语言测试对英语教学的反拨作用(精)

语言测试对教学的反拨效应摘要: 语言测试与语言教学是矛盾发展的对立统一体。

反拨效应指测试对教学和学习的影响。

测试是外语教学过程中必不可少的一环, 是检测外语教学成效和提高外语教学质量的重要手段。

然而，在我国的大学英语教学实践中对此却不够重视，由此对大学英语教学产生了消极的影响。

本文通过分析语言测试对教学正反两方面的影响，对高校英语测试中存在的问题进行反思。

文章指出，测试应尽量减少对教学的负面效应，充分发挥正面效应，由此推动大学英语教学向更好的方向发展。

关键词:语言测试; 反拨效应; 英语教学。

语言测试作为一门独立的学科，有着自己的研究领域和研究方法。

语言测试从语言学、语言教学法和学习论取得学科内容，从心理测量学获得科学手段，语言测试是一门跨学科的综合性科学；语言测试又是伴随着语言教学出现的，是语言教学过程中不可缺少的环节，是评估语言教学水平的重要手段，没有语言教学也就无所谓语言测试。

语言教学是第一性的，语言测试为语言教学服务。

1.0语言测试与语言教学的关系测试与教学之间是主体与客体的关系，也是政策和对策的关系。

他们是矛盾斗争的对立面，也是矛盾发展的统一体。

一次次测试促使教学方法与教学环节上的调整以适应测试；而教学又要求测试具有较强的信度和效度，以客观全面地反映教学效果。

语言测试和语言教学相互联系、相互影响，语言学家Arthur Hughes 把二者的关系客观地定义为”伙伴关系”(1989:2)。

考试，作为促进学习的手段，要适应教学的需要，或作为测量学生语言行为的工具，来调整教学使其尽量达到考试要求。

因此，测试既为教学服务，又直接影响教学内容，对教学产生一定的反拨作用，这种反拨作用或有益于教学，或妨碍教学。

尽可能地对正常教学产生有益的反拨作用是语言测试的主要目的。

测试与教学既互相促进又彼此制约，教学从目标、内容、方法与手段等方面制约着测试，而测试又在目标、内容和方法上对教学起着重要的反拨作用。

因此，要提高教学和学习的质量，就必须认真研究测试对教学的反拨作用，充分发挥其对教学的积极影响，最大限度地克服其消极作用。

英语测试的反拨作用文献综述本文主要探讨了以下三个方面：一.反拨作用的相关概念二. 反拨作用理论研究。

三.近些年我国各种英语测试对英语教学的反拨作用领域的研究成果。

一．反拨作用的相关概念1.1．语言测试(Language Testing)语言测试是用来测量语言能力、语言运用或语言学能的工具。

1.2．语言测试的反拨作用（wash back or backwash effect）语言测试的反拨作用一般定义为考试对教与学的积极和消极的反馈作用。

这种反拨作用有不同的称谓，如“test impact”考试影响, “consequential validity”结果效度，“systemic validity”系统效度，“impact”影响.教育界将测试对教学和学习的影响称为“Impact”，而语言测试界则称之为“Wash back”(反拨作用) ，但在有关语言教学与测试关系的文献中用得最多而且得到比较一致认可的术语是“wash back”.1.3．测试的正面的反拨作用和负面的反拨作用教育界把测试对教学和学习产生的影响称为反拨作用，根据其产生的影响，可分为：正面的反拨作用和负面的反拨作用。

英语测试对教学的正反拨作用能促使教师拓宽教学内容﹑改进教学方法，提高学生学习英语的积极性和主动性，能较为全面的考查教师的教学效果和学生的学习效果，全面推进英语教学的发展。

而英语测试对教学的负反拨效应则一定程度上给学生造成了心理压力，从而丧失了对英语学习的兴趣，对于教师而言，一定程度上限制了教师对教学内容和教学方法的自主选择，极大的阻碍了英语教学的发展。

二．反拨作用理论的研究2.1．反拔效应假设Alderson & Wall(1993)首先对语言测试的反拨效应进行比较全面、深入探讨，他提出了15个反拨效应假设(Washback Hypothesis)，勾勒出了对这一领域进行研究的大致轮廓：测试会影响教学、学习、教学内容、教学方法、学生的学习内容、学习方法、教与学的速度和顺序、教与学的程度和深度、教与学的态度、重要的测试才有反拨效应、后来，Alderson(1996)又补充了一个假设：测试会对不同的教师和学生产生不同程度和类别的反拨效应。

