小学作文教学实录
最近，我听了一堂（两课时）五年级的习作课。这堂课是指导学生将四个几何图形任意组合后展开想象，写一篇小文章。课堂的教学环节是这样的：
第一课时
一、观察周围环境，为习作铺垫
教师首先让学生观察教室，看教室里哪些东西是呈几何形的。在学生举了很多例子之后，教师又以此为基础，进一步引导学生联系生活实际，看生活中哪些物品是呈几何形的。学生的发言非常热烈。
二、提出习作范围，准确理解习作要求
经过铺垫，学生对物体的形状与几何图形的关系有了初步的理解，在此基础上，教师出示了习作的内容，即：△△|○；然后提出了习作要求：把它们任意地组合成图形，想一想，这个图形像什么？然后根据想象写一篇小文章。课堂上教师重点引导学生从三方面理解习作要求；1．要求中的“它们”代表什么？让学生明白“它们”代表的是四个几何图形，并强调不能多一个，也不能少一个；2．要求中的“任意”是什么意思？让学生清楚“任意”就是随意、随便。也
就是说这四个几何图形，一是可以随意组合，想组成什么样就组成什么样，二是图形可大可小，可长可短，圆形也可以看成椭圆形：3．要求中的“组合”怎样理解？让学生知道就是将四个几何图形拼成一个完整的图形或互相之间有紧密联系的画面。
三、想、画、着、想、说
这一环节主要是学生活动，分两步进行。首先给学生比较充分的时间，让学生自己构思，看看学生准备将这四个几何图形怎样组合，想好后动手画出来。然后再根据画好的图形想一想，这个图形可以表达怎样的意思，或包含怎样的一个故事。同座之间可以互相交流。第二步是在全班学生完成第一步的基础上，根据自愿，让学生将自己想象出的图形画在黑板上，并把自己的想法说给同学们听。学生们表现得非常积极主动，先后有10余名学生上去将自己组合的图形画出来，并用非常简练的语言说了图形表达的意思。
第二课时
四、学生动手写
在学生写之前，教师提出三点要求：1．交待清楚画的是什么；2．给文章定一个贴切的题目；3．写一篇300-500字左右的短文。在
学生写作的过程中教师进行巡视，及时给予指导。
五、围绕部分学生的习作进行评议
这一环节是分下面几步进行的：
1．请愿意将自己习作读给同学们听的学生到讲台上，先将组合的图形与习作的题目写在黑板上，然后再读自己的文章。其他同学注意听，看哪些地方写得好，哪些地方还需要修改；
2．读习作的学生读完后进行自评，主要谈自己认为写得最满意的地方；
3．同学评，主要侧重于用词、语句和交待得清楚与否上面；
4．教师指导，主要是从想象是否合理这方面给予指点。
六、教师总结
教师在总结中强调了两点：1．想象要注意合理；2．平时要多注意观察周围的事物。
听完这堂习作课，感受最深的是这堂课充满新意。
一、形式新
形式方面的新意主要表现在：
1．没有陷入以往的“教师命题、学生写文”的呆板套路，而是给学生提供一定的条件或情境，具体内容则由学生自己决定。这就大大开阔了学生的思路。
2．没有以真实、具体为要求写一件事、一项活动、一件物品等，而是围绕几个几何图形的组合展开丰富的想象。想象成什么就写什么，对文体没有进行限制。
3．没有看到题目埋头就写，而是想、画、说、写、评相结合，这既符合了习作的思维过程，形式又非常活泼，因此容易激发学生的习作兴趣。
二、内容新
多年来，小学生的习作大多是以写人记事为主的记叙文，写出来的文章大同小异，不仅缺乏时代感，而且很少生活气息，非常呆板。
而这堂习作课用一个“任意”将学生的思路松了绑，学生想怎样组合就怎样组合，想象成什么就写什么。从习作的实际情况看，全班 43名学生，习作内容无一篇相同的。即便是同样的图形，想象的内容也完全不同。如围绕这样一个表示一个儿童笑脸的组合图形，一个学生是这样写的：
哈，不用挨骂了！
画上这个圆圆脸蛋的小朋友，是个一年级的小学生。他正笑得开心呢！
你也许会问，他为什么这么高兴？原来，今天发听写卷子，他考了个100分。什么，听写得满分没什么希罕？不，你错了，这个100分对这个小男孩来说可是意义重大。
小男孩的妈妈是单位负责人，十分好强、爱面子。他每天放学回到妈妈单位，如果有什么不好的成绩汇报给妈妈，他妈妈就会觉得没面子，不分青红皂白地骂小男孩一顿，然后罚他把每个错字或每道错题写100遍。
这一次次100遍，使才上一年级的小男孩熬了一个个不眠之夜，熬红了双眼，熬没了童年的快乐。更重要的是，他只要一在课堂上打
瞌睡，老师就会告诉妈妈，妈妈就更变本加厉地骂、罚，就又要熬夜，又要打瞌睡……
今天，小男孩笑了，笑得多么灿烂。可是，这笑是多么令人悲哀、令人心酸啊！救救这一个又一个孩子吧！
另一个学生又是这样写的：
我们的笑
一个圆圈，一张纯真的脸。一条直线，露出了他真诚的笑容。
我们少年儿童，犹如一支含苞待放的花朵，仿佛是东方初升的太阳。
体育锻炼，使我们拥有了强壮的身体，让我们从小种下了一颗保卫祖国的种子。文化课程，使我们懂得了知识，增长了学问，为长大后建设祖国打下了基础。
我们的笑，像绽放的花朵，美化着这个世界。我们的笑，像太阳的光芒，使这个世界充满阳光，充满希望。
我们在阳光下微笑，使这个世界更加美好！
我们幸福地笑着，哈哈哈哈……
从全班学生所写的43篇习作来看，无论是选定的题目还是所写的内容上，无一篇是相同的，而且构思非常巧妙，可以看出学生的思路非常开阔，想象力非常丰富，知识面也非常广阔。如：
从文体上来看，这些习作也打破了过去千篇一律记叙文的老框框，有童话、小故事、散文、小评论、解说词等。43篇习作带来一股清新的气息，充满了新意。
这确实是一堂充满新意的习作课。而这位教师之所以能在作文教学中创出新意，关键还在于其教学观念新，把作文教学的立足点放在了培养学生的综合素质和自主发展上。如果我们的语文老师都能像这位老师一样，那么作文教学一定会真正出现一个变“要我写”为“我要写”“我想写”的可喜局面。
(山西省教委教研室白建华)
3．以写小诗、小短文的形式盛赞自己的家乡，使学生进一步感受家
乡的特产、人文、风光，形成强烈的身为家乡人的自豪感。
【课堂实录】
一、激趣导入初步感知
师：窗外是明媚的阳光，和煦的春风。春暖花开，会让人有一种禁不住想要去踏青的冲动。大家想去吗？去哪儿走走好呢？
生1：很想去西湖，那儿现在肯定很漂亮。
生2：去百官龙山公园游玩。
生3：我也很想去那儿，还更想去绍兴玩呢？可现在老师常说不让去外面游玩。
生4：我们可以去同天斗水库看看。
……
师：是呀，同学们所说的地方都是风景秀丽，是游玩的好去处。上个星期天，老师听一个朋友的介绍，有一个很不错的踏青去处，就
一同前往了，一路还用相机留下了几个瞬间，想看看吗？一起欣赏一下吧！
生：想！
师：（播放图片）看着这些，听着同学们的窃窃私语，老师想请大家说得清楚些，听听你们此时最想说的话。
生1：这是哪儿呀，水可真绿呀！
生2：这儿的山真漂亮！
生3：这里我好像看到过，是同天斗水库。
师：是呀，这位同学说的一点也没错，李老师就是到了这里，拍下的照片，这里就是我们风景秀丽的长塘──我们的家乡。
