杨氏之子 第二课时
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人教版部编本五年级下册《杨氏之子》第二课时教案设计
人教版部编本五年级下册《杨氏之子》第二课时教案设计一、教材分析1. 教材内容本课是五年级下册课本中的第二课时，讲述了一个发生在清代的故事，讲述了一个叫杨永春的农村孩子因为好学不断努力，考取了秀才，并得到了很多人的赞誉和尊重。
2. 相关知识点•了解中国古代科举制度和文童、秀才、举人、进士等考取顺序；•学习借助书本和老师的帮助解决学习问题；•培养自信心和努力精神。
二、教学目标1. 知识目标•了解中国古代科举制度和文童、秀才、举人、进士等考取顺序；•理解学习解决问题的方法。
2. 能力目标•提高学生的听说读写能力；•发展学生的自信心和努力精神。
3. 情感目标•培养学生的勤奋好学精神；•培养学生的爱国情怀。
三、教学重难点1. 教学重点•理解中国古代科举制度和文童、秀才、举人、进士等考取顺序；•学习解决学习问题的方法。
2. 教学难点•提高学生的听说读写能力；•发展学生的自信心和努力精神。
四、教学过程1. 导入环节•通过展示古代进士贡举考试的图片，让学生了解古代科举制度；•谈论“科举制度”在中国历史上的地位。
2. 讲授新内容1.让学生阅读课文，并回答导读问题；2.引导学生谈论杨永春的学习过程，并对其进行评价；3.教导学生解决问题的方法：–先自己思考，不急于求成；–找到问题的关键，了解问题的前因后果；–找到解决问题的方法；–将方法付诸实践。
4.通过故事引导学生认识到：学习困难是正常现象；要善于学习，善于解决问题；通过努力可以战胜困难。
3. 练习环节1.阅读理解: 学生阅读杨永春的故事，并根据文中内容完成题目。
2.朗读练习: 指导学生跟读课文，注意语音语调和停顿。
3.作文练习: 让学生根据所学习的解决学习问题的方法，写一篇自己遇到学习问题的文章。
4. 巩固环节1.板书与复习：梳理本课要点，将所学知识点板书出来。
2.归纳总结：与学生一起总结本课的知识点，并强调掌握方法是解决问题的关键。
5. 课后作业1.阅读课外阅读材料；2.完成所给作业；3.思考学习中所遇到的问题，并尝试用所学方法解决。
第21课《杨氏之子》(第二课时)(教学设计)五年级语文下册同步高效课堂系列(统编版)
目标：回顾本节课的主要内容，强调《杨氏之子》在语文学习中的重要性和意义。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括故事情节、人物关系、词汇句型等。
强调《杨氏之子》在语文学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用。
布置课后作业：让学生撰写一篇关于《杨氏之子》的读后感，以巩固学习效果。
学生学习效果
1.理解《杨氏之子》的故事情节、人物关系和寓意，能够概括故事的主要内容，并解释其中的比喻、象征等修辞手法。
7.培养自主学习能力，学会独立思考和自主学习，养成良好的学习习惯。
8.提高对语文学科的兴趣和热情，增强学习动力，提高学习效率。
教学反思
今天上完《杨氏之子》的第二课时，我感到十分满足，也有些许遗憾。满足的是学生们对课文的理解有了明显的提升，遗憾的是一些细节上的处理还可以更加精细化。
首先，导入部分的效果超出了我的预期。通过提问和展示图片，学生们对《杨氏之子》的兴趣被充分激发，这为后续的学习打下了坚实的基础。然而，我也注意到，在展示图片时，我可能过于注重趣味性，而稍显忽略了与课文的直接关联，下次我可以更加精准地挑选与教学内容紧密结合的图片。
（2）句型教学：本节课的主要句型为“疑问词+V+疑问词+from/of”和“疑问词+V+疑问词+whether/if”。教师需要通过举例和练习，使学生熟练掌握这些句型的用法。
