部编版五年级语文下册第八单元第22课《手指》课后作业及答案

《手指》说课稿一、说教材《手指》是部编版五年级下册第八单元中的一篇课文。

这篇课文通过写五个手指的不同特点，告诉我们任何事物都各有所长，各有所短，以及团结就是力量的道理。

这篇文章的结构非常清楚，共有6个自然段,第一自然段是总写手指的特点，2-5自然段是分写五个手指的不同特点，最后一个自然段又总写，点明了文章的中心.文章的语言朴实又富有风趣，采用了拟人化的手法将手指的不同特点写得淋漓尽致。

这样的写作顺序及写作方法是学生学习的一个重点.这是一篇略读课文,一个课时完成教学任务.根据以上教材的特点以及新课标所特别关注的学生的“情感态度与价值观，过程与方法，知识能力"这三个维度的理念，我制定了以下教学目标：1.会读带有拼音的生词，能联系上下文理解词语“窈窕，堂皇，渺小，附庸，养尊处优"的意思.2.能正确，流利，有感情地朗读课文,了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的写作顺序及写作方法。

这也是本文的教学重点。

3.体会到任何事物都各有所长各有所短的道理,以及团结合作的重要性,这是本文的教学难点。

二、说教法、学法这是一篇略读课文，语言通俗易懂.是本组课文“人生领悟"中的最后一篇,我将引导学生自觉地学习，通过完成图表，读读，议议等学习方法来理解课文内容，体会文章的道理。

因此,我将随机地引导学生进行学法归纳总结。

通过其他几篇课文的内容总结，明白这篇课文的写作意图。

其次，我还将引导学生通过比较，体会这组课文表达感悟的方法。

（《桃花心木》，《手指》是在文中或文末直接表达作者的情感，及直接表白的方法，给人以启示。

《顶碗少年》是将说明的道理蕴含在文章之中,使人从中受到启迪.再次，我将充分利用文前的导读和文后的阅读链接，让生长阅读前明确阅读任务，阅读后，在课文链接的指导下，加深对课文主旨的理解。

三、说教学过程（一）从导语入手，明确阅读要求1.板书课题《手指》，今天，我们来学习丰子恺先生的散文《手指》。

部编版五年级语文下册第八单元第22课《手指》第1课时教案一. 教材分析《手指》是部编版五年级语文下册第八单元的第22课，本节课主要介绍了人们的手指在不同场合下的用途和特点。

课文通过讲述手指的形态、功能以及人们在日常生活中的各种手指活动，让学生了解手指的多样性和独特性。

课文语言生动有趣，贴近生活，能激发学生的学习兴趣，同时培养他们对手指的观察和思考能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察能力和表达能力，对手指的认知也有一定的基础。

但在对手指的功能和特点进行深入探究方面，还需要教师的引导。

此外，学生对于课文中一些生僻词汇和表达方式可能存在理解困难，教师应针对这些情况加以解释和引导。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。

2.过程与方法：通过观察、讨论等方式，了解手指的形态、功能和特点。

3.情感态度与价值观：培养对手指的观察兴趣，明白手指在生活中的重要作用，增强对手指的关爱意识。

四. 教学重难点1.生字词的学习和理解。

2.课文大意的把握。

3.对手指功能和特点的深入理解。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置各种情境，让学生在实际操作中观察和体验手指的用途和特点。

2.互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，分享自己的观点和经验。

3.启发式教学法：教师提出问题，引导学生思考，激发学生的求知欲。

六. 教学准备1.课文课件或黑板。

2.与手指相关的图片或实物。

3.生字词卡片。

4.课堂练习题。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用手指游戏或手指舞蹈等方式，引导学生关注手指，激发学生的学习兴趣。

教师提问：“请大家观察一下自己的手指，想想手指有哪些特点和功能？”2.呈现（10分钟）教师播放课文动画或课件，让学生跟随课文内容一起朗读，感受手指的多样性和独特性。

同时，教师引导学生关注课文中的生字词，初步理解课文大意。

3.操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生分享自己对手指功能和特点的认识。

部编版五年级语文下册第八单元第22课第二课时《手指》说课稿一. 教材分析《手指》是部编版五年级语文下册第八单元的第22课，本节课主要介绍了人体手指的形态、功能以及手指在生活中的重要作用。

课文通过生动的描绘，使学生了解手指的多样性，培养学生对身体的认识和爱护。

课文语言优美，富有童趣，适合五年级学生阅读。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对人体的认识也有了一定的基础。

