等式的性质的说课稿
等式的性质的说课稿篇1
各位评委老师：
大家好！我今天说课的内容是人教版五年级上册第五单元第64-65页“简易方程”的《等式的性质》。我将从教材分析、学情分析、教学方法、教具准备、教学过程、板书设计几个方面来进行说课。
一、教材分析：
在新课程改革中，教材是重要的教育教学因素。等式的基本性质是学生解方程的依据，它是系统学习方程的开始。这节课的内容在简易方程中就起到了承上启下的作用。原来的教材中对于等式的基本性质只是初步的认识，并没有总结成概念性的东西，但学生实际运用时却需要概念来作支撑，所以在教材中作了调整，让学生通过观察天平演示实验，由具体实物之间的平衡关系抽象概括出等式的两个基本性质就成了本节课的教学重点。
本课“等式的基本性质”是在上一节刚刚认识了等式和方程的基础上进行教学的。，其核心思想是构建等量关系的数学模型。课程标准要求学生能“理解等式的性质，会利用等式的性质解简单的方程”。根据新课程标准的要求和教材的地位以及学生的实际情况，我把本课目标定为：
知识与技能：理解并能用语言表述等式的基本性质，能利用等式的基本性质解决简单的问题。
过程与方法：在观察实验操作、讨论、归纳等活动中，经历探
索等式基本性质的过程。情感态度与价值观：积极参与数学活动，体验探索等式基本性质过程的挑战性和数学结论的确定性。
教学重难点：根据等式的性质在教材中的作用，我把抽象归纳出等式的基本性质作为本节课的重点，也是难点。
二、学情分析
新课标强调学生是数学学习的主人。而简易方程是新课标“数与代数”中一个重要部分。学生已经了解了方程的意义并且初步学会了列简单方程，而且小学五年级的学生，已具备一定的独立思考能力，乐于动手操作、合作探究。因此教学中我引导学生认真观察—独立思考—自主探究—合作交流，遵循由浅入深，由具体到抽象的规律，为学生创设一个和谐的学习环境，让孩子们在探索交流中，感受、理解和概括出等式的基本性质。
三、教学方法
《数学新课程标准》指出：数学教学必须注意从学生的生活情境以及学生感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。因此，在这节课中，教法我采用了观察法、讨论法、探究法和问答法，让学生通过实验观察和分组讨论探究学习。并且通过大量的练习问答来巩固知识点的掌握运用。
四、教学准备
天平、多媒体课件。由于天平操作起来有些困难，可能会出现不平衡的结果，所以采用了认识天平和采用多媒体课件展示结果。
五、教学过程
我把教学过程分为以下四个环节：故事引入，激发兴趣——引导探究、合作交流——巩固练习、运用新知——课堂小结（一）故事引入，激发兴趣
以曹冲称象的故事激发学生学习兴趣，引入天平并通过天平中的平衡引入课题。
（二）引导探究、合作交流
1、具体情境，感受天平平衡
通过课件展示情境图引导学生小结出等式并用字母表示。
2、猜想假设、小结规律
先让学生猜想然后再通过课件在天平上演示过程。验证学生的猜想，用字母表示。引导学生小结出：等式两边同时加上同一个数，左右两边仍然相等。
3、观察思考、总结发现
通过课件对教材第64页图2的演示过程让学生独立思考，再通过小组合作讨论总结出发现的规律。等式的性质1：等式两边加上或减去同一个数，左右两边仍然相等。
4、假设数据、验证规律
得到结论后通过假设物体的具体的数据验证学生自己总结出的规律。
5、口算练习、应用规律
通过一些简单的等式问答应用等式两边同加或同减相同的数以
加强规律的应用。
6、设疑思考
提出问题让学生思考还有没有其他的运算也能使等式左右两边相等。留给学生思维的空间，再通过课件引导学生一步步总结出等式的性质2：等式两边乘同一个数，或除以同一个不为0的数，左右两边仍然相等。
（三）巩固练习、运用新知
通过填空、判断等一系列的练习巩固由浅入深的运用等式的性质解决实际问题。
（四）课堂总结
在课结束前让学生分别谈谈自己的收获以强化巩固所学知识。并且布置作业。
六、板书设计
在板书的设计上以简单明了为主。通过字母等式的同加、减，同乘、除表现出等式的两个基本性质
以上是我的说课，请各位老师多提宝贵建议。谢谢！
等式的性质的说课稿篇2
一、教材分析：
1、教材的地位和作用：《等式的性质》是人教版实验教科书七年级上册第二章第一小节的内容，本节是这一内容的第二课时。旨在为后继学习解方程提供理论依据，也为以后在代数几何中进行量与量之间的转换，代数式的恒等变形提供依据，更为以后学习不等
式打下基础，同时也是对前一小节估算方法求方程的解一次推进，更是对小学学习等式的性质，解方程的一次变革。实现由具体的数向抽象的字母过渡，从而让学生体验用字母表示数的优越性。基于教材的安排及初一学生直观形象思维的特点，特确定如下教学重、难点：
重点：等式的性质及运用等式性质解方程。
难点：等式性质的导出过程。
二、目标分析：
新课标中要求，数学课堂要让学生体验到数学是一个充满着观察、实验、归纳、类比、猜测的探索过程，考虑到初一学生对这一内容并不陌生，难在从实验中总结出一般性规律。确定如下教学目标：
1、认知目标：掌握等式的性质，会运用等式的性质解简单的一元一次方程。综合、抽象能力，获取学习数学的方法。
3、情感目标：通过群体间的交流与合作，培养学生积极愉悦地参与数学学习活动的意识和情感，敢于面对数学活动中的困难，获得成功的体验。体验解决问题中与他人合作的重要性。
三、教法分析：
为突出重点、突破难点，达到教学目标，我准备采用以下教学方法：
1、实验观察，自主归纳法；
2、自主探究，讨论交流法；
3、自主学习，与讲授相结合法。
四、过程分析：
本节课我主要围绕三个什么来教学，即为什么学习等式的性质？等式的性质是什么？怎么运用等式的性质？。
（一）关于为什么学习等式的性质？主要是在引入时以古希腊数学家丢番图墓志铭上的名题作为情境导入，当学生列出方程后，提出问题：你能用估算的方法求出方程的解吗？你要试验多少次才能找到方程的解？当学生感到用估算的方法难于求解时，引出学习等式的性质的必要性。
这样设计从学生原有的知识出发，提出新问题，激发学生的求知欲望和动机。
（二）关于等式的性质是什么？是我教学中的一个重要环节，主要是通过教师在多媒体上进行演示实验，让学生通过实验、观察、探究、讨论、交流归纳出等式中满足的规律，进而把规律用式子表示出来。
实验按以下过程进行：
1、实验前提出问题
等式像平衡的天平，能否通过加减天平两边的重量，使天平继续保持平衡？
2、实验步骤如下：
实验一：
①出示天平，让学生第一次观察天平是否平衡？
②放上两个同重量但不同种类的物体，让学生第二次观察天平是否平衡？若平衡——这时说明左边物体为a千克，右边物体重量为bkg，那么，两边物质重量相等，可用什么式子表示？a=b
③在天平左边加一个3kg物体，让学生第三次观察天平是否平衡？如果不平衡，该怎么变化？
④在天平右边加一个物体，但与第三次重量不同，让学生第四次观察天平是否平衡？如果不平衡？怎么变化？
⑤在天平右边换上一个3kg的物体，让学生第5次观察天平是否平衡？如果平衡，从实验中，你发现了什么？
天平两边同时加上同重量的物体，天平仍然平衡？把平衡的天平看成等式a=b，相当于在等式两边做什么变化？你能用式子表示吗？
实验二：
