人教版五下第十课杨氏之子第二课时教案

人教版部编本五年级下册《杨氏之子》第二课时教案设计一、教材分析1. 教材内容本课是五年级下册课本中的第二课时，讲述了一个发生在清代的故事，讲述了一个叫杨永春的农村孩子因为好学不断努力，考取了秀才，并得到了很多人的赞誉和尊重。

2. 相关知识点•了解中国古代科举制度和文童、秀才、举人、进士等考取顺序；•学习借助书本和老师的帮助解决学习问题；•培养自信心和努力精神。

二、教学目标1. 知识目标•了解中国古代科举制度和文童、秀才、举人、进士等考取顺序；•理解学习解决问题的方法。

2. 能力目标•提高学生的听说读写能力；•发展学生的自信心和努力精神。

3. 情感目标•培养学生的勤奋好学精神；•培养学生的爱国情怀。

三、教学重难点1. 教学重点•理解中国古代科举制度和文童、秀才、举人、进士等考取顺序；•学习解决学习问题的方法。

2. 教学难点•提高学生的听说读写能力；•发展学生的自信心和努力精神。

四、教学过程1. 导入环节•通过展示古代进士贡举考试的图片，让学生了解古代科举制度；•谈论“科举制度”在中国历史上的地位。

2. 讲授新内容1.让学生阅读课文，并回答导读问题；2.引导学生谈论杨永春的学习过程，并对其进行评价；3.教导学生解决问题的方法：–先自己思考，不急于求成；–找到问题的关键，了解问题的前因后果；–找到解决问题的方法；–将方法付诸实践。

4.通过故事引导学生认识到：学习困难是正常现象；要善于学习，善于解决问题；通过努力可以战胜困难。

3. 练习环节1.阅读理解: 学生阅读杨永春的故事，并根据文中内容完成题目。

2.朗读练习: 指导学生跟读课文，注意语音语调和停顿。

3.作文练习: 让学生根据所学习的解决学习问题的方法，写一篇自己遇到学习问题的文章。

4. 巩固环节1.板书与复习：梳理本课要点，将所学知识点板书出来。

2.归纳总结：与学生一起总结本课的知识点，并强调掌握方法是解决问题的关键。

5. 课后作业1.阅读课外阅读材料；2.完成所给作业；3.思考学习中所遇到的问题，并尝试用所学方法解决。

《杨氏之子》第二课时教学设计《杨氏之子》第二课时教学设计「篇一」教学目标1、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。

