习作 5 生活万花筒
师：老师从大家脸上的笑容感受到你们的热情。现在老师也要送一份礼物给大家。（出示表情图）看到这幅图，你想到了什么词？
生：从第一幅图我想到了开心，笑是因为得到了满足而高兴。
师：你说出了词，还讲出了原因。
生：第二幅图是很生气的表情。
师：“很”代表了生气的程度。
生：第一、第二幅图放在一起让我想到了“悲喜交加”这个词。
师：你是个会整体考虑问题的孩子。
生：看了四幅图，我想到了“喜怒哀乐”。
师：对呀，这四幅表情图表现了喜怒哀乐，而喜怒哀乐构成了我们多彩的生活，多彩的生活背后蕴藏着许多故事。这些故事有你的，有我的。今天，我们就来
分享同学们成长的故事。
师：我先讲一个自己小时候的故事给大家听，想听吗？
生：（激动地）想！
师：陈老师在和你们一样大的时候，也不喜欢写作业，就喜欢玩。有一个周末，我痛痛快快地玩了两天，把老师布置的作文作业忘到了九霄云外。星期一早上
我带着两天的愉快心情，高高兴兴地来到学校。一进教室就听见组长喊我：
“陈瑶！”“哎！”我响亮地回答道。“交作文本！”“啊？”（生大笑）
师：你们笑什么啊？
生：你惨了。
师：你肯定猜到我当时内心的恐惧了，能帮我描述一下吗？
生：完蛋了，完蛋了，只顾着玩把作文忘记了。我该怎么办呀？
生：小组长催交作业的声音如同晴天霹雳，我的脑袋“轰”的一下要炸了。
师：这个句子讲得好！完美地诠释了我当时的心情。为你鼓掌！
（生鼓掌）
生：你一定在想，该怎么办呢？得赶紧想办法解决啊！
师：你真是我的知己！我当时眉头一皱，计上心来。组长是我的好朋友，我亲
热地走上前拉着她的手说起了周末的球赛……
师：我们兴高采烈地谈论着足球赛，边说边比画，说着说着，组长也按捺不住
把作文本放在了桌上，和我一起比画起来。（生笑）
师：你们又笑什么？
生：你的“诡计”成功啦！
生：你肯定非常得意，心想，瞧瞧我多厉害，三言两语就把组长搞定了！耶！
顺利过关！
师：你一定有过和我差不多的经历吧？你就是当时的我。除了你们说的高兴之外，我的心里还有点什么？
生：紧张。万一组长想起我的作业怎么办呢？
师：（和该生击掌）你简直就是我的知音啊！就在我怀着这份忐忑不安的心情
继续聊着的时候，天助我也！上课铃响了！当时那个开心啊，简直无法用语言
形容。我手舞足蹈地蹦回自己的座位。但是——（故作神秘，拖长语调）
生：（好奇，伸长脖子）然后呢？
师：（叹气）唉，凡事最怕有个“但是”。老师进来了，他说，今天语文课我
们来评讲周末写的作文。现在请几个同学把自己写的作文读给大家听听。陈瑶，你先来吧。
（生再次哄堂大笑）
生：你太倒霉了！
师：（无奈，摊手）老师一个劲儿地催我：“陈瑶，你怎么还不站起来？”你
们说我该怎么站起来？在老师和同学的注视中，我缓慢地站起来说：“我……我……我作文……没带……”当时真想有个地缝我好钻进去。我的脑海里想到
一个词语——滥竽充数，终于体会到南郭先生落荒而逃的心情了。今后再也不
能干这种事了。我的故事讲完了。
（生鼓掌）
师：同学们的掌声是对我最大的鼓励。
师：你能给我的这个故事起个名字吗？
生：难忘的教训。
生：真是一件哭笑不得的事。
师：嗯，哭笑不得是我的表情。
生：作业风波。
师：“风波”这个词好，反映了情节的一波三折，让人忍不住想读下去。同学
们的题目都不错。当时，我给作文起了这样的题目，（板书：我做了一回“南
郭先生”）你觉得这个题目怎么样？
生：很独特，还能让人想到成语。
生：题目中的引号含义很深刻。
师：是啊，新颖独特的题目能给你的作文增色不少，我们要学会列题目。刚才
有同学说我的表情是哭笑不得，其实我觉得当时的表情可以用“囧”来表达。（板书画图）
二、嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘
师：刚才同学们津津有味地听了陈老师的故事。生活中，你也一定有令自己喜
怒哀乐的故事。请你静静地回忆，细细地找寻藏在这些表情背后的故事，然后
给你的故事也起个有新意的名字。如果你愿意，还可以在题目前面画上表情图。现在开始！（请三个学生上前写）
师：我们来分享大家的故事。首先看看黑板上这三个题目，谁来点评一下？
生：《峨眉山的小巨人》这个题目不错，山是大的，小巨人是小的，这样的对
比有吸引力，让人很想听听这个故事。
生：奥利奥饼干是我平时最爱吃的，所以《都是奥利奥饼干惹的祸》这个题目
让我最好奇，饼干也能惹祸？不大相信。
生：《逃债者》这个题目一看挺可怕的，小学生怎么可能欠债呢？我非常想知
道是怎么回事。
师：我跟你有同感。先问一下小作者，你的债最后还了吗？
生：还了。
师：你在“逃债”上加上引号，这样就更准确了。
师：你们看，一个好的题目的确能抓人眼球。好的题目一定有作者的独特感受，还能给读者一种陌生感，造成悬念，引人人胜。题目是文章的眼睛，写作时一
定要慎重对待这个“眼睛”。
师：接下来，咱们就来听故事吧。“小巨人”先来。
生：我爸爸在成都，暑假妈妈带我去找爸爸。我们一起去峨眉山玩。峨眉山很高，没走多久我的脚就崴了，但是最后我还是坚持爬了上去。爸爸说我很坚强，在峨眉山面前像个小巨人一样。
师：你还记得当时脚崴后的感觉吗？
生：非常疼，一动就像针扎一样，当时我的眼泪都快要掉下来了，幸亏妈妈在
旁边鼓励我。
师：瞧，“像针扎一样”“眼泪都快要掉下来”，这就是疼痛的具体感觉。说
故事时要把握一些细节，这样更精彩。
师：接下来请“奥利奥”来告诉我们饼干究竟惹了什么祸。
生：那是我上幼儿园的时候，课间老师发的点心是奥利奥饼干……我吃完就去
午睡了……起来的时候大家都看着我笑，我很纳闷……一照镜子，原来是我吃
得太急，饼干碎屑满脸都是，原来大家是在笑我的“大花脸”。
（生笑）
师：看样子你的故事大家都很喜欢。老师注意到你用了一个词“纳闷”。你纳
闷的时候都有什么表现呢？
生：我仔细检查了自己的衣服，以为是哪里脏了，或者是破了。
师：画面活起来了。
生：我还仔细回忆了睡觉前的事，和平时都差不多，没有觉得有什么异样的举动，大家到底在笑我什么呢？我还抓了一个好朋友问他，可是他只是笑，就是
不告诉我，我更是丈二和尚——摸不着头脑了。
师：扣住自己当时想的和做的来讲，故事就具体了，给人一种身临其境的感觉。师：好，请“逃债者”向大家汇报一下你的“罪行”吧。
生：有一次，我向同学借了一块钱。他说，你明天一定要带钱，可是我忘记了。第二天同学一定要我还钱，我只好向他求饶，并发誓明天一定还给他。
师：这个“债主”还真不好惹。他“催债”时说了什么？有没有做什么动作？生：他是大声地质问，凶巴巴的，还用力地拍了一下我的肩膀。
师：（拍学生肩膀）是这样吗？
生：再重点。当时我都吓坏啦……
