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人教版部编本五年级下册《杨氏之子》第二课时教案设计一、教材分析1. 教材内容本课是五年级下册课本中的第二课时，讲述了一个发生在清代的故事，讲述了一个叫杨永春的农村孩子因为好学不断努力，考取了秀才，并得到了很多人的赞誉和尊重。
2. 相关知识点•了解中国古代科举制度和文童、秀才、举人、进士等考取顺序；•学习借助书本和老师的帮助解决学习问题；•培养自信心和努力精神。
二、教学目标1. 知识目标•了解中国古代科举制度和文童、秀才、举人、进士等考取顺序；•理解学习解决问题的方法。
2. 能力目标•提高学生的听说读写能力；•发展学生的自信心和努力精神。
3. 情感目标•培养学生的勤奋好学精神；•培养学生的爱国情怀。
三、教学重难点1. 教学重点•理解中国古代科举制度和文童、秀才、举人、进士等考取顺序；•学习解决学习问题的方法。
2. 教学难点•提高学生的听说读写能力；•发展学生的自信心和努力精神。
四、教学过程1. 导入环节•通过展示古代进士贡举考试的图片，让学生了解古代科举制度；•谈论“科举制度”在中国历史上的地位。
2. 讲授新内容1.让学生阅读课文，并回答导读问题；2.引导学生谈论杨永春的学习过程，并对其进行评价；3.教导学生解决问题的方法：–先自己思考，不急于求成；–找到问题的关键，了解问题的前因后果；–找到解决问题的方法；–将方法付诸实践。
4.通过故事引导学生认识到：学习困难是正常现象；要善于学习，善于解决问题；通过努力可以战胜困难。
3. 练习环节1.阅读理解: 学生阅读杨永春的故事，并根据文中内容完成题目。
2.朗读练习: 指导学生跟读课文，注意语音语调和停顿。
3.作文练习: 让学生根据所学习的解决学习问题的方法，写一篇自己遇到学习问题的文章。
4. 巩固环节1.板书与复习：梳理本课要点，将所学知识点板书出来。
2.归纳总结：与学生一起总结本课的知识点，并强调掌握方法是解决问题的关键。
5. 课后作业1.阅读课外阅读材料；2.完成所给作业；3.思考学习中所遇到的问题，并尝试用所学方法解决。
统编教材部编版五年级下册语文第二十一课《杨氏之子》第二课时教学设计一. 教材分析《杨氏之子》是统编教材部编版五年级下册语文第二十一课的一篇课文。
课文讲述了杨氏之子孔君平聪明机智、应对自如的故事，表现出他的聪明才智和家庭教育的影响。
课文语言简洁明了，情节紧凑，富有教育意义。
本课的教学内容主要包括理解课文内容、感悟人物形象、体会语言表达的特点等。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解课文内容。
学生在学习过程中，需要通过教师的引导，深入理解课文中的语言表达和人物形象，发挥自己的想象力和思维能力。
同时，学生对古代文化常识有一定的了解，但需要进一步拓展和加深。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握人物形象和故事情节；能够理解课文中的重点词语和句子的含义，体会语言表达的特点。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高阅读理解能力和思维能力，培养文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：通过学习课文，培养学生机智、勇敢、有礼貌的品质，增强对家庭教育的认识和理解。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文内容，把握人物形象和故事情节；理解课文中的重点词语和句子的含义，体会语言表达的特点。
