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人教部编版五年级语文下册《杨氏之子》教学设计(第2课时)
一、教学目标
1.知识目标：学生能够理解文章主要内容，掌握关键词汇和表达方式。
2.能力目标：提高学生的阅读理解能力，培养学生的分析能力和表达能
力。
3.情感态度价值观：培养学生对纯洁友爱、孝敬父母的感恩情怀。
二、教学重点和难点
1.重点：理解文章内容，掌握关键词汇，分析人物形象。
2.难点：通过人物的言行揭示主题，理解故事的深层含义。
三、教学过程
1. 导入（5分钟）
老师用简洁生动的语言介绍《杨氏之子》，激发学生对故事的兴趣。
2. 阅读理解（15分钟）
学生自读文章，然后老师带领学生一起读，重点解释生词和短语。
提问学生对主要情节和人物形象的理解，引导学生进行深度分析。
3. 合作探究（20分钟）
学生分组讨论并完成问题集，让学生通过合作探究提高对故事的理解和感悟。
4. 表达交流（15分钟）
学生展示自己的讨论成果，分享对《杨氏之子》的感悟和思考，鼓励学生用书面表达记录下心得。
5. 拓展延伸（10分钟）
老师在课堂上为学生展示相关的历史背景和文化知识，让学生更全面地了解故事背景。
四、教学反思
通过这节课的教学，我发现学生对文学作品的理解能力有待提高，需要多加强对故事的分析能力和深度思考。
下一次课我将针对这一点做出相应调整。
以上就是本节课的教学设计内容，希朿对您有所帮助。
感谢您的阅读。
部编版五年级语文下册第21课《杨氏之子》教案（共2课时）一. 教材分析《杨氏之子》是一篇古代寓言故事，讲述了梁国杨家的儿子孔君平利用智慧和机智应对父亲的朋友的故事。
课文通过杨氏之子的回答展示了他的聪明才智和礼貌待人的品质。
本课的教学内容主要包括理解课文内容，体会杨氏之子的聪明才智和礼貌待人的品质，以及学习相关的语文知识。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和表达能力，但对于古代寓言故事的理解可能会有一定的难度。
因此，在教学过程中，需要引导学生理解课文内容，体会杨氏之子的品质，并运用相关的语文知识进行学习和运用。
三. 教学目标1.理解课文内容，体会杨氏之子的聪明才智和礼貌待人的品质。
2.学习相关的语文知识，提高阅读理解和表达能力。
3.培养学生的思维能力和创新意识。
四. 教学重难点1.理解课文内容，体会杨氏之子的品质。
2.学习相关的语文知识，提高阅读理解和表达能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，引导学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.案例教学法：通过分析杨氏之子的回答，引导学生学习相关的语文知识。
3.讨论教学法：通过分组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.课文文本和相关的教学资料。
2.多媒体教学设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示杨氏之子的图片，引导学生思考：你们认为杨氏之子是一个怎样的人？2.呈现（10分钟）朗读课文，让学生初步感知课文内容。
然后让学生结合注释和词典，理解课文中的词语和句子。
3.操练（15分钟）学生分角色朗读课文，并表演课文中的情节。
通过表演，让学生更好地理解课文内容，体会杨氏之子的品质。
4.巩固（10分钟）学生分组讨论，回答以下问题：a.杨氏之子为什么能够回答出那样聪明的话？b.你觉得杨氏之子的回答有哪些优点？c.你觉得我们应该向杨氏之子学习什么？5.拓展（10分钟）让学生发挥想象，以“杨氏之子”为题材，编写一个类似的故事。
21《杨氏之子》教案（共计2课时）一、课前解析关注选文出处：《世说新语》是由刘义庆和门下文士博采众书编纂润色而成的一部志人小说集。
原书八卷，今本作三卷，分德行、言语、政事、文学等三十六篇。
主要记载汉末至晋宋间士族阶层人物的言谈逸事，较全面地反映出当时士族的生活方式和精神面貌。
被鲁迅先生称为：“一部名士底的教科书”。
