小学语文三年级上册第三单元习作：
“我来编童话”教学实录
师：上课！
生：老师好！
师：同学们好！
师：同学们，今天我们来讲一节课，它的课题叫作……
生：编童话，写童话。
（师板书）
师：编童话，写童话。你们喜欢童话吗？
生：喜欢。
师：我们先来玩一个小游戏，好不好？
生：好。
师：来，根据图片，请你试着说出童话故事的名称。还没开始，先观察，再来说。
生：丑小鸭。
师：谁来告诉我？请你。你能把故事的大概内容讲一讲吗？
生1：丑小鸭妈妈生了好几个蛋，其中有个蛋很大，长出了个很丑的鸭子，它一直被它的兄弟姐妹嫌弃，最后变成了白天鹅。
师：这个童话，告诉人们什么样的道理呢？你来说。
生2：是金子总会发光的。
师：再来猜第2幅图片，好不好？
生：好。
师：你来说。
生：皇帝的新装。
师：皇帝的新装讲了一件什么样的故事呢？你能接着说吗？
生：是讲有位皇帝，他很臭美，每隔一个小时就要换一件衣服。有一天，来了两上骗子，说他们能织出世界上最美丽的布，织出世界上最舒服的衣服，皇帝给了他们很多的金钱。最后，他们把皇帝给骗了。他们让皇帝光着身子上街了。师：因为骗子说……
生：只有职称的人，只有最聪明的人，才能看见。
师：是啊，所以皇帝上当受骗了。讲得真棒，给她掌声！这就是《皇帝的新装》的故事。再来看下一幅，好不好？
生：好。
师：请你讲。
生：海的女儿。
师：海的女儿或者叫人鱼公主。谁来说一说，这是个怎样的故事？你来说。生：从前，在深海里，有8位公主，其中最小的一位公主是最漂亮的。国王答应她们，在18岁就可以出海。最小的女儿等了很久才到了18岁，她出海了。在海边，她遇到了一艘游船。正好，这艘游船突然翻了，她就救出了王子，把他送上了岸。公主很想嫁给那个王子，她就去求巫婆帮她把鱼尾变成了脚。巫婆说，可以帮她换脚，但每一步都像走在刀刃上一样痛苦，海的女儿答应了。巫婆只给了她三天时间，如果三天之后，王子没有答应娶她的话，她就会变成泡沫。然后，王子也没有喜欢上她。到第三天晚上的时候，她的姐姐们就用她们的头发换成一把刀，她们说，如果刀刺中王子的话，王子的血如果流到公主的脚上，她就可以变回人鱼公主了。人鱼公主没有同意，第三天早上，她就跳回海里，变成泡沫了。
师：说得非常好。这是一个悲惨的故事。好，再来看下一幅图片。熟悉吗？这是……
生：去年的树。
师：谁来说说，去年的树讲了一个什么样的故事呢？
生：从前有一只小鸟和树是好朋友，小鸟天天对树唱歌……
师：这是故事的起因，后来呢？我请另一位同学来说说故事的经过和结果是怎样的？
生：小鸟只看到了树根，就不停地去寻找树，找到了山谷，找到了火柴，最后，找到了火柴点燃的灯火，到最后，小鸟就对灯火唱起了去年唱过的歌。
师：这讲了一个有关友情的故事，对吗？
师：从这些童话故事中，你能不能找出童话故事有什么特点？请你说。
生：角色人格化。
师：是的，童话故事里的角色，无论是草、木、虫、兽，风、雨、雷、电，都有一个特征，是什么？
生：会说话。
师：对，会说话。还具有人的？
生：思想。
师：像人一样思考，还有呢？
生：还会带给人启发。
师：好，这一条是童话的特点，还有补充吗？你说。
生：而且，童话里面会发生许多不可思议的事情。
师：是的，会发生不可思议的事情。请你讲。
生：童话想象丰富。
师：是的，童话的想象力十分丰富。还有？
生：童话具有有益的启示。
师：还有吗？请你讲。
生：童话里的角色都有超强的魔力。
师：比方说？
生：人鱼公主会走路。
师：综合大家所说的，童话具有丰富的想象，有超强的能力，会说话，还有一定的启发，是不是？把它们总结一下，梳理一下，找个秘笈，等到我们编童话写童话的时候，就用得着了。好，你来说。
生：想象丰富。
师：好，想象丰富，同意吗？好，同意，老师把它写下来，作为我们“童话秘笈”的第一条：想象丰富（板书）。
师：这是童话的第一条秘笈，第二条，你认为是什么呢？请你说。
生：角色人格化。
师：角色，怎么样？
生：人格化。
师：非常好，板书：角色人格化。
师：再来一条。我们再总结一条童话故事的重要规律。请你说。
生：它们都会给我们传达真善美和道理。
师：是啊，通过讲童话故事，总是能够向我们揭示真善美和道理，也就是说，故事具有？
生：有启示。
师：好，童话故事秘笈第三条，有启示。（板书）
师：同学们通过自己的发现，找到了童话故事的秘笈。我们要编童话的时候啊，也要想一想这三条秘笈，第一，一起来读。
生：想象丰富。
师：第二条是？
生：角色人格化。
师：第三条？
生：有启示。
师：好，老师就来考一考你们，想象够不够丰富，好不好？
生：好！
师（播放课件）：看到下面这些词语，你能够有怎样丰富的想象？
师：这是谁呀？
生：国王。
（师拿出词语卡纸，贴在黑板上，启发学生思考。）
师：谁的想象力丰富？举手告诉我。来，给国王加上想象，请你来说。
生：国王以前可能是个流浪儿。以前的国王喜欢穿上便服巡察人间，有个流浪汉可能误打误撞地被当作了国王，因为他长得和国王非常像。然后，以前的国王遭遇了不幸，结果流浪汉就当上了皇帝。
师：你可以告诉我，是受了哪一本书的启发吗？
生：自己想到的。
师：真了不起，大家给他掌声。有一位作家呀，就把这个故事写了下来，写了一本书。有人知道是哪本书吗？请你说。
生：国王与流浪汉。
师：对的，和你的想象啊，有异曲同工之妙。还有谁，再给国王想个故事？你
来说。
生：其实，国王是一个妖怪。
师：啊？妖怪
生：他有一天，去到人类世界，然后监督人类。他化身为国王，看国度里的人民是怎么样的。后来，慢慢地把那些坏人都赶走了。
师：我们来梳理一下，国王首先是个妖怪，是好妖怪还是坏妖怪呢？
生：好妖怪。
师：那么，请你告诉我，你通过这个故事，想给人们的启示是什么？
生：我想告诉大家：其实，就算再凶猛的动物也有善良的一面。
生：老师，我还想再讲一个。
师：好，别急，请同学们注意，在想象的时候，为故事加一点点“人格化”“启示”，我们在讲第一条“秘笈”的时候，也把第二条和第三条纳入我们想象的范围，好吗？
生：好。
师：好，我们增加一点点难度，请看屏幕。这是？
生：黄昏。
（师拿出词语卡纸，贴在黑板上，启发学生思考。）
师：现在，有两个词语了：国王和黄昏，你要学会问自己问题，国王是个什么样的角色？他有什么样的性格？在黄昏这个时间，又会发生些什么事情呢？为什么是黄昏这个时间？想一想，想上片刻，再来回答问题。
（学生举手踊跃，老师启发学生深思。）
师：老师知道你们头脑非常灵活，想象十分丰富，还是要想上一想，为什么是黄昏呢？这个时候，可能会发生什么呢？你来说。
生：太阳就要落山的时候，他想，等到太阳落山之后，我就没有办法管理人间了，他就想，找一个人帮忙管理人间，于是，就找到了国王。
师：嗯，是谁找到了国王？
生：是太阳。
师：嗯，很了不起，想象十分丰富。还有谁？可以不受他的拘束和限制。按照你的想法，编属于你的童话故事，好吗？请你来说。
生：我是接王文浩的。国王在黄昏的时候，走在一条小路上，突然，旁边的一棵树在说话，他说，你呀，就应该当好好妖怪，当什么国王啊？然后，国王就往旁边瞧瞧，谁在说话呀？他慌慌忙忙走完这条路，回自己的王宫去了。师：你想告诉大家什么样的启示呢？
生（深思）
