植物的三大生理作用

专题六：蒸腾作用光合作用呼吸作用一、蒸腾作用：1、水在植物体内的作用：2、水分进入植物体内的途径：（1）根吸水的部位：(2)根毛区的特点：(3)、水分的运输途径：木质部的，方向。

3、蒸腾作用的主要部位：4、实验：观察叶片的结构（练习徒手切片）叙述步骤：5、叶片的结构：（1）其中，重要结构之一，是植物蒸腾失水的门户，也是气体交换的窗口，由成对的围成，气孔的开闭由保卫细胞控制。

当保卫细胞吸水膨胀时，气孔，当保卫细胞失水收缩时，气孔。

（2）保卫细胞与其他表皮细胞的区别：6、蒸腾作用的意义：拓展延伸：1、深秋,落叶树的叶片大部分落下后,土壤中的水和矿物质向树干上部运输逐渐减少,其主要原因是( )A.根的呼吸作用减弱B.蒸腾作用减弱C.植物细胞渗透压降低D.大部分导管阻塞2、在制作叶横切面的临时切片时，正确的切割方法是（）A.迅速地切割B.缓慢地切下C.迅速地来回切割D.缓慢地来回切割3、某同学将番茄幼苗移栽后,开始几天出现萎蔫现象,主要原因是（）A.对新环境不适应B.损伤了幼根或根毛C.损伤了根冠D.折断了伸长区4、绿色植物在结果期吸收的水，主要用来进行（）A.光合作用B.呼吸作用C.吸收作用D.蒸腾作用5、右图的天平开始是平衡的，在光下一段时间后，会出现什么变化？（）A.左侧向上移动B.右侧向上移动C.仍然处于平衡状态D.不能判断二、光合作用:1、光合作用的概念（光合作用的实质）：2、光合作用表达式：3、光合作用的原料、条件、产物、场所分别是什么？4、光合作用的意义5、实验一：验证：绿叶在光下制造有机物是淀粉及光是光合作用的条件（注意突出描述步骤、现象以及实验结论）实验二：验证光合作用需要二氧化碳实验三: 验证光合作用需要水实验四：验证光合作用的场所是叶绿体实验五：验证光合作用产生氧气拓展延伸：1、某同学在光下的一株植物上摘下一片叶子，用酒精脱去叶绿素，漂洗后，用碘液染色，叶子呈蓝色，他可以得出结论是（）A.光合作用必须在光下进行B.叶子进行了光合作用C.叶子含有淀粉D.缺乏对照组，什么结论也得不出2、我们人体进行生命活动所需的能量，从根本上说来自( )。

课案2:蒸腾作用、光合作用和呼吸作用►体系构建 ＜理顺关联植物与水循环＜植物的三大生理作用.光合作用呼吸作用＜►专题检测 ＜查漏补缺一、选择题 1从.四个不同地区采集的同一种植物的叶,测出气孔的数目并计算平均值,数据如图所示,据图分析可知,降水量最大的地区是( A )甲地 乙地 丙地 丁地解析:由图可知:甲地区植物叶片的气孔数目多,说明甲地区蒸腾作用 散失的水分多,大气湿度大,降水量最大。

2下甲列有关植物蒸腾作用的叙述,错误的是( A )蒸腾作用越强 根对无机盐和水的吸收速度越快移栽植物时去掉部分枝叶、遮阳和选择阴雨天 都能降低蒸腾作用 甲地乙地丙地丁地每片叶的气孔数提高成活率干旱地区植物的叶片往往较小这反映了生物对环境的适应蒸腾作用的强弱受光照强度、湿度等环境因素的影响解析蒸腾作用促进水分和无机盐在体内的运输故错误。

3干(2南0充1)9如图是植物叶片生理活动示意图,说法错误的是若该图表示光合作用则①是二氧化碳②是氧气③是水④是无机物若该图表示呼吸作用则①是氧气②是二氧化碳通常白天植物的光合作用强度大于呼吸作用强度解析根吸收的水分由导管运输到其他部位因此③是水。

