26剪枝的学问

26剪枝的学问一、教学目标1.学会本课生字，重点学习“挥、靠、番”三个字的字义；联系上下文理解“满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑、又惊又喜”等词语的意思；正确、流利地朗读课文。

朗读“春季桃园美景”“夏季桃园硕果累累”的片段，抓住关键词语展开想象，感受桃园的花美和果美，积累生动的描写。

2.抓住“满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑、又惊又喜”这一心理变化的线索学会“边读边想”，以问题引领读懂课文的主要内容。

3.抓住“种桃能手”理解王大伯说的话，明白“剪枝的学问”；联系全文，探究“王大伯为什么能成为种桃能手”“‘我’是怎样发现剪枝的学问的”两个问题，懂得生活中的学问要靠我们去问、去发现、去想。

4.以“的学问”为题，仿照课文写写通过“问、发现、想”发现的生活中的学问的一件事，提高留心观察生活的能力。

二、教学重难点重点：1. 抓住“满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑、又惊又喜”这一心理变化的线索学会“边读边想”，以问题引领读懂课文的主要内容。

2. 抓住“种桃能手”理解王大伯说的话，明白“剪枝的学问”；联系全文，探究“王大伯为什么能成为种桃能手”“‘我’时怎样发现剪枝的学问的”两个问题，懂得生活中的学问要靠我们去问、去发现、去想。

难点：以“的学问”为题，仿照课文写写通过“问、发现、想”发现生活中的学问的一件事。

三、教学准备学生：认真完成预习单教师：1. 充分备课，依据需要做课件；2. 及时查看了解预习单，了解学困，确立教学点。

四、教学课时1课时五、教学过程第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握（一）谈话导入，揭示课题1.（板书：学问），什么是学问？预设：学问：就是有知识。

我们通常把一个知识丰富的人称作“有学问”。

学问：就是学习和询问。

把两个单独的字义合起来解释词语，也是一种不错的方法。

小结：学问学问，通过询问弄明白的道理也可以叫做“学问”。

2.这节课我们来读一篇课文《剪枝的学问》，看看能读出什么学问？（板书课题）指名读课题，齐读课题。

26剪枝的学问教材分析：课文记叙了“我”在桃园里和王大伯之间的一段佳话，深入浅出的告诉我们“减少”是为了“增加”；生活中充满了哲理，充满了知识。

我们必须留心周围的事物，注意向生活学习。

作者依照事物的发展顺序，依循“生疑-----释疑-----明理”的线索，紧扣题目记叙。

学情分析:作者能写出剪枝的学问，说明作者善于观察。

作为园艺师的王大伯修剪枝条不足为怪。

可“我”却细心的发现王大伯剪的是一些很粗壮的枝条，产生疑问，从而引出王大伯的说明，道出了“减少”是为了“增加”这一生活中的辨证的哲理，给人深刻的启迪。

教学要求：1、学会本课生字，理解生字组成的词语。

2、通过学问，理解课文内容，了解剪枝是为了得到更多的桃子。

懂得“减少”是为了“增加”的道理。

3、能正确、流利、有感情的的朗读课文。

教学时间：两课时第一课时一导入新课，激发兴趣1、上课之前，老师想和同学们了解一件事情。

谁看过别人培养花草树木？看过的或家中有人养花的请举手。

2、他们是不是经常拿把剪刀给小树修修剪剪？3、你知道为什么吗？4、修剪枝条还有这么多作用。

今天我们就来学一篇跟修剪枝条有关的文章，题目就是“剪枝的学问”。

5、看了课题，你想知道什么？二、初读指导1、自学生字词。

（1）默读课文，画出不认识、不理解的字词。

（2）会读会写田字格中的生字，会读田字格上面的生字。

（3）查字典并联系上下文，理解下列词语的意思。

剪枝减少影响远近闻名疯长增加挥舞仿佛又惊又喜2、检查自学效果。

（1）出示词语：（略）（2）指明逐行读。

（3）了解词语掌握情况，重点理解词语的意思。

（4）齐读生字词。

（5）理解脉络。

三、精读训练1、直奔中心，引发前文。

“我”认为什么里面还真有道理？“减少”是为了“增加”是从哪件事情中得知的？2、齐读第5自然段。

3、牵动导读第1、2自然段。

（1）“我”是不是一开始就有这样的认识？一开始“我”的心情怎样？“不解”（板书？（3）什么原因使我不解？（4）读了这一段，你知道了什么？（4）指导朗读第1、2自然段。

