等式的性质说课稿(公开课)
等式的性质说课稿
一、引言
在数学学科中，等式是一种基本的表达方式，它是数学推理和计算
的重要工具。通过学习等式的性质，能够帮助学生深入理解等式的本质，并能够运用等式解决实际问题。本次公开课将结合具体的教学案例，系统地介绍等式的性质与运用。
二、等式的定义
等式是指具有相等关系的两个代数式，它们的值相等。例如：2x +
3 = 7。
三、等式的性质
1. 传递性
传递性是等式的基本性质之一，它是指如果a=b，b=c，那么a=c。
例如：如果2x + 3 = 7，且7 = 4 + 3，那么2x + 3 = 4 + 3，最终得
出2x=4。
2. 对称性
对称性是等式的另一个重要性质，它是指如果a=b，那么b=a。
例如：如果2x + 3 = 7，那么7 = 2x + 3也成立。
3. 反身性
反身性是等式的自反性质，它是指任何数与自身相等。
例如：对于任意的x，都有x = x。
4. 替代性
替代性是等式中的基本操作，它是指可以在等式的两侧同时加减、乘除、替换等操作，而不改变等式的真值。
例如：如果2x + 3 = 7，那么可以在等式两侧同时减去3，得出
2x = 4。
四、等式的解法
1. 方程的加减消元法
当方程中存在相同的项但系数相反时，可以通过加减消元法来简
化计算。
例如：对于方程3x + 2 = 9 - x，可以通过同时加减x和2，将方
程化简为4x = 7。
2. 方程的乘除消元法
当方程中存在系数为倒数的项时，可以通过乘除消元法来消除这
一项。
例如：对于方程2(x + 1) = 3(x - 2)，可以通过除以2，将方程化简为x + 1 = 1.5(x - 2)。
3. 方程的变形与合并同类项
对于复杂的方程，可以通过变形和合并同类项的方式来简化方程，从而求得解。
例如：对于方程2x^2 - 3(x + 2) = x^2 + 4，可以通过展开和合并
同类项，化简为x^2 - 3x - 10 = 0。
五、等式的应用
1. 解决实际问题
等式的性质不仅应用于数学题目，还可以帮助解决实际生活中的
问题。例如，使用等式来计算购物时打折优惠后的价格、计算车辆行
驶的时间等等。
2. 推导和证明数学定理
在数学推理过程中，等式的性质经常被用来推导和证明各种数学
定理。例如，在推导三角恒等式时，我们就需要运用等式的反身性、
传递性等性质。
六、教学实例
1. 引导学生观察等式的性质：通过给出一些简单的等式，并要求学
生分析等式的性质，培养学生的观察力和分析能力。
2. 给出具体问题，并引导学生建立等式：例如，给出一个简单的实
际问题，让学生利用等式表示出题目中的关系。
3. 演示等式的解法：通过具体的例子，演示利用等式的性质来解决
方程的过程，引导学生理解等式解法的基本思路。
4. 让学生进行练习和拓展：在课堂上设置一些小组活动或个人练习，让学生运用所学知识解决更加复杂的方程问题，培养学生的问题解决
能力。
七、结语
通过本次公开课的学习，相信学生能够全面理解等式的性质与运用，能够在实际问题中准确地应用等式解决问题，为他们未来的学习打下
坚实的基础。希望学生们能够善于思考，在日常的学习和生活中运用
等式的性质，掌握等式解题的方法，提高数学解题能力。
《等式的性质》说课稿 一，说教材 （一）、教材分析： <<等式性质>>是学生了解了一元一次方程概念后的一章重点内容,是解方程必备知识,对解一元一次方程中的移项、合并同类项起着至关重要的作用。学生对等式的性质进行探索与研究过程中所涉及的转化思想、归纳方法是学生研究数学乃至其它学科所必备的思想。 （二）、教学目标： a、知识目标： 通过网络教学让学生探索等式具有的性质并予以归纳达到解方程的目的 b、能力目标： 通过网上观察图片、实验和游戏，培养学生探索能力、观察能力、归纳能力和应用知识的能力以及动手操作能力C,情感目标： 通过网络模拟实验和网络互评,增强合作交流意识、团队意识和创作精神。
（三）、教学重点： 新课标强调获得知识的过程远比知识本身更有价值，因而要注重发展学生应用的能力所以把本课重点确定为：等式基本性质的归纳。 （四）、教学难点： 根据7年级学生的年龄特征和认知特点，从特殊到一般，从具体到抽象，适合7年级学生思维能力，而本课难点决定利用等式基本性质解一元一次方程,为恰恰是这一特征的体现。 二、说教法 ㈠教学方法： 如何突出重点，突破难点，从而实现教学目标。我在教学过程中拟计划进行如下操作：1，网络模拟实验操作法2，“看——议——讲”结合法3，归纳法4，讨论法5，网络游戏结合法6，成果展示法 ㈡教学方法的理论依据： （1）以学生为主体学生参于数学活动为主线，培养学生创新能力和实践能力为主旋。 （2）由内向外原则启发学生从书本知识回到社会实践，学以致用，落实教学目标。
（3）创感思维培养原则新的世纪是一个创感的时代，不断培养学生的创感精神是新世纪给予数学教学新的要求，利用网络游戏、flash动画等不但提高学生兴趣，更培养学生的创作精神。 三：说学法 教学的宗旨是让学生学会学习，教师要为学生构建一个学习的平台，学生是独立行走的人 本课主要引导学生利用网络采取观察、模拟实验，猜想、探究、合作、互评、网络游戏、欣赏、创作等学习方法。 这些符合方法本阶段学生特点：1 、学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展。观察能力、记忆能力和想象能力也随着迅速发展。2,好动、好奇、好表现，是本阶段学生的特点 3,学生的创感思维在初一已处在一定阶段，对事物的认识已有一个层次,通过网络教育,加深学生对创感思维的培养. 四：说程序 本课课程设计如下:导入探索、新授知识，知识应用，归纳小结，布置作业 （一）, 导入探索：