2.难点：深入理解课文，感悟人物形象，体会语言表达的特点；联系生活实际，理解家庭教育的重要性。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，增强对课文内容的理解和感悟。
2.互动式教学法：引导学生主动参与课堂讨论，培养学生的思维能力和表达能力。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣和求知欲。
4.案例分析法：通过分析课文中的案例，让学生深入理解课文内容，联系生活实际。
六. 教学准备1.课文课件或教案：准备课文相关的课件或教案，帮助学生更好地理解课文内容。
2.相关资料：收集与课文相关的资料，为学生提供更多的学习资源。
3.教学设备：准备好教学所需的设备，如投影仪、音响等。
人教部编版五年级语文下册《杨氏之子》教学设计(第2课时)
一、教学目标
1.知识目标：学生能够理解文章主要内容，掌握关键词汇和表达方式。
2.能力目标：提高学生的阅读理解能力，培养学生的分析能力和表达能
力。
3.情感态度价值观：培养学生对纯洁友爱、孝敬父母的感恩情怀。
二、教学重点和难点
1.重点：理解文章内容，掌握关键词汇，分析人物形象。
2.难点：通过人物的言行揭示主题，理解故事的深层含义。
三、教学过程
1. 导入（5分钟）
老师用简洁生动的语言介绍《杨氏之子》，激发学生对故事的兴趣。
2. 阅读理解（15分钟）
学生自读文章，然后老师带领学生一起读，重点解释生词和短语。
提问学生对主要情节和人物形象的理解，引导学生进行深度分析。
3. 合作探究（20分钟）
学生分组讨论并完成问题集，让学生通过合作探究提高对故事的理解和感悟。
4. 表达交流（15分钟）
学生展示自己的讨论成果，分享对《杨氏之子》的感悟和思考，鼓励学生用书面表达记录下心得。
5. 拓展延伸（10分钟）
老师在课堂上为学生展示相关的历史背景和文化知识，让学生更全面地了解故事背景。
四、教学反思
通过这节课的教学，我发现学生对文学作品的理解能力有待提高，需要多加强对故事的分析能力和深度思考。
下一次课我将针对这一点做出相应调整。
以上就是本节课的教学设计内容，希朿对您有所帮助。
感谢您的阅读。
五年级下册《杨氏之子》第二课时教学设计篇1:《杨氏之子》第二课时教学设计教学目标1、能依照注释理解词句,了解课文内容,体会故事中小孩应对语言的巧妙。
体会人物机智。
2、激发学生学习积累语言的兴趣、３、有感情的读背课文、教学重难点体会人物语言的风趣和机智。
教学方法:读中感悟、小组合作教学准备:多媒体课件教学过程:课前交流提出要求,让学生大声读出来。
(出示课件1)一、故事引入,板书课题1、谈话交流,同学们,您们会说话不？会说好话不？能把话说巧妙不?今天,老师给大伙儿带来了一个关于语言艺术的故事,请大伙儿看看、出示罗斯福的故事,默读(出示课件２)(故事:罗斯福在当选美国总统之前,曾在海军中任要职。
有一次,他的一个朋友问他关于在加勒比海的小岛上建立潜艇基地的计划。
罗斯福小声问他的朋友:“您能保密不？”他的朋友回答:“能保密、”罗斯福接着说:“我也能。
")２、生、默读故事后,师:看明白了不？一个小小的问题,罗斯福把建立潜艇基地的计划告诉朋友了不?您从哪儿明白的?３、对,您读明白了这个故事、罗斯福拒绝了朋友,然而他并没有正面的拒绝,而是采纳了一种委婉的方法,这个地方就体现了语言的艺术。
机智幽默的语言不仅能使我们摆脱“困境”,还能愉悦我们的身心、像如此体现语言艺术的经典故事特别多,今天我们接着学习文言文,齐读课题――《杨氏之子》(出示课件３)二、品读课文,精读赏析1、检查通读情况(出示课件4)2、读文言文不但要读正确、读流利,还要读出它的节奏来,如此才有古文的韵味、师范读,练读引导学生读准停顿。