26----剪枝的学问剪枝的学问一、教学目标：1、在教师指导下，用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，提高学生的朗读能力。

2、学习运用规律识字词，理解由生字组成的词语。

3、抓住人物动作、对话、心理把握课文内容，了解剪枝是在不违背果树自然生长规律的前提下，通过“减少”实现增产的学问。

二、教学重点、难点：1、教学重点：把握我的心理变化，明白减枝给人的启示。

2、教学难点：生活中处处是学问，要引导学生不仅要从书本上学知识，还要从生活中找规律。

三、教学流程：1、自主质疑激趣。

（1）板书“学问”。

（学生书空）“学”字这么多点，一定意味着学习需要付出汗水，这是学习该有的态度；俗话又说，一学二问，这是学习应有的方法；指导读词。

（2）板书“剪枝”。

（媒体出示课文插图和相关语句：“只见王大伯和几位叔叔正忙着剪枝。

“咔嚓、咔嚓”，随着剪刀挥舞，一根根枝条被剪了下来。

”）学生自由读读并说说图意。

（3）完成板书并质疑。

生活中处处是学问，连剪枝也不例外。

围绕这句话和课题想想，如果你是作者，正站在王大伯身边，你最想问些什么？【设计意图：开篇点题，引入正题。

先由“生活处处皆学问”一句中的“学问”，引出“剪枝究竟有什么学问？”，让学生在开放的氛围中积极思考，大胆提问，激发了学生的学习兴趣和主动学习、主动探究的积极性。

然后让学生带着自己的问题自主阅读，初步感知课文内容，在生生、师生的交流互动中探究。

】过渡：这也是作者想要知道的。

下面我们就走进课文，跟随作者去一探究竟。

齐读课题《减枝的学问》。

2、词语归类认读。

（1）学生带着问题自由读课文。

要求：读准字音，读通句子，标出小节。

（2）检查初读。

课文介绍王大伯是个远近闻名的种桃能手。

“远近闻名”你还会换个说法吗？（大名鼎鼎、家喻户晓、赫赫有名、人尽皆知、名声远扬）交流2：想想，王大伯种的桃子总是那么大、那么甜，他是怎么种的？有没有什么秘密？让人好奇。

现在正是桃子上市的季节，咱们班有没有同学爱吃桃子，请你读课文第一句。

26 剪枝的学问（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作总结、工作计划、演讲致辞、策划方案、合同协议、规章制度、条据文书、诗词鉴赏、教学资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as work summaries, work plans, speeches, planning plans, contract agreements, rules and regulations, doctrinal documents, poetry appreciation, teaching materials, other sample essays, etc. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please stay tuned!26 剪枝的学问26 剪枝的学问（精选13篇）26 剪枝的学问篇1教学目标：知识、能力：1、理解“疯长”“光鲜红润”“仿佛胖娃娃的脸蛋”等词句的意思，能用因果关系（含倒置）的关联词语，归纳相关内容；2、指导依据提示语的提示有感情地朗读课文。

26 剪枝的学问教学要求：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课10个生字，两条绿线内的1个字只识不写。

