湖南省益阳市六中八年级物理下册 8.3 摩擦力教案 (新版)新人教版

《摩擦力》教学设计与反思【教学目标】一、知识与技能目标1、知道摩擦力以及滑动摩擦、滚动摩擦现象。

2、知道影响滑动摩擦力大小的两个因素3、能举例说出增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法。

二、过程与方法目标1、通过生活实例了解摩擦现象的普遍存在，并初步培养学生的观察能力和提出问题的能力。

2、通过实验探究影响摩擦力大小的因素，初步体会科学研究的方法，培养学生收集和处理实验数据的能力。

三、情感态度与价值观通过探究活动和小组合作培养学生善于将自己的见解公开和与他人交流的能力以及合作精神。

【设计理念】对于摩擦现象学生已有一定的感性认识，根据这一认知实际在教师的引导下通过学生亲身经历探究活动和过程，了解影响滑动摩擦力的因素，实现学科核心向学生核心的转移，让学生主动获取知识；通过具体事例将知识应用于生活和生产实际，让学生体会物理知识的应用价值，培养学生热爱科学的态度与价值观，实现STS教育。

【教学准备】摩擦力教学自制课件；弹簧测力计、木块、钩码、毛巾、木板、砂纸、儿童自行车。

【教学流程】一、创设情境，提出问题生活情境：请几个同学到前面分别用缠了皮筋和没缠皮筋的筷子夹弹子看谁夹的快。

问题情境：利用课件出示问题汽车关闭发动机后为什么还能前进？最后为什么又会停下来？（让学生运用已有经验信息去分析问题，提出解释。

引出摩擦现象，激起研究摩擦力的兴趣提出问题什么是摩擦力呢？）二、摩擦力概念的理解课件出示：相互接触的两个物体在发生相对运动时，在接触面上产生的阻碍相对运动的力，这种力叫做摩擦力。

组织学生讨论下列问题理解摩擦力概念1）产生摩擦力的条件是什么？2）摩擦力产生在什么地方？3）摩擦力向什么方向？4）摩擦力的作用是什么？小组讨论、全班讨论后总结得出结论：（只有相互接触且有相对运动时才会在接触面上产生与相对运动方向相反的摩擦力，其作用总是阻碍相对运动的产生。

）三、摩擦力大小的探究1）影响摩擦力的大小的因素猜想（通过课件和课本插图以及游戏：让一名同学分别拉一个坐在油布上，和坐在地毯上的同学比较拉力的大小创设情境引导学生提出要探究的问题并在黑板上展示）2）小组讨论实验方法（引导总结：控制变量法）设计方案和表格猜想因素不变因素变化因素摩擦力实验结论压力的大小接触面粗糙程度运动速度接触面积的大小3）实验探究、搜集证据首先师生共同讨论后由教师演示压力大小对摩擦的影响，由学生观察实验数据填入表格全班讨论写出结论，然后由不同学生小组（每组4人）在讲台上给全班同学演示其他因素对摩擦的影响（其中一人专门作讲解，一人记录）小组讨论后由一人将结论写进黑板上的表格。

摩擦力教学目标：知识与能力知道什么是滑动摩擦力知道用弹簧测力计测量滑动摩擦力大小通过探究，了解改变摩擦力大小的方法；能运用所学知识解决增大摩擦和减小摩擦的具体问题。

过程与方法：知道滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关。

能够对问题提出有根据的猜想与假设，能设计研究摩擦力大小与哪些因素有关的实验；能正确的运用控制变量法研究问题。

对自己设计的实验能手机数据课证据，并验证自己的猜想。

知道增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法，知道摩擦在实际中的意义。

能运用所学知识解决增大摩擦和减小摩擦的问题。

能选择适合自己的方式表达对摩擦的研究结果，能从生活现象中获取知识并能用物理知识解决实际问题。

情感、态度与价值观：激发用物理知识分析、解决实验问题的热情；在学习的过程中体会小组合作，培养团队精神培养科学探究的精神和实事求是的科学态度。

重点：影响滑动摩擦力的大小的因素，解释生活中的摩擦现象。

难点：影响滑动摩擦力的大小的因素，如何引导学生进行科学的自主的实验探究。

教学准备：多媒体电脑、弹簧测力计、木块、木板、砝码、杯子、玻璃球若干、筷子教学过程：一：引入新课出示玻璃球，邀请两名同学做夹玻璃球的游戏，在游戏过程中体验玻璃球太滑，摩擦力太小引入摩擦力的概念。