等式的性质说课稿(公开课) 等式的性质说课稿 一、引言 在数学学科中，等式是一种基本的表达方式，它是数学推理和计算 的重要工具。通过学习等式的性质，能够帮助学生深入理解等式的本质，并能够运用等式解决实际问题。本次公开课将结合具体的教学案例，系统地介绍等式的性质与运用。 二、等式的定义 等式是指具有相等关系的两个代数式，它们的值相等。例如：2x + 3 = 7。 三、等式的性质 1. 传递性 传递性是等式的基本性质之一，它是指如果a=b，b=c，那么a=c。 例如：如果2x + 3 = 7，且7 = 4 + 3，那么2x + 3 = 4 + 3，最终得 出2x=4。 2. 对称性 对称性是等式的另一个重要性质，它是指如果a=b，那么b=a。 例如：如果2x + 3 = 7，那么7 = 2x + 3也成立。 3. 反身性
反身性是等式的自反性质，它是指任何数与自身相等。 例如：对于任意的x，都有x = x。 4. 替代性 替代性是等式中的基本操作，它是指可以在等式的两侧同时加减、乘除、替换等操作，而不改变等式的真值。 例如：如果2x + 3 = 7，那么可以在等式两侧同时减去3，得出 2x = 4。 四、等式的解法 1. 方程的加减消元法 当方程中存在相同的项但系数相反时，可以通过加减消元法来简 化计算。 例如：对于方程3x + 2 = 9 - x，可以通过同时加减x和2，将方 程化简为4x = 7。 2. 方程的乘除消元法 当方程中存在系数为倒数的项时，可以通过乘除消元法来消除这 一项。 例如：对于方程2(x + 1) = 3(x - 2)，可以通过除以2，将方程化简为x + 1 = 1.5(x - 2)。 3. 方程的变形与合并同类项
等式的性质说课稿 一、说教材分析 本节课是初中数学中的一节重要课程，主要内容是等式的性质。通过本节课的学习，学生将掌握等式的基本概念、等式的性质以及等式的应用，为后续学习打下坚实的基础。 本节课所使用的教材为《初中数学教材（人教版）》第二册，第三章“方程与不等式”。本章共分为四个小节，分别是“等式的性质”、“解一元一次方程”、“解简单的一元一次方程组”和“解不等式”。本节课主要涉及第三章第一节的内容，即“等式的性质”。 二、说教学目标 1. 知识与技能目标： （1）掌握等式的基本概念； （2）了解等式的性质，如等式两边可以交换位置、等式两边可以相加减等； （3）能够根据等式的性质解决简单的方程运算问题。 2. 过程与方法目标： （1）培养学生的观察能力，提高学生对等式性质的理解； （2）通过课堂讨论、小组合作等方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识。 3. 情感态度价值观目标： （1）培养学生的数学思维能力，提高学生的逻辑思维能力； （2）通过解决实际问题的方式，培养学生的实际应用能力；
（3）培养学生的自主学习和合作学习的能力。 三、说教学重难点 本节课的教学重点是让学生掌握等式的基本概念和等式的性质，能够灵便运用等式的性质解决简单的方程运算问题。教学难点是匡助学生理解等式的性质，特殊是等式两边可以交换位置、等式两边可以相加减等的概念，以及如何运用等式的性质解决实际问题。 四、说教学过程 本节课的教学过程主要分为三个环节：导入新课、讲解新知、巩固练习。 1. 导入新课 （1）教师通过提问的方式，引导学生回顾上节课所学的内容，即方程的概念和解方程的方法。 （2）教师设计一个简单的问题，如“如果x+3=7，那末x等于多少？”引导学生回答，并进一步引导学生思量等式的性质。 2. 讲解新知 （1）教师通过示意图和实例，讲解等式的基本概念，即等号两边的值相等。 （2）教师引导学生思量等式的性质，如等式两边可以交换位置、等式两边可以相加减等，并通过具体的例子进行解释和演示。 （3）教师让学生观察并总结等式的性质，引导学生发现规律。 3. 巩固练习 （1）教师设计一些简单的练习题，让学生运用等式的性质解决问题。例如：“已知a+b=10，b=4，求a的值。”
人教版数学五年级上册《等式的性质》说课稿 尊敬的各位评委老师： 大家上午好！今天我说课的题目是《等式的性质》，下面我将从说教材、说学情、说教学学法、说教学过程以及板书设计这六个方面来进行说课。 一、说教材： 《等式的性质》是人教版五年级上册第五单元第二小节中的内容。本节“等式的性质”是在上一节刚刚认识了等式和方程的基础上进行教学的，其核心思想是构建等量关系的数学模型。它是系统学习方程的开始，这节课的内容在简易方程中就起到了承上启下的作用。通过这部分内容的学习，学生进一步能“理解等式的性质，为以后利用等式的性质解简单的方程”打好基础。 根据对教材地位与作用的分析，考虑到学生已有的认知结构心里特征，我将本课教学三维目标定为： 1.知识与技能目标：理解并能用语言表述等式的基本性质，能利用等式的基本性质解决简单的问题。 2.过程与方法目标：在观察实验操作、讨论、归纳等活动中，经历探索等式基本性质的过程。 3.情感态度与价值观目标：积极参与数学活动，体验探索等式基本性质过程的挑战性和数学结论的确定性。 为了使学生能够比较顺利地达到教学目标，因此，我确定了本节课的教学重、难点：根据等式的性质在教材中的作用，我把抽象归纳出等式的基本性质作为本节课的重点，同时也是难点。
二、说学情 新课标强调学生是数学学习的主人。而简易方程是新课标“数与代数”中一个重要部分。学生已经了解了方程的意义并且初步学会了列简单方程，对于小学五年级的学生，求知欲和好奇心都很强，已具备一定的独立思考能力，乐于动手操作、合作探索。因此教学中我会紧扣学生已有的知识经验，创设有助于学生自主学习、合作交流的学习情境，引导学生认真观察—独立思考—自主探究—合作交流，遵循由浅入深，由具体到抽象的规律，为学生创设一个和谐的学习环境，帮助学生在探索交流中，感受、理解和概括出等式的性质。三、说教学学法 《数学新课程标准》指出：数学教学必须注意从学生的生活情境以及学生感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。因此，在这节课中，教法我采用了情境教学法，观察法、讨论法、探究法和问答法，来组织学生开展探索性的学习活动，让他们在自主探索中学习新知，亲历探索，获取新知。 同时，我还会指导学生采用实验观察、自主探究和分组讨论等等，以学生为主体，引导学生进行探究学习，同时通过大量的练习问答来巩固知识点的掌握运用。鼓励学生之间进行合作交流，激发学生的学习热情，更好地理解知识。 作为教师要做的是帮助学生架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验，推动学生深入地感受、领会学习，因此我设计如下教学程序：
