部编(统编)版六年级上语文第八单元教案
(教学设计)
部编(统编)人教版语文六年级上册第八单元教案
第八单元教学说明
一、单元内容总述
1.本单元主题：
本单元课文主要是围绕“走近XXX”这个专题进行编排的。主要包含《少年闰土》《好的故事》《我的伯父鲁迅先生》《有的人——纪念鲁迅有感》四篇课文。编排意图是引导学生把握课文讲述的事情，了解XXX爱憎分明的性格特点。
2.本单元重点：
（1）通过事情写一个人、表达自己的情感。《少年闰土》通过描写听XXX讲“看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿”等故事，表达了“我”热爱劳动人民的思想感情。《好的故事》通过写“我”自身的现实处境，继而切入昏昏欲睡的梦境，最后又由梦中醒来，回到现实中，书写了一种对于美丽的梦的失落和追念。《我的伯父鲁迅先生》通过回忆伯父XXX生前给自己留下的印象深刻的几件事，说明XXX是一个爱憎分明，
为自己想得少、为别人想得多的人，表达了作者对XXX的无比怀念、热爱与敬仰之情。《有的人——纪念鲁迅有感》两种人的不同表现和不同下场，赞美了XXX一心为人的高尚品格。
（2）借助相关资料，理解主要内容。了解本单元的这四篇课文，都有可以借助的资料。如，《少年闰土》一课为了看出XXX30年前后的变化可以给学生提供《故乡》中XXX30年后与XXX再次见面的一段文字。《好的故事》一课为了让学生理解XXX当时寂寞孤独的心情，可以给学生提供XXX 当时关于《新青年》解散的一段文字；《我的伯父鲁迅先生》可以给学生补充XXX的家人简介，《有的人》可以补充当时的写
1
作背景等。
内容
24.少年XXX
教学要点课时教学建议
1.学生熟读课文，研究
概括课文内容，对作者
当时的心情有直观感
受。
2.分析课文，抓住关键
句子把握主要内容，归
纳人物形象。
1.指导学生朗读课文，
理清文章结构。
2.抓重点词句，体会作者
的心情。
课文讲了“我”和XXX相处的过程2 中,XXX给“我”讲了四件事,看瓜
刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿，刻画了一个机智勇敢、可爱活泼、聪明能干和知识丰富的农村少年形象,表达了“我”热爱劳动人
民的思想感情。重点是理解课文内容，体会我当时的心情。
25.好的故事
作者是在一种开首和末端互2
相衔接与呼应的"圆形结构"中展开构思的。散文开头写"我"自身的现实处境，继而切入昏昏欲睡的梦
境，最后又由梦中醒来，回到理想中，书写了一种对于美丽的梦的失
落和追念。
26*.我的伯父鲁
XXX先生
这篇课文通过回忆伯父XXX1
生前给自己留下的印象深刻的几
件事，说明XXX是一个爱憎分
明，为自己想得少、为别人想得多
的人，表达了作者对XXX的无
比怀念、热爱与敬仰之情。
1.概括课文主要内容。
2.抓住关键句子，想象鲁
XXX先生的作为，感触感染鲁
XXX先生的形象，体会作
者的情感。
27*.有的人——
纪念XXX有感
课文以对比的手法写出了两种人1
的不同表现和不同下场，赞美了XXX
XXX先生一心为人的高尚品格。
分析对比手法，拓
展诗句描述的内容，引
导学生深入思考，感悟
诗人情怀，培养学生鲜
明的爱憎感情。
作文前，提醒构思方法
例，教学生写出生动具
体，情感真实的文章。
作研究作文前先构思，认真审题，1 把事情写具体，把情感写真实。
2
语文园地
研究把握文章主要内容的方法；学1 会拟题目的技巧；学会分析词语；了解柳体的特性；积聚XXX的
四句名言。
学生从研究和生活实际
先感知，增加感性认识，
然后在教师指导下研究
技巧和方法，尝试运用。
24少年XXX
教学目标：
1.学会本课“胯、拜、厨”等13个生字和“一望无际、祭奠、仿佛”等词语。
2.学生能有感情地朗读课文，自立背诵第1自然段。
3.研究课文写的四件稀奇事，通过XXX的外貌、语言、动作描写，了解XXX是一个勇敢机智、聪明能干、见多识广的农家少年，感受作者热爱劳动人民的思想感情。
教学重点：
研究四件希奇事，了解XXX是一个怎样的人。体会文章中的感情。
教学难点：
理解“他们不知道一些事，XXX在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”等含义深刻句子的意思。
教学过程：
第一课时
教学重点：
1.熟读课文。
2．重点感悟四件希奇事。
教学过程：
一、课前谈话，激起兴趣
同学们，大家了解XXX吗？看过哪些XXX写的作品和有关与他的故事。（生说……）今天，我们要来认识一位与我们年龄相仿的朋友。【课件出示1：课题】（板书课题：少年XXX）课文节选自XXX的小说《故乡》。
3
师引见XXX：【课件出示2】XXX（1881～1936）中国文学家、思想家和革命家。原名XXX，字豫才，浙江绍兴人。1918年5月，首次用笔名“XXX”揭晓中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。1927～1935年期间的杂文，深刻地分析了各种社会题目，表现出卓着的政治远见和韧性的战斗精神，对中国革命文化奇迹作出了巨大的贡献。代表作有《彷徨》《野草》《朝花夕拾》等。
二、初读课文，指导质疑
1.初读课文，感知文章大意。利用字典，自学生字和新词。抄写出认为最难的生字和新词，说说哪些地方难以理解，哪些需要提醒注意，逐一交流。
在黑板上重点交流一些不常见的字词（视学生掌握的情况而定）:【课件出示3-6:词语图片】祭祀忙月秕谷鹁鸪……