二：新课学习（一）摩擦力先请同学们把手平放在桌面上，使手在桌面上运动，感受有没有一个阻碍手运动的力；思考：（1）摩擦力是在什么情况下产生的？（2）摩擦力的作用点在哪里？（3）摩擦力的作用是什么？在此基础上得出摩擦力的定义，了解摩擦力的作用点在两个物体的接触面上。

摩擦力作用：总是阻碍物体间的相对运动。

学生动手实验，说出自己的体验，初步了解摩擦力及其产生。

学生观察、思考、讨论后总结得出结论：两个相互接触的物体，当它们做相对运动时，会在接触面上产生阻碍物体相对运动力，这个力就叫摩擦力。

教师演示三种情况，木块在木板上滑动，此时的摩擦力是滑动摩擦力；瓶子在桌面上滚动也受到摩擦力，此时是滚动摩擦力；用力推桌子没有推动，桌子受到了摩擦力，此时是静摩擦力。

8。

3 摩擦力
教学过程设计
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第三节摩擦力【教学目标】一、知识与技能1．认识静摩擦力的规律，知道静摩擦力的变化X围及其最大值；2．能根据静摩擦力的规律，能判断静摩擦力的方向；3．知道滑动摩擦力的产生条件，认识滑动摩擦力的规律；4．知道动摩擦因素与哪些因素有关，会判断滑动摩擦力的大小和方向；5．知道最大静摩擦力略大于滑动摩擦力，了解滚动摩擦力；6．会根据物体的平衡条件简单的计算摩擦力的大小。

二、过程与方法1．培养学生观察思考能力和分析处理问题的能力以及利用物理语言归纳概括的能力2．培养学生的实验探究能力，学会在实验中控制变量和实验条件；3．通过自己动手实验，培养学生分析问题、解决问题的能力；4．设计课题《摩擦力对人类影响的研究》，激发学生科学探究兴趣。

三、情感、态度与价值观1．利用实验和观看影片片段激发学生学习兴趣，和对科学的求知欲。

2．培养学生观察──思考──分析──探究──实验──归纳的科学思想。

3．在研究问题时，要培养突出主要矛盾，忽略次要因素的思维方法。

4．认识科学技术对于社会发展和人类生活的影响。

能说明生活、生产中采用应用摩擦力的实例，发展观察能力。

【教学重点和难点】重点：1．滑动摩擦力大小的计算以及方向的判断2．静摩擦力有无的判断以及静摩擦力方向的判断。

3．静摩擦力产生的条件及规律，正确理解最大静摩擦力的概念。

难点：1．静摩擦力有无的判断和静摩擦力方向的判断。

2．静摩擦力大小的简单计算。

【实验器材准备】长方体木块（每组1块）、弹簧测力计、玻璃板、毛刷、变速传送带装置、4块等质量小木块（其中一块接触面为毛巾）、演示弹簧测力计。

【多媒体应用】多媒体投影机，展示台，自制《摩擦力》演示课件【教学方法】观察思考、观察提问、实验探究、分析归纳、讨论分析、应用举例、练习巩固、课题研究。

【教学过程】课发现问题的能力，激发学生学习的欲望。

认识摩擦力1．分别展示影片中的四幅场景图（图略），提问：（1）小妹为什么能够静跨在两根竹子间而不滑下？（2）尖竹杆为什么穿破竹杆后最终会停下来？（3）追兵为什么能从竹杆上安全滑下？（4）追兵靠什么力爬上竹顶？（特别指出人手相对杆是静止的）2．对比观察下面四幅图，把观察结果填入下面表格3.表格分析，得出下面结论：（1）摩擦力的概念；（略）（2）摩擦力产生条件；（学生做体验性实验）1．学生观察分析得出，四个过程中均受摩擦力。

《摩擦力》②摩擦力的方向是怎样的？教师在学生回答的基础上，用毛刷进行演示，让学生对摩擦力的方向有直观的感受。

回答（二）、探究摩擦力的大小与哪些因素有关提出问题：摩擦力的大小与什么因素有关呢？猜想：让学生根据两个小实验：1.手轻轻滑过桌面和用力压紧桌面滑过2.手轻轻在桌面滑过和手轻轻在物理课本表面滑过的感觉猜想：摩擦力的大小可能与哪些因素有关。

