《杨氏之子》第二课时的优秀教学设计

人教版部编本五年级下册《杨氏之子》第二课时教案设计一、教材分析1. 教材内容本课是五年级下册课本中的第二课时，讲述了一个发生在清代的故事，讲述了一个叫杨永春的农村孩子因为好学不断努力，考取了秀才，并得到了很多人的赞誉和尊重。

2. 相关知识点•了解中国古代科举制度和文童、秀才、举人、进士等考取顺序；•学习借助书本和老师的帮助解决学习问题；•培养自信心和努力精神。

二、教学目标1. 知识目标•了解中国古代科举制度和文童、秀才、举人、进士等考取顺序；•理解学习解决问题的方法。

2. 能力目标•提高学生的听说读写能力；•发展学生的自信心和努力精神。

3. 情感目标•培养学生的勤奋好学精神；•培养学生的爱国情怀。

三、教学重难点1. 教学重点•理解中国古代科举制度和文童、秀才、举人、进士等考取顺序；•学习解决学习问题的方法。

2. 教学难点•提高学生的听说读写能力；•发展学生的自信心和努力精神。

四、教学过程1. 导入环节•通过展示古代进士贡举考试的图片，让学生了解古代科举制度；•谈论“科举制度”在中国历史上的地位。

2. 讲授新内容1.让学生阅读课文，并回答导读问题；2.引导学生谈论杨永春的学习过程，并对其进行评价；3.教导学生解决问题的方法：–先自己思考，不急于求成；–找到问题的关键，了解问题的前因后果；–找到解决问题的方法；–将方法付诸实践。

4.通过故事引导学生认识到：学习困难是正常现象；要善于学习，善于解决问题；通过努力可以战胜困难。

3. 练习环节1.阅读理解: 学生阅读杨永春的故事，并根据文中内容完成题目。

2.朗读练习: 指导学生跟读课文，注意语音语调和停顿。

3.作文练习: 让学生根据所学习的解决学习问题的方法，写一篇自己遇到学习问题的文章。

4. 巩固环节1.板书与复习：梳理本课要点，将所学知识点板书出来。

2.归纳总结：与学生一起总结本课的知识点，并强调掌握方法是解决问题的关键。

5. 课后作业1.阅读课外阅读材料；2.完成所给作业；3.思考学习中所遇到的问题，并尝试用所学方法解决。

五年级下册《杨氏之子》第二课时教学设计篇1：《杨氏之子》第二课时教学设计教学目标1、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。

体会人物机智。

2、激发学生学习积累语言的兴趣。

3、有感情的读背课文。

教学重难点体会人物语言的风趣和机智。

教学方法:读中感悟、小组合作教学准备：多媒体课件教学过程：课前交流提出要求，让学生大声读出来。

(出示课件1)一、故事引入，板书课题1、谈话交流，同学们，你们会说话吗会说好话吗能把话说巧妙吗今天，老师给大家带来了一个关于语言艺术的故事，请大家看看。

出示罗斯福的故事，默读(出示课件2) (故事：罗斯福在当选美国总统之前，曾在海军中任要职。

有一次，他的一个朋友问他关于在加勒比海的小岛上建立潜艇基地的计划。

罗斯福小声问他的朋友：“你能保密吗”他的朋友回答：“能保密。

”罗斯福接着说：“我也能。

”)2、生.默读故事后，师：看懂了吗一个小小的问题，罗斯福把建立潜艇基地的计划告诉朋友了吗你从哪儿知道的3、对，你读懂了这个故事。

罗斯福拒绝了朋友，但是他并没有正面的拒绝，而是采用了一种委婉的方法，这里就体现了语言的艺术。

机智幽默的语言不仅能使我们摆脱“困境”，还能愉悦我们的身心。

像这样体现语言艺术的经典故事很多，今天我们继续学习文言文，齐读课题――《杨氏之子》(出示课件3)二、品读课文，精读赏析1、检查通读情况(出示课件4)2、读文言文不但要读正确、读流利，还要读出它的节奏来，这样才有古文的韵味。

