四年级习作指导课课堂实录
四年级习作指导课课堂实录
课堂实录是教师将自己或他人执教的优质课尽可能详细地记录下来，并加上教学后记或听课评价的一种教育实用文体。那么课堂实录要怎么写？下面是小编精心整理的四年级习作指导课课堂实录，希望能帮助到大家。
四年级习作指导课课堂实录篇1
师：美丽的秋天刚刚过去，自古以来，有多少诗人、文学家把最美的语言献给秋天，谁愿意朗诵一下那优美的诗句？
生：
师：我们眼中的秋天有什么特点？
生：秋天农田的庄稼都丰收了。
生：果园里的水果成熟了。
生：秋天，树叶黄了，小草枯了。但秋天的景色还是很美的,那枫树叶子红红的，像火一样。
生：
师：秋天是美的，秋天的树叶就更美了（板书课题）。正是这些树叶，把秋天装扮得五彩缤纷。课前你们收集了树叶，拿出你最喜爱的树叶，把它的形状、色彩、特点介绍一下。（板书：形状、色彩、特点）
生：（举起树叶介绍）
生：我这片树叶是银杏叶，它是椭圆型的，摸上去有刺。
师：这位同学观察的方法很特别，与我们的不一样。
生：我摸了一下树叶。
师：观察树叶不仅看看，摸摸，闻闻，还可以其他树叶比较比较。
互相再交流交流。
生：（纷纷饶有兴味的观察起来并互相交流。）
师：谁来介绍一下？
生：这片树叶是深红色的，反面是粉红色，摸上去软软的，闻一
闻还有淡淡的清香。
生：
师：刚才说的是一片树叶。现在把采集的树叶全都拿出来，看到这些美丽的树叶，你想到了什么？
生：看到这些美丽的树叶，我好象看到了五彩缤纷的花。
生：看到这些美丽的树叶，我仿佛回到了春天。
生：
师：再看看它的形状呢？
生：这片树叶细细长长的，像一把箭。
生：这片树叶很漂亮，像古时宫女用的扇子。
生：
师：各种形状，各种色彩的树叶让秋天变得更加美丽。我们只看到自己收集的一点。想象一下，如果看到漫山遍野的树叶，那是怎样一种景象呢？
（放映录象）
师：看了录象，有新的感受吗？
生：看到录象上漫山遍野的树叶，我仿佛看到了五彩缤纷的蝴蝶。
生：漫山遍野的树叶多美呀！那厚厚的落叶就像给大地铺上一层花地毯。
生：
师：秋天真是一幅五彩的画。今天就学习用自己的笔来描绘这秋天的树叶。
请拿出《秋天的树叶》（课前发下的），看看作者是如何把秋天的树叶写具体，有顺序的。
生：（认真读范文）
师：交流一下，作者是用什么方法写秋天的树叶？
生：作者用了比喻、拟人、对比的方法。
师：找找具体的句子说说。
生：（几生读范文中的句子加以说明。）
师：还有哪些方法？
生：联想的方法。（读范文中的句子）
师：联想在文中非常重要，可以使文章更生动。比如：由一片树叶，联想到漫山遍野的景象。说说你联想到什么？
生：看到一大片枫叶，火红火红的，就像火焰。
生：看到眼前金黄的树叶，我联想到漂亮的花地毯。
生：
师：同学们还可以联想得更多。让我们把你观察到的、联想到的写下来，写的时候注意顺序。看范文，写枫叶是按什么顺序写的？
生：叶脉、叶柄、叶片
师：所以写时要抓住特点，按顺序。（对照板书小结）
请选择一两种树叶把特点写清楚，写具体。写时可以把平时积累的'好词佳句用上去，但一定要注意准确。
生：（动手写作）
师：（巡视指导）
（片刻后，老师选了几位学生的作文当堂师生评改）
简评：
从这则案例中可以看出这堂作文课的教学步骤：一、激情导入，巧作铺垫。二、观察实物，揭示方法。三、激发想象，引导联想。四、例文引路，探究写法。五、当堂习作，巡视指导。六、及时评改，培养能力。
一、教师教学行为的优化。
1、教学语言具有吸引力、可指导性。要使学生的学习富有成效，调动其学习积极性具有重要作用，而学生的学习积极性的调动与教师的教学态度、教学水平密切相关。因此教师只有对教学工作的真情热爱，对教学方法的潜心钻研，才会引发出学生对学习的热情。教师课前已做了充分准备：配备了例文和录象，并布置学生收集树叶。课始教师便以极富表现力的面部表情和充满情感的语言描绘了美丽的秋天，把一幅秋天的图画呈现在学生的眼前，引发起学生的想象和联想，再引领学生说说秋天的特点，继而自然而然地揭示课题，引入本课的教学内容。学生被老师富有感染力的描述深深吸引住了，学习的热情调
动起来了，纷纷拿出采集的树叶观察起来。学生观察时如果没有得力的指导，那只是盲目的、无效的观察，到动笔写作时就会感到无从下笔，学习积极性也将随之下降。因此要指导学生学习观察事物的方法和规律这是学生终生受用的知识，使学生觉得观察、写作不是困难的事情而乐于为之，因此教师抓住要领的点拨、指导，就尤为重要了。但这样的点拨、指导要不露痕迹，要构建在学生的已有经验的基础上，使学生觉得亲切、易于接受，从而积极效仿，使观察活动始终处于亢奋、积极的状态之中。如：一学生介绍他观察的树叶时说：这个树叶是椭圆型，摸上去有刺老师则随即点评：这位同学观察的方法很特别，与我们不一样。其实观察树叶不仅看看，还可以摸摸、闻闻，再和其他树叶比较比较这个环节，实质是教师把来源于学生的观察方法通过语言的整合，上升为一种经验推广介绍给全体学生，不仅激发了该生的学习热情，而且又因为是来自于同学中的经验，倍使学生觉得亲切、容易，操作的热情益发高涨起来。这样于无意中（实质是抓住要领的点拨指导）掌握了观察方法，为下面的写片段奠定了基础。
2、教师始终关注的是学生。苏霍姆林斯基认为，童年时代，每个人都需要得到关注和爱抚。如果孩子在冷漠无情的环境中长大，他就会变成对善和美都无动于衷的人。教学中，教师自始至终以亲切的笑容，切合学生的语调，关爱的眼神与学生交流，使学生感受到老师的亲切与温暖，教师尤其关注学生在课堂中的活动，从而极大的激发了学生观察和写作的热情,学生思维开阔，反应积极，乐于写作。
二、习作指导过程的优化。
整个教学过程遵循了下列原则：（1）统筹安排，注意整体性。即课始、课中、课尾巧作安排，培养学生留心周围事物，乐于书面表达的基本技能，使课堂教学的各个环节得到了优化组合。（2）脉络清楚，体现层次性。这节课，层次清楚，一环扣一环，由观察树叶、观看录象到引发联想启发学生逐步由认识树叶、描述树叶至仿照例文描写树叶，其间解决了学生写作中遇到的疑难、困惑，主张在习作中运用平时积累的语言材料，做到了化难为易，读写结合，启开茅塞。（3）讲究艺术，注意审美性。教者借助自己的智慧学识，通过各种手段，或
以深情言语的描述，或适时播放录象，或引发学生联想，来促进学生学习的积极性，使学生感受到秋天树叶的美，表达的欲望也随之增强。
可以说，优化的课堂教学能使教师费较少的力气，激发学生的学习热情而达到较高的教学效果。
四年级习作指导课课堂实录篇2
一、回顾游戏，指导说写一段话
师：同学们，星期一我们做的“拼句”游戏，大家喜欢吗？
生（合）：喜欢。
（教师板书：前仰后合、肚子疼、老师）
师：请同学们用上“前仰后合”、“肚子疼”和“老师”这几个词语，把咱们做的游戏说一说，看谁说得好。
生甲：老师教我们做了一个“拼句”游戏，大家笑得前仰后合，最后都肚子疼了。
师：我们在哪儿做的这个游戏？
生乙：老师在教室里教我们做了一个“拼句”游戏，同学们有的笑得前仰后合，有的笑得肚子疼了。