师：你的这个故事也很精彩，都能编成剧本了。
师：我刚才在巡视下面同学起的故事题目时，有个题目把我吓坏了，他的故事
叫“最大的错误”。我想听听他的故事。你们想听吗？
生：想！
师：好，请这个同学来说故事。
生：暑假里的一天，妈妈出门办事，临走时嘱咐我不要玩她新买的智能手机……但是我没忍住……一玩起来特专心，妈妈回来都不知道……妈妈大发雷霆……为了不受惩罚我就撒了谎……妈妈更生气了……我觉得不听妈妈的话已
经不对了，撒谎更是犯了最大的错误。
师：你的认识深刻，我们为你的知错能改感到高兴。有同学想对他的故事提出
建议或者是疑问吗？
生：你是怎么没能忍住的呢？当时究竟是怎么想的呢？我们没有听到。
生：妈妈两次训斥你的时候肯定不一样吧，要写出不一样的感觉。
生：要注意回忆妈妈当时说了什么，做了什么，这样故事会更生动。
师：听到同学们的建议和疑问了吗？吸收他们的建议，写好你的故事。
三、曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛
师：刚才同学们讲了很多故事，有的非常精彩，也有的不够生动。这是为什么呢？就是因为你们的片段描写不够细致，老师给你们带来了两段文字，一起来
品一品它们好在哪儿。（出示）
吃晚饭的时候大家笑得人仰马翻，妈妈蹲在地上笑，外公笑得把烟头喷了出去，外婆笑得眼中都噙着眼泪了，而我呢，当然笑得直拍桌子。
生：把每一个人笑的表情、神态都写活了，细致、到位。
生：作者对每个人的神态、动作观察细致，写出了每个人不同的“笑态”。
师：虽然都是笑，但是每个人都是不同的，仿佛让我们看到了当时的情景。
（继续出示）
突然，李良大步跨到我面前，扯着嗓子叫道：“你，快把钢笔还给我！”我的
脸刷地一下就红了，委屈地辩解道：“你说什么呀？谁拿你钢笔了？”心里还
暗暗嘀咕着：真是莫名其妙。王欢凑过来嬉皮笑脸地说：“干吗脸红呀？做贼
心虚，李良的钢笔就是你拿的！”我急得直跺脚，“我……我没拿，我……不
是我……”委屈的泪水在眼眶里直打转，我真想一头撞墙，以示清白。
师：作者是如何把这种委屈的心态写具体的？
生：他用到了很多成语来形容。
生：作者描写了当时人物之间的对话。
生：我觉得这段话中的省略号也用得好，反映了“我”的委屈。
师：只有把事情的每个细节说清楚，写具体，才能让别人读了之后在头脑里形
成鲜活的画面。只要写的是亲身经历的事情，真情实感就自然流露在字里行间。这也是我们今天习作的要求：写一件亲身经历的事，注意表达真情实感。
师：今天这堂课，老师和大家分享了不少喜怒哀乐的故事，就请你把自己最精
彩的故事写下来吧！下节课，老师会给你们开一场“故事分享会”。
习作五生活万花筒 ［教学目标］ 1.按照一定的顺序把一件事情写清楚，表达自己的看法和感受。【语文要素】 2.能够互相交流、修改习作。 ［教学重难点］ 1.进一步体会按一定顺序写事，把事情发展过程中的重要内容写清楚。 2.能按照一定的顺序把一件事写清楚。 ［教学课时］1～2课时 一、发散思维，寻找素材 （一）打开生活记忆之门 师：请同学们欣赏一幅美丽的会动的画。（播放视频）说说你的感受。 生1：色彩很漂亮，可以说是五彩斑斓。 生2：颜色变化很快，有点眼花缭乱了。 师：这就是万花筒。我们的生活也像万花筒一般五彩缤纷。有的是成长的点滴足迹，有的是家庭的琐碎事情，有的是校园风云活动，还有的是社会的热点话题。（依次展开思维发散图第一层次。图一） 师：快打开生活记忆的大门，从自己经历过的或者看到、听到的事情中选择一件印象最深
刻的，和同桌交流交流。 （二）共绘思维发散图 师：谁来说一说你印象最深刻的一件事？ 生1：上幼儿园的时候，有一次元旦联欢会，我和小伙伴们要上台表演一个节目。排练时还好好的，化了妆，我却不敢上台了。不论大人怎么劝我、拉我，我就是哭着不肯上去。这件事直到现在，我还清楚地记得。 师：那天，你哭了。（笑）孩子，不用不好意思，那天的经历一定促使你成长，才有了今天第一个举手发言的胆量。（学生情不自禁地鼓掌） 生2：我印象深刻的事是爸爸戒烟。我爸爸是个大烟鬼。为了戒烟，他都拼了。（笑）锻炼身体、吃糖果、喝水，还拿一张纸卷成烟的样子过过瘾。过了很长时间，他终于戒掉了。 师：你有一个有毅力、坚持不懈的爸爸。在这个过程中，你说了什么或者做了什么呢？ 生2：我和妈妈一起给他加油。为了让他不再抽烟，我们把打火机藏起来；我还假装咳嗽，这样爸爸就会忍住不抽烟了。 师：这是欢乐与痛苦并存的过程，但你爸爸最终战胜了自己。在这过程中，你的功劳也不容小视啊。（随着学生的发言，教师补充思维发散图。图二） （三）确定本次写作素材 师：在这么多事情中，哪件事让你印象深刻，或者哪件事最能打动你的心，请用一两句话
部编版语文四年级第五单元《生活万花筒》公开课一等奖教学设计 【情境任务】 本单元的课文中有老麻雀保护小麻雀的温暖，有老少一起爬天都峰的坚持，也有小伙伴从闹矛盾到和解的童真。正是这些多姿多彩的生活，才让我们的童年变得像万花筒一样。今天让我们一起打开记忆的闸门，把你们生活中的事写下来，跟小伙伴分享，也可以等我们成年之后再来读一读，回忆美好的、有趣的童年。【教学目标】 1. 找到生活中印象最深的、有意思的事件。 2. 按一定顺序，把事件写具体。 【教学过程】 第一课时 环节一：确定事件 （一）头脑风暴 1. 生活中，每天都在发生各种各样的事情，无论是你亲身经历的，用心观察的，还是侧耳倾听的，哪件事情给你留下了深刻印象呢？
2. 至少选择三件令你难忘的事，把关键词填写在图表外围的圈圈中。事情可以是高兴的、滑稽的、烦恼的、幸运的、惊险的…… （二）选择素材 1. 请你在小组内把几件事分别说一说，看看能否引起他们听的兴趣。 2. 其他组员根据以下标准评价，帮小伙伴挑选出一件最想听的事。 环节二：整理事件 （一）请根据下面表格中的提示，回忆事件 （二）阅读分享，反馈修改
在小组内轮流阅读自己写的事情，请同学说说这件事情是否写清楚了，还有什么需要修改完善的地方。 环节三：展开事件 （一）回顾例文，说说发现 有一天，发生了一件不愉快的事。我们俩温习完功课，把自己在舰模小组做的小木船拿出来玩。我见他那只做得很精致，就拿在手上，翻过来掉过去地看，总舍不得放下。不料我一失手，啪的一声，小木船掉在地上，摔坏了。他一看，急了，哭着要我赔。我上前分辩说：“我不是故意的。”他生气地说：“谁叫你不小心，非赔不可！”还用力推了我一下。我往后一退，正好一脚踩在小木船上，把它踩碎了。这一下，陈明更生气了。他拿起我的小木船，使劲摔在地上，用脚踩了两下，一把抓起书包，头也不回地走了。看着被他踩坏的小木船，我也气得说不出话来。我们的友谊从此破裂了。 1. 自由朗读《小木船》中的这段话。 2. 同桌交流：这段话是怎样将事情写清楚的？ 3. 小结：通过动作、语言、神态等细节描写，将友谊破裂的过程写清楚。（二）阅读例段，体会情感 去年冬天，我们全家回东北老家过年。一天，外面下起雪来，一片片雪花像绒毛一样飘落下来。渐渐地，小雪花变大了，变厚了，密密麻麻的。整个世界闪着寒冷的银光。爸爸带我出去打雪仗。站在空旷的田野里，嘴里、鼻孔里喷出来的热