师：好，请你再想一想。还有谁来说？好，请你来说，还没有发言的同学。生：有一天黄昏的时候，国王去散步，然后走着走着，他看到了一只受伤的兔子。兔子说，“好心人，救救我吧！有一只狐狸，想把我当晚饭吃！不小心，我的腿受伤了，你能帮我一下吗？”国王说，就是一只凶兔子嘛，又不关我事。接着，他又继续走这条路，后来，这件事情，城外的人也知道了。人们就说这个国王的不好，就把国王给踢下去了。
师：好，你想讲什么样的启示呢？
生：要做一个善良的人。
师：好，请坐下。你们有很多想象，接下来，我们也有很多关卡，加点难度，好不好？
生：好。
（师播放课件，图片，张贴词卡在黑板上，启发学生思考。）
师：刚才，有了角色，又有了时间，现在加上了什么？
生：地点。
师：好了，有角色，有时间，有地点。这个地点在哪儿啊？
生：厨房。
师：好，接着想，国王，黄昏，还有厨房，展开你想象的翅膀，去想吧！不要急着说出来，一定要慢慢，慢慢，好好思考，国王在这个时间，黄昏的时候，跟厨房有什么关系呢？在厨房里，又会发生怎样的故事？又有哪些角色？在思考的时候，想一想，刚才大家总结的童话故事秘笈：有丰富的想象，角色人格化，还有启发。想一想。请你来说。
生：从前，有位国王，他想学习做饭。他就在黄昏的时候，走到了厨房里。突然，他发现，他的厨具在动。刀子说，天呐，听说国王要来做饭了！茶壶就说，是啊！我好奇怪，国王为什么要做饭？国王就说，唉呀，就是外面的人在说，我什么本事都没有嘛！所以，我一定要训练一下我的做饭能力。国王就开始自言自语，嘟嘟囔囔的，首先，我要学一学怎样作煎鸡蛋，结果，他刚拿出一个鸡蛋的时候，哗，把鸡蛋给打碎了。再拿第二个鸡蛋，放在盆里，结果蛋壳也混在鸡蛋液里了，又失败了！他又拿出第三个鸡蛋，把它放在盆里面，成功。师：鸡蛋煎成了吗？
生：没有。
师：好，你先回答我一个问题，通过这个故事，我们明白的启示是什么？你想告诉大家什么样的启示？
生：失败是成功之母。
师：国王终于成功地完成了煎鸡蛋，真好，通过一个童话故事，讲明了一个道理。谢谢！掌声送给他。
师：同学们，你们发现了吗？在创编童话故事的时候，有秘笈，在你思考这些词语与词语之间的关系的时候，你一定要思考，你的想象可以通过多问自己几个问题来逐步深入。比如，国王是个怎样性格的人？如果他是个暴躁的人，他又会有哪些举动？哪些行为方式？哪些话语？他又为什么在黄昏这个时间又发生了什么故事？而且，还有什么？
生：厨房。
师：厨房是什么？
生：地点。
师：好了，这一关，我们先到这儿。带着这种创意，我们再来看一组词语，好不好？
生：好。
师：第二组。
（师演示课件，张贴词语卡，启发学生思维。）
师：是谁？
生：是啄木鸟。
师：这是什么？
生：是人物。
师：童话故事的人物或者叫作角色，对吗？
生：对。
师：再来。
生：冬天。是时间。
师：对，时间是冬天。接下来——
生：是森林超市。地点。
师：想一想吧！啄木鸟、冬天、森林超市，会发生什么样的故事？
师：先思考，先思考。啄木鸟是个什么性格的鸟呢？为什么要选择冬天这个时间呀？冬天这个时间天气有什么特点呢？去森林超市里干什么呀？我们试着来说一说，好不好？你来说。
生：啄木鸟非常的冷，也非常的饿，他就来到了森林超市，结果发现了许多许多的木头，然后就把超市给拆掉了。
生：大笑。
师：你想告诉大家一个什么样的道理呢？
生：做事不要冲动。
师：有没有别的想象？有没有别的想象？你来说。
生：啄木鸟是森林超市的服务员，冬天的时候，森林超市结了许多冰，人走路特别不方便，啄木鸟突然想出了一个好办法。过了几天之后，小松鼠发现，怎么森林超市门口怎么有了几双溜冰鞋，原来是啄木鸟想出的办法，把溜冰鞋放在那里，这样进森林超市的小动物就可以很安全地溜冰了。
师：这是一件很有意思的事情。要讲明的道理是？
生：把不好的事情转化为好的事情。
师：你真有想象力，掌声送给他！我们再来增加难度，好吗？下一组词语。（师演示课件，张贴词语卡，启发学生思维。）
师：角色是？
生：玫瑰花。
师：时间是？
生：星期天。
师：地点是？
生：小河边。
师：学会问自己问题，玫瑰花如果人格化的话，她会有怎样的心理活动，在星期天会发生什么故事？为什么又是在小河边？又有什么样的起因、经过和结果呢？想一想，你来说。
生：在一个星期天，有一群小朋友，他们就来到了小河边，他们说，咦，这里有朵玫瑰花，如果把这朵玫瑰花摘下来，会怎么样呢？玫瑰花就在心里想，可恶的小毛孩！她就对孩子们说，如果你们不拔我，你们就可以获得一个宝藏！可是，孩子们没有同意玫瑰花的请求，还是把她拔了下来。后来，有个路过的人，发现了丢弃的玫瑰花里有个宝藏。
师：那你要告诉大家什么道理呢？
生：要听取别人正确、合理的建议。
师：好了，同学们，我们来根据黑板上的词卡，分析分析、思考思考，从这些词语中你能发现什么规律吗？你来说。
生：人物、时间和地点。
师：还有吗？你来说。
生：我发现了深蓝色的全是角色，橙色的全是时间，浅蓝色的全是地点。师：你真细心呀！老师用颜色把它们区分开来，你都发现了。这一列都是？生：角色。
师：这一列都是？
生：时间。
师：这一列？
生：地点。
师：这个规律被大家找到了。那就是：角色、时间、地点。（同期演示课件）
你能不能从九个词语中选择超过3个以上的词语来编一个童话故事？
生：可以，可以！
师：不着急，认真思考，拿出你的纸和笔，把你想到的丰富的想象还有人格化的角色，再加上道理写一写，好吗？
生（取出纸和笔，书写）
师：准备好了吗？先仔细思考，想上一会儿，想好了可以开始动笔写了。
生（纷纷埋头写作）
师：当你的思维遇到瓶颈的时候，可以抬头看看黑板，上面有创编童话的“秘笈”，这三条可以帮助你思考。还可以学着自己问自己问题，通过问题引导自己不断思考得更加深入。
（师巡视，相机辅导）
师：作文写完以后，可以给文章前面加上一个标题，标题要居中写，对吗？好了，同学们，收好你的纸和笔。我们来回顾一下，这节课，我们学习了怎样编童话，秘笈是什么？一起说。
生：想象丰富、角色人格化、有启示。
师：好了，没有写完文章的同学可以放到课下，你还可以把你写的童话进行改编，编成一个“舞台剧”演一演。下一节课，我们将分享和修改你们写的作文，好不好？
生：好！
师：下课！
生：谢谢老师，老师辛苦了！
师：谢谢同学们！
小学语文三年级上册第三单元习作： “我来编童话”教学实录 师：上课！ 生：老师好！ 师：同学们好！ 师：同学们，今天我们来讲一节课，它的课题叫作…… 生：编童话，写童话。 （师板书） 师：编童话，写童话。你们喜欢童话吗？ 生：喜欢。 师：我们先来玩一个小游戏，好不好？ 生：好。 师：来，根据图片，请你试着说出童话故事的名称。还没开始，先观察，再来说。 生：丑小鸭。 师：谁来告诉我？请你。你能把故事的大概内容讲一讲吗？ 生1：丑小鸭妈妈生了好几个蛋，其中有个蛋很大，长出了个很丑的鸭子，它一直被它的兄弟姐妹嫌弃，最后变成了白天鹅。 师：这个童话，告诉人们什么样的道理呢？你来说。 生2：是金子总会发光的。 师：再来猜第2幅图片，好不好？ 生：好。 师：你来说。