但是，对于手指的多样性和在生活中发挥作用的具体例子，可能还不太了解。

因此，在教学过程中，需要引导学生通过课文阅读，了解手指的这些特点，并激发学生关爱身体的意识。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确认读“捏、瞧”等9个生词，理解词语的意思，会用“捏、瞧”等词语造句。

2.过程与方法：通过自读、默读、合作交流等方法，理解课文内容，培养学生独立阅读和合作学习能力。

3.情感态度与价值观：引导学生关爱身体，认识到手指的重要性，培养学生的健康意识。

四. 说教学重难点1.教学重点：正确认读生词，理解词语的意思，会用“捏、瞧”等词语造句。

2.教学难点：理解课文内容，培养学生独立阅读和合作学习能力。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作学习、探究学习等方法，引导学生主动参与课堂，提高学生的学习兴趣。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，帮助学生形象直观地理解课文内容。

六. 说教学过程1.课堂导入（5分钟）利用图片引导学生回顾人体手指的形态，激发学生的学习兴趣。

然后提问：“你们知道手指有什么作用吗？”让学生发表自己的观点，引出本节课的主题。

2.自主学习（10分钟）学生自读课文，认读生词，理解课文内容。

教师巡视课堂，解答学生的疑问。

3.合作学习（10分钟）学生分小组讨论，交流手指的多样性和在生活中发挥作用的具体例子。

教师参与讨论，引导学生总结手指的重要性。

4.课堂展示（10分钟）各小组派代表进行课堂展示，分享讨论成果。

第八单元各课与园地知识点详解汇总及课内阅读练习杨氏之子梁国/杨氏子/九岁，甚/聪惠。

孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。

为/设果，果/有杨梅。

孔/指以示儿/曰：“此是/君家果。

”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。

”作者与作品：刘义庆（403-444）：字季伯，南朝宋文学家，彭城（今江苏徐州）人。

宋宗室，袭封临川王，曾任南兖（yǎn）州刺史、都督加开府仪同三司。

爱好文学，喜招纳文士。

撰有《世说新语》，记述汉末、魏、晋士大夫的言行。

原有集，已失传。

主要作品：《世说新语》，志怪小说《幽明录》。

《世说新语》：内容主要是是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。

书中所载人物言谈行事，有助于了解当时社会生活，特别是士族阶层的生活方式与精神面貌，是我国最早的一部文言志人小说集。

原书有八卷，刘孝标作注分为十卷，今本作三卷。

杨氏之子》就选自该书。

理解词语：氏：姓氏，表示家族的姓。

甚：非常。

惠：同“慧”。

孔君平：孔坦，字君平，官至廷尉。

诣（yì）：拜访。

乃：就，于是。

为：在文中表示行为的对象，替的意思。

设：摆放，摆设。

示：给……看。

曰：说未闻：没有听说过。

夫子：古时对男子的敬称，这里指孔君平译文：在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，非常聪明。