3、能主动在生活中搜集、发现、积累、运用巧妙的语言艺术。

4、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解课文的过程中受到启发教育。

5、能用自己的话讲述这个故事。

教具准备课件教学设计一、复习检查，导入新课1、指名多个学生朗读课文，师生评议。

2、谈话导入新课：这节课，我们继续学习课文《杨氏之子》。

二、再读课文，了解意思1、自由读课文，试着用自己的话说说每句话的意思，再试着用自己的话说说这个故事。

2、小组交流，互相评议和补充修改，试着在小组内统一说法。

3、小组派代表做汇报发言，全班交流，师生评议，教师相机指导并小结。

【出示课件2】梁国杨氏子九岁，甚聪惠。

（在梁国，有一户姓杨的人家，家里有一个九岁的儿子，非常聪明。

）（1）从这句话你读懂了什么？①杨氏子是我国古代梁国的，他的年龄只有九岁，比我们大家还要小。

（板书：杨氏子）②“聪”的意思是――聪明，“惠”是通假字，通“慧”，“惠”的意思是――智慧。

③“甚”是“非常”的意思。

“甚聪惠”的意思是很聪明，非常聪明。

（2）你是怎样读懂上面词语的意思的？（看注释）（3）你认为这句话中的哪个词语用得好？（甚）为什么？（一个“甚”字将杨氏子的聪慧表现得淋漓尽致。

）（4）你能用自己的话说出这句话的意思吗？（学生自由发言。

）（5）指导朗读：读出杨氏子的聪明，读出内心对杨氏之子的喜爱。

（6）教师小结：这句话点明了文章要讲的人物，以及人物的特点。

起到总起全文的作用。

【出示课件7】孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。

（1）故事中除了杨氏子，还有一个人物是谁？（板书：孔君平）知道孔君平是谁吗？（孔子第26代后人，晋朝人，孔坦（285―335），字君平，居会稽。

任世子文学，后补为太子舍人，迁尚书郎，任吴郡太守，后迁尚书，疾笃未任。

新人教统编版小学五年级语文下册《杨氏之子》第2课时优质课教案教学目标1．借助注释理解词句，了解课文大意。

2．体会故事中杨氏之子应对语言的巧妙。

3．背诵课文。

教学过程板块一复习旧知，导入新课1．对本课的生字组成的新词进行听写。

2．请学生概述上节课所学习的内容，适时指导口语表达。

3．过渡：上节课我们知道了杨家有一个非常聪明的小孩。

那么，这个小孩到底聪明在什地方呢？这节课我们将继续学习《杨氏之子》，弄清这个问题的答案。

板块二理解字词，读懂故事1．指名学生用现代汉语说说每句话的意思，教师适时进行指导。

句段1：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。

(1)根据学生的回答，指导学生明确重点文言字词的意思。

①杨氏：姓杨的人家。

氏，姓氏，表示家族的字。

②甚：很。

③惠：同“慧”，智慧。

(2)连词成句，理解句子。

在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，(他)非常聪明。

(3)引导学生明确这句话点明了文章要讲的主要人物——“杨氏子”，以及他的特点——“甚聪惠”，起着总领全文的作用。

句段2：孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。

(1)指导学生明确重点文言字词的意思。

①诣：拜访。

②其：代词，他的，指杨氏子的。

③乃：就，于是。

(2)连词成句，理解句子。

孔君平去拜见他的父亲，他父亲不在，就把孩子叫了出来。

(3)这句话中有文言文中常见的省略现象，指导学生想象是谁“呼儿出”，为什么要“呼儿出”，会怎么“呼”。

(4)指名表演，填补空白。

句段3：为设果，果有杨梅。

(1)指导学生明确重点文言字词的意思。

①为：表示行为的对象，替。

②设：摆放，摆设。

(2)连词成句，理解句子。

(孩子)给孔君平摆上了水果，其中有杨梅。

(3)引导学生明确：这句话省略了主语，根据上文并联系生活经验可知，主语为这个孩子。

孩子作为主人，为客人孔君平摆上了水果，由此可见孩子很有礼貌，会招待客人。

句段4：孔指以示儿曰：“此是君家果。

”(1)指导学生明确重点文言字词的意思。

①示：给……看。

新人教部编版教材小学五年级语文下册《杨氏之子》第2课时优质课教案教学目标1.体会人物语言的风趣幽默，感受杨氏之子的机智聪慧。

2.能主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言，能在生活中运用智慧与人沟通。

教学过程一、回顾旧知，复习铺垫1.指名朗读课文，并思考课文主要写了一件什么事。

2.指名用自己的话说说课文大意，教师随机提问字词的意思。

二、重点研读，感受人物1.教师出示自读要求，小组内合作学习。

①课文是围绕哪一句话来写的？②你觉得杨氏之子是一个怎样的人？是从哪里看出来的？2.小组汇报，重点研读。

（1）课文是围绕哪一句话来写的？明确：课文是围绕第一句话“梁国杨氏子九岁，甚聪惠”来写的。

这句话点明了文章要讲的人物，以及人物的特点，起到总领全文的作用。

（2）你觉得杨氏之子是一个怎样的人？是从哪里看出来的？明确：杨氏之子是一个懂礼貌、机智聪明又不失幽默风趣的人。

表现在：①为设果，果有杨梅：父亲不在家，孩子给孔君平端来了水果，看起来孩子很有礼貌，很会招待客人。

②反应迅速，思维敏捷：从“儿应声答曰”中的“应声”一词可以感受到。

3.拓展课文内容，体会人物说话的技巧。

（1）为什么孔君平单单指着杨梅说，而不是指着其他水果说？他的言外之意是什么？明确：孔君平看到杨梅，联想到孩子的姓，就拿杨梅和杨家的“姓”开玩笑，于是故意逗孩子：“这是你家的水果。