生：皇帝的新装。 师：皇帝的新装讲了一件什么样的故事呢？你能接着说吗？ 生：是讲有位皇帝，他很臭美，每隔一个小时就要换一件衣服。有一天，来了两上骗子，说他们能织出世界上最美丽的布，织出世界上最舒服的衣服，皇帝给了他们很多的金钱。最后，他们把皇帝给骗了。他们让皇帝光着身子上街了。师：因为骗子说…… 生：只有职称的人，只有最聪明的人，才能看见。 师：是啊，所以皇帝上当受骗了。讲得真棒，给她掌声！这就是《皇帝的新装》的故事。再来看下一幅，好不好？ 生：好。 师：请你讲。 生：海的女儿。 师：海的女儿或者叫人鱼公主。谁来说一说，这是个怎样的故事？你来说。生：从前，在深海里，有8位公主，其中最小的一位公主是最漂亮的。国王答应她们，在18岁就可以出海。最小的女儿等了很久才到了18岁，她出海了。在海边，她遇到了一艘游船。正好，这艘游船突然翻了，她就救出了王子，把他送上了岸。公主很想嫁给那个王子，她就去求巫婆帮她把鱼尾变成了脚。巫婆说，可以帮她换脚，但每一步都像走在刀刃上一样痛苦，海的女儿答应了。巫婆只给了她三天时间，如果三天之后，王子没有答应娶她的话，她就会变成泡沫。然后，王子也没有喜欢上她。到第三天晚上的时候，她的姐姐们就用她们的头发换成一把刀，她们说，如果刀刺中王子的话，王子的血如果流到公主的脚上，她就可以变回人鱼公主了。人鱼公主没有同意，第三天早上，她就跳回海里，变成泡沫了。
习作三《我来编童话》教学设计 北城学校 甘雯 教学目标： 知识与技能：能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。 过程与方法：初步感受童话的特点，能给习作加题目。能试
着把句子写得更生动。 情感态度与价值观：学生在创作童话的活动中，进一步体验童话的魅力，感受童话带来的快乐。 教学重难点： 重点：能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故|事。难点：能够使用流畅的语言来表达自己的想法，把故事的内容叙述清楚。 教学课时：1课时 教学准备：|课件、教案 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣 1、谈话导入：同学们，老师知道你们都喜欢听童话，喜欢读童话，今天，就让我们一起走进童话的世界吧！（板书：童话） 2、抽生交流:你们看过、听过哪些童话故事？ 3、播放绘本故事《鳄鱼爱上长颈鹿》，激发兴趣。 甘老师今天给你们带来了一个有趣的朋友，想看吗？瞧！他来了！出示鳄鱼图片。对，他就是我们风度翩翩的鳄鱼先生，给他打个招呼吧。 那你们知道，这是谁吗？大胆猜一猜。 你们的想象真是太丰富了，大家一起来看看这个有趣的故事吧！
多么有趣的呀，想知道后来的故事吗？咦，老师不告诉你们，课后自己把这个绘本找来看看吧！ 【设计意图】：老师通过组织学生观看视频，从感官上最大程度地激发了学生兴趣，为后面的教学做了很好的铺垫。 二、提供素材，启发思维 1、小组讨论童话特点。 看过这个有趣的故事，那你们知道童话故事有什么特点呢？请从这几个方面展开讨论吧！（人物，想象，情节） 师生总结：人物奇特，想象大胆，情节有趣（板书） 2、谈话交流 |在童话的世界里，花儿会跳舞，星星会唱歌，大树和小鸟是一对好朋友，蟋蟀可以去牛肚子里旅行，王子和公主最后过上了幸福的生活……在那里，一切都有可能发生，一切都妙不可言。要是我们也能创编出美丽动人的童话故事，那该多好啊！同学们，你们想成为中国的安徒生吗？让我们张开想象的翅膀，开始创编我们自己的童话吧。（板书：我来编，翅膀） 3、出示词语，找规律 在这之前，老师带来了一些词语，请你读一读，想一想，|你发现了什么？
习作：我来编童话 教学目标 1．能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。 2．能尝试运用改正、增补、删除的修改符号自主修改习作，初步形成修改习作的意识。能给习作加题目。 教学重难点 合理地想象，编写童话故事，将故事创编得具体、完整、生动。 教学课时 2课时 第1课时 课时目标 1．能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。 2．明确习作要求，写清故事的起因、经过、结果。 3．用细致的描写，将故事创编得生动有趣。 教学过程 板块一回顾总结，激趣导入 1．谈话导入，激发兴趣。 导入：同学们，老师知道从小到大，童话一直陪伴着你们长大，今天老师将和你们一起走进童话乐园。你们看过哪些童话故事？学生回答。（《三只小猪》《人鱼公主》《拇指姑娘》《白雪公主》《稻草人》《丑小鸭》……） 2．整理回顾，总结特点。 （1）回顾本单元学习的童话。交流自己感兴趣的童话，说明理由。 引导：读了这么多的童话故事，同学们，请说一说你最感兴趣的童话，并简单说明一下喜欢的理由吧。 （2）小结板书。 同学们说得很对，每一篇童话故事都有性格鲜明的角色，故事都充满了奇妙的想象。在童话故事里，植物、动物不但和人一样会说话，而且也有喜怒哀乐。童话故事还能给我们带来启迪，给人以教育。（板书：鲜明的角色、拟人化的手法、奇妙丰富的想象、有意义的主题）
导语：今天就让我们也展开想象，创编属于我们自己的童话故事吧！ 【设计意图】通过回顾和交流，学生能进一步了解童话的特点，感受童话的神奇和美妙，知道在童话的王国里，一切都有可能发生，激发学生的习作兴趣。 板块二明确要求，构思框架 1．读懂习作要求。 （1）默读教材中的习作要求，说说你读懂了哪些要求。（出示习作单） 习作单 本次习作是让我们写（童话故事）。我发现三组词语分别表示（角色）、（时间）、（地点）。我们可以根据上面提供的词语想象故事，还可以（添加自己喜欢的角色）。写作之前我们可以采用提问的方法列提纲。完成习作之后还要（用修改符号进行修改），这样可以使我们的习作更通顺、更完美。 （2）教师总结补充：编写童话故事首先要确定好故事的角色，如谁是主角，谁是配角；然后想一想故事发生的时间与地点，这是故事的背景；最主要是要写清楚角色之间发生了什么故事，这是故事的主要内容。 2．思路导航。 （1）选角色。编写童话故事，角色很重要，故事中的角色有什么样的性格特点，将决定故事的发展和主题。想一想：如果你选择这些角色，你会赋予他们什么样的性格与特点？ 角色：国王啄木鸟玫瑰花小公主月亮王子 预设：国王，拥有至高无上的权力；啄木鸟，勤快、乐于助人；玫瑰花，有刺、娇艳漂亮、易受伤；小公主，漂亮善良，需要他人的关爱；月亮，美丽、无私，在夜晚带给大地光明；王子，英俊、潇洒、勇敢。 （2）选好了角色后，我们就要想一想，要编写一个什么样的故事，确定文章的主题。文章的主题就是你将通过你的童话故事告诉人们一个什么样的道理。（学生讨论交流） 预设：编写的童话故事可以是与关爱、善良有关的；可以是教育人们做事要
部编版三年级语文上册第三单元习作《我来编童话》教案(含范文赏析与教学反思) 教案设计：我来编童话 教材分析： 本次作的主题是“我来编童话”，旨在引导学生通过词语展开想象，编写一个童话故事。在创编故事的过程中，需要注意故事情节必须具备的六要素，即时间、地点、人物、起因、经过和结果。 教学目标： 1.能够借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事 （重点）。 2.能够尝试运用改正、增补、删除的修改符号自主修改作，初步形成修改作的意识（重点）。 课前准备：