（3）课文解析：本节课的重点是解读课文《杨氏之子》，理解课文中的情节、人物关系和寓意。教师需要引导学生深入分析课文，提高他们的阅读理解能力。
这个对话使用了“疑问词+V+疑问词+from/of”句型，表达了询问某人从某个地方到另一个地方的地点。
（2）小组讨论：通过小组讨论，促进学生之间的交流与合作，提高他们的口语表达能力。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括故事情节、人物关系、词汇句型等。
强调《杨氏之子》在语文学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用。
布置课后作业：让学生撰写一篇关于《杨氏之子》的读后感，以巩固学习效果。
学生学习效果
1.理解《杨氏之子》的故事情节、人物关系和寓意，能够概括故事的主要内容，并解释其中的比喻、象征等修辞手法。
7.培养自主学习能力，学会独立思考和自主学习，养成良好的学习习惯。
8.提高对语文学科的兴趣和热情，增强学习动力，提高学习效率。
教学反思
今天上完《杨氏之子》的第二课时，我感到十分满足，也有些许遗憾。满足的是学生们对课文的理解有了明显的提升，遗憾的是一些细节上的处理还可以更加精细化。
首先，导入部分的效果超出了我的预期。通过提问和展示图片，学生们对《杨氏之子》的兴趣被充分激发，这为后续的学习打下了坚实的基础。然而，我也注意到，在展示图片时，我可能过于注重趣味性，而稍显忽略了与课文的直接关联，下次我可以更加精准地挑选与教学内容紧密结合的图片。
（2）句型教学：本节课的主要句型为“疑问词+V+疑问词+from/of”和“疑问词+V+疑问词+whether/if”。教师需要通过举例和练习，使学生熟练掌握这些句型的用法。
（3）课文解析：本节课的重点是解读课文《杨氏之子》，理解课文中的情节、人物关系和寓意。教师需要引导学生深入分析课文，提高他们的阅读理解能力。
这个对话使用了“疑问词+V+疑问词+from/of”句型，表达了询问某人从某个地方到另一个地方的地点。
（2）小组讨论：通过小组讨论，促进学生之间的交流与合作，提高他们的口语表达能力。
五年级下21杨氏之子第二课时
五年级下21杨氏之子第二课时《五年级下 21 杨氏之子第二课时》在五年级下册的语文学习中，《杨氏之子》这篇文言文给同学们带来了独特的语言魅力和文化韵味。
接下来，让我们一同走进第二课时，深入探究这篇文章的精妙之处。
上一课时，我们已经初步了解了《杨氏之子》的基本内容，知道了杨氏之子的聪慧机敏。
这一课时，我们将更细致地品味文中的语言，感受其独特的表达艺术。
首先，让我们再次回顾一下这篇文言文的原文：“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
为设果，果有杨梅。
孔指以示儿曰：‘此是君家果。
’儿应声答曰：‘未闻孔雀是夫子家禽。
’”文中第一句“梁国杨氏子九岁，甚聪惠”，开门见山地介绍了杨氏之子的年龄和聪慧的特点，为后文的故事发展奠定了基础。
一个“甚”字，突出了杨氏之子的聪明程度之高，引起了读者的兴趣。
“孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
为设果，果有杨梅。
”这几句描绘了一个简单而温馨的场景。
孔君平来拜访杨氏之子的父亲，父亲不在家，于是把孩子叫出来。
孩子热情地为客人摆上水果，水果中有杨梅。
这里展现了杨氏之子的懂礼和待人热情。
而故事的高潮部分在于孔君平和杨氏之子之间精彩的对话。
孔君平看到杨梅，故意逗孩子说：“此是君家果。
”他利用杨梅的“杨”和杨氏的“杨”字相同，巧妙地开了个玩笑。
而杨氏之子反应极快，应声答道：“未闻孔雀是夫子家禽。
”孩子以同样巧妙的方式，用孔雀的“孔”和孔君平的“孔”字相同进行回应，既礼貌又机智地反驳了孔君平的玩笑，显示出他思维的敏捷和语言的巧妙。
