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高一语文（必修三）第一单元《祝福》教案
教学目标
知识与技能：学生体会小说最后部分祥林嫂的心理活动，进一步把握文章的主旨。
锻炼学生的表达能力。
启发学生大胆想象、创新思维。
培养学生观察比较分析归纳能力。
过程与方法：表演实践。
讨论。
情感态度价值观：体会文章主旨——半殖民地半封建社会，剥夺了祥林嫂的生命。
祥林嫂的悲剧不仅仅是个人的，而具有深刻的社会性，不推翻吃人的封建制度，象祥林嫂这样的劳动妇女的悲剧命运是不可能改变的。
所以
教学重点
体会祥林嫂的心理活动，锻炼学生的综合表达能力。
教学难点
对祥林嫂悲剧根源的理解。
教学设想
直接探讨祥林嫂这一形象的社会意义，非常枯燥，也难以操作。
所以我在收束课中让两组学生自编自导作片断表演。
然后以访谈的形式让导演谈谈创作的体会。
让学生评判哪一组处理得更贴近作者的意图。
在看电影《祝福》中相关的片段，再比较、讨论老艺术家夏衍的处理有哪些不同之处。
以此为切入口，进一步讨论祥林嫂悲剧的根源。
这一环节，是学生在充分讨论一周后，以各论坛坛主作汇报分析的形式展现。
本课以学生活动为主，集听说读写与思想教育为一体，。
教具准备
音像资料、辅助阅读资料、PPT
教学过程：
板书设计：祝福
祥林嫂悲剧的社会根源
政权鲁四老爷婆婆夫权鲁四太太祥林嫂贺老六的家人族权
长工柳妈神权镇上的人庙祝
我。
阅读一本好书就像与一位贤者交谈，每一次阅读都有不同的体验和获益。
高一语文的学习也如此，每一次的阅读与思考，都将为我们打开更广阔的知识之门，让我们的文化素养得到更多的增长。
本节课我们将通过祝福（一）2这篇文章的学习，深入理解文章的内涵，梳理文章的结构，了解作者的写作技巧，提升我们的语言表达和阅读能力。
一、课程目标
1.理解和掌握祝福（一）2这篇文章，能够正确分析文本结构，查找文章中的难点，理解文本主旨和情感色彩。
2.提高阅读能力，学会如何阅读该篇文章的技巧，如何运用读书笔记、导图等工具提高阅读效率，如何学会自我阅读理解检验方法。
3.提高语言表达能力，提高写作准确度与技巧，并能用自己独特的视角与表达方式，表达对于祝福（一）2这篇文章的感受与思考。
二、学习反馈
1.学生反馈：通过学习祝福（一）2这篇文章，理解了文本主旨和情感色彩，梳理了文章的结构，加深了阅读理解能力。
2.教师反馈：学生在阅读作品的时候能够不断进行思考和分析，体现了比较好的阅读能力。
但同时也需要继续强化语言表达能力，提高写作的准确性。
建议学生多进行类似导图的方式呈现阅读思考过程，让思维更加清晰。
同时让学生多进行多方位出发的阅读实践，增强多元化、形式多样性的思维方式。
三、结语
高中语文学习是一个长期的过程，在这个过程中我们需要不断的积累，打磨自己的实力，加强阅读和思维能力，提高语言表达和写作技能。
希望我们能够运用今天学习的方法和技巧，去实践我们自己的阅读与写作能力，让自己越来越优秀，更具有文化素养，从而步步升高。
2019-2020学年高中语文《一单元祝福》导学案新人教版必修3[学习目标]1．掌握文中的基本字词，了解课文的主要内容。
2．整体感知，理顺故事情节，感受人物命运与作品感情基调。
3．了解小说文体的基本知识，结合文体分析文章。
[学习重点、难点]重点：理顺故事情节；难点：体味祥林嫂的悲剧命运。
[学法指导]1.圈点阅读：通读全文，按照时间的顺序旅顺内容，画出描写时间的句子。
2.文体疏理法：抓住小说的三要素，按情节发展阅读课文。
[知识积累]1.作家作品：鲁迅（1881——1936），原名周树人，字豫才。
中国现代伟大的文学家、思想家和革命家，新文学的奠基人。
鲁迅的小说集有《呐喊》和《彷徨》。
《彷徨》收入了鲁迅《祝福》《在酒楼上》《伤逝》等共11篇小说，反映了鲁迅在上世纪20年代中期思想的苦闷，表现了他不断探索真理、寻求出路的可贵精神。
《祝福》是《彷徨》的第一篇，最初发表于1924年。