等式的性质的说课稿（通用8篇） 等式的性质的说课稿（通用8篇） 在教学工作者开展教学活动前，常常要根据教学需要编写说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是小编精心整理的等式的性质的说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。 等式的性质的说课稿篇1 各位评委老师： 大家好！我今天说课的内容是人教版五年级上册第五单元第64-65页“简易方程”的《等式的性质》。我将从教材分析、学情分析、教学方法、教具准备、教学过程、板书设计几个方面来进行说课。 一、教材分析： 在新课程改革中，教材是重要的教育教学因素。等式的基本性质是学生解方程的依据，它是系统学习方程的开始。这节课的内容在简易方程中就起到了承上启下的作用。原来的教材中对于等式的基本性质只是初步的认识，并没有总结成概念性的东西，但学生实际运用时却需要概念来作支撑，所以在教材中作了调整，让学生通过观察天平演示实验，由具体实物之间的平衡关系抽象概括出等式的两个基本性质就成了本节课的教学重点。 本课“等式的基本性质”是在上一节刚刚认识了等式和方程的基础上进行教学的。，其核心思想是构建等量关系的数学模型。课程标准要求学生能“理解等式的性质，会利用等式的性质解简单的方程”。根据新课程标准的要求和教材的地位以及学生的实际情况，我把本课目标定为： 知识与技能：理解并能用语言表述等式的基本性质，能利用等式的基本性质解决简单的问题。 过程与方法：在观察实验操作、讨论、归纳等活动中，经历探索等式基本性质的过程。情感态度与价值观：积极参与数学活动，体验探索等式基本性质过程的挑战性和数学结论的确定性。
教学重难点：根据等式的性质在教材中的作用，我把抽象归纳出等式的基本性质作为本节课的重点，也是难点。 二、学情分析 新课标强调学生是数学学习的主人。而简易方程是新课标“数与代数”中一个重要部分。学生已经了解了方程的意义并且初步学会了列简单方程，而且小学五年级的学生，已具备一定的独立思考能力，乐于动手操作、合作探究。因此教学中我引导学生认真观察—独立思考—自主探究—合作交流，遵循由浅入深，由具体到抽象的规律，为学生创设一个和谐的学习环境，让孩子们在探索交流中，感受、理解和概括出等式的基本性质。 三、教学方法 《数学新课程标准》指出：数学教学必须注意从学生的生活情境以及学生感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。因此，在这节课中，教法我采用了观察法、讨论法、探究法和问答法，让学生通过实验观察和分组讨论探究学习。并且通过大量的练习问答来巩固知识点的掌握运用。 四、教学准备 天平、多媒体课件。由于天平操作起来有些困难，可能会出现不平衡的结果，所以采用了认识天平和采用多媒体课件展示结果。 五、教学过程 我把教学过程分为以下四个环节：故事引入，激发兴趣——引导探究、合作交流——巩固练习、运用新知——课堂小结 （一）故事引入，激发兴趣 以曹冲称象的故事激发学生学习兴趣，引入天平并通过天平中的平衡引入课题。 （二）引导探究、合作交流 1、具体情境，感受天平平衡 通过课件展示情境图引导学生小结出等式并用字母表示。 2、猜想假设、小结规律 先让学生猜想然后再通过课件在天平上演示过程。验证学生的猜
《等式的性质》的说课稿 《等式的性质》的说课稿 篇一：等式的性质说课稿 一、教材分析： 1、教材的地位和作用：《等式的性质》是人教版实验教科书七年级上册第二章第一小节的内容，本节是这一内容的第二课时。旨在为后继学习解方程提供理论依据，也为以后在代数几何中进行量与量之间的转换，代数式的恒等变形提供依据，更为以后学习不等式打下基础，同时也是对前一小节估算方法求方程的解一次推进，更是对小学学习等式的性质，解方程的一次变革。实现由具体的数向抽象的字母过渡，从而让学生体验用字母表示数的优越性。基于教材的安排及初一学生直观形象思维的特点，特确定如下教学重、难点： 重点：等式的性质及运用等式性质解方程。 难点：等式性质的导出过程。 二、目标分析： 新课标中要求，数学课堂要让学生体验到数学是一个充满着观察、实验、归纳、类比、猜测的探索过程，考虑到初一学生对这一内容并不陌生，难在从实验中总结出一般性规律。确定如下教学目标： 1、认知目标：掌握等式的性质，会运用等式的性质解简单的一元一次方程。综合、抽象能力，获取学习数学的方法。 3、情感目标：通过群体间的交流与合作，培养学生积极愉悦地参与数学学习活动的意识和情感，敢于面对数学活动中的困难，获得成功的体验。体验解决问题中与他人合作的重要性。 三、教法分析： 为突出重点、突破难点，达到教学目标，我准备采用以下教学方法： 1、实验观察，自主归纳法： 2、自主探究，讨论交流法： 3、自主学习，与讲授相结合法；
四、过程分析： 本节课我主要围绕三个什么来教学，即为什么学习等式的性质？等式的性质是什么？怎么运用等式的性质？。 （一）关于为什么学习等式的性质？主要是在引入时以古希腊数学家丢番图墓志铭上的名题作为情境导入，当学生列出方程后，提出问题：你能用估算的方法求出方程的解吗？你要试验多少次才能找到方程的解？当学生感到用估算的方法难于求解时，引出学习等式的性质的必要性。2、能力目标：通对观察、实验、探究、归纳、应用，培养学生观察、分析、 这样设计从学生原有的知识出发，提出新问题，激发学生的求知欲望和动机。 （二）关于等式的性质是什么？是我教学中的一个重要环节，主要是通过教师在多媒体上进行演示实验，让学生通过实验、观察、探究、讨论、交流归纳出等式中满足的规律，进而把规律用式子表示出来。 实验按以下过程进行： 1、实验前提出问题 等式像平衡的天平，能否通过加减天平两边的重量，使天平继续保持平衡？ 2、实验步骤如下： 实验一： ①出示天平，让学生第一次观察天平是否平衡？ ②放上两个同重量但不同种类的物体，让学生第二次观察天平是否平衡？若平衡——这时说明左边物体为a千克，右边物体重量为bkg，那么，两边物质重量相等，可用什么式子表示？ a=b ③在天平左边加一个3kg物体，让学生第三次观察天平是否平衡？如果不平衡，该怎么变化？ ④在天平右边加一个物体，但与第三次重量不同，让学生第四次观察天平是否平衡？如果不平衡？怎么变化？ ⑤在天平右边换上一个3kg的物体，让学生第5次观察天平是否