”言外之意是，孩子姓杨，水果叫杨梅，杨梅和杨家就是一家嘛！这信手拈来的玩笑话，很幽默，也很有趣，而且还显得亲切。

（2）那么，杨氏之子听懂了孔君平的言外之意吗？预设：找出文中杨氏之子回答孔君平的话，体会他的话中的深意。

明确：孩子听懂了，而且不假思索地回答：“未闻孔雀是夫子家禽。

”——拿孔君平的“姓”和孔雀联系起来反驳。

更妙的是，孩子没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。

人教部编版五年级语文下册《杨氏之子》教学设计(第2课时)
一、教学目标
1.知识目标：学生能够理解文章主要内容，掌握关键词汇和表达方式。

2.能力目标：提高学生的阅读理解能力，培养学生的分析能力和表达能
力。

3.情感态度价值观：培养学生对纯洁友爱、孝敬父母的感恩情怀。

二、教学重点和难点
1.重点：理解文章内容，掌握关键词汇，分析人物形象。

2.难点：通过人物的言行揭示主题，理解故事的深层含义。

三、教学过程
1. 导入（5分钟）
老师用简洁生动的语言介绍《杨氏之子》，激发学生对故事的兴趣。

2. 阅读理解（15分钟）
学生自读文章，然后老师带领学生一起读，重点解释生词和短语。

提问学生对主要情节和人物形象的理解，引导学生进行深度分析。

3. 合作探究（20分钟）
学生分组讨论并完成问题集，让学生通过合作探究提高对故事的理解和感悟。

4. 表达交流（15分钟）
学生展示自己的讨论成果，分享对《杨氏之子》的感悟和思考，鼓励学生用书面表达记录下心得。

5. 拓展延伸（10分钟）
老师在课堂上为学生展示相关的历史背景和文化知识，让学生更全面地了解故事背景。

四、教学反思
通过这节课的教学，我发现学生对文学作品的理解能力有待提高，需要多加强对故事的分析能力和深度思考。

下一次课我将针对这一点做出相应调整。

以上就是本节课的教学设计内容，希朿对您有所帮助。

感谢您的阅读。

五年级下册《杨氏之子》第二课时教学设计-教学目标1、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。

体会人物机智。

2、激发学生学习积累语言的兴趣。

3、有感情的读背课文。

教学重难点体会人物语言的风趣和机智。

教学方法:读中感悟、小组合作教学准备：多媒体课件教学过程：课前交流提出要求，让学生大声读出来。

(出示课件1)一、故事引入，板书课题1、谈话交流，同学们，你们会说话吗?会说好话吗?能把话说巧妙吗?今天，老师给大家带来了一个关于语言艺术的故事，请大家看看。

出示罗斯福的故事，默读(出示课件2)(故事：罗斯福在当选美国总统之前，曾在海军中任要职。

有一次，他的一个朋友问他关于在加勒比海的小岛上建立潜艇基地的计划。

罗斯福小声问他的朋友：“你能保密吗?”他的朋友回答：“能保密。

”罗斯福接着说：“我也能。

”)2、生.默读故事后，师：看懂了吗?一个小小的问题，罗斯福把建立潜艇基地的计划告诉朋友了吗?你从哪儿知道的?3、对，你读懂了这个故事。

罗斯福拒绝了朋友，但是他并没有正面的拒绝，而是采用了一种委婉的方法，这里就体现了语言的艺术。

机智幽默的语言不仅能使我们摆脱“困境”，还能愉悦我们的身心。

像这样体现语言艺术的经典故事很多，今天我们继续学习文言文，齐读课题――《杨氏之子》(出示课件3)二、品读课文，精读赏析1、检查通读情况(出示课件4)2、读文言文不但要读正确、读流利，还要读出它的节奏来，这样才有古文的韵味。

师范读，练读引导学生读准停顿。

(出示课件5)重点强调这些字的读音：惠诣为应3、指名读文。

相机评价。

重点指导朗读：一个“甚”字将杨氏子的聪慧表现得淋漓尽致。

(师评：你不仅读出了杨氏子的聪明，还读出了内心对他的的喜爱。

)“孔指以示儿曰” “为设果” “儿应声答曰”(两个多音字：为、应) “未闻孔雀是夫子家禽”4、齐读。

(评：你们都读得有滋有味的，都读出了文言文的韵味。

)5、学习文言文光会读，还不行，还要弄懂字里行间的意思才行，那么课文讲了一个什么故事呢?谁来说说?(出示课件6)三、再次读文，体会语言精妙1、杨氏之子的回答妙在哪里?“未闻孔雀是夫子家禽”杨氏之子的言外之意是什么?(出示课件7)2、说说杨氏之子是个什么样的孩子?你是从哪看出来的?(甚聪惠、思维敏捷、机智幽默)(出示课件8)理解：(1)“甚聪惠”甚是“非常”是的意思?。