新文化运动的口号是“民主、科学”，而阻碍中国进入民主、科学时代的最大障碍，就是中国两千多年来遗留下来的腐朽、愚昧的封建思想。
中国妇女则是中国封建思想的最大受害者。
本文鲁迅选择妇女题材，深刻地揭露封建思想的流弊和荼毒。
2.文体知识：小说是四大文学样式（散文、小说、诗歌、戏剧）之一，是以塑造人物形象为中心，通过完整故事情节的叙述和深刻的环境的描写反映社会生活的一种文体（文学体裁），小说三要素是人物、情节、环境。
小说的情节包括开端、发展、高潮、结局四部分。
3.祝福的习俗：“祝福”是旧时浙江绍兴一带曾经流行过的迷信习俗。
每当旧历年底，地主和有钱人家举行年终大典，宰杀家禽，置备牲肉，并将牲品煮熟作为“福礼”，恭请天神和祖宗享用，感谢他们保佑当年“平安”，并祈求来年幸福。
[学习过程]一、知识积累1.字音积累钝（）响寒暄（）朱拓（）间（）或悚（）然踌蹰（）不更（）事谬（）种俨（）然雪褥（）瑟（）瑟有声尘芥（）堆形骸（）脸颊（）沸反盈（）天贺家墺（）荸荠（）（）絮絮（）呜咽（）驯（）熟桌帏（）讪讪（）咀嚼（）（）渣滓（）（）瞥（）拗（）不过蹙（）缩门槛（）窈（）陷惴惴（）歆享（）（）牲醴（）（）蹒跚（）（）2.字形积累3.字义识记俨然：讪讪：怔怔：怨府：沸反盈天：二、文学常识：1.《祝福》选自《》，作者是，他的另两部小说集是《》和《》，散文集是《》，散文诗集是《》，还有杂文集17本。
《祝福》导学案【学习目标】1.把握小说情节的发展脉络。
2.准确把握祥林嫂的形象特征，学习本文运用肖像描写、动作描写、细节描写等塑造人物的方法。
3.体会并理解本文环境描写的作用。
【学法指导】认真细致地阅读小说，勾画重点词句，记录自己的独特感受。
【文学常识】1.作家作品鲁迅(1881－1936)，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，是中国现代伟大的文学家、思想家、革命家。
出身于破落封建家庭。
青年时代受进化论、尼采哲学等思想的影响。
1902年去日本留学，原在仙台医学院学医，后从事文艺工作，希望用以改变国民精神。
1918年5月，首次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。
1921年12月发表的中篇小说《阿Q正传》，是中国现代文学史上的不朽杰作。
1930年起，先后参加中国自由运动大同盟、中国左翼作家联盟和中国民权保障同盟，反抗国民党政府的独裁统治和政治迫害。
1936年10月19日因肺结核病逝于上海。
作品有小说集：《呐喊》《彷徨》《故事新编》；散文集：《朝花夕拾》；散文诗集：《野草》；杂文集：《坟》《热风》《华盖集》《南腔北调集》《三闲集》《二心集》《而已集》等18部。
2.写作背景《祝福》写于1924年2月。
20世纪20年代，正是中国新文化运动的发展时期。
鲁迅正以极大的热情欢呼辛亥革命的爆发，可是残酷的现实不久就让他失望了。
他看到帝制政权虽被推翻，但代之而起的却是地主阶级的军阀官僚的统治，封建社会的基础并没有彻底摧毁，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的生活，宗法观念、封建礼教仍然是压在人民头上的精神枷锁。
因此他在作品《祝福》里，深刻地展示了这一时期中国农村的真实面貌。
【自主学习】一、从课文中找出并勾画出重点字词，并给重点字标注注音。
钝响( ) 寒暄( ) 草窠( ) 朱拓( )悚然( ) 踌蹰( )( ) 谬种( ) 尘芥( ) 形骸( ) 桌帏( ) 荸荠( )( ) 歆享( )牲醴( ) 蹙缩( ) 讪讪( ) 窈陷( )二、理清小说情节发展脉络。
高一语文（统编版）祝福（一）1教案（汇编）第一篇：高一语文(统编版)祝福（一）1教案教案教学基本信息课题《祝福》（一）学科语文学段：高中年级高一教材书名：高中语文必修下册出版社：人民教育出版社出版日期：2019 年 12 月姓名单位设计者实施者指导者课件制作者其他参与者教学目标及教学重点、难点教学目标：1.梳理小说故事情节，把握小说内容；2.通过梳理祥林嫂的人际关系网，探究造成祥林嫂悲剧的社会原因。