2.教师指导：请大家根据课题、单元的主要目标和课后的题，以及对课文的印象，确定自己最想解决的题目。
（讨论，谁的问题最有价值？）
学生列举，教师归纳出“主题目”：
（1）课文写了哪几件XXX事，XXX是一个怎样的少年？
（2）课文是怎样写闰土的？
（3）根据单元目标，找出课文的几句难理解的句子，接纳怎样的方法去理解，含义又是什么？
（4）作者在课文中，表达了怎样的思想感情？
老师导语：XXX的文章中有许多我们不常见的字词，文章也比较长，读课文时。请同学们抓住课文叙述的主要事例。
3.划分课文层次：【课件出示7】
全文共19个自然段,可分为五部分。
第一部分（第1自然段）：写“我”记忆中的XXX勇敢机敏。
第二部分（第2、3自然段）：写“我”和XXX是主仆,他来“我”家帮忙,所以“我”和他认识了。
第三部分（第4、5自然段）：“我”第一次跟XXX见面,他很怕羞,但我们很快就熟识了。
第四部分（第6～18自然段）：写XXX给“我”讲捕鸟,拾贝壳,看瓜,看跳鱼等有趣的生活。
4
第五部分（第19自然段）：XXX和“我”分别了,友谊也中断了,但“我”很怀念他。
三、小组合作，自主释疑。
重点研究关于XXX的四件希奇事，品读、感悟。
（1）出示总括的句子。
出示：【课件8】“啊！XXX的心里有无穷无尽的希奇的事……”
（2）教师引导学生确定不理解的地方：稀奇事在课文中是指哪些？XXX的什么事给你留下的印象最深？引入第四段的研究。
师引：快速读课文第四部分，看看讲了几件事？（师板书：雪地捕鸟瓜地刺猹海滩XXX看跳鱼儿）
说说“稀奇”的意思，对我们来说，什么样的事是稀奇事？
（3）说说你准备怎么研究这几件事？可以用什么方法学？（有感情地朗读，边画边读，角色扮演互相说……）（学生选择研究方法）出示：
【课件9】雪地上捕鸟瓜地里刺猹海滩上拾贝海边看鱼
（4）让学生选择以上研究方法学这四件事。用上研究记号，并选择自己最喜欢的伙伴进行交流。能够按课文的顺序来学，也能够先挑一件自己最喜欢的事先来学。（选择研究内容）弹性填空：XXX是一个的人。
四、教师引导，集体评议
①雪地捕鸟（角色扮演）。
师：XXX啊，你会捕鸟吗？能不克不及帮我捕鸟呀？
生：……
师：快教教我，怎样捕鸟？
生：……
学生评价，评价标准：说清楚，有感情，能吸引人。
有感情地朗读。
②有类似的方法研究“瓜地刺猹”“海滩拾贝”“海边看鱼”。
教师引导，朗读“瓜地刺猹”时要读得轻一些，读出当时的情境，读其余两件事要有声有色。学生评价。
③说说少年XXX是一个怎样的人？为何？用课文中的话来说。
五、课堂小结，安置功课
5
小结：通过本节课的研究，我们认识了少年XXX。我们也很佩服这位农村少年，他竟然会做那么多事情，有机会看见那么多的事物，让人羡慕。
功课：1.根据自己把握的情形，选择生字、新词抄写的遍数。
2、读课文，看看自己有什么新的发现。
六、教学反思
第二课时
教学目标：
1.自主背诵，积累第1自然段。
2.学生争议，教师调控，理解含义深刻的句子，抓关键词语，了解作者的内心的情感。
3.自立迁移，抓住对XXX的外貌描写，体会XXX这小我物的特性。
一、整体回顾，谈话导入
上节课，我们研究了四件稀奇事，“我”对哪件事印象最深，为什么？（是瓜地刺猹，因为课文一开始就写，而且写了两处，写得最详细。）
二、想象情景，自主背诵
（1）想象当时的情形，有感情地试读第1自然段。（启发指导：月夜下，少年XXX怎样去刺猹？）
（2）出示有关课文图片的课件，仔细观察，用横线画出课文是从哪几个方面来描写插图的？
（3）自在练读。
（4）回忆背诵的方法，选择自己最擅长的一种背诵的方法，在最短的时间里，把第一段背下来。
（5）指名让背得最快的同学介绍背诵的经验。
（6）全体尝试背诵。
过渡语：XXX真是见多识广，那么，“我”和“我”的朋友们的生活环境和经历又是怎样的？请找出有关的句子。
三、出示句子，引导理解
1.指导理解含义深刻的句子。
6
出示句子：
【课件10】“他们不知道一些事，XXX在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”
结合引导课堂争议：课文中的“我”与XXX相比，到底谁的知识更多？
（1）质疑问难。根据句子，你有哪些问题？（他们指谁？“四角天空”说明了什么？这句话表达了作者怎样的情感？……）（2）联系上下文，自在独立思考。
（3）找自己在班级里最喜欢的同学讨论，交流。
（4）全班交流，综合意见。（“他们”指的是作者往常的朋友。“四角天空”说明“我”和那些地主少爷们生活圈子小，知识面狭窄。这些话表达了“我”对XXX的广阔生活天地的向往和对现状的不满。）
得出结论：
“我”：书本知识丰富。
少年XXX：伶俐能干机智勇敢见多识广酷爱自然（板书）
四、分析外貌，了解作用
1.找出描写XXX外貌的词句，想一想：外貌与生活环境有什么联系？
2.教师读：“他正在厨房里，一张圆脸，头戴一顶帽子……”让学生仔细听，把老师漏读的字（紫色、小毡帽、银
项圈）用铅笔轻轻画去，（训练学生的听力）对比着读，仔细品味与课文有什么区别。
3.讨论交流。（紫色说明XXX活在大海边，身体十分健康；小毡帽说明XXX活在农村；银项圈说明XXX的父亲十分疼爱他。）
4.师生小结：人物的外貌、打扮、穿着和生活环境、身份有密切的关系。
五、两相对比，自主迁移
过渡：“我”生活在高墙大院里，XXX活在大海边，生活情形有很大差别。除了这一点，“我”与少年闰土之间还有哪些区别？
师生讨论、小结：身份不同；衣着、打扮不同；外貌不同……）
（1）引导迁移。
作者在课文中为什么没有写“我”的外貌呢？是不是作者XXX忘了写呢？请你根据刚才我们讨论的结果和课文中“我”的身份，把“我”的外貌补写完整。