习作 5 生活万花筒 师：老师从大家脸上的笑容感受到你们的热情。现在老师也要送一份礼物给大家。（出示表情图）看到这幅图，你想到了什么词？ 生：从第一幅图我想到了开心，笑是因为得到了满足而高兴。 师：你说出了词，还讲出了原因。 生：第二幅图是很生气的表情。 师：“很”代表了生气的程度。 生：第一、第二幅图放在一起让我想到了“悲喜交加”这个词。 师：你是个会整体考虑问题的孩子。 生：看了四幅图，我想到了“喜怒哀乐”。 师：对呀，这四幅表情图表现了喜怒哀乐，而喜怒哀乐构成了我们多彩的生活，多彩的生活背后蕴藏着许多故事。这些故事有你的，有我的。今天，我们就来 分享同学们成长的故事。 师：我先讲一个自己小时候的故事给大家听，想听吗？ 生：（激动地）想！ 师：陈老师在和你们一样大的时候，也不喜欢写作业，就喜欢玩。有一个周末，我痛痛快快地玩了两天，把老师布置的作文作业忘到了九霄云外。星期一早上 我带着两天的愉快心情，高高兴兴地来到学校。一进教室就听见组长喊我： “陈瑶！”“哎！”我响亮地回答道。“交作文本！”“啊？”（生大笑） 师：你们笑什么啊？ 生：你惨了。 师：你肯定猜到我当时内心的恐惧了，能帮我描述一下吗？ 生：完蛋了，完蛋了，只顾着玩把作文忘记了。我该怎么办呀？ 生：小组长催交作业的声音如同晴天霹雳，我的脑袋“轰”的一下要炸了。 师：这个句子讲得好！完美地诠释了我当时的心情。为你鼓掌！ （生鼓掌） 生：你一定在想，该怎么办呢？得赶紧想办法解决啊！ 师：你真是我的知己！我当时眉头一皱，计上心来。组长是我的好朋友，我亲 热地走上前拉着她的手说起了周末的球赛……
师：我们兴高采烈地谈论着足球赛，边说边比画，说着说着，组长也按捺不住 把作文本放在了桌上，和我一起比画起来。（生笑） 师：你们又笑什么？ 生：你的“诡计”成功啦！ 生：你肯定非常得意，心想，瞧瞧我多厉害，三言两语就把组长搞定了！耶！ 顺利过关！ 师：你一定有过和我差不多的经历吧？你就是当时的我。除了你们说的高兴之外，我的心里还有点什么？ 生：紧张。万一组长想起我的作业怎么办呢？ 师：（和该生击掌）你简直就是我的知音啊！就在我怀着这份忐忑不安的心情 继续聊着的时候，天助我也！上课铃响了！当时那个开心啊，简直无法用语言 形容。我手舞足蹈地蹦回自己的座位。但是——（故作神秘，拖长语调） 生：（好奇，伸长脖子）然后呢？ 师：（叹气）唉，凡事最怕有个“但是”。老师进来了，他说，今天语文课我 们来评讲周末写的作文。现在请几个同学把自己写的作文读给大家听听。陈瑶，你先来吧。 （生再次哄堂大笑） 生：你太倒霉了！ 师：（无奈，摊手）老师一个劲儿地催我：“陈瑶，你怎么还不站起来？”你 们说我该怎么站起来？在老师和同学的注视中，我缓慢地站起来说：“我……我……我作文……没带……”当时真想有个地缝我好钻进去。我的脑海里想到 一个词语——滥竽充数，终于体会到南郭先生落荒而逃的心情了。今后再也不 能干这种事了。我的故事讲完了。 （生鼓掌） 师：同学们的掌声是对我最大的鼓励。 师：你能给我的这个故事起个名字吗？ 生：难忘的教训。 生：真是一件哭笑不得的事。 师：嗯，哭笑不得是我的表情。 生：作业风波。
小学语文四年级上册生活万花筒 教学目标： 知识与技能： 1、让学生分享彼此成长中的故事，记录生活中印象深刻的事。 2、注意交代清楚起因、经过、结果，完整地写出一件事。 3、明确叙述中心，围绕中心来选材，记叙时详略得当。 4、培养学生表达能力，在表达和评价中清楚如何写好本次作文。 过程与方法： 运用恰当的修辞手法叙述事情，使故事生动感人。 情感、态度与价值观： 愿意将自己的习作读给别人听，并虚心接受他人提出的意见和建议。 教学重点： 1、围绕自己亲身经历的或看到的事去写习作。 2、学会审题、选材、明确习作要求。 教学难点： 1、掌握叙述事情的方法，把事情的起因、经过、结果写清楚。 2、叙事要做到内容具体，感情真挚。 3、能结合本单元课文的写法去写习作。 教学过程： 一、课前交流，导入新课 师:同学们，我们一起先来看一些画面。看着这些画面，你想起了什么?(出示学生活动照片)师:找到你们自己了吗?这是在干什么呢? 师:看着这些画面，你想起了什么?小组之间可以先交流一下。 (生小组交流) 师:好，谁愿意来交流? 生:想起过去一些快乐的事情。师:哪件事情让你印象特别深刻呢? 生:运动会。 师:你呢? 生:我想起了三年级时举行的合唱比赛。 师:有你大声歌唱的身影。有没有勾起你的回忆呢? 生:我想起了运动会入场时表演的那一刻。 师:嗯，引发了你的遐想。那这张照片呢? 生:我想起了那次我们一起去春游的场景。 师:那一定很开心，很有趣。 师:那么，最近大家有没有印象深刻的事情要分享呢? 生:最近，我参加了学校大队委的参选。 师:你有没有评上? 生:评上了。 师:真不错!这一定令你印象深刻，大家鼓掌向他表示祝贺。 生：我想起了我们在舞台上唱歌的样子。 师：看来同学们心里藏着很多有趣的、难忘的事情呢！ 我们先聊到这里，准备上课。 师：同学们，刚刚我们聊了许多自己亲身经历过的、有趣的、印象深刻的事情。你想把它写下来吗？你想写什么事情？ 生：我想写我们一起去农庄野炊的事情。
统编小学语文四年级上册第五单元习作《生活万花筒》 《生活万花筒》第一课时教学设计 一、教材分析 本次习作选自统编版语文四年级上册第五单元习作《生活万花筒》。本单元为习作单元，语文要素为“了解作者是怎样把事情写清楚的”，习作要求是“写一件事，把事情写清楚”。写好一件事是非常重要的一项习作能力，而“把事情写清楚”则是些事情的基本要求。将单元目标定位在“把一件事情写清楚”，着眼的是培养学生基本习作的能力。围绕“把一件事写清楚”，本单元编排了《麻雀》《爬天都峰》两篇精读课文和《我家的杏熟了》《小木船》两篇习作例文。“交流平台”和“初试身手”则让学生学会梳理、总结方法并尝试运用。 习作《生活万花筒》由三部分组成。第一部分提出了习作任务，并提示学生可以写自己亲身经历的事，也可以是看到或听说的事，还列出了八个题目供学生参考，以帮助学生打开思路。第二部分呈现了一个帮助学生梳理事情起因、经过、结果的表格，实际上也是在帮助学生梳理思路，以便能按顺序把一件事写清楚。第三部分对习作修改提出要求，要把习作读给同学听，根据同学的建议进行修改。 二、教学目标 1、能进一步体会按一定顺序写事，交代清楚事情的起因、经过、结果。 2、能够按照一定的顺序把一件事写清楚。 3、学会从日常生活中发掘丰富多彩的故事，关注生活，热爱生活。 三、教学重点 1、能够交代清楚事情的起因、经过、结果。 2、能够按照一定的顺序把一件事写清楚。 四、教学难点 能按照一定的顺序把一件事写清楚 四、教学准备 万花筒、磁铁、卡片 五、教学过程 单元导读微课