〔评析〕人对故乡的感情，往往基于可听可看的感性的事、物和人。教师在教学中很好地抓住了这一点，通过这么美的景色来唤起对家长的感情，为夸夸家乡，奠定的情感基础。
二、分组交流，推介家乡特色
师：长塘，一块人杰地灵的秀水山川之地，也令我们闰土小学的学生们向往，当他们看到这些图片时，都直嚷着想让老师带他们来这儿踏青。可老师与学生的交流总是不如大家同龄人之间的交流来得畅快。所以想请我们班的同学做个小导游，以东道主的身份，向他们介绍我们长塘，推介我们长塘优美风光，风土人情，我们的特色产业，好吗？
生：好！
师：可一个人的力量有限，介绍的也有限，我们何不组成一个一个的小组，有小组的智慧，力量整合出我们长塘的优势，把这些事物挖掘潜力展现出来，介绍给我们的闰土学子，夸夸咱们的家乡。
大家可以以不同的家乡推介点，分成几个小组，给自己的团队导游组起个响亮的名字，写在桌上的小旗上。再在小组内集合各自先前的认知及搜集的资料，充分讨论交流。
生1：风灵小天使组
生2：奇奇一日游组
……
（小组内各自讨论交流）
生：讨论，调查。
（这一个部分，教师的引导价值体现得不够明显，也就是说，教师要学生接下来做的事不够具有足够清晰的操作性，比如，目标怎样细化和针对性，讨论遵循怎样一个方式，汇报遵循一个怎样的形式。不然就会只在浅层上作泛泛而谈，适当加点，要么写得再细一些。）
三、反馈交流
师：各小组讨论得可真够激烈的。真想听听你们家乡有哪些好风光、风俗人情，可以向我们闰土小学的小客人们介绍的呢？
生1：我们小组向闰土小学的小客人们推介的是长塘的竹。据我们小组的资料调查：
我们长塘镇是“绍兴市竹笋之乡”，出产的竹笋因“壳白、肉嫩、味美”而成为本镇的一大特色产业，“长塘牌”毛竹笋并于去年荣获浙江省绿色农产品和浙江省森林食品基地的称号。
目前，我们镇已有投产竹笋基地近二万亩，年产优质鲜笋1.5万吨，常年从事竹笋经营销售的从业人员达五千人，实现竹笋产值3000万元；镇内设有竹笋专业交易市场二个，季节性交易市场十二个，长年与江苏、南京、上海和本省大部分地区的蔬菜交易市场建立了业务往来。镇内现有竹笋加工企业一个，从事竹笋的深加工。
（课件出示长塘竹园）
师：你们组的资料可真有说服力，不仅有文字介绍，还有具体的数据来证实长塘不愧是“绍兴市竹笋之乡”呀！
我们长塘镇有一个三A级旅游区──上虞市桃花源生态景区。当地人都说：人间四月芳菲尽“十里桃园”始盛开。那里不仅有盛开的桃花，更有一个绿水青青的大水库，是泛舟湖上，垂钓的好去处。每逢双休日，上虞市长塘镇桃花源生态景区，游人如织，停车场内找不到一个泊车位，中午时分，周围饭店内翻桌吃饭……桃花源成了来自上海、绍兴等城里人向往的胜地。这个3Ａ级景区是当地桃园村委一手投资兴建而成，随着景区名气越来越响亮，聪明的桃园人也从中觅出商机，可持续发展之路越走越宽。
（课件出示长塘桃花源水库）
师：听到你们小组说的那个桃花源生态景区，老师也是有所耳闻的，特别是那个同天斗水库。有没有同学知道她的故事。
生1：我听我的外公说起过，那是他们挑出来的。
生2：那个水库是用来蓄水，为下面的的水田灌溉用的。
……
师：同学们知道的可还真不少呀！是呀，她可是我们长塘人心中的一颗璀璨明珠。
师：看着这样的大坝，一块块青石，让我想到了很多……
大家知道吗，那是我们在座的很多同学的爸爸妈妈，爷爷奶奶，外公外婆一担一担用肩扛，用手抬出来的。我这儿也请来了一位当年亲自挑过水库的大伯，让他亲自来为我们叙说当年的故事：
大伯：同学们，你们今天所看到的水库是我们长塘镇的何家楼村，江口村，桃园村，长塘村，上、下堡村等村的村民们以记工分的
形式挑出来的。当时有很多还是很年轻的小青年也来参加这个挑水库的任务，他们有的因为以前从没干过这样的重活，手上、肩上都起了血泡；很多人因为要完成这个任务，每天都得挑到很晚才能回去；有些因为没习惯挑担走斜坡，老是滑倒，不用说手上、腿上被划伤，起来了还得继续挑呀！……
师：听了这些，你又会有什么感想呢？
生1：他们真是太辛苦了。
生2：我们今天能看到这么美的风光，原来是那么不易。
生3：我们要保护那儿的山水，不让别人破坏她。
师：老师听着，心也被深深震憾着，我们的先辈可真了不起。我想，这就里也蕴含着我们长塘人引以为豪的一种精神──洞天斗水库精神
大家说她是一种怎样的精神呢？
生1：勤劳
生2：不怕困难的精神
师：勤劳团结，艰苦奋斗。
四、书写情怀，感恩长塘人
师：长塘有那么秀美的山川，那么引以为豪的洞天斗水库精神，值得我们去夸一夸。“触景生情诗着色，竹枝一首唱家乡”。想不想用几句话，或一首小诗来说一说我们的长塘呀。
课件配乐，生写。
交流反馈：
（配乐朗读）
山岭中，起舞的是挺拔的翠竹；
阳光下，闪动的是清朗的湖水；
竹林中，穿梭的是忙碌的身影；
我心底，铭记的是一个响亮的名字──长塘。
它秀丽，因为有了长塘竹；
它朗润，因为有了长塘水；
它质朴，因为有了长塘人；
我的家
在长塘，
而我
是一个长塘人！
[反思]
上完这堂课，走下教室，脑海里久久不能散去的是孩子们谈家乡时的润丽感，在诵读诗歌时的自豪感，不禁为孩子们所折服。我在收获孩子们喜悦的同时，也在收获着自己的投入。
1．充分的课前准备，为上好一堂打下坚实的基础。
在接到这堂课的任务时，我一时不禁有些喜悦。作为长塘人，到自己的家乡去上家乡课，首先马上想的便是一定要把家乡的精髓传达给那里的孩子们，让他们觉得生长在这里不愧为长塘人。所以无论自己工作有多忙，还是驱车二十多里赶到长塘，在沿线及洞天斗水库、竹园里拍下不少照片，就为能让那里的孩子们感受长塘风光的美。回到学校后，我又和学校的老师（智囊团）一起讨论，充分备课。再用业余时间，精心制作课件。
在作课的过程中，也充分展现了我充足的课前准备工夫。孩子们为精彩的家乡图片不断地惊叹──原来家乡的风光是那么地迷人、精彩。
2．课堂中深情地投入，为孩子们所共鸣。
由于本次课的内容紧贴孩子们的认知，大家对家乡的情况也已或多或少有所了解，为课的深入创造了良好的条件。再之本人也是长塘人，对长塘更有着孜孜眷恋，有着深深的家乡情。当我以家乡人特有的情感念及孩子们和我一块儿创作的诗歌时，坐在后排的一位女孩儿不禁为之动容，落下了幸福的泪水。我想这必定是为自己有那样勤劳的家乡先人，为自己是长塘人而无比自豪。
[点评]
李老师的课上得很成功！在“夸夸咱们的家乡”这样一个命题下的综合实践活动课，能发挥教师个人的教学智慧，利用上课地的乡土文化特色，对教材作适当的处理，很好地体现了新课标“用教材”的理念和综合实践活动
小学语文名师作文课堂实录 小学语文名师作文课堂实录 小学语文作文教学的重要性是老师和学生都无法忽视的，作文教学能够帮助学生提高写作能力,也能够让学生学会表达自己的内心世界，分享了小学语文作文的课堂实录，欢迎参考！ 课前交流 师：说个题目给大家听。前几天一个朋友说给我听的，可有意思啦。想听吗？ 生：想。 师：拿起笔，打开本子，记：如果1=5，2=25，3=125，4=625，问：5=？ 生：(拿起笔计算。) 师：好了吗？谁来回答？ 生：5=3125 师：算得特别准。都是这样吗？有没有不同的答案？ （生思考） 师：看看第一行：1=5，读读看，倒过来再读读，5=？ 生：5=1 师：你明白了什么？ 生：看问题不能只从一个角度入手。 生：有时候，不要只按固有的思维去思考问题。 生：思考问题，要敢于创新。 师：一个小小的题目，让你们明白了这么多。1=5，5=1，是运用了我们的什么能力？ 生：观察能力。 （师板书：观察） 师：然后还要经过大脑的—— 生：思考。 （师板书：思考）