教师准备词语卡片，学生准备阅读自己喜欢的童话小故事。 课时安排： 本次课程为1课时。 教学过程： 一、创设情境，激情导入 1.交流导入：本学期我们班涌现了很多童话小书迷，你们 都读了哪些童话故事呢？快来和老师分享一下。 2.学生交流自己读过的童话故事。 3.过渡：童话故事真的很有趣，它用了很多拟人、夸张的 修辞方法，使故事非常生动、有趣。有些故事还告诉我们许多道理。你想不想也来编一个童话呢？
4.板书课题：“我来编童话”。 设计意图：通过读书交流，把学生带入童话的世界，让学生去感受童话带来的乐趣，并在积极的交流中积累学生的阅读经验。 二、明确特点，自主想象 1.讨论交流：在本单元的研究中，我们学了好几篇童话，你能根据这几篇童话说一说童话有什么特点吗？ 2.交流明确：童话故事的主人公不管是动物、植物，还是没有生命的物品，都能说、能笑、能思考问题。作者把它们当成人来写，赋予它们人的性格。同时，童话故事总是把恶和善极端化，通俗地说，就是坏人非常坏，好人非常好。 3.教师在黑板上贴出“啄木鸟”和“森林超市”词卡，引导学生想一想：啄木鸟在森林超市里会说些什么？做些什么？
《我来编童话》教学设计 【教学目标】 1.激发学生创作热情,充分调动学生的情感,引导学生入情入境,使学生不仅学会写作,更陶冶情操。 2.要求学生能根据所创设的情境,展开丰富而合理的想象,并能比较流畅具体地记叙想象内容。 3.培养学生独立构思，从编写童话故事过程中接受自我教育。 【教学重点】 创编童话故事,培养学生的创造性想象能力。 【教学难点】 通过童话故事说明一个道理或给人以启迪。 【教学过程】 1.游戏导入: 师：孩子们玩是你们的天性，你们一定喜欢玩游戏，我们来玩一个游戏。游戏的规则是老师出示图片（童话故事图片），大家快速回答老师出示图片的内容是什么？回答又快又好的同学老师还有小礼物。（笑脸贴画） 师出示图片，生回答。 设计意图：激发学生的兴趣，而且根据自己读过童话导入让学生感到童话离自己很近，能快速让学生融入课堂。 师：除了课外一些童话故事，课本第三单元也向我们展示了一些童话故事，哪位学生能回答具体什么故事呢？（生举手回答）今天就让我
们一起畅游童话的王国，大家一起来学习如何编写童话，请大家一起齐读课题《我来辩童话》。 设计意图：把学生思维从课外拉回本教材，回归课本，引出课题。2.了解童话，明确童话的特点 师：既然大家学习了那么多童话，我们就聊一聊你对童话有哪些了解？（生畅所欲言） 生1：童话要有想象 生2：童话里面花草树木会说话 生3：童话还给我们一些启示 根据生的回答，板书：想象、拟人、启示。 师总结：童话的特点，并出示课件，让生进一步了解童话。设计意图：引出童话特点。 3.童话的六要素 师：童话的世界非常神奇，我们遨游在神奇的童虎王国的老师知道你们也有了一项神奇的本领。现在请同学们用你的火眼金睛观察老师出示的词语，并把它们分成三类。 预设：生不会回答的情况，师引导他们竖排看每一类词语，引出生回答角色、时间、地点三要素。 师：童话仅仅有这三要素还是远远不够的，重要的是这个角色在具体的时间地点会发生一件有趣的（生：事）。同学们，我们为了把一件事写完整和具体需要按照什么顺序？ 引导生回答：起因、经过、结果。
《我来编童话》名师教案 教学目标： 1、激发学生创作热情，充分调动学生的情感，使学生不仅学会写作，更陶冶情操。 2、要求学生能根据所创设的情境，展开丰富的想象，并能具体地记叙想象内容。 3、培养学生独立构思，相互评改和认真修改的良好习惯。 教学重点： 创编童话故事，培养学生的创造性想象能力。 教学难点： 通过童话故事说明一个道理或给人以启迪。 教学课时： 1课时。 教学过程： 一、创设情境，走进童话。 1、谈话导入：同学们，老师知道你们都爱听童话，爱看童话，这节课老师就和大家一起走进童话的世界。 2、看看这些图片，你能很快叫出故事的名字吗？（出示童话图片）学生交流。你还读过哪些童话？（学生自由发言） 教师小结：是啊，童话中充满了奇妙的幻想，难怪大家说起来津津乐道、滔滔不绝，那你们研究过童话故事为什么会这么吸引人吗？（学生交流，代表发言。） 师生总结童话的特点：①采用拟人夸张的手法。②想象合理大胆有趣。③包含一定的道理。 二、我会选材 1、提供写作对象，启发学生思维。 国王黄昏厨房 啄木鸟冬天森林超市 玫瑰花星期天小河边
看到上面这些词语，你的脑海里浮现出了什么样的画面？你想到了什么样的故事？展开你们想象的翅膀，大胆想象有可能发生的事。 2、出示习作要求。 （1）故事里有哪些角色？可以从上面任选一个或几个。如果有需要，也可以添加你喜欢的其他角色，如“小公主”、“月亮”。 （2）事情发生在什么时间？是在哪里发生的？ （3）他们在那里做什么？他们之间发生了什么故事？ 3、引导学生四人小组讨论，交流。 4、引导学生充分想象，自己拟定童话故事的题目，指名交流。 三、我会构思 1、依据词语，确定人物。 同学们先选定童话故事的内容和童话故事中的重要“人物”，人物不宜太多，一两个即可。他们在故事中扮演什么角色，是善良还是自私，是勇敢还是软弱，是感恩图报还是忘恩负义。 2、依据词语，确定场景。 根据童话故事的需要做出相应的选择，但不要让所给的词语限制想象，随着故事的发展变化，时间、地点是可以变化的。 3、插上翅膀，创编童话。 依据所确定的人物、时间、地点，就可以大胆描述和构想童话故事的情节。 如：小河边的大树上，住着一对好邻居啄木鸟和猫头鹰。有一天，不知道为什么，他们争吵起来…… 为什么要争吵呢？结果怎样？往下想象，就是童话的故事情节。可能是因为捕食的时间（啄木鸟白天捉虫，猫头鹰晚上捉老鼠）不同，影响了彼此的休息；也可能是因为猫头鹰的小宝宝淘气，把啄木鸟的窝弄坏了…… 4、技巧点拨。 （1）拟人手法：鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入人的思想感情，使它们像人一样会说会笑，有喜怒哀乐。 （2）大胆想象：根据自己的生活经验去进行想象。 （3）给人启迪：故事要阐述一定的道理，使人受到启发。
创新教案 【教学设想】创设情境，引导学生打开思路，放飞想象的翅膀，激活学生的表达欲望，尊重学生的独特感受。在教学活动中，通过教师的组织、引导、帮助，让学生进行奇思妙想，完成本次的习作教学。 【教学过程】 一、出示课件，激趣导入 1.同学们，你们喜欢看童话故事吗？（喜欢）为什么？ 根据学生的回答，老师板书童话的特点。 板书：有益的启示 生动、有趣 2.既然同学们都喜欢看童话故事，老师想检查一下，看看你们看的童话故事多不多。 3.猜童话：请同学们看图片，猜猜这些图片分别来自哪些童话。 【设计意图：出示学生熟悉的童话图片，把学生不知不觉得带到童话世界中。】同学们真棒，看来同学们都积累了很多童话故事。今天就让山羊老师带你们走进童话世界里，亲身体验一下童话的魅力吧！首先，请同学们想想你是动物王国中的谁呢？为什么？ 【设计意图：让学生想自己是什么动物，为下面学生创编具体的故事打下基调。】 二、根据图文，编写童话 各位亲爱的小朋友们，童话世界之旅马上开始了，你们准备好了吗？好，出发吧！ （一）出示图片，配乐，看有趣的童话图片，说说你的感受。 （二）出示图片：一条小河边，有一棵大树，树上有一窝鸟儿。 1.同学们，你们看到了什么？ 谁能把我们刚才看到的景物连起说成一个完整的故事开头？ （在一条小河的岸边，有一棵大树，树上住着一窝小鸟，它们生活得非常幸福。） 2.一天，小鸟的爸爸妈妈出去远方找食物，小鸟在窝里闷得慌，于是它挣扎着，爬出了鸟窝，一不小心掉下河里，被河水冲走了。 【设计意图：创设出一种特定的童话意境，为学生创编童话提供一个广阔的