书中虽有标榜名士风度、崇尚清谈等消极因素，但也有一些揭露社会黑暗、抨击残暴奢淫、表彰美德懿行的记述。
其艺术成就较高，语言精练，隽永传神，对后世笔记文学影响甚大。
关注作者：刘义庆，（403年--444年）汉族，彭城（今江苏徐州）人。
字季伯，南朝宋政权文学家。
他自幼才华出众，爱好文学。
除《世说新语》外，还著有志怪小说《幽明录》。
关注文言文的诵读方法：诵读是千百年来人们从学习文言文的实践过程中总结出来的行之有效的好方法。
在文言文教学中, 指导学生诵读并形成习惯,可收到事半功倍之效。
第一, 通过诵读, 扫清字词读音障碍, 并初步理解字词的含义。
第二, 通过诵读, 正确断句, 把握文章的朗读节奏, 并体味文句意蕴。
第三, 通过诵读粗略了解文章大意, 把握文章基本内容。
第四,通过诵读逐步理解和感悟文章的思想情感, 把握文章的内在韵律,并初步鉴赏文章的艺术特色。
关注描写人物聪慧的字词：聪明伶俐冰雪聪明秀外慧中能说会道伶牙俐齿颖悟绝伦七窍玲珑慧心妙舌才思敏捷能言善辩二、教学目标1.认识“诣、禽”等2个生字，会写“梁、诣”等3个字。
2.正确、流利的朗读课文，读好句子中的停顿。
背诵课文。
3.能借助注释了解课文大意，并能说出表现杨氏之子机智的故事内容。
【教学重点】1.能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
2.凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解课文的过程中受到启发教育。
【课前准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时教学目标：1.认识“诣”“禽”等2个生字，会写“梁”“诣”等3个生字。
部编版五年级语文下册第八单元第21课《杨氏之子》第2课时教案（集体备课）一、教学目标•知识目标1.理解课文内容，把握故事情节；2.理解文章中的道理，明白“孝道”是中华传统美德的重要组成部分。
•能力目标1.提高学生的阅读能力，培养学生阅读理解能力；2.培养学生的认真细致的学习习惯，引导学生明白“孝道”在我们日常生活中的重要性。
二、教学重点与难点•教学重点：理解课文内容，把握故事情节；领悟文章中所含的“孝道”精神。
•教学难点：引导学生深入思考“孝道”的内涵，运用到日常生活中。
三、教学过程1.导入（5分钟）–讲解课文背景，激发学生对故事的兴趣。
2.呈现（15分钟）–学生课文朗读；–教师解释生词、句子，让学生理解整个故事情节。
3.探究（20分钟）–学生自由讨论故事中的孝道精神，并用生活实例加以解释；–小组合作，完成提出问题和解答问题部分。
4.总结（10分钟）–教师总结课文中所传达的“孝道”精神；–引导学生明确“孝道”在我们日常生活中的重要性。
5.作业布置（5分钟）–布置写一篇关于“孝道”的文章，或者用一段话表达对“孝道”的理解。
四、教学反思通过本节课的教学，我发现学生在自由讨论和小组合作环节表现积极，思维活跃。
但部分学生对课文中的“孝道”概念理解仍有偏差，需要加强引导，帮助学生深入理解和运用“孝道”精神。
下一节课将多设置案例分析讨论环节，引导学生更深入思考“孝道”与现实生活之间的联系。
以上为本节课的教案，老师可以根据实际情况进行适当调整和扩展，以达到更好的教学效果。
10杨氏之子【教学目标】1．会写六个生字，会认三个生字。
2．有感情地朗读课文，背诵课文。
3．能根据注释或者联系上下文理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
【课时安排】三课时【教学准备】1．教师准备：多媒体课件。
2．学生准备：了解刘义庆的《世说新语》。
【教学过程】第二课时【课时要点】能根据注释或者联系上下文理解词句，了解课文内容。
一、复习检查1．分句指名读课文，要求：不加字、不漏字、不读错别字，其他同学对读的情况简单评价。
说明：教师要注意对读课文的学生和学生的评价做评价。
目的让读的学生了解自己读的情况，及时纠正错误，又提醒没有轮到读的学生的要注意倾听。
2．齐读课文。
二、研读课文１．把课文读通了,下面该理解课文意思了。