师范读，练读引导学生读准停顿。

(出示课件5)重点强调这些字的读音：惠诣为应3、指名读文。

相机评价。

重点指导朗读：一个“甚”字将杨氏子的聪慧表现得淋漓尽致。

(师评：你不仅读出了杨氏子的聪明，还读出了内心对他的的喜爱。

)“孔指以示儿曰” “为设果” “儿应声答曰”(两个多音字：为、应) “未闻孔雀是夫子家禽”4、齐读。

(评：你们都读得有滋有味的，都读出了文言文的韵味。

)5、学习文言文光会读，还不行，还要弄懂字里行间的意思才行，那么课文讲了一个什么故事呢谁来说说(出示课件6)三、再次读文，体会语言精妙1、杨氏之子的回答妙在哪里“未闻孔雀是夫子家禽”杨氏之子的言外之意是什么(出示课件7)2、说说杨氏之子是个什么样的孩子你是从哪看出来的(甚聪惠、思维敏捷、机智幽默)(出示课件8)理解：(1)“甚聪惠”甚是“非常”是的意思。

统编教材部编版五年级下册语文第二十一课《杨氏之子》第二课时教学设计一. 教材分析《杨氏之子》是统编教材部编版五年级下册语文第二十一课的一篇课文。

课文讲述了杨氏之子孔君平聪明机智、应对自如的故事，表现出他的聪明才智和家庭教育的影响。

课文语言简洁明了，情节紧凑，富有教育意义。

本课的教学内容主要包括理解课文内容、感悟人物形象、体会语言表达的特点等。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解课文内容。

学生在学习过程中，需要通过教师的引导，深入理解课文中的语言表达和人物形象，发挥自己的想象力和思维能力。

同时，学生对古代文化常识有一定的了解，但需要进一步拓展和加深。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握人物形象和故事情节；能够理解课文中的重点词语和句子的含义，体会语言表达的特点。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高阅读理解能力和思维能力，培养文学鉴赏能力。

3.情感态度与价值观：通过学习课文，培养学生机智、勇敢、有礼貌的品质，增强对家庭教育的认识和理解。

四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文内容，把握人物形象和故事情节；理解课文中的重点词语和句子的含义，体会语言表达的特点。

2.难点：深入理解课文，感悟人物形象，体会语言表达的特点；联系生活实际，理解家庭教育的重要性。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，增强对课文内容的理解和感悟。

2.互动式教学法：引导学生主动参与课堂讨论，培养学生的思维能力和表达能力。

3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣和求知欲。

4.案例分析法：通过分析课文中的案例，让学生深入理解课文内容，联系生活实际。

六. 教学准备1.课文课件或教案：准备课文相关的课件或教案，帮助学生更好地理解课文内容。

2.相关资料：收集与课文相关的资料，为学生提供更多的学习资源。

3.教学设备：准备好教学所需的设备，如投影仪、音响等。

人教部编版五年级语文下册《杨氏之子》教学设计(第2课时)
一、教学目标
1.知识目标：学生能够理解文章主要内容，掌握关键词汇和表达方式。

2.能力目标：提高学生的阅读理解能力，培养学生的分析能力和表达能
力。

3.情感态度价值观：培养学生对纯洁友爱、孝敬父母的感恩情怀。

二、教学重点和难点
1.重点：理解文章内容，掌握关键词汇，分析人物形象。

2.难点：通过人物的言行揭示主题，理解故事的深层含义。

三、教学过程
1. 导入（5分钟）
老师用简洁生动的语言介绍《杨氏之子》，激发学生对故事的兴趣。

2. 阅读理解（15分钟）
学生自读文章，然后老师带领学生一起读，重点解释生词和短语。

提问学生对主要情节和人物形象的理解，引导学生进行深度分析。

3. 合作探究（20分钟）
学生分组讨论并完成问题集，让学生通过合作探究提高对故事的理解和感悟。

4. 表达交流（15分钟）
学生展示自己的讨论成果，分享对《杨氏之子》的感悟和思考，鼓励学生用书面表达记录下心得。

5. 拓展延伸（10分钟）
老师在课堂上为学生展示相关的历史背景和文化知识，让学生更全面地了解故事背景。

四、教学反思
通过这节课的教学，我发现学生对文学作品的理解能力有待提高，需要多加强对故事的分析能力和深度思考。

下一次课我将针对这一点做出相应调整。

以上就是本节课的教学设计内容，希朿对您有所帮助。

感谢您的阅读。

五年级下册《杨氏之子》第二课时教学设计篇1:《杨氏之子》第二课时教学设计教学目标1、能依照注释理解词句,了解课文内容,体会故事中小孩应对语言的巧妙。

体会人物机智。

2、激发学生学习积累语言的兴趣、３、有感情的读背课文、教学重难点体会人物语言的风趣和机智。

教学方法:读中感悟、小组合作教学准备:多媒体课件教学过程:课前交流提出要求,让学生大声读出来。

(出示课件1)一、故事引入,板书课题1、谈话交流,同学们,您们会说话不？会说好话不？能把话说巧妙不?今天,老师给大伙儿带来了一个关于语言艺术的故事,请大伙儿看看、出示罗斯福的故事,默读(出示课件２)(故事:罗斯福在当选美国总统之前,曾在海军中任要职。