师：再完整一点，我们什么时候在什么地方做的游戏，这个游戏怎么样，好玩吗？
生丙：星期一，语文老师在教室里教我们做了一个“拼句”游戏，这个游戏可好玩了，乐得同学们有的前仰后合，有的趴在桌子上直喊肚子疼。
师：看来这个游戏大家都非常喜欢，所以记忆犹新。你能用笔把这个游戏用一段话写下来与大家一起分享吗？
生（合）：能——
师：写之前，我们先回顾一下记叙文的六要素，谁还记得记叙文的六要素是什么来？（学生沉默了一会儿）
生：开头、结尾——不对，不对，是时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。
师：看来，同学们对记叙文的六要素掌握的不是很牢固，我们一起来回顾一下记叙文的六要素：时间、地点、人物、事件的起因、经
过、结果。
师：下面请同学们用一段话写一写这个游戏，注意把记叙文的六要素写清楚。
（学生动笔写游戏）五分钟后
师：哪位同学站起来，给大家读一读自己写的这段话？
（学生你看我，我看你，没有人举手。）
师：是不是大家今天不在状态呀？怎么不如做游戏时积极高呢？
（逐渐有几个同学举手了。）
生甲：星期一，语文老师在教室里教我们做了一个“拼句”游戏。同学们写完纸条后，就开始读纸条，同学们拼出的句子五花八门，教室里传出同学们阵阵笑声。这个游戏真有趣。
师：刚才，这个同学说的这段话，时间是——（生答：星期一）地点是——（生答：教室）人物是——（生答：老师和同学）事情起因是——（生答：老师教我们做了一个游戏）经过是——（生答：同学们拼出了五花八门的句子，逗得大家哈哈大笑）结果是——（生答：这个游戏真有趣）还有同学愿意读一读自己的作品吗？
生乙：星期一第二节课，语文老师在课堂上带领我们做了一个“拼句”游戏。老师把同学们分成四组，每人一张纸条，每组同学按照老师的要求写不同的内容。写完纸条后，每组站起一名同学读纸条的内容，拼出的句子五花八门。乐得同学们有的前仰后合，有的笑得直喊肚子疼。这个游戏我还想再做一次。
师：这位同学看来确实非常喜欢这个游戏，这段话写得真精彩。
二、指导回顾过程，为写好作文奠定基础
师：刚才，我们用一段话把这个游戏写了出来，这段话中包含了记叙文的六要素，你觉得这几部分，哪部分应该重点去写？
生（合）：游戏的经过。
师：为了能把这个游戏写得更精彩，我们再一起回顾一下星期一的游戏。上课铃响后，老师走进教室（板书：师进教室）老师是怎样走进教室的？
生甲：笑嘻嘻的
生乙：笑容满面的
生丙：大踏步、红光满面的
师：同学们观察得真仔细。老师一上课就精神百倍。（生笑）老师进教室后，先讲的什么？
生（合）：同学们喜欢做游戏吗？今天我们来做一个游戏。
师：同学们说什么了？大家什么表情？
生：同学们说喜欢，大家有的高兴得手舞足蹈，有的高兴得紧紧抱住同桌，有的在高声尖叫，还有的在问什么叫拼句游戏。
师：你讲得真好，看来你平时有一个良好的学习习惯。
师：老师接着又干什么了，宣布什么了？
生：老师发给我们每人一张纸条，并宣布了游戏规则。
（师板书：宣布游戏规则）
师：谁能再说一下游戏规则？
（学生又沉默了，只有几个同学举手）
师：怎么了，大家怎么这么小气，你们还害怕听课的老师偷学去了吗？
（师生哈哈大笑，举手的同学渐渐多了。）
生：游戏规则是：一组的同学在纸条上写“姓名”；二组的同学在纸条上写“在什么地方”；三组的同学在纸条上写“怎么样地”；四组的同学在纸条上写“干什么”。写完后，每组起来一名同学读纸条上的内容，这样就会拼成一句话。
师：这名同学讲得很清楚，很详细。老师讲完游戏规则后，同学们就开始做什么了？
生甲：读纸条。
师：这个游戏就是有吸引力，这位同学已经迫不及待要读纸条了。是“读纸条”吗？
生乙：不对，应该是写纸条。
（师板书：写纸条）
师：在同学们写纸条的时候，你注意观察大家的表情、动作了吗？
生丙：一组写“姓名”的同学有的站起来，找要写的对象，有的
四处张望，寻找目标，有的边写边笑；二组写“在什么地方”的同学稍微思考了一下，才开始写的；我们组的同学提笔就写，很快就写完了；四组写“干什么”的同学有的不假思索就写完了，有的也是在沉思了一会儿才写的。
师：给这位同学来点掌声，这位同学能一心二用，边完成自己的任务，还边观察其他同学，而且观察得真仔细。
（师生鼓掌、笑）
师：写完纸条，下一步就是——（生答：读纸条）
（师板书：读纸条）
师：这一部分，在你的作文中，你觉得应该怎样写？
生：应该详细写一写，这是文章的重点部分。
师：好，这一部分老师要求同学们用上“前仰后合”、“肚子疼”和“哈哈大笑”这三个词，看谁用得好！
生：先哈哈大笑——再前仰后合——最后肚子疼
师：说一下你这样安排这三个词的理由。
生：“哈哈大笑”在这三个词中，笑得程度最浅，“前仰后合”居中，“肚子疼”笑得程度最深。
师：怪不得平时你的作文水平高呢！原来你的作文造诣高，实在是高。老师跟你握握手。
（师生笑）
师：现在这三个词的顺序已经安排好了。你想一想你听到哪些句子是让你哈哈大笑的？
生甲：“张达在公园里伤心地读书。”
生乙：“苏月在教室里着急地叠被子。”
生丙：“马烨在操场上快乐地吃油条。”
生丁：“商明紫在太空中高兴地刷碗。”
……
师：回顾一下你听了哪些句子是让你笑得前仰后合的？
生甲：“赵明明在教室里高兴地爬树。”
生乙：“李奇在池塘里大声地睡觉。”
生丙：“孙大朋在床上伤心地跑步。”
……
师：你觉得听到哪些句子是让你笑得肚子疼的？
生甲：“刘智伟在铅笔盒里快乐地踢足球。”
生乙：“张尧尧在桌洞里高兴地跳舞。”
生丙：“李国艺在厕所里幸福地吃汉堡。”
……
三、写作方法指导，语句通顺、衔接连贯
师：怎样把这些让你听了哈哈大笑、前仰后合、肚子疼的句子串联起来，使你写的文章更通顺呢？
（学生思考）
生甲：“开始读纸条了，同学们组成的句子真是五花八门。”引出使大家哈哈大笑的句子。描写一下同学们哈哈大笑的场面。
生乙：“越往后读，同学们笑得越厉害。”引出使同学们前仰后合的句子，同时描写同学们听了笑得前仰后合的样子。
生丙：“还有更可笑的呢。”引出使同学们笑得肚子疼的句子。把当时的场面细致描写。
师：同学们笑得肚子疼怎样表现出来？
生甲：一手捂着肚子，一手不停地拍着桌子，嘴里还直喊着“哎哟！笑死我了！”
生乙：有的同学笑得从座位上溜到了地下，嘴里喊着“别再读了，我受不了了！笑得我肚子都疼了！”
……
师：哎！对了，你注意到在句子中出现名字的同学是什么表现吗？
生甲：很生气。
生乙：很无辜。
生丙：脸红了。
师：还是让他们来讲一讲他们的感受吧！
张达：我怎么是伤心地读书呢？真可笑！
刘智伟：我怎么可能在铅笔盒里踢足球呢？我听了后真是哭笑不
得。
张尧尧：我成小矮人了？桌洞里能装下我吗？我听了又可气又好笑。
……
师：怎样把这几位同学的样子（表情、神态）融入到作文中？
生甲：在描写其他同学笑得样子后，加上“你再看看，ХХХ同学，在那儿红着脸，似笑非笑，简直就是哭笑不得。”
生乙：ХХХ同学站起来，故做生气的样子，指着写他名字的同学大声喊着：“是你，不是我。”
……
师：刚才同学们讲得非常好，希望在写作文时，能真正把这一部分写详细、写生动。读完纸条后呢？
