天气，下面就让我们去读一读吧。（出示） 2．学生自由朗读谚语，带有音节的字拼读拼读，注意读准字音。 3．小组合作，学习交流。先在组内朗读，相互正音，再交流自己的收获，对自己感兴趣的问题进行探讨。 4．抽小组朗读，全班交流。 5．师出示相应的天气的图片引导学生根据谚语判断天气。 6．看谁最先背下来。 7．背诵比赛。 四．宽带网
习作·语文园地 【学习目标】 1.写一个身边熟悉的人，要抓住人物的特点。 2．通过交流平台，学会结合生活经验、联系上下文、查找资料或向别人请教等方法理解难懂的句子。 3.通过识字加油站，学习读词语想象画面，从而认识生字。 4.通过词句段运用理解相同的词语在不同的语言环境中的不同意思。 5.学会围绕一个意思来写一段话。 6.积累关于改过的名言警句。 【学习重难点】 1.学会抓住特点写人物。 2.学会围绕一个意思写一段话。 【学前准备】 制作多媒体课件和生字卡片。（教师） 【课时安排】3课时 【教学过程】 第一课时 （习作：身边那些有特点的人） 一、谈话导入，引出文题。 1.出示表示人物特点的词语：热心肠、智多星、乐天派、昆虫迷、小问号、小书虫、幽默王子、故事大王、运动健将…… 2.引导学生了解这些描写人物特点的词语。 二、议一议，拓展思维。 1.再读上面的词语，说一说这些词语让你想到了谁？为什么会想到他？ 2.小组议一议，说一说。 3.你还想到了哪些表示人物特点的词语？这些词语可以形容谁？ 三、明确主题。 1.其实，在我们的生活中，也有不少人给我们留下了深刻的印象。
课件出示：亲人、同学、朋友…… 2.你最想说谁？他哪一方面的特点让你难以忘记？（性格、特长、品质、爱好……） 3.课堂交流。 四、指导习作。 1.引导学生回忆发生在某个人身上的能体现人物特点的事。 2.引导观察，发现特点。 （1）回顾本单元课文中描写人物的语句，感悟描写人物的方法。 （2）教师小结：可见，我们在描写人物时，恰当地运用这些描写方法，才能将人物的特点展现出来，语言才会生动。每个人的特点不同，描写人物的时候不可能把语言、神态、动作等都写到，所以要针对每个人的不同特点选择不同的表达方法。 3.教师出示范例，学生读一读。 （1）指名反馈：写的是谁？写了他的一件什么事？体现了他的什么特点？ （2）品读例文中的语句，学习小作者出色的表达。 4.学生习作，教师巡视辅导。 五、作业。 完善习作。 第二课时 （习作讲评） 一、欣赏佳作。 1.教师在批改中挑选优秀习作，用实物投影仪展示优秀习作，请小作者朗读自己的文章。 我的“花迷”爷爷 有人迷棋，有人迷戏，还有人迷球，而我爷爷迷的是花，他是一个地地道道、不折不扣的花迷。爷爷爱花，可真爱到“顶”了。为了得到奇花名花，他四处买花种，每次去书店也总不忘买几本有关养花的书。 记得有一天，天还没有亮，我正甜甜地睡着，突然耳边传来爷爷的声音：“伊可，快起来，昙花开了。”我迷迷糊糊地来到桌前，果然一朵美丽的昙花正徐徐开放着，那粉白的花瓣真令人喜爱。再看看爷爷，一边满脸兴奋地欣赏，一边不住地说：“昙花一现难得一见啊！”过了一会儿，他的神情变得严肃起来，拿起放大镜专注地盯着昙花，仿佛要看清每根叶脉的颤动，每片
部编版三年级下册《语文园地六》教案 部编版三年级下册《语文园地六》教案 教学导航 教学目标] 1.细心体会优美生动的语句，积累优美生动的句子。 2.学会按部首分类识字，学会辨析近义词，掌握近义词在不同语言环境中的运用。 3.积累古诗《忆江南》。 教学重难点] 1.体会优美生动的语句，积累优美生动的句子。 2.学会按部首分类识字，学会辨析近义词，掌握近义词在不同语言环境中的运用。 教学课时] 2课时 教学准备] 多媒体课件