等式的性质的说课稿 等式的性质的说课稿「篇一」 尊敬的各位评委、老师： 大家好！很高兴能把《不等式的基本性质》一课的教学设计向大家作一展示。下面我将从教材分析、教学目标、教学方法、教学流程、教学评价和教学反思几个方面来阐述我对本节课的安排。 一、教材分析 1、教材的地位和作用 不等式是初中代数的重要内容之一，是已知量与未知量的矛盾统一体。数学关系中的相等与不等是事物运动和平衡的反映，学习研究数量的不等关系，可以更好地认识和掌握事物运动变化的规律。“不等式的性质”是学生学习整个不等式知识的理论基础，为以后学习解不等式（组）起到奠基的作用。本课位于湖南教育出版社义务教育课程标准实验教科书七年级上册第五章第一节的内容，主要内容是让学生在充分感性认识的基础上体会不等式的性质，它是空间与图形领域的基础知识，是《不等式》的重点，学习它会为后面的学习不等式解法、不等式的计算等知识打下坚实的“基石”。同时，本节学习将为加深“不等式”的认识，建立空间观念，发展思维，并能让学生在活动的过程中交流分享探索的成果，体验成功的乐趣，把代数转化为数轴，提高运用数学的能力。 2．教学重难点 重点：不等式的概念和不等式的基本性质1。
难点：利用不等式的基本性质1进行简单的变形。 二、教学目标 知识目标： 在了解不等式的意义基础上，掌握不等式的基本性质1。 能力目标： ①通过观察、思考探索等活动归纳出不等式的性质，培养学生转化的数学思想，培养学生动手、分析、解决实际问题的能力。 ②通过活动及实际问题的研究引导学生从数学角度发现和提出问题，并用数学方法探索、研究和解决问题，培养学生的数感，渗透数形结合思想。 情感目标： ①感受数学与生活的紧密联系，体会数学的价值，激发学生学习数学的兴趣，培养敢想、敢说、敢解决实际问题的学习习惯。 ②通过“转化”数学思想方法的运用，让学生认识事物之间是普遍联系，相互转化的辩证唯物主义思想。 通过学生体验、猜想并证明，让学生体会数学充满着探索和创造，培养学生团结协作，勇于创新的精神。 三、教学方法 1、采用激趣——探究法进行教学，师生互动，共同探究不等式的性质。通过知识类比，合理引导等突出学生主体地位，让教师成为学生学习的组织者、引导
《等式的基本性质》说课稿 《等式的基本性质》说课稿范文（精选5篇） 作为一名无私奉献的老师，时常需要编写说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家收集的《等式的基本性质》说课稿范文（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。 《等式的基本性质》说课稿1 各位老师你们好！我说课的课题是《等式的基本性质》，我将从以下几方面进行说课。 一、说教材 小学数学冀教版第十册第单元《等式的基本性质》是学生已经掌握了方程的意义的基础上学习的。《等式的基本性质》是本单元的重点，更是今后学习解方程的基础。 我搜集了人教版的教材近行对比，发现：虽然版本不同，内容编排不同但是数学学习内容大体相同，都以学生的动手实践，自主探究与合作交流为学生学习数学的主要方式。整个过程中，教师只是探究活动的组织者、引导者、合作者。在这里值得一提的就是我们现在的版本把等式的基本性质一和性质二都是以文字的内容具体的呈现了出来，而人教版教材是通过游戏的方式呈现的，具体的性质内容是在后来的解方程当中逐步体现的。我个人觉得现在的版本还是可取的。 二、说教学目标 根据大纲的要求和教材的特点，结合五年级学生的特点我制定了如下教学目标： 知识目标：1、理解并能用语言表述等式的基本性质，能用等式的基本性质解决简单问题。 能力目标：1、在用算式表示试验结果、讨论、归纳等活动中，经历探索等式基本性质的过程。 2．通过学习理解并能运用等式的基本性质解决简单问题。 情感目标：培养学生讨论归纳的意识和习惯，养成认真观察、深
入思考的良好思维品质。 结合学生的实际情况，我把教学重难点确定为： 教学重点：理解并能用语言表述等式的基本性质，能用等式的基本性质解决简单问题。 教学难点：理解并能用语言表述等式的基本性质，能用等式的基本性质解决简单问题。 教学具准备：天平，教学课件，学生导学案等材料 三、说学情分析 学生已经习惯进行高效课堂模式下的学习，具有一定的探究与合作交流能力。在学习了方程的意义的基础上，再加上对天平已有知识的经验积累，应该根据我的教学设计能够一步步研究出等式的基本性质。当然由于学生的理解能力的差异，对于学困生还是应该照顾到。为了实现上述教学目标，我精心进行教学设计，引领学生课堂生成： 四、说教学过程（以学生的自主探究为主） （一）、速算比赛： 66÷11=128÷32=250×12=60×02= 36÷180=26×10=190×04=74÷02= 这几道题是一直以来坚持的口算训练。不过在处理上采取了比赛的方式，时间是一分钟，我公布答案后学生迅速自评，并由组长算出组内共算对了多少道题，以此作为标准评出优胜小组，并及时进行加分评价。 （二）、创设情境 教师导语：刚才的比赛中某某组表现的很棒，为他们组赢得了宝贵的2分，希望在接下来的学习中继续发扬这种精神，同时老师更希望其他组能有出色的表现。上节课我们用了什么仪器了方程的意义呢？（学生肯定会异口同声的说是天平）教师随机出示天平。每组一台。我们这节课还利用天平学习，学习什么呢？请大家看导学案并齐读课题和目标。教师相机板书。 （三）、独学导学一 导学一：