课前谈话：1、快闪介绍➕个人的图片，展示生活中的让人印象深刻的事情。提问：课件当中，我跟大家分享了哪些生活中的事情呢？过生日，出去玩，做饭，户外烧烤，参加比赛。那有没有同学愿意和大家分享一下你生活中有趣，好玩，或者给你留下很深刻印象的事情呢？ 环节一：图片导入，激发思维 5分钟 1、导出课题“万花筒”。师：每天都会发生各种各样的事情，有些是我们亲身经历的，有些是我们看到的，还有些是我们听说的。这些事情丰富多彩，构成了我们的生活万花筒。板书题目，并齐读。 2、学生照片导入，发散思维。师：同学们请看，这些照片有没有让你似曾相识呢？和爸爸一起打篮球，参观纪念馆，做饭，做家务，学校体操比赛，六一儿童节活动，班级活动。你的生活中有没有发生类似的事情，谁愿意和大家分享一下你的生活呢？ 3、学生谈印象深刻的事情，初步确定习作方向。师：相信同学们说的这些事都一定给你留下了深刻的印象，这节课就让我们尝试将这些生活中的事情记录下来，做成我们自己的生活万花筒。 4、出示课本的示范题目，师选取卡片并板贴在黑板上。师：同学们请看，课文为我们准备了一些习作题目，也请同学们参考这些，在学习单上把你最想写的这件事的题目写下来。 5、学生举手展示，并点评。 环节二：交流分享，梳理清楚事情的顺序 12分钟 1、引出范例——《捉蚊趣事》。师：老师也想记录一下捉蚊趣事，我可以写些什么内容呢？根据学生的回答，总结按照起因，经过，结果的顺序来写。 2、范例表格。师：说起这件事的起因，可让人委屈。起因：晚饭后，和朋友们一起散步，蚊子只咬我一人。经过：想尽各种办法打蚊子。结果：我和蚊子两败俱伤。同学们，你们的起因，经过和结果又是什么呢？拿出学习卡，填一填吧。 3、学生表格展示。 环节三：体会怎么把重点部分写清楚 23分钟 1、学习习作例文《小木船》，将重点部分写清楚。师：我们不仅要按一定的顺序写事，还要把事情发展过程中的重点内容写清楚。请大家看到我们的习作例文，小木船，讲的我和我的好朋友陈明因为“小木船”而闹矛盾，最后和好
习作：生活万花筒（教案）部编版语文四年级上册 一、教学目标 1.了解万花筒的结构组成及其功能。 2.通过阅读文本，体验生活中的多彩多姿，培养学生对生活的感悟和理解，激发学生的想象和创造力。 3.以生活中的物品为载体，了解词语和句子中的修辞手法，提高阅读水平和语言表达能力。 二、教学重点 1.了解万花筒的结构组成及其功能。 2.培养学生对生活的感悟和理解，激发学生的想象和创造力。 三、教学难点 1.掌握词语和句子中的修辞手法，提高阅读水平和语言表达能力。 2.运用所学知识，创作富有想象力的生活文本。 四、教学方法 1.讲授法与讨论法相结合。 2.阅读法与写作法相结合。 3.布置作业，增强学生的阅读和写作能力。 五、教学过程 1.导入（5分钟） 通过各种生活例子和图片，介绍生活中的万花筒。 2.讲解（15分钟）
教师通过资料和图片，讲解万花筒的结构组成及其功能，引导 学生认识到生活中的万花筒是一个像眼镜一样的管道，它有一个中 心的孔，可以通过它看到各种花哨的图案和色彩丰富的数码影像。 3.阅读（20分钟） 教师课前精心准备文本，让学生饱览生活中的万花筒的多姿多彩。阅读结束后，教师提问学生万花筒中所看到的是什么，意在引 导学生体验生活的多彩多姿。并解释文本中的修辞手法，例如比喻 和夸张等等。 4.讨论和分享（20分钟） 教师组织学生进行小组讨论，让学生分享生活的色彩和绚烂的 事物。鼓励学生利用修辞手法进行生活描写，培养学生的写作能力，最后一个小组代表分享自己的体验和感悟。 5.练习（20分钟） 让学生根据自己的想象和体验，写一篇关于生活中的一件普通 物品或场景的文本，要求无论是句子还是词语，都要运用所学的修 辞技巧。 6.总结（5分钟） 回顾本节课的重点和难点。通过本节课的学习，学生能够领会 到生活的多姿多彩，提高阅读和写作的能力。 六、作业 要求学生将自己的短文和同桌分享，并对比二者中的修辞差异 和优劣之处。同时，学生应该加强词语和句子修辞技巧训练，增强 阅读和写作能力。
部编版小学语文四年级上册第五单元《习作：生活万花筒》教 案 【教学目标】 1.了解“写生活万花筒”这个主题。 2.了解习作写作要点和步骤。 3.能自己思考自己的生活万花筒是什么样的。 4.按照步骤书写自己的生活万花筒。 【教学重点】 1.初步了解习作写作的要点和步骤。 2.正确掌握写生活万花筒的写作技巧。 【教学难点】 1.孩子们如何灵活运用生活中的点滴，发挥自己的思维和想象力。 2.如何在将生活转化为文字时掌握规范的语言表达。 【教学过程】 一、导入（10分钟）
1.引出中心问题：“大家今天来我们的课堂，主题是‘写生活万 花筒’，你们觉得，生活万花筒是什么呢？” 2.听取学生们的答案，并予以点评。 3.老师带领学生们看一下雪碧广告：看到了哪些美好的画面， 让你想起了生活万花筒呢？ 二、学习（35分钟） 1.教材阅读（15分钟） 1）请学生跟随老师读一下本单元中学的课文《生活万花筒》。2）请学生回答相应的问题，帮助他们更好的理解： A.为什么生活是万花筒？ B.生活中隐藏的美好带给我们什么启示？ C.你的生活是否也是美好的？ 2.习作写作（20分钟） 1）先给学生讲解写习作时的相关要点： A.准备好头脑，将自己的观察和感受描述出来。
B.要注意描写，描写时要让所有的细节都能被读者理解。 C.要注意使用词语，让读者产生强烈的感受。 D.看了自己的习作后，要反复审视，修改其中不足的地方，使文章更流畅。 2）接着，讲解写习作的步骤： A.确定习作的主题，例如：我的生活万花筒 B.确定习作的要素，可以是生活中的人、事、物等等。 C.准备写作大纲，先写好标题、分段和结束语、再根据自己想要表达的内容添充文章内容。 D.完成习作。 3）请学生在老师的指导下完成一篇习作。老师提供题目和写作要求，例如：《生活的画卷》请勾勒出您对生活最深刻的感受。 三、巩固（10分钟） 1.学生互相交流分享自己写的习作，帮助各自更深刻的了解此次的主题。