师：你现在对王老师有没有疑惑？ 生：你明明是语文老师，为什么要讲数学知识？ 师：数学课有没有语文？有没有作文？ 生：有。 师：让我们带着观察，带着思考，走进今天的课堂。 师：上课！（师生问好） 课堂指导 （师出示三个三角形） 师：你看到了什么？ 生：我看到了三个三角形，分别是直角三角形，锐角三角形，钝角三角形。 师：说得很清楚。你还看到了什么？（生思考） 师：比如说颜色？ 生：我看到了三个三角形，是粉红色的。 师：你怎么说，才能把你看到的三角形的颜色，数量，形状等讲清楚？ 生：老师拿出了三个粉红色的三角形，一个是直角三角形，一个是钝角三角形，还有一个是锐角三角形。 师：把你看到的说出来，这就是表达。（板书：表达） (收起三角形) 师：我们现在玩一个小游戏。老师拿一个三角形，只露出它的一个角，你猜是什么三角形。准备好了吗？ 生：准备好了。 师：我开始了？ （生点头） 师：（故作神秘状）我真的开始了？ （生纷纷偷笑） 师：此时此刻，你什么心情？ 生：我很疑惑，不知道老师卖什么关子。 生：我很激动。
小学生作文教学案例（优秀7篇） 小学生作文教学案例篇一 一、利用语文阅读掌握习作方法 我们应首先教他们掌握一定的写作方法。写作方法从哪里来？立足教材，扎扎实实地组织阅读教学。每学习一篇课文，我们一定要让学生有收获：课文写了些什么？为什么要这样写？是怎样写的？让学生在这三个方面有明确的认识，有了这三方面的认识，到他们自己写作文的时候，才知道“怎么写”。换而言之我们的阅读教学不仅要教学生读懂“写什么”，更要读懂“怎么写”，将学习阅读与学习表达整合起来，向读学写才是指导小学生写作最根本、长效的方法。因此，进入三年级以后，每次学习课文，我都要抓住课文最大的写作特色做文章，精心设计，结合学生实际，引导学生理解、体会文章精妙的表达方法。不仅注重课堂小练笔，更注意把学课文与教习作，结合在一起，引导学生在习作中恰当地运用本单元所学到的写作方法。比如，三年级下册的《荷花》教学，我设计的读写结合训练点目标是： 1、按花的不同姿态，不同特点去写； 2、运用上恰当的修辞方法。与文章结合点是：本课运用“有的……有的……有的……”写出荷花不同的特点运用适当的比喻句，把一池的荷花写活了。仿写内容是：抓住事物的特点，写一段话，表现自己喜欢的一种花。这样有针对性地进行练习，循序渐进的为写作打下扎实的基础。
二、搭建活动平台积累写作素材 小学生的思维以形象思维为主，他们的情感总是在一定的情境中产生的。带着情境性的情感对人的认识和行为更有引发作用。赞可夫说：应该打开窗户，让沸腾的社会生活，奇异的自然现象，映入学生的脑海，借以丰富学生的感情经验，激发学生的感情。所以我们必须有意识地创设情境，渲染气氛，为学生创造有话可说，有话要说的语言环境，帮助学生捕捉写作时机，激发学生的写作情感。 三年级上册第一组的习作内容是写一写自己的课余生活。课余生活太丰富了，到底写什么？该怎么写呢？第一次习作时我缩小习作范围，要求学生统一以“有趣的课间游戏”为题，写一写自己课间活动时最喜欢玩的游戏，帮助学生找到他们最熟悉、最感兴趣的事。可是大多数学生在完成习作后并没有体现出“有趣”的活动过程。于是在文体课上，我带着学生到操场上一起做“拔孔雀毛”的游戏。让学生用心观察游戏的具体过程，观察同伴的动作语言神情，想象别人在着急、跺脚时在想什么。这一下学生有话可说，知道该怎么写了。作文评改后大家又搞了足球比赛、放风筝等一系列活动，每次活动后的习作都是那么精彩，孩子们不再为作文而发愁了。 要学生有话可写就要创设情境，积累习作素材。生活是作文的源头，学生作文的观点、感情及一切材料都来自现实生活。 三、创建“微博写作”拓展写作空间 学生们接触的社会动态、课外活动、家庭生活……都是小学生写作的好素材，但如果强制他们按照条条框框规规矩矩的写作，就无法
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就是说这四个几何图形，一是可以随意组合，想组成什么样就组成什么样，二是图形可大可小，可长可短，圆形也可以看成椭圆形：3．要求中的“组合”怎样理解？让学生知道就是将四个几何图形拼成一个完整的图形或互相之间有紧密联系的画面。 三、想、画、着、想、说 这一环节主要是学生活动，分两步进行。首先给学生比较充分的时间，让学生自己构思，看看学生准备将这四个几何图形怎样组合，想好后动手画出来。然后再根据画好的图形想一想，这个图形可以表达怎样的意思，或包含怎样的一个故事。同座之间可以互相交流。第二步是在全班学生完成第一步的基础上，根据自愿，让学生将自己想象出的图形画在黑板上，并把自己的想法说给同学们听。学生们表现得非常积极主动，先后有10余名学生上去将自己组合的图形画出来，并用非常简练的语言说了图形表达的意思。 第二课时 四、学生动手写 在学生写之前，教师提出三点要求：1．交待清楚画的是什么；2．给文章定一个贴切的题目；3．写一篇300-500字左右的短文。在
小学作文课堂实录 【篇一：张赛琴老师作文教学实录】 钱的价值 ——全国特级教师张赛琴六年级作文教学实录（片断）（上课前， 张老师微笑着与同学们握手致意，与他们简单地交谈，打量他们的 小脸和小手。学生们感到很新奇，很放松） 一、导入： （张老师神秘兮兮地从自己的包中拿东西，一边拿一边笑着问底下 的学生，自己在找什么。学生有些兴奋，争着猜。最后张老师从包 中取出一张崭新的一百元人民币，给学生看，学生看到是一百元时，都笑了） 点评：作文二字听起来就让人觉得枯燥，张老师的别具匠心让孩子 们觉得耳目一新，不知道眼前这位老师葫芦里卖的什么药，于是打 起了十足的精神。一张百元的人民币看似简单，但是包含着构思者 的深意：语文从生活中来。孩子喜欢活生生的事物，而钱这东西恰 恰是孩子生活中常见的。这节作文课的主题，着眼于孩子的生活， 以钱为切入点，用孩子的认知方式展开教学，试问，这样的课会有 谁不被吸引呢？ 二、看钱： 师：（微笑着向大家展示一百元纸币）知道是什么吧？ 生：（有点兴奋，齐说）知道，一百块。 师：怎么知道的？ 生：看出来的。（有个学生脱口而出“毛主席像！”） 张老师走向这位坐着的学生，把钱摊到他面前。 师：你起来说。 生：一百元。 师：上面还是反面？ 生：正面。 师：正面有一个…… 生：正面有一个一百元。 师：还有…… 生：毛主席像。 师：不是全身像，是毛主席半身像。还有毛泽东主席的半身像。
