英语专业四级测试的反拨作用

大学英语四级听力新题型的反拨作用和教学启示(一)摘要：考试与教学有着密切的联系，测试对教学、及课程设置、教育者及学习者都会带来深层次的影响，也就是“反拨效应”。

通过分析改革后大学英语考试的听力试题模式，指出其对英语教学的正反两面的反拨效应，提出英语教学需从教学方式和重点，以及学生的学习方法和态度入手提高教学质量。

关键词：大学英语四级考试反拨作用英语教学一、引言大学英语四级考试在我国的高等英语教学中有着举足轻重的作用，其在学校教育中和社会上都有着极大的影响。

教育界把测试对教学和学习的影响称为反拨作用。

威尔金斯认为：“测试对语言教学方法与教学内容影响相当大，不容忽视。

”近十几年来，反拨效应成为国内学者的研究热点。

本文以大学英语考试中的听力测试的反拨效应为重点，并进一步提出其对英语教学的启示。

二、大学英语四级听力全新的题型原来四级听力占总分的比例是20%，而改革后的听力比例提高到35%，并且增加了长对话这种题型。

长对话围绕某一方面话题展开，并且包含大量的新信息，对考生的瞬间记忆能力和总结提炼的综合水平要求较高。

而且从考试的题材来看多选用情景对话、学术讲座、广播电视等更为接近生活实事和科普知识的材料。

因此，改革后的四级考试更注重检验学生以听说为主的综合应用能力。

现在国内各类英语测试中，以书面答题为主，重视语言知识的考核，轻听力测试和口语表达的考核。

英语四级考试此次重点倾向的转移，可以相应地将教师和学生的注意力转向培养学生灵活运用所学语言知识方面去。

三、听力测试的反拨作用语言测试是语言教学的重要环节和组成部分，特定的语言测试总是与一定的语言教学紧密相连。

听力测试对教学具有反拨作用，并且是督促、检验听力教学的手段。

听力测试理论的目的就是使学习者在听的过程中，培养和发展听的技巧和策略，能够在有限的时间里及时提取和归纳信息，并且学习知识。

考试后效（washback）源于考试的重要性，即考试的社会权重，指考试结果对考生或其他有关人员所产生的重大影响（Madaus,1988）。

浅析英语专业四级统测的反拨作用作者：田卉来源：《科学与财富》2020年第21期摘要：语言教学与语言测试之间存在密不可分的关系。

我国英语教学费时低效的现状仍不同程度存在，本文从考试的角度探询了原因。

有些英语考试片面重视考查学生对语法规则的掌握程度，忽视考生对语言的实际运用能力的考量，容易使英语教学偏离正确的轨道。

笔者认为，英语专业四级统测作为对英语专业学生的权威测试，能够较为有效地考查考生英语实际运用能力，对相应的基础阶段的英语专业教学具有促进作用。

关键词：英语专业四级统测;英语专业;反拨作用语言测试是语言教学中不可或缺的环节，也是检验语言教学有效性的重要手段。

英国语言测试学者 Arthur Hughes 把语言教学和测试的关系客观地定义为“伙伴关系（relationship of partnership）”。

Hughes 指出，语言测试与语言教学相互联系，相互影响。

语言测试既可以作为检查语言教学活动的手段为语言教学服务，同时又会对语言教学产生一定的反拨作用（backwash）。

这种反拨作用或有益于语言教学，或妨碍语言教学。

语言测试的目的多种多样，其中主要的一个目的就是尽可能地推动正常的语言教学，创造语言测试的良好的反拨作用（beneficial backwash effect），鼓励和促进采用正确的教学方法，并及时纠正不恰当的教学活动。

任何一种语言的学习都是在一定的社会环境中进行的，因此，语言测试必然会对社会中的个人产生影响。

当这种测试成为被测试者进行某种决策（如升学，毕业，晋职等）的重要依据时，他们必然会积极参与和测试内容相关的教学活动。

因此，如果我们能够保证语言测试的内容与语言教学的目标相一致，语言测试实际上就可以看成是正常的语言教学的具体实践，是促进语言课堂教学的一种有效的途径，从而对语言教学产生有益的反拨作用。

而当前我国英语教学仍或多或少存在一定的费时低效的问题，以至于有学生学习了近十年的英语，还是停留在“聋子英语”、“哑巴英语”的阶段，无法实现用英语进行有效的书面和口头表达。

英语专业四级考试反拨作用实证研究*张吉吉罗凯洲摘要 英语专业四级考试(TE M4)作为一项以教学大纲为基准的标准参照性考试,旨在促进 高等学校英语专业英语教学大纲 的全面贯彻落实,为提高高校英语专业的教学质量服务。