生：下课啦！
师：同学们听到铃声什么感受？
（师板书：感受）
生：意犹未尽。
生：时间怎么过得这么快？
师：从游戏中，你悟出点什么？
生：今后应该多积累好词好句，说话、写作文时注意句子的准确性。
生：说话要注意句子的合理性。不要闹出笑话来。
师：好，这个游戏的脉络我们已经理清楚了。“师进教室——宣布游戏规则——写纸条——读纸条——感受”哪部分重点写，同学们也知道了，下面我们开始写作文。
四、独立习作，个别指导
（学生写作文，教师巡视指导。）
五、作品交流，指正修改
师：谁来给大家展现一下自己的作品？
（指名朗读自己的作品，师生点评优点、不足。）（略）
师：下面以小组为单位，进行作品交流，互批互改，注意标点符
号的运用，检查有没有错别字，句子是否通顺。
（学生进行交流）
六、课堂小结
师：今天大家的作文积极性很高，因为这是自己亲身经历的，所以写的内容具体，语言生动，主次分明，语句连贯通顺。希望今后，同学们多留心观察身边事、身边人、身边景、身边物，写作的素材就在我们身边。
四年级上册第三单元语文园地三_习作课堂实录 四年级上册第三单元语文园地三·习作课堂 实录 教学目标： 知识与能力目标： 1．认识童话的特点，提高欣赏童话的能力。 2．通过知童话、画童话、讲童话、写童话，训练学生想象表达能力。过程与方法：引导归纳、知童话→激发兴趣、画童话→确定中心、讲 童话→展开想象、写童话 情感态度与价值观：进一步让学生体验童话的魅力，感受童话给我们带来的快乐。 教学过程： 一、热身运动，激趣导思 １、由图联想： 师：我们先来一个头脑热身运动。（在黑板上画一个“﹏﹏”）看到这条波浪线，你会联想到什么？ 生1：弯弯的山路、奶奶额上的皱纹、 生2：欢快的浪花、蹦跳的小溪、可口的方便面、 生3：阿拉伯文字、起伏的高山、爬动的虫子、 ２、小结： 师：很好，同学们的想象力真实丰富，一条简单的波浪线，可以联想 到这么多。感觉就像一个个精美的小故事一样，说起故事，同学们喜 欢听故事吗？最喜欢听什么故事呀？是啊，在童话故事里会发生许多你意想不到的事情。 二、巧引范例，表演童话 １、师：今天，在我们的课堂里也发生了一件奇怪的事情，在一
个漂亮皇宫御厨里，有一群这样的朋友，他们在干什么呢？请同学们欣赏童话故事表演《陶罐和铁罐》。 学生上台表演。 2、师：看完了这个童话故事，你觉得童话故事跟平是我们看的故事有什么不一样的地方呢，有什么特点？ 生1：想像大胆奇特 生2：情节生动有趣 生3：拟人化手法 生4：语言通顺连贯 生5：获得一点启迪 3、再想想本单元学过的和你自己准备的、以前读过的、喜欢的童话故事，是不是也符合这些要求？（可举例说明） 生1、小木偶的古故事 生2：去年的树 生3：巨人的花园 4、过渡导入： 师：大胆奇特的想像、生动有趣的故事让这篇作文摘取桂冠。其实，大家的头脑就像一个巨大的魔方，当魔方转动的时候就能产生许许多多的创意和联想。同学们，我们也来奇思妙想一番，进行一次童话故事创作好不好？ 三、合作交流，完善故事 １、同桌合作编故事： 师：下面，大家可以根据自己的情况自由选择，自拟题目，并与同桌交流，取长补短。 ２、指名口述，师生评议： 师：有没有人愿意上台讲述，其他同学听后评议，你觉得这个童话故事哪写地方很精彩？哪些环节需要修改补充，使之更完善？ 生1：学生讲述自己的故事 生2：故事情节很清楚，很吸引人。 生3：故事有头有尾，并且能有启发人心的总结。
《记一次游戏》习作教学课堂实录 教学目标： 1、激发兴趣，体验游戏乐趣。 2、引导学生从自己的体验出发，创造性地展开话题，在叙事中真实、具体的表达自己独特感受。 3、按照游戏前、游戏中、游戏后的顺序把活动的过程以及自己当时的心情写清楚。 教学过程： 师：孩子们，我们在第五单元已经学会了如何清楚的记录一件事情，今天，在此基础上我们一起来记一次游戏，学习如何表达自己的想法和感受，记清楚自己印象深刻的画面，清楚的记录游戏过程，怎样做到这些呢？我们一起来寻找小技巧！ 师：这是老师和我们班的同学做击鼓传花时拍下的画面，我们班的同学成功的记录了这个印象深刻的画面，我们来看一下他们的小技巧。第一个句子，请你来读。 生读句子。 师：请同学们思考，这是描写什么的句子？ 生：描写动作的。 师：是的。小作者用动作描写的方法为我们记录了一个画面。请同学们在仔细观察这个句子，思考，作者是怎样具体描写动作的？ 生回答。 师：你真会学习，你能做一下这个动作吗？ 师配合读句子，生做动作。 师：谢谢你，为我们把画面还原成功，看来用动作描写记录画面的方法真有效。我们看第二个句子，请你来读。 生读句子。 师：请同学们思考，这是描写什么的句子？ 生：描写神态的。 师：是的。小作者用神态描写的方法为我们记录了一个画面。请同学们在仔细观察这个句子，思考，作者是怎样具体描写神态的？ 生回答。
师：你真会学习，你能上台做一下这个表情吗？ 另一个学生配合读句子，生上台做动作。 师：谢谢你，为我们把画面还原成功，看来用神态描写记录画面的方法也很有效。那怎样才能成功表达自己的想法和感受呢？我们看第三个句子，请你来读。 生读句子。 师：请同学们思考，这是描写什么的句子？ 生：描写环境的。 师：是的。小作者用环境描写的方法表达了自己的想法和感受。请同学们默读这个句子，体会作者有怎样的心情和感受？ 生回答。 师：你能给大家介绍一下你从哪些地方体会出来的吗？ 生回答。 师：你真会体会。是的，作者用环境描写的方法从侧面成功的表达了自己的想法和感受，其实我们还可以用心理描写的方法直接表达自己的想法和感受。第四个句子，请你来读。 生读句子。 师：从这个句子中，你体会到了作者什么样的想法和感受？ 生回答。 师：你能给大家介绍一下你从哪些地方体会出来的吗？ 生回答。 师：你真是个会学习的孩子。谢谢你，请坐。孩子们，学习到这里，我们来总结一下，无论要表达自己印象深刻的画面，还是自己的想法和感受，作者都用到了一个什么方法？ 生回答。 师：你真会总结。是的，作者都用到了描写的方法，请同学们继续总结，无论作者的动作描写、心理描写、环境描写、神态描写都是抓住了什么来写的？ 师提示眉毛、眼睛、嘴、空气等这些都是…… 生回答。 师：你真会总结，谢谢你。我们再来捋一下这个小技巧，无论要表达
四年级习作指导课课堂实录 四年级习作指导课课堂实录 课堂实录是教师将自己或他人执教的优质课尽可能详细地记录下来，并加上教学后记或听课评价的一种教育实用文体。那么课堂实录要怎么写？下面是小编精心整理的四年级习作指导课课堂实录，希望能帮助到大家。 四年级习作指导课课堂实录篇1 师：美丽的秋天刚刚过去，自古以来，有多少诗人、文学家把最美的语言献给秋天，谁愿意朗诵一下那优美的诗句？ 生： 师：我们眼中的秋天有什么特点？ 生：秋天农田的庄稼都丰收了。 生：果园里的水果成熟了。 生：秋天，树叶黄了，小草枯了。但秋天的景色还是很美的,那枫树叶子红红的，像火一样。 生： 师：秋天是美的，秋天的树叶就更美了（板书课题）。正是这些树叶，把秋天装扮得五彩缤纷。课前你们收集了树叶，拿出你最喜爱的树叶，把它的形状、色彩、特点介绍一下。（板书：形状、色彩、特点） 生：（举起树叶介绍） 生：我这片树叶是银杏叶，它是椭圆型的，摸上去有刺。 师：这位同学观察的方法很特别，与我们的不一样。 生：我摸了一下树叶。 师：观察树叶不仅看看，摸摸，闻闻，还可以其他树叶比较比较。 互相再交流交流。 生：（纷纷饶有兴味的观察起来并互相交流。） 师：谁来介绍一下？ 生：这片树叶是深红色的，反面是粉红色，摸上去软软的，闻一