(出示课件5)重点强调这些字的读音:惠诣为应3、指名读文。
相机评价。
重点指导朗读:一个“甚"字将杨氏子的聪慧表现得淋漓尽致。
(师评:您不仅读出了杨氏子的聪明,还读出了内心对他的的喜爱、)“孔指以示儿曰” “为设果" “儿应声答曰”(两个多音字:为、应) “未闻孔雀是夫子家禽”4、齐读。
(评:您们都读得有滋有味的,都读出了文言文的韵味。
语文《杨氏之子》教学设计（第二课时）一、教学目标1.深入理解课文内容，感受杨氏之子的智愁与机智。
2.培养学生阅读理解能力和语言表达能力.3.引导学生通过文本分析∙了解古代家庭教fj和家.风家潮的重要性.二、教学重难点1.深入理解课文内容，感受杨氏之子的智慈马机智，2.培养学生阅读理解能力和语言表达能力.3.引导学生通过文本分析.「解古代家庭教育和家风家训的重要性.三、教学过程1.复习导入：回顾上节课的学习内容，让学生简要复述［杨氏之子》的故犷便概，为深入学习做好铺垫，老师：同学的好,我的今天维续学习£杨氏之子B这E5文章.首先.谁能简单复述一下这篇文章的大致内容呢？学生A：文草主要讲述了杨氏的儿子在父亲去世后，如何以自己的聪明才智应对各种挑战和困难，G终成为一代名臣的故事。
老师：W,A同学概括得很全面.那么,这篇文章给我们留下了哪些深刻的印象呢？学生&我觉褥杨氏之子的聪明才智和应变能力让我印象深刻.他在面对困境时.总是能期迅速找到解决何咫的办法。
老师：确实如此，这也是我们需要学习的地方。
那么，这篇文章中有没有哪些具体的细出或拧对话给我们留下了深刻的印象呢？学生c：我记得文章中有一段描写杨氏之子与国后的对话，他通过类比的方式巧妙地解决了国君的难题，展现了他的聪明才智。
老师：很好,C同学提到了这段对话。
这段对话确实很有代表性，展示了杨氏之子的智超和应变能力.那么,我们今天就要深入学习这篇文范,探咒其中箍含的深刻道理和启示.请大家准备好课本和笔记，我们开始学习.2.深入研读a.分析杨氏之子的性格特点：引导学生从课文中找出描写杨氏之子性格特点的语句.如“此子才思敏捷,善于应对”等•让学生分析杨氏之子的性格特点,如机智、聪明、善于观察等.老师：首先，我们来看杨氏之子的性格特点，清大家从课文中找出描写他性格特点的语句。
学生A：我找到了•“此子才思敏捷,善于应对二从这句话可以看出,杨氏之子非常机智、聪明，而且善于观察和应对各种情况.老师：很好，你分析得很到位。
人教版部编本五年级下册《杨氏之子》第二课时教案设计一、教学目标1.知识目标•能够掌握新词汇的拼音和词义。
•能够理解课文大意，尤其是杨氏之子的故事情节。
•能够运用正确的语音语调和流畅的朗读方式朗读课文。
2.能力目标•能够根据课文内容进行听力及口头表达。
•能够运用合适的表情和肢体语言，增强口语表达的准确性和生动性。
3.情感目标•能够通过课文欣赏和故事情节，感受到团结、协作和分享的重要性。
•能够树立积极向上的情感态度，增强自信心和自尊心。
二、教学重点•能够理解课文大意，尤其是杨氏之子的故事情节。
•能够运用正确的语音语调和流畅的朗读方式朗读课文。
三、教学难点•能够根据课文内容进行听力及口头表达。
•能够运用合适的表情和肢体语言，增强口语表达的准确性和生动性。
四、教学准备1.教师准备：•教师课前复习课文，准备教材、教学后续活动和课件。
•教师备好相关的教学资料，如照片、实物等。
2.学生准备：•听课前学生需预习本课时内容，了解新学的生字、词语拼音和意思。
五、教学方法本节课主要采用任务驱动型、合作型和问答式教学法，通过多种教学形式加深学生对语言文字的理解和运用。
六、教学流程1. 导入环节因本课的主题是人与人之间的感恩、帮助和团结，故在开头导入时，可以通过分享自己的感恩故事，让同学们也想起一些“感恩”的经历，并理解到“感恩”是一种美德，一个有意义的生活。