绿叶在光下制造有机物,光合作用制造的有机物经筛管运输到植物体各处的细胞因此④是有机物错误。

4如干图是某同学在生物复习课上记下的关键词,其中“3”后面问号处应填写的关键词,以及他这节课复习的主要内容分别是( B ) 条件、部位光、叶绿体原料二氧化碳和水产物有机物和水蒸气蒸腾作用氧气光合作用淀粉吸收作用能量呼吸作用解析:光合作用的条件是光,部位是叶绿体,原料是二氧化碳和水,产物是有机物和氧气。

5淀(2湖0南1)9如图为小麦叶肉细胞内部分代谢过程示意图。

下列叙述正确的是( C )水、①.氧气y水二氧化碳/一、有机物，一、二氧化碳②过程决定了小麦属于生态系统中的生产者①②过程分别在光下与黑暗条件下进行①②过程均参与维持生物圈中的碳一氧平衡生产上欲使小麦增产需同时促进①②过程解析:植物能进行光合作用制造有机物,原料是二氧化碳和水,产物是氧气、有机物。

备战2023年中考生物考试易错题易错点03 绿色植物的三大生理作用 绿色植物的生命活动主要包括绿色植物的蒸腾作用、光合作用和呼吸作用，该部分是考试的热点。

根据新课标的要求，同学们要能描述绿色植物的蒸腾作用，并掌握叶片的结构；要学会探究光合作用的条件、原料和产物；理解呼吸作用是生物的共同特征：分解有机物，为生命活动提供能量，同时释放热量，常常与光合作用一起考查；理解光合作用和呼吸作用的原理、意义及在农业生产上的应用。

此外，绿色植物通过蒸腾作用参与生物圈中的水循环、通过光合作用制造有机物为所有生物提供食物和能量，并维持生物圈中的碳一氧平衡等，反映绿色植物对于生物圈的作用的知识点常常与绿色植物的上述生命活动综合考查，考查形式多以识图、实验探究、资料分析等简答题为主。

【易错考点一】蒸腾作用（1）植物通过根吸收的水分，主要以水蒸气的形式通过叶片的气孔散失到大气中，参与生物圈的水循环。

（2）植物进行蒸腾作用的主要器官是：叶。

（3）意义：①拉动水分和无机盐在植物体内的运输；②降低植物叶片表面温度；③提高大气湿度、增加降水；④促进生物圈的水循环。

（4）在农业生产上的应用：移栽植物时在阴天移栽，进行遮阴处理，剪去部分枝叶，都是为了减弱蒸腾作用。

【易错考点二】光合作用（1）原料：水、二氧化碳。

命题趋势分析易错字梳理子叶．． 胚乳． 根冠． 芽轴． 雌．蕊 雄．蕊 气孔．． 筛．管 导．管 叶脉． 保卫．细胞 光合．作用 蒸腾．作用 合理密．植 呼吸．．作用 碳．一氧．平衡 线粒．体 叶绿．体 水蒸气． 易错考点梳理（2）产物：有机物( 淀粉)、氧气。

（3）场所：含叶绿体的活细胞。

（4）条件：必须有光。

（5）实质：合成有机物，储存能量。

（6）表达式： 二氧化碳+水 有机物(储存着能量)+氧气（7）影响因素：光照强度、二氧化碳浓度、温度等。

（8）意义：提供食物，氧气来源、维持碳-氧平衡。

（9）在农业生产上的应用(目的是增强植物的光合作用，提高产量)：合理密植；【易错考点三】呼吸作用（1）原料：有机物、氧气（2）产物：水、二氧化碳（3）场所：线粒体（4）条件：活的细胞。

平安初中2012届中考生物专题训练4——《植物的三大生理作用》 资料整理：吴小平1. 2010上海世博会主题馆拥有世界最大的5000平方米生态绿墙，栽种上海本地的绿色植物，成为世博园里“绿色的明珠”。

