小学五年级下册语文第22课的主要内容

长征途中感人故事一《彭德怀杀战马》长征途中，部队马上要断炊了，彭德怀只好将饲养员叫来问：“还有几匹牲口?”老饲养员回答：“连军团长那匹黑骡子在内，有6匹。

”彭德怀下令，“全部杀掉。

”老饲养员坚决不肯杀大黑骡子，彭德怀说：“我也舍不得，现在连野菜都没得吃，只有杀了牲口，才能出草地。

只要有人在，牲口，敌人会送来的。

”这样，把牲口杀了，他们军团部只留一点杂碎，肉全部分给各连队了。

二《贺龙钓鱼》当时红二方面军副总指挥萧克的夫人要分娩了，贺龙不声不响用麻绳和针做了一鱼钩，就这么往水草里一扔，居然还真钓上鱼。

他的堂弟贺文玳回忆：“也许是被红军精神感动了吧，鱼也来贡献。

贺龙吩咐炊事员熬了鱼汤送去。

后来，萧克夫人顺利产下一男娃，因出生在红军土制的一座碉堡里，贺龙就给娃子取名为碉堡……”三《传奇的“一碗子”》1936年7月，红军经过柯河时，几位藏族牧民在返家途中遇到一名身负重伤、气息奄奄的女红军，身边带着一个小男娃。

女红军用微弱而颤抖的声音吃力地说着什么，牧民们不懂汉语，不过从女红军的表情看得出，大意是请求他们收养孩子。

当牧民索朗会意地把小娃抱起来向她频频点头时，这位女红军安详地闭上了眼睛。

牧民们迅速地掩埋好女红军的遗体，把孩子带到家里隐藏起来。

从此，生活在贫困线上的善良的牧民们纷纷伸出了救援之手，你一碗糌粑、我一坨酥油，共同抚养着红军娃娃。

渐渐地，“一碗子”便成为牧民们对红军娃娃的称呼，也成了这位红军遗孤的正式姓名。

后来，长大成人的“一碗子”，和垮沙乡的藏族老乡一道，迎来了阿坝解放，过上了幸福生活四《一个糌粑盒子的故事》在马尔康木尔宗，听说红军要来，全村男女老幼都跑光了，阿斯足家有一个60多岁的老喇嘛，因体弱多病，行动不便，未能随众离去，但仍然受畏惧情绪的驱使，想出门去不远的斯密寨躲一躲，当他拄着拐杖在小路上艰难行走时，迎面走来一个红军战士，亲切地招呼他，嘘寒问暖，热情地掺扶他回到寨子上，这时虔诚的喇嘛，才如梦初醒，醒悟到村民的逃避和恐惧是多余的。

五年级下册语文，第八单元，22课手指，小练笔200字练笔
手指是我们最常见的生活工具之一。

我们的手指帮助我们完成了许多日常生活中的活动，比如拿起笔、书、饭碗，打字、弹琴、写字等等，都需要我们的手指配合。

22课《手指》中，作者用独具匠心的笔调，让我们认识到手指的重要性。

手指的灵活性是我们如此依赖它的原因之一，手指可以前后左右移动、翻转、伸直、弯曲，各种姿势让我们可以更好地完成工作。

而手指的力量也很大，可以捏起很小的东西、拉起很重的物品，甚至还可以开启许多重的门和抽屉。

另外，手指有时也可以传递感情。

比如当你生气、紧张、兴奋、惊恐时，手指的动作会变得很激烈，有节奏感地敲击桌面、捏紧拳头、摆弄手帕等等，这是我们的情绪在通过手指表达出来，也是我们在暴露自己内心情感的表现形式。

在日常生活中，我们应当更加重视手指的保健。

常年紧握手机、鼠标等电子产品，也会导致手指疲劳和劳损，因此，我们要想办法让手指得到锻炼和休息，比如可以做一些简单的按摩、抖擞手指，或者用冷热水交替浸泡手指等方法，都可以帮助手指放松和缓解疲劳感。