从这则小故事中，我们可以看到杨氏之子的聪明不仅仅体现在他能够迅速理解孔君平的玩笑并做出回应，还在于他回应的方式非常得体。
他没有直接反驳孔君平，而是用一种委婉、幽默的方式表达了自己的观点，既维护了自己和家族的尊严，又不让孔君平感到尴尬。
在学习这篇文言文时，同学们要注意理解文中一些重点字词的意思。
比如“诣”，意思是拜访；“乃”，是于是、就的意思；“示”，指给……看。
《杨氏之子》(第2课时) 图文
人这一辈子说长不长，说短也不短。既 然沿途 有着绚 美的风 景，我 们又何 必风雨 兼程脚 不停息 ？既然 眼前便 有旖旎 的风情 ，又何 必对未 知的前 方魂牵 梦萦？ 生活中 ，其实 我们每 个人都 有目标 ，并且 我们的 奋斗， 都是为 了能离 它更近 。奋斗 努力， 快步走 行，无 可厚非 ，但是 我想， 人生在 路上行 走，本 应该走 走停停 ，该歇 的则歇 一歇， 该停的 则停一 停，在 生活一 直往前 走的同 时，适 时的放 慢脚步 ，看看 你的身 边，看 看你的 周围， 欣赏一 下沿途 的美丽 风景， 也许里 面就有 会你想 要的东 西。不 要为了 追求物 质财富 ，不要 忙于到 达目的 地，只 顾疲于 奔跑， 而错过 了身边 美丽的 风景， 不要让 你已拥 有的很 多东西 在手中 悄悄的 流失， 失去对 它的珍 惜，更 不要怨 天怨地 怨人怨 己，抱 怨自己 的人生 磕磕绊 绊，不 如人意 。要知 道很多 时候， 当在你 盲目地 追求着 你的目 标后， 当你在 怨天怨 地怨人 怨己时 ，回过 头来看 时，可 能会发 现：许 多的美 丽和幸 福，原 来就在 你路途 的景色 里！
1人教部编版·五年级（下册） 21杨氏之子
第2课时
学习目标
1.了解本文的故事情节，感受古代语言特点。（重点） 2.熟读课文，明确文章中心，体会杨氏之子的聪颖机智。（难点）
通过上节课的学习，我们了解了文章的主要内容。这节课 ，我们接着品读这篇文章。
演一演。
1.小组分配人物角色。 2.汇报展示。
说一说。
说一说。 这个故事最精彩、最吸引人的是什么？
说一说。 你喜欢孔君平说的话，还是喜欢杨氏之子说的话？
为什么？
板书设计
杨氏之子
杨氏之子 杨梅 孔君平 孔雀
《杨氏之子》第二课时 教学设计
语文《杨氏之子》教学设计（第二课时）一、教学目标1.深入理解课文内容，感受杨氏之子的智愁与机智。
2.培养学生阅读理解能力和语言表达能力.3.引导学生通过文本分析∙了解古代家庭教fj和家.风家潮的重要性.二、教学重难点1.深入理解课文内容，感受杨氏之子的智慈马机智，2.培养学生阅读理解能力和语言表达能力.3.引导学生通过文本分析.「解古代家庭教育和家风家训的重要性.三、教学过程1.复习导入：回顾上节课的学习内容，让学生简要复述［杨氏之子》的故犷便概，为深入学习做好铺垫，老师：同学的好,我的今天维续学习£杨氏之子B这E5文章.首先.谁能简单复述一下这篇文章的大致内容呢？学生A：文草主要讲述了杨氏的儿子在父亲去世后，如何以自己的聪明才智应对各种挑战和困难，G终成为一代名臣的故事。
老师：W,A同学概括得很全面.那么,这篇文章给我们留下了哪些深刻的印象呢？学生&我觉褥杨氏之子的聪明才智和应变能力让我印象深刻.他在面对困境时.总是能期迅速找到解决何咫的办法。
老师：确实如此，这也是我们需要学习的地方。
那么，这篇文章中有没有哪些具体的细出或拧对话给我们留下了深刻的印象呢？学生c：我记得文章中有一段描写杨氏之子与国后的对话，他通过类比的方式巧妙地解决了国君的难题，展现了他的聪明才智。
老师：很好,C同学提到了这段对话。
