高效课堂的15个细节

不得不看的15个高效课堂细节有句话叫做细节决定成败,高效课堂亦然.那么,仅就高效课堂流程而言,有5各环节,每个环节有3个细节,共计15个细节应该引起高度的关注.一、关于目标.先撇开大理论不讲,咱凭心而论,一节课究竟要学生么是我们必须首先要厘清的第一个环节,这个环节用课堂的术语表述出来,叫做“学习目标”.应该说,没有目标的课堂是不存在的,但是,令人遗憾的是目标设计有问题的课又具有相当的普遍性.目标设计有三个细节尤其重要:一要恰当,二要具体,三要可测.细节一:恰当.所谓恰当,就是要保证学习内容最适合本节课学习.这就需要兼顾时、人、地三方面的因素.我们经常发现这样的事情,为了满足执教教师的喜好,或者,打着追求真实的幌子,往往会安排学生学习跨年级的教材.当学习内容失却恰当,课堂学习就脱离了学生的认知基础,学习就会成为强人所难的“被学习”,其效率可想而知.细节二:具体.说到具体,问题就更突出了.从三维目标来看,“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”,假如我们把“过程与方法”,融入课堂流程之中,那么,“知识目标”、“能力目标”、“情感目标(包括态度与价值观)”,就成为我们应然的选择.需要特别指出的是,分解是为了定位的具体化,绝不意味着对整体的肢解.目标要具体的确是一个很大的问题.一具体就得研究.没有研究的深入,就不会有目标的具体.我们一定要弄明白,凭借一节课的学习内容,究竟要让学会哪些知识、哪些能力,培养学生的哪些情感态度与价值观.具体不是面面俱到,二是要具体到重点难点.具体是学习的着力点,具体是学习带有助力功能的方向盘.从这个意义上来看,构建分学科分学段的三维目标体系,已经成为摆在我们面前的一个重要课题.细节三:可测.关于可测,一节课既然有了明确的目标,那么,目标的的达成度一定要便于测量.我们不能否认,有些目标并不是一节课能够具体测出出来的,但是,我们反对因为某些目标的难以测量,而放弃目标可测的追求.目标一旦没有测量作保障,就会成为形同虚设的幌子.目标不可测,高效无着落.二、关于预习.如果说高效课堂需要有突破口的话,那么,预习毫无疑问的能够当此重任.应该说,高效课堂最大的贡献之一就是将备受大家轻视的、逐步被边缘化的预习,强化为课堂的一个正式的、举足轻重的环节.恰恰是这个环节的固化,让课堂成就了“自主、合作、探究”学习方式的变革.如何让预习更有效,有三个细节请大家关注.细节四:温故.温故知新是一条学习规律,高效课堂理应承继.我们要明白,“革故”其实就是在挖“新”的墙角.任何学习都不会在“零起点”上发生.一切“零起点”的预习操作,都是对学生既有认知基础的漠视和虐杀.因此,作为一个一个重要原则,我们必须重视在预习新课的过程中,首先,靠“温故”唤醒学生的认知需要.细节五:分层.预习尤其需要由浅入深的推进.切忌预习内容的并列推演.必须警惕愈演愈烈的“试题化”预习倾向,要逐步从“试题化”过渡为“问题化”.并且,问题设计要有大问题意识,切忌细碎繁琐.在具体设计和操作中,还要对独学、对学、群学给以规范.要强化独学,培养对学、群学合作学习的习惯.自主学习能力是高效课堂的核心要素.独学是基础.没有独立学习的合作一定是低效的合作.从时间比值上来分,独学一般应该占6,对学、群学一般占4.忽视独学的倾向,应该得到纠正.细节六:方法.大家一定要有一个基本的概念——教和学是融为一体的,不能分.目前,在高效课堂的实践操作中,普遍不很到位的就是学习方法指导不到位.没有教的指导的预习一定是低效的.在学生预习的时候,尽管教可以“隐身”,但是,却必须“在线”.眼下的情况是,不少老师喜欢以目标代指导,以流程代指导,以要求代指导,就是没有具体的方法作指导.“怎么学”,“怎么指导学生学”,是当下具有空白意义的挑战.我想起了数学证明题的辅助线.当学生自主学习过程中,遭遇沟沟坎坎的时候,我们得为学生搭建“桥梁”,当学生在自主建构过程中,我们得为学生搭建“脚手架”.三、关于展示.如果说预习是高效课堂的切入点和突破口的话,那么,展示这个环节,简直就是高效课堂最具革命性的课堂独创.“知识超市”的陈列,“生命狂欢”的体验,都是随着这一环节的展开而实现的.