①出示天平，两边各放同重量不同种类的物体，让学生观察天平是否平衡？②拿走天平左边一个“△”、让学生观察天平是否平衡？若不平衡，怎么变化？③拿走天平右边一个“□”让学生观察天平是否平衡？若不平衡，怎么变化？④换回“□”、放上“△”让学生观察天平是否平衡？若不平衡，怎么变化？⑤从实验中你发现了什么？
天平两边同时减去同重量物体时，天平仍然平衡？
把平衡的天平看成等式a=b、“△”形的重量为2kg，相当于等式两边做了什么变化？
⑥天平两边放上一物体xkg，观察天平是否平衡？
⑦天平两边放上一物体，（x+y）kg，观察天平是否平平衡？这里x、x+y都是些式子，说明等式还满足什么规律，你能把规律用式子表示吗？
（三）关于怎么应用性质，对书中例题只点拨，不讲解。特别是例题中的（3）强调一题多解。并在后面安排三个不同层次的练习，先简单应用，再逆用性质，最后解决数学家的岁数问题。
这样设计，一方面是巩固本节的重点知识和易错点；另一方面是培养学生自主学习的方法，提高他们的思维能力。
（四）关于小结：
主要是让学生辨析两个性质的相同和不同点。
五、几点思考：
1、演示实验能否达到效果。会不会有同学在已知结论的情况下，直接用结论，而不是通过实验发现结论。
2、等式是生活中的平衡状态，除了相等还有不相等，如果有学生问，就给学生作进一步的解释，为后面学习不等式的性质打下基础。
3、习题中有ax=-3x，推出a=-3，可能有学生忽视x不等于零。
4、实验后，学生可能无法用语言描述等式满足的规律。
5、求数学家的年龄时，可能有同学不会合并，这时降低要求，能做的更好，不能做的，放到下节课再解决。
等式的性质的说课稿篇3
一、教材分析
1、教材所处的地位和作用：本课内容是在学生认识了等式和方程的基础上进行教学的，它是今后学习解多步方程的基础，它是系统学习方程的开始，其核心思想是构建等量关系的数学模型。通过本节课的学习，引导学生探索，思考比较，发现规律，在实验的基础上，掌握等式的两个基本性质，并能利用等式的性质解简单的方程，为今后运用等式的基本性质解较复杂的方程打下基础。
2、教学内容：本节内容主要讲解等式的性质，在掌握等式的性质后，利用等式性质解简单的方程，再进行具体化练习，加深认识。本节分两课时完成，其中第一节课探索等式的性质，并对等式的构建和等式的性质进行具体化练习。
3、教学目标：教案对学习目标的分解是以"学生的全域发展"作为标准进行的，更注重了学生的主体性和目标的可操作性。学习目标首先被分解为"知识和能力"、"过程和方法"、"情感、态度与价值观"、不仅解决了"学到什么"和"怎样学习"的问题，尤其解决了"喜欢学"和"主动学"的问题。
二、关于教学方法的选用
"教必有法而教无定法"、只有方法得当，才会有效。有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索、观察与思考、合作交流是学生学习数学的重要方式。因此在本节课的教学中，我利用多媒体演示、实践操作、通过观察法、实验法、合作交流等教学方法，引导学生动手操作—独立思考—自主探索—合作交流，遵循由浅到深，由具体到抽象的规律，为学生创设一个宽
松、民主、和谐的学习环境，让孩子们在探索交流中，感受、理解和应用等式的性质。
三、关于学法的指导
首先教师创造良好的环境，引导学生从喜欢的、已知的、熟悉的生活内容入手，让学生自己在特定的环境下不知不觉中建立一些等式与方程之间的联系。再通过一系列的实验活动使学生体验到等量的变化关系和等式的性质，并引导学生用数学语言全面总结出来，从而达到培养学生挖掘问题能力、交流能力和归纳总结与口头表达的能力。
四、关于教学程序的设计
1、创设情景，引发认知冲突
以前学生解方程习惯用加减法、乘除法互为逆运算的方式解方程，这样的思路只适宜解比较简单的方程，例如：x+3=5、3x=-12等，简单的一元一次方程的解用估算的方法或逆运算的方式我们都可以求出方程的解；而象19+28x=33x-1这样比较复杂的方程我们用上述方法还能求出它的解吗？我利用学生认知上的冲突引入新课。这样既激发了学生的学习兴趣又明确了本节课的教学目的。为等式性质的构建做好铺垫。
2、实验探索，从特殊到一般
等式性质的呈现属于实验探究型课，目的是要学生在活动中体验等量的变化关系和等式的性质。这里我分段逐步呈现等式的特性。首先出示平衡天平的图形，给学生一个天平平衡的印象，引导学生
用字母构建一个等式，接着在上一个平衡天平的基础上，两侧同放一个三角形的符号表示物体的重量，让学生观察这时出现什么现象，同时提出问题：怎样做，两边才会保持平衡？通过学生实验得出使天平两边平衡的方法，并用字母式子表示实验的过程，再通过归纳，概括出对象的共同属性加以表述，接着通过几个练习加以巩固，然后借助上一个实验的经验和方法，进一步指导学生完成天平两边成倍变化的实验，最后根据实验情况观察归纳结论。同时注意在总结时先让学生根据实验，把自己所得到的结论叙述出来，然后教师再对学生的结论给予概括得到等式的性质。
上述讲授等式的性质用的是观察实验法，实验观察是科学研究的一种基本的方法，它是根据客观事物和现象找出它具有的客观规律，有助于发现一些数学事实，抽象出对象的属性，再通过归纳，概括出对象的共同属性加以表述。同时也体现了由特殊到一般的思维认知规律。
3、强化概念，指导学生尝试
关于等式概念、等式与方程的联系的引出，教法上采用充分利用学生已有的知识、练习回顾、交流的方式。等式的性质的教学，采用师生共同观察实验，让学生通过对直观图形的观察、实验和猜想，自已发现结论，并用总结的形式表述结论。等式性质的理解和掌握关键在于应用，只有通过大量练习来巩固和提高，练习的速度越快正确越高，说明知识理解和掌握的越好。因此在教学中得到等式性质后，就用三组尝试练习加强巩固和提高，这样既调动了学生
学习的趣味性和主动性，增强了学生积极参与教学活动的意识，又很好地培养了学生的动手操作能力、观察能力、逻辑思维能力和总结归纳能力，同时，也向学生渗透了实践——认识——再实践——再认识的一种学习方法，使新旧知识技能得到了有机的结合。
五、小结与练习
本环节是对所学内容作全面的小结，并质疑问难，除小结所学的知识技能外，还对所用到的数学方法进行了概括，使学生既学习了知识，又培养了能力。同时也对使学生能进一步体会等式与方程联系、等式的性质。
布置作业主要是为了达到：
（1）巩固所学概念；
（2）发现和弥补教与学中的遗漏和不足；
（3）强化基本技能训练，培养学生良好的学习习惯和品质。
等式的性质的说课稿篇4
一、说教材
（一）教材地位及作用
《不等式的性质》节选自普通高中课程标准实验教科书必修五B版第三章第一节第二部分的内容，本节课的主要内容是不等式的概念、不等式与实数运算的关系和不等式的性质。这部分内容是不等式变形、化简、证明的理论依据和基础。教材通过具体实例，让学生感受现实生活中存在大量的不等关系，在不等式与实数运算的关系基础上，系统归纳和论证了不等式的一系列性质。因此本节课
在高中数学中具有举足轻重的作用。
（二）教学目标
知识与技能目标：理解不等关系与不等式的联系，会用不等式表示不等关系。
过程与方法目标：通过具体情境，学生感受现实世界和日常生活中存在着大量的不等关系；在探究的过程中，掌握比较两个实数大小的方法。
情感态度与价值观目标：体验数学知识在生活中的应用，激发学生探究的兴趣和学习热情。
（三）教学重难点