2. 教学展开(1) 学生自读课文老师先口胡一遍课文，再让学生自读一遍，口头交流理解意思。
(2) 学生听读课文老师朗读课文，学生跟读熟悉课文语音语调。
然后老师再分段朗读，让学生听录音跟读，提高朗读的准确性。
(3) 教师解释语言难点针对课文中生字、词语难点，教师在此次上课中逐一讲解和解读。
(4) 学生口头表达学生根据课文，仿照对话的形式，小组交流学生自己生动感人的感恩故事，并互相评价和改进。
(5) 学生小组讨论老师在黑板上提出问题，学生分组探讨答案，然后报出小组的分析结果。
人教版部编五年级下册语文21《杨氏之子》课时2 教学设计一. 教材分析《杨氏之子》是人教版部编五年级下册语文教材中的一篇课文，主要讲述了杨家之子杨修聪颖机智、才华横溢的故事。
本文通过杨修帮助曹操解决军事问题和生活琐事，展示了他的聪明才智。
课文语言简洁明了，情节生动有趣，寓意深刻。
教学本课时，需要让学生理解课文内容，体会杨修的聪明才智，并学习相关的语文知识。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读课文并理解其中的大意。
但学生在理解课文细节、词语解释、句子翻译等方面仍需引导。
此外，学生对古代历史人物和故事可能较为陌生，需要通过教师的讲解和引导，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解课文。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确读写课文中的生字词，理解词语的意思，了解课文内容，把握人物形象。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论的方式，提高学生的阅读理解和分析能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对古代历史文化的兴趣，激发学生学习语文的积极性，培养学生的民族自豪感。
四. 教学重难点1.生字词的学习和理解。
2.课文内容的深入理解和句子翻译。
3.对古代历史背景和文化知识的了解。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，激发学生思考，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
3.小组合作学习：分组讨论，共同完成学习任务，提高学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.课文音频：为学生提供课文朗读音频，帮助学生更好地理解课文内容。
2.教学PPT：制作教学PPT，展示课文内容、生字词、句子翻译等。
3.学习资料：为学生准备相关的历史文化资料，帮助学生了解古代历史背景。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课文音频，让学生听课文朗读，引导学生进入学习状态。
然后简要介绍课文背景，引出本节课的学习内容。
2.呈现（10分钟）展示教学PPT，让学生跟随教师一起朗读课文，边读边理解课文内容。
五年级语文下册《杨氏之子》（第2课时）教学设计学习目标：1、会写6个生字，会认3个生字。
2、有感情地朗读课文。
背诵课文。
3、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
学习重难点：抓住重点词句，通过多种形式的朗读与对话，感悟杨氏之子的“甚聪惠”。
学习时间: 2课时学习准备：多媒体课件学习过程：一、复习导入用自己的话说说课文意思。