四年级上册第四单元习作《生活万花筒》指导课和讲评课教学设计 《生活万花筒》习作指导课教学设计 【习作内容】 生活万花筒 每天都会发生各种各样的事情，有些是我们亲身经历的，有些是我们看到的，还有些是我们听说的。 选一件你印象深刻的事，按一定的顺序把这件事情写清楚，注意写清楚事情的起因、经过和结果。 【教材分析】 “生活万花筒”是义务教育教科书（部编版）四年级上册第五单元的习作练习。本次习作要求写“一件印象深刻的事”，训练要点为“按一定的顺序把事情写清楚”。教学过程中，教师可从学生的生活经历入手，发散学生思维，丰富写作素材，使学生明确写作的内容、方法。同时，充分运用课文范例，引导学生学习并掌握“写清楚一件事”的方法，注重写作过程的指导，从而提升学生的表达能力。 【教学目标】 1.回忆生活中印象最深的一件事，可以是自己亲身经历的，也可以是自己看到或听到的。 2.要按照一定的顺序把这件事情写清楚。 3.在写事的过程中表达自己真实的看法和感受。 【教学重点】 按照一定的顺序把这件事情写清楚。 【教学难点】 在写事的过程中表达自己真实的看法和感受。 【课时安排】 习作指导+学生写作2课时 【教学过程】 一、激趣导入，明晰目标。 同学们，我们的生活像万花筒一般五彩缤纷。有的是成长的点滴足迹，有的是家庭琐碎的事情，有的是校园风云活动，还有的是社会热点话题……快打开记忆的大门，从自己经历过或者看到、听到的事情中选择一件印象最深刻的写下来吧！
板书课题：生活万花筒 二、问题切入，理清思路。 先不要着急动笔，我们先一起来理理思路。 1.谁来说一说你印象深刻的事？ 预设：打预防针、第一次学游泳、和家人一起旅游、恶作剧让同学摔倒受到惩罚、帮助爸爸减肥…… 板书：什么时候、在哪儿、和谁经历的 2.在这么多事情中，哪件事让你印象深刻，或者哪件事最能打动你的心？请用一两句话把它写下来。 我印象最深刻的事情是。 3.同学们，俗话说“题好一半文”，如果你已经想好了写哪件事，我们就先给自己的作文取一个题目。 出示习作题目 捉蚊子趣事一件烦心事 她收到了礼物爷爷戒烟了 照片里的温暖家庭风波 教室里的掌声信不信由你 ………… 4.同学们的故事就像沙滩上的贝壳，多姿多彩。怎样讲清楚这一个个故事呢？同学们有哪些成功的经验和做法吗？ 预设： （1）这件事发生的时间、地点和人物要写清楚。 （2）这件事是怎么发生的，经过怎样，最后结果是什么，也要写清楚。 板书：事情“六要素” 5.好，既然你已经想好了要写哪些内容，小脑袋转起来，想一想，怎样才能让读者走进你的故事，有身临其境的感觉呢？ 回忆一下，本单元，我们学习的课文是运用什么手法把事情的经过写得具体、令人难忘的？ 《爬天都峰》是按照爬山前、爬山中、爬上峰顶后的顺序写的，重点写了作者爬山的过程；《麻雀》写了看到的、听到的、想到的，通过细节描写活灵活现地展现了麻雀和猎狗相遇的情形；《杏儿熟了》按照事情发展的顺序来写，奶奶“打杏”“分杏”的动作、语言写的很具体。 板书：按顺序，把事情写清楚（先……接着……然后……最后……） “看、听、想”，突出事情的重点（麻雀、猎狗的外貌、动作、神态） 6.同学们真聪明，大家说得非常到位，现在你的心里是不是有了初步打算，觉得自己一定能写出有趣的习作了？ 三、范文引领，习得方法。
部编版四年级上册第五单元习作《生活万花筒》教学设计 教学目标： 1.选择一件印象深刻的事，按照起因、经过、结果，把事情写清楚。 2.能够借助预习单来选材，明确叙述中心，重点地方写精彩，注意详略得当。 3.能结合本单元的写法去写作，能虚心的接受他人提出的意见和建议。 教学课时：2教学过程： 任务一：预习反馈，明确任务 1.根据预习单作业梳理自己印象深刻的几件事，谈梳理感受。 2.在实际生活中有很多可以写的事情，有看到的、有听到的，还有我们亲身经历的，该如何选择呢？一定是印象最深的事，在印象最深的事旁边做记号。 任务二：小组分享，理清顺序 1.把一件事按照一定的顺序写清楚非常重要，回忆本单元《麻雀》《爬天都峰》两篇课文，它们的写作顺序是什么。 2.小组中讨论最想写的事情，说一说自己打算先写什么，再写什么，最后写什么，小组评议是否合理。 3.根据思维导图，梳理事情脉络。 任务三：确定重点，突出高潮 找出《麻雀》一文中描写“老麻雀的无畏和猎狗的攻击与退缩”的语句，想一想，作者怎样把事情发展过程中重要的内容写清楚的。 讨论明确，写事的时候，不仅要写看到的，还可以写听到的和想到的。 3.自由朗读《小木船》片段 有一天，发生了一件不愉快的事。我们俩温习完功课，把自己在舰模小组做的小木船拿出来玩。我见他那只做得很精致，就拿在手上，翻过来掉过去地看，总舍不得放下。不料我一失手，啪的一声，小木船掉在地上，摔坏了。他一看，急了，哭着要我赔。我上前分辩说：“我不是故意的。”他生气地说：“谁叫你不小心，非赔不可！”还用力推了我一下。我往后一退，正好一脚踩在小木船上，把它踩碎了。这一下，陈明更生气了。他拿起我的小木船，使劲
第五单元·习作：生活万花筒 课题生活万花筒课型习作授课时间1课时 教学目标 1.引导学生根据本单元课文的写法，围绕自己亲身经历的、或看到的事去写习作。 2.引导学生学会审题、选材、明确习作要求。 3.掌握叙述事情的方法，把事情的起因、经过、结果写清楚。 4.叙事要做到内容具体，感情真挚。 教学重点1.围绕自己亲身经历的、或看到的事去写习作。 2.学会审题、选材、明确习作要求。 教学难点1.掌握叙述事情的方法，把事情的起因、经过、结果写清楚。 2.叙事要做到内容具体，感情真挚。 3.能结合本单元课文的写法去写习作。 教具 准备 课件 教学设计设计意图 导入（）分 钟 一、创设情境 生活是个万花筒，每天都有许多的事发生着，令 人感动，令人赞叹不已的事情，我们每个人都经历过 让自己印象深刻的难忘的事，也许其中有一些给了你 很深的印象和启迪。今天，我们就试着把你心中的这 件事写下来告诉大家你记忆中的事有哪些呢？ 今天，我们的习作就是围绕“生活万花筒”来写 【设计意图：创设情 境，有利于引发学生 的思考，让学生们尽 快搜集写作的对象及 材料。】