有一天，孔君平来拜访他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。

这个孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。

孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。

”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。

”句子解析：1、梁国杨氏子九岁，甚聪惠。

这句话点明了文章要讲的人物，以及人物的特点。

起到总起全文的作用。

2、孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。

从孔君平来拜见孩子的父亲一事看，两家的关系很好，常来常往。

所以当得知孩子的父亲不在时，孔并没有马上离开，而是叫出了这个孩子。

可见，孔与孩子很熟。

3、为设果，果有杨梅。

谁为谁设果?联系上下文自然知道，孩子给孔君平端来了水果，看起来孩子很有礼貌，很会招待客人。

《【五年级下册语文教案-第八单元22,手指（部编版）】五年级下册5单元作文》摘要：宁拧(拧不开)—咛(叮咛)—泞(泥泞)—狞(狰狞) 曾憎(憎恶)—增(增加)—赠(赠送)—僧(僧多粥少) ()多音，辨析①“拧”表示“控制住物体并向里或向外”“颠倒、错”“别扭、不投合”ǐg如“拧螺丝、说拧了、拧巴”，②“薄”表示“轻微少”“不强健不壮实”“不厚道不庄重”“轻视看不起慢待”“迫切靠近”等bó如“薄枝、薄弱、刻薄、厚古薄今”手指教学目标知识与能力．会认生会写5生掌握多音“薄”．正确、流利、有感情地朗课理课主要容了五根手指不特作者描写手指方法3．感悟课蕴含深刻道理程与方法通朗梳理脉络引导学生感悟其蕴含道理培养学生想象力、思维能力和表达能力情感、态与价值观引导学生感悟蕴含深刻道理重难教学重理课容了五根手指各特体会作者是用什么方法把这些特表达出教学难体会排比句式表达效；结合生活实际体会蕴含道理课安排课教学程课、导入新课揭示课题学们手指长每人手上看到常常用到不也许很少有人会仔细想他们我国漫画丰子恺先生却以手指焦写出了有趣而味深长他眼手指究竟有什么特别处呢？让我们起走进课看看吧二、词学习基础积累．教师课重指导生“搔”“窈”“窕”“秽”“轧”等生音．学生课圈画生词借助生词3．检学情况教学生()教生并组词造句学习“弦”“秽”这些生可以结合图片；学习“扣”“搔”“拧”这些生可以通动作表演方法()对要会写进行写指导写指导“秽”左边“禾”捺变“轧”左边“车”横变提“仓”撇捺舒展盖住下部“渺”“目”窄长末笔“ﾉ”舒展“庸”三笔“ﾉ”舒展里面竖长易错提示“搔”右边上部是“叉”不要写成“又”“享”下部是“子”不要漏写横写成“了”(3)归类识宁拧(拧不开)—咛(叮咛)—泞(泥泞)—狞(狰狞) 曾憎(憎恶)—增(增加)—赠(赠送)—僧(僧多粥少) ()多音薄喷拧轧辨析①“拧”表示“控制住物体并向里或向外”“颠倒、错”“别扭、不投合”ǐg 如“拧螺丝、说拧了、拧巴”；表示“用两只手握住物体两端分别向相反方向用力动”“用两三手指扭住皮肉使劲动”íg如“拧毛巾、拧了他把”；表示“犟、不劝说”ìg如“脾气真拧”②“薄”表示“轻微少”“不强健不壮实”“不厚道不庄重”“轻视看不起慢待”“迫切靠近”等bó如“薄枝、薄弱、刻薄、厚古薄今”；表示“扁平物上下两面距离(跟‘厚’相对)”“(感情)冷淡不深”“(味道)不浓淡”“(土地)不肥沃”“(产)少不富有”bá如“薄片、情分薄、香味薄、地薄、底薄”；“薄荷”词bó(5)重词语释义揿按窈窕(女子)静而美；(妆饰、仪容)美指指、无名指、指样子看秽物不干净东西养尊处优生活尊贵、优裕环境(多含贬义)三、通课整体感知．学生课标出然段并思考下面问题()课可以分几部分？每部分主要容是什么？明确三部分部分()统领全总写人都有十根手指每只手上五根手指都各有所长各有所短二部分(～5)作者用拟人化风趣语言具体描写了五根手指不姿态和性格三部分(6)阐明“团结就是力量”道理照应开头总结全明主旨()出心句明确只手上五根手指各有不姿态各具不性格各有所长各有所短(3)作者要说明道理是什么？用原回答明确手指全体人群全体样五根手指如能致团结成拳头那就根根有用根根有力量不再有什么强弱、美丑分了．课是按照怎样结构写？请详细说明明确采用了“总—分—总”结构模式先总写五根手指各有不姿态和性格各有所长各有所短接着分段详细地叙写了拇指、食指、指、无名指和指形态和作用明主旨升华了心告诉我们只有团结才有力量四、课堂结效强化通初课我们知道了只手上五根手指各有所长、各有所短那么它们分别有哪些不作用呢？我们下节课再揭晓答案五、练习设计巩固提升请完成课对应训练二课、复习旧知导入新课．听写词语拇指搔痒秽物轧伤拧螺丝纽扣相貌仓库渺享乐附庸爱憎．导入新课通上节课学习我们知道了只手上五根手指各有所长、各有所短那么它们分别有哪些不作用呢？这节课我们看看作者是怎样向我们介绍二、课研突破重难．五根手指各有什么样特？组合作出相关语句填写下面表格明确手指优缺拇指肯吃苦做不讨巧事形状不美构造简单食指“机敏”干活以他主姿态不窈窕做事复杂常受伤指地位优相貌堂皇身体高曲线优美养尊处优干活不出力无名指体态秀丽样子可爱能力薄弱指作者是怎样分别介绍五指？这样安排有什么作用？明确作者介绍五指都是先介绍这手指外形特然再介绍它性格特和作用这样叙述使每段清晰明了使者易理模仿写作模仿作者描写拇指外形语句介绍物体外形例我是白白橡皮四四方方漂亮具盒是我方方正正外形使我获得了主人怜爱当主人写错我就用身躯他擦作业上迹3．作者是如何描写五根手指？系上下对相关句子进行理赏析()①例如拉胡琴总由其他四指按弦却叫他相扶住琴身；水要喷出叫他死力抵住；血要流出叫他拼命按住；重东西要翻倒叫他用劲扳住；要了叫他翻页；要进门了叫他揿电铃②例如招呼人都由其他四指上前头他只能呆呆旁给人搔痒人舒感谢是其他四指明确①运用了组排比句突出了拇指吃苦耐劳、默默奉献特②运用拟人修辞手法以“招呼人”“给人搔痒”例具体说明做事是轮不到拇指说明作者赋予了手指人样动作“上前头”“呆呆旁”活泼生动充满了情趣这两句详细而具体地描写了拇指特不美肯吃苦不做讨生活事()拿笔候全靠他推动笔杆；遇到危险事都要他试探或冒险；秽物、毒物、烈物他接触机会多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤他消受机会多…… 明确这句话是对食指描写运用了排比句式写出了食指作用及他勤奋卖力、敢冒险、不怕牺牲性格特征(3)他永远不受外物冲撞所以曲线优美处处显示着养尊处优幸福明确指所处位置独特受到无名指和食指保护拥有“养尊处优”先天条件这里运用了拟人修辞手法寥寥几笔勾勒出指优美姿态和高傲性格特()舞蹈演员手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵“兰花”优美两瓣明确作者运用反问句式强调了舞蹈演员手指常作兰花状这兰花状姿态是优美而无名指和指则是其优美表明无名指和指艺术表演有着重要作用．再全请你用己话说说对主旨理明确五根手指虽然都长手上作用和功劳却各不相但是无论每手指力量如何只要团结致成拳头就根根有用根根有力不只是手指我们人也样集体只有齐心协力发挥各特长才能战胜切困难取得胜利五、课堂结效强化通描写五根手指不姿态和性格说明五根手指各有所长各有所短只要能够团结致成拳头那就根根有用根根有力量不再有强弱、美丑分从而阐明了“团结就是力量”这道理六、练习设计巩固提升请完成课对应训练七、板设计知识构架手指。