大家一再推崇高效课堂的精彩,这在很大气程度上要归功于课堂展示的精彩.那么,如何让展示更更有效、更精彩?有三个细节特别重要.细节七:先组.先组,就是要在学生充分预习的基础上,先在组内进行展示,也可以叫做“小展示”.这个环节的价值有三:一是确保全体学生的共同参与,保障每一名学生的利益,在这个环节中得以落地生根.二是通过小组展示,既可以比较全面的了解学生的预习结果,又可以成为班级展示的预演和彩排.三是促成了小组学习的深度合作,大大提升学生的学习自信和展示自信.不少老师认为“小展示”浪费时间,可有可无.其实不然,我们不妨问一句,“老师,如果你没有备课,走进课堂你会潇洒吗?”先让学生在小组内学会非常重要.因为能会,所以自信;因为自信,所以愿展;因为愿展,所以成功;因为成功,所以狂欢;因为狂欢,所以高效.细节八:后班.后班,就是在小组展示的基础上,进行全体展示,也可以叫做“大展示”.全员展示要树立三个意识:一是媒体资源意识.不管是传统媒体黑板,还是现代媒体白板,都要把它当做学生展示的舞台,要珍视课堂展示资源的价值,树立“浪费媒体资源就是教学事故”的理念.白板、多媒体投影、实物投影仪,都要真正成为学生课堂学习的工具,而不要让教师独用.课堂教学过程中,有一条隐形智慧:谁有能耐能把学生的“学”“拿出来”,他就会成为王者.二是参与率最大化意识.课堂太需要学情通览,一目了然了.啥叫高效?啥叫低效?或许就是“一目了然”和“几十目了然”的分野吧.三是随机展示意识.其实,用数学的随机抽样最为科学.不要担心某节课的评价不均衡,数学方法总是指向持续均衡的.当然,也不反对教师指定典型问题学生参与展示.细节九:多样.多样,主要指展示形式的多样.许多实验校的展示形式,基本都停留在板演和讲解上,“生命狂欢”遭遇形式单调的瓶颈.开发课本剧、三句半、快板、快书、对联、诗歌、歌唱、舞蹈、绘画等喜闻乐见的展示形式.我们深刻的感受到,每一种展示形式的创新,不仅仅是又打通了一条快乐通道,而且,更重要的是,学生的智慧得以爆发,能力和自信得以升华.我想起了一句广告词:“快乐就是零负担.”四、关于点拨.面对课堂上大面积的学生展示资源,作为教师不能仅仅停留在对展示资源的是非评价上,要思考生成.这是高效课堂对教师教学智慧新的挑战.我们并不一味地反对教师讲,我们提倡教师面对问题有针对性的讲.该讲的不仅要讲,而且,要讲的头头是道,明明白白,真真切切.当然,点拨并不仅仅是教师的专利,学生的积极参与更为提倡.如何点拨更加有效,也有三个细节需要关注.细节十:互动.恰如上面所言,高效课堂的点拨,不能是教师“一言堂”的“独角戏”,要为生生互动、组间互动、师生互动提供路径与桥梁.要凭借“头脑风暴”般的“群见解”,触动学生主动建构的激情和灵感.让互动成为一种提醒,让智慧在挑战中生成.细节十一:生成.课堂高效看生成.就生成而言可分为横向、纵向、系统三种形态.横向偏重于拓展,指向多元;纵向侧重于深化,指向深刻;系统着眼于全局,指向结构.细节十二:示范.示范是一种素养,示范是一种责任,示范是一种人格.放弃示范就是放弃修炼,就是放弃责任,就是放弃影响.与传统课堂的示范不同的是,高效课堂的示范不是“万绿丛中一点红”的孤芳自赏,而是学习伙伴的引领与期望.教师示范的精彩,是为了引爆学生的更精彩!五、关于作业.作业,或者叫达标训练,是高效课堂不可或缺的重要环节.下面,具体对作业环节的三个细节加以说明.细节十三:精选.作业一定要精心选取和编写.请铭记孙维刚老师的教导吧:“我给学生出一道题,自己要先做10道题,从中选出最精彩、最典型、最能启发学生思维的.”细节十四:分层.作业的层次性有两个方面的要求:一是要循序渐进,由浅入深.只要是有比较就要分先后,成序列.二是要兼顾不同层次学生的认知基础,设计适应差异训练的弹性作业结构.细节十五:限时.根据作业量的大小,设定一定的时间限定在课堂上完成作业,并且,做到当堂反馈.课堂的高效,并不一定指向所有学生都学会,而是应该通过作业反馈,及时了解哪些学生会了,哪些学生没有学会,到底是哪里不会.这就是真正意义上的“堂堂清”.及时知道学会了,是对学会者的最好奖赏,及时知道谁不会,是对不会的最好鞭策和提醒.。