的。现在就让我们写一写吧。 新课 教学（） 分钟 二、审题指导（出示课件2） 1.读到这个题目，你都了解到了什么？（板书： 生活万花筒） 审题： 共同点：所记的是一件印象深刻的事，而不是两 件事，要集中写好一件事，发生的时间：可以发生在 不久前，也可以是过去好几年的，地点：可以在学校， 也可以在街头巷尾。 不同点：一件事，可以是听到、看到的亲身经历 的一件事，必须自己做到认真读一读，打开写作的思 路，从中得到启发，确定选材的范围，必须多读几遍， 做到心中有数。 2.你认为这次作文的重点应在什么上下功夫？ 请你以“生活万花筒”为主题，选择自己亲身经 历的或是看到的一件事写下来，与大家分享。注意要 把事情的起因、经过、结果写完整，写具体，表达自 己的真情实感，题目自拟。 （板书：……的事） 三、组织材料。（出示课件3） 1. 学习习作提示，确定写作材料 （1）默读习作提示，思考：文中列举了哪些内容 的事？ （2）交流，可以是好事，也可以是吸取教训的错 【设计意图：审题指 导这个环节能让学生 很快了解题目，把握 写作重点。】 【设计意图：通过具 体指导，让学生明白 写作对象及具体要 求，同时，通过口述， 锻炼学生的口语表 达。】
部编版语文四年级上册第五单元《习作生活万花筒》第 一课时一等奖创新教学设计 《生活万花筒》习作指导教学设计 教学目标：1.引导学生找到生活中印象最深的事情。 2.能掌握叙事方法，把一件事情写清楚。 3.学会把内容写具体，抓细节描写。 教学重点：1、围绕自己亲身经历的事情去写作。 2、把事情的起因、经过、结果写清楚。 教学难点：学会写清楚一件事情的重点部分，刻画细节描写。 教学过程： 第一板块走进万花筒 导语：同学们，我们的生活色彩斑斓，每天都有许多事情发生着，就像是一个奇幻的万花筒，只要转动这个万花筒，就能捕捉到丰富多彩的生活画面。有的让你感动、有的让你欣喜、有的让你难过等等，这些散落在我们记忆里的事情，相信一定有一件给你留下了很深的印象。 一、感受色彩 今天这节习作课的主题就是《生活万花筒》，我们将从走进万花筒、打开万花筒、创作万花筒、欣赏万花筒这四个板块展开学习。如果此时你的眼前有一个万花筒，你会看到什么颜色呢，从这个颜色中你又能感受到怎样的情绪呢，从而又会想到了哪些事情呢？ 二、初筛记忆 请选择至少三件令你难忘的事情，把关键词填写在图表外围的圆圈中，例如，看到绿色，我想到了幸运草的颜色，我想到了一件发生在我身上的一件非常幸运的事情。请你们开始想一想，写一写吧。 第二板块打开万花筒 一、交流分享 写好之后的同学，打开你的万花筒，与组内的同学一起交流分享你的故事吧。 1、讲述者简要讲一讲你想到的事情，看看能否引起组内同学的兴趣。 2、其他组员根据以下标准，帮小伙伴挑选出一件你们最想听
的事情。 二、初步构思 通过和伙伴们的讨论，相信你的心里已经有了你最想写的事情。写之前，请你仔细想想这件事情的起因、经过、结果是怎样的。请你对照下面表格，完成初步构思。举个例子，《爬天都峰》这篇课文中，事情的起因是我和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老爷爷。经过是我和老爷爷互相鼓励，克服困难一起爬上天都峰。最后我和老爷爷互相道谢。请你在学习单上写一写你的初步构思吧。 第三板块创作万花筒 按照事情发展顺序整理好自己的思路之后，会让我们写起来更加得心应手。下面，让我们一起来学习如何写好这个主题。 一、拟标题。 一个标题就是文章的眼睛，如何使文章的标题能让读者一见钟情呢？可以参考下面几种拟题目的方法，也可以按照喜欢的方式写标题：（1）中心命题法：例如：捉蚊趣事、一件烦心事 （2）人物加事件法：例如：她收到了礼物、爷爷戒烟了 （3）核心词命题法：例如：照片里的温暖、家庭风波、教室里的掌声 （4）事物命题法：例如：麻雀、小木船 （5）创意命题法：例如：信不信由你、猜猜我有多想你 如果还没有想好题目，也不着急，可以写完文章后再想一想。 二、巧开头。 1. 本单元，我们学习了《麻雀》《爬天都峰》两篇课文和习作例文《我家的杏树熟了》《小木船》，请你回顾一下，这些文章采用了怎样的开头方式？ ①开门见山法：《爬天都峰》里写到： 假日里，爸爸带我去黄山，爬天都峰。 ②睹物思人法：《小木船》里 每当我看见珍藏在抽屉里的那只精致的小木船，就想起陈明来。 2. 你知道还有有哪些开头方法呢？可以和同伴讨论讨论。我们常用的还有对比法，例如：我走过祖国的大好河山，但我最喜欢最留
部编版语文四年级上册第五单元习作生活万花筒一 等奖创新教学设计 习作：生活万花筒 习作：生活万花筒 【教学目标】 1.能进一步体会要按一定顺序写事，把事情发展过程中的重要内容写清楚。 2.能按照一定的顺序把一件事写清楚。 【教学重难点】 能按照一定的顺序把一件事写清楚。 【教学时间】1课时 一、谈话揭题 师：同学们，生活就像个万花筒，非常精彩。每天都会发生各种各样的事，有些是我们亲身经历的；有些是我们看到的，还有些是我们听说的，今天这节课老师要和大家围绕着“生活万花筒”这个话题写一篇习作，在之前的作业中，老师请同学选一件你印象深的事，想一想，可以按什么顺序把这件事情写清楚。 板书：按一定的顺序把事情写清楚 师：这里是有些同学写的作文题目，你能从中揣摩一下他们写的事情，哪些应该是亲身经历的，哪些会是自己看到的或者是听到的呢？ 学生：我觉得给作文起题目“信不信有你”的同学写的事情可能是从书上或电视中看到的奇闻趣事，其余的作文题所写的应该都是自己亲身经历的事情，有的事情发生在自己身上，例如“捉蚊趣事”、“一件烦心事”，有的事情发生在别人身上，例如“她收到了礼物”、“爷爷戒烟啦”。 师：说得不错。这些作文题目可以给我们写作提供参考，你准备写哪一件印象深的事？会为他起个什么作文题目呢？ 生1：去年元宵节，爸爸妈妈带我去放了孔明灯。我们在灯上写下自己的心愿，为新年祈福，孔明灯在夜空中飞起的那一刻，令我难以忘怀，我准备起的作文题目是《放孔明灯》。 生2我天生胆小，有一次我跟着爸爸妈妈去走环球港商场里的玻
璃桥，悬空的玻璃走道，让我觉得自己好像凌空步行，紧张的两脚直哆嗦，这件事儿让我很难忘，我起的题目是“‘玻璃桥’历险记”。 师：这个题目起得真吸引人。 生3：老师，我是一个小吃货，但有一次我因为贪吃得了肠胃炎，让我得到了教训，所以我给自己的作文起的题目是，“都是贪吃惹的祸”。 二、交流分享，梳理清楚事情的顺序 师：看来同学们对自己要写什么已经有了选择，那怎样把这些令自己印象深刻的事情写清楚的？可以按怎样的顺序来把事情写清楚？你有发现文中给我们提示吗？ 生1：应该是这两句话，“按一定的顺序把这件事情写清楚”，“写之前仔细想想这件事的起因、经过和结果是怎样的”。 生2：我明白了，按一定的顺序，就是要按照事情的起因、经过、结果来写，这样这件事情的来龙去脉就清楚了。 师：本单元我们学习了两篇课文和两篇例文，也通过交流平台和初试身手的学习，对怎样按照事情的起因、经过、结果来写文章有了一定的了解。现在请同学们回忆一下单元学习的内容，有哪些事体现了按事情的起因，通过结果来把事情写清楚的。 生1：《麻雀》一课按照事情的发展顺序。事情的起因是猎狗发现并准备攻击小麻雀，接着写事情的经过，老麻雀奋不顾身的拯救幼儿，最后交代事件的结果，猎狗退缩了，整个事情很清楚。 生2：《我家的杏熟了》这篇文章第五自然段写小伙伴偷杏是事情的发生，然后按照奶奶打杏、分杏这个过程把事情写清楚的。 生3：习作例文《小木船》，是按照友谊破裂、和好的过程，把事情写清楚的。我和陈明的友谊破裂的过程、和好的过程都是有起因经过结果的。 师：借鉴了这几篇课文、例文，那你准备写的这件事的起因经过，结果又是怎样的呢？大家借助表格来梳理一下。 师：谁愿意来交流一下。 生1：我的爷爷是个老烟民，他戒烟的过程给我留下了深刻的印象，我准备写爷爷戒烟了这件事。这是我填的表格。我写的事情是，