（老师示意学生坐下，仍向大家展示着手中的纸币，向后退了几步，目光注意全体同学） 师: 好，（指着学生）他说这是一百元，因为这张纸币的正面有一百，一百旁边有个毛主席的半身像，对吧？（眼睛朝向刚才发言的学生）反面呢？（微笑着把手中的人民币反过来） 生：（迫不及待举手）反面有一个人民大会堂。 师：（转身将纸币的反面给孩子们看）对，反面有一个人民大会堂，它是主体建筑，对吧？（老师走向讲台，面带微笑高举着人民币， 反面对着大家） 点评：上课时的张老师始终面带微笑，学生发言时她的眼睛会紧盯 着那个学生，让胆小的有了信心，让自信的声音更加响亮，可以说，单单微笑这一种表情就足以吸引下面的学生紧紧跟随她的步伐了。三、听钱： 师：好，看清楚了，这是一张一百元人民币。（伸出手来重重地弹 了几下纸币，发出响亮的声音，边弹边微笑着往前走，在一个孩子 面前停下）什么声音？生：弹指的声音。 师：（继续往前走）这个声音怎么样啊？ 生：清脆。 师：什么象声词？ 生：擦擦。 （老师继续弹纸币，边弹边微笑着观察学生的反应） 生：啪啦啪啦。 四、想钱： 师：（仍然高举纸币，微微一笑）想用这张人民币的举手？ 生纷纷举手，哈哈大笑起来，老师也跟着笑起来，环视整个班级的 学生。师：（晃动着纸币，略带气愤和怀疑）竟然有人会不要？ （学生笑得更厉害了） 师：（往学生方向走）想要的举手！ （学生的手举得更高了） 师：好，我也喜欢钱！（看着一位学生，学生与老师对视）一百元，我要给你的话，你想干什么？（学生被激活了，争先恐后地举手）生：可以买吃的。 师：停，可以买吃的！买什么吃的？ 生：（思考了一会儿）比如可以买零食什么的。
小学语文名师作文课堂实录 【篇一：《我喜欢的小动物》习作教学实录】 《我最喜欢的小动物》作文教学实录 （课前，黑板上板书分别贴上图片小马、喜羊羊、小蜜蜂、米奇四 个小组的名称，分别是：米奇队、千里马队、喜羊羊队、勤劳小蜜 蜂队、）师：老师把全班同学分成四个小组，代表智慧的米老鼠队，跑得很快的千里马队，还有大家都喜欢的喜羊羊队。（出示课件小 鸟的叫声。）生：这种动物的叫声是鸟。 师：对，你真棒！这些都没有难度，来个难的游戏：猜谜语。谁来 读一读。 生：走起路来画梅花，从早到晚看着家，看见生人汪汪叫，看见主 人摇尾巴。熟人来了尾巴摇，生人来了汪汪叫，最爱坐在大门口， 嘴里啃根大骨头。 师:读得真好.。第三小组已经是一马当先了。这个谜语中的小动物是谁呢？ 生：这是一只小狗。 师：出示课件，你猜对了。你是怎样知道他是小狗的？ 生：我从它吃的事物就知道他是小狗。 师：请继续观察，谁来读？ 生：八字须,往上翘,说话好像娃娃叫, 只洗脸,不梳头,夜行不用灯光照。 师：你知道这是什么小动物吗？ 生：这是一只小猫。 师：对！你是怎样才出来的？ 生：只洗面不梳头，,夜行不用灯光照。 师：晚上，它的眼睛会发亮。写小动物这么容易猜出来，你们抓住 了小动物的什么来写的呢? 生：抓住小动物的特点来写。 师：抓住小动物什么的特点？ 生：抓住小动物的生活习惯。 师：还小动物的什么来写的呢? 生：我觉得还应该抓住小动物的样子来写。 师：对，我们写一种小动物，除了抓住小动物的外形特点，还应该 抓住他的生活习惯来写。请看这只小狗可爱吗？
生：可爱！ 师：你准备给他起一个怎样的名字？ 生：我给他起的名字是欢欢。 师：这个名字真好听。你给给这个名字前加一个形容词吗？ 生：题目是“快乐的欢欢”。 师：请看小狗的牙齿露出来了，他见到人的时候特别凶，你可以给 他起一个怎样的名字？ 生：这个题目可以是“凶猛的欢欢’。 师：根据你的观察，把这只动物的外形写出来，可以吗？ 生：可以！ 师：我们来看，小狗的外形什么？包括它的头、眼睛、嘴巴、牙齿、耳朵，全身的颜色。 生：包括它的头、眼睛、嘴巴、牙齿、耳朵，全身的颜色。 师：请拿出作文本写一写小狗的外形。 生：学生写作，老师巡视。 师：没有写完的同学，等一下可以给时间你继续写。我请一位同学 说说自己的作文。（投影作文）看看这位同学跟你们观察的小狗有 什么不同？ 生：快乐的欢欢，毛茸茸的身子，尖尖的牙齿，灵敏的鼻子，大大 的耳朵，锐利的眼睛，就算我不说，你也知道我说的是什么吧?对我 想说的就是小狗，他的名字叫欢欢。 师：掌声表扬他。刚你他读的作文中，你觉得那些词语用得好。生：我觉得“锐利“这个词语用得好。 师：刚才这位同学介绍了小狗的什么呢？ 生：刚才这位同学介绍了小狗的外形。 师：还有谁想把你的作品想大家介绍？ 生：快乐的欢欢你知道它的名字为什么叫欢欢？因为它天天都很欢快，每时每刻都再在笑。好了废话不多说，我们来讲一讲它的外形 和生活习性吧。它有一个聪明的头，有一个灵敏的鼻子，大家丢失 的东西都是欢欢找到的，它的最里面有一排尖锐的牙齿，足够把一 块骨头很快地吃完。它的毛雪白雪白的，白的像雪花，冬天，它在 它的窝里温暖地睡着。它是多么的可爱呀！ 师：谁来说说她刚才用上聊什么句子呢? 生：她的作文用上了比喻句。
小学作文教学课堂实录分享 小学作文教学课堂实录分享 作文教学是语文教学中不可或缺的重要组成部分,具有举足轻重的作用。但在素质教育的今天,小学作文教学的现状不容乐观。为了帮助老师更好教学作文，分享了小学作文教学课堂实录，一起来参考吧！ 第一教时 师：小朋友，我姓于，叫于永正，来自江苏徐州。欢迎我吗？ 生：（齐）欢迎！ 师：谢谢！那我们上课！ 生：（齐）好！ 师：小朋友非常热情。我把刚才的对话写来了。想不想看看于老师是怎样写的？ 生：想！ （幻灯片出示下面短文） 上课了，于老师走进教室，亲切地对小朋友说：“小朋友，我姓于，叫于永正，来自江苏徐州。欢迎我吗？ 小朋友齐声说：“欢迎！” 于老师高兴地说：“谢谢！那，我们上课吧！” （师请一小朋友读这段话） 师：于老师是怎样写刚才我们之间说的这些话的？ 生：是一句一句地写的。（笑声） 师：不错！是一句一句地写的，不是两句两句地写的。（笑声）不过，我已经感觉到你心里是很明白的。你是说，我的话写完了，又写你们说的，对吗（指屏幕）我写完了我说的话，是怎样写你们说的话的？ 生：是另起一行写的。 师：（高兴地）我就知道你心里明白！你说得很对！大家看，我是分段写的！怎么分段的？ 生：您说的话是一段，我们说的是一段。
师：只两段？（笑声） 生：对话的时候，您说的话是一段，我们说的是一段，接下来您说的又是一段。 师：完全正确！写对话，我是分段写的，不管谁说的，也不管说了多少话，都占一个自然段。 师：分段写对话看上去清晰、舒服，读起来也不累。我还写了第二遍呢!想知道吗？ 生：想！ （出示幻灯片二） 上课了，于老师走进教室，亲切地对小朋友说：“小朋友，我姓于，叫于永正，来自江苏徐州。欢迎我吗？” “欢迎！”小朋友齐声说。 “谢谢！”于老师高兴地说，“那，我们就上课吧！” 师：这一次写的和第一次写的内容一样，字也一样，也是分段写我们的对话的。但是什么变了？ 生：提示语的位置变了。 师：对！写对话的时候，提示语的位置是可以变动的！提示语的位置变了，什么也跟着变了？ （无人举手） 师：看看“说”后面的标点，对比一下。（说完，又重复出现这两段对话，学生明白了，提示语放在说的话的前面，“说”后面是冒号；放在说的话的后面，“说”后面是句号，提示语放在说的话的中间，“说”后面是逗号。） 师：你喜欢第一篇，还是喜欢第二篇？ 生：都喜欢！（笑声） 师：为什么？ 生：因为许多课文就是这样写的。 生：有的课文写的和第一篇一样，有的和第二面一样，所以我们都喜欢！（笑声） 师：是的。这两种形式都可以。不过，我主张提示语适当变化一