总之，手指是我们日常生活中不可或缺的一个组成部分，让我们感受到生活的美好和多彩，让我们更加珍惜和重视每一个日常生活中的细节。

部编版语文五年级下册第22课《手指》知识要点+图文讲解课文知识点一、理解词语堂皇：形容气势宏大。

文中形容中指的相貌很有气势。

附庸：泛指依附于其他事物而存在的事物。

文中是指无名指和小指遇到工作时就只能依附于其他几根手指。

养尊处优：指生活在优裕的环境中。

文中形容中指处在众手指簇拥呵护下的优裕环境。

二、内容概括文章通过队五根手指各自特点、用途的描写,说明他们虽然各有特点,但只有团结在一起才能根根有力量。

三、文章结构层次第一段(1自然段):写人的一只手上五根手指各有所长,各有所短. 第二段:(2-5自然段):写五根手指不同位置,姿态,性格和作用. 第三段:(6自然段):写五根手指如果成为一个拳头,就会根根有用,根根有力量,没有强弱,美丑之分。

四、重点语句理解1、拿笔的时候，全靠它推动笔杆;遇到危险的事，都要由他去试探或冒险;秽物、毒物、烈物，他接触得最多;刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。

这句话是对食指的描写，运用了排比的句式，写出了食指的作用及他勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲的性格特征。

2、他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优。

中指所处的独特位置，受到无名指和食指的保护，所以才有“曲线优美”的姿态，“养尊处优”的性格。

这里运用了拟人的手法，寥寥几笔，勾勒出了中指美的姿态和高傲的特点。

3、舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗?这两根手指正是这朵兰花中最优美的两瓣。

作者运用设问的句式，强调了舞蹈演员的手指常作兰花状，这兰花状的姿态是优美的，而无名指和小指则是最优美的。

4、手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。

这句以手指的全体比喻人的全体，阐明“团结就是力量”的人生道理，是文章表达的主旨。

可结合生活实际引导学生体会这句话蕴含的道理。

五、作者介绍丰子恺。

浙江人。

现代作家名仁，字婴行。

从小爱好美术。

代表作有《音乐入门》、《缘缘堂随笔》、《丰子恺书法》等。

22课伟大的悲剧课文笔记摘要：一、课文背景1.作者介绍2.作品创作背景二、故事梗概1.故事的开端2.探险队的目标和过程3.故事的高潮4.悲剧的结局三、人物分析1.主要人物的性格特点2.人物之间的关系四、主题探讨1.悲剧的原因2.对英雄主义的理解3.人与自然的关系五、作品评价1.文学价值2.现实意义正文：【课文背景】《伟大的悲剧》是奥地利作家茨威格的一篇传记文学。