依据以上对教材内容及教学目标的分析，本节课的教学重点为掌握不等式的性质。教学难点为不等式性质的证明。
二、说学情
学生已经会借助数轴来比较两个实数的大小，能理解等式性质，知道等式性质是解方程的依据。在初中时曾经接触过三个关于不等式的结论：“不等式的两边同时加上（或减去）同一个数，不等号方向不变”；“不等式的两边同时乘以（或同除以）同一个正数，不等号方向不变”；“不等式的两边同时乘以（或同除以）同一个负数，不等号方向改变”。同时，学生已具有一定的观察能力、抽象概括能力和合情推理能力。学生对不等式的性质的理解相对来说比较容易，但是对它们进行证明，却比较困难。因此在教学中我会采取适当的方法予以指导。
三、说教法
根据本节课的教学目标，我主要采用类比——探究的教法，同时全程贯穿合作交流，通过这样的教法来提高学生的分析、类比能力。
四、说学法
学生在合作探究证明的过程中，增强团队协作的意识，掌握不等式证明的方法，提高学生推理证明的能力。
五、说教学程序
为了更好地帮助学生搭建生活与教材的桥梁，本节课我将通过以下五个教学环节来阐述本节课的教学程序：
（一）创设情境，激趣导入
首先通过几个现实问题创设不等式的情境，如：公路上限速40km/h的路标，指示司机在前方行驶时，应使汽车的速度v不超过40km/h，用不等式表达即为v≤40km/h。通过这样的实例，说明现实世界中，不等关系是十分丰富的，从而激发学生的学习兴趣。
（二）分析探究，合作交流
1.类比-探究
首先，让学生自主阅读课本，以“运算中的不变性”思想为指导，让学生在不等式的加、减、乘、除、乘方、开方运算中，通过类比、猜想、验证、说理等活动，经历一个完整的数学探索过程。进而引导学生类比等式的基本性质，大胆猜想不等式的基本性质，并加以证明。这种在合情推理的基础上，经过严格证明，肯定学生的结论。
并根据学生的反馈，给以适当的补充。
2.深入理解
向学生提出问题“定理为什么要证明？证明定理的主要依据或出发点是什么？”通过这样的提问，让学生深入理解证明的重要性。并向学生给以合适的引导，说明不等式性质是贯穿本章内容的一条主线，是证明不等式和解不等式的主要依据。要理解每一条性质的作用，注意性质中的“可逆”与“不可逆”，运用时注意条件的放宽和加强对结论的影响。
（三）巩固提高，加深理解
让学生在理解不等式性质的基础上，巩固练习课本65页的例题，让学生在独立思考证明的过程中，加深对不等式性质的理解。在此过程中，我会下去巡视，提醒学生证明要注意严谨，要有理有据。
（四）综合分析，归纳总结
让学生自主总结本节课的收获，这样设计的目的是让学生加深对本节课重点的理解，同时提高自己的语言表达能力。
（五）布置作业，拓展应用
根据学生对本节课的掌握情况，我布置了必做题和选做题，将课本66页的1、2题作为必做题，将书中没有证明的性质和推论的证明作为选做题。目的是为了让每个学生都能享受成功的喜悦，同时通过选做题，提高学生的证明能力。
六、说板书设计
不等式的性质
1.不等式的性质
2.推论
3.相关证明
这样的板书清晰明了，重点突出，目的是为了更好地帮助学生掌握本节的重点。
等式的性质的说课稿篇5
一说教材
(一)教材分析：
等式性质是学生了解了一元一次方程概念后的一章重点内容、是解方程必备知识、对解一元一次方程中的移项、合并同类项起着至关重要的作用。学生对等式的性质进行探索与研究过程中所涉及的转化思想、归纳方法是学生研究数学乃至其它学科所必备的思想。
(二)教学目标：
a、知识目标：
通过网络教学让学生探索等式具有的性质并予以归纳达到解方程的目的
b、能力目标：
通过网上观察图片、实验和游戏，培养学生探索能力、观察能力、归纳能力和应用知识的能力以及动手操作能力
C、情感目标：
通过网络模拟实验和网络互评、增强合作交流意识、团队意识和创作精神。
(三)教学重点：
新课标强调获得知识的过程远比知识本身更有价值，因而要注重发展学生应用的能力所以把本课重点确定为：等式基本性质的归纳。
(四)教学难点：
根据7年级学生的年龄特征和认知特点，从特殊到一般，从具体到抽象，适合7年级学生思维能力，而本课难点决定利用等式基本性质解一元一次方程、为恰恰是这一特征的体现。
二、说教法
（一）教学方法：
如何突出重点，突破难点，从而实现教学目标。我在教学过程中拟计划进行如下操作：1，网络模拟实验操作法2，“看——议——讲”结合法3，归纳法4，讨论法5，网络游戏结合法6，成果展示法（二）教学方法的理论依据：
(1)以学生为主体学生参于数学活动为主线，培养学生创新能力和实践能力为主旋。
(2)由内向外原则启发学生从书本知识回到社会实践，学以致用，落实教学目标。
(3)创感思维培养原则新的世纪是一个创感的时代，不断培养学生的创感精神是新世纪给予数学教学新的要求，利用网络游戏、flash动画等不但提高学生兴趣，更培养学生的创作精神。
三、说学法
教学的宗旨是让学生学会学习，教师要为学生构建一个学习的平台，学生是独立行走的人
本课主要引导学生利用网络采取观察、模拟实验，猜想、探究、合作、互评、网络游戏、欣赏、创作等学习方法。
这些符合方法本阶段学生特点：1 、学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展。观察能力、记忆能力和想象能力也随着迅速发展。
2、好动、好奇、好表现，是本阶段学生的特点
3、学生的创感思维在初一已处在一定阶段，对事物的认识已有一个层次、通过网络教育、加深学生对创感思维的培养.
四、说程序
本课课程设计如下:导入探索、新授知识，知识应用，归纳小结，布置作业
(一)导入探索：
1:学生登入本局域网观看教师制作的网络课件图片
想一想，和尚将扁担放中间、那么两桶水有什么要求?
设计意图：通过形象导入能激起学生学习的欲望和探索的渴求，从中引出等式的概念。
(二)模拟试验
提问：你发现了什么，将天平与等式联系起来，你又有什么收获
设计意图:使学生对等式的性质有形象的认识、形成一个感性的阶段、更培养了学生操作能力、打开学习的思维空间、激发学习兴
趣.
(三)归纳性质
(1)学生利用局域网观看教师课件，且自己总结出等式的性质。
设计意图：通过多媒体课件，引导学生有意识地去发现规律、掌握规律。培养学生动手操作的能力、实验观察能力和抽象概括的能力。提高学生的学习兴趣。
(2)知识应用：利用局域网，登入教师网络课件，完成如下题目，要求：在电脑上完成且将答案利用网络传给其它同学进行互改互评。
设计意图：让学生体会根据等式的基本性质从已知等式出发可以变形得到新的等式。为即将用等式解方程打下基础。网络互评、不但培养学生纠正错误能力和实际操作能力、更培养了团队精神.
(四)讲解例题。
设计意图：题目的安排低起点，小台阶，循序渐进，符合学生接受知识的特点，培养学生的灵活性，多角度思考数学问题的方法。
(五)课堂练习
学生以小组形式上网搜索用等式性质解方程的题目、并且解出.若遇问题可以用网络手段(QQ、在线解答、发帖子等)寻求帮助、然后小组汇报你的收获与解题亮点.。
设计意图：充分利用网络资源为教学服务、提升学生的探究意识，培养学生寻找问题解决问题的能力、增强学生的团队精神. 学生是参于学习活动主体，体现活动民主，自由的课堂理念。
(六)归纳总结
1，对自己说，你有什么收获?对老师说，你还有什么困惑?