《等式的基本性质》优质说课稿 《等式的基本性质》优质说课稿 一说教材 (一)、教材分析： 等式性质是学生了解了一元一次方程概念后的一章重点内容,是解方程必备知识,对解一元一次方程中的移项、合并同类项起着至关重要的作用。学生对等式的性质进行探索与研究过程中所涉及的转化思想、归纳方法是学生研究数学乃至其它学科所必备的思想。 (二)、教学目标： a、知识目标： 通过网络教学让学生探索等式具有的性质并予以归纳达到解方程的目的 b、能力目标： 通过网上观察图片、实验和游戏，培养学生探索能力、观察能力、归纳能力和应用知识的能力以及动手操作能力 C,情感目标： 通过网络模拟实验和网络互评,增强合作交流意识、团队意识和创作精神。 (三)、教学重点： 新课标强调获得知识的过程远比知识本身更有价值，因而要注重发展学生应用的能力所以把本课重点确定为：等式基本性质的归纳。 (四)、教学难点： 根据7年级学生的年龄特征和认知特点，从特殊到一般，从具体到抽象，适合7年级学生思维能力，而本课难点决定利用等式基本性质解一元一次方程,为恰恰是这一特征的体现。 二、说教法 ㈠教学方法： 如何突出重点，突破难点，从而实现教学目标。我在教学过程中拟计划进行如下操作：1，网络模拟实验操作法2，“看——议——讲”
结合法3，归纳法4，讨论法5，网络游戏结合法6，成果展示法㈡教学方法的理论依据： (1)以学生为主体学生参于数学活动为主线，培养学生创新能力和实践能力为主旋。 (2)由内向外原则启发学生从书本知识回到社会实践，学以致用，落实教学目标。 (3)创感思维培养原则新的世纪是一个创感的时代，不断培养学生的创感精神是新世纪给予数学教学新的要求，利用网络游戏、flash动画等不但提高学生兴趣，更培养学生的创作精神。 三：说学法 教学的宗旨是让学生学会学习，教师要为学生构建一个学习的平台，学生是独立行走的人 本课主要引导学生利用网络采取观察、模拟实验，猜想、探究、合作、互评、网络游戏、欣赏、创作等学习方法。 这些符合方法本阶段学生特点：1 、学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展。观察能力、记忆能力和想象能力也随着迅速发展。2,好动、好奇、好表现，是本阶段学生的特点3,学生的创感思维在初一已处在一定阶段，对事物的`认识已有一个层次,通过网络教育,加深学生对创感思维的培养. 四：说程序 本课课程设计如下:导入探索、新授知识，知识应用，归纳小结，布置作业 (一), 导入探索： 1:学生登入本局域网观看教师制作的网络课件图片 想一想，和尚将扁担放中间,那么两桶水有什么要求? 设计意图：通过形象导入能激起学生学习的欲望和探索的渴求，从中引出等式的概念。 (二)，模拟试验 提问：你发现了什么，将天平与等式联系起来，你又有什么收获设计意图:使学生对等式的性质有形象的认识,形成一个感性的阶段,
《等式的性质》说课稿 《等式的性质》说课稿范文 今天我要为大家讲的课题是等式的性质。 首先，我对本节教材进行一些分析： 一、教材分析（说教材）： 1、教材所处的地位和作用：在掌握了一元一次方程的概念及其初步应用后，需要解决的是一元一次方程的解法，本节的内容是《你今年几岁了》第二课时，借助于等式的性质来解一元一次方程。为下几节的学习铺平道路.首先通过天平的实验操作,使学生学会观察、尝试分析、归纳等式的性质。然后，利用等式的基本性质解一元一次方程。通过解方程的学习提高了学生观察问题、解决问题的能力. 2、教育教学目标： 根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标： a、知识目标： （1）通过天平实验让学生探索等式具有的性质并予以归纳。 （2）能利用等式的性质解一元一次方程。 b、能力目标：通过实验培养学生探索能力、观察能力、归纳能力和应用新知的能力。 c、情感目标：通过实验操作增强合作交流的意识。 3、重点：利用等式的性质解方程。
4、难点：对等式的性质的理解及应用。 二：教学策略（说教法）： ㈠教学手段： 如何突出重点，突破难点，从而实现教学目标。我在教学过程中拟计划进行如下操作： 1：“读（看）——议——讲”结合法 2：图表分析法 3：读图讨论法 4：教学过程中坚持启发式教学的原则 ㈡教学方法及其理论依据： 坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，即“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则，根据初二学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容。采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。在学生看书、讨论基础上，在教师启发引导下，运用问题解决式数学教学法，师生交谈法、图像信号法、问答法、数学课堂讨论法，引导学生根据现实生活的经历和体验及收集到的数学信息（感性材料）来理解课文中的理论知识。在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现的机会，培养其自信心，激发其学习热情。有效地开发各层次学生的潜在智能，力求使每个学生都能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践，学以致用，落实教学目标。
等式的性质说课稿 一、教学目标 1. 知识目标：学生能够理解等式的定义和性质，掌握等式的基本运算性质。 2. 能力目标：学生能够运用等式的性质解决实际问题，培养学生的逻辑思维和推理能力。 3. 情感目标：培养学生对数学的兴趣，提高解决问题的自信心。 二、教学重点和难点 1. 教学重点：等式的定义和基本运算性质。 2. 教学难点：如何运用等式的性质解决实际问题。 三、教学准备 1. 教具准备：黑板、彩色粉笔、教材、练习册。 2. 教学素材：等式的例题和练习题。 四、教学过程 1. 导入（5分钟） 教师通过提问和举例的方式引导学生回顾等式的定义和基本概念，激发学生的学习兴趣。 2. 概念讲解（10分钟） 教师通过黑板上的示意图和文字说明，向学生介绍等式的定义和性质，包括等式的摆布两边相等、等式的两边可以进行相同的运算等。 3. 性质讲解（20分钟）