教学过程第一课时 一、研究“交流平台”。（板书） 1.课件出示：理解难懂的句子和理解难懂的词语，方法比 较近似。 2.学生交流：平时研究中你是怎样理解难懂的词语或句子的？（联系上下文、联系生活实际。） 3.（1）结合生活实际理解句子“这一会儿痛一会儿痒，像 受刑一样。” ①写出了“我”理发时的难受程度。 ②我的经历：我不愿意吃，被妈妈抢拖到餐桌旁坐下，明白XXX是多么想去那位伯伯家了。 2）联系上下文理解句子“只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。” 联系上文“小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠，像一朵爱的鸽子 在树下开放。是谁一声欢叫把雨珠抖落”，我想，原来这个句 子写的是采蘑菇的孩子们的样子。 4.互相交流：还有理解句子的好方法吗？（学生交流，教 师小结：理解难懂的句子，还可以查查资料或者向别人请教。）
5.查资料理解，《江上》一诗中“是哪个‘水葫芦’一下钻入 水中，出水时只见一阵水花两排银牙。”作者为什么写到了“一阵水花、两排银牙”？ 江上》一首，是作者童年生活的回忆。小时候有年夏天，在家乡的小河里游泳，作者和一位表哥在水中争夺一根撑船的篆竿。两人面对面站在齐胸深的水里，各自抓紧篆竿，一拉一推。篆竿在胸前晃动，忽听“啪”的一声，篆竿一下重重地碰在作者嘴上，把一颗门牙打断，终身成为“缺牙巴”的诨名，对“一阵浪花，两对虎牙”，印象终身难忘。 二、研究“识字加油站”。 1.学生独立朗读“识字加油站”中的词语。 2.看拼音，写词语。 2.学生可以使用自己喜欢的方法来认读生字，并阅读词语。 3.小组成员可以互相交流，分享通过词语所产生的画面。 4.小组代表可以发言并与全班交流。 5.根据学生的发言，教师可以进行总结： 1）旭日：在早晨，太阳从东方升起，阳光照耀在河面上，反射出星星点点的光芒，银光闪闪。
新人教统编版小学三年级语文下册 《语文园地六》第2课时优质课教案 教学目标 1．读懂句子，体会一词多义的语言现象；仿照例句，围绕一个意思把句子写具体、写生动。 2．正确朗读关于“知错就改”的名言，背诵积累。 教学过程 板块一一词多义，灵活运用 1．谈话导入：中国的语言文化博大精深，不仅一个意思可能有多种表达，有时一个词语也能表达多种不同的意思，这种现象就叫“一词多义”。 2．出示句子，理解词义。出示教材“词句段运用”第一题中的第一组句子，读一读，体会加点词意思的不同。 米饭没熟．，还要再蒸一会儿。 平时很熟．的曲子，今天却总是弹不准。 3．小组交流，探讨方法。小组讨论理解多义词的方法。 (1)小组交流讨论。 (2)指名学生回答，教师相机梳理：联系上下文、查字(词)典。 4．活用方法，理解词义。 (1)学生联系上下文猜测词语意思。
(2)学生查字(词)典，课件出示“熟”的意思。 熟：①植物的果实等完全长成(跟“生”相对)；②(食物)烧煮到可以食用的程度；③加工制造或锻炼过的；④因常见或常用而知道得清楚；⑤熟练；⑥程度深。 5．指名学生根据句意分别选择对应的解释。 第一句：(食物)烧煮到可以食用的程度。 第二句：因常见或常用而知道得清楚。 6．课件出示教材“词句段运用”第一题中的第二组句子，读一读，体会加点词意思的不同。 我很喜欢苹果的味道 ．．。 这本书越看越有味道 ．．。 7．活用方法，理解词义。 (1)学生联系上下文猜测词语意思。 (2)学生查字(词)典，课件出示“味道”的意思。 味道：①物质所具有的能使舌头得到某种味觉的特性； ②气味；③指趣味、情趣。 8．指名学生根据句意分别选择对应的解释。 第一句：物质所具有的能使舌头得到某种味觉的特性。
课题我发现课型新授执教时间2017.5.18 教学目标1、能发现多音字的规律，正确掌握6个多音字在不同语言环境中的读音。 2、认记8个生字，积累关于天气预测的民间科技知识。 3、通过天气谚语的学习，积累生活知识。 教学 重点 掌握6个多音字在不同语言环境中的读音。 教学 难点 掌握6个多音字在不同语言环境中的读音。 教具 学具 PPT 课时第1时共1时 教学过程 一、我的发现 同学们，这节课我们继续学习【课件出示：语文园地六】。爱因斯坦曾经说过——【课件出示：发现一个问题比解决一个问题更重要。】生齐读。 