绿色植物的三大生理作用教学设计

课时课题：第一章生物圈中的绿色植物—绿色植物的三大作用课型：复习【课标分析】《绿色植物的三大作用》这节课节选自济南版初中教材七年级上册第二单元第一章第二至四节内容。

新课标要求“描述绿色植物的蒸腾作用，阐明绿色植物的光合作用，举例说出绿色植物光合作用原理在生产上的应用，描述绿色植物的呼吸作用。

”新课标认为绿色植物对生物圈的存在和发展起着决定性作用，绿色植物通过它的生命活动直接或间接地为其他生物提供食物和能量，并对生物圈中的碳氧平衡和水循环发挥着重要作用，绿色植物分布广泛，与人类生活的关系十分密切，因而安排"生物圈中的绿色植物"主题。

而本节课属于绿色开花植物的一生中的一部分，与学生离得比较近，有利于学生更好地理解生活中的现象，形成辩证的唯物主义世界观，更加理性的看待生活。

新课标的总体目标中提到：要让学生获得生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识，了解并关注这些知识在生产、生活和社会发展中的应用。

新课标的分目标之知识目标提到：获得有关绿色植物最基本的生理活动、生物与环境、生物技术等生物学基本事实、概念、原理和规律的基础知识。

新课标的分目标之能力目标提到：初步学会运用所学的生物学知识分析和解决某些生活、生产或社会实际问题。

新课标的分目标之情感态度与价值观目标提到：乐于探索生命的奥秘，具有实事求是的科学态度、一定的探索精神和创新意识。

综合上面课标中提到的要求，在这节课中都能得到体现，通过本节课的学习，学生的各方面都会得到提高。

【教材分析】“蒸腾作用、光合作用、呼吸作用”这部分是七年级生物上册第二单元第一章“生物圈中的绿色植物”的核心内容，在教学中，这三节知识起着承上启下的作用。

本节只是和第第一单元第二章“观察生物结构”的知识联系密切，学科内综合性强，理论联系实际紧密，需要提高灵活运用知识、分析解决问题的能力。

近两年，该部分知识为中考热点内容之一，考察形式和命题方式灵活多样，主要考查学生的理论联系实际能力、灵活运用知识能力及分析解决问题能力等。

绿色植物的三大生理作用复习课教学设计复习目标：1.扎实掌握蒸腾、光合作用和呼吸作用的相关基础知识。

（重点）2.熟练运用科学探究的一般方法，提升控制变量和设计对照实验的能力。

（重难点）3.通过自主学习、小组合作，运用相关知识来解决实际问题并举例说出其原理在农业生产上的应用。

（重难点）复习过程：一．根据复习目标，让学生搜索记忆，回顾并叙述三大生理作用的基础知识。

二．学生自主学习，完成三大生理作用的概念图。

要求学生牢记并书写光合作用和呼吸作用的表达式，让学生比较光合作用和呼吸作用的各个内容，进一步明确两者之间既相互对立统一，又相互联系。

最后总结绿色植物在生物圈中的意义。

三．达标检测：1、要检验绿色植物在呼吸过程中释放二氧化碳，以下哪一项条件是必需的（）A. 把植物完全浸没在水中B. 在黑暗无光条件下实验C. 用具有根茎叶的植物D. 将植物先暗处理2小时2、将新鲜的蔬菜、水果放在冰箱内冷藏可以保鲜，其主要原因是冷藏条件下（）A.呼吸作用减弱B.微生物繁殖速度慢C.微生物被冻死D.呼吸作用停止3、公园草坪上常有爱心提示牌：“请勿践踏，爱护我”。

经常践踏草坪会造成土坑壤板结，从而影响草的生长，对此解释合理的是（）A．缺少氧气，影响光合作用B．缺少有机肥，影响生长C．气孔关闭，影响呼吸作用D．缺少氧气，影响根的呼吸作用4、2010年,“上海世博会”主题馆的生态绿墙上,栽种的众多上海本地的绿色植物,不仅美化了环境,还能吸收园区内的二氧化碳,降低小环境的温度。

这些功能是通过植物的哪些生理活动实现的（）A. 光合作用和呼吸作用B. 呼吸作用和蒸腾作用C. 光合作用和蒸腾作用D. 气体交换和吸收作用四.合作探究:1.光合作用探究实验是初中生物最重要的实验之一，是每年的中考重点，必须掌握它的原理、步骤、现象与结论。