小学活动作文教学实录 第1篇：小学活动作文教学实录 如何在课堂上通过短短的活动吸引孩子写作的兴趣，下面就是小编为您收集整理的小学活动作文教学实录的相关文章，希望可以帮到您，如果你觉得不错的话可以分享给更多小伙伴哦！ 小学活动作文教学实录 师：同学们，老师为大家带来了一首很美的歌曲。就让我们一起静静欣赏，等会儿说说，歌曲画面中的哪些场景或情境，让你无限地向往（板书：向往）？ （播放歌曲视频英文歌曲《永恒的回忆》） 生：（认真观看视频，沉浸在优美的旋律中） 师：好，谁来说说，这段视频的哪些场景，哪些情境让你特别地向往？ 生1：在这个视频里，我看到了碧绿的田野，郁郁葱葱的森林，灿烂的阳光。这一切，让我特别地向往。 师：嗯，田野、树林、阳光让你特别地向往。 生2：在参天大树下，仰望星空，看见圣诞老人架着车，飞过天际这一幕太神奇了！ 师：是啊，太神奇了，这童话一般的境界让你非常地向往。 生3：在悠悠白云下，我看见了一幅一望无际碧绿的草地，草地一直延伸向远方这场景令人十分地向往。 师：是呀，多么想在这个草地上打个滚，捉个迷藏，放个风筝。 生4：我还看到了，两个小伙伴正在草地上快乐的奔跑，这是我所渴望的。 生5：在湛蓝的天空下，风筝在自由的遨游；在碧绿的草地上，儿童在嬉戏玩耍。这是多么地让人向往。 师：湛蓝的天空，自由的风筝 生6：我很向往在那黄昏的林荫道上散步；我向往在白雪 未完，继续阅读 >
第2篇：小学生《入学教育》教学活动课实录 【活动主题】 我是小学生啦！ 【课时内容】 我是爱发言的小喜鹊。 【课时安排】 两课时。 【活动目标】 教育学生上课认真听讲，积极思考，积极举手发言，养成良好的听课习惯。做一名像喜鹊一样的爱发言的小学生。 【活动准备】 喜鹊图标、相关课件、学校常规条文。 【活动设计】（课时活动过程） 一、故事导入 《爱发言的小喜鹊》。 二、讨论感悟 （师：我们要成为一名成绩优秀的学生，要像喜鹊一样认真听讲，积极发言） １、说一说：你知道学校规定学生上课怎么做吗？ ２、评一评：屏幕上的这些小朋友做得对不对，为什么？ ３、议一议：自己做得怎么样？我们身边又有哪些像喜鹊一样爱发言的学生。 ４、夸一夸：表扬这些小朋友，发给喜鹊标志。 三、实践活动 １、读一读《实小语文课堂常规》上的有关条文。 ２、劝一劝生活中不爱发言的小伙伴。 ３、张贴文明公约，倡导大家都来争当爱发言的喜鹊。 【活动评价】 通过多种形式的活动，让学生知道上课认真听讲的重要*，并明白了自己应该在平时怎样去做，收到了实效
小学作文公开课教学课堂实录-介绍我的小伙伴小学作文公开课教学课堂实录:介绍 我的小伙伴 教学课堂实录:介绍我的小伙伴 教学过程: 一、导入。 师:学习了本单元课文，大家印象最深的是什么, 1 生1:鲁迅的乐于助人。 生2:文章的表现手法。 生3:作者把闰土的特点描写得很突出。 生4:作者对闰土进行了细节描写，把人物的形象都刻画得淋漓尽致。 …… 2 师小结:同学们说得很好，要写好人物，必须做到以下几点。 板书: 抓住特点写具体写生动 二、作文指导。 师:请同学们默读第五单元“口语交际·习作五”，然后说说自己从中发现了什么。 3 学生读，教师巡视。 生举手，踊跃发言。
生1、我知道短文要求我们用一两件事介绍小伙伴。 生2:要抓住小伙伴的特点来写。 生3:要突出小伙伴的性格特点。 生4:要抓住与众不同的特点来写。 4 生5:要描写人物的动作、语言等。 …… 师:说得很好。那么如果教师现在要你写作文，你打算从哪些方面来写呢, 生1:抓住同学的爱好来写。 生2:抓住性格来写。 5 生3:抓住小伙伴助人为乐的优秀品质来写。 生4:为校争光。 学生轮流回答:语言、习惯、外貌、幽默、才干…… 学生回答，教师归纳板书。 品质爱好性格习惯才干 师:知道了写哪些方面，那么，大家打算用什么表现方法 6 表现人物呢,请先看《少年闰土》，说说第一段主要写了什么, 生1:场景 生2:外貌 生3表面闰土的勇敢机智。
师:抓住外貌、动作、语言、性格、行为等多方面的人物特点是多方面的，要求抓住明显特点，抓表现特点的事例去写。根据这些要求，同学们谈谈怎样选择材料更好地表现人物, 7 生1:从气质、爱好、性格、习惯、才干等方面去写。 生2:抓人物身上最具代表性的事例。 生3:抓人物的语言、动作、神态、外貌、心里活动等方面。 师:同学们说得很好，今天给大家提供机会，让大家选择自己熟悉的小伙伴来写好不好, 生:好～ 8 师:在写作之前，我们还得讨论几个问题。首先我想问问同学们，你们打算怎么写外貌呢, 让:抓住人物与从不同的外貌去写，突出人物的特点。 师:我们回忆一下，鲁迅是怎么写闰土的外貌的, 生:静态与动态相结合。 师:很好。那么语言上还有什么要求吗, 9 生1:要符合人物的身份、年龄、性别特点，要有不同的语言风格。 生2:性格慢与快不同，活泼可爱的人和书呆子不一样。 师:对，那么动作上怎么表现人物的物点, 生1:性格快的人走路动作快，慢的的…… 生2:运用大量的动词去刻划人物，再加上漂亮的修饰语言。 10
《习作：这样想象真有趣》课堂实录 一、游戏导入 同学们好，今天我们要上一节习作课，老师先要和大家做个游戏，猜一猜。 请你根据动物的部位图来猜出动物名称，你能不能一眼看出它们是谁呢？ 想必大家都猜出来了吧？长鼻子的是大象，长耳朵的是兔子，谁的大尾巴呀？当然是狐狸了，有着黑白相间皮毛的是独一无二的斑马。很多动物都有自己明显的特征，让人一眼就能认出来，有个同学她有一个大胆的想法，如果小动物都改变了原来的特征甚至与原来完全相反，会发生什么有趣的事呢？ 这样想象真有趣，今天这节课就让我们一起开启想象模式，踏上奇妙之旅。（板书：这样想象真有趣） 这样想象真有趣，第五单元我们已经学写了想象作文，有的同学围绕事物特点展开想象，有的同学是从反方向去想象，同学们的想象又大胆又新奇。这个单元也是写想象作文，一起来看习作要求吧！（板书：一种动物） 二、习作要求 大胆地从动物失去特征或变得与原来相反来想象，创造一个又夸张又奇特的故事。同学们，你们看，图中的动物发生了什么变化？和你身边的家人说一说吧！ 母鸡能在天上飞翔，蚂蚁的个头比树还大，勇敢的老鹰变得胆小如鼠，慢吞吞的蜗牛也能健步如飞。它们的变化可真大呀，这样想象真有趣。 母鸡在天上飞翔，健步如飞的蜗牛，它们是拥有了新技能，技能改变了。蚂蚁个头比树大，与原来小小的外形特征相反是外形改变。胆小如鼠的老鹰与原来的习性完全相反了，是习性改变。我们可以把动物的技能、外形和习性等特征反过来，想让它们发生改变。（板书：技能、外形、习性改变） 三、大胆想象 原来有的特征，现在没有了，原来没有的特征，现在却有了。