《习作：生活万花筒》习作指导教案 【教学目标】 1.分享成长中的故事，记录生活中印象深刻的事。 2.能够按照一定的顺序把一件事情写具体、写生动。 【教学重点】 2.能够按照一定的顺序把一件事情写具体、写生动。 【教学准备】 课件、学习单。 【教学过程】 一、习作导入 出示图片，谈话导入：我们都知道，万花筒的颜色是多姿多彩的，生活是个万花筒，每天都会发生许多的事情。今天，我们的习作的主题就是《生活万花筒》，让我们一起来说说那些印象深刻的事情。（板书——习作：生活万花筒） 设计意图：谈话导入，激活学生思维，激发他们的表达欲望，为后面的话题交流营造轻松的氛围，使学生兴趣浓厚地投入到习作的学习中。 二、习作要求 1.引导：课件出示教材内容，找出本次习作的要点。 每天都会发生各种各样的事情，有些是我们亲身经历的，有些是我们看到的，还有些是我们听说的。 选一件你印象深的事，按一定的顺序把这件事情写清楚。可以参考下面的题目，也可以另选要写的内容。 捉蚊趣事一件烦心事 她收到了礼物爷爷戒烟了 照片里的温暖家庭风波 教室里的掌声信不信由你 2.学生讨论教材内容并提炼本次习作的要点。 （1）引导：读了教材内容，你觉得本次习作的要点是什么？ 预设1：可以从不同方面选材。
预设2：围绕印象深刻的事情进行写作。 预设3：按一定的顺序把这件事情写清楚。 预设4：既可以参考课本中的题目，也可以自拟题目。 点拨：这部分内容提示了本次习作的方向和内容范围，确定主题和选材范围：即从不同方面选材，按照一定的顺序写出事情的难忘。 3.继续出示教材内容，引导：请你读一读，找出本次习作的要点。 写之前，仔细想想这件事的起因、经过、结果是怎样的。 写完后，读给同学听，请同学说说这件事是否写清楚了，再参考同学的建议修改。 4.讨论教材内容并提炼本次习作的具体要求。 预设1：要按照一定的顺序，把事情的起因、经过、结果写清楚。 预设2：写完后能够参考同学的建议进行修改。 5.通过分析教材，引导学生提炼本次习作的具体要求：（板书：明确习作要求） （1）选一件印象深刻的事，按一定顺序把事情写清楚。（板书：印象深刻顺序） （2）可以参考课本中的题目，也可自拟题目。 （3）写之前，仔细想想这件事的起因、经过和结果是什么。（板书：事情的起因经过结果） （4）写完后，同学互评，根据同学的建议进行修改。 点拨：通过对教材内容的分析，我们了解了本次习作的主题和选材范围及思考方向。事情需要写难忘的，既可以写高兴的事，也可以写烦恼的事；可以写学校的事，也可以写家里的事；可以写自己的事，也可以写别人的事……要按照一定的顺序，把事情的起因、经过、结果写清楚，写完后，同学互评，根据同学的建议进行修改。 设计意图：引导学生解读教材，初步明确写作对象及习作要求，为下面的习作指导活动作铺垫。 三、习作指导 合作探究
部编版四年级语文上册五单元习作《生活万花筒》教案(含3篇范文点评)教材分析 本次作的主题是“生活万花筒”。引导学生回忆生活中印象最深的一件事，可以是自己亲身经历的，也可以是自己看到的或听到的事，要按照一定的顺序把这件事情写清楚。 教学目标 1.回忆生活中印象最深的一件事，可以是自己亲身经历的，也可以是自己看到的或听到的。(重点) 2.要按照一定的顺序把这件事情写清楚。 3.在写事的过程中表达自己的真情实感。 课前准备 教师准备：制作多媒体课件。 学生准备：自己喜欢的生活照。 课时安排 1课时。 教学过程 一、游戏导入，激发情感
1.导语：这节课老师要和大家一起玩个游戏，游戏的名字叫——转转生活万花筒。(屏显万花筒，并相机板书：生活万花筒) 2.导学：万花筒里会有怎样的精彩呢？请同学们和我一起分享。依次屏显教师的糊口情景照，学生猜照片背后的故事。 3.教师选择学生最感兴趣的一张照片讲照片背后的故事，要把经过讲清楚。 4.过渡：我们的糊口色采斑斓，宛如彷佛一个万花筒。这节课，我们就一起分享一下你们的糊口万花筒。 设计意图：经由过程“转转糊口万花筒”的游戏，激发学生乐趣，在分享教师的糊口万花筒中感悟玩法，调动学生的表达愿望。 二、小组游戏，点拨指导 1 1.导学：我们的糊口丰富多彩，在小组内把自己的糊口万花筒转给大家看一看吧！然后把你最感乐趣的一个讲给大家听，要把颠末讲清楚。小组成员可以对自己感乐趣的地方提问。 2.推选代表集体交流。 3.教师相机点拨指导。 1)你觉得谁的经过讲得最清楚？说说理由。
2)品读例文一，学写清楚。 ①出示例文《我家的杏熟了》，学生自由读文。 ②重点指导读最后两个自然段，想一想：作者是怎么样把奶奶“分杏”这件事写清楚的？ ③引导交流《我家的杏熟了》后面的问题。 ④总结：写一件情一般按照事情发展的顺序来写，要把时间、地点、人物，以及这件事情的起因、经过、结果写清楚。特别是这件事情的经过，这是我们作的重点。 3)品读例文二，学写清楚。 ①出示例文《小木船》，学生自由读文。 ②重点指导读第然段，想一想：作者是怎么样把友谊破裂的过程写清楚的？ ③引导交流《小木船》后面的问题。 ④总结：要把一件事情的经过写具体，就是要把人物的表现写出来，比如语言、动作、神态等，也就是人物当时是怎么说的，怎么做的，表情怎么样。把人物的具体表现写清楚了，这件事情的经过也就生动了。 设计意图：通过小组内游戏和提问交流，给学生们提供一个广阔的思考和交流空间，学生初步感受本次作内容。在品读两篇例文的过程中，教师引导学生感知把事情写清楚的方法，