课堂管理的66个经典细节1、用心记住每一个学生的名字直呼其名相对于不指名道姓课堂效果会更好，把所授班级的学生座次表写出来，上课时放在讲桌上，这样做，有助于记住学生的名字，尽快地了解每个学生。

(著名特级教师于永正)教师上课时能熟记并且随时叫出学生的名字，学生就会感到获得了尊重，自然对教师产生了信任感、亲切感，这种情况下的教学效果往往会很好。

2、课前要“胸有成竹”没有备课时的全面考虑与周密设计，哪有课堂上的有效引导与动态生成；没有上课前的胸有成竹，哪有课堂中的游刃有余。

(著名特级教师徐斌)教师唯有备课时的全面考虑与周密设计，才会有课堂上的有效引导与动态生成，才会有上课前的胸有成竹，才会有课堂中的游刃有余。

3、提前三分钟进教室老师要提前进教室，便于作好课前准备，同时也可以提醒学生安静下来。

千万不要不管班级里怎么样乱七八糟，傻乎乎地开始上课,那样,你很难把课上下去。

(著名特级教师于永正）老师提前进教室，便于作好课前准备，了解学生的情况，稳定学生的情绪，联络师生情感……有效提高课堂的效率。

4、巧用课前三分钟课间休息结束了，一节课开始了，老师应该尽快地让孩子静下来，兴致勃勃地迎接“智力体操”的开始。

老师应该具备这种创设最佳的教学环境的本领，有效地用好上课的前三分钟，使学生对本堂课所要学习的问题产生浓厚的兴趣，将学习变成一种自我需要。

（著名特级教师李烈）有效地用好上课的前三分钟，使学生对本堂课所要学习的问题产生浓厚的兴趣，将学习变成一种自我需要。

5、第一印象很重要第一节课,如果开头的一段话热情洋溢；板书的第一个字让学生为之赞叹；第一次朗读让学生为之感动；用丰富的表情和机灵的眼神吸引住学生；得体的幽默让孩子笑起来；充满爱意的一次抚摸让学生感到亲切；教学方法的变化让学生感到有趣，那么，你就成功了。