二、导学活动一：想象情境感情朗读活动任务：想想：课文讲了一件什么事？活动流程：1、明确任务：课件呈现活动任务及流程2、自主学习：朗读课文，思考问题。
3、小组讨论：在小组内交流。
4、展示分享：全班交流分享。
5、梳理提升：（1）反复研读人物的对话：孔指以示儿曰：“此是君家果。
”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。
”（2）揣摩两人说话的神情和语气。
（3）根据自己的理解有感情的朗读这两句话，注意读出两人不同的语气。
活动时间：12分钟活动二：深入理解体会语言活动任务：感悟：你觉得杨氏之子的机智表现在哪里？杨氏之子这样的回答，你觉得好不好？活动流程：1、明确任务：课件呈现活动任务及流程2、自主学习：默读课文，思考问题。
3、小组讨论：小组内交流。
4、展示分享：全班交流分享5、梳理提升：（1）“应声答曰”说明反映很快，不假思索。
（2）“未闻孔雀是夫子家禽。
”一句没有正面说杨梅不是我们家的，而是巧妙的从“夫子家”说起，寓意孔雀不是你们的家禽，杨梅当然就不是我们家的。
4、活动时间：15分钟活动三：品读感悟活动任务：思考：从文中可以看出杨氏之子是一个怎样的孩子？活动流程：1、明确任务：有感情地朗读全文，思考问题。
2、自主学习：朗读课文，思考问题。
3、小组讨论：在小组内交流。
4、展示分享：全班交流分享。
5、梳理提升：他是一个思维敏捷、机智幽默的孩子。
活动时间：8分钟。
三、背诵课文。
四、全课小结。
板书设计：杨氏之子（聪惠、反应快）杨——杨梅会听孔——孔雀会说课后反思：。
第21课杨氏之子（第2课时）教学目标1．借助重点语句，体会课文中杨氏之子应对语言的巧妙。
2．背诵课文。
教学重点体会课文中杨氏之子应对语言的巧妙。
教学难点体会课文中杨氏之子应对语言的巧妙。
教学过程复习旧知教师：上节课我们知道了杨家有一个非常聪明的小孩。
那么，这个小孩的聪明是如何表现出来的呢？这节课我们深入学习课文，弄清楚这个问题的答案。
【设计意图】复习导入，引导学生回忆上节课所学的内容，同时明确本节课的学习目的，有效地激发学生的求知欲。
探究新知合作探究（一）探究一：体会杨氏之子应对语言的巧妙。
教师：从课文什么地方可以看出杨氏之子“甚聪惠”？学生：“未闻孔雀是夫子家禽。
”教师：孔君平为什么说杨梅是“君家果”？学生：“杨氏之子”姓杨，“杨梅”的第一个字也是杨，所以孔君平就说杨梅是杨家的水果。
教师：为什么杨氏之子说孔雀是“夫子家禽”？学生：孔君平姓“孔”，孔雀的第一个字也是“孔”，所以说是“夫子家禽”。
教师：如果说杨梅是杨家的果，那么孔雀就是孔家的鸟了。
既然孔雀不是孔君平家的鸟，那么杨梅又怎么会是杨家的果呢？对比阅读，体会巧妙之处：·孔雀是君家禽。
·未闻孔雀是夫子家禽。
教师：比较这两句话，你发现了什么？预设：学生1：未闻是“没有听说过”的意思。
杨氏之子说得很委婉。
学生2：“夫子”是对孔君平的尊称，表现了杨氏之子有礼貌。
教师：这么巧妙的回答，杨氏之子思考了很长时间吗？学生：从“应声”可以知道杨氏之子是孔君平话音刚落就回答的，可以说是不假思索。
教师：杨氏之子的回答是如此快速，如此巧妙，如此有礼，怪不得文章一开头就说“梁国杨氏子九岁，甚聪惠”。
孔君平听了杨氏子的回答后会是什么样的神情？他会做什么？会想什么？会说什么？请同学们联系课文内容展开想象，说一说，也可以写下来。
学生：孔君平听了杨氏子的回答，非常意外，忍俊不禁，夸道：“哈哈！素闻杨氏之子甚聪慧，今日一见，果然名不虚传！”【设计意图】聚焦人物对话，在对比品读中，抓住关键词读懂对话里的弦外之音，感受杨氏之子的聪慧。
