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22 手指（说课稿）部编版语文五年级下册教学目标：1. 知识与技能：通过自读、自悟，了解《手指》一文的作者、写作背景，理解文中词语的意思，体会作者用词的准确。
2. 过程与方法：通过探究“五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了”一句中手指的“团结一致”与人的“团结一致”的相似之处，感受作者从生活中的小事渗透出做人的大道理。
3. 情感态度与价值观：了解手指各有所长、各有所短，懂得团结起来力量大的道理，培养学生团结合作的意识。
教学内容：《手指》是五年级下册的一篇课文，主要介绍了人手的五根手指的形态、功能以及它们在生活中的重要作用。
课文通过生动的语言、形象的比喻，使学生了解手指的特点，培养学生对自然界的观察力和想象力。
教学重点与难点：重点：了解手指的形态、功能以及它们在生活中的重要作用。
难点：理解手指的团结合作与人的团结合作的相似之处，体会作者从生活中的小事渗透出做人的大道理。
教具与学具准备：课件、手指模型、图片等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察自己的手指，提问：你们知道手指有什么作用吗？二、自主学习（10分钟）1. 学生自读课文，理解课文大意。
2. 学生通过课文的阅读，了解手指的形态、功能以及它们在生活中的重要作用。
三、课堂讲解（15分钟）1. 教师讲解手指的特点，如长度、粗细、指纹等。
2. 教师讲解手指的功能，如抓握、触摸、写字等。
3. 教师讲解手指在生活中的重要作用，如工具的使用、舞蹈的表演等。
四、合作学习（10分钟）1. 学生分组讨论，手指的团结合作与人的团结合作的相似之处。
五、课堂小结（5分钟）2. 引导学生理解手指的团结合作与人的团结合作的相似之处，体会作者从生活中的小事渗透出做人的大道理。
板书设计：手指形态：长度、粗细、指纹功能：抓握、触摸、写字等作用：工具的使用、舞蹈的表演等课后反思：本节课通过自主学习、合作学习等方式，使学生了解了手指的形态、功能以及它们在生活中的重要作用。
部编版语文五年级下册第22课《手指》知识要点+图文讲解课文知识点一、理解词语堂皇：形容气势宏大。
文中形容中指的相貌很有气势。
附庸：泛指依附于其他事物而存在的事物。
文中是指无名指和小指遇到工作时就只能依附于其他几根手指。
养尊处优：指生活在优裕的环境中。
文中形容中指处在众手指簇拥呵护下的优裕环境。
二、内容概括文章通过队五根手指各自特点、用途的描写,说明他们虽然各有特点,但只有团结在一起才能根根有力量。
三、文章结构层次第一段(1自然段):写人的一只手上五根手指各有所长,各有所短. 第二段:(2-5自然段):写五根手指不同位置,姿态,性格和作用. 第三段:(6自然段):写五根手指如果成为一个拳头,就会根根有用,根根有力量,没有强弱,美丑之分。
四、重点语句理解1、拿笔的时候，全靠它推动笔杆;遇到危险的事，都要由他去试探或冒险;秽物、毒物、烈物，他接触得最多;刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。
这句话是对食指的描写，运用了排比的句式，写出了食指的作用及他勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲的性格特征。
2、他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优。
中指所处的独特位置，受到无名指和食指的保护，所以才有“曲线优美”的姿态，“养尊处优”的性格。
这里运用了拟人的手法，寥寥几笔，勾勒出了中指美的姿态和高傲的特点。
3、舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗?这两根手指正是这朵兰花中最优美的两瓣。
作者运用设问的句式，强调了舞蹈演员的手指常作兰花状，这兰花状的姿态是优美的，而无名指和小指则是最优美的。
4、手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。
这句以手指的全体比喻人的全体，阐明“团结就是力量”的人生道理，是文章表达的主旨。
可结合生活实际引导学生体会这句话蕴含的道理。
五、作者介绍丰子恺。
浙江人。
现代作家名仁，字婴行。
从小爱好美术。
代表作有《音乐入门》、《缘缘堂随笔》、《丰子恺书法》等。
部编版五年级下册第22课《手指》原文手指每个人都随身携带着十根手指，这些手指是我们身体的一部分，永远不会离开我们。