有一次,他的一个朋友问他关于在加勒比海的小岛上建立潜艇基地的计划。

罗斯福小声问他的朋友:“您能保密不？”他的朋友回答:“能保密、”罗斯福接着说:“我也能。

")２、生、默读故事后,师:看明白了不？一个小小的问题,罗斯福把建立潜艇基地的计划告诉朋友了不?您从哪儿明白的?３、对,您读明白了这个故事、罗斯福拒绝了朋友,然而他并没有正面的拒绝,而是采纳了一种委婉的方法,这个地方就体现了语言的艺术。

机智幽默的语言不仅能使我们摆脱“困境”,还能愉悦我们的身心、像如此体现语言艺术的经典故事特别多,今天我们接着学习文言文,齐读课题――《杨氏之子》(出示课件３)二、品读课文,精读赏析1、检查通读情况(出示课件4)2、读文言文不但要读正确、读流利,还要读出它的节奏来,如此才有古文的韵味、师范读,练读引导学生读准停顿。

(出示课件5)重点强调这些字的读音:惠诣为应3、指名读文。

相机评价。

重点指导朗读:一个“甚"字将杨氏子的聪慧表现得淋漓尽致。

(师评:您不仅读出了杨氏子的聪明,还读出了内心对他的的喜爱、)“孔指以示儿曰” “为设果" “儿应声答曰”(两个多音字:为、应) “未闻孔雀是夫子家禽”4、齐读。

(评:您们都读得有滋有味的,都读出了文言文的韵味。

语文《杨氏之子》教学设计（第二课时）一、教学目标1.深入理解课文内容，感受杨氏之子的智愁与机智。

2.培养学生阅读理解能力和语言表达能力.3.引导学生通过文本分析∙了解古代家庭教fj和家.风家潮的重要性.二、教学重难点1.深入理解课文内容，感受杨氏之子的智慈马机智，2.培养学生阅读理解能力和语言表达能力.3.引导学生通过文本分析.「解古代家庭教育和家风家训的重要性.三、教学过程1.复习导入：回顾上节课的学习内容，让学生简要复述［杨氏之子》的故犷便概，为深入学习做好铺垫，老师：同学的好,我的今天维续学习£杨氏之子B这E5文章.首先.谁能简单复述一下这篇文章的大致内容呢？学生A：文草主要讲述了杨氏的儿子在父亲去世后，如何以自己的聪明才智应对各种挑战和困难，G终成为一代名臣的故事。

老师：W,A同学概括得很全面.那么,这篇文章给我们留下了哪些深刻的印象呢？学生&我觉褥杨氏之子的聪明才智和应变能力让我印象深刻.他在面对困境时.总是能期迅速找到解决何咫的办法。

老师：确实如此，这也是我们需要学习的地方。

那么，这篇文章中有没有哪些具体的细出或拧对话给我们留下了深刻的印象呢？学生c：我记得文章中有一段描写杨氏之子与国后的对话，他通过类比的方式巧妙地解决了国君的难题，展现了他的聪明才智。

老师：很好,C同学提到了这段对话。

这段对话确实很有代表性，展示了杨氏之子的智超和应变能力.那么,我们今天就要深入学习这篇文范,探咒其中箍含的深刻道理和启示.请大家准备好课本和笔记，我们开始学习.2.深入研读a.分析杨氏之子的性格特点：引导学生从课文中找出描写杨氏之子性格特点的语句.如“此子才思敏捷,善于应对”等•让学生分析杨氏之子的性格特点,如机智、聪明、善于观察等.老师：首先，我们来看杨氏之子的性格特点，清大家从课文中找出描写他性格特点的语句。