同学们，你们懂得了这句的意思吗？请同学们自由读下面的词语，看你能发现什么？【课件出示：教书教室降落投降羊圈圆圈石缝缝补便宜方便重要重新】生自由朗读词语 同学们，老师想请小老师带读词语，如果小老师读得对，其余同学就跟读三遍，如果小老师读错，请同学们帮助纠正读音，谁先来？ 评语：谢谢几位小老师，同学们也读得既准确又响亮，很好哟。 请同学们仔细观察这些词语，你发现了什么？（全部都是多音字） 也就是说这些字全部都是字形相同，可是读音不相同。 我们把这样的字叫做——多音字。 同学们，老师发现了，有一个词语用易读错，请看【课件标示：便宜】 应该怎样读才对？ 对，“便宜”这个词语中的“宜”字单个字读 yí，可是它与“便”在一起组成“便宜”一词时就读轻声 yi，一起来读读。
同学们，一起读会读了，单个词语出现，你们会读吗？现在老师快速出示词语，看看哪一组能最先读出。 【课件依次出示：文中的多音字】 【游戏环节，快速出现12个打乱的多音字】 看同学们都掌握得不错哟， 同学们，老师也收集了一些我们学过的多音字，来考考大家是否还记得？【课件出示：露马角，露珠；似乎、似的；传说、传记；转动、转败为胜；淹没、没有；差别、差不多；、禁止、情不自禁；输血，血淋淋】 同学们，老师知道你们所掌握的多音字还有很多很多，那么，现在老师利用多音字出一些练习，你们会做吗？ 给学生分发练习纸，三分钟完成练习 一、选择正确的读音打勾。 降（jiàng xiáng ）落投降（ jiàng xiáng ）重（zhòng chóng）要 石缝（fèng féng）重（zhòng chóng）新缝（féng fèng）补 二、给句子中的字写上正确读音。 1、清晨，教（）室里传出朗朗的读书声。 2、牧民打开羊圈（），一只只羊争先恐后地挤出来。 3、入夏以来，市场上的各种蔬菜都很便（）宜。 学生亮亮交换批改后【课件出示练习正确答案】 同学们，通过做练习知道同学们不但会发现问题，而且懂得——解决问题。
部编版三年级下册第六单元 语文园地六 【教学目标】 1.学会运用结合生活经验、联系上下文和查阅资料以及向别人请教等多种方法理解难懂的句子。 2.识字、理解词语。 3.仿写句子：指导学生仿照例句，分别围绕“小丽多才多艺”和“雨下得真大”这两个意思来仿写句子。 4.积累跟“改过”有关的名言警句。 【教学重点】 1. 学会运用结合生活经验、联系上下文和查阅资料以及向别人请教等多种方法理解难懂的句子。 2.积累与“改过”有关的名言，并能够学以致用。 【教学难点】 学会运用结合生活经验、联系上下文和查阅资料以及向别人请教等多种方法理解难懂的句子。 【课前准备】课件、读书笔记 【课时安排】1课时 【教学过程】 一、交流平台 1.导入： 我们在阅读和学习课文的时候，常常会遇到一些非常难理解的句子，你都是怎么做的？（学生根据自己以往的阅读经验，总结自己是如何理解难懂的句子的方法）
2.交流、讨论： 比如说以下这几个句子你是怎么理解的？（出示PPT1） ⑴“这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一眼”---《剃头大师》 ⑵“只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样”---《童年的水墨画》 3.自主阅读“交流平台”，归纳总结理解难懂的句子的方法。（出示PPT2） 4.理解难懂得句子和理解难懂的词语的方法差不多，可以结合生活经验，可以联系上下文，可以查阅资料，还可以向别人请教等等。 二、识字加油站 1.读一读：读准字音（出示PPT3） 旭日岛屿海滨沙滩 瞭望巡航缆绳铁锚 2.结合课本83页插图，联系你的生活经验来理解这些词语所表述的事物。 3.识记生字 这6个生字都是形声字，请你说一说你是如何快速识记的？ 4.教师引导：当你读到这些词语的时候，脑海里会不由自主地出现怎样的画面？展开想象说一说。 三、词句段运用 1.读一读，体会两组加点词语意思的不同。（出示PPT4） ⑴班内交流： “熟”和“味道”这两个词语在不同句子中所表达的意思不同。 第一组：第一句中“熟”的意思是食物焼煮到可以食用的程度； 第二句中“熟”的意思是熟练，表示程度深。 第二组：第一句中“味道”的意思是舌头接触某样东西时的感觉；