如果这样，而且今后也不懈怠，我敢说，你绝对成功了。

（著名特级教师于永正）教师的第一节课，应该是拉近和学生的距离,培养学生对这门学科的兴趣,学生的兴趣有了，教师以后的教学就会顺畅些、圆满些。

高效课堂的十三个标准高效课堂的十三个基本标准一、教学基本功——外在标准1、语言标准：一是要使用普通话，语言清晰，语速适当；二是课堂指令明确：教师的指令不宜过多，不可轻易地发指令，需要发的指令一定要简明扼要，减少课堂废话，避免过多的课堂指令，减少插话式的课堂指令。

指令发出后要亲自检查落实，并给予个别或全班性的评价。

三是讲课生动，风趣幽默，能激发学生的学习兴趣。

2、板书标准：板书工整，设计合理、清楚醒目，简明实用。

3、教态标准：教态亲切自然，精神饱满，富有激情。

4、技术标准：能够结合学科特点，有效地运用直观形象的现代教学手段，并进行熟练演示和操作。

5、生成标准：合理控制课堂节奏，科学分配教学时间，课堂应变和调控能力强，不固守预设教案，注重课堂教学的生成。

二、教学内容处理——内在标准6、整合优化教材：落实课改精神，树立正确的教材观，不是教教材，而是用教材教。

用课标统领教材，用教材教好课标。

不拘泥于教材，能够围绕课标对教材进行必要的整合。

7、内容化繁为简：一节好课、一节高效的课，一定是一节重点突出、详略得当、化繁为简、深入浅出的课。

一节课要紧紧围绕一条主线。

三、教学方法运用——核心标准8、面向全体：要降低教学起点，面向全体，而不是面向少数学生。

9、民主和谐：教师教学民主，和蔼可亲，课堂氛围和谐融洽；教师赏识学生，能及时给学生肯定与鼓励，能耐心解答学生的疑问；以学定教，能能根据学生反映及时调整教学。

10、创设情景：能够广泛地挖掘各种课程资源，创设教学情境，联系学生生活和社会实际，教学内容富有时代感。

11、问题导学：教师讲课不“满堂灌”，能够提出具有挑战性的问题，激发学生探索、讨论的积极性，并给学生充足的探究时间。

12、学生主体：最生动的课堂是师生之间的互动、互助。

高效的课堂能够突出学生主体地位，善于引导学生进行自主、合作、探究学习，全员参与。

学生在课堂上有充分的自主学习时间。

学生可以自由完成的事教师绝不替代。

高效课堂的101个细节高效课堂的五个教学原则1、分层原则：分层目标、分层学习、分层达标、分层训练2、选择性原则：“超市”体现出的学习自主性、选择性、创造性3、整体教学原则：整合教材、知识迁移，上挂下联、左顾右盼、举一反三4、展示教学原则：展示解决了学习内驱力，展示是发表5、反馈调节原则：注重问题暴露，强调“当堂决策”高效课堂的六个基本观点1、现象诊断：教育的“课堂并发症”2、轻负高效：学校的“产品”是课堂3、评价系统：以学评教、学生主体4、素质教育的“素质”是学习能力5、基础教育的基础是“能力和发展”6、开放程度决定了教育的高度高效课堂具体操作的七个“技法”1、团队合作：异质同组、同质结对，分组合作、生生互动兵教兵：2、学习“三式”：独学、对学、群学3、课堂“三宝”：活页夹、双色笔、纠错本4、教学“三环”：预习、展示、反馈5、导学案是路线图、学情调查是教学起点、达标测评是立足“实然”6、教师主导：精讲、点拨，及时评价、师生互动师亦生7、模式之“神”：注重模式、不惟流程：大展示与小展示高效课堂的八大妙处1、解决了素质教育与应试的冲突2、解决了教师发展与学生发展的冲突3、解决了学生个别发展与全体学生发展的冲突4、解决了学生个性发展与全面发展的冲突5、解决了师资不足、受制于教师专业化水平较低等学校发展的现实困局6、变厌学为乐学，厌教为乐教，改善了师生关系，让学校充满了魅力。