闻还有淡淡的清香。 生： 师：刚才说的是一片树叶。现在把采集的树叶全都拿出来，看到这些美丽的树叶，你想到了什么？ 生：看到这些美丽的树叶，我好象看到了五彩缤纷的花。 生：看到这些美丽的树叶，我仿佛回到了春天。 生： 师：再看看它的形状呢？ 生：这片树叶细细长长的，像一把箭。 生：这片树叶很漂亮，像古时宫女用的扇子。 生： 师：各种形状，各种色彩的树叶让秋天变得更加美丽。我们只看到自己收集的一点。想象一下，如果看到漫山遍野的树叶，那是怎样一种景象呢？ （放映录象） 师：看了录象，有新的感受吗？ 生：看到录象上漫山遍野的树叶，我仿佛看到了五彩缤纷的蝴蝶。 生：漫山遍野的树叶多美呀！那厚厚的落叶就像给大地铺上一层花地毯。 生： 师：秋天真是一幅五彩的画。今天就学习用自己的笔来描绘这秋天的树叶。 请拿出《秋天的树叶》（课前发下的），看看作者是如何把秋天的树叶写具体，有顺序的。 生：（认真读范文） 师：交流一下，作者是用什么方法写秋天的树叶？ 生：作者用了比喻、拟人、对比的方法。 师：找找具体的句子说说。 生：（几生读范文中的句子加以说明。） 师：还有哪些方法？
习作 5 生活万花筒 师：老师从大家脸上的笑容感受到你们的热情。现在老师也要送一份礼物给大家。（出示表情图）看到这幅图，你想到了什么词？ 生：从第一幅图我想到了开心，笑是因为得到了满足而高兴。 师：你说出了词，还讲出了原因。 生：第二幅图是很生气的表情。 师：“很”代表了生气的程度。 生：第一、第二幅图放在一起让我想到了“悲喜交加”这个词。 师：你是个会整体考虑问题的孩子。 生：看了四幅图，我想到了“喜怒哀乐”。 师：对呀，这四幅表情图表现了喜怒哀乐，而喜怒哀乐构成了我们多彩的生活，多彩的生活背后蕴藏着许多故事。这些故事有你的，有我的。今天，我们就来 分享同学们成长的故事。 师：我先讲一个自己小时候的故事给大家听，想听吗？ 生：（激动地）想！ 师：陈老师在和你们一样大的时候，也不喜欢写作业，就喜欢玩。有一个周末，我痛痛快快地玩了两天，把老师布置的作文作业忘到了九霄云外。星期一早上 我带着两天的愉快心情，高高兴兴地来到学校。一进教室就听见组长喊我： “陈瑶！”“哎！”我响亮地回答道。“交作文本！”“啊？”（生大笑） 师：你们笑什么啊？ 生：你惨了。 师：你肯定猜到我当时内心的恐惧了，能帮我描述一下吗？ 生：完蛋了，完蛋了，只顾着玩把作文忘记了。我该怎么办呀？ 生：小组长催交作业的声音如同晴天霹雳，我的脑袋“轰”的一下要炸了。 师：这个句子讲得好！完美地诠释了我当时的心情。为你鼓掌！ （生鼓掌） 生：你一定在想，该怎么办呢？得赶紧想办法解决啊！ 师：你真是我的知己！我当时眉头一皱，计上心来。组长是我的好朋友，我亲 热地走上前拉着她的手说起了周末的球赛……
师：我们兴高采烈地谈论着足球赛，边说边比画，说着说着，组长也按捺不住 把作文本放在了桌上，和我一起比画起来。（生笑） 师：你们又笑什么？ 生：你的“诡计”成功啦！ 生：你肯定非常得意，心想，瞧瞧我多厉害，三言两语就把组长搞定了！耶！ 顺利过关！ 师：你一定有过和我差不多的经历吧？你就是当时的我。除了你们说的高兴之外，我的心里还有点什么？ 生：紧张。万一组长想起我的作业怎么办呢？ 师：（和该生击掌）你简直就是我的知音啊！就在我怀着这份忐忑不安的心情 继续聊着的时候，天助我也！上课铃响了！当时那个开心啊，简直无法用语言 形容。我手舞足蹈地蹦回自己的座位。但是——（故作神秘，拖长语调） 生：（好奇，伸长脖子）然后呢？ 师：（叹气）唉，凡事最怕有个“但是”。老师进来了，他说，今天语文课我 们来评讲周末写的作文。现在请几个同学把自己写的作文读给大家听听。陈瑶，你先来吧。 （生再次哄堂大笑） 生：你太倒霉了！ 师：（无奈，摊手）老师一个劲儿地催我：“陈瑶，你怎么还不站起来？”你 们说我该怎么站起来？在老师和同学的注视中，我缓慢地站起来说：“我……我……我作文……没带……”当时真想有个地缝我好钻进去。我的脑海里想到 一个词语——滥竽充数，终于体会到南郭先生落荒而逃的心情了。今后再也不 能干这种事了。我的故事讲完了。 （生鼓掌） 师：同学们的掌声是对我最大的鼓励。 师：你能给我的这个故事起个名字吗？ 生：难忘的教训。 生：真是一件哭笑不得的事。 师：嗯，哭笑不得是我的表情。 生：作业风波。
部编版小学语文四年级上册第八单元《习作：我的心儿怦怦跳》 课堂实录 时间：2021年5月XX日 地点：某小学四年级语文课堂 主讲：语文老师 本节课程内容：第八单元《习作：我的心儿怦怦跳》 授课方式：互动式教学 授课内容： 一、课前预热 语文老师：同学们，你们都听过怦怦跳这个词吧？ 学生A：听过！就是心跳的声音。 学生B：对，我每次跑步时就能听到。 语文老师：今天我们要学的正是和怦怦跳有关的作文，你们是不是很期待呢？ 学生们：嗯！ 二、学习例文
语文老师：首先，让我们看一看例文，听一听作家是如何描写自己的心情的。 （语文老师朗读例文） 我的心儿怦怦跳 刚刚得到一张演唱会门票，我的心忽然咚咚咚咚地跳了起来，好像要跳出我的胸膛，打算整夜整夜地陪伴着我。好不容易等到演唱会开始了，我窝在观众席里，紧盯着下面的舞台。突然间，灯光熄灭，大屏幕亮起，我的心立马疯狂地跳动起来，好像要跳出我的喉咙，而大屏幕上显示出来的那个准备登台的歌手，正是我平时最喜欢的歌手。 这时，我不再是一个普通的学生，我成了一个疯狂的粉丝，我的心，我的身体都被歌手的歌声和表演吸引住了。整晚，我的心都是怦怦跳，我的脚也跟着歌曲的节拍打起拍子来。在这个属于音乐的夜晚，我的心被感动了，被打动了，也被触动了。 学生A：老师，这篇文章真是太棒了！我也能感受到文中的情感。 学生B：作者的用词很生动，我仿佛也能看到演唱会的情景。 语文老师：是啊，这就是好的写作，能够让读者在文中产生共鸣。接下来，我们将一起学习如何写出自己的心儿怦怦跳。
三、学习写作技巧 语文老师：那么，同学们，你们认为怎样才能写出自己的心跳感受呢？ 学生C：可以用比喻来描述。 语文老师：很好，比如说什么比喻？ 学生C：比如说“心像鼓槌般敲打着胸膛”。 语文老师：很好，还有其他的写法吗？ 学生D：可以用感叹句来表达心情。 语文老师：是啊，比如“哇，我的心都要跳出来了”。 学生E：我还可以用变化来表达心情，比如说我的心原来很平静，但是现在越来越快了。 语文老师：非常好！同学们的想象力真是太丰富了！ 四、习作时间 语文老师：现在，让我们动手写作吧。请大家看着黑板上的题目，动笔写下自己的《我心儿怦怦跳》。 （课堂学习时间约15分钟）