实验指导：教师引导学生思考：1.实验中需用到什么测量工具？2.实验中应使小车做什么运动，为什么？3.实验中用到了什么实验方法？体验思考回答让学生根据亲身感受进行猜想，培养学生的总结归纳能力1.摩擦力与压力的关系设计实验：要想研究摩擦力与压力的关系，应如何改变压力，说说实验的方案。

进行实验：教师提出要求：小组分工要明确，并把实验的数据和结论填写到实验记录表中，并巡视指导。

分析论证：教师投影展示学生的数据和结论，得出摩擦力和压力之间的关系。

讨论交流展示回答小组合作进行实验通过小组交流，培养学生的合作意识，提高学生主动学习的能力。

培养学生的合作意识纪及基本的实验操作技能2..摩擦力与接触面的粗糙程度的关系设计实验：要想研究摩擦力与接触面的粗糙程度的关系，应如何改变接触面的粗糙程度，说说实验的方案。

实验验证：教师巡视指导分析论证：学生汇报实验数据和结论，得出摩擦力和讨论交流回答小组合作进行实验汇报实验成果培养学生积极思考，善于合作的习惯。

锻炼学生的动手能力。

培养学生做实验时严谨，求实的习惯。

《8.3摩擦力》教案一、教学目标1.知识与技能（1）知道什么是滑动摩擦力和静摩擦力.（2）了解改变摩擦力大小的方法.（3）知道用弹簧测力计测量滑动摩擦力大小的方法.（4）知道摩擦力的利与弊.2.过程与方法（1）通过观察和实验，感知静摩擦和滑动摩擦的存在.（2）通过参与科学探究活动，培养学生初步的收集信息的能力、处理信息的能力和交流信息的能力． 3.情感、态度与价值观（1）能运用所学知识解决增大摩擦和减小摩擦的具体问题．（2）有将自己的见解公开并与他人交流的愿望，认识交流与合作的重要性．二、教学重难点教学重点：探究改变摩擦力大小的方法教学难点：用弹簧测力计测量滑动摩擦力三、教学资源一杯米、筷子、图8－22器材每两人一套、弹簧测力计每两人一只、毛巾、棉布、砝码、圆珠笔心要能够满足一个组同学的使用量四、教学设计自主空间一、引入课题认识摩擦力1．演示“筷子提米”，引入课题.2．指导学生探究书图8－22实验.要求：拉物体的力要由零开始缓慢增加，直至将物体拉动为.3．在实验的基础上组织学生小组交流后大组汇报4. 摩擦力产生条件：物体将要运动或已经运动时，静摩擦力种类滑动摩擦力二、活动：8．5探究改变摩擦力大小的方法1.你能改变物体所受到的摩擦力的大小吗？2.引导学生对如何测量摩擦力的大小进行研究3.如何记录？（用最大示数加最小示数除以2的方法记录）4.将学生分为四大组.引导学生分别对课本上的思考内容进行研究5.影响滑动摩擦力大小的因素a.压力大小b.接触面粗糙程度三、生活中的摩擦1.提问：日常生活中哪些现象中存在摩擦？2.哪些是有害的，哪些是有益的？3.归纳：（1）增大摩擦力的方法：a.增大压力b.增大接触面的粗糙程度（2）减小摩擦力的方法：a.减小压力b.减小接触面的粗糙程度c.变滑动为滚动摩擦d.使互相接触的摩擦面彼此离开如：加润滑油或在摩擦面之间形成一层气垫.五、教学反思中考物理模拟试卷一、选择题1．下列说法中正确的是（）A．吸盘能牢牢吸在玻璃上，说明分子间存在引力B．飞扬的柳絮，说明分子在做无规则运动C．墨水滴在热水中比滴在冷水中扩散得快，说明分子在不停地做无规则运动D．两个表面光滑的铅柱压紧后粘在一起且可以吊起重物，说明分子间存在引力【答案】D【解析】（1）大气有压强，大气压能把吸盘牢牢地吸在玻璃上；（2）分子运动是肉眼看不见的运动，机械运动是宏观上物体的运动，是看得见的；（3）组成物质的分子不停地做无规则地运动，温度越高，分子运动越剧烈；（4）分子间存在着相互的引力和斥力．