每只手上的五根手指，各有不同的形态、性格、长处和短处。
大拇指虽然形状不太美观，但是它是最肯吃苦的手指。
它在拉胡琴时，总是帮助其他四根手指按弦。
在需要死力支撑的时候，它也会尽全力。
当其他手指需要翻书页或按电铃时，它也会帮忙。
但是，它并不擅长讨好别人，例如招呼人时，其他四根手指会先上前点头，而大拇指只能呆站在一旁。
当人们感到舒适后，他们感谢的是其他四根手指，而不是大拇指。
食指经常与大拇指合作，虽然它的形态没有其他三根手指那么优美，但是它的工作比大拇指更加复杂。
它推动笔杆，试探危险，接触秽物、毒物和烈物，消受刀伤、烫伤、轧伤和咬伤的机会最多。
它具有大拇指所没有的机敏，在打电话、扳枪机等方面非常重要。
中指是五根手指中地位最高、相貌最堂皇的手指。
它居于中央，左右有屏障，个子最高，无名指和食指贴身左右。
它永远不会受到外部冲击，所以曲线优美，养尊处优。
虽然它名义上参与了做事，但实际上并不出力。
它取物时，往往最先碰到物，但是它并不出力，只是在旁边扶着其他手指。
无名指和小指的体态秀丽，样子可爱，但是它们的能力相对较弱。
无名指主要用于研脂粉、蘸药末和戴戒指。
小指的用处更小，只是用来掏耳朵和抹鼻涕。
但是在丝竹管弦上，它们的能力不逊于其他手指。
舞蹈演员的手指常常摆出兰花状，这两根手指正是这朵兰花中最优美的两瓣。
虽然它们有时会享受到一些风光，但是在工作中，它们只是其他手指的附庸。
手上的五根手指，虽然形态和性格各异，但是它们之间并没有爱憎之分。
如果这五根手指能够团结一致，成为一个拳头，那么它们就会变得更加有力量，不再有强弱、美丑之分。
生字：拇、弦、揿、搔、窈、窕、秽、轧、纽、仓、薄、庸、憎。
部编版语文五年级下册《 22 手指》（说课稿）一. 教材分析《22手指》是一篇描述人类手指特点和功能的说明文。
文章通过生动的语言和有趣的事例，介绍了人类手指的形状、名称、作用等方面的知识，旨在让学生了解和掌握手指的特点，培养学生的观察力和想象力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察力和想象力，对周围的事物有一定的认知。
但他们在说明文的阅读和理解上还存在一定的困难，需要教师的引导和帮助。
因此，在教学过程中，我将会注重培养学生的阅读兴趣和理解能力，引导学生主动观察和思考。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解手指的形状、名称和作用，掌握一定的说明文阅读方法。
2.过程与方法：通过观察、思考和讨论，提高学生的观察力和想象力。
3.情感态度与价值观：培养学生对自然和人类的好奇心，增强对科学的热爱。
四. 说教学重难点1.重点：手指的形状、名称和作用的理解和记忆。
2.难点：说明文的阅读方法和写作技巧的掌握。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、情境教学、小组合作等方法，引导学生主动参与课堂，提高学生的学习兴趣和积极性。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、实物等辅助教学，帮助学生更好地理解和记忆。
六. 说教学过程1.导入：通过展示手指的图片，引导学生关注手指的形状和功能，激发学生的兴趣。
2.自主学习：让学生阅读课文，了解手指的形状、名称和作用，培养学生独立阅读和思考的能力。
3.课堂讲解：针对学生的疑问和难点，进行讲解和解答，帮助学生理解和记忆。
4.小组讨论：让学生分组讨论，发挥团队合作的精神，共同解决问题。
5.课堂练习：设计相关的练习题，巩固所学知识，提高学生的应用能力。
6.总结与拓展：对本节课的内容进行总结，引导学生思考手指的更多功能和作用，激发学生的想象力。
七. 说板书设计板书设计如下：手指的形状手指的名称手指的作用________ ________ ________________ ________ ________八. 说教学评价1.课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和表现，了解学生的学习兴趣和积极性。
部编版五年级语文下册第八单元第22课第二课时《手指》说课稿一. 教材分析《手指》是部编版五年级语文下册第八单元的第22课，本节课主要介绍了人体手指的形态、功能以及手指在生活中的重要作用。
课文通过生动的描绘，使学生了解手指的多样性，培养学生对身体的认识和爱护。