说话空间，以激发他们的创编兴趣。】 3.此时，你想到一首什么歌？（学生唱歌：有只雀仔跌落水，跌落水，跌落水；有只雀仔跌落水，被水冲去。） 【设计意图：这是一首孩子们耳熟能详的儿歌，同学们唱儿歌时的开心与下文小鸟掉进水里的伤心形成鲜明的对比，激起同学们的同情心，使他们产生要救小鸟的强烈愿望。】 4.同学们唱得真好听，可是我们那可怜的小鸟太小了，它不会游泳啊，怎么办呢？来，你们谁是小鸟，假如它就是你，你不会游泳，你掉下水了，你会做什么？又会说什么？（学生表演） 【设计意图：让学生表演，来激发学生兴趣，吸引学生的注意力，使学生进入到当时的危急情境中，让学生展开联想。】 5.情况危急啊，再不救小鸟的话，它就会被淹死了，谁来救它？（学生想象怎么去救小鸟）（各抒己见） 【设计意图：学生根据自己的角色来想象救小鸟的方法，让他们的思维在广阔的童话空间里驰骋。】 6.同学们真有爱心啊，真让老师感动啊，谢谢你们，你们的故事都让老师得到一个有益的启示，那是什么呢？（引导学生归纳） 【设计意图：引导学生明白童话里洋溢着善恶美丑，蕴含着一个个道理。】 7.故事还没完哟，小鸟被救起来后，又会发生什么事情呢？ 请你们发挥想象，把童话故事编写完整，好吗？（板书：我来编）记得要把救小鸟的过程写详细哦，要把故事写得生动、有趣，故事的启示也可以直接写出来。 三、动手写作 现在请同学们拿起笔，写写你想到的故事吧！ 四、教师小结 你觉得我们今天的童话之旅怎样？（有趣、奇妙） 童话世界多么的奇妙无穷，它不但给我们带来了很多快乐，还让我们感受到真善美的高尚情操，希望大家多看童话故事，多写童话故事。请同学们课后把你还没写完的童话故事写完。 【板书设计】 我来编童话
部编版小学语文三年级上册第三单元《习作：我来编童话》课 堂实录 时间：2021年9月10日 地点：小学语文教室 主持人：大家好！今天我们要学习的内容是小学语文三年级上册第三单元《习作：我来编童话》。今天我们邀请到了语文老师来给我们讲解这一单元的内容。老师，请您开始讲解吧！ 教师：同学们好！《习作：我来编童话》这一单元，主要是让同学们通过学习，了解童话的结构、情节、人物等要素，再通过自己的想象力和创造力，来编写属于自己的童话故事。 我们知道，童话故事是一种富有想象力和幻想的文学作品，主要面向儿童读者，旨在教育和启迪儿童的心灵。童话故事通常会包含一些重要要素，如主人公、情节、道德寓意等。 在编写童话故事时，同学们需要注意以下几点： 第一点：故事的主题要明确。同学们可以根据自己的爱好、经历、想象力等来确定故事的主题。 第二点：故事的情节要有趣。好的童话故事绝不能让读者感到沉闷乏味，因此同学们需要想出一些吸引人、悬念重重的情节。 第三点：故事的人物要生动。童话故事中的人物通常都是一些具有特定特征的角色，同学们在编写故事时需要考虑每个角色
的性格、行为和发言。 接下来，我们来看看同学们的编写的童话故事有哪些好的思路和亮点。 同学1：我写的是一篇故事，讲述一个勇敢的小女孩和她的猫咪一起去拯救公主的故事。小女孩经过一场重重考验后，终于成功地解救了公主，并斩断了邪恶巫师的头。故事中既有勇敢的主人公，也有传统的公主、巫师等角色，情节紧凑，富有变化。 同学2：我写的是关于一组可爱小动物的故事。在一个神秘的森林中，一只小兔子、一只小熊、一只小鹿和一只小松鼠一起生活，并经历了一系列的冒险和困难。最后，他们克服了所有困难，成为了不朽的英雄。这个故事富有童趣，可爱的小动物让读者很容易产生共鸣和情感上的投射。 同学3：我写的是一篇关于爱和梦想的故事。一位小女孩在爷爷的鼓励下，勇敢地追求自己的梦想，最终成为了一位优秀的艺术家。故事中通过情节的安排和人物的塑造，表达出对孩子们追梦的肯定与鼓励。 以上就是同学们编写的几篇优秀的童话故事，同学们在编写故事的过程中，创意无限、想象丰富，不仅给我们带来了阅读的乐趣，更是展现了他们的想象力和才华。 这里也提醒同学们，平时多阅读童话故事，多从中汲取营养和
习作《我来编童话》 【教学内容】 统编教材三年级上册第三单元习作 【教学目标】 1.借助教材提示，了解童话故事构成的基本要素，能从角色、时间、地点三方面构思童话故事。 2.迁移运用多种童话故事情节结构图，小组合作构思愿望型、买卖型、改变型、困难型等不同类型的童话故事情节。 3.梳理总结课文里的写作方法，发挥想象，小组合作创编童话故事。 【教学流程】 一、重温童话故事 1.回顾四篇童话故事 《卖火柴的小女孩》出示人物图片：人物很可怜，令人同情。 《在牛肚子里旅行》出示情节图：故事发生的地点很特别。 《那一定会很好》出示情节图：反复出现的一句话，情节反复又反复。 《一块奶酪》出示录音：主人公像人一样会说话，会做事，角色拟人化。 二、构思童话故事 1.明确童话基本要素 角色：童话故事里的角色可以是人，也可以是——动物、植物，甚至还可以是我们身边任何一种事物，万物皆可以成为童话故事里的角色。 时间：可以是某个时间段，某一天，某个季节，甚至更长更长的时间，童话故事的时间可以很多样。 地点：可以是家里、公共场合或是大自然，甚至还可以是某一个虚拟地点，故事发生的地点也可以放开来想象。 2.选词构思童话故事 （1）学习任务一：设定角色、时间、地点 你的故事里有哪些角色？可以从上面这些词语中任选一个或几个，也可以自己再添加你喜欢的其他角色。
事情发生在什么时间？是在哪里发生的？ 小组合作，讨论确定好童话故事里的角色、时间、地点。 （2）学习任务二：设计故事情节 回顾我们众多童话故事，看看童话作家们是怎么设计故事情节的。 A情节反复： 愿望型：《卖火柴的小女孩》《那一定会很好》 看看这两个故事，你发现了什么？ 同是愿望型故事，重复相似的事情或相似的话，情节反复又反复。 求助型：《小蝌蚪找妈妈》《小壁虎借尾巴》《棉花姑娘》 反复问相似的话、做相似的事情，去向别人求助。 买卖型：《蜘蛛开店》《青蛙卖泥塘》 哪个词语特别适合创编这样的买卖童话故事？森林超市。 累加型：《拔萝卜》《猴子捞月亮》 人物一个又一个加进来，就像在玩加法游戏一样，累加型的故事。哪个词会让你想到这样的故事情节？ 改变型：《大象的耳朵》《小猪变形记》
部编版小学三年级上册语文第三单元习 作《我来编童话》教案及反思教案 1.激发学生创作热情，充分调动学生的情感，引导学生入情入境，使学生不仅学会写作，更陶冶情操。 2.要求学生能根据所创设的情境，展开丰富而合理的想象，并能比较流畅具体地记叙想象内容。 3.培养学生独立构思、相互评改和认真修改的良好习惯。 【教学重点】 创编童话故事，培养学生的创造性想象能力。 【教学难点】 通过童话故事说明一个道理或给人以启迪。 【教学课时】1课时 【教学过程】 一、创设情境，走进童话。 1.谈话导入：同学们，老师知道你们都爱听童话，爱看童话，这节课老师就和大家一起走进童话的世界。 2.忆说故事，领悟写作手法。 （1）首先让我们走进童话屋，看看里面住着那些童话故事？你能很快叫出它们的名字吗？（课件出示2）童话图片，学生交流。