那么请同学们结合设计探究实验时的经验，设计实验验证二氧化碳是光合作用的原料（写出实验步骤）。

2.总结光合作用和呼吸作用所涉及到的所有的实验变量。

绿色植物的三大生理作用复习目标1、学会观察叶片的结构并能说出相应的功能。

2、描述绿色植物的蒸腾作用，描述绿色植物在生物圈中水循环的作用。

3、熟记光合作用和呼吸作用的概念、反应式、过程和意义。

4、明确叶片进行光合作用的条件、原料、场所和产物。

5、理解光合作用和呼吸作用过程中物质和能量的变化。

6、列表比较光合作用和呼吸作用的异同，举例说出二者在生产过程中的应用。

7、认识绿色植物在维持碳—氧平衡方面的重要作用。

复习过程（一）蒸腾作用1、回忆蒸腾作用的概念、途径、意义。

2、叶片的结构及各部分的作用（二）光合作用1、回忆光合作用的概念、表达式。

指出光合作用的原料、条件、产物。

2、回忆绿叶在光下制造淀粉的实验过程及其中的注意事项。

（三）呼吸作用1、观察教材中的三个实验装置，得出结论。

2、写出呼吸作用的表达式。

（四）小结光合作用和呼吸作用的区别和联系。

当堂达标1、夜间，在室内摆放植物过多会影响健康，其原因是（）A、气温较高B、湿度过大C、空气不流通D、植物与人争夺氧气2、某生物兴趣小组的同学通过观察和探究，对植物的光合作用和呼吸作用进行了总结，并作了如下记录，找出记录中的错误选项（）A、光合作用要吸收二氧化碳，释放氧气B、呼吸作用要吸收氧气，释放二氧化碳C、植物在漆黑的深夜，只进行呼吸作用，不进行光合作用D、植物在白天只进行光合作用，不进行呼吸作用3、潮湿的稻谷堆中温度较高，这些热量是来自稻谷种子的（）A、光合作用B、呼吸作用C、蒸腾作用D、吸收作用4、请根据光合作用、呼吸作用以及生物圈中的碳——氧平衡的知识回答：A+B+氧气A+水+能量叶绿体b（1）a、b表示植物的生理活动：a是，b是。

（2）A、B表示两种物质：A是，B是。

（3）a作用的意义：不但为生物圈中所有的生物提供了，而且提供了呼吸作用需要的，同时减少了大气中的含量，维持了生物圈中的平衡。

（4）b作用的意义是为植物进行生命活动提供5、5、下图是某种树叶的外形图，请据图回答下列问题：1）若此图为光合作用示意图，箭头所指的物质分别是①，②，③，④。

课题：绿色植物的三大生理作用课型：复习一、教学目标及重难点突破:1.通过复习背诵，我能回忆起绿色植物的相关基础知识。

2.通过做相关练习题，我能总结出绿色植物的做题规律。

3.本章重点:植物类群、三大生理作用。

二、教学过程（一）导：出示本章思维导图，回忆常考知识点。

设计意图：以思维导图的形式呈现绿色植物的三大生理作用的常考考点，梳理知识的同时，使零碎的知识系统化。

（二）思：自主复习1.结合导学提纲中的“知识框架”以及“基础梳理”，回归课本，复习基础知识。

2.将复习过程中疑惑的地方用红笔标注；难写、难记的字记录在导学提纲“易错字积累”处。

3.限时15min。

设计意图：一轮基础知识复习注重教材知识的回顾，先放下时间由学生借助于导学提纲这一脚手架梳理教材，有助于明确自己比较弱的知识漏洞，先自我进行知识补救。

设置“易错字积累”模块，帮助学生养成认真书写、注意常见错别字的习惯，先自己整理，体现易错字的多样性。

（三）议：合作交流1.六人组以一人说实验的形式完成导学提纲“经典实验”中重点的介绍，用红笔做好记录。

2.限时5min。

3.最先完成的组加6分，第二名加5分。

依次递减。

设计意图：“经典实验”都是常考的实验题目，通过一人说一实验的方式，可以发现组内剖析实验考点是否明确。

组内一起总结，使得考点涉及更加全面。

（四）展：已知备答1.蒸腾失水的门户是？2.蒸腾作用的主要器官是？3.暗处理的目的是？4.用酒精对叶片脱色时，怎样加热？5.光合作用的原料是？产物是？6.光合作用的能量转化？7.呼吸作用为植物的生命活动提供？8.呼吸作用的实质？9.呼吸作用的原料是？产物是？设计意图：2分钟时间准备屏幕上投射的题目，随后随机抽题回答，按组号加分的方式充分调动学困生的学习积极性，体现自身在展示环节的价值。