生态绿墙不仅能够美化环境，还能够帮助吸收园区内二氧化碳，降低夏季温度，这一功能是由植物的哪些生命活动来实现的 （ ）A ．光合作用和呼吸作用 B. 光合作用和蒸腾作用 C ．呼吸作用和蒸腾作用 D ．气体扩散和蒸腾作用2．在观察了叶片的结构后，晓东将刚摘下的叶片放人70度的热水中，很快发现叶片表面产生许多的小气泡，并且下表皮的气泡比上表皮的气泡多，这种现象说明 （ ） A ．叶片下表面的光照弱 B ．叶片上表面含叶绿体比下表面的多 C ．叶片下表面产生的氧气多 D ．叶片下表面的气孔多3.我们行进在公园里时，经常发现草坪上有爱心提示牌：“请勿践踏，爱护我”。

这是因为经常践踏草坪会造成土壤板结，从而影响草的生长。

其中的科学道理是（ ） A ．植物缺少无机盐，影响生长 B ．植物缺少水，影响光合作用 C ．土壤缺少氧气，影响根的呼吸 D ．气孔关闭，影响蒸腾作用4．图4表示一昼夜中二氧化碳、氧进出植物叶片的情况，你认为哪幅图所示的现象发生在夜间（ ）5．绿色植物在生物圈水循环中有重要作用，主要是因为它的 （ ）A ．光合作用B 。

呼吸作用C 。

蒸腾作用D 。

吸收作用 6.当踏入山林时，会感到空气特别地清新和湿润，这主要是由于 （ ） A.植物的光合作用和呼吸作用 B.植物的分泌物有杀菌作用 C.植物的光合作用和蒸滕作用 D.茂盛的林木遮住了大部分太阳光 7．绿色植物蒸腾作用的意义不包括 （ ）A.降低叶片的温度B.促进植物对水分的吸收C.增加空气湿度，增加降水量D.有利于植物进行呼吸作用 8.呼吸作用是生物的共同特征，其根本原因在于 （ ）A.生命活动每时每刻都需要氧 B ．生命活动都需要能量作为动力 C.呼吸作用产生的水是生命活动所必需的 D.呼吸作用产生的二氧化碳必须及时排出 9．下列有关光合作用的叙述中，不正确的是 （ ）A ．光合作用的条件之一是必须要有光照B 。

植物的三大生理作用实验探究一、蒸腾作用蒸腾作用强弱与叶片面积有关吗？现象：一段时间后，甲水分散失的多。

结论：叶片面积越大，蒸腾作用强越强。

另：探究光照强度？（黑色和透明袋子）湿度？（加湿器）温度（保温箱）空气流动状况（风扇）二、光合作用实验一：验证绿叶在光照下制造淀粉（天竺葵的实验）实验过程：⑴暗处理：把天竺葵放到黑暗处一昼夜。