这段对话确实很有代表性，展示了杨氏之子的智超和应变能力.那么,我们今天就要深入学习这篇文范,探咒其中箍含的深刻道理和启示.请大家准备好课本和笔记，我们开始学习.2.深入研读a.分析杨氏之子的性格特点：引导学生从课文中找出描写杨氏之子性格特点的语句.如“此子才思敏捷,善于应对”等•让学生分析杨氏之子的性格特点,如机智、聪明、善于观察等.老师：首先，我们来看杨氏之子的性格特点，清大家从课文中找出描写他性格特点的语句。
学生A：我找到了•“此子才思敏捷,善于应对二从这句话可以看出,杨氏之子非常机智、聪明，而且善于观察和应对各种情况.老师：很好，你分析得很到位。
21《杨氏之子》第2课时-语文五年级下册
孔杨君氏平之的子话的是话什外么音意是思什？么他？的话外音是什么？ “杨孔氏雀之”子的”第姓一杨个， 字“ 是杨 “梅 孔”的 ，第 孔一 君个 平字 姓也 “是 孔“ ”杨 ，”所，以所说以孔 君 是平“说夫杨子梅家是禽杨”家。的 孩果 子子 也。 和孔君平是 开在 了和 个孩 类子 似逗 的趣 玩、笑开。玩笑。
杨氏之子
研读讨论
课文是围绕哪一句话来写的？
梁国/杨氏子/九岁，甚/聪惠。
梁国有一户姓杨人家的儿子才9岁，很聪明。 总起，点明人物特点。
学习提示
默读课文，想一想：你觉得杨氏 之子是一个怎样的孩子？你是从哪里 读出来的？
研读“对话”
孔/指以示儿/曰：“此/是君家/果。” 儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”
温馨提示
1.演一演。用自己的话讲Leabharlann 讲这篇古文，并在 小组内表演这个故事。
2.读一读表现小孩子聪明才智的古代名人故事。
拓展阅读
偷肉 某甲去京城卖肉，在路旁一厕所前停下来解手，把肉挂在外 面。某乙见此，忙把肉偷去。还没来得及走远，甲已经走出厕所， 抓住乙，问乙是否看见有人从厕所旁拿走了他的肉。乙恐甲识破， 早把肉衔在嘴里，不耐烦地说：“你真是个笨蛋！把肉挂在门外， 哪能不丢？如果像我这样，把肉衔在嘴里，岂有丢失之理？”
——魏·邯郸淳《笑林》
杨氏之子
研读讨论
课文是围绕哪一句话来写的？
梁国/杨氏子/九岁，甚/聪惠。
梁国有一户姓杨人家的儿子才9岁，很聪明。 总起，点明人物特点。
学习提示
默读课文，想一想：你觉得杨氏 之子是一个怎样的孩子？你是从哪里 读出来的？
研读“对话”
孔/指以示儿/曰：“此/是君家/果。” 儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”
温馨提示
1.演一演。用自己的话讲Leabharlann 讲这篇古文，并在 小组内表演这个故事。
2.读一读表现小孩子聪明才智的古代名人故事。
拓展阅读
偷肉 某甲去京城卖肉，在路旁一厕所前停下来解手，把肉挂在外 面。某乙见此，忙把肉偷去。还没来得及走远，甲已经走出厕所， 抓住乙，问乙是否看见有人从厕所旁拿走了他的肉。乙恐甲识破， 早把肉衔在嘴里，不耐烦地说：“你真是个笨蛋！把肉挂在门外， 哪能不丢？如果像我这样，把肉衔在嘴里，岂有丢失之理？”
——魏·邯郸淳《笑林》
21.杨氏之子第二课时课件语文五年级下册
未闻孔雀是夫子家禽。
任务一 故事的结尾并未写到孔君平的反应，想
象一下：孔君平听了这句话会想些什么？又 会有怎样的神态、动作、语言？说一说。
小小年纪，竟听出了我话中的 调侃回，答还甚能妙反！过真来乃将后我生一可军畏，也果！然 聪慧。我可不能小瞧他！
未闻孔雀是 夫子家禽。
任务二 选择感兴趣的角色，合作演一演这个小故事。
读一读《世说新语》， 了解还有哪些人物的故事， 他们又有什么特点呢？
统编版小学语文五年级下册第八单元
21 杨氏之子
（第二课时）
杨氏之子 梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父， 父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以 示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻 孔雀是夫子家禽。”