作者以严谨的笔触，描绘了斯科特探险队挑战南极点的历史事件。

本文通过讲述这个真实的故事，展现了人类对未知世界的探索精神和勇气。

【故事梗概】故事发生在20世纪初，英国探险家斯科特率领一支探险队，试图成为第一个抵达南极点的人。

在艰苦的极地环境中，他们面临着巨大的挑战，包括暴风雪、严寒、食物短缺等。

在竞赛中，斯科特一行人不幸成为第二支抵达南极点的队伍，但他们却发现挪威人阿蒙森已经捷足先登。

在失望与痛苦中，斯科特等人决定继续完成抵达南极点的任务。

然而，在归途中，他们因为恶劣的环境和疲惫不堪的身体，不幸丧生。

【人物分析】1.斯科特：英国探险家，本文的主人公。

他勇敢、坚定、严谨，具有强烈的责任感和使命感。

他在困境中始终保持着乐观的态度，为团队树立了榜样。

2.弗斯：斯科特的得力助手，具有高度的敬业精神。

他在探险过程中为斯科特提供了很多宝贵的建议，是斯科特成功完成任务的关键人物。

3.奥茨：队中的医生，为人热情、善良。

他在队伍中扮演着重要的支持角色，为队友提供医疗救助。

【主题探讨】1.悲剧的原因：斯科特探险队之所以遭遇悲剧，主要是由于他们在南极点竞赛中的决策失误，以及归途中恶劣的环境。

这些因素共同导致了他们的不幸结局。

2.对英雄主义的理解：在《伟大的悲剧》中，斯科特等人为了实现目标，勇往直前，不畏艰险。

他们为了国家和荣誉，付出了生命的代价。

这种为理想和信仰献身的精神，体现了英雄主义的价值。

3.人与自然的关系：文章展示了人类对自然的挑战和征服。

然而，在这场斗争中，人类显得如此渺小和无力。

感悟提升
五根手指如果能一致团结，成为一个拳 头，就能发挥出最大的作用。人也是这样， 只有齐心协力，才能战胜一切困难。我们要 学习手指们的精神，善于合作，精诚团结， 共同进步!
结构梳理
手指
大拇指—— 形状不美，最肯吃苦
食指—— 直直落落、做事机敏
团结
就是
中指—— 相貌堂皇、扶衬做事
力量
无名指和小指—— 秀丽、附庸
22 手指
课堂小结
1.这一节课，我们通过初读课文学习了文 中的生字和新词，并阅读了解了课文内容， 理清了文章结构。
2.请同学们课下继续阅读课文，了解五根 手指各有什么特点和作用。
22 手指
课堂作业
在加点字正确的读音下画横线。 1苦窕·.我的 （发t；iǎ现食oz大h指ǎ拇的o·）（姿，m态他ǔ可的m不ǒ工u如）作其指比他在大三五拇指指指窈·中复（是杂·yò最（uy肯zǎho吃á） z他á）们；只无是名其指他和手小指指的能附力庸·最（薄rō·n（g byóōnbgá）o）弱，
22 手指
深入探究
手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果 能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根 有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。（这句以 手指的全体比喻人的全体，阐明“团结就是力量” 的人生道理，是文章表达的主旨。
22 手指
课堂小结
丰子恺先生在散文中开门见山指出每个人都有十根手指， 一只手上的五根手指各有所长，各有所短。接着就以风趣幽 默的语言具体描写五根手指的不同的姿态和性格。最后阐明 了一个道理，“五根手指如果能团结一致，成为一个拳头， 那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱 美丑之分了”。 文章语言风趣幽默，结构清晰严谨，主题鲜明突出。全文紧 紧围绕五根手指不同的姿态和性格进行描写，运用多种表达 方法，刻画出了姿态栩栩如生、 性格迥然不同的五根手指。

五年级下册课文手指五年级语文下册第22课《手指》课文笔记一、学习任务1.认识"拇、弦"等13 个生字，读准多音字"薄"，会写"拇、搔"等15个字，会写"拇指、接触"等9 个词语。

2.默读课文，能说出五根手指各自的作用。

3.能体会课文语言的风趣，并能摘抄表现出风趣的语句。

4.能由文中的拇指和食指联想到生活中类似的人，懂得团结才有力量的道理。

二、任务分解（一）字词讲解“薄”是个多音字，读báo时多用于口语，表示距离小，与“厚”相对。

读bó时，多表示微、少、弱，比如单薄、刻薄、薄弱。

读bò时只用于薄荷。

窈窕读yǎo tiǎo，形容女子文静而美好。

秽物：脏的东西。

秽读huì，意思是脏轧yà伤、爱憎zēng（读第一声）附庸，可以借用近义词来理解：附属、依附扶衬，意思是扶助、帮衬养尊处优：处于尊贵的地位，享受优裕的生活（这个词多含贬义）（二）说说五指的姿态及作用课文要多读几遍，这是理解课文内容的基础。

读完课文后，借助关键词句来了解五指的姿态和性格。

（三）体会课文语言的风趣课文的语文风趣幽默，将小小的手指描写得栩栩如生，读来十分有趣。

比如，第2 自然段中，作者描写大拇指"身体矮而胖，头大而肥"，大拇指变得就像生活中能够见到的人一样、让人感到亲切；再如第3 自然段写食指的作用，"全靠""都要""最多"等词语、夸张地表现出食指勤奋卖力、敢干探险、不怕牺牲的形象，读起来趣味盎然。

再如，写中指用"曲线优美""养尊处优"等词语，就显得格外鲜活，富有趣味。

再如，“无名指多用于……”“小指的用处则更渺小”联想到生活中两根手指的用处，相信一定会发笑。

人教版语文五年级下册第22课人物描写一组人教版语文五年级下册第22课《人物描写一组》通过三个片段描写，为我们刻画出了三个形象。

店铺在此整理了人教版语文五年级下册第22课《人物描写一组》，希望大家有所收获!人教版语文五年级下册第22课《人物描写一组》原文《小嘎(gǎ)子与胖墩(dūn)比赛摔跤》“小嘎子”是作家徐光耀的儿童小说《小兵张嘎》中的主人公。

《小兵张嘎》讲述了小嘎子在老钟叔、老罗叔、区队长、奶奶的引导下，成为一名名副其实的八路军战士的过程。

下面这个片段写的是小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。

“要不――摔跤。

”“是吗?”小胖墩儿跳起来了。

立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰说，“来吧，是一叉一搂的，还是随厦摔?”小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗恃手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。

两人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鹞(qiān)架似地对起阵来。

起初，小嘎子抖擞精神，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似地蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。