《语文园地六》公开课教案 一、教学目标： 1.回顾理解难懂词语的方法，学习、总结理解难懂的句子的方法。 2.体会加点词语在不同语境中的意思，并尝试运用。 3.能够围绕一个意思仿写句子。 二、教学重难点： 1.掌握理解难懂的句子的方法。 2.学会围绕一个意思写句子的方法，并进行练习。 三、教学过程 同学们，今天，陈老师要带着大家一起走进语文园地六，去领略语言文字的奥秘与魅力。 （一）交流平台——理解语言文字内蕴 1.在第六单元里，我们不仅在童年的百花园里，看到了真善美，还聚焦了语文要素展开学习，谁来读一读第一条？ PPT出示： 三下第六单元人文主题与语文要素（运用多种方法理解难懂的句子。） 2.我们一起来读读。 3.那我们学会了哪些理解难懂句子的方法？（学生交流） 4.在交流平台中，有一位小朋友有这样的发现，谁来读读。PPT出示： 园地六——“我发现，理解难懂的句子和理解难懂的词语，方法比较相近。”理解难懂的词语是我们上学期学的，都有哪些方法和理解难懂的句子是相近的？（学生交流） 总结理解难懂词语和理解难懂句子相近的方法：联系上下文、结合生活经验、查阅资料、请教。 5.果然这两种方法有些是相融相通的，也很相近，那我们再来读读。 6.你们瞧在《剃头大师》里，小沙有这样的感受，我们一起读读——PT出示：“这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样”。 ④生活中，你有经历到过类似的感受吗？预设： 你演出前特别紧张，也会有受刑的感觉。如晕船、晕车等也感觉像受刑。
有时生病时，又痛又痒，也和表弟有一样的感受。生活中，被推剪夹住头发也很疼。 有时，当你碎头发掉进脖子里，也是难受不堪，就像受刑一样。 7.PPT出示： 结合生活实际，我理解了《剃头大师》里“这一会儿痛一会痒的，跟受刑一样”这句话，因为你们也有过这样的经历。 教师总结：原来联系生活实际，当你也有同样切身的体会时，便能很好地理解句子。 8.PPT出示： 《林中》 松树刚洗过澡一身清清爽爽， 松针上一串串雨珠明明亮亮。 小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠， 像一朵朵山花在树下开放。 是谁一声欢叫把雨珠抖落， 只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。 ①咱们再看，诗歌《林中》给我们描绘了一幅具有儿童生活情趣的画面。想一想“只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样”这句诗里的“一个个斗笠”是指什么，试着再读一读这首诗。 预设 你关注到了上文“是谁一声欢叫把雨珠抖落”知道这里的“斗笠”是指“小孩子们”，它们戴着斗笠的样子正像雨后出土的蘑菇。 还有谁，想谈谈自己的体会？你通过联系上下文，特别有条理地分析了这个句子，让我们知道作者用比喻生动形象地写出了孩子们的可爱，真是会学习。 ②PPT出示： 联系上下文，我知道了“只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样”，原来是在写小孩子们的样子。 ③学习平台中的这位女生和我们有一样的学习方法，请你读读。 9.当然，我们读书时——PPT出示：
部编版三年级下册《语文园地 六》讲解(总14页) --本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可-- --内页可以根据需求调整合适字体及大小--