为设果，果有杨梅。
待客有礼
儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
尊敬长辈
比较：孔雀是夫子家禽。
父亲平常教导我要 礼貌待客，今日家父不 在，我拿些水果招待一 下客人吧。
选择自己喜欢的一个角色，和同学合作演 一演。对照评价表，让老师和同学评价一下， 自己表演得怎么样。
★ ★★
★★★
能够把故事的主要情节完整演绎。
表演时能注意体会人物的心理活动， 加进合适的动作以及神态。
表演时，语言不仅富有表现力，还 能通过动作、神态、心理活动以及辅助 的道具来演绎。
杨氏之子 梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父， 父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以 示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻 孔雀是夫子家禽。”
杨氏之子
梁国
，
。孔君平
，
父不在，
。
，果有
杨梅。孔指以示儿曰：“
。”
儿
：“
。”
任务一 故事的结尾并未写到孔君平的反应，想
象一下：孔君平听了这句话会想些什么？又 会有怎样的神态、动作、语言？说一说。
小小年纪，竟听出了我话中的 调侃回，答还甚能妙反！过真来乃将后我生一可军畏，也果！然 聪慧。我可不能小瞧他！
未闻孔雀是 夫子家禽。
任务二 选择感兴趣的角色，合作演一演这个小故事。
读一读《世说新语》， 了解还有哪些人物的故事， 他们又有什么特点呢？
统编版小学语文五年级下册第八单元
21 杨氏之子
（第二课时）
杨氏之子 梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父， 父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以 示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻 孔雀是夫子家禽。”
为设果，果有杨梅。
待客有礼
儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
尊敬长辈
比较：孔雀是夫子家禽。
父亲平常教导我要 礼貌待客，今日家父不 在，我拿些水果招待一 下客人吧。
选择自己喜欢的一个角色，和同学合作演 一演。对照评价表，让老师和同学评价一下， 自己表演得怎么样。
★ ★★
★★★
能够把故事的主要情节完整演绎。
表演时能注意体会人物的心理活动， 加进合适的动作以及神态。
表演时，语言不仅富有表现力，还 能通过动作、神态、心理活动以及辅助 的道具来演绎。
杨氏之子 梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父， 父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以 示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻 孔雀是夫子家禽。”
杨氏之子
梁国
，
。孔君平
，
父不在，
。
，果有
杨梅。孔指以示儿曰：“
。”
儿
：“
。”
10《杨氏之子》第二课时PPT
梁国杨氏子九岁，甚聪惠。 孔君平诣其父，父不在，乃呼 儿出。为设果，果有杨梅。孔 指以示儿曰：“此是君家果。” 儿应声答曰：“未闻孔雀是夫 子家禽。”
是果孔呼孔梁 夫兒指兒君國 子應以出平楊 家聲示為詣氏 禽答兒設其子 曰曰果父九 未此果父歲 聞是有不甚 孔君楊在聰 雀家梅乃惠
楊 氏 之 子
孔雀是君家禽。
未闻孔雀是夫子家禽。
妙
妙
杨氏之子