（2）自由选择研究伙伴，展开讨论。
7
（3）补写。
（4）交流、修改。
（5）选择学生写的片段介绍：“瞧！那不是地主家的小少爷吗？头戴瓜帽，长得又白又胖，脑后拖着一条长辫子，走起路来大摇大摆的。脖子上挂着一块小巧玲珑的玉佩，一双乌黑的眼睛，似乎提不起一点儿精神……”
（6）说说为什么样写？有什么好处？
6.结课，拓展。
7.选做题：
（1）“我”与XXX分别之后，会不会再见面呢？三十年后，“我”和XXX又见面了，想象一下，可爱的闰土会变成什么样？
出示：【课件11】一眼就认出走进来的人，灰黄的皮肤，尖长的脸，又肿又红的眼睛配着一张毫无生气的嘴，他就是XXX。
——节选自《故乡》
想想安康、生动、可爱的少年XXX为何会变成如许？
（2）以小组为单位，自主选择伙伴，进行研究，寻找当时社会的背景资料，研究少年闰土为什么会有这么大的变化？课后写一份小结。
板书设计
少年XXX
雪地捕鸟聪明能干
海边XXX机智勇敢
看瓜刺猹见多识广
看跳鱼儿酷爱自然
教学反思
25好的故事
教学目标:
1.了解作者，把握课文中“综、锦、萍”等12个生字和新出现的词语。
2.理解课文，找出体现故事“美丽、幽雅、有趣”的句子读读。
8
3.朗读课文，对于难懂的词语，要联系上下文理解句子。
4.研究作者美好的人生和执着的人生追求。
教学重点:
理清课文结构，整体感知“好的故事”。
教学难点:
经由过程文本体味文中描述的意境，感悟作者的情感
教学过程:
第一课时
一、了解作者和写作背景
作者：XXX（1881年9月25日－1936年10月19日），原名XXX，后改名XXX，字豫山，后改豫才，“XXX”是他1918年发表《狂人日记》时所用的笔名，也是他影响最为广泛的笔名，浙江绍兴人。著名文学家、思想家，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。XXX曾评价：“XXX的方向，就是中华民族新文化的方向。”
背景：【课件3】
《野草》是XXX的诗集，作于1924—1926年。它是中国现代散文诗的一个艺术高峰。XXX在这部诗集中，通过对自我的严格剖析，反映了在当时的黑暗社会中，有相当一部分要求进步，寻求光明，又处处碰壁的，找不到出路的小资产阶级知识分子的思想状态，记录了XXX自己由革命民主主义者走向共产主义战士这一转变过程。
《好的故事》是《野草》中比较突出的一篇散文诗。作于1925年2月，当时XXX在XXX的领导下开展着一系列的革命运动。在封建军阀XXX统治下的北平，更是一片黑暗。在
如许的背景之下，XXX蔑视黑暗，神往光明。十月革命的成功和五四运动的精神激励着他，虽然说中国当时是黑暗的，但他坚信成功的曙光就在眼前。《好的故事》就作于如许的背景之下。
二、初品课文
1.在预的根蒂根基上，再次品读课文，注意字词。
2.请一组同学一一朗读词语，改正错误。
膝髁乌桕伽蓝瘦削骤然皱蹙泼剌
3.你对《好的故事》第一印象是怎样的？
9
（景物很美，乌桕，野花，茅屋，塔，农民和村妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹都是美好的事物。）
4.XXX为什么这么写？
（这篇貌似很美很悠闲的文章，同学们看不懂是很正常的。它选自XXX的散文集《野草》，文章描述的景物总体上给我们留下了一个比较亮、比较美的感性印象。）
三、细品课文
1.看XXX写的“好的故事”主要集中在哪几自然段？（3—8自然段）
2.大家看出来没有，所谓“好的故事”不过是XXX的一个梦。先生从“昏沉的夜”开始，做了一个梦，最后又回到“昏沉的夜”，这就是“好的故事”的结构。
3.你认为文章有什么特殊的中央吗？
（文章题目是“好的故事”，但通篇都没有具体的情节，只是把所经过的地方绘成了一幅图画，而这个“好的故事”就在这幅图话里面。）
4.如果让你写山旁的景物，你会怎样写？作者是怎样写这些景物的？
（我们一般会用上比喻、拟人等手法，写一些长句子。可是作者只是写了一些词语拼接起来。）
5.作者写“两岸边的乌桕，新禾，野花，鸡，狗，丛树和枯树，茅屋，塔，伽蓝，农夫和村妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹，……”都用了一种怎样的形式呈现？
（倒影）
我们看看“倒影”有什么奇特之处？请同学们读一读5—7小节。
第二课时
一、复导入
1.复字词：
膝髁乌桕伽蓝瘦削骤然皱蹙泼剌
2.检查课文朗读情况。
二、深入文本，分析“倒影”，了解“好的故事”的丰富内涵
1.初步感知“倒影”的特性。
（这些景物的倒影一直在“动”，并且很杂乱，很多）
“动”给你什么觉得？
10
（在梦境中害怕动的东西会消失，很担心。）
2.商量“倒影”特性，体味先生情感。
（先生生活的年代很动荡，他害怕失去宁静的生活。这些美好就像水中的倒影一样，可以看出先生当时先生起起伏伏的心境，怕失去这个美丽的梦。）
三、体味“昏沉的夜”
1.我们来看看“昏沉的夜”是什么样的夜？
（好的故事——美好虚幻但愿）
3.读第一自然段，说一说这是什么时候？
（应该是过年的时候。）
4.作者在干什么？
统编版小学语文 六年级上册【第八单元】公开课精品教学设计