板书：理解意思文言文语言简短，但包含的意思却很多,理解意思的时候就要善于想象。
把一个字变成好多字，把一句话变成好多话。
要求用看注释和联系上下文的方法想想每句话的意思。
老师建议可以自己独立思考可以和同桌互相讨论交流。
2．全班交流理解。
（1）媒体出示：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
“很”是文中哪个字的意思？(甚)你怎么知道？板书：看注释看注释是理解文言文最常用的方法。
这句话的意思——（在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他很聪明。
）说明：在教学过程中要有意识地教给学生学习文言文的方法之一：看注释。
（2）媒体出示：孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
“其”在这里是“他的”，“他的”指谁的？(“他的”指小孩的父亲)这句话的意思——（有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。
）（3）媒体出示：为设果，果有杨梅。
媒体出示：（）为（）设果，果有杨梅。
谁为谁设果？联系上下文来理解也是好的学习文言文的方法。
板书：联系上下文这句话的意思——（孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。
）说明：在教学过程中要有意识地教给学生学习文言文的方法之一：联系上下文。
（4）媒体出示：孔指以示儿曰：“此是君家果。
人教部编版五年级语文下册《杨氏之子》教案(第2课时)一. 教材分析《杨氏之子》是人教部编版五年级语文下册的一篇课文，主要讲述了杨氏之子的聪明才智。
通过课文中的故事，让学生感受到杨氏之子的机智和勇敢，培养他们的阅读兴趣和文学素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立理解课文内容。
但他们在阅读过程中，可能会对一些文言文的表达方式和词汇理解存在困难。
因此，在教学过程中，需要帮助学生理解课文，引导他们运用已有的知识经验，提高阅读理解能力。
三. 教学目标1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，体会杨氏之子的聪明才智。
3.掌握课文中的重点词语和句式，提高阅读理解能力。
4.培养学生的文学素养，激发他们对古代文学的兴趣。
四. 教学重难点1.理解课文内容，体会杨氏之子的聪明才智。
2.掌握课文中的重点词语和句式。
3.培养学生的文学素养。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.互动教学法：引导学生主动参与课堂讨论，提高他们的阅读理解能力。
3.启发式教学法：引导学生思考问题，激发他们的学习兴趣。
六. 教学准备1.课文文本：《杨氏之子》2.多媒体教学设备3.教学课件4.学习资料七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示杨氏之子的图片，引导学生思考：你们认为杨氏之子是一个怎样的人？2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生初步感知课文内容。
3.操练（10分钟）教师提问，学生回答。
针对课文内容，设计一些问题，让学生通过阅读课文，找到答案。
例如：课文讲述了杨氏之子的哪些聪明才智？4.巩固（10分钟）学生分角色朗读课文，体会杨氏之子的聪明才智。
教师针对学生的朗读，进行点评和指导。
5.拓展（10分钟）学生讨论：如果你是杨氏之子，你会如何应对困难？引导学生发挥想象，锻炼他们的思维能力。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调杨氏之子的聪明才智。
统编教材部编版五年级下册语文第二十一课《杨氏之子》第二课时教学设计一、教学目标1.知识与能力目标：学生能够理解《杨氏之子》故事情节，掌握关键人物形象和事件发展，能够进行简单的语言描述。