本环节涉及到的题目都是常考的基础类型，通过此种方式瞬时重点记忆，比单纯的背诵检查效果好。

未知习题讲解自主推荐人讲解导学提纲中练习题。

植物三大生理作用专题复习教学设计——陈群扬州市竹西中学专题复习绿色植物三大生理作用扬州市竹西中学陈群一、教学目标设计1、知识目标:(1)阐明绿色植物的光合作用(条件、原料、产物)，描述呼吸作用与蒸腾作用。

(2)举例说出绿色植物光合作用原理在生产上的应用。

(3)说明能量来自细胞中有机物的氧化分解。

(4)描述气孔的组成及开闭原理。

2、能力目标:(1)通过实验探究重温，进一步体验科学探究的方法。

(2)在复习过程中培养分析、判断、推理的能力以及运用知识解决问题的能力。

3、情感目标(1)明确绿色植物在自然界中的重要性，懂得更进一步地珍爱绿色植物。

(2)通过多元合作学习，培养学生合作学习的能力，体验合作学习的乐趣。

二、重点和难点本节的重点:基础知识的梳理和实验探究的重温本节的难点:实验探究的重温与综合习题的分析。

三、教学过程及设计意图教教师活动学生活设计意学动图流程上课前用聚光灯聚焦在PPT的“专题复习”上。

学生回聚焦三上课后问:绿色植物具有三大作用，你们知道是哪三大作用呢, 答大作用，情生:光合作用明确复境生:呼吸作用习主题，导生:蒸腾作用(学生每回答出一种，聚光灯就聚焦一个) 吸引学入师:那我们今天这节课就来系统地复习一下植物的光合作用、呼吸作用和蒸腾作生注意，用。

激发学生的兴趣，使学生很快地进入学习状态。

提问:什么是光合作用、呼吸作用和蒸腾作用, 学生课使复习学生复习课本七上P90、七上P109、八上P76 前复习带有目基课件展示课本的性础请两位学生根据定义在黑板上分别写出光合作用与呼吸作用的反应式。

请另一个知学生在黑板上画出一个张开气孔的示意图。

学生根识根据公式比较光合作用和呼吸作用的区别和联系据课前通过比梳合作来较进行比较光合作用和呼吸作用理回答问复习，便人文合作高效扬州市竹西中学题。

于学生光合作用呼吸作用进一步场所掌握基础知识条件原料产物物质变化能量变化归纳结论:二者既互相对立，又相互依存。

边河中学课时教案设计年级___初三__ 学科__生物____ 总 33课时教研组长签字：课题绿色植物的三大生理作用课型复习教学目标知识和技能：1．明确光合、呼吸作用的条件、原料、场所和产物2．理解光合、呼吸作用过程中的物质和能量转化3、理解蒸腾作用的原理教学重点明确光合、呼吸作用的条件、原料、场所和产物2．理解光合、呼吸作用过程中的物质和能量转化3、理解蒸腾作用的原理教学难点1．通过实验认识绿叶在光下制造淀粉的知识2．学会设计简单实验，验证生物的生理活动德育渗透情感、态度、价值观：运用生物学知识，解决农业生产的实际问题教学方法调查法、讨论法、归纳法、谈话法、例举教具课件教学过程：集体备课个人备课一、一教学过程：城市绿化中，园林工人在移栽树苗时根部总是带着一个土坨。

这是为什么？移栽时往往要去掉部分枝叶，这是为什么？他们往往选择阴天或傍晚，这又是为什么？知识清单：考点一：蒸腾作用1、水分通过叶片的散失，它既是植物体的门户，又是与外界进行的窗口。

2、影响因素：光照强度、环境温度、空气湿度和空气流动3、意义：促进植物体吸收水；促进水和无机盐的；使植物体有效散热；提高空气湿度，有利于形成降水。

考点二：光合作用1关系式：________________________________________2、、如果把绿叶比做“绿色工厂”，那么它的“车间”是指_______________；“机器”是_____，“动力”是______，原料是________，产物是_______考点三：呼吸作用1关系式：______2、应用：促进呼吸作用：田间松土、及时排涝；抑制呼吸作用：低温、低氧条件下储存水果、蔬菜；低温、干燥条件下储存粮食重点点拨：实验探究绿叶在光下制造有机物：步骤：a暗处理：把盆栽的天竺葵放到黑暗处一昼夜。

目的是____b遮光：用黑纸片把叶片的一部分从上下两面遮盖起来，然后移到阳光下照射c取叶：d脱色： e漂洗f显色：实验结果：滴加碘液后，未遮光的部分呈____色，说明_____ 产生。