第八单元 ——单元教学导引—— 1.本单元以“初识鲁迅”为主题编排了《少年闰土》《好的故事》《我的伯父鲁迅先生》《有的人》四篇课文，你认为这样编排的意图是什么？教学时，我们 还可以做些什么帮助学生了解鲁迅？ 2.本单元的教学重点是“借助相关资料，理解课文主要内容”。你觉得可以借助哪些资料去理解课文主要内容？ 3.“通过事情写一个人，表达出自己的情感”是本单元的习作重点。本单元课文可以给学生哪些借鉴？ 《少年闰土》通过雪地捕鸟、海边拾贝、瓜地刺猹、沙地看跳鱼四个具体事例表现了闰土见多识广、勇敢机智的农村少年形象。 《有的人》以直接抒情的方式表达出对鲁迅的敬仰。 ___________________________________________________________
——单元教学目标—— 【字词句】 ◎会写“郑、拜”等25个字，会写“一望无际、家景”等29个词语。 ◎欣赏柳公权的书法作品《玄秘塔碑》，了解其楷书的特点。 ◎积累鲁迅的名言，感受其精神品质。 【阅读】 ◎能有感情地朗读《少年闰土》和《有的人》；能联系上下文、借助资料理解难懂的词语，正确、流利地朗读课文《好的故事》；能用较快的速度默读《我的伯父鲁迅先生》：背诵《少年闰土》第一自然段。 ◎能结合课文内容，借助相关资料，感受人物形象。 ◎能抓住关键词句，借助资料，体会《少年闰土》中“我”的内心世界。 ◎能抓住《好的故事》里的重点语段中的关键词句，体会梦境的美好；能结合“阅读链接”中的资料，进一步读懂课文。 ◎能用小标题的形式概括《我的伯父鲁迅先生）所写的关于鲁迅的几件事。 ◎能总结和交流把握文章主要内容的方法。 【书面表达】 ◎仿照《少年闰土》的第一自然段，描写一张照片呈现的生活瞬间。 ◎能选择一个人，运用第二人称叙事，表达自己对这个人的情感。能通过对印象深刻场景的描述，把事情写具体。 ◎学习给文章拟题的方法。 ◎能从词语展开想象，写一段话。 ◎能自主修改习作。
教学目标 1.有感情地朗读课文。理解课文内容，感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。 2.能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子。学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。 教学重点 理解含义深刻的句子。 教学难点 体会鲁迅先生的崇高品质。 教具准备 课件 教学设计 一、导入新课，交流预习 1.出示鲁迅的三句名言。 【课件2】时间就是生命，无端的空耗别人的时间，其实是无异于谋财害命的。 横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。 同学们，我们先来读一读这几句名言。（生齐读） 你知道这是谁的名言吗？（生答，出示【课件3】鲁迅图片） 你对鲁迅有哪些了解？（生交流） 2.今天我们就来学习一篇有关鲁迅的文章，看老师写课题（板书课题：我的伯父鲁迅先生）齐读 释题：课题中的“我”是谁？（周晔，也就是鲁迅先生的侄女） 3.交流预习：就在鲁迅先生逝世九周年的时候，三弟周建人的女儿周晔为了纪念伯父，回忆了与他生前相处印象最为深刻的四件事，你知道哪四件事吗？（生答；师板书：谈《水浒传》说“碰壁” 救助车夫关心女佣） 二、品读重点，感悟品质 （一）过渡：在1936年10月19日，当时周晔还很小，可是她最敬爱的伯父鲁迅先生从此离开了她，在她的记忆中，当时是怎样的情景呢？ 1.读一读第一自然段，边读边画出最能打动你的句子，然后反复读一读，想想从中能感受到什么？ 2.交流：哪些语句最能打动你？为什么？ （1）出示：【课件4】“数不清的挽联挂满了墙壁……各色各样的人都有。” 我们都来读读这两句话，你还能从中感受到什么？鲁迅先生得到这么多人的爱戴（板书：得到人们爱戴），这些句子是否也打动了你，让我们一起来读一读，边读边想象当时的场面，体会人们当时的心情。 （2）出示：【课件5】“我呆呆的望着……泪珠就一滴一滴地掉下来。” 侄女周晔失去伯父是那样的伤心，这是一种多么不舍得痛啊！自己再读一读这句话吧！ （3）读到这里，你有什么要问的吗? 过渡：那就让我们一起听听周晔为我们讲述的我的伯父鲁迅先生吧！ （二）学习第一件事 1.我们先来读一读第一件事，边读边想，“我”当时是怎样读《水浒传》的？伯父的话又让“我”懂得了什么？ 2.对于周晔读书情况，我们可以用文中的两个词语来概括。（生答并出示：囫囵吞枣、张冠李戴）这两个词是什么意思？谁能用文中的句子来解释？ 3.方法小结：刚才理解这两个词语，我们可没有请字典朋友来帮忙，只是借助了文中的句子，这就是联系上下文理解词语。 4.伯父的话又让“我”懂得了什么？（生答。师小结：我们要养成良好的读书习惯。）
部编(统编)版六年级上语文第八单元教案 (教学设计) 部编(统编)人教版语文六年级上册第八单元教案 第八单元教学说明 一、单元内容总述 1.本单元主题： 本单元课文主要是围绕“走近XXX”这个专题进行编排的。主要包含《少年闰土》《好的故事》《我的伯父鲁迅先生》《有的人——纪念鲁迅有感》四篇课文。编排意图是引导学生把握课文讲述的事情，了解XXX爱憎分明的性格特点。 2.本单元重点： （1）通过事情写一个人、表达自己的情感。《少年闰土》通过描写听XXX讲“看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿”等故事，表达了“我”热爱劳动人民的思想感情。《好的故事》通过写“我”自身的现实处境，继而切入昏昏欲睡的梦境，最后又由梦中醒来，回到现实中，书写了一种对于美丽的梦的失落和追念。《我的伯父鲁迅先生》通过回忆伯父XXX生前给自己留下的印象深刻的几件事，说明XXX是一个爱憎分明，