（2）你还读过哪些童话？（学生自由发言） （3）谁想和大家交流一下，你最喜欢哪一篇童话？简单的说说理由。 （4）教师小结：是啊，童话中充满了奇妙的幻想，难怪大家说起来津津乐道、滔滔不绝，那你们研究过童话故事为什么会这么吸引人吗？（学生交流，代表发言。） （5）师生总结。（课件出示3）大胆的想像，恰当的拟人、夸张，给人启迪。 （6）总结过渡：同学们，你们真了不起，连童话创作的奥秘都能发现！童话就是作者通过大胆地幻想，采用拟人、夸张等手法编织出的一个个奇异有趣，并能给人以思想启迪的故事。在童话的世界里，云儿能说话，风儿会唱歌，花儿中会走出一位漂亮的小姑娘……真是太吸引人了。要是我们也能创编出美丽动人的童话故事，那该多好啊！同学们，你们想成为中国的安徒生吗？让我们张开想象的翅膀，开始创编我们自己的童话吧。 2.提供写作对象，启发学生思维。 （1）（课件出示4）我来编童话 国王黄昏厨房啄木鸟冬天森林超市玫瑰花星期天小河边 （2）看到上面这些词语，你的脑海里浮现出了什么样的画面？你想到了什么样的故事？展开你们想象的翅膀，大胆想象有可能发生的事。
新部编版三年级上语文《习作3：我来编 童话》优质课教学设计 新部编版三年级上语文优质课教学设计 作3我来编童话 1.借助词语展开想象，完整地写一个童话故事。确定童话故事的基本要素，能从时间、地点和事件三个方面构思童话故事。 2.能根据教材提示的内容，展开丰富而合理的想象，并能比较流畅具体地记叙想象内容。 3.能尝试运用改正、增补、删除的修改符号自主修改作，初步形成修改作的意识。能给作加题目。 重点 借助词语展开想象，完整地写一个童话故事。确定童话故事的基本要素，能从时间、地点和事件三个方面构思童话故事。 难点 能根据教材提示的内容，展开丰富而合理的想象，并能比较流畅具体地记叙想象内容。
1.引导学生梳理本单元的四篇童话故事的情节，并迁移运用到本次编写童话中，能有效地降低难度。 2.根据表格梳理引导学生填写这次童话故事的情节结构，帮助学生对童话故事的结构有清晰的认识。 多媒体课件 教学课时 1课时。 一、谈话导入,激发兴趣。 1.谈话导入：童话故事很有趣，是大局部孩子喜爱阅读的书籍，里面的故工作节非常活泼，还能告诉我们很多道理，它就像磁铁深深地把我们吸引，那你有没有兴趣本人编写一个童话故事呢？ 新部编版三年级上语文优质课教学设计 2.板书课题：我来编童话 设计意图： 通过谈话交流，把学生带入童话的世界，让学生去感受童话带来的乐趣，以此引导学生自己编童话。
二、明确思路。 1.讨论：课件出示讨论内容： 课件出示： 本单元中我们研究了好几篇童话，你能总结一下它们的特点吗？ 讨论后代表发言：童话故事中的主人公不管是动物还是植物，还是生活中的物品，都能说会笑，会思考。作者把它们当成人来写，付与它们人的性格。 2.课件出示词卡。 国王黄昏厨房 啄木鸟冬天森林超市 玫瑰花星期天小河边 师：看到这些词卡，你的脑海中浮现了什么样的画面？你想到了什么样的故事？施展设想，把故事写下来。 （1）写之前想一想： ①故事里有哪些脚色？（可以从上面任选一个或者几个。如果需要，也可增加你喜爱的其他脚色，如“小公主”“勇士”“月亮”“树博士”等） ②事情发生在什么时间？是在哪里发生的？
集体备课-----语文第三单元《习作3：我来编童话》教学目标： 1.弄清习作要求，按要求作文。 2.学习编写童话的基本方法。 3.写作的时候，注意格式要规范。 教学准备： 相关的图片。 教学时间： 2课时 教学过程： 第一课时 一、谈话导入 1.同学们，这个单元我们学习了几篇童话故事，你喜欢这些童话吗？为什么？ 2.指名学生说一说。 提示：①把动物、植物、物品当作人来写，展开丰富联想，情节生动有趣。 ②童话故事既生动有趣，又让我们懂得了许多的道理。 3.今天这节课，让我们来当一回童话作家，编一编有趣的童话故事吧！ 二、写法点拨 1.点击课件，出示课本中的词和相关的图片：
国王黄昏厨房 啄木鸟冬天森林超市 玫瑰花星期天小河边 2.大家看，这么多的童话故事的主人公聚在一起，他们都有谁？快认认他们吧。 3.学生独立思考：看到上面这些词，你的脑海里浮现出了怎样的画面？你想到了什么样的故事？ 4.阅读习作要求，小组内讨论： ①你选的是哪几个角色呢？ ②事情发生在什么时间？是在哪里发生的？ ③他们会发生什么事呢？ ④你打算通过这个故事表达怎样的思想感情或者说明什么道理呢？ 5.指名交流，师生评议。 6.板书童话四要素。（时间、地点、人物、事情） 7.为了把童话编得更精彩,你还有什么秘诀要告诉大家呢? 8.总结编童话故事的方法： 编故事时，为了把故事编得条理清楚，我们除了要想好这个故事发生的时间是什么时候，在哪个地方，有几个小动物，在干什么事情之外，注意，还要按照事情发生的一定顺序把事情说清楚，最好能说明一个道理哦（板：道理）；最后，我们要抓住人物的语言、动作、神态、心理等进行描写。下面我们就沿着这条
习作：我会编童话 第1课时 教学目标 1．能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。 2．能尝试运用改正、增补、删除的修改符号自主修改习作，初步形成修改习作的意识。能给习作加题目。 教学重难点 合理地想象，编写童话故事，将故事创编得具体、完整、生动 教学过程 1.导入课题，看图猜童话 同学们，你们喜欢读童话故事吗？童话多采用夸张、拟人、象征等表现手法去编织奇异的故事情节，它最大的特征是用丰富的想象力，赋予动物、植物等物体人的感情。老师知道，对很多人来说，童话故事是他们成长路上不可或缺的精神食粮。今天老师将和你们一起走进童话王国，读童话，编童话，享受一顿滋养心灵的童话大餐！ 看看这些以下图中的人物，你能很快说出它们是哪个童话故事中的主人公吗?对的，这只历经磨难的“丑小鸭”就是童话《丑小鸭》的主人公。 瞧，这个可爱的小姑娘只有我们的拇指那么大，她是谁呢？ 她就是童话《拇指姑娘中》善良的拇指姑娘。 再看看这位美丽的姑娘和这群小精灵？对！他们就是白雪公主和她的七位小伙伴。此时此刻，他们玩得多开心啊！ 本单元，我们也学习了好几篇童话，你还记得这些童话分别都讲了什么故事吗？ 这是《卖火柴的小姑娘》，讲述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死在街头的故事。 这是《那一定会很好》，介绍了一粒种子到阳台上的木板经历的历程。 再看，蟋蟀青头帮助好朋友红头在牛肚子里经历了一次惊险的“旅程”，让我们记忆犹新啊！ 《一块奶酪》里蚂蚁队长指挥小蚂蚁们搬奶酪，它就像我们身旁的一位严于律己的兄长。 古今中外，经典的童话故事总是令人过目不忘，百听不厌。那么，读了这么多童话故事，你能说说它们的特点吗？