对专四考试反拨作用做实证研究的主要目的是为了提高测试质量,从而进一步促进教与学。

本研究以天津市四所高校英语专业的师生为对象,主要采用了问卷和访谈的方式。

结果表明:从整体上看,专四考试对英语专业的教与学产生了广泛的、较为积极的影响,但一部分教师对专四考试的性质缺乏足够的认识,这才使得他们对专四考试持有某些误解。

在调查专四考试对学生的影响时,发现专四考试确实影响了学生的学习内容、方法与态度等,但这些影响在学习者因素上表现出一定的差异,如高分组及女同学总是对考试和语言学习持有较为积极的观点,男、女同学的专四成绩就有显著差异。

第三学期、尤其是第四学期学生用于自学英语的时间高于第一和第二学期,但是TE M4考试成绩与第一、第二学期学生用于自学英语的时间显著相关,高分组和低分组在第一、第二学期自学英语的时间有显著差异。

关键词 语言测试 专四考试 反拨作用 教学大纲中图分类号 H319 文献标识码 A 文章编号 1673-1654(2007)02-0071-17作者简介 张吉吉,副教授,天津外国语学院英语学院。

天津,300204。

罗凯洲,硕士、助教,南开大学滨海学院公共外语教学部。

天津,300270。

* 本文为天津市教委科研立项课题的结题报告,立项书批准号为:20032515。

考试研究2007年4月第3卷第2期E xami nat ion s Resea r chAp r.2007V o l.3,N o.2考试研究 第3卷第2期一、引言高等学校英语专业四级考试(以下简称TE M4考试)是用来检查已完成英语专业基础阶段课程的学生,是否达到了 高等学校英语专业英语教学大纲 (以下简称 教学大纲 )所规定的各项英语专业技能要求的标准参照性教学检查类考试(2004版专四考试大纲)。

智库时代·282·智者论道 TEM4反拨效应探讨范晓薇1 刘沛言2（1.西安外国语大学，陕西西安 710128；2.成都理工大学，四川成都 610059）摘要：随着人们对语言测试领域的深入研究，反拨效应也随即成为语言测试中研究的热点。

众所周知任何测试都有其积极和消极的双向影响，语言的测试也不例外。

TEM4测试消极反拨会引发一系列弊端。

如过度强调应试技巧的外语学习忽视了学习者个体学习兴趣会导致学习者学习动机的减弱、TEM4考试中取消人文知识考核造成学生人文素养的缺失、片面追求TEM4过级率TEM4（Test for English Majors，英语专业四级考试）分数会导致考试诚信问题的出现，以及引起社会公正和公平性下滑等等不良的影响。

因此，在语言学习的过程中，我们不仅仅要关注语言测试的积极反拨效应也不能忽略其负面反拨效应。

本文在阐述反拨效应理论的基础上，以过度追求TEM4过级率、强调TEM4分数本位为着眼点，重点展开对TEM4测试消极反拨效应分析。

关键词：TEM4；反拨效应；消极影响中图分类号：H319文献标识码：A文章编号：2096-4609（2020）12-0282-002一、反拨效应理论在语言学习领域中反拨效应（Washback）通常是指语言测试对语言教学、学习产生的影响，这种影响既有积极的方面也存在消极的部分，反拨效应的作用对象可能是接受测试的个体，如学生、教师，也可能是整个教育系统或社会。

20世纪50年代，Vernon 和Wiseman 提出的“测试扭曲了教学”开启了学术界对反拨效应的研究。

直到20世纪80年代，反拨效应才被作为为一种教育现象普遍引起人们的重视。

1993年Alderson 和Wall 发表了“Does washback exist?”一文。

这篇文章在分析反拨效应研究现状的基础上呼吁学者们开展反拨效应的实证研究，该篇文章被视为反拨效应研究史上的里程碑。

英语专业四级考试题型调整对学生英语学习反拨效应研究作者：冯晓玲来源：《校园英语》 2019年第16期文/冯晓玲【摘要】英语专业四级考试(TEM4)是英语专业本科重要的阶段性考试。

由于英语专业四级证书是英语专业学生英语能力和学科素养的重要体现，且考试机会有限，所以被各类英语专业的学生所重视，英语专业四级考试题型的变化必然会对学生英语学习产生明显的反拨作用。

本文针对听力和写作题型的变化对学生学习的反拨作用进行了分析研究。

【关键词】英语专业四级；题型变化；听力；写作；反拨；学习方式【作者简介】冯晓玲，广东东软学院。

一、反拨效应概述所谓反拨效应指的是考试对教与学两个方面产生的影响，现阶段对反拨作用的研究主要关注在两个方面，第一是考试对于学校教学实践、教学政策、社会相关服务产生的影响，第二方面集中在对课堂教学和学生学习的影响。