思维敏捷、机智、 懂礼貌 “梁国杨氏子九岁， 甚聪惠。”
孰能成诵，背轻松！
学法总结
1、正确流利读文，品读节奏。 2、参考注释、结合插图和联系上下文理解文章 的意思。
3、抓住具体语句，体会人物特点。
4、熟读成诵，积累语言。
①召集家里人 ③讲解诗文 ④一会儿
★搜集积累 ★得体表达
10 杨氏之子
老府镇中心小学 李 丹
梁国
乃是
实惠
子曰
造诣
家禽
自学提示
请同学们参考注释、 结合插图和联系上下 文理解文章的意思。
注：自主学习后，再进 行小组合作交流。
《杨氏之子》
甚：很。 诣：拜见。 为：替、给。 设：摆放，摆设。 惠：通“慧”智慧。 乃：就，于是。
示：给……看。 曰：说。 应：随着。 未：没有。 闻：听见、听说。 禽：鸟兽总称。
★写出白雪的轻、柔、小、细等特点，还写出了白雪在风的衬托下轻盈 起舞的美态。勉强
⑦比喻
⑧不如
谢安在寒冷的雪天举行家庭聚会，和他子侄辈的人讲解诗文。 不久，雪下得大了，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的白雪像什么呢 ?” 他哥哥的长子谢朗说：“在空中撒盐差不多可以相比。
谢安大哥的女儿说：“不如比作柳絮凭借着风飞舞。”太傅大笑起来。
《杨氏之子》第二课时教学设计3篇
《杨氏之子》第二课时教学设计3篇《杨氏之子》第二课时教学设计3篇作为一名教职工，有必要进行细致的教学设计准备工作，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
教学设计要怎么写呢？下面是小编为大家整理的《杨氏之子》第二课时教学设计3篇，欢迎大家分享。
《杨氏之子》第二课时教学设计3篇1【教材分析】文言文是我国古代优秀文化宝库中的一朵绚丽灿烂的奇葩。
它文字简约，却理寓其中，意义深远；它语言凝练，却不失形象生动。
老师今天给大家带来的《杨氏之子》，就是这样的一篇文言文。
文章以精练的笔触，勾勒出一个机敏善对的九岁男孩形象。
首句总领全篇，“甚聪惠”实为文眼，统照全文。
后四句叙事，详写杨氏之子的“设果”与“应答”，凸显“聪惠”之内涵。
全篇情节简单，人物巧妙逗笑，颇具诙谐情调。
本文是高年级学生接触的首篇文言文，又编入“语言艺术”的主题单元。
它犹如在孩子面前打开了一扇窗户，铺开了一条通道，让他们穿越时空隧道，走近历史先贤，在阅读与思考中汲取古代优秀文化的精髓，这将为他们进一步了解祖国文化打下基础，并对其一生文化素养的积淀起到非常关键的作用。
【设计理念】语文教学要以读为本，学习文言文最基本的方法就是读，最好的方法也是读，重点在读，难点也在读，在朗读上必须有时和量的保证。
应该多读少讲，使学生在读中感知，在读中感悟，熟读成诵，从而丰富语文积累，培养语感，发展思维。
【教学目标】1、背诵课文。
2、理解课文内容，初步感受文言文简约的特点。
3、紧扣重点词句，感悟杨氏之子的“甚聪惠”，体会字里行间浓郁的生活情趣。
【教学重难点】抓住重点词句，通过多种形式的朗读与对话，感悟杨氏之子的“甚聪惠”。
【教学方法】：引导点拨、自主探究、合作交流【学法指导】：读中理解、读中感悟、读中欣赏【教学准备】PPT课件【教学过程】：一、复习反馈，明确任务师：上节课我们初读了课文，知道了文章每句话的大致意思，理清了文章的脉络，懂得了课文通过一件事向我们阐述杨氏之子的甚聪惠。
语文人教版五年级下册《杨氏之子》第二课时
《杨氏之子》第二课时教学设计麻丘镇南岗小学谢金燕【设计理念】《杨氏之子》是人教版五年级下册的一篇讲读课文，是小学阶段的第一篇文言文。
行文简洁，但故事风趣，语言睿智，人物鲜活。
本课设计，以情趣为重点，激发学生学习文言文及祖国传统文化的兴趣；以读为主线，帮助学生了解文言文的节奏韵律；以悟为根本，加深学生对文本的理解，体会人物语言的精妙。