同学们说得真好！童话是一座五彩缤纷的大花园。在童话的世界里，植物、动物不但会说话，而且和人一样，也有喜怒哀乐。这个单元的童话故事充满了丰富的想象，蟋蟀可以在牛肚子里旅行，一棵树也有自己的愿望……阅读童话，我们能交到很多奇特的朋友，经历一些不可思议的事情，还能获得很多启示。 今天我们来学习《习作：我来编童话》，让我们也展开想象的翅膀，开始创编属于我们自己的童话故事吧! 2.明确习作要求 请同学们默读习作内容，说说你读懂了哪些要求？ 本次习作是让我们——编童话。童话里的角色从哪里来？哦，原来是从书中所给的角色里选。可以选几个角色呢？任选一个或几个。如果有需要，也可以添加自己喜欢的角色呢！ 我们赶紧来看看，这是书本给我们这次创编童话提供的词语，请你按下暂停键读一读，然后擦亮眼睛，仔细观察，这几组词语有什么特点呢？/ 哇！你的眼睛真明亮，这么快就发现了。对的，竖着看，第一组词语是这次我们编童话可以选的角色。第二组词语是故事发生的时间，第三组词语是故事发生的地点。 看到这些词语，你的脑海中浮现了怎样的画面？想到了怎样的故事呢？你编的故事里有哪些角色？你可以从上面任选一个或者几个。如果需要，也可以添加你喜欢的其他角色，如“小公主”“勇士”“月亮”“树博士”等等。人物想好了，你还可以进一步想一想事情发生的时间和地点，故事的主人公在哪里干什么？想什么？他们说话时的表情是怎么样？他们之间发生了什么故事？故事的结果是什么？当然了，对这些词语进行交叉组合，还可以形成多种多样的故事情境。现在，请你按下暂停键，大胆发挥想象，静下心来，，你一定能想象得很奇妙！ 3.习作指导 现在，同学们是不是跃跃欲试想马上动笔编写童话故事呢？别急，要想编写出一个妙趣横生的童话故事，可要把下面五个步骤做好。第一步：四个要素不可少了。 同学们，在开始动笔写之前，请尝试着填写下面的表格，从书中列出的词语中选择你喜欢的角色，也可适当添加其他角色，比如除了选择国王、啄木鸟、玫瑰花，也可以添加小公主、厨师、月亮、猫头鹰、大树等角色。但要注意故事角色不宜太多，尤其是主要人物一两个即可。选好角色，再选好时间、地点、事情，列出写作的四要素，帮助自己构思童话故事。 这一步简单的归纳成一句话，就是确定故事的时间、地点、人物和事情。 填写好表格，确定了四要素，就可以进入第二步了。同学们，赶紧转动你聪明的小脑袋，
部编版小学三年级上册语文第三单元习作《我来编童话》教案及反思 【教学要求】 1.激发学生创作热情，充分调动学生的情感，引导学生入情入境，使学生不仅学会写作，更陶冶情操。 2.要求学生能根据所创设的情境，展开丰富而合理的想象，并能比较流畅具体地记叙想象内容。 3.培养学生独立构思、相互评改和认真修改的良好习惯。 【教学重点】 创编童话故事，培养学生的创造性想象能力。 【教学难点】 通过童话故事说明一个道理或给人以启迪。 【教学课时】1课时 【教学过程】 一、创设情境，走进童话。 1.谈话导入：同学们，老师知道你们都爱听童话，爱看童话，这节课老师就和大家一起走进童话的世界。 2.忆说故事，领悟写作手法。 （1）首先让我们走进童话屋，看看里面住着那些童话故事？你能很快叫出它们的名字吗？（课件出示2）童话图片，学生交流。
（2）你还读过哪些童话？（学生自由发言） （3）谁想和大家交流一下，你最喜欢哪一篇童话？简单的说说理由。 （4）教师小结：是啊，童话中充满了奇妙的幻想，难怪大家说起来津津乐道、滔滔不绝，那你们研究过童话故事为什么会这么吸引人吗？（学生交流，代表发言。） （5）师生总结。（课件出示3）大胆的想像，恰当的拟人、夸张，给人启迪。 （6）总结过渡：同学们，你们真了不起，连童话创作的奥秘都能发现！童话就是作者通过大胆地幻想，采用拟人、夸张等手法编织出的一个个奇异有趣，并能给人以思想启迪的故事。在童话的世界里，云儿能说话，风儿会唱歌，花儿中会走出一位漂亮的小姑娘……真是太吸引人了。要是我们也能创编出美丽动人的童话故事，那该多好啊！同学们，你们想成为中国的安徒生吗？让我们张开想象的翅膀，开始创编我们自己的童话吧。 2.提供写作对象，启发学生思维。 （1）（课件出示4）我来编童话 国王黄昏厨房啄木鸟冬天森林超市玫瑰花星期天小河边 （2）看到上面这些词语，你的脑海里浮现出了什么样的画面？你想到了什么样的故事？展开你们想象的翅膀，大胆想象有可能发生的事。 二、根据要求选好内容。
统编教材人教部编版语文三年级上册第３单元习作 《我来编童话》一等奖教学设计（优质教案） 教材分析： 本次习作围绕“我来编童话”这一主题展开,引导学生展开想象,创编童话故事。在创编故事的过程中,注意把握童话故事的特点，引导学生让童话中的人物说起来、动起来、想起来，恰当地运用拟人、夸张等修辞手法把故事写得有趣、生动。 教学目标： 1.弄清童话的特点，能够根据给定的词语创编童话，并将词语合理地融合在故事中。 2.通过创编童话，培养学生丰富的想象力和习作的兴趣。 3.在创作童话的活动中，进一步体验童话的魅力，感受童话给我们带来的快乐。 教学重点： 能够体现童话故事的特点，将故事编创得具体、完整。 教学难点： 能够将童话故事创编得生动、有趣。 教学准备： 教师：准备多媒体课件、优秀习作范文。 学生：回顾本单元学过的童话故事。 课时安排： 2课时。
第一课时 课时目标： 1.激发学生创作热情，调动学生的情感，引导学生入情入境，不仅学会写作，更陶冶情操。 2.学生能根据所创设的情境，展开丰富而合理的想象，能比较流畅具体地记叙想象内容。 教学过程： 一、谈话导入，激发兴趣 1.编写童话必须知道童话的特点。前几天我们学了童话故事《那一定会很好》和《在牛肚子里旅行》，请同学们回忆一下这两个故事的主人公分别是谁？我们从中受到了什么启发？ 2.那童话故事都有哪些共同的特点呢？(指名说) 《那一定会很好》主人公是大树。 《在牛肚子里的旅行》主人公是蟋蟀青头和红头。 3.小结：童话故事里的主人公不管是动物、植物、还是没有生命的橡皮铅笔，它们都能说，能笑，能思考问题，也就是把它们当人来写，（板书：物当人写）赋予它们人的思想。童话内容想象丰富，（板书：想象丰富）生动有趣，和生活关系密切。 童话是一种具有浓厚幻想色彩的虚构的故事。童话多采用夸张、拟人、象征等来编写一些奇异、特别的故事情节。多通过一个生动、有趣的小故事，告诉我们一个做人处事的道理，让大家受到教育。（板书：给人启示）
1 人教部编版语文三年级上册第三单元习作 《我来编童话》教学设计 执教者：增城区新塘镇唐溪小学 陈群慧 【教学目标】 1.知道童话的特点，能根据给定的词语创编童话故事，并将词语合理地融合在故事中。 2.通过创编童话，激发习作兴趣，培养丰富的想象力。【教学重点】 知道童话故事的特点，学会编童话。 【教学难点】 能展开丰富的想象将童话故事创编得具体、完整、生动、有
趣。 【课前准备】 教师：准备多媒体课件 学生：根据习作要求预编童话 【教学课时】1课时 【教学过程】 一、回忆童话，激发兴趣 1. 谈话导入：同学们，老师知道你们都爱听童话故事，爱看童话故事，让我们一起走进童话屋，看看里面有哪些童话故事？ 2. 揭示课题（板书：我来编童话） 二、明确要求，学会方法 1.赏析片段，知道童话特点及内容要素。板书（童话特点：想象丰富、拟人化、生动有趣）（内容要素：角色、时间、地点、事件） 2.请同学们默读课本第40页习作提示，圈画出本次习作要求及内容。
3.投影出示习作内容及要求。 | 2 三、运用方法，创编童话 1.提供情景，师生创编童话故事。 2.小组合作交流，师巡视指导。 3.汇报齐编故事情况。 四、回顾方法，修改习作 1. 出示学生习作，师生围绕内容要素和童话特点进行评议。 2. 同桌互读互改，圈出内容要素，提出修改建议。 3. 汇报展示：请学生展示修改后的童话故事。教师引导学生进行赏析。 4.指导拟定题目。