五年级下册《杨氏之子》第二课时教学设计导读：教学目标1、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
体会人物机智。
2、激发学生学习积累语言的兴趣。
3、有感情的读背课文。
教学重难点体会人物语言的风趣和机智。
教学方法:读中感悟、小组合作教学准备：多媒体课件教学过程：课前交流提出要求，让学生大声读出来。
(出示课件1)一、故事引入，板书课题1、谈话交流，同学们，你们会说话吗?会说好话吗?能把话说巧妙吗?今天，老师给大家带来了一个关于语言艺术的故事，请大家看看。
出示罗斯福的故事，默读(出示课件2)(故事：罗斯福在当选美国总统之前，曾在海军中任要职。
有一次，他的一个朋友问他关于在加勒比海的小岛上建立潜艇基地的计划。
罗斯福小声问他的朋友：“你能保密吗?”他的朋友回答：“能保密。
”罗斯福接着说：“我也能。
”)2、生.默读故事后，师：看懂了吗?一个小小的问题，罗斯福把建立潜艇基地的计划告诉朋友了吗?你从哪儿知道的?3、对，你读懂了这个故事。
罗斯福拒绝了朋友，但是他并没有正面的拒绝，而是采用了一种委婉的方法，这里就体现了语言的艺术。
机智幽默的语言不仅能使我们摆脱“困境”，还能愉悦我们的身心。
像这样体现语言艺术的经典故事很多，今天我们继续学习文言文，齐读课题――《杨氏之子》(出示课件3)二、品读课文，精读赏析1、检查通读情况(出示课件4)2、读文言文不但要读正确、读流利，还要读出它的节奏来，这样才有古文的韵味。
师范读，练读引导学生读准停顿。
(出示课件5)重点强调这些字的读音：惠诣为应3、指名读文。
相机评价。
重点指导朗读：一个“甚”字将杨氏子的聪慧表现得淋漓尽致。
(师评：你不仅读出了杨氏子的聪明，还读出了内心对他的的喜爱。
)“孔指以示儿曰”“为设果”“儿应声答曰”(两个多音字：为、应)“未闻孔雀是夫子家禽”4、齐读。
(评：你们都读得有滋有味的，都读出了文言文的韵味。
)5、学习文言文光会读，还不行，还要弄懂字里行间的意思才行，那么课文讲了一个什么故事呢?谁来说说?(出示课件6)三、再次读文，体会语言精妙1、杨氏之子的回答妙在哪里?“未闻孔雀是夫子家禽”杨氏之子的言外之意是什么?(出示课件7)2、说说杨氏之子是个什么样的孩子?你是从哪看出来的?(甚聪惠、思维敏捷、机智幽默)(出示课件8)理解：(1)“甚聪惠”甚是“非常”是的意思?。
我们班这位女同学非常可爱，可以说是——甚可爱;她朗读的声音非常动听——。
这位男同学长得非常非常非常帅——甚帅。
(2)应声答曰这么巧妙的回答，杨氏子一定思考了很长时间吧?(理解：应声答曰：不假思索，几乎想都没想。
)那你觉得他是一个怎样的孩子呢?(思维敏捷、机智，说话有礼貌，)评：你真会读书，很有学习文言文的天赋。
小结：杨氏子的回答是如此快速，如此巧妙，如此有礼，怪不得文章一开头就说了!齐读：(梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
)3、设想：孔君平听了孩子的话会是什么反应?孔君平听了杨氏子的回答后，他会想什么?神情、动作又是怎样的?还会说些什么呢?请同学们联系课文内容展开想象，说一说。
可以用现代文，也可以尝试着用文言文。
参考答案：孔君平听了杨氏子的回答，暗想：我原本是想借杨梅和姓杨的字一样，来考考这个孩子是不是真的非常聪明，没想到，他居然拿孔雀和我的姓来反问，回答得又是那样婉转，真是了不得!于是他笑着说：“耳闻杨氏之子甚聪慧，今日一见，果然名不虚传哪!真是可喜可贺!”(孔君平一愣，继而笑曰：“汝多智乎!”“妙哉，此乃可造之才。
“小结：同学们都走进了孔君平的内心世界，说出了他心中想说的话。