7、解决了知识与能力结合的难题，把时间和能力还给了学生8、培养了学生的自主性、主动性、创造性高效课堂推进“九步”程序“明确课堂主体（学生）”→“围绕导学案自学（独学）”→“自我发现问题（试用双色笔标出自己的学习困惑）”→“自主解决问题（对学、群学）”→“展示解决方案（组内展示与全班展示结合）”→“学生归纳提升（师生生成）”→“教师评价反馈（对子互评检测）”→学生整理学案（对残缺知识修补）→课后分层训练（画知识树或者完成计时训练）。

高效课堂的15个细节（5）教学园地09-28 2207：五、关于作业。

作业，或者叫达标训练，是高效课堂不可或缺的重要环节。

我一直顽固的认为，如果作业不能在课堂上完成，就谈不上什么高效课堂。

但是，在实际课堂操作中，这个环节往往会成为有时间就上，没有时间就放的无奈。

在这个地方要提课堂流程时间控制的问题。

缺少时间控制的课堂，就会像老牛赶山一样，走到哪里算哪里。

另外，需要特别提及的是，教育的急功近利，正在促使全国中小学纷纷“向缩短课时要效率、要质量”。

中学课时，从45分钟，减少到40分钟，小学课时，从40分钟，减少到35分钟，甚至30分钟的，不乏其例。

这种做法带来的最大冲击，就是课堂作业时间保障被削减掉了。

学生的课外负担不重也难。

需要重申的是，高效课堂的实践，最起码也要守住中学45，小学40的课时红线。

下面，具体对作业环节的三个细节加以说明。

细节13：精选。

作业一定要精心选取和编写。

当下，教辅读物满天飞，尽管国家明令控制，但是，学生手头两三种者比比皆是。

作业设计有两种倾向应该警惕。

一是脱离课本习惯到“碗外边找饭吃”。

我们必须明白，所谓“用教材教”，绝不是提倡不顾教材的体系和系统，任意对教材，尤其是作业的滥删。

二是量大，课堂上学生往往难以完成。

精选需要比较，需要研究，需要有教师做一遍的体验。

请铭记孙维刚老师的教导吧：“我给学生出一道题，自己要先做10道题，从中选出最精彩、最典型、最能启发学生思维的。

”细节14：分层。

作业的层次性有两个方面的要求：一是要循序渐进，由浅入深。

只要是有比较就要分先后，成序列。

二是要兼顾不同层次学生的认知基础，设计适应差异训练的弹性作业结构。

都能学会的课未必是好课，都会做的题未必有效。

所有以丧失差异为代价的趋同性操作，都是非人道的。

细节15：限时。

根据作业量的大小，设定一定的时间限定在课堂上完成作业，并且，做到当堂反馈。

课堂的高效，并不一定指向所有学生都学会，而是应该通过作业反馈，及时了解哪些学生会了，哪些学生没有学会，到底是哪里不会。

课改进行时---高效课堂细节杂谈林东第四中学 孟显赫老子曾说：“治大国若烹小鲜。

”老子将治理国家比作烹调小鱼一样，不急躁，不乱动，这样煮出的鱼才色味鲜美。

如火候不对，调味不对，心浮气躁，鱼下锅后急于翻动，最后煮出来的东西就会色、香、味什么都没有了，肉也碎了。

可见，细微之处方见真功夫。

也就是细节决成败，高效课堂也亦然。

随着新课程改革的推行和教学理念的改变，各地的课堂教学有了较大的改进，“以学生为主体，教师为主导”的思想日益深入到课堂。

但是，笔者在听课中也时常发现，由于个别教师对理论把握不准，概念吃不透，教学实践中还存在一些误区。

高效课堂中的六个不等式一、少讲不等于精讲在新课改理论的影响下，过度强调学生的主体作用，认为高效课堂就是把课堂完全交给学生，老师讲解的少，学生活动的才能多，课堂教学自然高效。