部编版五年级语文下册第八单元第21课《杨氏之子》课后作业及答案学校班级姓名一、给下面加点的多音字选择正确的读音。

应：yīnɡ yìnɡ应．该（）应．届（）应．邀（）应．用（）二、写同音字。

1. yì造（）翻（）瘟（）2. liánɡ 栋（）高（）（）食3. huì实（）智（）（）人不倦4. qín 家（）（）劳束手就（）三、给下列加点的字选择正确的解释。

1.孔君平诣其．父（）A.其中。

B.代词，他的。

C.那，那个。

2.甚．聪惠（）A.厉害。

B.很。

C.为什么。

3.为．设果（）A.帮助。

B.介词，给，替。

C.因为。

4.乃．呼儿出（）A.你，你的。

B.就，于是。

C.是，就是。

四、联系上下文，解释下列加点的字。

1.孔君平诣．其父（）2.甚聪惠．（）3.为设．果（）4.未闻．．孔雀是夫子家禽（）（）5.孔指以示．儿曰．（）（）五、读下面的句子，在停顿恰当的句子后面打“√”。

1.A.梁国杨氏/子九岁，甚/聪惠。

（）B.梁国/杨氏子/九岁，甚/聪惠。

（）2.A.孔/指以示儿/曰。

（）B.孔指/以示/儿曰。

（）3.A.未闻/孔雀/是夫子家/禽。

（）B.未闻/孔雀/是夫子/家禽。

（）六、理解课文内容，选择正确的答案。

1.“为设果，果有杨梅。

”对这句话理解正确的是（）。

A.孔君平为孩子带来了水果，其中有杨梅B.孩子给孔君平摆上了水果，其中有杨梅2.“未闻孔雀是夫子家禽。

”对这句话理解正确的是（）。

A.我可没有听说孔雀是先生您家的鸟B.我可没有听说孔雀是一种家禽七、课文阅读。

杨氏之子梁国杨氏子九岁，甚聪惠。

孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。

为设果，果有杨梅。

孔指以示儿曰：“此是君家果。

”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。

”1.联系上下文填空。

（1）____________为____________设果。

（2）孔指____________以示儿曰……2.判断下面说法的对错，对的打“√”，错的打“×”。