这样的想象是不是很奇特？还有哪些动物会发生大变身呢？请你展开想象说一说吧！ 有的同学想到了鱼失去了游泳的本领，成了不会游泳的鱼。大象没了长鼻子，啄木鸟长出鹦鹉嘴都是与原来的外形特征相反。看，爱吃素的狮子，懒惰的蜜蜂是与原来的习性特征相反。这些动物的特征发生了变化，我们来猜想一下，它们会有哪些奇特的经历呢？ 生1：母鸡飞上天后会遇到谁呢？就是遇到老鹰怎么办？会有哪些天空奇遇呢？ 师：这位同学的想象真奇特。听了他的猜想你会想到什么？请和身边的家人说一说吧！ 四、分享交流 你们想到了什么？来听听这几位同学的猜想吧！ 生2：小小蚂蚁比树还要高，他会和大象比试比试吗？他会踩到森林里的小动物吗？他会做出哪些让人意想不到的事呢？ 师：听了这位同学的猜想，老师的心里也充满了好奇呢！ 生3：老鹰变得胆小后，他敢在天空飞翔吗？他还敢在高高的悬崖边筑巢吗？他该怎么生活呢？ 师：是呀，我也有点担心老鹰了。 生4：蜗牛健步如飞，他会和兔子赛跑吗？他会不会当上快递员？他还会为大家做些什么呢？ 这样的猜想可真有趣啊，同学们，我们也试着多提些问题，顺着这些问题去想象你的脑海里呀，就会出现很多很多有趣的故事了。 五、奇思妙想单
小学作文指导课堂实录 小学作文指导课堂实录 作文教学是语文教学中不可或缺的重要组成部分,具有举足轻重的作用。但在素质教育的今天,小学作文教学的现状不容乐观。为大家分享了小学作文指导的课堂实录，欢迎大家借鉴！ 一、提出要求。 师：这节课，我们就来学习《写身边的一个人》，请看大屏幕中的“作文要求”。 (课件出示要求：要通过具体事例，表现人物的品质；通过人物的外貌、动作、语言、神态，表现人物的特点。题目自己定，内容要具体，语句要通顺，注意不写错别字。) 师：让我们一起来读一遍。(生齐读作文要求) 师：这个作文题目，罗老师前几天已经让你们看了。之所以提前告诉大家，是想让大家思考一下，你身边这么多人，你准备写谁，你为什么要写他，你准备抓住他的哪些品质去写。目的明确了之后，就利用课余时间去收集这个人的具体事例，并且作进一步的观察、了解，不知大家准备好了没有?(生答准备好了)让我们交流一下。 二、写前交流。 生：我想写的是小区里一个小卖部的阿姨。小卖部的物品物美价廉，她人又和气，人们都喜欢到她那儿买东西。更难能可贵的是，她是个热心肠的人。在她的店前立着一块小黑板，上面写着一周的天气情况和一些关于健康的小知识，旁边还有一个打气筒，方便了来来往往的居民。 师：这个人真值得写，你选得非常准。一般的店主待人和气就已经很不错了，而她还在店前挂了一个便民小黑板，放一个打气筒。说得不错，请坐。谁还说? 生：我要写的是我家邻居。他学的是计算机专业，他会解决很多计算机难题。我的计算机有了问题，他一会儿就搞定了。 师：你抓住了他的一个特点——电脑高手，不错。
生：我写的是对门邻居魏叔叔，有一次我家电脑坏了，精通电脑技术的他得知后，急忙赶到我家，几下就修好了。 师：哦，也是个电脑高手。与刚才那位同学说的电脑高手有什么不同吗?说具体点。 生：为了把魏叔叔写好，我采访了他的爱人何阿姨。(本文摘自小学课堂网)何阿姨说魏叔叔很爱看书，一有空就钻到书堆里。我又采访了魏叔叔的女儿，女儿说爸爸很幽默，家里发生什么争吵，他总以幽默的语言来化解。这几天，我经常到魏叔叔家去串门，留心观察他，并把他写进了日记。我对写好魏叔叔更有信心了。(师带头鼓掌) 师：真聪明，不但直接观察魏叔叔，还懂得去采访魏叔叔的家人，这是了解一个人的好方法。而且她还把这些都记在了日记里。俗话说得好，“好记性不如烂笔头”，历代的文人、墨客，都有这样的好习惯，把平时积累的东西，及时记录下来。谁再来交流一下? ．生：我要写的是表妹小慧，她做事有耐心，心灵手巧。围绕这两个特点，我收集、选择了两件事来写。一件事是她和朋友一起堆沙石，只有她一人坚持到底，堆出了完整的城堡；第二件事是她会用毛毛草编各种各样的小动物，我还向她请教过呢。 师：同学们说得非常好，从刚才大家的交流当中，我听出来了，同学们能够选择身边不同的人来写，有写邻居的，有写小表妹的，还有…… 生：自己身边熟悉的人。 三、指导写法。 师：说得真好。这一点，你们做得真棒。大家通过课前的观察、采访，都能围绕人物的品质、特点(板书：品质、特点)，收集到了一些具体真实(板书：具体、真实)的事例，这样我们的文章就有内容可写了，这样写出来的文章就会更丰满了。这节课，我们就来讨论如何来把人物写鲜活这个问题。回忆一下，平常写人，一般都抓住他的哪些方面来写? 众生：外貌、动作、语言、神态、心理活动等等。(教师板书这些词语)
小学作文课堂实录各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 是XX最新发布的《小学作文课堂实录》的详细范文参考文章。篇一：张赛琴老师作文教学实录 钱的价值 ——全国特级教师张赛琴六年级作文教学实录（片断）（上课前，张老师微笑着与同学们握手致意，与他们简单地交谈，打量他们的小脸和小手。学生们感到很新奇，很放松） 一、导入： （张老师神秘兮兮地从自己的包中拿东西，一边拿一边笑着问底下的学生，自己在找什么。学生有些兴奋，争着猜。最后张老师从包中取出一张崭新的一百元人民币，给学生看，学生看到是一百元时，都笑了） 点评：作文二字听起来就让人觉得枯燥，张老师的别具匠心让孩子们觉得
耳目一新，不知道眼前这位老师葫芦里卖的什么药，于是打起了十足的精神。一张百元的人民币看似简单，但是包含着构思者的深意：语文从生活中来。孩子喜欢活生生的事物，而钱这东西恰恰是孩子生活中常见的。这节作文课的主题，着眼于孩子的生活，以钱为切入点，用孩子的认知方式展开教学，试问，这样的课会有谁不被吸引呢？ 二、看钱： 师：（微笑着向大家展示一百元纸币）知道是什么吧？ 生：（有点兴奋，齐说）知道，一百块。 师：怎么知道的？ 生：看出来的。（有个学生脱口而出“毛主席像！”） 张老师走向这位坐着的学生，把钱摊到他面前。 师：你起来说。 生：一百元。 师：上面还是反面？
生：正面。 师：正面有一个…… 生：正面有一个一百元。 师：还有…… 生：毛主席像。 师：不是全身像，是毛主席半身像。还有毛泽东主席的半身像。 （老师示意学生坐下，仍向大家展示着手中的纸币，向后退了几步，目光注意全体同学） 师: 好，（指着学生）他说这是一百元，因为这张纸币的正面有一百，一百旁边有个毛主席的半身像，XX对吧？（眼睛朝向刚才发言的学生）反面呢？（微笑着把手中的人民币反过来） 生：（迫不及待举手）反面有一个人民大会堂。 师：（转身将纸币的反面给孩子们看）对，反面有一个人民大会堂，它是主体建筑，对吧？（老师走向讲台，面带微笑高举着人民币，反面对着大家）点评：上课时的张老师始终面带微