英语教育理论界研究发现，英语专业四级考试与英语教学有着非常显著的联系；我们在及时调研的基础上，进行教学改革，从而提高学生的英语专业能力。

首先，学校英语教学改革积极推进，对英语教学方面的硬件投入不断增加，例如增加多媒体教室和翻转教室，为英语专业学生提供更舒适的学习环境，丰富教学内容和教学形式，增加学生自主学习和合作性学习等多种形式，激发教师的“教”和学生的“学”两种主动性。

其次，英语教师也要对自己的教学理念进行更新，在教学实践中改进教学方法，让学生学习主体性不断增强。

二、英语专业四级考试题型调整对学生英语学习反拨效应1.英语专业四级考试题型变化概述。

英语专业四级考试题型改革中，在语言知识(词汇与语法)方面，语言知识由原来的30道题减为20道题。

在完形填空命题形式改变：由原来的20道选择题改为10道选择题。

阅读理解增加简答题：传统的多项选择题由20道题减少到10道题；新增了5道问答题，更加强调语言表达和组织能力。

写作改为材料作文形式，命题形式略有变化，不再考查NOTE WRITING。

写作模式上有所变化，简短概括材料中各方提出的观点，然后进行评论。

英语专业四级考试对英语专业教师的反拨作用调查作者：李晓林来源：《环球市场信息导报》2016年第21期英语专业四级考试是目前我国高等学校英语专业规模较大，影响力较广的外语标准化测试。

该考试成绩作为衡量英语专业学生学习成果的重要标准受到了各高校英语专业教师的普遍重视。

本文旨在通过调查问卷的形式分析英语专业四级考试对英语专业授课教师的反拨作用，以进一步探究标准化测试对教学的辅助作用。

高等学校英语专业四级考试（以下简称TEM4）作为目前我国高校英语专业规模最大、影响力最广的外语标准化测试之一，对于高校英语专业教师教学内容和设计产生了重要影响。

TEM4对英语专业教师的反拨作用研究有利于进一步探究标准化测试对英语专业教学的辅助作用。

调查设计为了解高等学校英语专业四级考试对英语专业教师的反拨作用，笔者用问卷调查的形式，设计了《TEM4对英语专业教师的反拨作用调查表》，对英语专业一线授课教师进行了调查。

问卷设计共20个客观题附加一个选填主观题。

客观题分别从4-0五个层级衡量判定TEM4对教师的影响。

客观题部分主要包含两个方面：1-10题为第一部分，主要调查教师对TEM4的综合理解及态度；11-20题为第二部分，主要调查TEM4对教师教学的影响。

主观题作为总结，要求被调查对象用语言直接描述TEM4对教师的积极和负面影响。

本次调查以吉林华桥外国语学院英语专业基础教学阶段一线教师为主要调研对象，共发放问卷35份，回收33份，有效问卷33份。

数据分析调查问卷第一部分1-10题得出的数据中，第一题调查教师对TEM4的考试目的、内容和要求是否了解，数据显示60%的教师给出了最高层级4的回答，96%的教师给出了高级4或3的回答，说明教师整体对TEM4理解程度较高。