课文语言优美，富有童趣，适合五年级学生阅读。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对人体的认识也有了一定的基础。
但是，对于手指的多样性和在生活中发挥作用的具体例子，可能还不太了解。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过课文阅读，了解手指的这些特点，并激发学生关爱身体的意识。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确认读“捏、瞧”等9个生词，理解词语的意思，会用“捏、瞧”等词语造句。
2.过程与方法：通过自读、默读、合作交流等方法，理解课文内容，培养学生独立阅读和合作学习能力。
3.情感态度与价值观：引导学生关爱身体，认识到手指的重要性，培养学生的健康意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确认读生词，理解词语的意思，会用“捏、瞧”等词语造句。
2.教学难点：理解课文内容，培养学生独立阅读和合作学习能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作学习、探究学习等方法，引导学生主动参与课堂，提高学生的学习兴趣。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，帮助学生形象直观地理解课文内容。
六. 说教学过程1.课堂导入（5分钟）利用图片引导学生回顾人体手指的形态，激发学生的学习兴趣。
然后提问：“你们知道手指有什么作用吗？”让学生发表自己的观点，引出本节课的主题。
2.自主学习（10分钟）学生自读课文，认读生词，理解课文内容。
教师巡视课堂，解答学生的疑问。
3.合作学习（10分钟）学生分小组讨论，交流手指的多样性和在生活中发挥作用的具体例子。
教师参与讨论，引导学生总结手指的重要性。
4.课堂展示（10分钟）各小组派代表进行课堂展示，分享讨论成果。
部编版五年级下册第22课《手指》原文1. 我们每个人.都随时随地随身带着十根手指.永不离身。
一只手上的五根手.各有不同的姿态.各具不同的性格.各有所长.各有所短。
2.大拇指在五指中.形状实在算不上美。
身体矮而胖.头大而肥.构造简单.比人家少一个关节。
但在五指中.却是最肯吃苦的。
例如拉胡琴.总由其他四指按弦.却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来.叫他死力抵住；血要流出来.叫他拼命按住；重东西要翻倒去.叫他用劲顶住；要读书了.叫他翻书页；要进门了.叫他揿电铃。
讨巧的事.却轮不上他。
例如招呼人.都由其他四指上前点头.他只能呆呆站在一旁。
给人搔[ s ā o ]痒.人舒服后.感谢的是其他四指。
3.常与大拇指合作的是食指。
他的姿态可不如其他三指窈[ y ǎ o ]窕[ ti ǎ o ].都是直直落落的强硬的线条。
他的工作虽不如大拇指吃力.却比大拇指复杂。
拿笔的时候.全靠他推动笔杆；遇到危险的事.都要由他去试探或冒险；秽[hùi ; ]物、毒物、烈物.他接触的机会最多；刀伤、烫伤、轧(yà)伤、咬伤.他消受的机会最多。
他具有大拇指所没有的“机敏”. 打电话、扳枪机必须请他.打算盘、拧螺丝、解纽[ ni ǔ]扣等.虽有大拇指相助.终是要他主干的。
4.五指中地位最优、相貌最堂皇的.无如中指。
他居于中央.左右都有屏障.他个子最高.无名指、食指贴身左右.像关公左右的关平、周仓.左膀右臂.片刻不离。
他永远不受外物冲撞.所以曲线优美.处处显示着养尊处优的幸福。
每逢做事.名义上他是参加的.实际并不出力。
他因为身体最长.取物时.往往最先碰到物.好像取得这物是他一人的功劳.其实他碰到之后就退在一旁.让大拇指、食指去出力.他只在旁略为扶衬而已。
5.无名指和小指.体态秀丽.样子可爱.然而.能力薄弱也无过于他们了。
无名指本身的用处多用于研脂粉、蘸药末、戴戒指。
小指的用处则更渺[ mi ǎ o ]小.只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。
部编人教版语文五年级下学期《22 手指》说课稿一. 教材分析《22 手指》是部编人教版语文五年级下学期的一篇课文。
这篇课文以作者童年的经历为线索，通过讲述十个手指头的故事，展示了手指的多样性和独特性，同时传达了每个人都有自己独特的价值和作用的深刻寓意。
课文语言生动有趣，情节引人入胜，富有教育意义。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对课文内容能够进行简单的分析和解读。