人教版部编本五年级下册《杨氏之子》第二课时教案设计一、教学目标1.知识目标•能够掌握新词汇的拼音和词义。

•能够理解课文大意，尤其是杨氏之子的故事情节。

•能够运用正确的语音语调和流畅的朗读方式朗读课文。

2.能力目标•能够根据课文内容进行听力及口头表达。

•能够运用合适的表情和肢体语言，增强口语表达的准确性和生动性。

3.情感目标•能够通过课文欣赏和故事情节，感受到团结、协作和分享的重要性。

•能够树立积极向上的情感态度，增强自信心和自尊心。

二、教学重点•能够理解课文大意，尤其是杨氏之子的故事情节。

•能够运用正确的语音语调和流畅的朗读方式朗读课文。

三、教学难点•能够根据课文内容进行听力及口头表达。

•能够运用合适的表情和肢体语言，增强口语表达的准确性和生动性。

四、教学准备1.教师准备：•教师课前复习课文，准备教材、教学后续活动和课件。

•教师备好相关的教学资料，如照片、实物等。

2.学生准备：•听课前学生需预习本课时内容，了解新学的生字、词语拼音和意思。

五、教学方法本节课主要采用任务驱动型、合作型和问答式教学法，通过多种教学形式加深学生对语言文字的理解和运用。

六、教学流程1. 导入环节因本课的主题是人与人之间的感恩、帮助和团结，故在开头导入时，可以通过分享自己的感恩故事，让同学们也想起一些“感恩”的经历，并理解到“感恩”是一种美德，一个有意义的生活。

2. 教学展开(1) 学生自读课文老师先口胡一遍课文，再让学生自读一遍，口头交流理解意思。

(2) 学生听读课文老师朗读课文，学生跟读熟悉课文语音语调。

然后老师再分段朗读，让学生听录音跟读，提高朗读的准确性。

(3) 教师解释语言难点针对课文中生字、词语难点，教师在此次上课中逐一讲解和解读。

(4) 学生口头表达学生根据课文，仿照对话的形式，小组交流学生自己生动感人的感恩故事，并互相评价和改进。

(5) 学生小组讨论老师在黑板上提出问题，学生分组探讨答案，然后报出小组的分析结果。

10杨氏之子【教学目标】1．会写六个生字，会认三个生字。

2．有感情地朗读课文，背诵课文。

3．能根据注释或者联系上下文理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。

【教学重难点】能根据注释或者联系上下文理解词句，了解课文内容。

【课时安排】三课时【教学准备】1．教师准备：多媒体课件。

2．学生准备：了解刘义庆的《世说新语》。

【教学过程】第二课时一、复习检查1．分句指名读课文，要求：不加字、不漏字、不读错别字，其他同学对读的情况简单评价。

说明：教师要注意对读课文的学生和学生的评价做评价。

目的让读的学生了解自己读的情况，及时纠正错误，又提醒没有轮到读的学生的要注意倾听。

2．齐读课文。

二、研读课文１．把课文读通了,下面该理解课文意思了。

板书：理解意思文言文语言简短，但包含的意思却很多,理解意思的时候就要善于想象。

把一个字变成好多字，把一句话变成好多话。

要求用看注释和联系上下文的方法想想每句话的意思。

老师建议可以自己独立思考可以和同桌互相讨论交流。

2．全班交流理解。

（1）媒体出示：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。

“很”是文中哪个字的意思？(甚)你怎么知道？板书：看注释看注释是理解文言文最常用的方法。

这句话的意思——（在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他很聪明。

）说明：在教学过程中要有意识地教给学生学习文言文的方法之一：看注释。

（2）媒体出示：孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。

“其”在这里是“他的”，“他的”指谁的？(“他的”指小孩的父亲)这句话的意思——（有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。