2，观看网络资源《等式性质》开发的游戏和flash动画
设计意图：共同回顾学习内容，有助于学生将知识和方法系统化，条理化，同时兼顾以人为本的思想，关注学生的学习体会和感受。利用等式性质开发的网络资源更是开拓了学生的视野、将知识运用于实践、培养学生的创作灵感
(七)布置作业
1、作业根据难度分成ABCD四种模型中，选择你最喜欢的一种做。
2，利用等式性质设计你喜欢的物品、图片或者游戏等，并将你的成果放在你的QQ空间、个人主页或者老师的博客上。
设计意图：作业设计具有梯度性、设计ABCD四个梯度作业，真正做到因材施教。第二题、将知识不限于书本、从书本走上社会实践、将知识结构灵活运用、既是新课标的要求、又提升学生创感思维。
五、说应用
1、利用网络中的图片资源和flash资源《和尚挑水》导入、动静结合、引起学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性.使学生对于等式的概念有直观、形象的认识。
2、学生上网操作网上模拟天平训练、不但让学生更直观更贴切地巩固等式的性质、帮助学生解决本课重点即对等式性质归纳，更培养了学生的创感精神。
《等式的基本性质》——说课稿 一、教材分析 等式的基本性质是学生在刚刚认识了等式与方程的基础上进行教学的。它是系统学习方程的开始，其核心思想是构建等量关系的数学模型。本节课的学习是学生在实验的基础上，掌握等式的两个基本性质，引导学生通过比较，发现规律，并为今后运用等式的基本性质解方程打基础。同时培养学生数学思维能力。 根据以上分析，确定如下教学目标： 知识与技能：理解并能用语言表述等式的基本性质，能用等式的基本性质解 决简单问题。 过程与方法：在用算式表示实验结果、讨论、归纳等活动中，经历探索等式基本性质的过程。 情感态度价值观：积极参与数学活动，体验探索等式基本性质过程的挑战性和数学结论的确定性。 根据以上教学分析，我确定本课的教学重点是：引导学生探索发现等式的基本性质，利用等式的基本性质解决简单问题。 教学难点是抽象归纳出等式的基本性质。 三、教材处理： 运用方程解决问题是小学数学教学中的一个重要部分。学生已了解等式的特点，而且小学高年级学生，已具备一定的探究能力，乐于动手实验，喜欢探索发现，通过学生的动手操作，小组合作探究，来发现、归纳等式的基本性质，并理解其内涵。 三、教学方法和教学手段 有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。因此在本节课的教学中，我利用多媒体演示、实践操作、通过观察法、实验法、合作交流等教学方法，引导学生动手操作—独立思考—自主探索—合作交流，遵循由浅到深，由具体到抽象的规律，为学生创设一个宽松、民主、和谐的学习环境，让孩子们在探索交流中，感受、理解和应用等式的性质。 四、教学程序（我分三部分教学） （一）联系实际，激趣引入
等式的性质说课稿范文（通用5篇） 等式的性质说课稿范文（通用5篇） 作为一名教职工，时常要开展说课稿准备工作，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。那么应当如何写说课稿呢？以下是小编精心整理的等式的性质说课稿范文（通用5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 等式的性质说课稿1 一、说教材 1、教材所处的地位和作用：本课内容是在学生认识了等式和方程的基础上进行教学的，它是今后学习解多步方程的基础，它是系统学习方程的开始，其核心思想是构建等量关系的数学模型。通过本节课的学习，引导学生探索，思考比较，发现规律，在实验的基础上，掌握等式的两个基本性质，并能利用等式的性质解简单的方程，为今后运用等式的基本性质解较复杂的方程打下基础。 2、教学内容：本节内容主要讲解等式的性质，在掌握等式的性质后，利用等式性质解简单的方程，再进行具体化练习，加深认识。本节分两课时完成，其中第一节课探索等式的性质，并对等式的构建和等式的性质进行具体化练习。 3、教学目标：教案对学习目标的分解是以"学生的全域发展"作为标准进行的，更注重了学生的主体性和目标的可操作性。学习目标首先被分解为"知识和能力"、"过程和方法"、"情感、态度与价值观".不仅解决了"学到什么"和"怎样学习"的问题，尤其解决了"喜欢学"和"主动学"的问题。 二、说教学方法 "教必有法而教无定法",只有方法得当，才会有效。有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索、观察与思考、合作交流是学生学习数学的重要方式。因此在本节课的教学中，我利用多媒体演示、实践操作、通过观察法、实验法、合作交流等教学方法，引导学生动手操作—独立思考—自主探索—合作交流，遵循
等式的性质说课稿 一、说教材分析 本节课的教材内容主要是关于等式的性质。在初中数学中，等式是一个重要的概念，它是数学推理和计算的基础。通过学习等式的性质，可以提高学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。 本节课的教材内容主要包括以下几个方面： 1. 等式的基本概念：等式是指两个表达式之间用等号连接的数学语句。等式中的表达式可以是数字、变量或者运算符的组合。 2. 等式的性质：等式具有传递性、对称性和反身性。传递性是指如果a=b， b=c，则a=c；对称性是指如果a=b，则b=a；反身性是指任意数a都等于自身。 3. 等式的运算：等式可以进行加减乘除的运算。对等式的两边同时进行相同的运算，等式仍然成立。但是要注意，对等式的一边进行运算，等式将不再成立。 二、说教学目标 本节课的教学目标主要包括以下几个方面： 1. 知识目标：通过本节课的学习，学生应该能够掌握等式的基本概念和性质，能够正确运用等式进行数学推理和计算。 2. 能力目标：通过本节课的学习，学生应该能够提高逻辑思维能力和解决问题的能力，能够运用等式解决实际问题。 3. 情感目标：通过本节课的学习，培养学生的数学兴趣，激发学生对数学的探索欲望，增强学生对数学的自信心。 三、说教学重点和难点
本节课的教学重点主要是等式的基本概念和性质，以及等式的运算。教学难点 主要是如何运用等式解决实际问题。 四、说教学方法和过程 本节课采用多种教学方法，如讲解法、示范法、练习法等。教学过程分为以下 几个步骤： 1. 导入新课：通过提问和引入实际问题的方式，引起学生的兴趣，激发学生的 思考。 2. 讲解等式的基本概念：通过示例和解释的方式，讲解等式的基本概念，引导 学生理解等式的含义。 3. 讲解等式的性质：通过示例和推理的方式，讲解等式的传递性、对称性和反 身性，引导学生掌握等式的性质。 4. 运用等式解决实际问题：通过实际问题的讲解和解答，引导学生运用等式解 决实际问题，培养学生的解决问题的能力。 5. 练习和巩固：通过练习题的讲解和学生的练习，巩固所学的知识和技能。 6. 总结和归纳：通过总结和归纳，让学生对本节课的内容有一个系统的理解和 掌握。 五、说教具和教学资源 本节课的教具主要包括课件、黑板、书本和练习题等。教学资源主要包括教材、习题册和教学参考书等。 六、说教学评价 本节课的教学评价主要包括以下几个方面：
《等式的性质》说课稿 《等式的性质》说课稿范文 今天我要为大家讲的课题是等式的性质。 首先，我对本节教材进行一些分析： 一、教材分析（说教材）： 1、教材所处的地位和作用：在掌握了一元一次方程的概念及其初步应用后，需要解决的是一元一次方程的解法，本节的内容是《你今年几岁了》第二课时，借助于等式的性质来解一元一次方程。为下几节的学习铺平道路.首先通过天平的实验操作,使学生学会观察、尝试分析、归纳等式的性质。然后，利用等式的基本性质解一元一次方程。通过解方程的学习提高了学生观察问题、解决问题的能力. 2、教育教学目标： 根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标： a、知识目标： （1）通过天平实验让学生探索等式具有的性质并予以归纳。 （2）能利用等式的性质解一元一次方程。 b、能力目标：通过实验培养学生探索能力、观察能力、归纳能力和应用新知的能力。 c、情感目标：通过实验操作增强合作交流的意识。 3、重点：利用等式的性质解方程。