小学四年级作文课课堂实录 习作要求： 这个学期很快就要过去了。除了我们在习作中已经写的那些内容，大家心里可能还有很多想写而没有写的内容。这次习作就让我们自由表达。可以结合本组课文的学习，写一些听别人或给别人讲的故事的情景；可以发挥自己的想象，编个寓言或童话；可以写一些自己的梦想或希望；可以把自己关注的人和事进写进习作??总之，我们可以采用不同的形式，自由地表达自己想写的内容。在习作前，先认真想一想，自己最想写什么。写的时候要把内容写清楚，学习运用平时积累的语言材料。 教学设计 教学目标： 1、确定自己想写的内容（我喜欢的......）。 2、自由地表达自己想写的内容，可以用不同的形式。 3、写的时候要把内容写清楚，学习运用平时积累的语言材料。 教学准备： 1、教师准备：第八单元整体写作特点及每课写作特点汇总。 2、学生准备：自我收获、积累材料的整理。 课时安排： 2课时 第一课时（习作指导） 一、启发谈话，导入激趣。 1、导语：同学们，我们已经写了不少作文了，每一次都有内容的要求。有的同学说，要是让我自己想写什么就写什么，那该多好！今天，就请同学们自由习作，写自己最想写的内容。 2、指导阅读习作提示，想想自己最想写什么。 二、充分交流，开拓思路。 1、习作前组织学生充分交流，最想写什么？ 2、在交流过程中，学生通过相互启发，确定自己最想写的内容，
把思路打开。 3、强调：在习作时，想想自己最想写什么。不拘一格来写。但要把内容写清楚，学习运用平时积累的'语言材料。 4、再读习作提示，拓展思路。 ［设计意图］启发谈话以激发习作兴趣，指导交流以引发思维，拓展思路，使学生想写、乐写。 三、范文引路，激发兴趣。 1、范文引路：出示范文： 我喜欢冬天的阳光，在迷茫的晨雾中展开。我喜欢那份宁静淡远，我喜欢那没有喧哗的光和热。我喜欢在春风中踏过窄窄的山径，草莓像个精致的红灯笼，一路殷勤地张结着。我喜欢抬头看树梢尖尖的小芽儿，极嫩的黄绿色里透着一派天真的粉红。我喜欢夏日的永昼，我喜欢在多风的黄昏独坐在傍山的阳台上。小山谷里稻浪推涌，美好的稻香翻腾着。慢慢地，绚丽的云霞被浣净了，柔和的晚星一一就位。我喜欢看满山芦苇，在秋风里凄然地白着。在山坡上，在水边上，白得那样凄凉，美而孤独。我也喜欢梦，喜欢梦里奇异的享受。我总是梦见自己能飞，能跃过山丘和小河。我梦见棕色的骏马，发亮的鬈毛在风中飞扬。我梦见荷花海，完全没有边际，远远在炫耀着模糊的香红。最难忘记那次梦见在一座紫色的山峦前看日出──它原来必定不是紫色的，只是翠岚映着初升的红日，遂在梦中幻出那样奇特的山景。在现实生活里，我同样喜欢山。我喜欢看一块块平平整整、油油亮亮的秧田。那细小的禾苗密密地排在一起，她像一张多绒的毯子，总是激发我想在上面躺一躺的欲望。我还喜欢花，不管是哪一种，我喜欢清瘦的秋菊，浓郁的玫瑰，孤洁的百合，以及幽闲的素馨。我也喜欢开在深山里不知名的小野花。我十分相信上帝在造万花的时候，赋给它们同样的尊荣。我喜欢另一种花儿，是绽开在人们笑颊上的。当寒冷的早晨我走在巷子里，对门那位清癯的太太笑着说：“早！”我就忽然觉得世界是这样的亲切，我缩在皮手套里的指头不再感觉发僵。??我喜欢活着，而且深深地喜欢能在我心里充满着这样多的喜欢！②自由读文③小组评议。说说自己最喜欢什么，哪些地方写得好，值得学
部编版语文四年级下册第七单元《习作：我的“自画像”》 习作教学课堂实录 《我的“自画像”》习作教学课堂实录 教学目标： 1、如何审题。 2、学习抓住特点，描写外貌。 3、如何用典型的事例表现人物的性格。 教学重难点：1、学习抓住特点，描写外貌。 2、如何用典型的事例表现人物的性格。 一、谈话导入，揭示课题 师：同学们，今天这节课，由我来和大家一起学习。初次见面，自我介绍一下。我姓孔，来自府城紫金路小学。咱们互相打个招呼吧，同学们好！ 生（齐）：孔老师好！ 师：现在该你们介绍自己了，谁先来？ 生1：我叫李宇昊。 师：李宇昊同学，你好！我现在认识了你,还想了解你，除了你的名字，你还能更多地介绍一下自己吗？ 生1：我今年十岁，我喜欢打乒乓球。 师：真好，我了解到了你喜欢打乒乓球这个兴趣爱好。 师：还有谁，更多地介绍一下自己。 生2：我叫张小雅，今年十岁。我喜欢画画，经常帮助有困难的同学。 师：你真是个热心的孩子。看，通过介绍，孔老师就认识并初步了解了这两位同学。做自我介绍，可以介绍名字，还可以介绍自己的年龄、性格、爱好等等。我们不但可以用口头语言来介绍自己，还可以用笔下的文字来写一写自己。今天，咱们就来学习习作课《我的“自画像”》。 板书课题。 二、审题指导，明确要求 师：这是习作要求，请大家仔细默读，看看我们可以从哪些方面
来介绍自己。 屏显： 你的外貌有什么特点？ 你的主要性格特点是什么？ 你最大的爱好和特长是什么？ 你还想介绍自己的哪些情况？可以用什么事例来说明？ 生1：这次习作可以从外貌特点、性格特点、爱好和特长来介绍自己。 师板书：外貌性格爱好特长 师：什么是特长？ 生2：特长就是很擅长的意思。 师：你有擅长的本领吗？ 生摇头。 师：谁来介绍一下自己的特长？ 生3：我喜欢打乒乓球。 师：只是喜欢，不能算特长。 生3：我会打乒乓球。 师：会到了一种什么程度？比如说你跟同学打球，甚至跟高年级的大哥哥打球，战况怎么样？ 生3：全校没有几个人是我的对手。 师：对！这就叫——特长。我们每个人都要尝试去培养自己的特长，特长会让我们更加自信。除了这位同学说的内容，我们还可以介绍自己的名字，愿望，小秘密等等。 板书：其他。 三、抓住特点，描写外貌 师：发现了吗？大家之前在《猜猜他是谁》《身边那些有特点的人》《小小“动物园”》这些习作专题里，写别人都知道写外貌。今天，两位同学的自我介绍，都没说自己的外貌。除了没说外貌，刚才两位同学的自我介绍与习作要求基本一致。我想问一下刚才自我介绍的同学，你为什么不说自己的外貌？ 生1：（有点不好意思地挠挠头）“外貌，是别人看到的样子。我
部编版小学语文四年级下册第一单元《习作：我的乐园》课堂 实录 本文是小学语文四年级下册第一单元《习作：我的乐园》课堂实录。在这节课中，老师通过讲解习作的写作方法和例子，引导学生自己动手写出自己的乐园，培养他们的想象力和语言表达能力。 一、引入 （上课铃声响起，老师进入教室） 老师：同学们，大家好！今天我们要学习的是写习作，主题是“我的乐园”。首先，我想问问大家，谁能告诉我“乐园”是什么意思？ （学生举手回答） 学生A：乐园就是一个让人感到快乐和愉悦的地方。 学生B：乐园可以是一个游乐场、一个公园、一片山林等等。 老师：很好，同学们都回答得非常好。我们在生活中，总会遇到一些让我们感到愉悦的事情，这些事情可以让我们的内心感到舒适、愉悦和满足。我们就可以把这些事情看成是自己的“乐园”。 二、讲解习作写作方法和例子