让学生在自主合作学习的过程中，感受这千百年流传下来的古典语言的韵味，体味这洗练语言中蕴含的情趣，生发出对语言学习的趣味。
【教材分析】《杨氏之子》是一篇文言文，它选自南朝刘义庆的《世说新语》,讲述了梁国姓杨的一户人家九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。
故事语言幽默，且浅显易懂，是学习文言文一块很好的敲门砖。
但对于文言文，我们的学生是第一次接触，因此在学习的过程中，必然会遇到很多困难：如何读通、读懂文言句子，感悟言外之意，体会杨氏之子的对答之巧，进一步说，让我们的孩子喜欢上文言文，那是更加困难。
因此，我认为在教学过程中，应着重指导学生学习文言文的方法，激发他们的学习兴趣，在此基础上去理解文章，去感悟文中人物的语言。
【学情分析】本文是孩子们在小学阶段接触到的第一篇文言文。
学生可能出现畏难情绪，所以在学习的过程中要尽可能的降低难度和学习的恐惧心理。
学习目的有三：一是让学生对文言文有一个初步的认识，有学习的兴趣；二是能初步理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。
学习中一些字的意思、读音和书写可能遇到困难，需要老师“扶一扶”。
【教学目标】1、知识与能力目标：（1）结合注释、联系上下文，疏通全文，了解故事内容。
（2）能正确、流利、有感情地朗读文言文，读出节奏和韵味。
2、过程与方法目标：（1）在反复地朗读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。
（2）通过教师引导，学生自学自悟，初步了解文言文学习的方法。
（熟读成诵、借助注释、查阅工具书、联系上下文、合理想象）3、情感态度与价值观目标：（1）感悟文言文的韵味，初步培养学生喜爱文言文的情感。
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《杨氏之子》教学设计
第二课时
（复习导入、体悟品味精妙之处、熟读成诵）
一、复习导入
1、想象情境，感情朗读
2、朗读课文，说说课文讲了一件什么事？
二、深层对话，体悟“言外之意”，品味精妙之处
（1）孔指以示儿曰：“此是君家果。
”
1、师生对话，理解“字面之意”：此是君家果——杨梅是你们杨家的水果
“此”──学生：这个（杨梅）。
“果”──学生：水果。
“君家果”──学生：你家水果。
“此是君家果”──学生：杨梅是你们杨家的水果。
2、品读对话，体味“言外之意”
此是君家果——你和杨梅同姓，乃一家人。
（2）儿应声答曰：“未闻孔雀是父子家禽。
”
1、感悟对答之巧
孔君平在姓氏上做文章，杨氏之子也不假思索地答道：“未闻孔雀是父子家禽。
”引读第一句：多么聪明的孩子，所以文章的开头这样写道：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
刚才同学读的有哪些地方不一样？
学生齐读第一句：“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
”（随机点击：“惠”通“慧”，通
假用法）
【设计意图：感受杨氏之子的聪慧需要一个情境，一个语境。
在师生之间的一次次对读中，为学生搭设一个语言实践的平台。
在这样一个由情境与语境共同搭设的平台之中，没有老师生硬的说教，有的是学生在语言实践过程中真切的体验。
】
2、品读“未闻”之妙，
君家对——夫子家杨梅是君家果对——孔雀是夫子家禽
师：同学们，刚才大家都对上了，而且对得很工整，但是你们有没有发现，杨氏
之子在回答孔君平时，还有两个字──未闻。
学生对比着读：
孔雀是夫子家禽。
”（语气说话硬邦邦的。
）
“未闻孔雀是夫子家禽。
”（语气比较婉转，听起来比较有礼貌。
）
（1）指导学生带着不同的语气，读出意味。
（2）再造情境，迁移运用“未闻?”