学生A：我找到了•“此子才思敏捷,善于应对二从这句话可以看出,杨氏之子非常机智、聪明，而且善于观察和应对各种情况.老师：很好，你分析得很到位。

人教版部编本五年级下册《杨氏之子》第二课时教案设计一、教学目标1.知识目标•能够掌握新词汇的拼音和词义。

•能够理解课文大意，尤其是杨氏之子的故事情节。

•能够运用正确的语音语调和流畅的朗读方式朗读课文。

2.能力目标•能够根据课文内容进行听力及口头表达。

•能够运用合适的表情和肢体语言，增强口语表达的准确性和生动性。

3.情感目标•能够通过课文欣赏和故事情节，感受到团结、协作和分享的重要性。

•能够树立积极向上的情感态度，增强自信心和自尊心。

二、教学重点•能够理解课文大意，尤其是杨氏之子的故事情节。

•能够运用正确的语音语调和流畅的朗读方式朗读课文。

三、教学难点•能够根据课文内容进行听力及口头表达。

•能够运用合适的表情和肢体语言，增强口语表达的准确性和生动性。

四、教学准备1.教师准备：•教师课前复习课文，准备教材、教学后续活动和课件。

•教师备好相关的教学资料，如照片、实物等。

2.学生准备：•听课前学生需预习本课时内容，了解新学的生字、词语拼音和意思。

五、教学方法本节课主要采用任务驱动型、合作型和问答式教学法，通过多种教学形式加深学生对语言文字的理解和运用。

六、教学流程1. 导入环节因本课的主题是人与人之间的感恩、帮助和团结，故在开头导入时，可以通过分享自己的感恩故事，让同学们也想起一些“感恩”的经历，并理解到“感恩”是一种美德，一个有意义的生活。

2. 教学展开(1) 学生自读课文老师先口胡一遍课文，再让学生自读一遍，口头交流理解意思。

(2) 学生听读课文老师朗读课文，学生跟读熟悉课文语音语调。

然后老师再分段朗读，让学生听录音跟读，提高朗读的准确性。

(3) 教师解释语言难点针对课文中生字、词语难点，教师在此次上课中逐一讲解和解读。

(4) 学生口头表达学生根据课文，仿照对话的形式，小组交流学生自己生动感人的感恩故事，并互相评价和改进。

(5) 学生小组讨论老师在黑板上提出问题，学生分组探讨答案，然后报出小组的分析结果。

《杨氏之子》教学方案第2课时【教学目标】1.能说出表现杨氏之子机智的故事内容。

2.结合语境，发挥想象表演故事；在理解的基础上背诵课文。

3.学法迁移，拓展阅读文言文《徐孺子赏月》。

【教学重点】1.能说出表现杨氏之子机智的故事内容。

2.结合语境，发挥想象表演故事；在理解的基础上背诵课文。

【教学难点】结合语境，发挥想象表演故事；在理解的基础上背诵课文。

【教学过程】一、课程导入1.复习回顾：上节课我们学习了《杨氏之子》这一篇文言文，用借助注释、联系上下文等方法理解了文言文的意思，并明确了课文的结构以及故事的起因、经过、结果，初步感受了杨氏子的聪慧。

（板书：杨氏之子甚聪惠）2.用自己的话说说故事。

预设：梁国杨家的儿子九岁，很聪明。

有一天，孔君平去拜访他的父亲，他父亲刚好不在，就把这孩子叫了出来。

杨家儿子为客人摆设果品，其中有杨梅。

孔君平指着杨梅对小儿说：“这是你家的水果。

”孩子听了应声回答道：“没听说孔雀是您家的鸟。

”设计意图：用讲故事的方式检测上节课的学习效果，既进行了复习，又激发了学生的学习兴趣。

二、问题探究过渡：故事中，杨氏之子只回答了孔君平一句话，为什么就说他“甚聪惠”呢？（一）合作探究1.探究任务结合对答，体会杨氏子的机智。

2.探究方法（1）结合文中对答，体会杨氏子的机智。

（2）语用练习，进一步感受杨氏子在语言上的机智表现。

（3）小组选派代表展示学习成果，教师引导、总结。

3.探究活动（1）先让学生自学，再小组讨论。

教师明确要求：默读文言文，思考：从课文的哪些地方能感受到杨氏子的聪惠？圈画出关键语句，然后以小组为单位进行讨论。

（2）出示两个关键句，组织全班进行交流。

孔指以示儿曰：“此是君家果。

”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。

”教师点拨：①提问：为什么孔君平说杨梅是“君家果”？预设：“杨氏之子”姓杨，“杨梅”的第一个字也是“杨”，所以孔君平说杨梅是杨家的水果。

（板书：杨氏子——杨梅——君家（杨家）果）②提问：为什么杨氏之子又说孔雀是“夫子家禽”？预设：“孔雀”的第一个字是“孔”，孔君平也姓“孔”，所以杨氏之子对答，没听说孔雀是“夫子家禽”。