老师：接下来，我要给大家讲一讲写习作的一些方法和技巧。首先，我们需要根据主题展开自己的想象力，想象自己在自己的乐园里会做些什么，会遇到些什么事情，感觉如何。其次，我们需要把自己的感受和想法用具体细致的语言表达出来，让读者能够感受到我们的内心世界。最后，需要注意语言表达的清楚、流畅和生动，让读者读起来感到舒适、自然、生动。 现在，让我来给大家读一篇例子，这篇例子是一名小学四年级学生写的《我的乐园》： 我喜欢去公园，那是我的乐园。公园有很多花，颜色各种各样，有深红色的玫瑰，还有粉色的康乃馨，让我感到非常美丽和舒适。公园里还有很多小动物，有可爱的松鼠，有毛绒绒的小兔子，我喜欢和它们玩耍，它们让我感到非常快乐。最重要的是，公园里有很大的草坪，我可以在上面奔跑、打滚、踢球，非常开心。我喜欢我的乐园，因为在那里我可以忘记烦恼，享受自然的美好。 三、学生自己动手写习作 老师：同学们，现在我要给大家一些时间，让大家自己动手写一篇《我的乐园》的习作。首先我们要精心构思，想象出一个自己的乐园，然后把自己的感受和想法写出来。 （大约20分钟后） 学生A：老师，我写好了，可以听我念一下吗？
部编版小学语文四年级下册第二单元《习作：我的奇思妙想》 课堂实录 【导读】小学生活丰富多彩，充满了各种奇思妙想，每个孩子都有自己的创意和想法。下面是一篇关于小学语文四年级下册第二单元《习作：我的奇思妙想》的课堂实录，带您了解小学生的精彩世界。 一、引入 老师：同学们，你们有没有过一些奇思妙想呢？比如说想飞上天，变成动物，变身为超级英雄等等。这些都是我们脑海中的故事，今天我们就来写一篇习作，分享自己的奇思妙想。 二、搜集素材 老师：同学们，我们写作之前有一个重要的工作，那就是搜集好想写的素材，你们现在就要去找一找。素材可以是图片、文字、句子等，任何会启发我们写作的内容都可以。 学生：老师，我找到了一些图片，有一只小鸟在飞，我想写一个小鸟的故事。 老师：好，你可以用这张图片作为你的写作素材，其他同学也可以像他一样找到自己喜欢的素材。 三、分组讨论
老师：同学们，你们可以根据自己找到的素材组成小组，一起讨论写作的主题、内容、情节、人物等等。让我们一起听一听每个小组的讨论结果。 小组一：我们选了一张图片，有一个小男孩在玩橡皮筋跳，我们想写一个小男孩跳橡皮筋的故事，他在跳的过程中发生了一些有趣的事情。 小组二：我们想写一个关于恐龙的故事，我们可以通过查资料来了解恐龙的生活习性，然后想象一下恐龙世界里的故事情节，写一篇有趣的故事。 小组三：我们选了一张漫画图片，有一个小女孩变成了超级女英雄，我们想写一个有趣的超级英雄故事。 四、写作实践 老师：同学们，你们可以根据小组讨论的结果来写作了，写作过程中要注意组织语言，用生动形象的语言描述你的奇思妙想。 学生：老师，我想把小鸟的故事写成这样： 今天，小鸟看到了一只漂亮的蝴蝶，它决定跟蝴蝶一起飞，结果一不小心，被太阳照得头昏眼花，不小心飞到了一个陌生的地方，这里有很多像小鸟一样的朋友，他们一起玩耍，他们的游戏很有趣，小鸟度过了一个快乐的下午，在夕阳的余晖中回到了家。
习作写信 精彩片段 师：今天我们来学习习作七，在上课之前，我们先来看一张照片（三年级时去恐龙馆的集体合影）。 （同学们兴致很高，纷纷回忆当时的美好时光。） 师：我们是一个幸福快乐的大家庭，共同拥有很多美好时光。可惜的是，四年级时有些同学因为家长的原因转学了。 （同学们纷纷说“我想某某了”“想谁了”。） 师：幸运的是，这学期又来了很多新同学。不过这些新同学也离开了原来的学校和班级。 （听到老师的讲述，同学们开始有些伤感。） 师：那么今天我们就给他们写一封信吧！你想写给谁？ （同学们纷纷发言，说出自己想念的同学的名字。） 师：你觉得这封信，能帮我们带去什么呢！ 生：能带去我对她的思念。 生：能增进我们的友谊。 生：能告诉他，我的现状。 师：那同学们说说，我们写这封信有用吗？ 同学们异口同声地说：“写信管用。” 1.例信引路，了解格式： 师：下面咱们看一封信。[ppt出示例信全文]谁愿意给大家读一读？ 师：好，信读完了，大家仔细看一看，书信有哪些与记叙文不一样的地方？根据学生回答，教师补充板书“问候、祝福语”。 即：信的六要素。 师：通过刚才的分析，我们发现了： 1）书信的内容一般比较详细，可以写一件事，也可以写几件事，但要注意一件事要写成一段。 2）正文的开头要先写问候语。问候语同辈之间可以是“你好”，如果给长辈写就要写“您好”。开头要空两格。 3）正文结束，要另起一行写上祝福的话。也就是祝福语。
提到祝福语，老师想到了一个问题：当我们给不同的人写信的时候，祝福语 能一样吗？（不能。） 师：比如说：给爷爷写信，可以用哪些祝福语？（学生思考后指名回答）给 老师写呢？给同辈写呢？ 出示书信格式顺口溜： 称呼顶格打冒号，先向亲友问个好。 正文每段空两格，一件一件不乱套。 事情谈完写祝福，健康快乐常说到。 署名日期别漏掉，工整写在右下角。 师：看来咱们对信的格式已经基本掌握，下面，我们就来练练兵，好不好。 生：好。 师：咱们来看这次习作的具体要求：（这次习作的内容是给同辈写信。同辈就是同学、朋友等与自己年龄相仿、辈份相同的人。写些什么内容由你自己定，一定要写你最想说的话。写完后，检查一下内容和格式，把不妥当的地方改过来。） [出示ppt，指名读上面的习作要求。同时指出：其他人一边听，一边想题 目给我们提出了哪几点要求？] 读完后，指名回答：归纳出三点：1、给谁写2、写什么3、修改 当学生说第一点时，引导学生说说：哪些人是同辈？给接下来确定给谁写 做好铺垫。 师：同辈都包括哪些人？ 生：兄弟姐妹，表姐表妹。 师：用自己的话，说说想写的内容。 师：既然这次习作是给同辈写信，那么，请同学们想一想，你想给谁写信，你最想对他说什么？（给同学们适当思考时间） 师：有的同学已经想好了，有的同学还愁眉紧锁，这样吧，想好的同学先 把你的想法说给没想好的同学听听，然后再向全班同学说说你的想法，好吗？（同学互相说说想法。） 师：谁想把自己的想法说给大家听听？（这里可以多找几名同学说说，也可以丰富其他同学的写作思路。） 师：那我们写封信给我们的好朋友。
四年级上册习作指导课《写童话故 事》教学实录 人教版四年级上册习作指导课《写童话故事》教学实录（文字） 重庆市沙坪坝区滨江小学陈慕阳 执教内容：人教版四年级上册习作指导课《写童话故事》（课文内容见附件） 教学过程： 师：最近，我们读了许多的童话故事，认识了许多童话人物，今天，老师还为大家请来了一位童话人物，看看它是谁呢？（课件：出示小蜈蚣的图片） 咦，它在说什么呢？（课件：出示小蜈蚣说的话。） 一起读一读。 生：我终于有鞋了。 师：咱们今天这节课我们就要根据这句话来写童话故事。 师：读了小蜈蚣说的这句话，你有什么问题呢？展开想象，看看谁的问题最能引起大家的兴趣。 生：小蜈蚣是怎么样穿鞋的呢？ 生：小蜈蚣买了多少双鞋呢？它这么多双脚。 生：小蜈蚣的鞋什么样子的？ 师：什么样的鞋呢？孩子们，你们来猜一猜。 生：可能是五颜六色的。 师：你从鞋的颜色上进行了想象。 生：可能是有大有小的。 生：可能是圆圆的。 师：你从形状上进行了想象。