教学重、难点：理解小说主要内容，探究造成祥林嫂悲剧的社会原因。
教学过程(表格描述)教学环节主要教学活动设置意图一、导入二、知识回顾三、《祝福》故事情节梳理四、探究任务“祥林嫂引入孙绍振先生的话，引领学生探究、发掘《祝福》“不朽的艺术生命力”。
回顾有关鲁迅的作家、作品知识。
梳理《祝福》的故事情节，为每一部分起恰当的小标题。
1.梳理祥林嫂的人际关系网，了解祥林嫂生活的社会环境。
激发学生阅读、探究作品的兴趣。
回顾已学知识，链接本课内容。
帮助学生更好地理清有关“祥林嫂”的故事发展顺序，整体把握文章内容，从而了解“倒叙”的写作手法。
1.引领学生梳理祥林嫂的人际关系网，进真的是穷死的吗？”五、教师总结2.通过细读文本来分析、探究这些人是否与祥林嫂产生过矛盾，是否需要对祥林嫂之死负责。
（1）鲁四老爷（2）婆婆（3）镇上的人们（4）“我”（5）柳妈祥林嫂被逼死，没有最为直接的凶手，但所有人都需要为祥林嫂之死负责。
造成祥林嫂之死的凶手，是一种广泛认同的关于寡妇不洁、不祥的、腐朽反动的封建礼教观念，祥林嫂正是在封建“政权”“族权”“夫权”“神权”的多重压迫下被“虐杀”的。
“鲁迅写死亡的悲剧，最重要的成就不在于写死亡本身，而在死亡的原因和死亡在人们心目中引起的感受。
”这便是《祝福》拥有不朽的生命力的重要原因之一。
而探究造成祥林嫂悲剧的社会原因。
2.培养学生的问题探究意识和能力。
3.培养学生文本细读的习惯和能力。
解答课前提出的疑问，引发学生思考，收束本课。
《祝福》学案一学习目标1.体会社会环境描写对塑造人物形象的作用,理清小说的线索2.2.学习本文综合运用肖像描写、动作描写等塑造人物的方法3.3.分析造成人物悲剧的社会原因,把握小说通过祥林嫂的悲剧所揭示4.探讨本文标题《祝福》的意蕴,进一步理解鲁迅小说的语言特色二学习过程1导入初中阶段我们学过鲁迅的小说《故乡》《孔乙己》,其中由活泼可爱变成麻木愚昧的闰土、站着喝酒而穿长衫的孔乙已等人物形象,给我们留下了深刻的印象。
今天,我们学习的是鲁迅先生又-篇著名的小说--《祝福》。
2走进鲁迅民族魂--鲁迅鲁迅(1B81-1936)原名周糠秀书周树人·字像才,浙江绍兴人。
中国司代伟大的文学家·思想家和革命家秦国文化革命的主将,被人民称为“民意1918年5月·首次用“鲁迅”的望器发表中国现代文学史上第一篇白话N巡狂人日记》,从而成为五四运动的先驱和中国现代文警的奠基人。
《呐喊》《呐喊》是鲁迅的第一部小说集,收集了他14篇小说和1篇《自序、说包括《狂人日记》阿Q正传》孔乙已》《药》《故乡》等。
鲁迅在《呐喊·自序》中说:我在年青时候也曾经做过许多梦。
”“而我偏苦于不能全忘却,这不能全忘的一部分,到现在便成了《呐喊的来由。
”《彷徨》是鲁迅的第二部小说集、收集了他于1921年至1925年间写的11篇小说,包括《伤逝福》等。
当时,新文化运动阵营内部发生了分化，鲁迅在《自选集·自序》中追记:后来《新青年》等的团体散掉了,有的高升,有的退隐、有的前进，我又经验了一回同一战阵中的伙伴还是会这般变化,并且落得一个'作家’的头衔,依然在沙濃中走来走去……新的战友在那里呢?我想、这要很不好的。
于是集印了这时期的十一篇作品集成《彷徨》。
”3[背景回放]直刺封建吃人制度的匕首《祝福》写于1924年2月7目。
20世纪20年代,正是中国新文化运动的发展时期。
鲁迅以极大的热情欢呼辛亥革命的爆发,可是不久,残酷的现实就让他失望了。
《祝福》教案(人教版高一必修三)共3篇《祝福》教案(人教版高一必修三)1《祝福》教案(人教版高一必修三)《祝福》是鲁迅先生的代表作之一，它以描述一个受压迫的民族的命运为主线，反映了当时的社会现实和人民的处境。
教师可以通过教学此篇文章，引导学生加深对当时时代背景及文学意义的理解，提高学生的文学素养。
一、教材分析1. 课文分析《祝福》写了一个少年阿Q的爱情梦与民族梦。