可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。

两个人走马灯似地转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。

这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲，任你怎么推拉拽顶，硬是扳他不动，小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去勾他的腿，不料反给他把脚别住了，趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。

《临死前的严监生》严监生是我国古典讽刺小说《儒林外史》中的一个人物。

在这部小说里，作家吴敬梓用讽刺的手法，描写了封建社会读书人对功名的追求，以及他们的生活状况。

在小说里，严监生是一个很有钱的人。

下面这个片段描写的是他临死前的情形。

严监生自此，严监生的病，一日重似一日，再不回头。

诸亲六眷都来问候。

五个侄子穿梭的过来陪郎中弄药。

到中秋已后，医家都不下药了，把管庄的家人都从乡里叫了上来。

病重得一连三天不能说话。

部编版五年级语文下册第八单元第22课第二课时《手指》说课稿一. 教材分析《手指》是部编版五年级语文下册第八单元的第22课，本节课主要介绍了人体手指的形态、功能以及手指在生活中的重要作用。

课文通过生动的描绘，使学生了解手指的多样性，培养学生对身体的认识和爱护。

课文语言优美，富有童趣，适合五年级学生阅读。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对人体的认识也有了一定的基础。

但是，对于手指的多样性和在生活中发挥作用的具体例子，可能还不太了解。

因此，在教学过程中，需要引导学生通过课文阅读，了解手指的这些特点，并激发学生关爱身体的意识。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确认读“捏、瞧”等9个生词，理解词语的意思，会用“捏、瞧”等词语造句。

2.过程与方法：通过自读、默读、合作交流等方法，理解课文内容，培养学生独立阅读和合作学习能力。

3.情感态度与价值观：引导学生关爱身体，认识到手指的重要性，培养学生的健康意识。

四. 说教学重难点1.教学重点：正确认读生词，理解词语的意思，会用“捏、瞧”等词语造句。

2.教学难点：理解课文内容，培养学生独立阅读和合作学习能力。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作学习、探究学习等方法，引导学生主动参与课堂，提高学生的学习兴趣。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，帮助学生形象直观地理解课文内容。

六. 说教学过程1.课堂导入（5分钟）利用图片引导学生回顾人体手指的形态，激发学生的学习兴趣。

然后提问：“你们知道手指有什么作用吗？”让学生发表自己的观点，引出本节课的主题。

2.自主学习（10分钟）学生自读课文，认读生词，理解课文内容。

教师巡视课堂，解答学生的疑问。

3.合作学习（10分钟）学生分小组讨论，交流手指的多样性和在生活中发挥作用的具体例子。

教师参与讨论，引导学生总结手指的重要性。

4.课堂展示（10分钟）各小组派代表进行课堂展示，分享讨论成果。

苏教版五年级语文下册第22课彭德怀和他的大黑骡子苏教版教材五年级语文下册课文《彭德怀和他的大黑骡子》赞扬了彭德怀与战士同甘共苦的精神。

店铺为五年级师生整理了语文课文《彭德怀和他的大黑骡子》资料，希望大家有所收获!苏教版五年级语文下册第22课《彭德怀和他的大黑骡子》课文原文过草地是红军长征途中最为艰苦的一段历程。

红军指挥员在饥寒交迫的情况下向北挺进。

走在前面的部队断粮了还可以挖野菜吃，走在后面的部队则连野菜也找不到。

彭德怀率领红三军团负责殿后。

他眼见战士们一个个因饥饿而昏倒在地，便把目光盯在自己的大骡子上。

这匹从江西出发时就跟随彭德怀的大骡子，一路上又驮粮食和器材，每天它背上都堆得像小山似的。

有时彭德怀抚摸着大黑骡子念叨着：“你太辛苦了，连一点料都吃不上。

”说着，就把自己的干粮分出一些，悄悄地塞进大黑骡子的嘴里，一直看着它吃完。

现在，草地上断粮了，彭德怀决定杀坐骑解决燃眉之急。

他把饲养员喊了来，问道：“总共还有几头牲口?”“连你的大黑骡子还有6头。

”老饲养员回答道。

“好，全集中起来，杀掉吃肉!”彭德怀的话就是命令。

“什么，杀掉?你不出草地啦?”老饲养员着急了。

几个警卫员听后也急忙围拢过来，大声说：“军团长，大黑骡子可不能杀呀!”彭德怀深请地望着拴在不远出的大黑骡子，平静地说：“部队现在连野菜也吃不上了，只有杀牲口解决吃的，或许能多一些人走出草地。