4、难点：对等式的性质的理解及应用。 二：教学策略（说教法）： ㈠教学手段： 如何突出重点，突破难点，从而实现教学目标。我在教学过程中拟计划进行如下操作： 1：“读（看）——议——讲”结合法 2：图表分析法 3：读图讨论法 4：教学过程中坚持启发式教学的原则 ㈡教学方法及其理论依据： 坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，即“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则，根据初二学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容。采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。在学生看书、讨论基础上，在教师启发引导下，运用问题解决式数学教学法，师生交谈法、图像信号法、问答法、数学课堂讨论法，引导学生根据现实生活的经历和体验及收集到的数学信息（感性材料）来理解课文中的理论知识。在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现的机会，培养其自信心，激发其学习热情。有效地开发各层次学生的潜在智能，力求使每个学生都能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践，学以致用，落实教学目标。
《等式的基本性质》说课稿 《等式的基本性质》说课稿 在教学工作者开展教学活动前，通常需要准备好一份说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。说课稿要怎么写呢？以下是小编收集整理的《等式的基本性质》说课稿，欢迎大家分享。 一说教材 (一)教材分析： 等式性质是学生了解了一元一次方程概念后的一章重点内容，是解方程必备知识，对解一元一次方程中的移项、合并同类项起着至关重要的作用。学生对等式的性质进行探索与研究过程中所涉及的转化思想、归纳方法是学生研究数学乃至其它学科所必备的思想。 (二)教学目标： a、知识目标： 通过网络教学让学生探索等式具有的性质并予以归纳达到解方程的目的。 b、能力目标： 通过网上观察图片、实验和游戏，培养学生探索能力、观察能力、归纳能力和应用知识的能力以及动手操作能力。 C，情感目标： 通过网络模拟实验和网络互评，增强合作交流意识、团队意识和创作精神。 (三)教学重点： 新课标强调获得知识的过程远比知识本身更有价值，因而要注重发展学生应用的能力所以把本课重点确定为：等式基本性质的归纳。 (四)教学难点： 根据7年级学生的年龄特征和认知特点，从特殊到一般，从具体到抽象，适合7年级学生思维能力，而本课难点决定利用等式基本性质解一元一次方程，为恰恰是这一特征的体现。 二、说教法
㈠教学方法： 如何突出重点，突破难点，从而实现教学目标。我在教学过程中拟计划进行如下操作： 1、网络模拟实验操作法 2、“看——议——讲”结合法 3、归纳法 4、讨论法 5、网络游戏结合法 6、成果展示法。 ㈡教学方法的理论依据： (1)以学生为主体学生参于数学活动为主线，培养学生创新能力和实践能力为主旋。 (2)由内向外原则启发学生从书本知识回到社会实践，学以致用，落实教学目标。 (3)创感思维培养原则新的世纪是一个创感的时代，不断培养学生的创感精神是新世纪给予数学教学新的要求，利用网络游戏。flash动画等不但提高学生兴趣，更培养学生的创作精神。 三、说学法 教学的宗旨是让学生学会学习，教师要为学生构建一个学习的平台，学生是独立行走的'人。 本课主要引导学生利用网络采取观察、模拟实验，猜想、探究、合作、互评、网络游戏、欣赏、创作等学习方法。这些符合方法本阶段学生特点： 1 、学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展。观察能力、记忆能力和想象能力也随着迅速发展。 2、好动、好奇、好表现，是本阶段学生的特点。 3、学生的创感思维在初一已处在一定阶段，对事物的认识已有一个层次，通过网络教育，加深学生对创感思维的培养。 四、说程序 本课课程设计如下:导入探索、新授知识，知识应用，归纳小结，
《等式的性质》的说课稿 《等式的性质》的说课稿 篇一：等式的性质说课稿 一、教材分析： 1、教材的地位和作用：《等式的性质》是人教版实验教科书七年级上册第二章第一小节的内容，本节是这一内容的第二课时。旨在为后继学习解方程提供理论依据，也为以后在代数几何中进行量与量之间的转换，代数式的恒等变形提供依据，更为以后学习不等式打下基础，同时也是对前一小节估算方法求方程的解一次推进，更是对小学学习等式的性质，解方程的一次变革。实现由具体的数向抽象的字母过渡，从而让学生体验用字母表示数的优越性。基于教材的安排及初一学生直观形象思维的特点，特确定如下教学重、难点： 重点：等式的性质及运用等式性质解方程。 难点：等式性质的导出过程。 二、目标分析： 新课标中要求，数学课堂要让学生体验到数学是一个充满着观察、实验、归纳、类比、猜测的探索过程，考虑到初一学生对这一内容并不陌生，难在从实验中总结出一般性规律。确定如下教学目标： 1、认知目标：掌握等式的性质，会运用等式的性质解简单的一元一次方程。综合、抽象能力，获取学习数学的方法。 3、情感目标：通过群体间的交流与合作，培养学生积极愉悦地参与数学学习活动的意识和情感，敢于面对数学活动中的困难，获得成功的体验。体验解决问题中与他人合作的重要性。 三、教法分析： 为突出重点、突破难点，达到教学目标，我准备采用以下教学方法： 1、实验观察，自主归纳法： 2、自主探究，讨论交流法： 3、自主学习，与讲授相结合法；
四、过程分析： 本节课我主要围绕三个什么来教学，即为什么学习等式的性质？等式的性质是什么？怎么运用等式的性质？。 （一）关于为什么学习等式的性质？主要是在引入时以古希腊数学家丢番图墓志铭上的名题作为情境导入，当学生列出方程后，提出问题：你能用估算的方法求出方程的解吗？你要试验多少次才能找到方程的解？当学生感到用估算的方法难于求解时，引出学习等式的性质的必要性。2、能力目标：通对观察、实验、探究、归纳、应用，培养学生观察、分析、 这样设计从学生原有的知识出发，提出新问题，激发学生的求知欲望和动机。 （二）关于等式的性质是什么？是我教学中的一个重要环节，主要是通过教师在多媒体上进行演示实验，让学生通过实验、观察、探究、讨论、交流归纳出等式中满足的规律，进而把规律用式子表示出来。 实验按以下过程进行： 1、实验前提出问题 等式像平衡的天平，能否通过加减天平两边的重量，使天平继续保持平衡？ 2、实验步骤如下： 实验一： ①出示天平，让学生第一次观察天平是否平衡？ ②放上两个同重量但不同种类的物体，让学生第二次观察天平是否平衡？若平衡——这时说明左边物体为a千克，右边物体重量为bkg，那么，两边物质重量相等，可用什么式子表示？ a=b ③在天平左边加一个3kg物体，让学生第三次观察天平是否平衡？如果不平衡，该怎么变化？ ④在天平右边加一个物体，但与第三次重量不同，让学生第四次观察天平是否平衡？如果不平衡？怎么变化？ ⑤在天平右边换上一个3kg的物体，让学生第5次观察天平是否