同时，这个年龄段的学生好奇心强，善于发现和关注细节，对生动有趣的故事情节有较高的兴趣。
但在理解抽象寓意方面，可能还需要教师的引导和帮助。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握手指的多样性和独特性。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论等方式，提高学生的阅读理解和口语表达能力。
3.情感态度与价值观：培养学生珍惜自己，尊重他人的价值观，认识到每个人都有自己独特的价值和作用。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解课文内容，把握手指的多样性和独特性。
2.教学难点：理解课文中蕴含的深刻寓意，培养学生珍惜自己，尊重他人的价值观。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作讨论、教师引导等教学方法，引导学生主动参与课堂，提高阅读理解和口语表达能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等教学资源，生动形象地展示手指的多样性和独特性，增强学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示手指的图片，引导学生观察和思考手指的多样性和独特性，激发学生的学习兴趣。
2.自读课文：让学生自主阅读课文，理解课文大意，注意把握手指的多样性和独特性。
3.合作讨论：分组进行讨论，引导学生关注课文中蕴含的深刻寓意，培养学生珍惜自己，尊重他人的价值观。
4.教师讲解：针对学生的讨论情况进行讲解，帮助学生更好地理解课文内容，引导学生思考手指的象征意义。
5.情感体验：让学生联系自己的生活经历，谈谈自己对课文主题的理解和体会，培养学生的情感表达能力。
部编版五年级语文下册第八单元第22课《手指》第2课时说课稿一. 教材分析《手指》是部编版五年级语文下册第八单元的第22课，本节课的主要内容是学习作者是如何通过对手指的描绘，展现出每个手指的独特之处以及它们之间的相互关系。
文章以生动的语言、细腻的描绘、幽默的笔触，使学生在欣赏美、感受美的同时，提高对语言文字的领悟能力。
教材安排本文的目的，在于培养学生对课文的阅读兴趣，提高他们的语文素养，同时，通过学习课文，使学生了解手指的形态、功能及其在生活中的重要作用，培养学生爱护身体、珍惜生命的意识。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对文章的大意、结构、写作手法等有一定的把握。
但在本次学习中，他们可能对一些专业术语如“指骨”、“关节”等有所陌生，因此在教学中，我将对这些词语进行讲解，帮助学生理解。
此外，学生对身体的认识主要停留在表面，对于手指的内部结构及其功能可能了解不多，因此，在教学过程中，我将通过图片、视频等资源，帮助学生直观地了解手指的构造和功能。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握手指的名称及其功能。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究，学会提取信息，理解作者对手指的描绘方法。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱生活、珍惜生命的意识，增强对身体的认识和自我保护意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握手指的名称及其功能。
2.教学难点：理解作者对手指的描绘方法，学会提取信息，体会作者的语言表达技巧。
五. 说教学方法与手段为了提高教学效果，我采用以下教学方法与手段：1.情境教学法：通过图片、视频等资源，创设情境，帮助学生直观地了解手指的构造和功能。
2.自主学习法：鼓励学生独立思考，自主学习，提高他们的阅读理解能力。
3.合作探究法：学生进行小组讨论，共同探讨作者的描绘手法，提高他们的合作能力。
4.教学辅助手段：利用多媒体课件、图片、视频等资源，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
部编版五年级下册第22课《手指》原文我们每个人都随时随地随身带着十根手指，它们永不离身。
每只手的五根手指，各有不同的姿态、性格、所长和所短。
大拇指在五指中形状算不上美，身体矮而胖，头大而肥，构造简单，比其他手指少一个关节。
但是在五指中，它是最肯吃苦的。