阿Q是一个受压迫的小人物，他在日复一日的被剥削、被欺负中麻木了，但是他本身的身世、人性的软弱以及对美好未来的憧憬使得阿Q 尝试去挣脱束缚，也从他对爱情的渴求和对民族团结的期盼中得到了一份自我认同。
2. 教学目标通过学习《祝福》，学生可以理解鲁迅先生的写作思路、文学风格以及他所表达的思想内涵。
在学习过程中，学生可以更加深入地了解民族的命运历程、反映阶级斗争的现实性题材以及人民的反抗意识。
同时，教师还可以引导学生运用归纳、推理的方法，学会进行文学分析。
3. 教学重点1）了解文学作品的内容，整理出作品中的人物形象、主题思想以及文学艺术手法。
2）理解鲁迅先生对民族问题和社会现实的思考和反思，进一步探究他对个体与社会的关系的反思。
3）体会鲁迅先生的艺术风格和阐述方法，学会运用归纳、推理等方法进行文学分析。
4. 教学难点1）鲁迅思想的深刻理解。
2）文学艺术手法的分析。
二、教学设计1. 情境导入教师可以通过投影、音乐等方式，创造一个文学氛围，吸引学生的注意力，并引导学生从生活感悟入手，快速把握文本所传递的情感。
2. 自读与研读请学生先阅读一遍课文，然后再重新认真阅读，重点关注文本中的人物形象、主题思想以及文学艺术手法。
3. 课堂分析在课堂分析环节，教师可以引导学生分析文本中的关键问题，并组织小组讨论和展示。
关键问题：1）主题思想是什么？2）文学艺术手法有哪些？3）人物形象是什么？4）故事结构是怎样的？4. 课后作业在课后作业环节，可以通过写作、口语交流等形式，巩固学生对文本的理解和分析能力。
《祝福》教案【单元导读】社会现实复杂多样，人间世相千姿百态，我们需要以正确的立场、睿智的头脑和敏锐的眼睛，去观察思考，分析鉴别。
本单元所选五篇小说，通过虚构的人物形象与故事情节反映社会生活，描摹人情世态，表达对人生的思索。
阅读这些小说，可以丰富人生体验，提升对社会现实观察、分析、判断的能力，激发想象，培养高尚的审美情趣。
学习本单元，要注意知人论世，在人物与社会环境共生、互动的关系中认识人物性格的形成和发展，关注作品的社会批判性。
要了解作者如何运用多种艺术手法实现创作意图，品味小说在形象、情节、语言等方面的独特魅力，欣赏小说不同的风格类型；学习用读书提要或读书笔记记录自己的阅读感受和见解，借鉴小说技法进行创作。
【文本解读】阅读和学习本文时，要关注人物形象，注意从性格和心理特点角度感受和分析祥林嫂这一形象，思考造成她不幸命运的社会根源。
同时，还要关注文中出现的“次要人物”，如“讲理学的老监生”鲁四老爷和“善女人”柳妈，这两个人物并不简单，尝试分析，看看他们在作品的“环境”构成中起到什么作用。
还有故事的叙述者“我”，他面对祥林嫂的不幸命运和悲惨结局，到底抱着怎样的态度？鲁迅小说的语言简练而深邃，善于运用勾勒式的白描，而又往往“话里有话”。
比如，通过对眼睛、神情的描写，寥寥数语，便表现出祥林嫂内心的悲苦。
在阅读时，注意品味小说的语言，感受其中丰富的内涵与深厚的韵味。
【素养目标】1.了解鲁迅，理解小说创作的社会背景。
2.学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。
3.体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。
4.准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。
【教学重难点】准确把握祥林嫂的形象特征，理解人物形象现实意义【教学方法】自主探究、合作探究法。
【教学过程】激趣导入在辛亥革命后的某一天,浙江绍兴鲁镇发生了一桩命案。
据说是一个没有春天的年轻的老妇人在新年祝福的时候死在了冰天雪地里。
《祝福》（一）学习任务单
【学习目标】
1.梳理小说故事情节，把握小说内容；
2.通过梳理祥林嫂的人际关系网，探究造成祥林嫂悲剧的社会原因。
【课前预习任务】
本文以祥林嫂的悲剧一生为主线展开记叙，请你通读全文，梳理《祝福》的故事情节，并用简洁的语言为每一部分起一个恰当的小标题。
1.