《等式的性质》说课稿 各位评委，各位老师大家好： 今天我说课的题目是《等式的性质》 等式的性质是人教版实验教科书《七年级数学》上册第三章第二节的内容，本节是这一内容的第二课时，下面我将从以下六个方面对本节课的数学设计进行说明。 一、教材分析 1、教材的地位和作用 本节课是在学生掌握了一元一次方程的有关概念，并初步经历了列方程解实际问题的基础上，通过学生观察、归纳引出等式的两条性质，并直接利用它们讨论一些较简单的一元一次方程的解法，为后面讨论较复杂的方程的解法准备理论依据，也为以后在代数几何中进行量与量之间的转换，代数式的恒等变形提供依据，更为以后学习不等式打下基础，根据七年级学生形象思维比较直观的特点，我制定如下教学重、难点。 2、教学重点、难点 重点：了解等式的概念和掌握等式的两条性质，并能运用这两条性质解方程。 难点：由具体实例抽象出等式的性质 二、目标分析 知识目标：掌握等式的性质，会运用等式的性质解简单的一元一次方程。 能力目标：通过天平实验培养学生探索、观察、归纳建模和应用等能力。 情感目标：培养学生参与数学活动的自信心，合作交流意识。 三、教法分析 本节课我准备采用以下教学方法 1、通过实验观察，自主归纳法。 2、探究猜想，讨论交流法。 3、自主学习与讲授相结合法。 四、学法分析 通过让学生动手操作，进行实验，让学生经历设疑→实验→操作→思考
→归纳→建模的学习过程，总结为六个字：自主、探究、合作。 五、教学过程 为了抓住重点、突破难点，本节课的教学过程我共设计了五个数学环节。 （一）创设情境、导入新课 根据七年级学生活泼好动、好奇心强的特点，讲课前问学生：你们喜欢跷跷板的游戏吗？然后多媒体显示动画小游戏，让学生直观感受，这种方式导入，能很快地把学生的注意力吸引到课堂中来，并对所学内容产生极大的兴趣，同时引导学生领悟：当跷跷板一边的重量增加时，另一边也必须同时增加。跷跷板才能保持平衡，为将要学习的“等式的两边必须同加，同减”打下了基础。 （二）探索新知 1、什么是等式？先出示一组式子（课件显示）让学生观察，找出它们的相同点，学生很容易说出答案，都带有“=”号，指出：像这样用等号“=”表示相等关系的式子叫等式。用 a=b表示一般的等式，为用字母表示等式的性质打下基础 2、探索等式的性质 等式的性质，是本节课是重点，为了抓住这个重点，我先让学生分组用天平实验，然后我在多媒体上进行演示实验，通过学生亲自动手实验、观察、探究、讨论交流，归纳出等式中满足规律，进而把规律用式子表示出来，过程如下： 提出问题①，等式就像平衡的天平，又像我们生活中的跷跷板，当平衡的天平一边的重量增加时，另一边的重量要增加多少才能使天平保持平衡呢？ 出示托盘天平，指导学生正确地使用天平，让学生明白实验的目的。当一个平衡的天平一边增加砝码时，另一边应增加多少砝码，天平才能仍然保持平衡？让学生进行分组实验，并对每次实验做好记录。 在学生实验的基础上，通过多媒体演示实验，指出天平的两边所加上的相同量，可以是任意的一个量，学生充分地讨论交流后得出：如果在平衡的天平的两边都加上同样的量，天平还保持平衡。
人教版数学五年级上册《等式的性质》说课稿 尊敬的各位评委老师： 大家上午好！今天我说课的题目是《等式的性质》，下面我将从说教材、说学情、说教学学法、说教学过程以及板书设计这六个方面来进行说课。 一、说教材： 《等式的性质》是人教版五年级上册第五单元第二小节中的内容。本节“等式的性质”是在上一节刚刚认识了等式和方程的基础上进行教学的，其核心思想是构建等量关系的数学模型。它是系统学习方程的开始，这节课的内容在简易方程中就起到了承上启下的作用。通过这部分内容的学习，学生进一步能“理解等式的性质，为以后利用等式的性质解简单的方程”打好基础。 根据对教材地位与作用的分析，考虑到学生已有的认知结构心里特征，我将本课教学三维目标定为： 1.知识与技能目标：理解并能用语言表述等式的基本性质，能利用等式的基本性质解决简单的问题。 2.过程与方法目标：在观察实验操作、讨论、归纳等活动中，经历探索等式基本性质的过程。 3.情感态度与价值观目标：积极参与数学活动，体验探索等式基本性质过程的挑战性和数学结论的确定性。 为了使学生能够比较顺利地达到教学目标，因此，我确定了本节课的教学重、难点：根据等式的性质在教材中的作用，我把抽象归纳出等式的基本性质作为本节课的重点，同时也是难点。
二、说学情 新课标强调学生是数学学习的主人。而简易方程是新课标“数与代数”中一个重要部分。学生已经了解了方程的意义并且初步学会了列简单方程，对于小学五年级的学生，求知欲和好奇心都很强，已具备一定的独立思考能力，乐于动手操作、合作探索。因此教学中我会紧扣学生已有的知识经验，创设有助于学生自主学习、合作交流的学习情境，引导学生认真观察—独立思考—自主探究—合作交流，遵循由浅入深，由具体到抽象的规律，为学生创设一个和谐的学习环境，帮助学生在探索交流中，感受、理解和概括出等式的性质。三、说教学学法 《数学新课程标准》指出：数学教学必须注意从学生的生活情境以及学生感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。因此，在这节课中，教法我采用了情境教学法，观察法、讨论法、探究法和问答法，来组织学生开展探索性的学习活动，让他们在自主探索中学习新知，亲历探索，获取新知。 同时，我还会指导学生采用实验观察、自主探究和分组讨论等等，以学生为主体，引导学生进行探究学习，同时通过大量的练习问答来巩固知识点的掌握运用。鼓励学生之间进行合作交流，激发学生的学习热情，更好地理解知识。 作为教师要做的是帮助学生架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验，推动学生深入地感受、领会学习，因此我设计如下教学程序：
等式的性质说课稿 一、教学目标 1. 知识目标：学生能够理解等式的定义和性质，掌握等式的基本运算性质。 2. 能力目标：学生能够运用等式的性质解决实际问题，培养学生的逻辑思维和推理能力。 3. 情感目标：培养学生对数学的兴趣，提高解决问题的自信心。 二、教学重点和难点 1. 教学重点：等式的定义和基本运算性质。 2. 教学难点：如何运用等式的性质解决实际问题。 三、教学准备 1. 教具准备：黑板、彩色粉笔、教材、练习册。 2. 教学素材：等式的例题和练习题。 四、教学过程 1. 导入（5分钟） 教师通过提问和举例的方式引导学生回顾等式的定义和基本概念，激发学生的学习兴趣。 2. 概念讲解（10分钟） 教师通过黑板上的示意图和文字说明，向学生介绍等式的定义和性质，包括等式的摆布两边相等、等式的两边可以进行相同的运算等。 3. 性质讲解（20分钟）
教师通过具体的例子，向学生讲解等式的基本运算性质，包括等式两边同时加 减同一个数仍然相等、等式两边同时乘除同一个数仍然相等等。 4. 练习演练（15分钟） 教师出示练习题，让学生进行个别或者小组练习，巩固所学的等式的性质。 5. 拓展应用（15分钟） 教师设计一些实际问题，让学生运用所学的等式的性质解决问题，培养学生的 逻辑思维和推理能力。 6. 归纳总结（10分钟） 教师引导学生总结等式的性质，强调等式的基本运算性质在解决实际问题中的 重要性。 7. 作业布置（5分钟） 教师布置相应的练习题作为课后作业，巩固学生对等式的性质的掌握。 五、教学反思 通过本节课的教学，学生对等式的性质有了更深入的理解，并能够运用等式的 性质解决实际问题。教师在教学过程中注重启示式教学，引导学生自主思量和探索，提高学生的学习兴趣和解决问题的能力。同时，教师在课堂上注重与学生的互动，及时纠正学生的错误，确保学生能够正确理解和掌握等式的性质。