五、总结课堂，布置作业 1.回顾童话故事的内容要素及童话特点。 2.布置作业： 作业一：结合要求，继续修改自己的童话故事，让它更生动更有趣。 作业二：可选择本次习作中的其他词语重新编一个童话故事。【板书设计】 |
三年级上册语文教案-第三单元习作《我来编童话》人教部 编版 《我来编童话》教学设计 知识与能力： 1.弄清童话的特点，能够根据给定的词语创编童话，并将词语合理地融合在故事中。 2.通过创编童话，培养学生丰富的想象力和习作的兴趣。 3.在创作童话的活动中，进一步体验童话的魅力，感受童话给我们带来的快乐。 突破重难点： 重点：能够体现童话故事的特点，将故事编创得具体、完整。 突破方法：一方面，要引导学生在单元学习回顾的基础上进一步感知童话故事的特点，并将自己的认知努力体现在自己所创编的故事中；另一方面，还要在说写故事的过程中进行理性思考，看看自己有没有将故事的起因、经过和结果交代清楚，逐步学会完整构思故事。 难点：能够将童话故事编创得生动、有趣。 突破方法：教师既要创设宽松的学习情境，充分激发学生的想象力，让他们在想象王国里体验个性化的创编乐趣，避开“千人一面”的单调乏味现象，又要合理借助范文的引领、指导作用，让他们从中感受细节描写对于凸显故事趣味性、生动性的重要作用，从而努力在自己的习作中加入细节描写。 教法与学法推荐： 教法：回顾总结法，通过引导学生回顾本单元学过的几篇童话故事，让他们再次感知童话故事的特点，为自己创编童话故事提供必要的借鉴；归纳指导法，对于童话故事的特点以及如何将童话故事写得生动、有趣、完整等相关知识，教师需要给予必要的指导，让他们更为准确地进行认知构建，并为写好童话故事提供了保障。 学法：对比感悟法，借助学过的童话故事以及教师出示的习作范文与自己的习作进行对比，从中找出自己习作中的不足，同时根据对优秀童话故事的认知尝
试进行自主修改，不断提升自己创编童话故事的能力；交流互动法，通过与同学、老师进行交流，不断取长补短，更好地完善自己的童话故事内容。 师生齐准备： 教师：准备多媒体课件、优秀习作范文。 学生：回顾本单元学过的童话故事。 课时巧安排： 1课时。 教学过程： 一、回顾学习，唤醒认知 1.谈话激趣：这一单元我们学习了四篇有趣的童话故事，大家能够联系课文中的故事简单总结对童话故事这类体裁特点的了解吗？ 2.学生交流，教师归纳出示：童话是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事，多采用夸张、拟人、象征等手法编织奇异的情节。幻想是童话的基本特征，出现于其中的“人物”，是并非真有的假想形象；所讲述的故事，也是不可能发生的。 3.过渡引入：孩子们，今天我们来当一回童话小作者，展开自己大胆、合理的想象，编一个具有我们自己情感色彩的童话故事。大家愿意吗？ 【设计意图】此环节教学主要采取了回顾总结法，让学生充分利用旧知学习进行系统认知建构，为本课创编童话故事奠定了必要的理论基础。 二、明确要求，指导创编 1.引导学生自主阅读教材习作内容提示，看看本次习作任务是什么。 2.学生自读、思考，然后与同学、老师交流。教师适时引导他们明确要求（课件出示：选择词语编童话故事）。 3.出示“国王、黄昏、厨房”等9个词语，引导学生认真朗读词语，边读边想一想：看到这些词语，自己的脑海中会想到怎样的画面或者故事？ 4.学生朗读并展开合理、大胆的想象；教师提醒他们既可以选择其中的一个词语，也可以是其中的几个词语组合在一起，还要记得为自己故事中的人物取个喜欢的名字。 5.引导学生小组内进行交流，教师深入到小组间了解他们的交流情况，适时引导他们将自己想到的画面或者故事说清楚。其他同学认真倾听并指出自己不明
习作：我来编童话（教案） 教学目标 1.能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。 2.能尝试运用改正、增补、删除的修改符号自主修改习作，初步形成修改习作的意识。能给习作加上恰当的题目。 教学准备多媒体课件 教学课时2课时 第一课时 课时目标 能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。能给习作加上恰当的题目。 教具准备 小学课件资源 教学过程 Ⅰ重温童话，激发兴趣 1.回顾单元课文：同学们，这段时间我们在童话王国中旅行，真是既精彩又有趣，这些故事中的哪些情节和人物给你们留下了深刻的印象呢？ 预设：可怜又让人同情的卖火柴的小女孩；蟋蟀竟然在牛肚子里经历了一次惊心动魄的冒险；蚂蚁队长发号施令的样子让我想起我们的班长…… 2.过渡：同学们，你们课外读过哪些童话故事？又有哪些精彩的情节呢？快和大家分享一下吧！ 预设：灰扑扑的丑小鸭竟然变成了漂亮的白天鹅；灰姑娘最终和王子幸福地生活在一起；竟然有姑娘只有拇指大小…… 3.引出课题：大家分享了这么多，看来都十分喜欢童话故事啊。有趣的童话故事来自于作家们丰富的想象，展开丰富的想象，我们也可以写出奇妙有趣的童话故事。今天，让我们一起走进本次习作——我来编童话。（板书课题：我来编童话） 【设计意图】本环节通过重温课内外读过的童话故事，唤起学生的阅读积累，
发现童话想象丰富的特点，为学生学习编写童话奠定了良好的基础。 Ⅱ连词成句，想象说话 1.课件出示教材中的三组词语。 （1）仔细观察，交流分享，说说这些词语有什么特点。 “国王”“啄木鸟”“玫瑰花”是表示角色的词语；“黄昏”“冬天”“星期天”是表示时间的词语；“厨房”“森林超市”“小河边”是表示地点的词语。 （2）教师补充说明：角色、时间、地点是构成童话故事的基本要素，每个童话故事都离不开它们。（板书：角色、时间、地点） （3）引导想象：请在三组词语中各选一个词，发挥想象说一说，看谁说的更加精彩。 2.补充词语，拓展思路。 引导：童话故事丰富多彩，角色、时间、地点也各不相同，谁还能为大家提供更多的角色、时间、地点呢？学生自由回答，补充词语。在此基础上，继续连词成句想象说话。 3.过渡：大家想象的情节真是精彩绝伦啊，现在我们依据大家想象的情节一起来编写一个完整的童话故事吧。（板书：丰富的想象） 【设计意图】通过观察发现、补充词语、自由组合、展开想象等环节对童话要素进行梳理，有助于打开学生的童话编写思路，降低童话编写的难度。 Ⅲ梳理思路，完成童话 1.引导学生结合所学童话，梳理童话情节类型。 （1）解决困难型：《在牛肚子里旅行》中，红头被吞进牛肚子里，在青头的帮助下，成功出逃；《一块奶酪》中蚂蚁队长不小心拽掉了一块奶酪渣，它经过一番心理斗争，让年龄最小的蚂蚁吃掉了这块奶酪渣，最后大家劲头十足地将奶酪搬进洞里…… （2）情节反复型：《那一定会很好》通过一粒种子的经历，长成大树，到手推车，到椅子，最后到木地板，呈现完美历程…… 2.师：同学们是不是也对自己的习作有了精彩的想法呢？我们在确定好类型后，在写作的过程中还可以尝试使用向自己提问的方式，来激发我们的想象力。 试着问自己问题：想写的故事中的角色有怎样的特点？这个故事发生在什么