部编版三年级下册《语文园地六》讲解 知识点 一、交流平台： 我发现，理解难懂的句子和理解难懂的词语，方法比较近似。 1.联系上下文，在语境中理解。 2.结合生活实际或经验理解。 3.可以查查字典、词典，或者上网查查资料，还可以向别人请教。 二、识字加油站 读一读，说说你看到的画面。 旭日岛屿海滨沙滩 瞭望巡航缆绳铁锚 示例： 我看到了一幅美丽而壮观的大海图画：旭日东升，照亮了祖国美丽的岛屿，海滨的沙滩上一片金黄。驻守海岛的战士站在瞭望塔上极目眺望。巡航的军舰返航了，战士拴了缆绳，抛下铁锚，静静地停靠在军港里。 三、词句段运用： 1、读一读，体会加点词语意思的不同。 米饭没熟，还要再蒸一会儿。
平时很熟的曲子，今天却总是弹不准。 第一句话中“熟”的意思是“食物烧煮到可以食用的程度”，第二句话中“熟”的意思是“因常接触弹琴，而知道得清楚。这里有熟练的意思“ 我很喜欢苹果的味道。 这本书越看越有味道。 第一句话中“味道”的意思是“舌头接触苹果时所得到的感觉。”，第二句话中“味道”的意思是“比喻某种感受、情趣、意味。” 2、下面的例句是围绕一个意思来写的。读一读，再选一个开头照样子写一写。 a、我的表弟小沙天生胆小，他怕鬼，怕喝中药，怕做噩梦，还怕剃头。 b、他们高兴极了，唱了一首又一首的歌，还围在一起跳舞。 第一句话是围绕“我的表弟小沙天生胆小”写的； 第二句话是围绕“他们高兴极了”写的。 仿写： a、小丽多才多艺, 示例：小丽多才多艺，她唱的歌婉转动听，钢琴弹得行云流水，跳舞更是让人连连称赞。
语文园地 【课前解析】 本单元语文园地有4项内容，分别是交流平台、识字加油站、词句段运用、日积月累。 交流平台版块是通过交流中心句在文中的不同位置；识字加油站出示了6个表示动物的词，两种偏旁，进一步巩固形声字的知识；词句段运用出示了8个ABB式词语，训练用词造句能力和根据提示写片段的能力；日积月累部分学习唐代李白的七言绝句《早发白帝城》，正确、有节奏地朗读古诗、背诵古诗，理解和积累诗句。 【教学目标】 1.能交流、总结一段话中关键句可能的位置及关键句的作用。 2.认识表“蝌、蚪”等6个生字，能说出“蝌、鲤”等字声旁表音、声旁表义的特点。 3.能说出“懒洋洋、慢腾腾”等词语相想象到的画面，并能选择一两个词语写句子。 4.能围绕给出的关键语句说一段话。 5.朗读、背诵古诗《早发白帝城》。 【教学重点】 1.能交流、总结一段话中关键句可能的位置及关键句的作用。 2.了解形声字字声旁表音、声旁表义的特点。 3.能说出“懒洋洋、慢腾腾”等词语相想象到的画面。 【教学难点】 能围绕给出的关键语句说一段话。 【教学策略】 着重引导学生分类识字，再顺势指导写作。写话教学中先让学生积累再动笔，及时点评。【教学准备】 多媒体课件 【课时安排】 2个课时 第一课时 【教学目标】 1.能交流、总结一段话中关键句可能的位置及关键句的作用。 2.认识表“蝌、蚪”等6个生字，能说出“蝌、鲤”等字声旁表音、声旁表义的特点。【教学过程】 课件出示1：
一、导入新课。 教师导入新课：今天我们一起来学习“语文园地六”的内容。 板书：（语文园地） 二、学习交流平台。 课件出示2： 教师指名读，生自由读。 教师提问：以上两段话有什么共同的特点？ 预设：开头一句表达了这段话的主要意思，后面的内容都是围绕开头这句话来写的。 板书：（围绕一个句子写） 课件出示3： 【设计意图：出示片段，明白本次交流的内容是寻找中心句的问题，为本次交流明确了目的。】 教师指名读，生自由读。 教师提问：这段话是围绕哪句话来写的？ 预设：乒乓小将们打得多认真啊！ 课件出示4： 教师指名读，生自由读。 教师引导质疑：以上两段话有什么共同的特点？ 预设：结尾一句表达了这段话的主要意思，后面的内容都是围绕开头这句话来写的。 教师小结：通过以上5个片段的阅读和大家的交流，我们不难发现中心句在段内位置的一般规律：起概括和总述作用的中心句一般在段的开头； 起承上启下作用的中心句一般在段的中间； 起归纳和总结作用的中心句一般在段的末尾； 起强调和增强印象作用的中心句一般在段的开头和结尾。 板书：（中心句） 课件出示5： 范文欣赏。