目的：消耗掉叶片中原有的淀粉。

⑵设计对照实验：选一片叶子，用黑纸片将叶片的一部分从上、下两面遮盖，移到光下照射。

几小时后，摘下叶片，去掉黑纸片。

目的：作对照⑶酒精脱色：把叶片放入盛有酒精的小烧杯中隔水加热。

颜色变化：叶片由绿色变为黄白色酒精脱色的目的：叶绿素能溶于酒精，脱色后叶片便于观察。

隔水加热（又称水浴）目的：酒精易燃易爆，直接加热可能产生爆炸。

⑷染色：用镊子取出叶片，用清水漂洗（洗去残留酒精和叶绿素），平铺在培养皿中，用碘液染色。

⑸观察：用清水洗掉碘液，观察叶片颜色变化。

现象：叶片的见光部分遇到碘液变蓝，被黑纸片遮光部分遇到碘液不变色。

结论：淀粉是光合作用的产物；光是进行光合作用的必要条件。

实验二：验证光合作用产生氧气小球藻（被子植物）排水法收集产生的气体。

实验现象：快要熄灭的细木条复燃。

结论：绿色植物在光合作用过程中产生了氧气。

实验三：探究二氧化碳是光合作用的原料1.实验过程：（1）暗处理：把天竺葵放到黑暗处一昼夜。

（2）设计对照试验：如图两种设计方法。

（氢氧化钠溶液的目的是吸收掉空气中的二氧化碳。

）后面脱色、染色、观察等步骤同实验一。

现象：有清水的叶片变蓝色，有氢氧化钠溶液的叶片不变色。

结论：二氧化碳是光合作用的原料2.实验过程如图装置（碳酸氢钠溶液能够释放二氧化碳）比较试管内液面下降至标记处所需的时间。

实验现象：甲的气泡多，液面下降快,所需时间少实验结论：二氧化碳是光合作用的原料实验四：验证叶绿体是光合作用的场所步骤:1.暗处理 2.光照几小时 3.酒精脱色4.漂洗5.滴碘液6.冲洗观察现象：叶片边缘部分没有变蓝；叶片绿色部分变蓝实验结论：叶绿体是光合作用的场所实验五：探究水是光合作用的原料1.暗处理2.切断主叶脉，光照几小时3.酒精脱色4.漂洗5.滴碘液6.冲洗，观察实验结果：a部分没有变蓝b部分变蓝实验结果：水是光合作用的原料；淀粉是光合作用的产物光合作用公式：光合作用本质：制造有机物，贮存能量（将光能转化为太阳能）三、呼吸作用观察种子的呼吸作用甲：萌发的种子（进行呼吸作用）乙：煮熟的种子（不进行光合作用）现象：甲温度升高，乙温度不变结论：萌发的种子呼吸作用产生热量甲：萌发的种子（进行呼吸作用）乙：煮熟的种子（不进行光合作用）现象：甲蜡烛熄灭，乙继续燃烧结论：萌发的种子呼吸作用消耗了氧气甲：萌发的种子（进行呼吸作用）乙：煮熟的种子（不进行光合作用）现象：甲使澄清石灰水变浑浊，乙不变结论：萌发的种子呼吸作用产生了二氧化碳呼吸作用公式：呼吸作用本质：分解有机物，释放能量三大生理作用的应用一、蒸腾作用夏天移栽，采取哪些措施有利于移栽植物成活？减弱植物的蒸腾作用：（1）去掉部分枝叶（2）尽量在阴天或傍晚移栽（3）给移栽植物遮荫（4）带土移栽，保护幼根二、光合作用农业生产中提高光合作用效率：合理密植、间作套种提高大棚产量：（1）提高二氧化碳浓度（保持蔬菜大棚内通风，施加气肥）（2）光照：1.增加光照强度（选用透光性好的薄膜）2.延长光照时间（晚上开灯）3.增加光照面积（合理密植、间作套种）（3）白天适当提高温度三、呼吸作用在实际生产中的应用：(1)降低环境温度，抑制呼吸作用：低温保存水果、蔬菜。

植物的光合作用、呼吸作用、蒸腾作用及其应用光合作用公式：呼吸作用公式：一、光合作用在农业生产中经常用于提高农作物的产量，采取的主要措施有：1、适当增加二氧化碳浓度。

方法：大棚种植时适当通风施加有机肥，有机肥被细菌真菌等分解者分解放出二氧化碳。

适当施用碳酸氢氨肥料。

2、合理灌溉3、延长光照时间4、合理密植：充分利用光能。

5、间作套种二、呼吸作用在农业生产生活中的应用（一）促进呼吸作用1、排涝：农作物被水淹后因土壤缺氧，应及时排水，让土壤中有充足的空气，以促进农作物根部的呼吸作用，促使其更好的生长。