通过故事学习，培养学生的想象力与表达能力。
2.情感态度价值观目标：培养学生对中华传统文化的兴趣，体会孝道、忠诚、人情之美，激发学生对传统文化的热爱和自豪感。
二、教学重点与难点•教学重点：理解《杨氏之子》故事情节，把握故事主要人物形象和事件发展，用简单语言进行表达。
•教学难点：感悟故事中人物的情感变化，理解其中蕴含的传统美德。
三、教学过程第一步：导入（15分钟）1.利用图片或简短视频激发学生兴趣，引入《杨氏之子》的主题。
2.介绍故事背景，让学生对内容有一个整体的了解。
第二步：学习故事（30分钟）1.师生共同阅读故事，教师讲解生词和理解难点。
2.学生小组内互相讨论，相互解释故事内容，弄清故事脉络。
第三步：情感体验（20分钟）1.让学生就故事中的人物情感做一定的角色扮演，让他们体会孝道、忠诚等传统美德的重要性。
2.学生进行小组讨论，分享自己的感悟和理解。
第四步：语言表达（25分钟）1.引导学生用自己的语言描述故事情节，形象细腻地表达人物心理活动。
2.教师通过点评引导学生进行修正和提高。
第五步：课堂总结（10分钟）1.教师对本节课的教学进行总结，强调故事中所包含的传统美德。
2.学生进行自我总结，表达对故事的理解和体会。
四、课后作业1.小组内完成一份《杨氏之子》心得体会。
2.自行选择一段故事中的情节进行书写，并结合自己的理解进行发挥，写成一篇小短文。
五、教学反思通过教学设计，学生在本课程中不仅仅是简单地掌握了《杨氏之子》的内容，更重要的是在情感和价值观上有所感悟。
教师在过程中应该注重引导学生进行思考和表达，培养学生的综合能力和对传统文化的热爱。
部编版五年级语文下册第八单元第21课《杨氏之子》第2课时教学设计一. 教材分析《杨氏之子》是人教部编版五年级语文下册第八单元的第21课，是古代寓言故事。
故事讲述了杨氏之子孔君平利用智慧和机智巧妙地回应了父亲的责难，展现了儿童的天真烂漫和聪明才智。
本课内容丰富，语言简洁，富有教育意义，适合五年级学生学习。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和思维能力，对古代寓言故事有一定的了解。
但在理解文中难点词汇、句子以及领悟故事道理方面还需加强指导。
此外，学生对文言文的阅读和理解能力也各有差异，需要针对性地进行教学。
三. 教学目标1.知识与技能目标：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握故事脉络；学会本课的生字词，会用“辞谢”造句。
2.过程与方法目标：通过自主学习、合作探讨，提高阅读理解和文言文阅读能力。
3.情感态度与价值观目标：懂得待人接物要谦虚有礼，遇到问题要善于动脑思考，培养机智、幽默的品质。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握故事脉络；学会本课的生字词。
2.教学难点：理解文中难点词汇、句子以及领悟故事道理。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，增强学习体验。
2.启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题，解决问题。
3.讨论式教学法：鼓励学生发表自己的观点，培养学生的团队协作能力。
4.示范法：教师示范朗读、翻译课文，指导学生正确把握语气、节奏。
六. 教学准备1.课文录音带或视频2.生字词卡片3.PPT课件4.黑板、粉笔七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示杨氏之子的图片，引导学生思考：你们觉得杨氏之子是一个怎样的人？进而导入课文。
2.呈现（10分钟）教师播放课文录音或视频，学生跟随录音或视频朗读课文。
结束后，教师请学生分享对课文的理解和感受。
3.操练（10分钟）教师出示生字词卡片，学生朗读并解释卡片上的生字词。
课题21.杨氏之子部编版五年级下册第8单元第2课时学校授课班级授课教师学习目标1.背诵课文。
2.体会杨氏之子的机智与幽默。
3.理解幽默的作用，培养学生在日常生活和人际交往中灵活运用幽默的能力。