为自己想得少、为别人想得多的人，表达了作者对XXX的无比怀念、热爱与敬仰之情。《有的人——纪念鲁迅有感》两种人的不同表现和不同下场，赞美了XXX一心为人的高尚品格。 （2）借助相关资料，理解主要内容。了解本单元的这四篇课文，都有可以借助的资料。如，《少年闰土》一课为了看出XXX30年前后的变化可以给学生提供《故乡》中XXX30年后与XXX再次见面的一段文字。《好的故事》一课为了让学生理解XXX当时寂寞孤独的心情，可以给学生提供XXX 当时关于《新青年》解散的一段文字；《我的伯父鲁迅先生》可以给学生补充XXX的家人简介，《有的人》可以补充当时的写 1 作背景等。 内容 24.少年XXX 教学要点课时教学建议 1.学生熟读课文，研究 概括课文内容，对作者 当时的心情有直观感 受。
教学目标 1．能有感情地朗诵诗歌，初步感受诗的魅力，并感悟本诗包含的深刻哲理，培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。 2．了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。 教学重点 有感情地朗诵诗歌，感悟本诗包含的深刻哲理，懂得“生”与“死”在本诗中的特殊含义。 教学难点 了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。 教具准备 课件 教学设计 一、介绍鲁迅，导入新课 1.出示【课件1】鲁迅画像，引入：大家认识他吗？他是谁？谁能用两句话来描述一下这个老人？ 2.你对鲁迅了解多少？谈一谈。（在学生述说的基础上老师进行补充，并出示相关简介） 3.导入：同学们，鲁迅先生自1936年10月19日离开我们已经很多年了，这么多年的时间，岁月的风尘并没有把这个名字掩埋在历史深处，相反，他的名字就像沙里的珍珠，随着时间风沙的流逝而更加光彩夺目。这节课，我们再走进著名诗人臧克家先生在1949年参加完鲁迅先生逝世十三周年纪念活动以后，挥笔写下的经典诗篇《有的人》(板书)【课件2：课题】 二、引导朗读，初悟诗情 过渡：现在先让我们把这首诗读一读吧。 1.生自由读文，要求读准每一个字的读音，把每一个句子读顺畅。 2.指名读，提示学生诗中“呵”的读法。 3.出示画好节奏的诗句 【课件3】 有的人／活着，他／已经死了； 有的人／死了，他／还活着。 教师范读，进行引导：诗歌本身有一定的节奏，像音乐一样。读诗和读普通的文章是不一样的，它更讲究朗读时的轻重缓急、抑扬顿挫。如何把诗读出节奏呢？我们可以把要突出来的字标上着重号，把要停顿的地方画上斜竖线，然后再进行朗读。 4. 引导读出感情：读诗除了要读出节奏，还要读出感情。本诗写了两类人，是哪两类？（板书：“虽死犹生”和“虽生犹死”） 对这两类人，作者表达的感情都是怎样的呢？ （前者是歌颂，后者是批判）（板书：歌颂批判） 那么，读的时候，我们也要把这两种感情读出来。 三、了解写法，深入理解 引入：诗歌的魅力不仅仅表现在它有节奏，语言简练，能强烈地表达作者的感情这一方面，还表现在他的特点上，请同学们再默读这首诗，看看你能发现什么?
部编版六年级语文上册第八单元《语文园地八》教学设计及反思(教案) 部编版六年级语文上册第八单元《语文园地八》教学设计及反思 教学目标： 1、积累把握文章主要内容的方法，引导学生联系本单元的课文研究，在课内外阅读时灵活运用不同的方法理解文章内容。 2、能在积累中借助课题理解课文主要内容，并发现不同类型的文章题目的独特之处，进而适当修改自己的作题目。 3、通过对比想象，体会“饱经风霜”“深处”用在不同地方的别样画面，并将画面用文字表达出来。 4、利用多媒体课件欣赏柳公权的“柳骨”，积累楷书书写要点，并多加练，产生对书法的兴趣。 5、借助资料理解名人名言，在名句积累中进一步了解鲁迅先生。 教学策略： 1、交流平台
积累把握文章主要内容的方法，引导学生联系本单元的课文研究，在课内外阅读时，要注意灵活运用不同的方法理解文章内容。 2、语句段运用 通过对比，想象画面，学会表达；欣赏各类题目，领悟题目的妙处；学以致用，修改自己的作。3、书写提示、日积月累 “书写提示”中的《玄秘塔碑》（局部）是柳公权楷书代表作之一，对其书法的欣赏有利于学生积累书写楷书的方法，并产生对书法的兴趣。“日积月累”节选了四句鲁迅先生的名言，通过朗读练和交流，体会名言的深刻含义，在名句积累中进一步了解XXX。 教学准备多媒体课件 教学课时2课时 第1课时 课时目标 1、在研究课文后，交流把握文章主要内容的方法。 2、引导学生发现不同类型的文章问题的独特的地方，进而适当点窜自己的作问题。
3、通过对比想象，体会“饱经风霜”“深处”用在不同地方的别样画面，并将画面用文字表达出来。教学流程： 一、游戏导入趣味多，此曲只应天上有 1、分类游戏。 师：我们学过非常多的课文，但同学们还记得这些课文讲的主要内容吗？今天，我们做一个关于课文的游戏，请同学们将课文进行分类。 课件出示分类游戏： 课件出示： 人物动物有趣历史 白鹅陶罐与铁罐少年闰土猫 我的伯父鲁迅先生草虫的村落 开国大典母鸡草船借箭去年的树 【设计意图】 胜利的课堂应是一幅逐步睁开的画卷，师生配合执笔，添光加彩。游戏导人，激起学生的研究兴趣，将师生置于一个平等的研究氛围中，更有利于学生大胆交流。 2、引出新课。