）（3）媒体出示：为设果，果有杨梅。

媒体出示：（）为（）设果，果有杨梅。

谁为谁设果？联系上下文来理解也是好的学习文言文的方法。

板书：联系上下文这句话的意思——（孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。

）说明：在教学过程中要有意识地教给学生学习文言文的方法之一：联系上下文。

（4）媒体出示：孔指以示儿曰：“此是君家果。

10《杨氏之子》授课教师：李丹【教学目标】1．正确流利、有感情地朗读课文。

2．学会生字新词。

3．能理解课文意思，体会语言的巧妙艺术。

4．能主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言。

【教学重难点】1．能理解课文意思，做到感情朗读。

2．能在生活中运用精妙语言，体会语言的巧妙性。

【教学过程】一、课前听写字词（强调易错字）1、生展示后，投影显示正确字音。

（请两个同学每组同学各写一组，一组三个词语。

其他学生在听写本上写，最后结合课件进行校对。

）梁国实惠造诣乃是子曰家禽2、学生齐读课文（注意字音及断句）。

二、齐读课文，据意断句（强调易错处的停顿）同学们在读的过程中，字音都读正确了。

但是停顿有几处处理的不是很好，请你们拿出笔来在书上标记一下。

我听出问题的是：1、为/设果，果/有杨梅。

（生根据自学，试着翻译。

据意定音，据意定节奏。

）2、儿应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。

”禽，不是家禽（人工豢养的鸟类动物）的意思。

“禽”指鸟兽的总称。

所以，“家”和“禽”是两个词语，“禽”字前面要停顿，让人听明白。

3、再次齐读文（出示幻灯片）。

三、结合注释通晓文意1、自学译文学习文言文只会读可不行，还要弄懂字里行间的意思才可以。

请同学们参考注释、结合插图和联系上下文理解文章的意思。

自主学习后，小组合作交流。

出示幻灯片，要求生翻译课文并解释重点字词。

①梁国杨氏子九岁，甚聪惠。

甚：很惠：同“慧”，智慧的意思。

在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他很聪慧。

②孔君平诣其父，父不在，乃呼而出。

诣：拜见。

乃：就，于是。

有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。

由词句看出两家关系好，与孩子很熟。

指明孔君平的身份，他是孔子第26代后人，他的官职相当于国防部长。

故事继续发展……③为设果，果有杨梅。

为：替、给。

设：摆放、摆设。

孩子替孔君平摆设了水果，其中有杨梅。

联系上下文可知，孩子给孔君平端来了水果，可见孩子招待客人很有礼貌。

《杨氏之子》优质教案（第二课时）▶课时目标1.背诵课文。

2.体会杨氏之子的机智与幽默。

▶教学过程板块一体会巧妙，感受机智1.理解孔君平的话。

（1）你听懂孔君平的言外之意了吗？为什么他单单指着杨梅说，不说其他水果呢？（孔君平看到杨梅，联想到孩子的姓，就故意逗孩子：“这是你家的水果。

”意思是，你姓杨，它叫杨梅，你们本是一家嘛！）（板书：杨梅——杨家果）（2）这么巧妙的弦外之音杨氏子听出来了吗？（听出来了）你是从文中哪个地方看出来的？（“未闻孔雀是夫子家禽”，杨氏子也拿孔君平的姓来反驳）（3）这一招在兵法上叫以其人之道——（学生接读）还治其人之身。

（板书：孔雀——孔家禽）（4）再自由读读最后两句话。

想想杨氏子的言下之意是什么呢。

可以借助板书来说说。

（如果说杨梅是我杨家的果，那么孔雀就是您孔家的鸟了。

既然孔雀不是您家的鸟，那么杨梅又怎么会是我家的果呢？）2.理解杨氏子的回答。

（1）如果孔君平这样跟你开玩笑，你会如何回答呢？（指名学生回答）（2）我们的回答和杨氏之子相比，你体会到了什么？（杨氏子聪明，语言幽默、有礼貌）3.对比阅读，体会杨氏之子的机智。

课件出示：●孔雀是夫子家禽。

●未闻孔雀是夫子家禽。

（1）比较这两句话，有什么不一样？（第1句话是肯定句，第2句话是否定句）（2）杨氏子的回答妙在什么地方？（孔君平在姓上做文章，杨氏子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，杨氏子没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。

）（3）从杨氏子巧妙的回答中，可以看出杨氏子的什么特点？（杨氏子思维非常敏捷，语言也机智幽默）4.理解“应声答曰”的妙处。

（1）这么巧妙的回答，杨氏子思考了很长时间吗？（马上回答，不假思索，几乎想都没想）（2）你觉得他是一个怎样的孩子呢？（他是一个思维敏捷、机智、说话有礼貌的孩子）（3）教师小结：杨氏子的回答是如此快速，如此巧妙，如此有礼，怪不得文章一开头就说了——（学生接读）梁国杨氏子九岁，甚聪惠。