理解由生字组成的词语。

3.通过对课文的朗读感悟，了解剪枝是为了得到更多更大的桃子，懂得“减少”是为了“增加”的道理。

教学重点、难点：教学重点：1.理解课文内容，通过关键词语“满怀好奇”、“一脸疑惑”、“将信将疑”、“又惊又喜”体会作者心情的变化。

2.通过对课文的朗读感悟，了解剪枝是为了得到更多更大的桃子，懂得“减少”是为了“增加”的道理。

教学难点：融会贯穿这个故事，领会生活中的许多小事蕴涵的哲理。

教学设计评价：1.在检查预习环节，采取多种方式的朗读来了解学生对生字词的认读、书写以及正确流利地读书情况。

2.借助朗读，概括段意，培养学生整体把握课文的能力。

3.在精读感悟环节，采取读、圈画、讨论交流作批注、感悟朗读等方式推进学生走进文本，了解剪枝的学问，懂得一定的道理。

教与学的准备：教师：课件、多媒体学生：预习单教学时间：两课时教学过程：第一课时环节一：整体感知——初读感知，整体把握（一）导入新课，激发兴趣1.上课之前，老师想和同学们了解一件事情。

谁看过别人培养花草树木？看过的或家中有人养花的请举手。

他们是不是经常拿把剪刀给小树修修剪剪？你知道为什么吗？2.修剪枝条还有这么多作用。

今天我们就来学一篇跟修剪枝条有关的文章，题目就是“剪枝的学问”。

看了课题，你想知道什么？（预设问题：为什么要剪枝？剪枝有什么学问？给我们怎样的启示？）（二）初读指导1.自学生字词。

（1）默读课文，画出不认识、不理解的字词。

（2）会读会写田字格中的生字，会读田字格上面的生字。

（3）查字典并联系上下文，理解下列词语的意思。

剪枝减少影响远近闻名疯长增加挥舞仿佛又惊又喜2.检查自学效果。

（1）出示词语（2）指明逐行读（3）了解词语掌握情况，重点理解词语的意思（4）齐读生字词。

3.检查朗读课文情况。

（1同位分段朗读课文。

（2）组内赛读课文。

三年级下语文教学片段及赏析-26剪枝的学问苏教版《剪枝的学问》（苏教版国标本第六册第26课）一文，主要按事情发展顺序记叙了“我”在桃园看剪枝并了解剪枝的原因，启示我们“减少”是为了“增加”；生活中处处有学问，我们要做有心人。

文章篇幅不长，但蕴涵着深刻的道理。

其中，王大伯说的一句话“你别看这根枝条长得粗壮，其实它只吸收营养，不结果实。

这种枝条不剪掉，到了春天就会疯长起来，把许多养分夺走。

”是学生理解的难点。

教学中，教师如何调动学生的生活积累，唤起学生的生活体验，是理解这句话的关键。

我在教学中是这样突破这一难点的，效果很好。

请看教学片段——师：请小朋友自由朗读这句话。

“你别看这根枝条长得粗壮，其实它只吸收营养，不结果实。

这种枝条不剪掉，到了春天就会疯长起来，把许多养分夺走。

”从这句话中，你读出了什么？生：我体会到了这样的枝条是不结果实的。

生：我体会到了这根虽然长得很粗壮，但它没有用。

师：你们从哪些词体会到了这根枝条是没有价值的？生：我从“只、不、疯长、夺走”这些词中体会出来的。

师：小朋友，你们知道桃子是结在什么地方的？生：桃子是结在枝条上的。

师：那王大伯为什么要剪掉枝条呢？剪掉了枝条，桃子不就不结了吗？你们能理解王大伯的这句话吗？生：（众生摇头）不理解。

师：小作者和你们一样，对王大伯的这句话也是——生：将信将疑。

师：那么，你们想不想知道王大伯家的桃树上结的桃子是不是真的更大更多呢？生：（异口同声）想。

师：那好，请小朋友自己轻声朗读课文的四、五自然段，找出小作者描写桃花、桃子样子的句子。

【赏析：一开始，我直接问学生，从王大伯的话中，你体会到了什么？目的是唤起学生的疑问，引起学生的共鸣和关注。

当学生示意不理解王大伯的话时，我并没有将“标准答案”直接“告诉”学生，而是调动学生的探究心理，诱导学生进行读书。

“想知道王大伯家的桃树上结的桃子是不是真的更大更多呢”？这一问，激起了学生阅读的愿望，他们迫切想知道答案。