”老饲养员流者眼泪对彭德怀说：“可是你怎么走出草地?别的可以杀，大黑骡子一定要留下，它为革命立过功。

”彭德怀拍着老饲养员的肩膀说：“你们能走，我也能走。

雪山不是已经走过来了吗?革命又算得了什么!大黑骡子是为革命立了功，这次就让它立最后一次大功吧!”“还是把大黑骡子留下来吧!”大家在请求。

彭德怀有些不耐烦了，他大声地对身边的警卫员说：“邱南辉，传我的命令，让方副官长负责杀骡子!”6匹牲口集中到了一起。

老饲养员拍者大黑骡子的脖子又在轻轻絮语：“大黑骡子呀，大黑骡子!委屈你了，你为革命立大功吧!”彭德怀背过脸去。

五年级下册语文,第八单元,22课手指,小练笔200字摘要：一、引言：介绍本篇文章的主题——手指的重要性二、手指的分工与合作：分析五个手指的特点和作用三、手指在日常生活中的实际应用：举例说明手指在不同场景下的实用性四、手指与身体健康的关系：探讨手指对身心健康的促进作用五、手指的趣味小知识：分享有关手指的有趣事实六、结尾：强调关爱手指，充分发挥手指的作用正文：【引言】我们的身体有许多宝贵的器官，其中手指无疑是最灵活、最具潜力的工具。

在日常生活中，我们常常离不开手指，无论是学习、工作还是娱乐，它们都发挥着举足轻重的作用。

那么，手指究竟有何特殊之处呢？接下来，就让我们一起来探讨吧。

【手指的分工与合作】手指的分工与合作体现在各个部位的特点和功能上。

大拇指，作为手指的“领导者”，具有较强的力量和稳定性，常用于拿握物品；食指，则负责精确指向和操作，如书写、点击屏幕等；中指，作为手指的主干，起到支撑和稳定的作用；无名指和小指，则主要负责辅助其他手指完成各种任务。

五个手指各司其职，共同协作，使得我们能够灵活应对各种场合。

【手指在日常生活中的实际应用】手指在日常生活中发挥着广泛的实用性。

例如，在的学习过程中，我们运用手指进行书写、画画、操作电子设备等；在工作岗位上，工人、医生、厨师等职业都离不开手指的灵活操作。

此外，手指还能帮助我们更好地体验娱乐活动，如唱歌、跳舞、玩游戏等。

【手指与身体健康的关系】手指与身体健康息息相关。

一方面，手指的活动能够锻炼手部肌肉，促进血液循环，增强手部关节的灵活性；另一方面，手指运动还能刺激大脑皮层，提高大脑的活力，预防老年痴呆等疾病。

因此，勤活动手指，对身心健康大有裨益。

【手指的趣味小知识】关于手指，还有一些有趣的事实。

比如，每个人的指纹都是独一无二的，被称为“人体身份证”；再如，手指长度和脚趾长度之间存在一定的相关性。

这些趣味知识，无不显示出手指的独特魅力。

【结尾】总之，手指在我们的生活中起着至关重要的作用。

拓展延伸
积累有关团结的名言
二人同心，其力断金。——《易经》 人心齐，泰山移。——俗语 众人拾柴火焰高。——俗语 天时不如地利，地利不如人和。——先秦•孟子
拓展延伸
手
把手张开 是一朵鲜花 人的一生 注定为美挥洒 把手合拢 是一枚果实 含辛茹苦 收藏天地精华
课堂演练
一、根据课文内容，说一说下列句子描写的是哪个手指，将序号 填在括号里。
这是对食指的描写，运用了排比的句式，写出了食指的作用及他 勤奋卖力、敢于探险不怕牺牲的性格特点。
精读感悟
他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福。
中指所处的独特位置，受到无名指和食指的保 护，所以才有“曲线优美”的姿态，“养尊处优” 的性格。这里运用了拟人的手法，寥寥几笔，勾 勒出了中指美的姿态和高傲的特点。
秽
书写指导 ：“禾”要窄小， 最后一笔变为点。
生字书写
yà
轧
组词：倾轧 轧场 轧断 造句：他的手被机器轧伤了。
轧
书写指导：左窄右宽，“车” 的最后一笔变为提。
生字书写
nǐng
拧
组词：拧紧 拧开 拧动 造句：他拧紧瓶盖。
拧
书写指导：“扌”要写的窄 小，右部的“宁”注意笔画 穿插。
生字书写
luó
螺
朗读课文
要求： 1、分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音
是否正确。 2、开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。 3、带着问题读课文：课文主要内容是什么？
整体感知
课文的主要内容是什么？ 这篇文章首先开门见山指出每个人都有十 根手指，一只手上的五根手指各有所长，各 有所短；接着以风趣的语言具体描写五根手 指不同的特点；最后阐明了一个道理——五 根手指如能团结一致成为一个拳头，那就根 根有用，根根有力量。