第21课杨氏之子（第2课时）教学目标1．借助重点语句，体会课文中杨氏之子应对语言的巧妙。

2．背诵课文。

教学重点体会课文中杨氏之子应对语言的巧妙。

教学难点体会课文中杨氏之子应对语言的巧妙。

教学过程复习旧知教师：上节课我们知道了杨家有一个非常聪明的小孩。

那么，这个小孩的聪明是如何表现出来的呢？这节课我们深入学习课文，弄清楚这个问题的答案。

【设计意图】复习导入，引导学生回忆上节课所学的内容，同时明确本节课的学习目的，有效地激发学生的求知欲。

探究新知合作探究（一）探究一：体会杨氏之子应对语言的巧妙。

教师：从课文什么地方可以看出杨氏之子“甚聪惠”？学生：“未闻孔雀是夫子家禽。

”教师：孔君平为什么说杨梅是“君家果”？学生：“杨氏之子”姓杨，“杨梅”的第一个字也是杨，所以孔君平就说杨梅是杨家的水果。

教师：为什么杨氏之子说孔雀是“夫子家禽”？学生：孔君平姓“孔”，孔雀的第一个字也是“孔”，所以说是“夫子家禽”。

教师：如果说杨梅是杨家的果，那么孔雀就是孔家的鸟了。

既然孔雀不是孔君平家的鸟，那么杨梅又怎么会是杨家的果呢？对比阅读，体会巧妙之处：·孔雀是君家禽。

·未闻孔雀是夫子家禽。

教师：比较这两句话，你发现了什么？预设：学生1：未闻是“没有听说过”的意思。

杨氏之子说得很委婉。

学生2：“夫子”是对孔君平的尊称，表现了杨氏之子有礼貌。

教师：这么巧妙的回答，杨氏之子思考了很长时间吗？学生：从“应声”可以知道杨氏之子是孔君平话音刚落就回答的，可以说是不假思索。

教师：杨氏之子的回答是如此快速，如此巧妙，如此有礼，怪不得文章一开头就说“梁国杨氏子九岁，甚聪惠”。

孔君平听了杨氏子的回答后会是什么样的神情？他会做什么？会想什么？会说什么？请同学们联系课文内容展开想象，说一说，也可以写下来。

学生：孔君平听了杨氏子的回答，非常意外，忍俊不禁，夸道：“哈哈！素闻杨氏之子甚聪慧，今日一见，果然名不虚传！”【设计意图】聚焦人物对话，在对比品读中，抓住关键词读懂对话里的弦外之音，感受杨氏之子的聪慧。

《杨氏之子》优质教案（第二课时）▶课时目标1.背诵课文。

2.体会杨氏之子的机智与幽默。

▶教学过程板块一体会巧妙，感受机智1.理解孔君平的话。

（1）你听懂孔君平的言外之意了吗？为什么他单单指着杨梅说，不说其他水果呢？（孔君平看到杨梅，联想到孩子的姓，就故意逗孩子：“这是你家的水果。

”意思是，你姓杨，它叫杨梅，你们本是一家嘛！）（板书：杨梅——杨家果）（2）这么巧妙的弦外之音杨氏子听出来了吗？（听出来了）你是从文中哪个地方看出来的？（“未闻孔雀是夫子家禽”，杨氏子也拿孔君平的姓来反驳）（3）这一招在兵法上叫以其人之道——（学生接读）还治其人之身。

（板书：孔雀——孔家禽）（4）再自由读读最后两句话。

想想杨氏子的言下之意是什么呢。

可以借助板书来说说。

（如果说杨梅是我杨家的果，那么孔雀就是您孔家的鸟了。

既然孔雀不是您家的鸟，那么杨梅又怎么会是我家的果呢？）2.理解杨氏子的回答。

（1）如果孔君平这样跟你开玩笑，你会如何回答呢？（指名学生回答）（2）我们的回答和杨氏之子相比，你体会到了什么？（杨氏子聪明，语言幽默、有礼貌）3.对比阅读，体会杨氏之子的机智。

课件出示：●孔雀是夫子家禽。

●未闻孔雀是夫子家禽。

（1）比较这两句话，有什么不一样？（第1句话是肯定句，第2句话是否定句）（2）杨氏子的回答妙在什么地方？（孔君平在姓上做文章，杨氏子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，杨氏子没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。

）（3）从杨氏子巧妙的回答中，可以看出杨氏子的什么特点？（杨氏子思维非常敏捷，语言也机智幽默）4.理解“应声答曰”的妙处。

（1）这么巧妙的回答，杨氏子思考了很长时间吗？（马上回答，不假思索，几乎想都没想）（2）你觉得他是一个怎样的孩子呢？（他是一个思维敏捷、机智、说话有礼貌的孩子）（3）教师小结：杨氏子的回答是如此快速，如此巧妙，如此有礼，怪不得文章一开头就说了——（学生接读）梁国杨氏子九岁，甚聪惠。