4、杨氏之子小小年纪，却思维敏捷，语言机智幽默，令人叹服，积累：像这样形容人善于言辞的成语还有哪些呢?(出口成章能说会道伶牙俐齿巧舌如簧油嘴滑舌唇枪舌剑三寸不烂之舌花言巧语)5、(过渡：太棒了!你姓什么?哦，李氏之女，甚聪慧!)你们是用哪些好方法来读懂文言文呢(相机板书：看注释、查工具书、联系上下文)三、熟读成诵过渡：古人用了短短的5句话就告诉了我们一个故事，让我们感受到了小孩子的聪慧、礼貌，我们一起美美的读一读吧!(出示课件9)老师觉得，像这们的文章，我们应该把它给背诵下来。
1、练习背2、指名背。
3、男女生比赛背诵。
四、拓展阅读。
《杨氏之子》(选自南朝刘义庆的《世说新语》)。
虽然我们是第一次学习文言文，但大家都有着学习文言文的天赋，学得很棒。
这本书里还有一篇《徐氏之子》，(出示课件10)：徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：“若令月中无物，当极明邪?”徐曰：“不然。
譬如人眼中有瞳子，无此必不明。
”讲的也是一个九岁男孩的故事。
1、请同学们读一读，注意恰当的停顿，做一做记号，读好文章。
还要借助注释了解意思，说一说讲了一个什么故事?2、指名读，并说说这个故事的大意。
(徐家有个小孩，年方九岁，曾有一次在月亮地里玩耍，有人对他说：“若是让月亮中什么都没有，它是不是应该更加明亮呀?”这个姓徐的孩子说：“不对。
比方说人眼中都有瞳仁，没有瞳仁就看不见光明了。
”)3、孩子的回答太妙了，妙在哪里?(他把人的眼睛和月亮做了比较，不是正面回答提问者的问题，而是借助了某样东西来告诉提问者他的回答。
)(出示课件11)五、布置作业：(出示课件12)1、生活中精妙的语言很多，你听说过类似的故事吗?搜集幽默故事、古今笑话和同学们交流交流。
2、阅读继续阅读《世说新语》中其他小故事，体会语言的精妙。
(出示课件13)再见板书设计杨氏之子读甚聪惠思维敏捷看注释机智幽默查找工具书联系上下文篇2：《杨氏之子》第二课时教学设计【教学目标】1.背诵课文。
2.理解课文内容，初步感受文言文简约的特点。
3.紧扣重点词句，感悟杨氏之子的“甚聪惠”，体会字里行间浓郁的生活情趣。
【教学重难点】抓住重点词句，通过多种形式的朗读与对话，感悟杨氏之子的“甚聪惠”。
【教学方法】：引导点拨、自主探究、合作交流【学法指导】：读中理解、读中感悟、读中欣赏【教学准备】PPT课件【教学过程】：一、复习反馈，明确任务师：上节课我们初读了课文，知道了文章每句话的大致意思，理清了文章的脉络，懂得了课文通过一件事向我们阐述杨氏之子的甚聪惠。
师：现在我们来回顾一下，课文通过一件什么事表现了杨氏之子的甚聪惠?(生用自己的话说后四句话的意思)师：也就是文中的这四句话。
(课件)师：这节课就让我们走进这个故事，细细品味这四句话，感悟杨氏之子的甚聪惠!(板书：甚聪惠)【师：惠通“慧”，是(聪明)的意思。
作者用之所以用这个“惠”字而没用这个“慧”，老师专门查了一下《古代汉语词典》，知道了这个“惠”字除聪明的意思以外，还有好处、仁爱，善良，温顺等意思。
眼睛看着它，再看杨氏之子的表现，你们觉得这个小男孩怎么样?生：我觉得这个杨氏之子不但很聪明，而且很乖。
】二、合作探究，感悟聪惠1、聪明师：默读课文，找出表现他聪明的句子。
孔指以示儿曰：“此是君家果。
”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。
”师追问：能说说理由吗?(看学生的反应)⑴、孔指以示儿曰：“此是君家果。
”①、说清句意。
启发学生弄明白孔君平说这句话有什么用意，认识“杨梅”和“杨氏之子”之间的联系。
【生：孔君平指着杨梅说：“这是你们家的果子。
”师：用今天的话来说，还要再加上几句，谁明白?生：孔君平指着杨梅说：“这杨梅和你一个姓，是你们家的果子。