五年级下册语文书22课人物描写一组生字语文五年级下册第22课是《人物描写一组》，课文每一个片段作家描写人物的方法，侧重点是不同的。

店铺为五年级师生整理了《人物描写一组》课文生字，希望大家有所收获!五年级下册语文书22课《人物描写一组》课文生字1《人物描写一组》生字【擞】读音：sǒu巧记：用手(扌)“数”数。

字义：【抖擞】振作，振奋组词：精神抖擞抖擞精神造字：形声法造句：人们休息了一会儿，又精神抖擞地往前走。

笔顺：“扌”略长;“娄”偏窄，“攵”的捺宜长。

2《人物描写一组》生字【绽】读音：zhàn巧记：一“定”连线(纟)。

字义：裂开组词：绽开破绽绽放绽露开绽皮开肉绽造字：形声法造句：孩童的脸上绽开了天真无邪的笑容。

笔顺：左窄右宽。

“定”撇宜短小，捺稳住重心。

字歌：有丝露破绽加青是靛蓝金属做钢锭水在白洋淀3《人物描写一组》生字【扳】读音：bān巧记：一只小手(扌)要造“反”。

字义：把一端固定的东西往下或往里拉，使改变方向组词：扳动扳倒扳闸造字：形声法造句：咔嗒一声，猎人扳动了枪栓。

笔顺：左窄右宽。

右部横撇的撇略带弯势。

字歌：手把闸门扳用木做案板走路返回家路上遇商贩4《人物描写一组》生字【咚】读音：dōng巧记：“冬”天寒冷张小“口”。

字义：形容敲鼓、敲门等的声音组词：咕咚咚咚造字：形声法造句：大石头咕咚一声掉到水里去了。

笔顺：左小右大。

右部横撇与捺平衡，两点上下对齐。

字歌：冬去冰雪融泉水声叮咚疼痛减一半转眼到年终5《人物描写一组》生字【监】读音：jiàn巧记：临字横日去()，“皿”字来垫底。

字义：帝王时代的官名或官府名组词：监生太监国子监钦天监造字：形声法造句：国子监是我国封建时代最高的教育管理机关。

笔顺：上部左竖短，右竖长;“皿”扁长，左右向里略收。

字歌：监加草是蓝竹条编花篮用木做门槛洪水多泛滥6《人物描写一组》生字【侄】读音：zhí巧记：有人(亻)来(至)。

字义：弟兄的儿子，同辈男性亲属的儿子组词：侄子侄女侄孙造字：形声法造句：这个小男孩就是我的侄子。

精神抖擞
傻大黑粗
小嘎子在家里跟人摔 跤，一向仗着手疾眼快， 从不单凭力气，自然不跟 他一叉一搂。
俩人把“枪”和“鞭” 放在门墩上，各自虎势儿一 站，公鸡鹐架似的对起阵来。
起初，小嘎子精神抖擞， 欺负对手傻大黑粗，动转 不灵，围着他猴儿似的蹦 来蹦去，总想使巧招，下 冷绊子，仿佛很占了上风。
两个人走马灯似的 转了三四圈，终于三抓 两挠，揪在了一起。
虎势儿 ——站 猴儿似的——蹦 走马灯似的——转
精彩的摔跤比赛开始了，俩人各自虎 势儿一站，公鸡鹐架似的对起阵来。起初， 小嘎子精神抖擞，围着胖墩儿猴儿似的蹦 来蹦去。胖墩儿塌着腰，合了裆，鼓着眼 珠子。两个人走马灯似的转了三四圈，终 于三抓两挠，揪在了一起，胖墩儿一身牛 劲儿，任嘎子怎样推拉拽顶，硬是扳不动。 小嘎子刚想用脚去钩胖墩儿的腿，反给他 把脚别住了，胖墩儿趁势一推，嘎子摔了 个仰面朝天。
大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是 还有两个亲人不曾见面？”他就把头摇了两三摇。 二侄子走上前来问道：“二叔，莫不是 还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？”他 把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇， 越发指得紧了。
奶妈抱着哥子插口道：“老爷想是因两 位舅爷不在跟前，故此记念。”他听了这话， 把眼闭着摇头，那手只是指着不动。
王熙凤 判词(猜一猜)
凡鸟偏从末世来, 都知爱慕此生才。
一从二令三人木, 哭向金陵事更哀。
容貌：一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢
眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威 不露，丹唇未启笑先闻。
美丽俊俏，狡猾刁钻。
肖像描写的浓墨重彩
貌似可喜，实则可畏
老祖宗戏为“凤辣子”
深受喜爱
察颜观色，
随机应变。
先恭维，再拭泪，后转悲为喜 。