小学课堂实录5篇 文学家冰心说过“多读书，读好书，然后写出自己的感想，这是写好作文的开头。”所以想要将一篇作文写好就要多读多看多写，去借鉴别人写的好的地方来弥补自己的缺乏，学会取其之长补己所短。下面我给大家带来课堂作文，盼望大家喜爱! 学校作文课堂实录1 课堂指在教室里，老师给我们上课，让我们学到学问，懂得道理。社会上处处是“课堂”，我就经受了这样一次的“课堂”教育。 有一次，妈妈带我到公园里去玩。刚玩了一会儿，我就满头大汗了。妈妈给我买了一根冷饮，我撕下包装纸望地下一扔。没走几步，观察不远处，有个小女孩正踮着脚把地上的一个牛奶包装盒往垃圾桶里送。可她个子太矮了，包装盒刚遇到垃圾桶口就掉了下来。小女孩蹲下身子，又捡起包装盒往垃圾桶口送，但还是掉下来了。我想这下小女孩确定会跑掉的。没想到，小女孩大叫起来：“妈妈，快来帮帮我!”只见一个阿姨走过来问：“怎么啦?”“妈妈，我要把垃圾扔进去，你帮帮我吧!”阿姨抱起小女孩，最终把牛奶盒扔进去了。看到这里，我脸红了，想起了前几天发生的一件事。 那天早上，妈妈让我到垃圾。我提着垃圾袋来到楼下，远远地像投篮一样把垃圾对着垃圾桶扔过去。只听见“啪”的一声，垃圾袋掉在地上，垃圾撒了一地。我一看四下没人，就逃走了。想想自己做的事情，再看看小女孩的行为，我的脸一阵阵的发烫：小女孩比我小多了，但她却知道爱护环境，不乱扔垃圾，我真该好好向她学习。想
到这儿，我抓紧回去捡起冷饮纸，仔细地把它扔进垃圾桶。 公园是教室，小女孩是老师，让我知道爱护环境卫生人人有责。 学校作文课堂实录2 课堂并不只是在一个小空间里，以黑板、课桌、书本和笔组成的，生活中也有很多课堂，在那里我们学到了更多不平凡的学问。 那每天气很好，天空万里无云，微微的暖风把树叶吹得沙沙响，时不时有几只麻雀停在树上，抬头只能望见金黄的阳光和一个橙红的太阳。我和爸爸去了上海听讲座。我们去的还早，就在四周转了一会儿。偶然发觉一个小巷弄，老上海的感觉扑面而来，我和爸爸奇怪地走进去。 那个巷子很破旧了。老式的楼房掉了好几层漆，变得灰灰的。楼上的窗外面装着老式的防盗窗，也已生锈了，上面还吊着几根脏兮兮的细绳。昨天刚下过雨，墙面上还淌着水。路面还是青石板的，虽说住的地方看似荒芜，可巷子两旁都种着艳丽的花，上面还藏留着水珠，看得出仆人对这些花很上心。我听见前方传来笑声，走过去看了看。 我观察两位老人，似乎是一对夫妻。他们面对面坐在，木质的小凳子上。中间摆着一张小木桌，桌上是黑色白色的棋子，错落有致地摆在上面，似乎正在进行激烈的竞争。还有两杯清茶摆在桌上，这幅画面看起来是那么舒适，那么令人舒心。老爷爷观看着棋子，不紧不慢地放下一颗黑棋，完事后还满足地笑了笑，那位老奶奶也揣摩着局面，想看该怎么应对接下来的棋局。我突然就被这场景打动了。上
小学作文有效性教学课堂实录(三年级) 三年级：编童话故事 白果树小学马磊 课前谈话： 一、自我介绍：力求体现自主表达。 二、我们又见面了，你们喜欢童话故事吗？你都读过哪些童话故事顺便也试试话筒。 教学过程： 1. 我和你们的语文老师商量好了，下周班级搞一个童话故事比赛。不过，这个童话比赛必须的自己编的，而不是格林、安徒生的。你们知道吗？这些童话故事很调皮，总是躲起来来，只有聪明的小朋友才能找到它们。你们能够找到它们吗？ 2. 出示课件：大森林里，许多的小动物出来了，（轻音乐）你们看到了，还有哪些动物没有来呀？（生：） 3. 出示课件：（海底、大乌龟；太空、宇航图片）看了这些，你有什么话要说呢？哦，我们是不是也让小动物也去太空转转？我们自己当然也想去。 4. 启发：我们的文具书包也可能发生故事，家里的家具、炊具，在我们上学之后，我们睡觉的时候，可能会发生一些故事。（你想编一个什么故事？） 杂技演出；
老虎想吃狐狸； 小老虎的苦恼；（长得不美） 地球的苦恼（本来穿着蓝色的裙子，看到月亮……） 5. 跟你的同桌说一说（自己想编写的故事）。 6. 示范引路：录音童话故事《聪明的小狗》。（这篇作文是我的班级的一个同学编写出来的，还刊登在《小学生作文个性化平台》上，全国的小朋友都能看到。） 7. 你从刚才的故事当众，听懂了什么？（生：故事讲的是……遇到事情要动脑筋……）你们能不能也像刚才的小朋友那样，也来编故事，如果有困难，可以小组合作，相互提示。 8. 分组创编故事，教师巡回指导。 9. 出示奖品（投影：一棵礼物树，上面悬挂着许多）有一天，狐狸妈妈生下了几只小狐狸。狐狸妈妈出去找食，看到了一个老鼠洞，就想捉一只小老鼠回去。老鼠妈妈就说：“狐狸妈妈，快些回去，狼叼走了。”狐狸转身向家里跑去。 小老虎感到自己的面容太丑了，就去美容院整容。就去小猴家，小猴吓得关上门。又去小狗家，小狗也关门了。最后，去了小狮子家开的美容院，小狮子为小老虎做了手术。可手术后，小老虎回来的路上，小动物还是远远地跑了。小老虎很纳闷，为什么自己变得漂亮了，大家还是不肯和他交朋友呢？
五年级作文教学实录 五年级作文教学实录 语文教学中，令人最苦恼的莫过于学生的作文教学，以下是小编为大家精心推荐的五年级作文教学实录，欢迎阅读收藏，希望对您有所帮助。 一、教学内容： 习作：生活中的启示（指导课） 二、教学目标： 1、运用口头语言与书面语言，交流生活中获得的启示。想一想生活中给你以启示的小事，选择一个角度进行表达练习。 2、通过习作学会选择典型的事例将启示讲明白，提高写作能力。 3、通过不同的启示对学生进行思想教育。 三、教学重难点： 1、事情与启示有必然的联系。 2、将事情写清楚，启示讲明白。 教学过程： 一、复习导入 1、回顾本次习作的内容及要求（并出示ppt） 2、事例导入师：同学们，通过我们之前学的课文以及知识面的增长，我们知道了生活能给我们带来很多启示。细心体验生活，一件小事、一幅漫画、一句格言，都能给我们启示。下面老师给大家出示两个事例，说一说你从中能得到什么启示？ （出示ppt）事例1： 听说蚂蚁最喜欢吃甜食了，我便在距离蚂蚁窝大约一米处放了几粒白糖和一些甜的碎饼干，然后等待蚂蚁的出现。不久第一只蚂蚁出现了，只见它先在饼干的周围转了几圈，然后左推推，右搬搬，不管它怎么努力，饼干依然纹丝不动。只见它又把头转向了旁边的几粒白糖，这一次它没费什么力气就把一粒白糖顶在了头前，慢慢地爬进了它的家。
过了一会儿我看到一大群蚂蚁排着整齐的队伍慢慢地向饼干移来，靠近后一拥而上，蚂蚁越聚越多，终于推移着“泰山”向它们的家缓缓前进（启示：我被这种精神深深地感动了，他给我了一个启示:一只小小的蚂蚁竟然有着如此强大的团队精神，它们知道团结就是力量，那么如果我们每个人都能够明白这个道理，还有什么事情会做不到呢？） 事例2： 今天我在冲果珍是找不到开水了，只好用温水冲，自然不能使果珍完全溶解。端起杯子轻尝一口，又酸又涩完全没有热水冲泡出来的那种口感。端起杯子，看到杯底有一层厚厚的没有冲开的果珍，于是我轻轻摇动起杯子。可是杯中的水太满了，只好继续品尝这酸涩的味道。随着杯中水面的下降，果汁也开始略带甜味了。这时我又拿起杯子摇晃，杯底的果珍缓缓地上来了，再喝，好浓的甜橙味。我边摇边喝，突然觉得这样喝比用开水冲得满杯子都是一个味的要好喝得多。（启示：其实我们的生活又何尝不是这样呢？如果我们生活在一个方便、舒适的环境里，平淡无味又没有起伏的生活会让我们对精彩人生感受得不深；但如果一开始为自己选择的就是一条困难重重、布满荆棘的道路，我们才会为迎难而上，为自己的理想而努力奋斗。这样的生活才是真正有意义、有价值、值得回味的生活。我想起了一句话：“我不愿祝你一帆风顺，因为没有风浪的人生是乏味的。能在苦涩后迎来甘甜才是值得回味的人生。”） 师：下面老师描述几种常见的现象，然后由同学来说一说从中得到的启示。 师：杯中的水太满就会溢出来。（出示ppt） 生1：告诉了我们做什么事都有有一个尺度，否则过犹不及。生2：告诉了我们人不能骄傲自满。 师：第二个同学回答得很好，也同时道出了本次习作的一个重点，就是将你的启示写得尽量浅显易懂，就像刚才的同学就把启示套在了我们自己身上，就很容易让读者接受。 师：骑车子上坡很艰难，下坡却很轻松。