外语教学中语言测试的反拨效应作者：杨晓峰来源：《教学与管理(理论版)》2011年第04期中国外语教育是对于国内教育体制的有效补充。

从上世纪80年代起，中国的外语教学重点从俄语转为英语以后，教育体制便在政府规划和全球化大潮推动下进入了发展最为迅速的年代，而外语教学又不能脱离语言测试单独开展。

语言测试，无论以何种形式展开，其基本目的都是为了考查和再次促进学生对于教学大纲中所规定内容的基本把握，合理的语言测试设计需要具备一定的信度和效度。

有效的测试不仅能够客观反映学生在学习过程中问题，更主要的是对于学生的下一步学习、老师的教学安排、课程大纲的制定等等都有一定的指导作用。

而这种作用在日常教学研究中通常称作是测试的反拨效应。

语言测试对于外语教学的正负相关作用通常都被称作反拨效应（“backwash”或“washback”）。

为便于研究，许多学者在实际研究中倾向于调查两者的正相关关系。

一、反拨效应与语言测试反拨效应产生于语言测试的整个过程，与语言测试的各个方面有着直接或者间接的联系，首先需要明确的就是反拨效应与语言测试的具体联系以及对于语言教学的直接影响，因此，有必要分析反拨效应与测试效果、测试效度和语言教学三个层面上的关系。

1.反拨效应与测试效果在实际测试的过程中，反拨效应是一种课堂中教师和学生的行为模式，而不是指教学材料的功能。

反拨效应不是刻意营造的结果，测试的效果是社会教学体系下个人行为、教育制度和教学实践自然而然会产生的结果。

也就是说，测试结果是先天既定的，是由教育体制下的教学安排活动所自然产生的个人成绩差异。

因此，有关测试结果的反拨效应研究结果表明，反拨大多与语言学习和教学相关，反拨效应并不直接产生在传统的测试过程和教学理念中，而是通过对于与两者相关因素的影响而产生效应，反拨和反拨效应是过程与结果的关系，反拨体现在产生反拨效应的过程之中。

反拨与效应的区分证明反拨效应是和社会教育体系密切相关的。

2.反拨效应与测试效度Morrow使用反拨效度来描述测试与语言教学、学习的关系，他认为测试效度与教育体制的优劣并没有直接联系，反拨效应对于测试效度有直接的影响。

语言测试的反拨作用对英语教学的启示作者：应晓东来源：《教学与管理(理论版)》2009年第06期反拨效应就是测试对教学的影响。

这种影响可以是正面的，也可以是负面的，当考试促进了教学，我们就说这种考试取得了正面的反拨作用，反之则称之为负面的反拨作用。

有语言测试专家把反拨作用视为考试效度的—个重要组成部分，而效度又是检验考试最重要的指标之一，由此可见测试的反拨作用的价值所在。

一、反拨作用的理论框架1Alderson&Wall的反拨效应假设Alderson&Wall是最早对语言测试的反拨作用进行全面深入研究的专家之一。

他们提出了测试会影响教师的教学内容、教学方法、教学的速度和广度等15个反拨作用假设。

在后来的研究中，Alderson＆Hamp-Lyons又发现，一个测试本身不一定会产生积极或否定的反拨作用。

反拨作用的产生还受其他因素的影响。

如教师的教学观念、教学能力、教学风格等。

因此他们认为还应该再补充一个假设：测试会对不同的教师和学生产生不同程度和类别的反拨效应。

由此可见，Alderson＆Wall主要是从教和学两个层面对测试的反拨作用提供了一套系统的理论假设，为后人从事这方面的研究提供了一定的理论基础。

2显性——隐性反拨效应Prodromou从另一个侧面提出了显性——隐性反拨效应。

他指出：显性反拨效应指的是直接的、明显的应试教学或应试学习，如考前做模拟题、全真题等。

隐性反拨效应是一种对教学深层次、不易觉察的影响。

这种影响在教学中无处不在，根深蒂固，潜移默化。

其结果就是：教材越来越像考题，教学越来越像考试。

其表现为，课本总是一种模式：课文+问题(练习)，就像考题一样；课堂里总是老师提问，学生回答，就像考试一样；课堂里学生之间没有交流，就像纪律严明的考场等。

很明显Prodromou认为测试对教学的影响是负面的，而且这种影响广泛而深入。

二、测试对教学的反拨作用1正面的反拨作用语言测试最大的正面反拨效应是它能够满足社会的各种需要：教学需要测试来评估教学效果和对学生进行选拔、分班等；社会机构需要测试来招聘人才和员工等；研究机构需要测试来完成科研项目等。