部编版五年级语文下册第八单元第22课《手指》第2课时说课稿一. 教材分析《手指》是部编版五年级语文下册第八单元的第22课，本节课的主要内容是学习作者是如何通过对手指的描绘，展现出每个手指的独特之处以及它们之间的相互关系。

文章以生动的语言、细腻的描绘、幽默的笔触，使学生在欣赏美、感受美的同时，提高对语言文字的领悟能力。

教材安排本文的目的，在于培养学生对课文的阅读兴趣，提高他们的语文素养，同时，通过学习课文，使学生了解手指的形态、功能及其在生活中的重要作用，培养学生爱护身体、珍惜生命的意识。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对文章的大意、结构、写作手法等有一定的把握。

但在本次学习中，他们可能对一些专业术语如“指骨”、“关节”等有所陌生，因此在教学中，我将对这些词语进行讲解，帮助学生理解。

此外，学生对身体的认识主要停留在表面，对于手指的内部结构及其功能可能了解不多，因此，在教学过程中，我将通过图片、视频等资源，帮助学生直观地了解手指的构造和功能。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握手指的名称及其功能。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探究，学会提取信息，理解作者对手指的描绘方法。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱生活、珍惜生命的意识，增强对身体的认识和自我保护意识。

四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握手指的名称及其功能。

2.教学难点：理解作者对手指的描绘方法，学会提取信息，体会作者的语言表达技巧。

五. 说教学方法与手段为了提高教学效果，我采用以下教学方法与手段：1.情境教学法：通过图片、视频等资源，创设情境，帮助学生直观地了解手指的构造和功能。

2.自主学习法：鼓励学生独立思考，自主学习，提高他们的阅读理解能力。

3.合作探究法：学生进行小组讨论，共同探讨作者的描绘手法，提高他们的合作能力。

4.教学辅助手段：利用多媒体课件、图片、视频等资源，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。

五年级下册语文第22课手指课堂笔记《手指》是五年级下册语文第22课的课文。

这篇课文主要描述了手指的形状、功能以及与其他身体部位的关系。

下面是五年级下册语文第22课《手指》的课堂笔记：1. 课文梗概：课文中通过描述手指的形状、作用以及与其他身体部位的关系，展示了手指在人体中的重要性。

通过课文，学生能够加深对手指的了解，并明白手指在生活中的作用。

2. 课文重点内容：(1) 描述手指的形状和数量：手指修长，共有五个。

(2) 描述手指的功能：握物、划线、比划和钩圆。

(3) 描述手指与其他身体部位的关系：手指和手掌、手指和身体、手指和脑袋的关系。

3. 课文重点句型：(1) “手指如瓜子，修长又匀称。

”诠释了手指的形状和外貌。

(2) “手指和手掌有什么关系呢？”以问题形式引导学生思考手指与手掌之间的关系。

(3) “手指和脑袋有什么关系呢？”以问题形式引导学生思考手指与脑袋之间的关系。

4. 课文的教学目标：(1) 知识与技能目标：了解手指的形状、功能和与其他身体部位的关系；学会运用语言描述手指。

(2) 过程与方法目标：培养学生的观察、比较和思考能力；提高学生的课文朗读和理解能力。

(3) 情感态度与价值观目标：培养学生关注身体健康的意识；感知人体各部位的相互联系和依存关系。

5. 教学重点与难点：(1) 教学重点：理解和掌握课文的内容，加深对手指的了解。

(2) 教学难点：运用语言描述手指与其他身体部位的关系。