第八单元 教材分析 一、单元主题 本单元围绕“走近鲁迅”这个主题，选编了《少年闰土》《好的故事》《我的伯父鲁迅先生》和《有的人——纪念鲁迅有感》四篇课文，从鲁迅的作品和别人写鲁迅的不同题材的作品的角度来展现鲁迅的形象。《少年闰土》选自鲁迅的短篇小说《故乡》，刻画了一个自己小时候的玩伴——闰土的形象。《好的故事》是鲁迅写的一首散文诗，运用象征手法描绘了自己的美好梦境。《我的伯父鲁迅先生》是鲁迅的侄女周晔写的回忆性散文。课文通过选取鲁迅生活中的几件小事刻画了鲁迅在生活中的形象。《有的人——纪念鲁迅有感》是臧克家写的回忆鲁迅的现代诗歌，运用对比手法，歌颂了鲁迅的高尚品质。 二、语文要素 1. 借助相关资料，理解课文主要内容。这个语文要素是对五年级上册第四单元的“结合资料，体会课文表达的思想感情”这一方法的延续与推进，体现了针对不同难度的文章，资料发挥的作用不同。这个语文要素也体现了对本单元选文特质的关照。因为鲁迅生活的年代离我们较远，当时的语言表达也与现在的语言表达有差异，所以必须借助资料，才能真正读懂课文。 2. 通过事情写一个人，表达出自己的情感。本单元习作借助“有你，真好”这个话题，引导学生回忆生活中发生的事情，唤起学生内在的情感。行文时，使用第二人称更有利于学生情感的表达。 要素分解
教法建议 1. 联系四五年级学到的语文要素，落实本单元的语文要素。四年级学过“根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法”“从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质”，五年级学过“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”等。因为鲁迅生活的年代离现在比较久远，所以语言习惯也是有差异的。因此我们需要借助资料来读懂课文。借助资料理解课文内容的同时，教师引导学生体会鲁迅忧国忧民的爱国情怀，从而感受他身上的高尚品质，潜移默化地影响学生的精神领域。 2. 抓住《少年闰土》和《我的伯父鲁迅先生》两篇课文中通过具体事例表现人物特点的写法和借助场景描写表达人物情感的方式，引导学生完成习作《有你，真好》。 3. 引导学生关注和阅读篇章页，形成对单元的整体认识。
教学目标 1.针对学生实际，训练他们感受生活，表达感情的能力。 2.训练学生叙事的能力，力求叙事具体、生动，又能扣住主旨。 3.训练学生构思能力，安排文章结构的能力。 4.训练学生语言表达能力，语言力求表情达意，有能生动吸引人。 教学重点 训练学生叙事的能力，力求叙事具体、生动。 教学难点 叙述过程中要融入自己的情感。 教具准备 课件 教学设计 一、欣赏歌曲，导入新课 1. 播放歌曲。【课件2】刘和刚的《父亲》 2. 学生欣赏后谈一谈自己的感受。 3. 总结谈话：父爱如山，在每个人的成长过程中，父亲为了孩子的成长，费尽了心血。当孩子样渐渐枯萎了。歌曲中“这辈子做你的儿女我没有做够，央求你呀下辈子还做我的父亲。”这一走来，一直有父亲陪伴左右，真想大声喊出一句话“有你，真好” 4. 今天，我们就来写一篇作文：有你，真好（板书题目） 二、用心构思，列出提纲 1. 出示：【课件3】 看到“有你，真好”这句话，你想到了谁？ 为什么觉得有他“真好” 哪件事或哪几件事让你感触比较深？ 当时的场景是怎样的？ 2. 学生分组，针对以上问题，小组内的同学自由发言，相互交流。 3.审题指导： （1）“你”——可以父母、亲朋、师长，也可是同学、路人、对手等等。 （2）“好”——有你的好处应该在文中明确反映出来，读者应该能够在第一时间感受出来，体（3）“你”——要是全文与“你”相符，不要出现人称牵强的现象。 4.列出写作提纲。 三、细读范文，含英咀华 1.学生细读课前下发的范文《有你，真好》。 范文：有你，真好 是你将我教育成人，是你教我丰富的知识，让我已不再那么幼稚反而成熟许多，同学们都亲切地你上课十分严肃，上课时很少有微笑，表情十分严肃认真，好像把我们当作你的亲生儿女一样对分惧怕。你为了能让我们考上好的中学，教室里的荧光屏你不知升降了多少次，遇到了难题，你没做好，你会十分具有责任心地耐心教导我们，为了我们，你的眼睛发炎了都还要坚持给我们上
第八单元复习 复习目标： 1.会写25个生字，会写29个词语。 2.借助相关资料，理解课文主要内容，体会关键词句的深刻含义。 3.学会为文段拟小标题。 4.掌握通过事情写一个人的方法，表达出自己的情感。 5.掌握语文园地中日积月累部分中的内容。 复习过程： 一、弄清本单元课文的专题是“走近鲁迅”。 二、谈谈你最喜欢本单元中的哪篇课文,为什么？ 三、复习《少年闰土》 1.读课文，想一想课文写了什么？ 课文通过“我”对少年闰土的回忆，刻画出一个见多识广、聪明能干、活泼可爱的海边农村少年的形象。 2.课文围绕闰土写了哪些内容？ 课文写了记忆中的闰土、初次相识时的闰土、给“我”讲新鲜事的闰土。 3.“我”与闰土有哪些不同之处？ ①生活环境不同：闰土生活在海边农村，“我”生活在高墙大院里。 ②阶层不同：闰土是一个忙月的儿子，“我”是一个少爷。 ③见闻不同：闰土见多识广，“我”却孤陋寡闻。 虽然生活环境不同、阶层不同，但“我们”却建立了深厚的友谊，这是多么难得啊！ 4.闰土向我讲述了哪几件事？表现了闰土怎样的特点？ ①雪地捕鸟——聪明能干，见多识广；