其实，少讲不等于精讲。

有效教学是指学生在教师的帮助指导下，在一定时间内获得的知识、能力及学习的体验。

要使学生学会、会学，需要师生双方努力和互动，教师抓住关键问题进行讲解、引导和示范，学生才能在一定平台、基础和情境之上进行学习、思考、质疑和探究。

“教师应走在学生的前面，教学走在学习的前面”，这就是老师精讲的作用。

精讲关键是讲出知识的精华、精髓，提高学生的能力和水平。

二、合并不等于合作新课改强调合作学习，合作学习的灵魂是学生分享彼此的思想碰撞成果，是一个分享、互助和欣赏的过程。

通过这一过程，孩子学会与人沟通相处，有利于学生的全面发展。

我们常见老师用前后或左右分组的方式进行讨论，形式上很生动，其实，这种合作有名无实。

首先，合作出于需要，本组学生是否有合作的欲望和要求应该作为分组的依据。

其次，这样的分组使学生之间缺乏平等的沟通和交流，缺乏深层的思想碰撞，且优等生往往掌握话语权，这不是真正的合作。

三、分组不等于探究和合作学习一样，分组探究在课堂教学中也得到广泛推广，所有的展示课都会有探究环节，即便没有也会像贴标签一样贴上一个，其实这种做法未必科学。

高效课堂应重点关注的九个细节细节1：黑板1. 黑板上可打上暗格，包括田字格、四线三格等，便于学生板书的整齐与美观。

2. 教师引导学生学会使用“3色粉笔”，普通板书用白色、重要内容用黄色、纠错订正用红色。

3. 提高黑板使用率，每节课各小组至少要使用3次黑板：自学时，让潜能生“爬黑板”；合学时，小组边讨论边板书；检测时，同层次的学生在黑板上“对抗”。

4. 教师要训练学生的板书速度，尽量让他们做到板书又好又快。

5. 学生的年级不同，板书的侧重点与要求也不同：小学阶段可以提前板书、规范书写，初中阶段可以提炼核心步骤与关键词，高中阶段可以考虑用符号代替文字。

6. 各小组的组名、组训等内容可以在黑板上固定呈现，还可以增加包括“班务”“天气”等内容的“温馨提示栏”。

7. 好的板书要确定主题，围绕主题分层设计，还要突出板书内容的内在逻辑结构。

内容方面，既要呈现课内的基本知识点，还要走出课本，对知识进行延伸与拓展。

设计时，应该注重色彩感与画面感，将抽象思维与感性思维外显到黑板上。

细节2：卡片1. 提示卡:如果学生展示时语言不简练或主次不清，教师可以递上“提示卡”进行提醒。

2. 备忘卡：学生可以提前将展示要点写在“备忘卡”上，如果展示时有遗忘的内容，就取出来迅速看一眼。

“备忘卡”是脱稿展示前的辅助工具。

3. 展示卡：教师可以为每个小组成员发2-3张展示卡，展示一次收回一张，没有展示卡就不得展示，这种做法可以避免课堂上的“明星展示”现象。

4. 笔记卡：学生可以将同学发言的重要观点以及教师点拨拓展的内容整理在“笔记卡”上，以备复习之用。

5. 抽题卡：教师将课堂问题的题号写在“抽题卡”上，让各小组通过抽签决定展示的内容及顺序。

6. 问题卡：卡上可注明展示的问题及要点评的问题，小组不仅要研究本组展示的问题，而且还要研究点评的问题，这就避免了点评时无思考、低水平发言的弊端。

7. 激励卡：教师可以在卡片上印一些学生喜欢的卡通人物，奖励给表现出色的学生。

读《高效课堂的15个细节》心得体会
打造高效课堂，多年来一直在探讨研究，今天读了《高效课堂的15个细节》还真有些豁然开朗的感觉，下面就简单说一下读了这篇文章感触最大的方面。