等式的性质的说课稿（通用8篇） 等式的性质的说课稿（通用8篇） 在教学工作者开展教学活动前，常常要根据教学需要编写说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是小编精心整理的等式的性质的说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。 等式的性质的说课稿篇1 各位评委老师： 大家好！我今天说课的内容是人教版五年级上册第五单元第64-65页“简易方程”的《等式的性质》。我将从教材分析、学情分析、教学方法、教具准备、教学过程、板书设计几个方面来进行说课。 一、教材分析： 在新课程改革中，教材是重要的教育教学因素。等式的基本性质是学生解方程的依据，它是系统学习方程的开始。这节课的内容在简易方程中就起到了承上启下的作用。原来的教材中对于等式的基本性质只是初步的认识，并没有总结成概念性的东西，但学生实际运用时却需要概念来作支撑，所以在教材中作了调整，让学生通过观察天平演示实验，由具体实物之间的平衡关系抽象概括出等式的两个基本性质就成了本节课的教学重点。 本课“等式的基本性质”是在上一节刚刚认识了等式和方程的基础上进行教学的。，其核心思想是构建等量关系的数学模型。课程标准要求学生能“理解等式的性质，会利用等式的性质解简单的方程”。根据新课程标准的要求和教材的地位以及学生的实际情况，我把本课目标定为： 知识与技能：理解并能用语言表述等式的基本性质，能利用等式的基本性质解决简单的问题。 过程与方法：在观察实验操作、讨论、归纳等活动中，经历探索等式基本性质的过程。情感态度与价值观：积极参与数学活动，体验探索等式基本性质过程的挑战性和数学结论的确定性。
教学重难点：根据等式的性质在教材中的作用，我把抽象归纳出等式的基本性质作为本节课的重点，也是难点。 二、学情分析 新课标强调学生是数学学习的主人。而简易方程是新课标“数与代数”中一个重要部分。学生已经了解了方程的意义并且初步学会了列简单方程，而且小学五年级的学生，已具备一定的独立思考能力，乐于动手操作、合作探究。因此教学中我引导学生认真观察—独立思考—自主探究—合作交流，遵循由浅入深，由具体到抽象的规律，为学生创设一个和谐的学习环境，让孩子们在探索交流中，感受、理解和概括出等式的基本性质。 三、教学方法 《数学新课程标准》指出：数学教学必须注意从学生的生活情境以及学生感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。因此，在这节课中，教法我采用了观察法、讨论法、探究法和问答法，让学生通过实验观察和分组讨论探究学习。并且通过大量的练习问答来巩固知识点的掌握运用。 四、教学准备 天平、多媒体课件。由于天平操作起来有些困难，可能会出现不平衡的结果，所以采用了认识天平和采用多媒体课件展示结果。 五、教学过程 我把教学过程分为以下四个环节：故事引入，激发兴趣——引导探究、合作交流——巩固练习、运用新知——课堂小结 （一）故事引入，激发兴趣 以曹冲称象的故事激发学生学习兴趣，引入天平并通过天平中的平衡引入课题。 （二）引导探究、合作交流 1、具体情境，感受天平平衡 通过课件展示情境图引导学生小结出等式并用字母表示。 2、猜想假设、小结规律 先让学生猜想然后再通过课件在天平上演示过程。验证学生的猜
《等式的性质》说课稿 一.教材分析 二.1.教材所处的地位与作用：本节内容是义务教育课程标准实验教 科书七年级数学上册第三章一元一次方程第一节第二课时，等式的性质是学生在了解了一元一次方程概念后的一章重点内容,是解方程必备知识,对解一元一次方程中的移项、合并同类项起着至关重要的作用。学生对等式的性质进行探索与研究过程中所涉及的转化思想、归纳方法是学生研究数学乃至其它学科所必备的思想。 2.教学目标 根据以上分析，确定如下教学目标。 (1)知识目标：理解并能用语言表述等式的性质，能用等式的性质解简单的一元一次方程。 (2)能力目标：通过实验培养学生探索能力、观察能力、概括能力和应用新知的能力，渗透“化归”的思想。 (3)情感目标：通过实验操作增强合作交流的意识。 根据以上教学分析，我确定本节课的教学重点与难点如下 3.重点与难点：理解并能用语言表述等式的性质，能用等式的性质解决简单问题。 二．教学方法和教学手段 本节课我坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，在本节课的教学中，我利用多媒体演示，实践操作，通过观察，合作交流等
教学方法，引导学生动手操作—独立思考—自主探索—合作交流，让学生们在探索交流中感受、理解和应用等式的性质。 三．教学准备： 多媒体课件 四．教学分析： （一）复习 （1）什么叫等式？ （2）什么叫一元一次方程？ （二）质疑问难 方程4x = -你会解吗？ 5x- 10 4 （三）联系实际，激趣引入 首先我联系生活，让学生思考：“生活中哪些地方用到了平衡的知识？”，学生各抒己见，激起学生学习的欲望，紧接着就说：“生活中处处有平衡，这节课我们就要用天平去发现一些重要的规律，有信心吗？” （四）自主探索、合作交流 由于学生的认知结构是由简单到复杂，由具体到抽象的过程，因此在这一环节中，我分两个方面来教学：等式的基本性质1由老师课件演示，学生观察归纳概括。 探寻发现等式的性质1 1、具体情境，感受天平平衡
等式的基本性质说课稿 等式的基本性质说课稿10篇 作为一名优秀的教育工作者，时常需要用到说课稿，认真拟定说课稿，快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是小编整理的等式的基本性质说课稿，欢迎阅读与收藏。 等式的基本性质说课稿1 本节课我采用从生活中创设问题情景的方法激发学生学习兴趣，采用类比等式性质创设问题情景的方法，引导学生的自主探究活动，教给学生类比，猜想，验证的问题研究方法，培养学生善于动手、善于观察、善于思考的学习习惯。利用学生的好奇心设疑、解疑，组织活泼互动、有效的教学活动，鼓励学生积极参与，大胆猜想，使学生在自主探索和合作交流中理解和掌握本节课的内容。力求在整个探究学习的过程充满师生之间，生生之间的交流和互动，体现教师是教学活动的组织者、引导者、合作者，学生才是学习的主体。 课堂开始通过回顾旧知识，抓住新知识的切入点，使学生进入一种“心求通而未得，口欲言而未能”的境界，使他们有兴趣的进入数学课堂，为学习新知识做好准备。在这一环节上，留给学生思考的时间有点少。 接下来出示的问题1从学生的生活经验出发，让学生感受生活中数学的存在，不仅激发学生学习兴趣，而且可以让学生直观地体会到在不等关系中存在的一些性质。这一环节上展现给学生一个实物，使学生获得直观感受。 问题2、3的设计是为了类比等式的基本性质，研究不等式的性质，让学生体会数学思想方法中类比思想的应用，并训练学生从类比到猜想到验证的研究问题的方法，让学生在合作交流中完成任务，体会合作学习的乐趣。在这个环节上，我讲得有点多，在体现学生主体上把握得不是很好，在引导学生探究的过程中时间控制的不紧凑，有点浪费时间。还有就是给他们时间先记一下不等式的基本性质，便于后面的练习。
等式的性质的说课稿 等式的性质的说课稿「篇一」 尊敬的各位评委、老师： 大家好！很高兴能把《不等式的基本性质》一课的教学设计向大家作一展示。下面我将从教材分析、教学目标、教学方法、教学流程、教学评价和教学反思几个方面来阐述我对本节课的安排。 一、教材分析 1、教材的地位和作用 不等式是初中代数的重要内容之一，是已知量与未知量的矛盾统一体。数学关系中的相等与不等是事物运动和平衡的反映，学习研究数量的不等关系，可以更好地认识和掌握事物运动变化的规律。“不等式的性质”是学生学习整个不等式知识的理论基础，为以后学习解不等式（组）起到奠基的作用。本课位于湖南教育出版社义务教育课程标准实验教科书七年级上册第五章第一节的内容，主要内容是让学生在充分感性认识的基础上体会不等式的性质，它是空间与图形领域的基础知识，是《不等式》的重点，学习它会为后面的学习不等式解法、不等式的计算等知识打下坚实的“基石”。同时，本节学习将为加深“不等式”的认识，建立空间观念，发展思维，并能让学生在活动的过程中交流分享探索的成果，体验成功的乐趣，把代数转化为数轴，提高运用数学的能力。 2．教学重难点 重点：不等式的概念和不等式的基本性质1。