统编版语文四年级上册第五单元习作生活万花筒公开 课一等奖创新教学设计 统编四年级上册第五单元《生活万花筒》习作教学设计 教学目标： 1.选取生活中印象深刻的一件事情，按一定的顺序写清楚起因、经过、结果，尤其把事情发展过程中的重要内容写清楚。 2.留心生活，把生活中发生的事变成自己的写作素材，体会表达的乐趣。 教学重点： 按一定的顺序写清楚起因、经过、结果，尤其把事情发展过程中的重要内容写清楚。 教学难点： 留心生活，把生活中发生的事变成自己的写作素材，体会表达的乐趣。 课前准备：导航单、“春江小语"范文、课件 教学过程： 板块一：勾连生活，打开习作思路 课前谈话—— 1．同学们，我们的生活当中，每天都在发生着丰富多彩的事情，让我们一起来看些画面（播放学生活动照片，或制作视频）。从图片中找到自己了吗？这是在做什么呢？指名说。 2．这些事中，哪件事情让你印象特别深刻呢？指名反馈并随机点评，肯定它们是印象深刻的事情。 3．同学们，让我们印象深刻的这些事情，有的发生在家里，有的发生在校园，有的发生在研学旅途中……同学们的生活就像绚丽多彩的万花筒！今天，我们就要选择印象最深刻的一件事情记录下来。 板块二：根据要求，确定习作事件 1.明确习作要求。 （1）翻开书本72页，请大家读读72页的内容，本单元习作的要求是什么？请你画下来。谁来说一说？ （2）出示习作要求：选一件你印象深刻的事，按一定的顺序把
这件事情写清楚。 2.寻找本次习作的关键词。 预设：一件印象深的事，一定的顺序。 3.梳理课本选题，反馈交流题目。 （1）怎样的事情是印象深刻的呢？我们来看看课本中列举的题目，一起来读一读（逐个出示）。 （2）在这些事例中，有些是我们亲身经历的，有些是我们看到的，还有些是我们听说的新奇事。 对你们来说，哪件事情是让你印象最深刻的呢？课前，大家已经完成了“导航单”。瞧，你们还仿照书中的例子，给它取了一个题目——课件呈现“导航单"中的学生题目，指生交流反馈。 板块三：范文引路，寻找写作密码 1.确定了习作内容，那怎样才能把这件事写清楚呢？我们去课文里找找作者的习作密码吧。 （1）请同学们完成学习任务一：自主阅读寻密码。 学习任务一：自主阅读寻密码 ①快速浏览《麻雀》和《望天都峰》，找一找事情的起因、经过和结果。 ②思考两篇课文是按照什么顺序来写的。 （2）交流反馈。 ①根据学生回答，表格相机梳理两篇课文的起因、经过和结果。 ②两篇课文是按照什么顺序来写的呢？ 《麻雀》是按照事情先后发展顺序的顺序来写的。 《爬天都峰》是按照“爬山前-爬山中-爬上峰顶后”的顺序来写的。 ③小结：看来，我们在写一件事时，可以像这样按顺序写清楚。【板贴：按顺序】 （3）那两篇课文重点在写哪个部分？【预设：经过】看来，把经过部分写具体写清楚很重要。【板贴：经过】 2.要怎样才能把经过部分写具体写清楚呢？春江小语的范文库里藏着不少习作法宝，让我们赶紧去找一找吧。出示：
统编四上五单元习作《生活万花筒》教学设计 教学目标： 1、学会写清楚一件事的起因、经过和结果。 2、学会把事情的经过写得详细生动。 教学重点： 学会写清楚一件事的起因、经过和结果。 教学难点： 把事情的经过写得条理分明、具体生动。 教学过程： 一、谈话导入 看，万花筒的颜色多么丰富呀，我们的生活也像万花筒一样多姿多彩。尽头就让我们一起来学习四上习作5《生活万花筒》。 二、选素材 1、生活中令你印象最深刻的事是什么呢？ 可能是一次特殊的生日会，一次欢乐的采摘节活动，一件挥之不去的烦心事，还可能是吸烟多年的爷爷终于下定决心戒烟，善良的奶奶教会我分享。你可以在提示中选一个题目，也可以另选题目。 2、想到了以后就来完成我们的表格吧！
尝试完成自己的表格 三、把事件写清楚 1、怎样才能把事情写清楚呢?我们一起来看看书上是怎么说的吧！ 书上给了我们三条建议，下面我们就一条一条地分析吧！ 2、写清楚记叙文六要素。 记叙文六要素分别是时间、地点、人物、起因、经过、结果，在我们的作文中， 3、按照一定的顺序写。
写作的过程中，要用上一些表示顺序的词，使文章的脉络更加清晰。 （1）习作例文《小白船》 在《小白船》中，作者用上了一系列表示时间的词汇，如“上小学一年级的时候”、“有一天”、“从那以后”等等。 （2）课文《爬天都峰》 《爬天都峰》这篇课文分三个部分，分别是爬峰前、爬峰中、登顶后，它是按照事情发展的顺序写的。 （3）《梦中的春游》 本篇习作是按照空间顺序来写的，也可以叫做移步换景，通常用在写景的作文中。 你要写的事更适合哪一种顺序呢？别忘了在你的作文中体现出来。 4、把看到的、听到的、想到的都写下来。 “都写下来”指的是要有多角度的描写，而不是一字不差地记录。多角度的描写使事件更加生动具体、人物形象更加丰满。 看到的可以是人物的神态描写、动作描写，听到的是语言描写，想到的就是我们的心理活动。在写作的时候，
部编版语文四年级上册第五单元习作教学设计（教案）【核心素养目标】 文化自信：乐于书面表达，能把自己觉得有趣的内容写清楚。 语言运用：能选择印象深刻的一件事，借助表格，理清事情的起因、经过和结果。 思维能力：能聚焦重点内容，借助思维导图，抓住怎么说、怎么想、怎么做等细节，把事情发展过程中的重要内容写清楚、写生动。 审美创造：进一步体会把事情发展过程中的重要内容写清楚的方法。 【课前解析】 本次习作的内容是写一件印象深刻的事。重点是指导学生按一定的顺序把事情的经过写清楚。教学中引导学生学会审题、选材、明确习作要求，通过口述，锻炼学生的口语表达，同时，互评法互相点评习作。 本单元的习作由三部分组成。 第一部分提出了习作任务，并提示学生可以写自己亲身经历的事， 也可以写看到或听说的事，还列出了八个题目供学生参考，以帮助学生打开思路。 第二部分呈现了一个帮助学生梳理事情起因、经过、结果的表格，实际上也是在帮助学生梳理思路，以便能按顺序把一件事写清楚。 第三部分对习作修改提出要求，要把习作读给同学听，根据同学的建议进行修改。 【教学目标】 1.进一步体会按一定顺序写事，把事情发展过程中的重要内容写清楚。 2.能按照一定的顺序把一件事写清楚。
【教学重点】 能按照一定的顺序把一件事写清楚。 【教学难点】 能按照一定的顺序把一件事写清楚。 【课前准备】 多媒体课件。 【课时安排】 2课时 第一课时（习作指导） 【教学过程】 一、话题导入,引出主题 1.情境导入。（出示课件4） 生活是个万花筒，每天都会发生各种各样的事，你对哪件事印象深刻？ 全班同学自由交流，讲述自己对文中印象最深的地方，教师相机引导。 预设：我给大家分享的事情是我亲身经历的/听到看到的，这件事情发生在什么时候什么地方，谁做了什么事，让我感到。 2.同学们分享的事情酸甜苦辣都有，今天就让我们写写我们的生活万花筒。（板书课题：生活万花筒） （设计意图：以本单元课文所展现的内容为导入，旨在让学生再次体会作者笔下的自然之美，引发学生共情，激发学生的习作兴趣。） 二、明确习作要求，确定写作内容 1.明确习作要求。（出示课件5） 每天都会发生各种各样的事情，有些事我们亲身经历的，有些是我们看到