一直以来对当堂作业来说，尤其对于理科来说是必须有的，而且应该格外重视，一定要认真完的一个环节，然而在学校的常规研讨课和优质课上却没有看到他的必须性，反而成了一个可有可无的点缀，如果时间还没到那就多做一点，如果时剩的时间少那就少做一点，完全变了课堂中为控制课堂时间的方法，没有得教师的充分重视，其实这一环节才是高效课堂的最重要的一个环节，就如作者所言：如果作业不能在课堂上完成，就谈不上什么高效课堂。

当堂作业要精选，要分层，要以学生为本，以学生的不同层次的认知基础为层次，设计适应差异训练的弹性作业结构；要循序渐进，由浅入深，设计必做题、选做题和思考题等不同类型的题。

本学期参加的十中的基地校培训活动中，文明老师做一数学课，充分体现了学生的自主学习，所设计的课堂作业在照顾了全体学生的基础上也注重了培优题型设置。

通过对文本学习，明确了以往在“堂堂清”这个细节上的模棱两可，以前对“堂堂清”在头脑中固有的理解就是，全体学生必须当堂学会本节课所讲的内容，随常作业要全部做对才可以，这对绝大多数学校，绝大多数教师来说是绝对做不到的。

现在的理解是在当堂的15分钟时间里完成作业，并且做到当堂反馈。

高堂的高效，并不一定是所有学生都学会，而是应该通过作业反馈，第一时间了解哪些学生会了，哪些学生学有学会，到底哪里不会，做到心中有数。

高效课堂的15个细节（3）教学园地09-28 2205：三、关于展示。

如果说预习是高效课堂的切入点和突破口的话，那么，展示这个环节，简直就是高效课堂最具革命性的课堂独创。

“知识超市”的陈列，“生命狂欢”的体验，都是随着这一环节的展开而实现的。

大家一再推崇高效课堂的精彩，这在很大气程度上要归功于课堂展示的精彩。

那么，如何让展示更更有效、更精彩？有三个细节特别重要。

细节7：先组。

先组，就是要在学生充分预习的基础上，现在组内进行展示，也可以叫做“小展示”。

这个环节的价值有三：一是确保全体学生的共同参与，素质教育的“面向全体”，在这个环节中得以落地生根；二是通过小组展示，既可以比较全面的了解学生的预习结果，又可以成为班级展示的预演和彩排。

三是促成了小组学习的深度合作，大大提升学生的学习自信和展示自信。

不少老师认为“小展示”浪费时间，可有可无。

其实不然，我们不妨问一句，“老师，如果你没有备课，走进课堂你会潇洒吗？”先让学生在小组内学会非常重要。

因为能会，所以自信；因为自信，所以愿展；因为愿展，所以成功；因为成功，所以狂欢；因为狂欢，所以高效。

细节8：后班。

后班，就是在小组展示的基础上，进行班级展示，也可以叫做“大展示”。

班级展示要树立三个意识：一是媒体资源意识。

不管是传统媒体黑板，还是现代媒体白板，都要把它当做学生展示的舞台，要珍视课堂展示资源的价值，树立“浪费媒体资源就是教学事故”的理念。

白板、多媒体投影、实物投影仪，都要真正成为学生课堂学习的工具，而不要让教师独用。

郑州102中学的做法，值得大家学习。

黑板，哪怕是你的课堂还没有添加黑板，一块黑板也要使用充分。

保证每一个组每节课都至少有一个学生爬黑板展示，应该作为一条课堂常规来执行。

课堂不能容忍“君子动口不动手”的懈怠和浮躁。

别拿黑板不当干粮。

课堂教学过程中，有一条隐形智慧：谁有能耐能把学生的“学”“拿出来”，他就会成为王者。

所以，我一直主张开展“资源利用指数”评价。