②看瓜刺猹——机智勇敢； ③海边拾贝、看跳鱼儿——生活丰富多彩。 5.谈谈对“他们都和我一样，只看见院子里高墙上四角的天空”这句话的理解。 “他们”指“我”往常的朋友。“院子里高墙上的四角的天空”指“我”和“往常的朋友”生活的天地非常狭窄，由于整天关在高墙深院里，与生活在海边的闰土相比，形成了鲜明的对比。这句话的意思：“我”和“往常的朋友”是些“少爷”，整天生活在大院里，不能广泛地接触大自然，像井底之蛙，眼界狭窄。表达了“我”对自己所处环境的不满，流露了对农村丰富多彩生活的向往。 四、复习《好的故事》 1.课文写了什么？ 本文是鲁迅第一篇描写梦境的文章。写在现实的“昏沉的夜”里，作者孤单惶恐，做了一个梦，通过用一大堆意象来描绘这个梦境，展示了一个美丽、幽雅、有趣的“好的故事”，最后作者又回到了现实，梦境破碎，但作者总记得在“昏沉的夜”的这个“好的故事” 2.作者要写“好的故事”，为什么开篇要用两个自然段写自己的现实处境？ 这样写先交代了做梦的环境，于昏沉的背景之中，在梦境中打开了一种带着明亮暖色和淡淡温馨的回忆画卷，为表达鲁迅思想深处的那种执著的美好追求埋下伏笔，做好铺垫。同时文章起于昏沉的夜，结于昏沉的夜。而在这起结之中，以渐渐地缩小了的灯火，燃起了一种美好的希望，展开了一幅美好的回忆图景。 3.课文题目是“好的故事”作者为什么最后写“梦境破碎”呢？
六年级上册语文第八单元大单元教学设计 一、大单元设计理念 统编六年级上册的第八单元的人文主题是“走近鲁迅”。鲁迅先生是我国伟大的文学家、思想家、革命家，是中国现代文学的奠基人，本单元的整体设计，旨在引导学生通过不同视角的阅读，不同表现手法的品悟，不同资料的运用，从多角度、多层次认识鲁迅先生的形象，进而初步了解其文学成就，感知其性格特点，体会其精神境界。 二、单元整体解读 统编版六年级上册第八单元以“走近鲁迅”为专题，是新教材第一次为一位作家单独设置的单元，包括鲁迅的作品《少年闰土》《好的故事》，以及他人怀念鲁迅的文章《我的伯父鲁迅先生》《有的人》，其中有小说、散文、还有诗歌。“语文园地八”中有关于鲁迅的名言诗句，习作“有你，真好”等内容。这个单元的编排从不同角度、不同文体、不同写作手法中感知立体生动的鲁迅形象，走近文学经典。学生可以多角度了解鲁迅，了解其文学成就，感知其性格特点，体会其精神境界。在小学高年段接触鲁迅及其文学作品，既是为学生打下人生的精神底色，也是对初中阶段学习大量的鲁迅文章做好衔接与铺垫。本单元的人文要素，在五四版教材中描述较为清晰：这个单元选取了一组与鲁迅有关的作品，阅读这些作品，可以更好地感受鲁迅的形象气质，理解其精神境界，从而激励我们向鲁迅学习，勤于思考，关注社会，为民族的未来贡献自己的力量。 这一要素和新课标中的三大文化主题中的“革命文化”高度相关，与课程总目标第1条“培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观”高度一致。 这一单元的语文要素，为人文要素的实现提供了语文知识、技能方面的支持，具体表现为：借助相关资料，理解课文主要内容。 鲁迅生活的年代离学生较远，当时的语言表达和写作背景学生比较陌生，所以必须借助资料，才能真正读懂课文内容，读懂人物精神。
部编版六年级语文上册第八单元教学设计 25 少年闰土 教学目标： 1.会写“郑、拜”等12个生字，能正确读写“一望无际、家景、郑重”等词语。 2.体会闰土在“我”心中的形象，在此基础上有感情地朗读课文，背诵第一自然段。（重点） 3.能抓住关键词句，借助资料，体会“我”的内心世界。（难点） 4.仿照第一自然段，描写一张照片呈现的生活瞬间。 教学重难点： 1.体会闰土在“我”心中的形象（重点） 2.能抓住关键词句，借助资料，体会“我”的内心世界。（难点） 教学准备：多媒体课件 教学课时：2课时。 第一课时 一、走近鲁迅。（结合单元导读） 1.出示鲁迅图片，介绍鲁迅，理解臧克家说的“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛” 2.课文选处、简介小说《故乡》。 鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人。主要作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》、散文集《朝花夕拾》，以及大量杂文。他是伟大的文学家、思想家、革命家，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。本课《少年闰土》选自鲁迅的短篇小说《故乡》。 二、初读课文，学习生字词。 1.快速默读课文。边读边画出文中难记、难理解的生字新词，注意生字的读音。 要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 2.学生组内互助学习生字新词，小组内展示字音、字义、读句子、课文相关段落等。
3.检查自学情况。 （1）认读生字，词语。正音。五行、畜牲等。 （2）借助注释、联系上下文或生活实际理解词语。 鬼见怕、观音手：小贝壳的名称。旧时绍兴人把它系在小孩子的手腕或脚踝上，认为可避邪气。 家景：指家境，家中经济状况。大祭祀：旧社会大家族全族对祖先的祭典。 仿佛年纪：年纪差不多一样大。“带”同“戴”，“检”同“捡”，“希奇”同“稀奇”。 4.指导书写。 三、整体感知。 1.自由读文。 2.理清写作脉络：（用填空式）课文以回忆的方式展开，写了记忆中的闰土， 初次相识的闰土，相处时给我讲新鲜事的闰土、最后写了离别：相识—— （相处）——（分离） 3.在课文中分别找出这几部分内容，重点写了？其中重点回忆了在“相处”这一段情节中，写了讲新鲜事的闰土。 4.用自己的话说一说，闰土给我将了哪些新鲜事？再用小标题的形式概括 雪地捕鸟→海边拾贝→看瓜刺猹→看跳鱼 引导学生发现四件事情在讲述时是有详有略的，“看瓜刺猹”讲得比较详细。 5.你看到一个怎样的闰土？用一两个词语概括，并批注在相应的地方。 四、细读感悟，体会闰土在“我”心中的形象 1.从讲述的四件新鲜事中，你认识了一个怎样的少年？（主线问题） 2.学生带着问题圈画批注 3.汇报交流。 4.重点品读“雪地捕鸟”部分 （1）捕鸟时间、地点、工具、捕鸟方法、结果（省略号表示的意思） （2）捕鸟的动作有：如“扫、支、撒、拉、罩 （3）从捕鸟的过程你看到了一个怎样的闰土？ 从只能在下雪天捕鸟，说明闰土有经验；从捕鸟的方法可以看出他很聪明能干；从他能叫出各种鸟的名字，说明他知识丰富。 （4）指导朗读：读出动作的轻巧敏捷，读出趣味来，表现闰土的自豪感。（想象：闰土在讲这件事时带着怎样的神情？ （5）总结写法及人物品质：动作描写；聪明能干、见多识广