生：可能是银色的凉鞋。 师：除了形状、色彩，还有吗？ 生：可能跟它的脚很相配。 师：咱们还可以让想象更丰富一些，来，老师给你们一些启发。（课件出示图片：丁丁鞋、香香鞋、跳跳鞋、带带鞋）也许是会唱歌的丁丁鞋，也许是飘着香味的香鞋，也许是会跳舞的── 生：跳跳鞋 师：也许是系着长长的鞋带的带带鞋。也许还有？ 生：还可能是上面缀满了五彩的小石头的鞋子。 生：也有可能是会说话的鞋子。 师：你看，多奇妙呀，鞋子会说话呢。 生：我觉得可能是上面挂满了钻石的鞋子。 生：还有可能是会飞的飞飞鞋。 师：那咱们的小蜈蚣不就可以上天了嘛！ 生：可以带路的鞋。 生：能在海上行走的鞋。 师：功能越来越多了，鞋子越来越神奇了！ 生：可以帮小蜈蚣打败敌人的'攻击鞋。 师：哦，可以起保护作用的呢。那这些神奇的鞋都从哪儿来的呢？ 生：到鞋店里买来的。 生：在森林深处找到的。 生：在大街上捡到的。 生：可能是它自己发明的。 生：可能是它朋友送的。
小学语文四年级教学实录——课堂实录:《习作指导》 第一教时:师：作文就是用笔说话。就是把平常看到的、听到的、想到的、以及自己亲身经历过的有意义的事，围绕一个中心，按照一定顺序用文字表达出来。作文就像玩一样，是一件非常有趣的事。但是，我们在学习作文的时候往往碰到许多困难，比较多的有两种：第一个是语句罗嗦，表达不清楚。第二个是写得不具体、不形象，因此，文章显得不生动。怎样来克服这两种毛病呢？很简单，我们只要学会两种方法：第一种，是“把长的变成短的”（板书：长的变成短的），就是概括（板书：概括）。第二种，是“把短的变成长的”（板书：短的变成长的），就是展开，你就能写具体了（板书：具体）。在阅读课上我们学得比较多的，练得比较多的是“把长的变成短的”，也就是学习一段话，老师让你概括这一段主要讲什么；学了一篇文章，老师让你提炼这篇文章写了一件什么事？那就是要“把长的变成短的”。在作文课上比较多的，是要“把短的变成长的”，把一句话展开，写具体。下面，老师读几段话，认真地听，仔细地想每段话讲的是什么，然后请你把长的变成短的。请听第一段：小明是个粗心的孩子，他做什么事都是大大咧咧、马马虎虎的。妈妈叫他上街买油，他话没听清楚，提着酱油瓶出去了；数学课上，他不是把“+ ”看成了“X ”，就是把小数点点错了位置。因此，小明从来没有得过满分；语文课上，老师让大家默写“老大娘”，他粗枝大叶把“娘”写成“狼”，变成“老大狼”。（生笑）难怪大家给他起个外号叫小马虎。（稍作停顿）听明白了吧，很长的一段话，你把它变短，变成一句话。谁来说？生：写了小明很粗心。师：好的，请坐。谁再来说？生：小明是… …师：（纠正道）这段话讲的是什么？生：这段话主要讲的是小明是个粗心的孩子。师：（评价）两个同学的发言，你呢（指第一个同学），声音讲得很轻，说话断断续续；她呢（指第二个同学），声音很响，说话很连贯。她比你（对第一个同学）说得好，你要向他学习。师：请听第二段：河马的嘴比一般的动物都大，它张开大嘴的时候，一个人跳进去恐怕还填不满哩。有人亲眼看到它一口把一条小船给咬成两截。当它咬嚼起5、6厘米粗的芦苇杆子，就好比人们吃韭菜那么容易。这段话把它变短，用一句话来概括。（指着刚才那位女生）像这个小朋友这么说，要大声、响亮、语气连贯。这段话主要讲了什么呀？生：这段话主要讲了河马的嘴很大。师：讲得没错。生：这段话主要讲河马的嘴很大。师：这两个同学都讲对了，但说什么也没有她讲得好。她说得很连贯。谁再来说？生：河马… …师：（纠正）这段话讲什么？生：这段话讲的是河马的嘴是动物中最大的一个。师：你话讲得复杂，但是声音还响亮。生：这段话讲河马的嘴很大，吃起东西来很轻松。师：吃起东西来很轻松跟“大”没有关系。生：不是，那就是河马的嘴很大。师：哎，对呀！（示意该生坐下）好，你们几个同学都说
师：同学们，今天老师带来一个神秘的小嘉宾，大家想知道他是谁吗？ 生：想 师：他呀，体形有圆又有方，皮肤有白又有黄，发现哪个字写错，马上摇头来帮忙。 生：橡皮擦 师：（师拿出道具）同学们真聪明。板书：橡皮擦 请同学们拿出你的橡皮擦，比较一下，这个橡皮擦和你的一样吗？ 生：不一样。 师：那我们一起来仔细观察啦，观察时，可以调动起我们很多感官，比如可以用———，说一说，用什么？（师生一起）用眼睛看，用手摸，还可以用耳朵听，用鼻子闻等等 板书：观察 瞧瞧，谁是火眼金睛，发现的最多，最快？ 生举手 师：好，请你来说。 生：他是个长方形 师：这位同学说出了橡皮擦的形状，看看你的橡皮擦都是什么形状的？ 生：我的是圆形的我的是个小胡子我的是大炮（师：你的橡皮擦真酷） 师：你还发现了什么？请你来说 生：这个橡皮擦是红色的 师：他穿了一件红色的外衣。你的橡皮擦呢，都有什么颜色？ 生：白色、黄色、黄白相间 师：橡皮擦的颜色真是丰富多彩，这是我们用眼睛看到的，那我们用手摸一摸，什么感觉？这位同学你来，摸起来什么感觉？ 生：滑滑的、很光滑 师：如德芙般丝滑 师：那你的橡皮擦呢？ 生：光滑、不怎么光滑 师：有的橡皮擦表面是光滑的，有的橡皮擦表面有些粗糙，那再找个同学捏一捏，看看什么感觉，你来。 生：硬硬的 师：同学们捏捏你的橡皮擦，也是硬硬的吗？ 生：不是，捏起来有些弹性 师：我们用眼看，用手摸，还可以用什么？ 生：用鼻子闻 师：你闻闻，有什么味道？请你来 生：没有味道 师：那你的呢？ 生：香香的 师：（师闻学生的橡皮擦）有股清香，闻起来让人心旷神怡 除此以外，还有一点别忘了，橡皮擦虽小，可有大用处，它可以用来————生：擦错字 师：要是写错字，橡皮擦摇摇脑袋错字就没了 同学们，把我观察的可真仔细，我啊，迫不及待的想向大家介绍一下自己，请同
小学语文四年级上册生活万花筒 教学目标： 知识与技能： 1、让学生分享彼此成长中的故事，记录生活中印象深刻的事。 2、注意交代清楚起因、经过、结果，完整地写出一件事。 3、明确叙述中心，围绕中心来选材，记叙时详略得当。 4、培养学生表达能力，在表达和评价中清楚如何写好本次作文。 过程与方法： 运用恰当的修辞手法叙述事情，使故事生动感人。 情感、态度与价值观： 愿意将自己的习作读给别人听，并虚心接受他人提出的意见和建议。 教学重点： 1、围绕自己亲身经历的或看到的事去写习作。 2、学会审题、选材、明确习作要求。 教学难点： 1、掌握叙述事情的方法，把事情的起因、经过、结果写清楚。 2、叙事要做到内容具体，感情真挚。 3、能结合本单元课文的写法去写习作。 教学过程： 一、课前交流，导入新课 师:同学们，我们一起先来看一些画面。看着这些画面，你想起了什么?(出示学生活动照片)师:找到你们自己了吗?这是在干什么呢? 师:看着这些画面，你想起了什么?小组之间可以先交流一下。 (生小组交流) 师:好，谁愿意来交流? 生:想起过去一些快乐的事情。师:哪件事情让你印象特别深刻呢? 生:运动会。 师:你呢? 生:我想起了三年级时举行的合唱比赛。 师:有你大声歌唱的身影。有没有勾起你的回忆呢? 生:我想起了运动会入场时表演的那一刻。 师:嗯，引发了你的遐想。那这张照片呢? 生:我想起了那次我们一起去春游的场景。 师:那一定很开心，很有趣。 师:那么，最近大家有没有印象深刻的事情要分享呢? 生:最近，我参加了学校大队委的参选。 师:你有没有评上? 生:评上了。 师:真不错!这一定令你印象深刻，大家鼓掌向他表示祝贺。 生：我想起了我们在舞台上唱歌的样子。 师：看来同学们心里藏着很多有趣的、难忘的事情呢！ 我们先聊到这里，准备上课。 师：同学们，刚刚我们聊了许多自己亲身经历过的、有趣的、印象深刻的事情。你想把它写下来吗？你想写什么事情？ 生：我想写我们一起去农庄野炊的事情。