小学生作文教学实录 关于小学生作文教学实录 关于小学生作文教学实录 一、引言 初中语文教学中，令人最苦恼的莫过于学生的作文教学，这是一个我执教的差班，共有21名学生，各科成绩普遍很差，这些学生平时写作文字数总在四百字左右，所写内容单调乏味，不会综合运用多种表达方式，平铺直叙较为简单的生活、学习事件。为了激发他们的写作兴趣，使他们感受到作文并不是一件困难的事，我设计了一堂作文课，从学生的角度出发，为增强学生的信心，力求拓展学生作文的思路，引导学生自由写作，表达自己对社会、自然、人生的独特感受和真切体验。 二、教学设计说明 面对这些基础并不好的学生，如果只是简单地告诉他们这次作文的要求，读几篇范文，然后叫他们写作，这样效果肯定不好，因此在设计时必须抓住学生感兴趣的内容，让他们即兴说、想说爱说，让他们通过畅所欲言萌发写作的信心，进而产生写作的欲望，于是我就选取了“兴趣”这个话题。 三、教学进程 作文课上，当我走进教室正准备上课时，突然有两个学生在下面窃窃私语，打打闹闹。我站在讲台上，平静地望着他们，直到教室完全安静下来，我便微笑着说：“初三即将毕业，老师以前对你们关心不够，没有过多地与你们交流沟通，今天想跟同学们聊聊天，好吗？”学生听了我的话，开心地笑了（对他们来说由于基础差，上课是一种折磨）。于是，我提出第一个问题：“你们平时最喜欢干什么？”“一石激起千层浪”，学生都在下面说了起来，这时我要求学生一个个清楚地告诉我。 “最喜欢打篮球、最喜欢看NBA；最喜欢踢足球；最喜欢看电视；最喜欢上网；最喜欢看小说；最喜欢逛街……”也许是找到了学生说话
的兴奋点，学生们在下面显得格外起劲。看到这种情景，我又欲擒故纵，“大家说了这么多喜欢的事，能告诉我你为什么喜欢”话刚完，下面学生安静下来了，没过多久，学生又开始“动作”了，我抓住这一时机，叫了一个平时不爱学习的学生，那学生平时非常喜欢打篮球，一起来，那学生语出惊人：“打篮球给我自信，使我快乐，所以篮球是我的最爱”，说得好，我立即鼓掌叫好，下面同学也拍手叫好。由于开了一个好头和对学生的鼓励，接下来学生都积极配合，思维活跃，说话热情高涨。 “足球是男人的运动，踢足球可显示一个人的风采，足球使我找到感觉”，“逛街，让我边散步边欣赏风景，让我没钱的人能大饱眼福。”“上网，能让我一网情深，使我跟人聊天玩游戏听音乐，上网查各种有用的资料。”“读书，使我不出家门了解天下，使我感受书中有无穷无尽的知识和乐趣……” 这些即兴的发言使我一下子惊呆了，也使学生对自己的出色表现感到兴奋，于是我因势利导，抛出早已准备好的话题作文——以兴趣为话题写一篇作文，“以上我们每个同学谈了自己的兴趣爱好，说得非常精彩，只要我们每个同学把刚才说的话整理好，说具体，就可以写成一篇较好的作文；其实，写兴趣，第一步要告诉别人你的兴趣是什么，第二步需要介绍你是如何拥有这个兴趣的，如何保持这个兴趣的；第三步，最关键要写出你对这个兴趣的体验，对你的学习生活有什么帮助等。就举我们同学刚才的例子，如“篮球”这个话题，其实大家只要写清楚你从什么时候就喜欢打球、看篮球，篮球怎么成了你学习生活中重要的一块，同时还要写从打球中学到哪些对人生有益的知识，获得哪些人生的感悟，如……”这时我又发问了，“喜欢打篮球的同学，请你说说，从打球中获得了哪些有价值的东西，你有哪些独到的感受？”话一完，学生就低头思考起来。过了一会儿开始举手发言了：“打球讲究的是配合，我们同学在平时也应相互支持鼓励，不要因为我们是差班学生而看不起自己。”“打球最需要顽强的毅力和永不言败的精神，在我们的人生中也会遇到困难挫折，打球使我懂得如何对付这些困难挫折。” ……“说了这么多，我们要对“兴趣”这个
小学作文教学实录 •相关推荐 小学作文教学实录 小学作文教学实录 语文特级教师靳家彦小学作文教学课堂实录 师：我们刚刚见面，彼此还不认识，下面我要做一个自我介绍，然后请你马上说出其中有几个要点?它们都是什么? 师：我姓靳，叫靳家彦，是天津南开小学语文老师，今年62岁。看到同学们个个精神饱满，态度认真，特别感动，特别高兴。我向你们学习。 师：我说完了，现在请你们讲一讲我刚才的这段话有几个要点。 生：您叫靳家彦。 师：这是第一点。 生：您是天津南开小学的语文教师。 师：这是第二点。 生：您感谢我们。 师：这是最后一点。 生：您说您今年62岁。 师：这是第三点(手势3)。 师：最后我说什么：看到你们个个精神饱满，态度认真，特别感动这是什么? 全体生：是感受(3遍)。 师：你们非常准确地听了我所说的话(板书：感受)而且知道我最后一点是谈出我的什么?(指板书：全体学生读“感受”3遍。) 师：什么是“感受”? 生：是发自内心的感想。是自己做完一件事的心得。 师：你看“感受”几个字啊? 生：两个字。 师：我们先看“感”。
我们看到的大干世界，包括自然界，包括人类社会，包括我们读书，这都是身外之物。这些身外之物是我们内心感知它、感觉它，这叫什么? (板书：“感之于外。”)引起我内心强烈共鸣，引起我内心情感的波澜。 这叫(板书：“受之于心”)。 (全体学生读“感之于外”“受之于心”) 师：这就叫(指板书) “感受” (生：大声读3遍)。 师：古人说目击事物以心击之，用心击之，用心感受它，引起你强烈的情感活动，这就叫“感受”。 师：好了，现在你们就谈你们的感受。刚才我谈了我看到你们后内心的情感变化，我的心理活动。现在请你们谈你们的心理活动和感受。我们总要有个话题埃中央电视台有一档节目叫《实话实说》，最早的主持人是崔永元，后来换了一位女主持叫和晶，最近又换了一位男主持人，你们知道他叫什么吗? 生：不知道。 师：我也不知道， (生：笑声)不管他叫什么，我们今天也来个实话实说，围绕一个话题：你喜欢作文吗?一定要实话实说。别看那么多老师在听我们讲，没关系，老师最喜欢诚实的孩子。你喜欢作文吗? 生：我喜欢弹琵琶，心情好时可以疯狂地扫弦，心情不好时也可以发泄出来。 师：你喜欢弹琵琶，你没有正面回答，喜欢作文么? 生l：还行，因为作文源于生活，高于生活，我们生活体验丰富就有的可写。 师：我领会了你的言外之意弦外之音。喜欢弹琵琶，我懂了。说得很委婉。 生2：有时喜欢有时不喜欢作文。 师：什么时候喜欢，什么时候不喜欢? 生2：心情好时，800字的作文一个小时就可以写好。