2、松土：及时给生长中的农作物进行松土，以利于其根的呼吸作用，促进农作物的生长发育。

（二）抑制呼吸作用1、减少含水量，降低氧气含量，提高二氧化碳含量.2、夜间要适当降低大棚内的温度，可抑制呼吸作用减少有机物的分解有利于增产。

（三）晚上卧室不宜摆放过多花草，以免夜间植物呼吸作用耗氧，与人争氧。

三、蒸腾作用在农业生产生活中的应用1、移栽植物时，最好选择在阴雨天或傍晚，根部带土移栽，并给移栽的植物进行遮荫。

因为光照强度会影响植物的蒸腾作用，光照弱，蒸腾作用降低，植物成活率高。

2、刚移栽的植物，去掉一些枝叶。

由于损伤了大量的根毛，不能很快的从土壤中吸收水分，因此去掉一些枝叶可以减少水分的散失，降低蒸腾作用，提高成活率。

3、蒸腾作用意义：降低植物体温度；促进植物体对水分的吸收，促进对水分和无机盐的运输。

提高大气湿度，促进生物圈水循环。

地球之“肺”——热带雨林地球之“肾”——湿地生态系统1、你能运用光合作用、呼吸作用、蒸腾作用等植物生理的原理解答实际问题吗？(1)夏天，叶片不会被阳光灼伤，这是因为植物进行了作用，带走了叶片的热量；(2)在温室大棚内种黄瓜、西红柿等蔬菜时，为了提高产量，除了施肥外，还可以(3)在大棚内栽种植物，在保证水肥等充足的条件下，增加光照的同时常打开窗户通风，以增加，其目的是提高植物的，促进有机物的合成。

初中生物中考必考重点知识点整理初中生物中考知识点整理一、重点模块1、绿色植物的三大生理作用光合作用光合作用是绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物（如淀粉），并且释放出氧的过程。

在天竺葵实验中，我们可以通过暗处理、对照实验、脱色和染色等步骤来观察光合作用的产物。

实际上，光合作用的反应式为二氧化碳+水→有机物（储存着能量）+氧气，它发生在叶绿体内，需要光的条件，能够将简单的无机物转化为复杂的有机物，并释放氧气。

光合作用不仅为植物自身的生长、发育、繁殖提供有机物，也为其他生物提供基本的食物来源，同时也为动植物及人类生活提供所必需的能量来源。

此外，绿色植物通过光合作用消耗大气中的二氧化碳，释放氧气，维持生物圈中的二氧化碳和氧气的相对平衡。

呼吸作用呼吸作用是植物体吸收空气中的氧，将体内的有机物分解成二氧化碳和水，同时将有机物中能量释放出来的过程。

呼吸作用释放出来的能量，一部分满足生命活动需要，一部分以热能的形式散放出去。

呼吸作用发生在植物体内所有的活细胞（主要在线粒体内），与人类生产生活有着密切的关系，例如粮食储藏、中耕松土、及时排涝。

需要注意的是，呼吸作用是生物的共同特征，与光合作用互为补充，二者的场所、条件、原料和产物都有所不同。

其他生理作用除了光合作用和呼吸作用外，绿色植物还有其他生理作用，例如物质的运输、植物对外界环境的适应等。

其中，物质的运输主要是通过根、茎、叶三部分来完成的，而植物对外界环境的适应则包括光周期反应、温度调节、水分平衡等方面。

总之，绿色植物的三大生理作用是生物学中的重要知识点，需要我们对其进行深入的了解和掌握。

能量转化是生命活动中重要的过程，它将光能转化成储存在有机物中的能量，并将有机物中的能量释放出来。

光合作用为呼吸作用提供物质基础，而呼吸作用为光合作用提供能量。

蒸腾作用是植物体内水分以气体状态从植物体内散发到大气中的过程。

它主要通过叶的气孔散失，气孔是蒸腾失水的“门户”，也是气体交换的“窗口”。

备战2023中考生物常见大题模板及对点训练答题模板5植物的三大生理作用【综合题分析方法和技巧】（1）仔细阅读图文材料,准确获取答题所需要的信息。

（2）细审小题,明确“问什么”,所涉及的知识点有哪些,将知识点与题目相衔接，运用所学基础知识解决问题，实现知识的迁移和应用。

（3）回答问题时，应全面准确，注意回答是否完整。

（4）回答问题时，要做到答案的专业性，生物相关专业术语要准确。

【命题角度】一．光合作用二．呼吸作用三．蒸腾作用【模块构建】一．光合作用1、光合作用的概念:绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物（如淀粉）,并且释放出氧气的过程。