64%的教师对于TEM4题型分值分配合理方面给出了3的评价，说明大多数教师认为题型分值分配基本合理，但仍有问题存在和改进空间。

67%的教师认为在教学中应该考虑TEM4的要求，说明多数教师认可TEM4的重要性。

分析大学英语四级口语考试对英语口语教学的反拨作用随着英语的全球化应用，将口语教学加入到英语四级考试中，对于提升学生英语口语表达水平，提升英语交流能力有重要意义。

同时英语口语四级考试对英语口语教学也有一定的反拨作用，下面就分析英语口语四级考试对英语口语教学的反拨作用。

一、套路化英语口语考试中，由于考试形式固定，口试内容为已定的题目，考生可能会依据套路回答问题，而不是真正表达自己的思想。

这种套路化的回答，使得学生的口语表达能力得不到真实的体现，口语能力也得不到真正的提高。

二、机械化由于英语口语四级考试内容固定、套路化的现象比较严重，考生在考前准备时只会通过机械练习来提高语言技能，而缺乏实际的口语运用训练。

考试前的机械练习，容易让考生陷入语音、语调、语法的学习中，使得口语表达变得很僵硬。

而且考试结束后，许多考生就没有语言输出的需求，进一步错失了口语表达的机会。

三、应试意识英语口语四级考试的每一项都需要特定的应试技巧，学生往往会在考前通过大量刻意练习来获取高分，但这种应试意识往往仅限于通过考试，在实际交流中很难奏效。

而且，如果学生把注意力都放在考试中，在平时的英语口语教学中反而可能忽略了口语交际的重要性。

四、功利性英语口语四级考试对于许多人来说，就是为了将来的工作和留学等目的而必须考过的。

这种功利性的情绪极易波及到英语口语教学中，使得学生的学习意识更加功利化，而忽略语言学本身的内涵和意义。

这种情况下，学生可能会把口语练习当成一项还债的任务，快速地达到口语四级的标准，而忽略了长期的口语能力提升。

总之，英语口语四级考试虽然有着促进语言学习的作用，但它也具有一定的反拨作用，影响到大学英语教学。

对于这种情况，教师应该以培养学生实际口语能力为重点，克服套路化、机械化、应试意识和功利性等负面影响，从而使得英语口语教学更加有意义，口语能力更加实用。

大学英语四级考试对高职院校英语教学的反拨作用研究1. 引言1.1 研究背景与此高职院校英语教学也一直备受关注。

高职院校的学生通常是技术性较强的群体，他们对英语的需求更多地体现在实际运用方面。

如何将大学英语四级考试的内容与高职院校英语教学相结合，使之更好地服务于学生的学习和成长，成为了一个亟待解决的问题。

本研究将探讨大学英语四级考试对高职院校英语教学的反响，希望通过对这一问题的研究，能够为提高高职院校英语教学质量提供一定的参考和借鉴。

1.2 研究意义研究的意义在于深入探讨大学英语四级考试对高职院校英语教学的反响，帮助我们更好地理解考试对高职院校英语教学的影响机制和作用方式。

通过分析考试内容和特点以及高职院校英语教学现状，可以揭示出考试与教学之间的联系，并进一步研究考试如何促进或阻碍高职院校英语教学的发展。

本研究还可以为高职院校英语教学提供借鉴经验和启示，指导学校和教师有效应对考试对教学的影响，提高学生的英语学习效果和能力。

深入研究大学英语四级考试对高职院校英语教学的反响具有重要的理论和实践意义。

2. 正文2.1 大学英语四级考试的内容和特点大学英语四级考试是中国国内最具影响力的英语水平考试之一，被广泛应用于大学生和高职院校学生的英语学习中。

该考试内容主要涵盖听力、阅读、写作和翻译四个部分，总分为710分。

考试的特点包括以下几点：1. 难度适中：大学英语四级考试的题目难度主要围绕大学生的英语水平设计，较为贴近实际语境，整体难度适中。

2. 考察综合能力：考试涉及听力、阅读、写作和翻译等多个方面，需要考生综合运用英语知识和技能。

3. 强调实用性：考试内容偏重于实用英语，考查学生在日常生活和学习中运用英语的能力。

4. 涵盖广泛：考试涵盖了多种语言形式和题型，如对话理解、文章阅读、作文写作和句子翻译等，全面评估考生的语言能力。

5. 客观评分：考试采用机器自动评分和人工复核相结合的方式进行评分，具有一定的客观性和公正性。

TEM4对专业英语教学反拨效应之研究摘要：结合反拨效应理论,探讨了TEM4对我校专业英语教学的反拨效应，提出在实际教学中,教师应努力提高测试的正面反拨作用,降低其负面影响,以推动专业英语教学改革,切实培养学生英语综合运用的实际能力。

关键词：大学英语专业四级考试；反拨效应；专业英语教学考试反拨效应指的是语言测试对教与学的影响，即考试对教与学的积极和消极的反馈作用，它又被称为结果效度，课程强调，影响等［1］。

高校英语专业四级考试，作为一项大规模的全国性单科水平考试，社会权重非常大，对教学有较大反拨效应，这已是不争的事实。

这种反拨效应或促进或阻碍教学，有积极消极之分，大小之分。

总的说来，考试反拨效应主要体现在教与学两个方面：教指的是教师或学校，包括教学方法、教学内容、课程设置、课程评估等；学指的是学生,包括学习动机、学习方法等［2］。

探讨TEM4对我校英语专业基础教学的反拨效应，针对英语专业四级考试运行中存在的问题做出积极反应并提出合理建议，对促进英语专业基础教学质量的提高，有效培养学生自主学习能力和综合运用英语能力都有着重要的意义。

1TEM4及国内外反拨效应研究大学英语专业四级考试（TEM4,Test for English Majors-4）全称为全国高校英语专业四级考试。

该考试属于尺度参照性标准化考试，考试的范围包括基础阶段教学大纲所规定的一至四级除读音和说的技能以外的全部内容。

由于目前尚未具备口试的条件，暂且只进行笔试［3］。

国外语言考试研究较早从内容效度扩展到考试后效即反拨效应，并不断拓延其内涵。

Davies［4］(1968)提出语言测试具有4类效度：内在效度、外在效度、使用效度和超考效度。

Morrow［5］(1986)提出考试后果效度的概念，认为考试效度研究在于评价考试在多大程度上对教学产生了正面的影响。

Bachman［6］(1990)提出测试的有效性的依据可分为内容实用性、标准关联性和理念效度，并指出对测试效度的考察即是对教育系统和社会道德基础的考察。