《我的心儿怦怦跳》课堂实录记录：小学精品 教学资源 课前谈话： 师：知道我是谁吗？看，我是来自重庆的冯老师，小朋友们好！ 齐：冯老师好！ 师：真乖。可是我们班的小朋友不这样叫我哦，你猜猜看，他们会叫我什么呢？生：会不会叫好朋友呀？ 师：哈哈，我听了很开心，可是不对。 生：小仙女。 师：哇，这下我美的，也不对。 生：漂亮的小姐姐。 师：哎呦，我们班同学的嘴巴好甜哦，还是不对。看，他们叫我？（出示老师带兔耳朵的照片）生：冯兔子。 师：哎，再叫叫。你叫叫。如果要了解冯兔子的话，得看看冯兔子都经历过哪些事儿。你想听哪件？ 生：我想听“坐过山车”。 生：我想听“一个人在家”。 师：哎呀，你们这么想了解我，我好感动。在这么多事情中令我印象最深刻的是“坐过山车”，我给你们讲讲。 生：好。 师：有一天，我和我的朋友到游乐场去玩，他们都想去坐过山车，我心里有点害怕，一个朋友说“你不会是胆小鬼吧我当然不愿意成认了，我就说我要去，我跟在他们的后面，可是我的脚都在瑟瑟发抖呢。等我坐上过山车，我的心怦怦直跳，过山车越升越高，越来越快，都逼近顶点了，你能想象我当时的感受吗？生：我以前也坐过过山车，我特比害怕，特别紧张。 师：你是我的知音。你能知道我心里在想什么吗？ 生：万一过山车脱轨了怎么办。 师：真的呢，那你能不能想到我的身体有什么反响？ 生：应该是浑身发抖，特别害怕。 师：真是，小朋友们太了解我了。我坐在上面，眼睛往下一看，天呐，地上的人都像小蚂蚁一样，风在我的耳边呼呼地吹，我把手死死地我成拳头，闭上眼睛, 大叫一声。生：啊。 师：当我从过山车上下来的时候，我的腿都走不动路了。现在你们了解冯兔子了吧。生：了解了。 师：那你们有没有什么特别紧张、害怕的事也想和我提供的？ 生：我去玩的时候和爸爸一起坐过山车，我刚上去的时候还不害怕，可是过山车从顶点往下冲的时候我心都提到了嗓子眼。 师：哎呦，咱们有共同的经历。那除了在游乐园玩，还有什么让你紧张、害怕的事儿？生：我第一次坐飞机的时候，遇到了气流，飞机不停地晃动，我感到很害怕，很怕飞机会像马航370 一样消失。 师：哎呦，抱抱你。飞机还是很平安的。那我问问你们有没有特别开心、快乐的事儿也想和我提供的？
人教版四年级上学期第二单元习作课作 文教学实录欣赏 片段再现: 1、师：世间万物丰富多彩、美不胜收，而且有着千丝万缕的联系，孩子们只要细心观察，用心思考，就会发现事物的奥秘，享受到观察的乐趣。通过第二单元的学习和平常的积累，你知道哪些观察事物的方法呢？ 生：用眼睛看、用耳朵听、用嘴巴尝、用手摸 生：抓住事物的特点去观察，比如一年四季，根据时间的不同不观察。
生：还可以从不同的角度，比如：从远到近，从上到 下，从整体到局部等等。 2、师：孩子们，我们观察一种事物，要发现它的特点, 不光要看、摸、闻、尝，还要充分发挥想象，谁最会观察, 最会想象, 谁就会有了不起的发现。观察不同的事物也要 注意不同的重点，你观察过什么？你特别关注它的什么特点？ 生：我观察过小动物，我主要观察它的外形，生活习性，嬉戏，和人类的关系等。 生：我观察过水果，我主要观察它的，外形，内部, 味道，还有营养什么的。 生：我观察过植物，主要是观察它的根、茎、叶、枝，生长
的状态等。 3、师：看来你们知道的很多，今天老师就带来了一个礼物，请同学们用刚才咱们说到的好方法，仔细观察它，观察时，大家要注意观察的顺序，先要看，看它的形状、颜色、大小，再摸一摸，看看有什么感觉，最后，闻一闻有什么气味。 生：小组观察，合作学习。 师：谁愿意按照顺序说说?
生：这是一枚风干的杭白菊，它看上去圆圆的，只有 一枚硬币那么大。 生：它是淡黄色的，每一片花瓣都紧紧地贴在一起不容易分开。 师：谁能补充一下？还有什么没有观察到? 生：闻一闻，你会闻到一股淡淡的清香。
片段再现 1、师：这种菊花目前看上去又小又瘪，但我们可以让它丰满润泽起来，还它本来的神韵，还可以泡出香香的一杯花茶来呢！让我们一起来做个实验吧！ 2、师：大家要仔细观察杭白菊外形的变化。它开始是什么样的，不一会儿发生了怎样的变化，又过了一会儿发生了怎样的变化，最后变成什么样儿的了。5分钟后，我们一起来说说。 3、轻音乐中生开始观察。生生互动。
四年级习作指导《心理活动描写》课堂实录【教学目标】 1.了解什么是心理描写。 2.能够通过本节课的学习，学会细致刻画人物的心理活动。 3.学会直接刻画和间接描写心理活动的方法。 4.能有意识地在习作中运用心理描写刻画人物形象。 【教学过程】 一、导入 1.看漫画，猜心理 师：同学们，老师最近迷上了画漫画，今天老师给大家带来了几幅，想看么?生：想看。 师：我是画的人物不同心情下的表情，你能猜出他的心情么？试试看。 （出示第一幅图。） 生：她可能很吃惊，也许是看到了一只很大的苍蝇。 师：你的想象力真丰富，你是怎么判断的？
生：她的眉头拧起来了。 师：还有么？好，那名同学想要补充。 生：你看，她的嘴巴张得大大的，我想是因为有名男同学今天让她去家里玩。 师：看来同学们都认为这个小女生很吃惊，从哪看出来的呢？是从她都长成了O形的嘴巴，和瞪大的眼睛看出来的，你们真厉害我画她的时候就是这样想的。你们也来做做这样的表情，同桌相互看看。 （出示第二幅图。） 师：我找名男同学来说。 生：我看到她很生气，很愤怒。 师：你怎么看出来的？ 生：你看，她的眉毛都快竖起来了，成了倒八字，还有眉头皱起了小疙瘩。 师：你观察的真仔细，请坐。这个小女孩的确正在生气。 （出示第三幅图。） 生：这一次她很高兴，因为她的眼睛都笑成了弯弯的月牙，嘴巴抿成一条缝。 师：说的真好，还用上了形象的比喻。这是典型的小女生高兴时美滋滋的笑。 （出示第四幅图片。）
生：我觉得他非常非常的伤心，你看，他的眼眶里都流出了眼泪。 师：对，这是伤心时最明显的标志。心里肯定怎么样？ 生：伤心急了。 师：看完这些漫画，我们发现他们的心情在发生变化，什么也在发生着变化？ 生:表情。 师：看了这四幅画像，你发现了什么？ 生：老师你画的那个小女孩好可爱，不过有一点变化无常。 生：我想人的表情可真丰富。 师：你们说的真好，我们的内心就像大海有时风平── 生：浪静。 师：有时波涛── 生：汹涌。 师：就像五彩的春天多姿多彩，当我们耳闻目睹一些事情的时候，我们的内心或喜、或悲、或怒，总会有一些想法，我们把这些想法写下了就是人物的心理描写。 师：（出示幻灯片。）当你看到一只小蜗牛背着沉重的壳，一步一步向上爬的时候，（点出一名同学）你会想？