学习重难点体会杨氏之子的机智与幽默。
学情分析本课是一篇文言文，选自《世说新语·言语》。
课文通过人物对话，展现了杨氏之子的机智与幽默。
整篇课文难度不大，结合课文注释基本就能读懂，课文的重点是了解人物对话的内容，以及体会语言的幽默性。
教学辅助教学课件、同步导学案教学过程任务一：体会巧妙，感受机智1.理解孔君平的话。
（1）请同学们仔细阅读课文。
你听懂孔君平的言外之意了吗？为什么他单单指着杨梅说，不说其他水果呢？（引导学生分享自己的理解：孔君平看到杨梅，联想到孩子的姓，就故意逗孩子：“这是你家的水果。
”意思是，你姓杨，它叫杨梅，你们本是一家嘛！）（板书：杨梅——杨家果）（2）让我们再读一遍课文。
这么巧妙的弦外之音杨氏子听出来了吗？（听出来了）你是从文中哪个地方看出来的？（“未闻孔雀是夫子家禽”，杨氏子也拿孔君平的姓来反驳）（3）这一招在兵法上叫以其人之道——（学生接读）还治其人之身。
（板书：孔雀——孔家禽）（4）读最后两句话，思考杨氏子的言下之意是什么？可以借助板书来分享你的想法。
（如果说杨梅是我杨家的果，那么孔雀就是您孔家的鸟了。
既然孔雀不是您家的鸟，那么杨梅又怎么会是我家的果呢？）2.理解杨氏子的回答。
（1）请大家分组讨论，如果孔君平这样跟你开玩笑，你会如何回答呢？（让学生分享自己的答案）（2）同学们可以思考一下，我们的回答和杨氏之子相比，你体会到了什么？（杨氏子聪明，语言幽默、有礼貌）3.对比阅读，体会杨氏之子的机智。
出示句子：孔雀是夫子家禽。
未闻孔雀是夫子家禽。
（1）请大家观察这两句话，有什么不一样？（第1句话是肯定句，第2句话是否定句）（2）杨氏子的回答妙在哪里？为什么我们会觉得他的回答很机智？（引导学生分享自己的理解：杨氏子用反问句“未闻孔雀是夫子家禽”进行回答，既表示自己的姓氏与水果之间没有关系，同时还巧妙地用孔君平的姓氏进行反驳，让孔君平无法回应。
2020年统编版五年级下册《杨氏之子第二课时》语文教案【第二课时】【教学目标】1．体会人物语言的风趣幽默，感受杨氏之子的机智聪慧。
2．能主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言，能在生活中运用智慧与人沟通。
【教学重难点】理解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
【教学过程】一、回顾旧知，复习铺垫1．指名朗读课文，并思考课文主要写了一件什么事。
2．指名用自己的话说说课文的意思。
3．出示句子，引导学生把句子补充完整，并解释所填的字词。
（1）梁国杨氏子九岁，（甚）聪惠。
非常。
（2）孔君平诣其父，父不在，（乃）呼儿出。
就，于是。
（3）孔指以示儿（曰）：“（此）是君家果”。
儿应声答曰：“（未闻）孔雀是夫子家禽。
”说。
这。
没有听说。
二、重点研读，感受人物1．课件出示自读要求，小组内合作学习。
（1）课文是围绕哪一句话来写的？（2）你觉得杨氏之子是一个怎样的人？是从哪里看出来的？2．小组汇报，重点研读。
（1）课文是围绕哪一句话来写的？明确：课文是围绕第一句话“梁国杨氏子九岁，甚聪惠”来写的。
这句话点明了文章要讲的人物，以及人物的特点，起到总领全文的作用。
（2）你觉得杨氏之子是一个怎样的人？是从哪里看出来的？明确：杨氏之子是一个懂礼貌、机智聪明又不失幽默风趣的人。
表现在：①为设果，果有杨梅：谁为谁设果？联系上下文自然知道，孩子给孔君平端来了水果，看起来孩子很有礼貌，很会招待客人。
②反应迅速，思维敏捷：回答不假思索，脱口而出。
从“儿应声答曰”中的“应声”一词可以感受到。
③能听懂言外之意。
3．拓展课文内容，体会人物说话的技巧。
（1）为什么孔君平单单指着杨梅说，而不是指着其他水果说？他的言外之意是什么？预设：抓住“杨梅”及“杨氏子”来思考，理解孔君平所说的话，进而把握其言外之意。
明确：孔君平看到杨梅，联想到孩子的姓，就拿杨梅和杨家的“姓”开玩笑，于是故意逗孩子：“这是你家的水果。
”言外之意是，孩子姓杨，水果叫杨梅，杨梅和杨家就是一家嘛！这信手拈来的玩笑话，很幽默，也很有趣，而且还显得亲切。