【详解】A、吸盘在大气压力作用下牢牢地吸在玻璃上，该现象与分子间的引力无关，故A错误；B、飞扬的柳絮是宏观物体的机械运动，不是分子的运动，故B错误；C、温度越高，分子运动越剧烈，所以墨水滴在热水中比滴在冷水中扩散得快，故C错误；D、将两个表面光滑的铅块相互紧压后它们会粘在一起，说明分子间存在引力，故D正确．故选D．【点睛】本题考查了大气压的应用、分子动理论等内容，是一道基础题，熟练应用基础知识即可正确解题．2．体育课上几个同学用一根弹簧拉力器比试臂力，拉力器上有三根弹簧，结果每个人都能把手臂撑直，则A．臂力大的人所用的拉力大B．手臂长的人所用的拉力大C．体重大的人所用的拉力大D．每个人所用的拉力一样大【答案】B【解析】在弹簧的弹性限度内，弹簧的拉力与弹簧的伸长量成正比，弹簧的伸长量越大，人所施加的拉力越大，据此分析解答此题．【详解】弹簧伸长越长，弹簧产生的弹力越大，人对弹簧施加的拉力也越大；三个同学都把拉力器上的三根弹簧拉开，都把手臂撑直，手臂越长的人，弹簧的伸长量越大，人所用的拉力越大．故选B.3．图是甲、乙两种物质的质量与体积的关系图象．下列说法错误的是（）A．甲物质的质量大于乙物质的质量B．甲物质的密度大于乙物质的密度C．甲物质的质量与体积成正比关系D．乙物质的密度为0.5×103Kg/m3【答案】A【解析】由图示图象可知：ρ甲===4g/cm3=4×103kg/m3，ρ乙===0.5g/cm3=0.5×103kg/m3，A．不知道物质的体积关系，无法判断质量关系，故A错误；B．甲的密度大于乙的密度，故B正确；C．由图象可知，甲物质的质量与体积成正比，故C正确；D．乙物质的密度为0.5×103kg/m3，故D正确；本题选错误的，故选A．4．用相同的滑轮和绳子分别组成如图所示的甲、乙两个滑轮组，绳子所能承受的最大拉力相同（F1=F2）．不计绳重及摩擦，两装置匀速提升物体的重力最大时，则下列说法正确的是（）A．提起最大重物的重力大小不相等，甲滑轮组的机械效率高B．提起最大重物的重力大小不相等，乙滑轮组的机械效率高C．提起最大重物的重力大小相等，滑轮组的机械效率相同D．提起最大重物的重力大小不相等，滑轮组的机械效率相同【答案】B【解析】甲滑轮由两段绳子承担，提升重物为G甲=2F-G动；乙滑轮由三段绳子承担，提升的重物G乙=3F-G，动滑轮的重力相同，因此G乙大于G甲；机械效率，动因为甲的重力小，因此甲的机械效率小，乙机械效率高．正确选B．5．重为G的石块在空中下落，则此过程中石块受到重力和空气阻力的合力F的大小A．等于G B．等于零C．大于G D．小于G【答案】D【解析】重力为G的石块在下落时，受到重力和空气阻力的作用，重力竖直向下，空气阻力竖直向上，两力的方向相反，在下落过程中，下落速度越来越大，说明石块受到向下的力，即重力和空气阻力的合力向下，合力大小小于G．故D正确．6．如图所示，在蹄形磁体的磁场中悬挂一根铜棒，铜棒的两端a、b通过导线跟开关、电流表连接。

8.3 摩擦力教案教学目标一、知识与技能1、知道摩擦力是如何产生的；2、知道摩擦力的大小跟什么因素有关；二、过程与方法1、通过观察和实验，感知摩擦力的存在，培养一定的观察能力和分析概括的能力。

2、通过实验，探究摩擦力跟物体表面受到的压力以及接触面的粗糙程度的关系，培养一定的实践能力。

三、情感态度与价值观经历科学探究的过程，培养对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，养成探索精神。

教学重点一、摩擦力的概念二、探究影响滑动摩擦力大小的因素教学难点摩擦力的概念教学方法帮助学生理解摩擦力的定义，明确摩擦力与物体运动的关系；指导学生做好探究影响滑动摩擦力大小的因素的实验活动；引导学生及时思考、分析总结；注意用所学摩擦力知识联系解决生活、生产中实际问题。