师：杨氏子，（手指自己）在下柳君平。
（板书：柳）
我手指着杨梅说道：此是君家果。
学生应对：未闻柳树是夫子家树。
师：果然聪明！接着又来了个姓梅的。
（板书：梅）
手指着杨梅对你说道：此是君家果。
学生应对：未闻梅花是夫子家花。
【设计意图：学习古文，一味单独地解词释句，只能引发学生在课堂上的倦怠，
从而失去对学习古文的兴趣。
在这个环节中加入了对“未闻”的品读，而后再有滋有味地读。
在此情境中，迁移运用“未闻?”这样一个古文中较为典型的语言现
象，增强了学习古文的情趣，将语文工具性与人文性的统一作了很好的诠释。
在这样的情境中，尝试变化不同的角色。
再次进行对读，在语言实践中悄然走近杨氏之子，体会他的机智与智慧，为古文的学习更添一缕情趣，激发学生感悟祖国语言文字的兴趣。
】
三、熟读成诵
1、师：这么聪惠又懂事的孩子，你们喜欢吗？让我们再来读一读课文，注意读
出喜欢的感受，读出古文的韵味，请几个同学读。
（课件配乐）
2、师：学到这里，你能试着把这个故事背诵下来吗？一起背一背，不能背诵的
看着书朗读。
（对照着现代文进行背诵。
）
【设计意图：对照古今文背诵古文，考虑有二：1．以今文作拐杖辅助学生背诵。
2．之前对古文的赏析是停留在重点词句上的。
以这样古今文对照推及到吟诵全
文，相信在学生心中留下的不仅是古文的意蕴，还有古文中一缕浓浓的情味。
】四、拓展阅读，布置作业
1、今天学习的《杨氏之子》选自于南朝刘义庆的小说《世说新语》，里面有很多故事是写人的，该书以其言简意赅的语言风格将人物描写得惟妙惟肖。
2、我今天推荐里面的一篇文章《口中狗窦》。
结合注释自己读读，争取读懂，然后讲给别人听，与他人分享你阅读的快乐。
口中狗窦
张吴兴，年八岁，口中缺一齿。
人因戏之曰：“君口中何为开狗窦？”张曰：“正使君辈从此中出入耳！”人莫能答。
【注释】
1．张吴兴：即张玄之。
字希祖，东晋人。
曾做过吴兴太守，故被称为张吴兴3．窦：孔，洞。
4．耳：语气词。
【设计意图：课堂中习得了一篇古文是学习的终结吗？不是。
我们在课堂上要做的是努力激发、引领孩子们学习的兴趣与热情。
因此适时向学生推荐一篇同是出自《世说新语》的古文《口中狗窦》，语言简练，符合学生的理解力，将学生学习古文的兴趣和热情从课内延伸到了课外。
】
教学反思：
《杨氏之子》是小学生初次接触到文言文。
学习本文首先应重点指导学生把文章读正确。
特别要注意停顿的恰当。
其次，文孔指以示
儿曰：“此是君家果。
”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。
”这是故事中的重点部分。
孔君平看到杨梅，联想到孩子的姓，就故意逗孩子：“这是你家的水果。
”意思是，你姓杨，它叫杨梅，你们本是一家嘛!这信手拈来的玩笑话，很幽默，也很有趣。
孩子应声答道：“没听说孔雀是先生您家的鸟。
”这回答巧妙在哪里呢?要通过反复地朗读，引导学生通过联系上下文来理解：孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。
因为他要承认孔雀是他家的鸟，他说的话才立得住脚。
这足以反映出孩子思维的敏捷，语言的机智幽默。