（2）那么，杨氏之子听懂了孔君平的言外之意吗？预设：找出文中杨氏之子回答孔君平的话，体会他的话中的深意。
明确：孩子听懂了，而且不假思索地回答：“未闻孔雀是夫子家禽。
”--拿孔君平的“姓”和孔雀联系起来反驳。
过渡：杨氏之子“以其人之道还治其人之身”，巧妙地回应了孔君平。
如果孔君平这样跟你开玩笑，你怎么回答他？比较下面几种不同的回答，你认为哪种回答好？为什么？（课件出示）①未闻孔雀是夫子家禽。
②孔雀是君家禽。
③难道孔雀是君家禽？明确：很显然第①种好。
因为孔君平在“姓”上做文章，孩子也在“姓”上做文章。
更妙的是，他没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。
因为他要承认孔雀是他家的鸟，他说的话才立得住脚。
这足以反映出孩子思维的敏捷、语言的机智幽默。
拓展练说：如果来访的客人不姓孔，而是其他的姓，你会说一句吗？示例：梅先生指以示儿曰：“此是君家果。
”儿应声答曰：“未闻_________________。
”柳先生指以示儿曰：“此是君家果。
”儿应声答曰：“未闻_________________。
”马先生指以示儿曰：“此是君家果。
”儿应声答曰：“未闻_________________。
”黄先生指以示儿曰：“此是君家果。
”儿应声答曰：“未闻_________________。
”……4．引导学生再次品读全文。
（1）学生带着不同的语气朗读，读出意味。
（2）同桌分角色读“对话”，体会话中深意。
（3）师生分角色读“对话”，再次体会杨氏之子的聪慧。
（4）回归整体，有声有色地朗读全文。
三、想象练笔，充实文本1．课件出示话题，引导学生选择其中的一个展开想象，并写下来。
（教师课件出示）话题一：孔君平听了杨氏子的回答后，他会想些什么？神情、动作又是怎样的？还会说些什么呢？请同学们联系课文内容展开想象，写下来。
可以用现代文，也可以尝试着用文言文。
话题二：“孔指以示儿曰：‘此是君家果。
’儿应声答曰：‘未闻孔雀是夫子家禽。
’”他们难道就说了这两句话吗？展开想象，扩展他们之间的对话，一定要把杨氏之子的聪慧表现出来。
2．学生交流，教师相机指导。
3．指名朗读，教师点评。
示例：在梁国，一户姓杨的人家里有个九岁的儿子，很聪明，街坊邻居无一不夸奖称赞他。
有一日，他父亲的朋友孔君平前来拜访。
不巧，父亲正好有事出去了，孔君平便叫出了九岁的孩子。
孩子给客人端上了水果，其中有杨梅。
孔君平知道这孩子才思敏捷，又一时兴起，指着杨梅开玩笑道：“早闻你的聪明才智，不知是否真也？喏，此是君家果。
”杨梅和孩子是同一“姓氏”的，故此一说。
那孩子早已领悟其中的含义，眼珠一转，决定就来个顺水推舟，不慌不忙地回答道：“未闻孔雀是夫子家禽。
”孔雀又和孔君平是同一“姓氏”。
孔君平一愣，见这孩子婉转又有力地反驳了自己的话，明白这孩子的智慧并不是吹的。
他为这个孩子而高兴，忍不住拍手叫好：“好哇，孩子！小小年纪如此优秀，长大一定会有所作为。
”孩子只是含笑不语，因为他明白--要做到“有所作为”，是要靠自己努力的。
四、拓展延伸，作业设计1．把课文改写成课本剧，并进行表演。
2．分享自己课外搜集的幽默故事。
3．启发谈话：从这些故事或笑话中，你受到了哪些启示？4．完成本课对应训练。
【板书设计】【教学重点片段实录】◆抓住重点词句，感悟杨氏之子的聪慧（教学重难点）师：这篇文言文是围绕哪一句话来写的？生：我知道，是围绕“梁国杨氏子九岁，甚聪惠”来写的。
师：你是怎么知道的？生：这句话告诉我们，杨氏之子非常聪明，而后面的人物对话就具体写了杨氏之子的聪明之处。
师：你是从哪儿读出“非常聪明”来的？生：我是从“甚聪惠”这几个字读出来的。
师：能具体说一下吗？生：“甚”是很的意思，“惠”是智慧的意思。
所以“甚聪惠”就可以理解为很聪慧，非常聪明。
师：大家对他的解释满意吗？此处是否有掌声？（掌声）师：我发现了，他很会学习，能结合书上的注释来理解课文，希望大家也能像他这样学习。
师：同学们再想一想，课文哪里具体写了杨氏之子的聪明？你们哪个小组找到了，并能把杨氏之子的聪明进行详细解读？（各小组合作研讨“对话”部分）生1：我们小组成员认为，从杨氏之子巧妙的回答中可以看出他的聪明。