”《杨氏之子》第二课时教学设计师：明白了吗?你呀，姓杨;杨梅呢，它也姓杨。
两个“杨”是一个字。
看来，杨梅是你们家的果喽。
此时的杨梅已经和杨氏子成(兄弟)了?板书师：看来孔先生说这句话，是在()杨氏子?(逗;开玩笑)】②、看插图，想象孔君平当时说这句话的表情、语气，谁来读?(生试读→指生读→抓“君”字→谁再读?→师范读：此——是君家果?→谁像老师这样读)师：孔先生如此妙问，九岁的小儿如何作答?⑵、儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。
”师：儿应声答曰：生读(3次)①“禽”“未闻”什么意思?这句话翻译成现代文怎么说?体会杨氏之子“善听”“妙答”——一悟“甚聪惠”;《杨氏之子》第二课时教学设计师：同学们，从他的回答中，你们明白了这个孩子聪明吧?体会到了他的甚聪慧了吗?谁来说?【师：你用杨梅逗我?板书：生：我就用孔雀逗你师：用别人的话来回应别人，这一招叫什么?生：以其人之道还治其人之身师：还可以怎么说?生：以牙还牙师：还可以怎么说?生：将计就计。
师：将计就计，这小孩聪不聪明?答得太妙了!(板书：答得妙)】②读懂“应声答曰”，体会杨氏之子“反应快”!(二悟“甚聪惠”;)师：读这句话，还从哪儿体会到他的“甚聪惠”?(板书：反应快)③读懂“未闻”，体会杨氏之子回答语气委婉，且回应有力(三悟“甚聪惠”。
)分角色朗读：女(陈述)，男(孔君平)，师(杨氏子)师故意把“未闻孔雀是夫子家禽。
”读成：(很生气地说)“孔雀是夫子家禽。
”老师读得怎么样?(看学生反应?)【师：为什么不可以漏读这两个字?生：这样显得不是很友好，不像开玩笑的话。
生：用上“未闻”两个字，否定了孔雀是孔君平家的鸟的说法，也就否定了杨梅是杨氏家的果子的说法。
师：要否定孔雀是孔君平家的鸟的说法，改一个标点符号即可：“孔雀是夫子家禽?”行吗?生：这样显得咄咄逼人。
用“未闻”，表达的意思要间接一些，婉转一些。
(板书：礼貌)师：体会得有深度!足见杨氏子的甚聪惠!】2、乖师：默读课文，找出表现他乖的句子。
“为设果，果有杨梅”。
①课件提醒：()为()设果?②联系上下文，学生讲明句意。
师：只有杨梅一种水果?(不是，如果只有杨梅一种水果的话，就不会用“设”)师：这足以可见，杨氏之子是一位(热情礼貌)的(乖)孩子?③看课件对比朗读，体会文言文简约的特点。
◆、孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
①、翻译出来怎么说?②指导学生进入情境，体会人物心情，按节奏读好句子。
师：孔君平拜访他的父亲，父不在家，就叫他的儿子。
这里省略了许多内容。
我们推想一下，孔君平怎么想到呼儿出来呢?(学生推测)师：古文十分简练，像这篇文章中它省略了一些叙述文字，这要靠思考和想象去补充。
三、达标检测，指导背诵1、师：这篇文言文你现在觉得自己学懂了吗?哪谁能背下来?(指明背→齐背)2、总结方法：(读、释、品、诵)师：当背诵下去以后，随着你阅历的增长，再读文章时，文里的画面情景，你对生活的感悟等等，会像放电影一样在你的大脑中闪烁，会让你觉得这文言文越读越爱读，越读越有滋味。
3、师：同学们，课外大家可以看一部书《世说新语》。
《杨氏之子》就选自这部书。
四、拓展延伸、故事新编(家庭作业)师：有人考证说，杨氏之子叫杨修，但是不是三国时期的那个杨修现还有争议。
咱们就先就用杨修这个名，发挥想象，来个故事新编。
(课件提示)五、板书设计：感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢二级建造师执业资格考试模拟试题及答案《建设工程法规及相关知识》一、单项选择题（每题1分。