2、光合作用的表达式：3、光合作用实质：制造有机物，储存能量。

4、绿色植物通过光合作用制造有机物实验步骤：暗处理→部分遮光→光照→隔水加热→漂洗滴碘→观察是否变蓝（1）暗处理：消耗叶中原有有机物（2）部分遮光：形成对照，唯一变量是光照。

（3）光照目的：进行光合作用（4）脱色目的：酒精溶解叶绿素便于观察。

隔水加热：酒精沸点低，易燃；（5）检验淀粉：见光部分变蓝（进行了光合作用）遮光部分不变蓝（没有光合作用）4、（1）海尔蒙特柳树实验：结论：海尔蒙特认为柳树增重除了吸收了土壤中少量无机盐外，主要是吸收了大量的水，水是合成柳树体内有机物的原料，忽略了空气中的二氧化碳。

（2）普利斯特利的实验：结论：植物能够更新由于蜡烛燃烧或动物呼吸而变得污浊了的空气。

（3）探究二氧化碳是光合作用必需的原料提出问题:二氧化碳是光合作用必需的原料吗?作出假设:二氧化碳是光合作用必需的原料。

制订并实施计划:把装置甲、乙暗处理后放在阳光下照射；几个小时后分别摘下甲、乙装置中的一片叶片，酒精脱色后滴碘液进行检验。

①本实验的变量是二氧化碳，氢氧化钠（NaOH）的作用是吸收二氧化碳。

对照组是清水组。

②取自甲、乙装置的叶片经酒精脱色后要滴加碘液来检验是否产生淀粉，结果甲中的叶片仍为黄白色，乙中的叶片变蓝色．由此说明二氧化碳是光合作用的原料。

专题三、植物体的三大作用一、考点解读点拨 1.考点分析本部分内容主要包括植物的蒸腾、光合和呼吸三大生理作用，以及三大生理作用对自然界的意义、在农业生产上应用。

2.复习点拨（1）复习重点：①植物对水分的吸收和运输过程；②植物叶片的结构；③蒸腾作用的概念、过程及意义，蒸腾作用在农业生产中的应用；④叶的徒手切片实验，气孔的开张和闭合原理；⑤绿叶在光下制造淀粉的实验、探究光合作用需要二氧化碳的实验；⑥光合作用的概念、表达式、实质、意义；⑦与呼吸作用有关的演示实验，呼吸作用的概念、表达式、实质、意义；⑦光合作用与呼吸作用的区别与联系，光合作用和呼吸作用在农业生产中的应用。

（2）考点呈现形式①以选择题的形式呈现；②以识图填空题的形式呈现；③以实验设计或实验分析的形式呈现；④以资料分析的形式呈现；⑤以解读曲线图、解读表格数据的形式呈现。

（3）与其他专题或高中教材的联系①植物的三大作用与植物体的结构、被子植物的一生联系密切；②光合作用和呼吸作用与高中教材联系密切，到高中还要拓展延伸详细学习。

二.知识结构例1、（2012·聊城中考）把一段带叶的茎放在盛有水的锥形瓶内（图一所示），并向锥形瓶内滴加几滴红墨水，将该装置放在阳光下3-4小时后，取其茎进行横切（图二所示），观察并回答下列问题：（1）图一中变红的结构是 ，图二中变红的结构是[ ] 。

这一实验说明了植物根吸收的水分是通过[ ] 输送到植物的各个器官的。

（2）图二中的[3]是 ，从植物体的结构层次看，属于 组织，该组织细胞经过分裂向外可形成[ ] 。

（3）该实验中，将带叶的茎放在阳光下照射，其目的是叶片上的气孔 ，以利于水分的 例21642年，荷兰科学家赫尔蒙特猜测植物生长需要的营养是从土壤中获得的。

为此他做了柳树苗生长实验。

探索二：植物能否清洁空气？1771年，英国科学家普里斯特利用小白鼠做了两组对照实验。

（1）赫尔蒙特的实验证明植物生长所需的主要营养物质不可能来自土壤而是来自于 。