“未闻孔雀是夫子家禽”就是说“没有听说孔雀是您家的鸟”。
这里杨氏之子由孔君平的“孔”姓联想到了孔雀。
他是一语双关，回应了孔君平的话。
生2：我来补充。
当孩子端来杨梅时，孔君平说：“此是君家果。
”他这话里有所指，暗示杨梅就是杨家的水果。
而聪明的孩子听出了孔君平话里有话，并及时作出了回应。
师：其他小组，你们是怎么体会的？你们有哪些独到的见解？生：我们小组的理解是：杨家小儿反应敏捷，回答巧妙，体现了语言的艺术。
大家看，如果这个孩子说“孔雀是夫子家禽”，这样虽然也表达了他的言外之意，但显得力度不足。
他的回答可以用一个成语解释--反唇相讥！“未闻孔雀是夫子家禽”--没有听说孔雀是你家的鸟啊！不仅巧妙，而且有力！师：你很有想法！大家觉得是这样吗？生：（齐）是。
师：那让我们再设想一下，孔君平听了小儿的回答，会有什么反应呢？生1：啊！这孩子小小年纪竟能听出我的言外之意，真聪明啊！生2：我觉得，孔君平会无言以对。
他完全没有料到孩子会这样回击他，而且这样的回答也做到了无懈可击。
师：这也验证了“甚聪惠”这层意思！你们喜欢这个孩子吗？生：（齐）喜欢。
师：你们谁愿意用朗读表现出孩子的聪明？（生运用多种形式朗读）赏析：《杨氏之子》是学生在小学阶段所接触的又一篇文言文，因此，教师应充分发挥教材的“蓝本”作用，引导学生发现学习的方法，学会借助书上的注释、联系上下文等多种方法读懂文本。
另一方面，全文围绕“甚聪惠”展开。
故在这个教学片段中，教师紧紧抓住“甚聪惠”引导学生“读得进去，悟得出来”。
学生通过自主探索、合作式研读，探究杨氏之子的聪慧、机敏之处，挖掘孩子语言背后的文化和艺术，体会祖国文字的魅力。
教师十分注意张扬学生的个性化见解，培养学生个性化的阅读习惯，以互动式的民主课堂，为学生营造学习的氛围，让他们乐于读书，勤于思考，勇于发表不同的见解。
这样在多元探究孩子的“聪惠”之时，引导学生朗读，以读悟思，以读升华情感，以读感受杨氏之子的品质。
【教学反思】《杨氏之子》出自六朝志人小说《世说新语》，此书是我国第一部志人小说，在我国古典小说发展史上有重要的地位。
这篇文言文通过记述杨氏之子在招待客人时机敏而巧妙地对答，不仅使一个聪慧的杨氏之子的形象跃然纸上，而且文言文语言的简要与精当也得到了清晰的突现。
教学时我注意了以下几点：（一）激发兴趣，消除畏难情绪。
导入时，我由一则幽默故事入手，激发学生的兴趣，让学生感知语言的艺术。
在解题时，我又结合文本提出了一系列问题，引导学生思考质疑，在积极、发散的思维过程中初步感知了课文内容，亲近了文本。
（二）以读促悟，体会语言魅力。
学习古文，读是最难的，又是最重要的。
说它难是因为不好读，说它重要是因为只有读，才能让学生懂，才能体会到古文的魅力。
因此在课文的感知环节中，我让学生按照“读通课文--读好课文--理解课文”的程序好好地读书。
在教学时，首先让学生反复诵读，把字音读准，把句子读通顺。
在学生读通顺的基础上，我告诉他们正确的诵读方法：读古文时，要注意停顿，读出节奏。
接下来我进行范读，并重点在第四句“孔指以示儿曰”和第五句“未闻孔雀是夫子家禽”这两个难读的地方进行指导朗读，然后引导学生自己划分文章的节奏。
学生一边读，一边划，投入到课文的学习之中，这样就读得很有韵味了。
理解了文章的意思后，再让学生带着理解读，我感觉学生读得越来越好了。
（三）抓住谈话，突破难点。
本单元的主题是“幽默和风趣”，体会杨氏之子语言的巧妙是这节课的重点，也是难点。
为了让学生体会人物语言的风趣和机智，在学生读懂故事的基础上，我引导学生抓住重点句子--孔君平与杨氏之子的对话来体会杨氏之子回答的巧妙。
（四）教给方法，学以致用。
能够读懂文言文是一个重点。
我先让学生自己试着理解，一些难懂的地方才给予点拨和指导。
学生在交流自己的理解的过程中，我顺势引出理解文言文的一个基本方法：“看注释。
”后面几句的理解，我就让同桌合作，自主学习，最后学生都能把整句话的意思说出来。
这样既达到了学以致用的目的，学生也掌握了学习文言文的基本方法，激发了学习其他古文的兴趣。
教完本课，我觉得还有许多不足之处，如对古文的理解及拓展方面，对学生语言的评价，我的反馈还不够全面、到位、及时，评价语言不够丰富。