例如拉胡琴，总由其他四指按弦，但是它却相帮扶住琴身；水要喷出来，叫它死力抵住；血要流出来，叫它拼命按住；重东西要翻倒去，叫它用劲顶住；要读书了，叫它翻书页；要进门了，叫它揿电铃。
它不会讨巧，也不会招呼人，都由其他四指上前点头，它只能呆呆站在一旁。
给人搔痒，人舒服后，感谢的是其他四指。
常与大拇指合作的是食指。
它的姿态不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬线条。
它的工作虽然不如大拇指吃力，但比大拇指复杂。
拿笔的时候，全靠它推动笔杆；遇到危险的事，都要由它去试探或冒险；秽物、毒物、烈物，它接触的机会最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，它消受的机会最多。
它具有大拇指所没有的“机敏”，打电话、扳枪机必须请它，打算盘、拧螺丝、解纽扣等，虽有大拇指相助，最终还是要它主干。
五指中地位最优、相貌最堂皇的是中指。
它居于中央，左右都有屏障，个子最高，无名指、食指贴身左右，像___左右的关平、___，左膀右臂，片刻不离。
它永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福。
每逢做事，名义上它参加，实际并不出力。
因为它身体最长，取物时，往往最先碰到物，好像取得这物是它一人的功劳，其实它碰到之后就退在一旁，让大拇指、食指去出力，它只在旁略为扶衬而已。
无名指和小指，体态秀丽，样子可爱，然而，能力薄弱也无过于他们了。
无名指本身的用处多用于研脂粉、蘸药末、戴戒指。
小指的用处则更渺小，只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。
他们也有被重用的时候，在丝竹管弦上，他们的能力不让别人。
舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵兰花中最优美的两瓣。
除了这等享乐的风光事以外，遇到工作他们只是其他手指的附庸。
22手指1. 我们每个人，都随时随地随身带着十根手指，永不离身。
一只手上的五根手，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。
2.大拇指在五指中，形状实在算不上美。
身体矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一个关节。
但在五指中，却是最肯吃苦的。
例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲顶住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揿电铃。
讨巧的事，却轮不上他。
例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁。
给人搔（sāo）痒，人舒服后，感谢的是其他四指。
3. 常与大拇指合作的是食指。
他的姿态可不如其他三指窈（yǎo）窕（tiǎo），都是直直落落的强硬的线条。
他的工作虽不如大拇指吃力，却比大拇指复杂。
拿笔的时候，全靠他推动笔杆；遇到危险的事，都要由他去试探或冒险；秽（hùi;）物、毒物、烈物，他接触的机会最多；刀伤、烫伤、轧(yà)伤、咬伤，他消受的机会最多。
他具有大拇指所没有的“机敏”，打电话、扳枪机必须请他，打算盘、拧螺丝、解纽（niǔ）扣等，虽有大拇指相助，终是要他主干的。
4.五指中地位最优、相貌最堂皇的，无如中指。
他居于中央，左右都有屏障，他个子最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不离。
他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福。
每逢做事，名义上他是参加的，实际并不出力。
他因为身体最长，取物时，往往最先碰到物，好像取得这物是他一人的功劳，其实他碰到之后就退在一旁，让大拇指、食指去出力，他只在旁略为扶衬而已。
5.无名指和小指，体态秀丽，样子可爱，然而，能力薄弱也无过于他们了。
无名指本身的用处多用于研脂粉、蘸药末、戴戒指。
小指的用处则更渺（miǎo）小，只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。
他们也有被重用的时候，在丝竹管弦上，他们的能力不让别人。
舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵兰花中最优美的两瓣。