难点：利用不等式的基本性质1进行简单的变形。 二、教学目标 知识目标： 在了解不等式的意义基础上，掌握不等式的基本性质1。 能力目标： ①通过观察、思考探索等活动归纳出不等式的性质，培养学生转化的数学思想，培养学生动手、分析、解决实际问题的能力。 ②通过活动及实际问题的研究引导学生从数学角度发现和提出问题，并用数学方法探索、研究和解决问题，培养学生的数感，渗透数形结合思想。 情感目标： ①感受数学与生活的紧密联系，体会数学的价值，激发学生学习数学的兴趣，培养敢想、敢说、敢解决实际问题的学习习惯。 ②通过“转化”数学思想方法的运用，让学生认识事物之间是普遍联系，相互转化的辩证唯物主义思想。 通过学生体验、猜想并证明，让学生体会数学充满着探索和创造，培养学生团结协作，勇于创新的精神。 三、教学方法 1、采用激趣——探究法进行教学，师生互动，共同探究不等式的性质。通过知识类比，合理引导等突出学生主体地位，让教师成为学生学习的组织者、引导
《等式的基本性质》优质说课稿 一说教材 (一)、教材分析： 等式性质是学生了解了一元一次方程概念后的一章重点内容,是解方程必备知识,对解一元一次方程中的移项、合并同类项起着至关重要的作用学生对等式的性质进行探索与研究过程中所涉及的转化思想、归纳方法是学生研究数学乃至其它学科所必备的思想 (二)、教学目标： a、知识目标： 通过网络教学让学生探索等式具有的性质并予以归纳达到解方程的目的 b、能力目标： 通过网上观察图片、实验和游戏培养学生探索能力、观察能力、归纳能力和应用知识的能力以及动手操作能力 C,情感目标： 通过网络模拟实验和网络互评,增强合作交流意识、团队意识和创作精神 (三)、教学重点： 新课标强调获得知识的过程远比知识本身更有价值因而要注重发展学生应用的能力所以把本课重点确定为：等式基本性质的归纳 (四)、教学难点：
根据7年级学生的年龄特征和认知特点从特殊到一般从具体到抽象适合7年级学生思维能力而本课难点决定利用等式基本性质解一元一次方程,为恰恰是这一特征的体现 二、说教法 ㈠教学方法： 如何突出重点突破难点从而实现教学目标我在教学过程中拟计划进行如下操作：1网络模拟实验操作法2“看——议——讲”结合法3归纳法4讨论法5网络游戏结合法6成果展示法 ㈡教学方法的理论依据： (1)以学生为主体学生参于数学活动为主线培养学生创新能力和实践能力为主旋 (2)由内向外原则启发学生从书本知识回到社会实践学以致用落实教学目标 (3)创感思维培养原则新的世纪是一个创感的时代不断培养学生的创感精神是新世纪给予数学教学新的要求利用网络游戏、flash 动画等不但提高学生兴趣更培养学生的创作精神 三：说学法 教学的宗旨是让学生学会学习教师要为学生构建一个学习的平台学生是独立行走的人 本课主要引导学生利用网络采取观察、模拟实验猜想、探究、合作、互评、网络游戏、欣赏、创作等学习方法
等式的基本性质说课稿 （实用版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如教学教案、阅读试题、诗歌鉴赏、教学随笔、日记散文、语录句子、报告总结、故事大全、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! In addition, this shop provides you with various types of classic sample essays, such as teaching lesson plans, reading questions, poetry appreciation, teaching essays, diary essays, quotations sentences, report summaries, stories, essays, other essays, etc. If you want to know the difference Please pay attention to the format and writing of the sample essay!
《等式的性质》说课稿 尊敬的各位考官大家好，我是小学数学组0号考生，今天我说课的题目是《等式的性质》接下来我将从说教材、说学情、说教法学法、说教学过程以及板书设计展开我的说课。一、说教程 首先，我来谈谈对教材的理解，《等式的性质》人教版小学数学五年级上册第五单元的内容，本课是学生在已经认识了等式与方程的基础上进行教学的，同时又为后面学习解简易方程打下基础，因此具有重要地位。 基于对教材的理解和分析特制定以下三维目标： 1.知识与技能目标：理解等式的性质的意义，并会用语言表达 2.过程与方法目标：经历自主探索合作交流的过程，提高推理能力 3.情感态度与价值观目标：体验数学源于生活，提高学生学习数学的兴趣 通过以上对教学目标的制定，本课的重难点是了解等式的基本性质，并能简单的运用。 二、说学情 了解学情，掌握学生的基本情况，才能有针对性地进行教学，五年级的学生思维活跃，乐于表达，求知欲强，他们已经掌握了一些方法，但对于具体问题灵活运用有待加强，这都是我在教学过程中要重点注意的地方。 三、说教法学法 我依据“教学有法，教无定法，贵在得法”本节课我采用的教学方法是创设情境法和引导启发法。教师的教是为了学生更好地学，结合本节课的重难点，对于学法，我采用自主探索、合作交流的方法。 四、说教学过程 教学过程是本次说课的核心环节，下面我将着重谈谈我的教学设计： （一）情景导入 首先是导入环节，课堂伊始，我将通过曹冲称象的故事引入到天平，通过多媒体展示天平平衡的情景，进而引入新课。 通过故事导入，让课堂教学变得生动，学生很快能将注意力集中到课堂上来，从而达到“课未始，兴已浓”的教学效果。 （二）新课讲授 接下来是新授环节，本环节我分为以下几个活动： 活动一：借助多媒体展示1个茶壶和2个茶杯的天平平衡图，让学生感受天平平衡，并引导学生用等式来表示，a表示茶壶，b表示茶杯，则有a=2b，接着请同学猜想在此基础上天平两边各放1个同样的茶杯，天平会平衡吗？然后通过课件演示天平再次平衡，顺势引导学生用等式a+b=2b+b表示。 活动二：出示图二：天平左边是一个花盆和一个花盆，右边是4个花瓶，天平平衡状态，提出问题：两边都拿掉一个花瓶，天平会发生什么变化？学生不难得出，天平仍然平衡。发现一个花盆和三个花瓶同样重。组织学生观察，讨论，与同桌交流平衡的天平两边加上或减去
人教版五年级上册数学《等式的性质》说课稿 第一篇：人教版五年级上册数学《等式的性质》说课稿 《等式的性质》说课稿 各位老师:大家下午好！ 我今天说课的内容是人教版五年级上册第五单元第64-65页“简易方程”第二课时“等式的性质”。我将从教材分析、学情分析、教学方法、教具准备、教学过程、板书设计几个方面来进行说课。 一、教材分析： “等式的基本性质”是在上一节刚刚认识了等式和方程的基础上进行教学的。该部分知识是学生解方程的依据，它是系统学习方程的开始，这节课的内容在简易方程中就起到了承上启下的作用。教材通过让学生观察天平演示实验，由具体实物之间的平衡关系抽象概括出等式的两个基本性质。关注学生由具体实例到一般意义的抽象概括过程，有意识地渗透“等价思想”、“建模思想”。 根据新课程标准的要求和教材的地位以及学生的实际情况，我把本课目标定为： 1.知识与技能：通过天平演示保持平衡的几种变换情况，让学生初步认识等式的基本性质。 2.过程与方法：利用观察天平保持平衡所发现的规律，能直接判断天平发生变化后能否保持平衡。 3.情感、态度与价值观：培养学生观察与概括、比较与分析的能力。教学重点：掌握等式的基本性质。 教学难点：理解并掌握等式的性质，能根据具体情境列出相应的方程。 二、学情分析 新课标强调学生是数学学习的主人。学生已经了解了方程的意义而且小学五年级的学生，已具备一定的独立思考能力，乐于动手操作、合作探究。因此教学中我引导学生认真观察—独立思考—自主探究—合作交流，遵循由浅入深，由具体到抽象的规律，为学生创设一个和谐的学习环境，让孩子们在探索交流中，感受、理解和概括出等式的