6. 教学过程：(1) 导入活动：教师可以通过提问：“手指有什么作用？”来引导学生思考手指的作用。

(2) 教学展示：教师可以借助图片或实物等展示手指的形状、数量和功能，引起学生的兴趣。

(3) 听读课文：让学生跟读课文，注意语音语调的正确运用。

鼓励学生自主朗读，加深对课文的理解。

(4) 课文分析：通过提问引导学生分析课文的内容，鼓励学生发表自己的见解和观点。

(5) 语言表达：让学生用自己的话语描述手指的形状、功能和与其他身体部位的关系，培养他们运用语言表达的能力。

五年级下册语文22课课堂笔记第一部分：课堂内容总览在五年级下册语文第22课中，主要学习了山西民间艺术——平遥木版年画。

通过学习这一主题，我们了解了平遥木版年画的起源、特点以及其在我国传统文化中的重要地位。

在课堂上，老师通过图片、视频和课文的讲解，让我们对平遥木版年画有了更深入的了解。

第二部分：平遥木版年画起源与特点平遥木版年画起源于山西平遥，它是我国五大年画之一，历史悠久。

平遥木版年画的特点是色调淡雅、线条简练、人物生动、内容多为吉祥图案。

在课堂上，老师向我们展示了一些平遥木版年画的图片，让我们直观地感受到了这些特点。

第三部分：平遥木版年画在我国传统文化中的地位平遥木版年画作为我国传统文化的一部分，有着重要的地位。

它不仅是我国民间艺术中的瑰宝，也是我国年画发展史上的重要代表之一。

通过学习平遥木版年画，我们可以更好地了解我国传统文化的魅力，感受我国传统艺术的独特魅力。

第四部分：个人观点与理解我个人对平遥木版年画非常感兴趣，它的简约风格、吉祥图案、以及对我国传统文化的传承都让我深受启发。

通过这堂课的学习，我对平遥木版年画有了更深入的了解，也更加珍惜我国传统文化的瑰宝。

总结回顾：通过本次课堂学习，我深入了解了平遥木版年画的起源、特点以及其在我国传统文化中的地位。

这让我对我国传统艺术有了更深入的认识，也更加珍惜和喜爱我们国家的传统文化。

希望以后能够有更多的机会了解和学习我国传统艺术，让我们的传统文化发扬光大。

以上是我根据你提供的内容撰写的文章，希望对你有所帮助。

在五年级下册语文第22课中，我们学习了平遥木版年画，这是山西平遥的民间艺术之一。

平遥木版年画起源于明代，至今已有400多年的历史。

它以浅黄、绿、蓝等淡雅的色调为主，线条简练，人物形象生动，内容多为吉祥图案。

在课堂上，老师给我们展示了这些年画的图片，让我们感受到了它们的独特魅力。

平遥木版年画在我国传统文化中有着重要的地位。

它是我国年画发展史上的重要代表之一，也是我国民间艺术中的珍贵艺术品。

五年级下册语文第22课堂课堂笔记
一、课文主题
这篇课文主要讲述了主人公对往事的回忆，表达了对母亲的思念和感激之情，同时也启示人们要珍惜眼前的幸福生活。

二、重点词句
1. 沉淀：指情感或回忆等抽象的事物凝聚在心底，让心灵得到净化和沉淀。

2. 难以割舍：形容对某种事物或情感非常难以分离或放弃。

3. 受益匪浅：形容得到了很多好处，受益很大。

4. 娓娓动听：形容说话或叙述生动有趣，让人爱听。

5. 情不自禁：形容感情控制不住，流露出来。

6. 陶醉：形容沉醉在某种事物或境界中，非常满足和愉悦。

7. 姗姗而至：形容来得很缓慢，但是最终还是到了。

8. 天籁之音：形容声音非常美妙动听，通常指自然界的声音。

9. 错落有致：形容物体或声音等分布排列很有规律，很有层次感。

10. 独具匠心：形容某个人或事物具有独特的风格或特点，非常有创意。

三、文章结构
1. 开头：引出主人公回忆往事的主题，为下文做铺垫。

2. 中间：讲述主人公回忆的故事，包括主人公和母亲的生活、母亲的教诲以及主人公对母亲的感激之情。

3. 结尾：通过主人公对母亲的情感表达，启示人们要珍惜眼前的幸福生活。

四、中心思想
这篇课文通过主人公回忆往事的故事，表达了对母亲的思念和感激之情，同时也启示人们要珍惜眼前的幸福生活，学会沉淀心灵，感激生活中的点滴幸福与美好。