绿色植物的三大生理作用复习课教学设计复习目标：1.扎实掌握蒸腾、光合作用和呼吸作用的相关基础知识。

（重点）2.熟练运用科学探究的一般方法，提升控制变量和设计对照实验的能力。

（重难点）3.通过自主学习、小组合作，运用相关知识来解决实际问题并举例说出其原理在农业生产上的应用。

（重难点）复习过程：一．根据复习目标，让学生搜索记忆，回顾并叙述三大生理作用的基础知识。

二．学生自主学习，完成三大生理作用的概念图。

要求学生牢记并书写光合作用和呼吸作用的表达式，让学生比较光合作用和呼吸作用的各个内容，进一步明确两者之间既相互对立统一，又相互联系。

最后总结绿色植物在生物圈中的意义。

三．达标检测：1、要检验绿色植物在呼吸过程中释放二氧化碳，以下哪一项条件是必需的（）A. 把植物完全浸没在水中B. 在黑暗无光条件下实验C. 用具有根茎叶的植物D. 将植物先暗处理2小时2、将新鲜的蔬菜、水果放在冰箱内冷藏可以保鲜，其主要原因是冷藏条件下（）A.呼吸作用减弱B.微生物繁殖速度慢C.微生物被冻死D.呼吸作用停止3、公园草坪上常有爱心提示牌：“请勿践踏，爱护我”。

经常践踏草坪会造成土坑壤板结，从而影响草的生长，对此解释合理的是（）A．缺少氧气，影响光合作用B．缺少有机肥，影响生长C．气孔关闭，影响呼吸作用D．缺少氧气，影响根的呼吸作用4、2010年,“上海世博会”主题馆的生态绿墙上,栽种的众多上海本地的绿色植物,不仅美化了环境,还能吸收园区内的二氧化碳,降低小环境的温度。

这些功能是通过植物的哪些生理活动实现的（）A. 光合作用和呼吸作用B. 呼吸作用和蒸腾作用C. 光合作用和蒸腾作用D. 气体交换和吸收作用四.合作探究:1.光合作用探究实验是初中生物最重要的实验之一，是每年的中考重点，必须掌握它的原理、步骤、现象与结论。

那么请同学们结合设计探究实验时的经验，设计实验验证二氧化碳是光合作用的原料（写出实验步骤）。

2.总结光合作用和呼吸作用所涉及到的所有的实验变量。

绿色植物的三大生理作用一、教学目标1、知识目标（1）描述蒸腾作用及意义。

（2）阐明绿色植物的光合作用（条件、原料、产物）（3）描述呼吸作用。

2、能力目标（1）通过实验探究重温，进一步体验科学探究的方法。

（2）在复习过程中培养分析、、判断、推理的能力及运用知识解决问题的能力。

3、情感目标（1）明确绿色植物在自然界中的重要性，懂得进一步的珍爱绿色植物。

（2）通过多元合作学习，培养学生合作学习的能力。

二、重点和难点重点是基础知识的梳理和实验探究的重温难点是实验探究的重温和综合习题的分析三、教学过程八年级的学生通过近年的生物学科学习，已经掌握了一定的学习技巧。

特别是对于分析和解决生物问题的能力已经有了一定的基础，但由于学生的个体差异以及对于七年级掌握基础不同，并且遗忘现象比较严重，所以一部分学生的基础较好，也有一部分学生基础和能力相对薄弱。

在本节课中，复习了蒸腾作用，光合作用，呼吸作用。

本专题知识点多，重难点多，尽量多采用图片的形式呈现教学内容，让学生赏析、质疑、探究和感悟，培养了学生自主学习、合作探究的学习方式。

引导学生发散思维，创设情境、提出问题，培养学生分析问题、解决问题的能力。

但是依然有很多不足，对学生引导还需要更精心的设计问题，巧妙的问题能够激发学生积极思考，起到事半功倍的效果。

希望自己能够不断学习，不断成长，早日成为一名优秀的教师。

纵观泰安近五年中考，绿色植物的蒸腾作用、呼吸作用和光合作用是中考的必考点，所占的分值为5～8分，三大生理作用常结合在一起以识图题的形式考查，与实验、生活中的一些现象、被子植物的一生等问题联系起来，考查对生命现象的分析能力和实践运用能力。

蒸腾作用侧重以选择题的形式考查叶片的结构及蒸腾作用的意义和应用。

“绿叶在光下制造有机物”实验是光合作用命题的切入点，提高大棚种植蔬菜或提高农作物产量的措施，常出现在非选择题中考查学生运用所学知识解决实际问题的能力。

呼吸作用经常与光合作用以实验探究、图表分析的形式一起综合考查。