2.
3.
4.
5.
【课上学习任务】
一、文学常识积累
鲁迅，原名周树人，是我国现代著名文学家、思想家、革命家，现代文学奠基人之一。
“鲁迅”是1918年发表第一篇白话文小说时所用的笔名。
鲁迅先生的主要小说集有、、《故事新编》等。
小说集《呐喊》收录鲁迅于1918年至1922年所作的14篇短篇小说，该小说集真实地描绘了从辛亥革命到五四运动时期的社会生活，表现出作者对民族生存浓重的忧患意识和为时代“呐喊”的精神以及希望唤醒国民的思想。
我们初中所学到的、、便出自这部小说集。
小说集《彷徨》收录鲁迅于1924年至1925年创作的11篇小说，此时正值“五四”落潮，新文化运动阵营内部出现分化的时期，作者一面“感到寂寞”、“荒凉”，一面总结经验，寻找新的战友，部署新的战斗。
“，平安旧战场。
两间余一卒，。
”鲁迅的《题〈彷徨〉》一诗解释了小说集题名《彷徨》的来由。
二、探究：祥林嫂真的是“穷死”的吗？
（一）细读文本，梳理祥林嫂的“人际关系网”，填写以下表格：
（二）你认为，谁需要对祥林嫂之死负责？为什么？
答：
【课后作业】
1.《祝福》第一段的环境描写有什么作用？
答：
2.对下面一段话中画线句子的含义，理解最准确的一项是（）
看见的人报告说，河里面上午就泊了一只白篷船，蓬是全盖起来的，不知道什么人在里面，但事前也没有人去理会他。
待到祥林嫂出来淘米，刚刚要跪下去，那船里便突然跳出两个男人来，像是山里人，一个抱住她，一个帮着，拖进船去了。
祥林嫂还哭喊了几声，此后便再没有什么声息，大约给用什么堵住了罢。
接着就走上两个女人来，一个不认识，一个就是卫婆子。
窥探舱里，不很分明，她像是捆了躺在船板上。
“可恶！然而……。
”四叔说。
A.山里人如此野蛮无理地在光天化日之下劫人，着实令人可恶；但山里人缺少教化，无礼也是可以原谅的。
B.祥林嫂被婆婆家在光天化日之下公然劫回，是因为她自己做事不周，反而累及鲁府的名声，令人可恶；但事已至此，无可挽回，也只好由它去了。
C.卫老婆子是祥林嫂的荐主，又伙同其婆家劫走她，着实令人可恶；然而这是祥林嫂婆家的主意，并非卫老婆子的本意，因而也可以宽恕。
D.祥林嫂的婆婆竟敢串通卫老婆子，光天化日公开抢劫鲁府的佣人，实在有损鲁家的尊严，着实可恶；可她们的作为又是族权范围之内的事，难以公然斥责。
3.《祝福》中“我”所起的作用是什么？分析正确的一项是（）
A.“我”就是作者自己，用这样的写法，能增强文章的可信度和感染力。
B.“我”和鲁四老爷一样，同属有钱阶层，在思想上是一致的，虽然“我”对祥林嫂怀有着一丝同情。
C.“我”是小说中的线索人物，是鲁迅的化身，他不满现实，但彷徨无奈。
D.“我”是串联故事的线索人物，同情劳动人民，但对残酷的现实又无能为力，“荷戟独彷徨”。
【课后作业参考答案】
1.思考提示：
（1）交代了故事发生的时间、地点和社会背景。
（2）从视觉、听觉和嗅觉诸多角度描写鲁镇祝福的情景，渲染了热闹、喜庆的氛围，为情节的展开提供了典型环境，同时为下文写祥林嫂的悲剧命运做铺垫。
2.D
3.D
思考提示：“我”并不是鲁迅本人，而是鲁迅虚构的小资产阶级知识分子的形象，因此A.C不严谨。
“我”和鲁四老爷不一样，“我”具有反封建的思想倾向，对封建守旧的鲁四老爷十分憎恶和反感，因此B错。
作者将祥林嫂的故事通过“我”的视角巧妙的串联在一起，因此“我”起着线索作用，是祥林嫂悲剧的见证者，“我”是唯一深刻同情祥林嫂悲剧命运的人，但同时“我”也有软弱无能的一面，不敢承担责任，无力挽救她，因此“我”感到彷徨、无奈。
所以D 为正确选项。
