杨氏之子第二课时

10杨氏之子教学目标：1、会写6个生字，会认3个生字。

能正确读写“家禽”等词语。

2、有感情地朗读课文。

背诵课文。

3、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。

教学重点：指导学生把课文读流利，读懂句子。

教学难点：体会人物语言的风趣和机智。

教学准备：ppt、纸质卡片和学生预习第二课时1、上节课我们学习了《杨氏之子》这篇文言文，我们把这篇课文正确、通顺地来读一遍。

2、课文读正确读通顺了，发生在杨氏子身上的事，也一定有所了解，谁能来说说这个故事的大概意思。

3、能说大概意思还不够，现在老师来说意思，你们来说出相应的文言句子。

4、现在换一下形式：老师来说文言句子，你来说意思。

看能不能对答如流？5、果然是对答如流，不过我现在不是整句说，我一个字一个字地说，看看你们能否对上来。

6、你们的反应真快，聪明！！故事中“杨氏之子”和“孔君平”也有一个对话，但他们的对话可不是你说文言句，我说意思。

而是（出示ppt）引读句子孔君平说：——（生）此是君家果杨氏子说：———（生）孔雀是夫子家禽7、在这组对话中，孔君平说（果），杨氏子说（禽），孔君平说（君家），杨氏子说（夫子家），孔君平说（君家果），杨氏子说（夫子家禽），孔君平说（杨梅是君家果），杨氏子说（孔雀是夫子家禽）8、让我们再完整地读读这组对话。

读了这组对话，你有什么想说的？（都以姓做文章，回应得很巧妙，很聪明）9、那你觉得杨氏之子是个怎样的小孩?多么聪明的孩子，所以文章开头这样写道：（出示ppt）齐读。

这里的“惠”就同我们平时的“慧”，是智慧的意思，叫通假手法。

10、刚才大家学得很认真，对得也很工整，但是你们有没有发现，杨氏子在回答孔君平时，还有两个字——未闻。

对比读句：1.语气比较婉转，听来比较有礼貌；2、对应起来语气硬邦邦的指导读出婉转、礼貌的语气。

11、看来这个杨氏子不仅聪慧，而且说话很有礼貌，很善于交际。

现在让同学们也来学学杨氏子，看你们是不是和他一样聪慧，有礼貌。

《杨氏之子》第二课时教学设计3篇《杨氏之子》第二课时教学设计3篇作为一名教职工，有必要进行细致的教学设计准备工作，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。

教学设计要怎么写呢？下面是小编为大家整理的《杨氏之子》第二课时教学设计3篇，欢迎大家分享。

《杨氏之子》第二课时教学设计3篇1【教材分析】文言文是我国古代优秀文化宝库中的一朵绚丽灿烂的奇葩。

它文字简约，却理寓其中，意义深远；它语言凝练，却不失形象生动。

老师今天给大家带来的《杨氏之子》，就是这样的一篇文言文。

文章以精练的笔触，勾勒出一个机敏善对的九岁男孩形象。

首句总领全篇，“甚聪惠”实为文眼，统照全文。

后四句叙事，详写杨氏之子的“设果”与“应答”，凸显“聪惠”之内涵。

全篇情节简单，人物巧妙逗笑，颇具诙谐情调。

本文是高年级学生接触的首篇文言文，又编入“语言艺术”的主题单元。

它犹如在孩子面前打开了一扇窗户，铺开了一条通道，让他们穿越时空隧道，走近历史先贤，在阅读与思考中汲取古代优秀文化的精髓，这将为他们进一步了解祖国文化打下基础，并对其一生文化素养的积淀起到非常关键的作用。

【设计理念】语文教学要以读为本，学习文言文最基本的方法就是读，最好的方法也是读，重点在读，难点也在读，在朗读上必须有时和量的保证。

应该多读少讲，使学生在读中感知，在读中感悟，熟读成诵，从而丰富语文积累，培养语感，发展思维。

【教学目标】1、背诵课文。

2、理解课文内容，初步感受文言文简约的特点。

3、紧扣重点词句，感悟杨氏之子的“甚聪惠”，体会字里行间浓郁的生活情趣。

【教学重难点】抓住重点词句，通过多种形式的朗读与对话，感悟杨氏之子的“甚聪惠”。

【教学方法】：引导点拨、自主探究、合作交流【学法指导】：读中理解、读中感悟、读中欣赏【教学准备】PPT课件【教学过程】：一、复习反馈，明确任务师：上节课我们初读了课文，知道了文章每句话的大致意思，理清了文章的脉络，懂得了课文通过一件事向我们阐述杨氏之子的甚聪惠。

《杨氏之子》优质教案（第二课时）▶课时目标1.背诵课文。

2.体会杨氏之子的机智与幽默。

▶教学过程板块一体会巧妙，感受机智1.理解孔君平的话。

（1）你听懂孔君平的言外之意了吗？为什么他单单指着杨梅说，不说其他水果呢？（孔君平看到杨梅，联想到孩子的姓，就故意逗孩子：“这是你家的水果。

”意思是，你姓杨，它叫杨梅，你们本是一家嘛！）（板书：杨梅——杨家果）（2）这么巧妙的弦外之音杨氏子听出来了吗？（听出来了）你是从文中哪个地方看出来的？（“未闻孔雀是夫子家禽”，杨氏子也拿孔君平的姓来反驳）（3）这一招在兵法上叫以其人之道——（学生接读）还治其人之身。

（板书：孔雀——孔家禽）（4）再自由读读最后两句话。

想想杨氏子的言下之意是什么呢。

可以借助板书来说说。

（如果说杨梅是我杨家的果，那么孔雀就是您孔家的鸟了。

既然孔雀不是您家的鸟，那么杨梅又怎么会是我家的果呢？）2.理解杨氏子的回答。

（1）如果孔君平这样跟你开玩笑，你会如何回答呢？（指名学生回答）（2）我们的回答和杨氏之子相比，你体会到了什么？（杨氏子聪明，语言幽默、有礼貌）3.对比阅读，体会杨氏之子的机智。

课件出示：●孔雀是夫子家禽。

●未闻孔雀是夫子家禽。

（1）比较这两句话，有什么不一样？（第1句话是肯定句，第2句话是否定句）（2）杨氏子的回答妙在什么地方？（孔君平在姓上做文章，杨氏子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，杨氏子没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。

）（3）从杨氏子巧妙的回答中，可以看出杨氏子的什么特点？（杨氏子思维非常敏捷，语言也机智幽默）4.理解“应声答曰”的妙处。

（1）这么巧妙的回答，杨氏子思考了很长时间吗？（马上回答，不假思索，几乎想都没想）（2）你觉得他是一个怎样的孩子呢？（他是一个思维敏捷、机智、说话有礼貌的孩子）（3）教师小结：杨氏子的回答是如此快速，如此巧妙，如此有礼，怪不得文章一开头就说了——（学生接读）梁国杨氏子九岁，甚聪惠。