教学设计一、自主学习方案（一）知新1、阅读教材的内容，完成下列问题：（1）两个互相接触的物体，当它们做时，在接触面上会产生一种阻碍的力，这种力就叫摩擦力。

（2）摩擦力的大小跟作用在物体表面的力有关，在粗糙程度一定时，物体表面所受的力越大，摩擦力就越。

摩擦力的大小还跟接触面的有关，在压力一定时，接触面越，摩擦力就越大。

2、阅读教材“科学世界”栏目，完成下列问题；（1）摩擦对我们来说，存在着有的一面，也存在着有的一面。

（2）减小摩擦的方法有四种：①减小力，②使接触面，③用代替滑动，④使两个接触的物体表面。

教学建议：二、课堂导学方案教学点1 摩擦力的概念自学课本第一、二自然段，回答下列问题：自行车在水平路上滑行，会越来越慢，最后停下来，这是由于自行车受的缘故。

这种力发生在两个的物体之间，是在两个物体做，在上产生的阻碍物体力。

由此看出：产生摩擦力的条件有两个：一是两个物体要；二是两个物体要。

【学点训练】1、在棋类比赛中，比赛现场附近的讲棋室内所用的棋盘是竖直放置的，棋子可以在棋盘上移动但不会掉下来。

原来，棋盘和棋子都是由磁性材料制成的。

棋子不会掉落的原因是因为棋子（）A、受到的重力很小可忽略不计B、和棋盘间存在很大吸引力C、受到棋盘对它向上的摩擦力D、受到的空气的浮力等于重力教学点2 探究摩擦力的大小与什么因素有关1、提出问题：影响摩擦力的因素可能有哪些？2、猜想与假设：情境一：擦黑板时，当不易擦干净时，用力按住就容易擦干净了。

8.3摩擦力一．引入新课：弱女子战胜大力士拔河比赛。

活动一：小游戏──拨河比赛。

找一弱小女生和一大力士男生，一人抓一头，用力握住不锈钢管（一端事先抹上洗洁净）。

（采访失利方）说说你失败的原因？（生：太滑了）。

（采访胜利者）你这边滑不滑？（不滑）。

师：除了自己的力量，还有什么力帮了你的忙？（生：摩擦力，若说不出，就转问“大家认为呢？”）师：今天咱们就来研究一下摩擦力。

板书：12．3摩擦力引入课题。

板书：第三节摩擦力二．进行新课1.引出摩擦力：活动二：教师演示：请看实验：老师把小车放在桌面上，用力推一下小车后让学生观察小车的运动状态？当用手推小车时，小车怎样呢？（教师演示，学生观察回答）（生：最后小车慢慢停下来。

）师：为什么运动的小车会慢慢停下来？（生：小车受到阻力。

讨论、回答）教师做用力推讲桌状，但推不动，问是什么力阻碍了讲桌的运动？教师小结：这种阻碍小车、讲桌运动的力我们给它起个名字──叫摩擦力。

2.什么是摩擦力？师：日常生活中哪些现象说明物体也受到了摩擦力？（提出问题）（生：讨论举例，搜集事例）。

师：（副板书）运动的小车、汽车、足球等这些物体它们都受到了摩擦力。

他们都有什么共同特点呢？（生：讨论回答。

）师：点拨、归纳（两物体是否接触，在什么位置，是运动还是静止）。

（归纳分析）（说明：通过摩擦力事例，讨论其共同特点，对初中学生来说是比较困难的，此时教师应及时充当优秀学生的角色，参与讨论。

）师：根据刚才的分析，同学们讨论一下，给摩擦力下个定义。

（生：讨论、回答，补充得出结论）师：板书定义。

（说明：摩擦力定义的得出，主要采用了提出问题──搜寻事例──归纳分析──得出结论的创造性思维程序进行的，目的是培养学生搜集、处理信息的能力，充分发挥学生的主体地位。

）3.摩擦力的方向作用点？师：明确了摩擦力的定义，要认识一个力，可以从哪几个方面入手？同学们还想知道哪些内容呢？（提出问题）（生：论，并提出问题，影响因素？作用点？方向向哪儿？师：同学们提出了这么多问题，由于时间关系，今天我们重点研究摩擦力的大小、方向、作用点。