教师通过具体的例子，向学生讲解等式的基本运算性质，包括等式两边同时加 减同一个数仍然相等、等式两边同时乘除同一个数仍然相等等。 4. 练习演练（15分钟） 教师出示练习题，让学生进行个别或者小组练习，巩固所学的等式的性质。 5. 拓展应用（15分钟） 教师设计一些实际问题，让学生运用所学的等式的性质解决问题，培养学生的 逻辑思维和推理能力。 6. 归纳总结（10分钟） 教师引导学生总结等式的性质，强调等式的基本运算性质在解决实际问题中的 重要性。 7. 作业布置（5分钟） 教师布置相应的练习题作为课后作业，巩固学生对等式的性质的掌握。 五、教学反思 通过本节课的教学，学生对等式的性质有了更深入的理解，并能够运用等式的 性质解决实际问题。教师在教学过程中注重启示式教学，引导学生自主思量和探索，提高学生的学习兴趣和解决问题的能力。同时，教师在课堂上注重与学生的互动，及时纠正学生的错误，确保学生能够正确理解和掌握等式的性质。
《等式的基本性质》优质说课稿 一说教材 (一)、教材分析： 等式性质是学生了解了一元一次方程概念后的一章重点内容,是解方程必备知识,对解一元一次方程中的移项、合并同类项起着至关重要的作用学生对等式的性质进行探索与研究过程中所涉及的转化思想、归纳方法是学生研究数学乃至其它学科所必备的思想 (二)、教学目标： a、知识目标： 通过网络教学让学生探索等式具有的性质并予以归纳达到解方程的目的 b、能力目标： 通过网上观察图片、实验和游戏培养学生探索能力、观察能力、归纳能力和应用知识的能力以及动手操作能力 C,情感目标： 通过网络模拟实验和网络互评,增强合作交流意识、团队意识和创作精神 (三)、教学重点： 新课标强调获得知识的过程远比知识本身更有价值因而要注重发展学生应用的能力所以把本课重点确定为：等式基本性质的归纳 (四)、教学难点：
根据7年级学生的年龄特征和认知特点从特殊到一般从具体到抽象适合7年级学生思维能力而本课难点决定利用等式基本性质解一元一次方程,为恰恰是这一特征的体现 二、说教法 ㈠教学方法： 如何突出重点突破难点从而实现教学目标我在教学过程中拟计划进行如下操作：1网络模拟实验操作法2“看——议——讲”结合法3归纳法4讨论法5网络游戏结合法6成果展示法 ㈡教学方法的理论依据： (1)以学生为主体学生参于数学活动为主线培养学生创新能力和实践能力为主旋 (2)由内向外原则启发学生从书本知识回到社会实践学以致用落实教学目标 (3)创感思维培养原则新的世纪是一个创感的时代不断培养学生的创感精神是新世纪给予数学教学新的要求利用网络游戏、flash 动画等不但提高学生兴趣更培养学生的创作精神 三：说学法 教学的宗旨是让学生学会学习教师要为学生构建一个学习的平台学生是独立行走的人 本课主要引导学生利用网络采取观察、模拟实验猜想、探究、合作、互评、网络游戏、欣赏、创作等学习方法
《等式的性质》的说课稿3篇 《等式的性质》的说课稿篇1 《等式的性质》的说课稿篇1 一、说教材 1、教材所处的地位和作用：本课内容是在学生认识了等式和方程的基础上进行教学的，它是今后学习解多步方程的基础，它是系统学习方程的开始，其核心思想是构建等量关系的数学模型。通过本节课的学习，引导学生探索，思考比较，发现规律，在实验的基础上，掌握等式的两个基本性质，并能利用等式的性质解简单的方程，为今后运用等式的基本性质解较复杂的方程打下基础。 2、教学内容：本节内容主要讲解等式的性质，在掌握等式的性质后，利用等式性质解简单的方程，再进行具体化练习，加深认识。本节分两课时完成，其中第一节课探索等式的性质，并对等式的构建和等式的性质进行具体化练习。 3、教学目标： 教案 对学习目标的分解是以"学生的全域发展"作为标准进行的，更注重了学生的主体性和目标的可操作性。学习目标首先被分解为"知识和能力"、"过程和方法"、"情感、态度与价值观".不仅解决了"学到什么"和"怎样学习"的问题，尤其解决了"喜欢学"和"主动学"的问题。 二、说教学方法 "教必有法而教无定法",只有方法得当，才会有效。有效的数学
学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索、观察与思考、合作交流是学生学习数学的重要方式。因此在本节课的教学中，我利用多媒体演示、实践操作、通过观察法、实验法、合作交流等教学方法，引导学生动手操作—独立思考—自主探索—合作交流，遵循由浅到深，由具体到抽象的规律，为学生创设一个宽松、民主、和谐的学习环境，让孩子们在探索交流中，感受、理解和应用等式的性质。 三、说学法 首先教师创造良好的环境，引导学生从喜欢的、已知的、熟悉的生活内容入手，让学生自己在特定的环境下不知不觉中建立一些等式与方程之间的联系。再通过一系列的实验活动使学生体验到等量的变化关系和等式的性质，并引导学生用数学语言全面总结出来，从而达到培养学生挖掘问题能力、交流能力和归纳总结与口头表达的能力。 四、说教学程序 1、创设情景，引发认知冲突 以前学生解方程习惯用加减法、乘除法互为逆运算的方式解方程，这样的思路只适宜解比较简单的方程，例如：x+3=5、3x=-12等，简单的一元一次方程的解用估算的方法或逆运算的方式我们都可以求 出方程的解；而象19+28x=33x-1这样比较复杂的方程我们用上述方 法还能求出它的解吗？我利用学生认知上的冲突引入新课。这样既激发了学生的学习兴趣又明确了本节课的教学目的。为等式性质的构建做好铺垫。 2.实验探索，从特殊到一般
《等式的性质》说课稿 尊敬的各位考官大家好，我是小学数学组0号考生，今天我说课的题目是《等式的性质》接下来我将从说教材、说学情、说教法学法、说教学过程以及板书设计展开我的说课。一、说教程 首先，我来谈谈对教材的理解，《等式的性质》人教版小学数学五年级上册第五单元的内容，本课是学生在已经认识了等式与方程的基础上进行教学的，同时又为后面学习解简易方程打下基础，因此具有重要地位。 基于对教材的理解和分析特制定以下三维目标： 1.知识与技能目标：理解等式的性质的意义，并会用语言表达 2.过程与方法目标：经历自主探索合作交流的过程，提高推理能力 3.情感态度与价值观目标：体验数学源于生活，提高学生学习数学的兴趣 通过以上对教学目标的制定，本课的重难点是了解等式的基本性质，并能简单的运用。 二、说学情 了解学情，掌握学生的基本情况，才能有针对性地进行教学，五年级的学生思维活跃，乐于表达，求知欲强，他们已经掌握了一些方法，但对于具体问题灵活运用有待加强，这都是我在教学过程中要重点注意的地方。 三、说教法学法 我依据“教学有法，教无定法，贵在得法”本节课我采用的教学方法是创设情境法和引导启发法。教师的教是为了学生更好地学，结合本节课的重难点，对于学法，我采用自主探索、合作交流的方法。 四、说教学过程 教学过程是本次说课的核心环节，下面我将着重谈谈我的教学设计： （一）情景导入 首先是导入环节，课堂伊始，我将通过曹冲称象的故事引入到天平，通过多媒体展示天平平衡的情景，进而引入新课。 通过故事导入，让课堂教学变得生动，学生很快能将注意力集中到课堂上来，从而达到“课未始，兴已浓”的教学效果。 （二）新课讲授 接下来是新授环节，本环节我分为以下几个活动： 活动一：借助多媒体展示1个茶壶和2个茶杯的天平平衡图，让学生感受天平平衡，并引导学生用等式来表示，a表示茶壶，b表示茶杯，则有a=2b，接着请同学猜想在此基础上天平两边各放1个同样的茶杯，天平会平衡吗？然后通过课件演示天平再次平衡，顺势引导学生用等式a+b=2b+b表示。 活动二：出示图二：天平左边是一个花盆和一个花盆，右边是4个花瓶，天平平衡状态，提出问题：两边都拿掉一个花瓶，天平会发生什么变化？学生不难得出，天平仍然平衡。发现一个花盆和三个花瓶同样重。组织学生观察，讨论，与同桌交流平衡的天平两边加上或减去
《等式的性质》说课稿 各位评委，各位老师大家好： 今天我说课的题目是《等式的性质》 等式的性质是人教版实验教科书《七年级数学》上册第三章第二节的内容，本节是这一内容的第二课时，下面我将从以下六个方面对本节课的数学设计进行说明。 一、教材分析 1、教材的地位和作用 本节课是在学生掌握了一元一次方程的有关概念，并初步经历了列方程解实际问题的基础上，通过学生观察、归纳引出等式的两条性质，并直接利用它们讨论一些较简单的一元一次方程的解法，为后面讨论较复杂的方程的解法准备理论依据，也为以后在代数几何中进行量与量之间的转换，代数式的恒等变形提供依据，更为以后学习不等式打下基础，根据七年级学生形象思维比较直观的特点，我制定如下教学重、难点。 2、教学重点、难点 重点：了解等式的概念和掌握等式的两条性质，并能运用这两条性质解方程。 难点：由具体实例抽象出等式的性质 二、目标分析 知识目标：掌握等式的性质，会运用等式的性质解简单的一元一次方程。 能力目标：通过天平实验培养学生探索、观察、归纳建模和应用等能力。 情感目标：培养学生参与数学活动的自信心，合作交流意识。 三、教法分析 本节课我准备采用以下教学方法 1、通过实验观察，自主归纳法。 2、探究猜想，讨论交流法。 3、自主学习与讲授相结合法。 四、学法分析 通过让学生动手操作，进行实验，让学生经历设疑→实验→操作→思考
→归纳→建模的学习过程，总结为六个字：自主、探究、合作。 五、教学过程 为了抓住重点、突破难点，本节课的教学过程我共设计了五个数学环节。 （一）创设情境、导入新课 根据七年级学生活泼好动、好奇心强的特点，讲课前问学生：你们喜欢跷跷板的游戏吗？然后多媒体显示动画小游戏，让学生直观感受，这种方式导入，能很快地把学生的注意力吸引到课堂中来，并对所学内容产生极大的兴趣，同时引导学生领悟：当跷跷板一边的重量增加时，另一边也必须同时增加。跷跷板才能保持平衡，为将要学习的“等式的两边必须同加，同减”打下了基础。 （二）探索新知 1、什么是等式？先出示一组式子（课件显示）让学生观察，找出它们的相同点，学生很容易说出答案，都带有“=”号，指出：像这样用等号“=”表示相等关系的式子叫等式。用 a=b表示一般的等式，为用字母表示等式的性质打下基础 2、探索等式的性质 等式的性质，是本节课是重点，为了抓住这个重点，我先让学生分组用天平实验，然后我在多媒体上进行演示实验，通过学生亲自动手实验、观察、探究、讨论交流，归纳出等式中满足规律，进而把规律用式子表示出来，过程如下： 提出问题①，等式就像平衡的天平，又像我们生活中的跷跷板，当平衡的天平一边的重量增加时，另一边的重量要增加多少才能使天平保持平衡呢？ 出示托盘天平，指导学生正确地使用天平，让学生明白实验的目的。当一个平衡的天平一边增加砝码时，另一边应增加多少砝码，天平才能仍然保持平衡？让学生进行分组实验，并对每次实验做好记录。 在学生实验的基础上，通过多媒体演示实验，指出天平的两边所加上的相同量，可以是任意的一个量，学生充分地讨论交流后得出：如果在平衡的天平的两边都加上同样的量，天平还保持平衡。
《等式的性质》说课稿 一、教材分析 1.教材的地位与作用 等式的基本性质是学生在刚刚认识了等式与方程的基础上进行教学的。他是系统学习方程的开始，其核心思想是构建等量关系的数学模型。本节课是在观看实验的基础上，掌握等式的两个基本性质，引导学生通过比较，发现规律，并为今后运用等式性质解方程打基础，同时培养学生数学思维能力。 2.教学目标 根据教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构，我将本节课的教学目标定位为： 1. 知识目标：探索出等式的两条性质，并能用它来解简单的一元一次方 程，了解解方程的意义，探索用适当的方法检验方程的解。 2. 技能目标：通过观察实验，归纳出等式性质，培养学生的观察能力和 思维能力。通过探究得出可用基本性质把简单一元一次方程转化为x = a的形式，培养学生的化归思想。 3. 情感目标：通过研究天平的平衡变化得出等式性质，培养学生的探究 精神，增强学生学习的积极性和自信心。 3．教学重、难点 理解和应用等式的性质；应用等式的性质把简单的一元一次方程化为“x=a”。 二、说教法
“教毕有法，而教无定法，”只有方法恰当，才会有效。 根据本书内容特点，为有效的突出重点突破难点，采用问思法为主，将实验以PPT的形式演示法为辅，通过活动提出一个又一个启发性的思考性的问题，引导学生思考、交流讨论总结培养学生思维能力，采用实验探究法，实验演示法培养学生的观察能力，体会数学知识来源于生活的思想，培养学生的探究精神，有助于学生获得较深的印象。 三、说学法 教师通过问题创设情境，引导学生由实验观察——交流讨论——概述总结——性质应用——指导小结的学习过程中自主参与知识的发生、形成过程获取知识技能，从而培养学生自主探究能力和发展学生交流讨论的能力。 四、说教学过程 ①复习引入活动：方程是含有未知数的等式，引入课题等式性质。课件展示本节课的学习目标。 ②实验探索活动： 1.通过PPT展示实验在平衡天平的两边分别都加（或减去）同样重的砝码，让学生观察。问：由此实验你能发现其中什么规律，学生交流探索得出结论。设计目的：由教师演示学生观察交流得出结果，培养学生观察能力，使学生由 直观角度得出结论，也由此降低知识的难度，从而增强学习的自信心。问：“怎样用式子的形式表示这个性质？” 学生讨论得出结论，接着用数字来验证性质。 完成之后，通过几个判断题来加深学生对等式性质的理解。 设计目的：通过这个问题可以提高学生列示表达数学问题的能力，学生用数字来验证性质1，因为式子表示是个抽象概括的过程，这样可加深对性质1的印象。2实验，在平衡天平两端分别都加上（或减去）各自重量6倍的砝码，学生观察探索。
3.1.2《等式的性质》说课稿 莲花学校黄金明 各位评委、老师： 大家好！很高兴有这次机会和大家一起学习交流。今天，我说课的题目是人教版七年级数学上册第三章第二节《等式的性质》的第一课时的教学内容。下面我将从说教材、教学策略与方法、教学流程及设计意图、教学得失等方面进行说明。 一、说教材 1、教材所处的地位和作用 在掌握了一元一次方程的概念和初步应用后，需要解决的是一元一次方程的解法。教材从对于比较复杂的方程难以直接求解切入，引出对等式性质的讨论，为后面逐步过渡到用等式的性质讨论方程的解法进行铺垫。学生探究等式的性质过程中所涉及的转化思想、归纳方法是学生研究数学乃至其它学科所必备的思想。 2、教学目标 根据以上分析，确定如下教学目标。 （1）1知识与技能：理解并能用语言表述等式的两条性质，能用等式的两条性质解决问题。 （2）过程与方法：经历等式的两条性质的探究过程，培养学生观察、归纳的能力． （3）情感态度与价值观：培养学生参与数学活动的自信心和合作交流意识；在运用等式的性质解决问题的过程中，渗透化归的数学思想． 3、重、难点 为了使学生能比较顺利地达到教学目标，我确定了本节课的教学重、难点：（1）重点：了解等式的概念和等式的两条性质，并能运用这两条性质解决简单问题． （2）难点：由具体实例抽象出等式的性质． 4、教学准备：天平、导学案及多媒体课件 二、说教学策略与方法分析： 有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式，在本节课的教学中，我坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，利用学生动手操作、多媒体展示，通过观察法、实验法、合作交流、归纳法等教学方法，引导学生遵循由浅入深，由具体到抽象的规律，发现等式的性质，并能用等式的性质解决问题，努力为学生营造一个宽松、民主、和谐的学习环境，让学生们在探索、交流中理解和运用等式的基本性质； 三、教学过程分析： （一）创设情境，复习导入： 1、什么是方程？什么是方程的解？ 2、你能直接看出下面各方程的解吗？ （1）5x=40 （2）x+5=16 （3）3x-5＝22；（4）0.28-0.13y=0.27y＋1.
《等式的性质》说课稿 一.教材分析 二.1.教材所处的地位与作用：本节内容是义务教育课程标准实验教 科书七年级数学上册第三章一元一次方程第一节第二课时，等式的性质是学生在了解了一元一次方程概念后的一章重点内容,是解方程必备知识,对解一元一次方程中的移项、合并同类项起着至关重要的作用。学生对等式的性质进行探索与研究过程中所涉及的转化思想、归纳方法是学生研究数学乃至其它学科所必备的思想。 2.教学目标 根据以上分析，确定如下教学目标。 (1)知识目标：理解并能用语言表述等式的性质，能用等式的性质解简单的一元一次方程。 (2)能力目标：通过实验培养学生探索能力、观察能力、概括能力和应用新知的能力，渗透“化归”的思想。 (3)情感目标：通过实验操作增强合作交流的意识。 根据以上教学分析，我确定本节课的教学重点与难点如下 3.重点与难点：理解并能用语言表述等式的性质，能用等式的性质解决简单问题。 二．教学方法和教学手段 本节课我坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，在本节课的教学中，我利用多媒体演示，实践操作，通过观察，合作交流等
教学方法，引导学生动手操作—独立思考—自主探索—合作交流，让学生们在探索交流中感受、理解和应用等式的性质。 三．教学准备： 多媒体课件 四．教学分析： （一）复习 （1）什么叫等式？ （2）什么叫一元一次方程？ （二）质疑问难 方程4x = -你会解吗？ 5x- 10 4 （三）联系实际，激趣引入 首先我联系生活，让学生思考：“生活中哪些地方用到了平衡的知识？”，学生各抒己见，激起学生学习的欲望，紧接着就说：“生活中处处有平衡，这节课我们就要用天平去发现一些重要的规律，有信心吗？” （四）自主探索、合作交流 由于学生的认知结构是由简单到复杂，由具体到抽象的过程，因此在这一环节中，我分两个方面来教学：等式的基本性质1由老师课件演示，学生观察归纳概括。 探寻发现等式的性质1 1、具体情境，感受天平平衡