小学语文六年级上册第八单元教案 单元教材解读 【教材简析】 本单元单元主题为“走近鲁迅”。编排了《少年闰土》《好的故事》《我的伯父鲁迅先生》《有的人》四篇课文，前两篇精读课文是鲁迅的作品，后两篇略读课文是别人写鲁迅的作品。 《少年闰土》选自鲁迅的短篇小说《故乡》，可话里一个童年伙伴的形象。《好的故事》是一首优美的散文诗，运用象征手法描绘了美好的梦境。《我的伯父鲁迅先生》是鲁迅的侄女周晔写的回忆性散文。《有的人》是臧克家写的现代诗歌，运用对比手法，赞颂了鲁迅的高尚品质。 本单元的语文要素是“借助相关资料，理解课文主要内容”。这是对五年级上册学习“结合资料，体会课文表达的思想感情”这一方法的延续与推进，体现了针对不同难度的文章，资料发挥的作用不同。 本单元的习作要求是“通过事情写一个人，表达出自己的情感”。本单元在以往习作的基础上，强调要“表达出自己的情感”。本次习作借助“有你，真好”这个话题，引导学生回忆，唤起其内在情感，并以第二人称叙事，更利于情感的抒发。
24 少年闰土 【教学目标】 1、会写“郑、拜”等12个字，会写“一望无际、家景”等14个词语 2、体会闰土在“我”心中的形象，并在此基础上有感情地朗读课文，背诵第1自然段。 3、能抓住关键词句，借助资料，体会“我”的内心世界。 【教学重点】 体会闰土在“我”心中的形象，并在此基础上有感情地朗读课文，背诵第1自然段。 【教学难点】 体会闰土在“我”心中的形象，并在此基础上有感情地朗读课文，背诵第1自然段。 【教学时间】两课时 【教学过程】 第一课时 一、谈话导入 同学们，你对鲁迅先生有哪些了解？ 鲁迅这位大文豪在回到阔别已久的故乡时想起了他三十年前儿时的伙伴,当母亲和他提起这位朋友时，他心里就忽然闪出了一幅神奇的画面。 2、展示图片，引出闰土。 3、板书课题，齐读课题。 二、检查预习，整体感知 1、利用课件检查预习情况 （1）小组学习，读准生字的字音，说说书写时应该特别注意的地方；理解词语；不懂的地方做上记号。 （2）多音字组词，理解难理解的词语。
六年级上册语文大单元教学设计 第八单元 单元概述 本单元教材以“走近鲁迅”为专题编排教学内容，目的是引导学生感受鲁迅先生作为一位伟大文学家的成就以及高尚人格，学习通过记叙事情刻画人物形象的写作方法。四篇课文分别是《少年闰土》《好的故事》《我的伯父鲁迅先生》《有的人》，其中有两篇是鲁迅先生自己的作品，其余两篇是其他人为纪念鲁迅先生而写，这样编排课文使得鲁迅这一人物形象显得更加真实、丰满、生动。《少年闰土》生动刻画了一个活泼可爱、聪明能干的农村少年闰土形象，表达了“我”与闰土的怀念之情。《好的故事》通过对梦境中“好的故事”的描绘，反映了作者对实现充满“好的故事”的强烈愿望，表现了作者鲁迅对美好事物的追求与歌赞，对理想的热烈憧憬。周晔的《我的伯父鲁迅先生》通过自己的真情回忆，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。《有的人——纪念鲁迅有感》通过两种人的对照，对“俯首甘为孺子牛”的人倾注了无限深情，表达了崇高的敬意；而对高踞人民头上的人，则无情地揭露，表明了满腔的愤懑。“习作”部分要求融入自己的情感，将事情写具体。“语文园地”包括“交流平台”“词句段运用”“书写提示”“日积月累”四个板块。 1．会写26个生字，能正确读写“郑重、盼望”等词语，积累名言警句并通过背诵、练笔等形式不断丰富语言。 2．通过阅读课文，理清文章的思路，体会含义深刻的句子，感受鲁迅先生的崇高精神，以及他作为一位伟大的文学家的成就。 3．通过本单元课文的学习，引导学生初步认识、了解鲁迅。 4．学会观察生活，体验生活，在平凡的生活中发掘人物、事件的特点，并能利用细节描写凸显人物特点，表现人物的思想感情。 重点
第八单元教学设计 第24课《少年闰土》教学设计 教学导航 【教材分析】 本文节选自鲁迅的短篇小说《故乡》，课文通过“我”的回忆，刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年──润土的形象，反映了“我”与他短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。 《少年闰土》是写人的文章。人物的外貌、语言、动作是表现人物的基本方法，作品抓住了这些特点，将人物刻画得十分成功。课文中闰土的四件事都是采用对话的形式描述的，教学中引导学生紧紧抓住闰土的语言来体会他勇敢、聪明、能干、活泼可爱的特点，同时体会作者所要表达的热爱农村生活，热爱劳动人民的思想感情。 这是本单元“初识鲁迅”的第一篇课文，教材编排的目的是让学生感受鲁迅先生作为一位伟大的文学家的成就。 【学情分析】 因为课文写的是少年时代的事情，学生容易产生共鸣，但由于课文时代较远，有些句子还深奥难懂，学生在学习中可能产生片面的理解，对人物感情也不一定能准确把握。所以我先让学生搜集相关资料拉近与课文的距离，然后采用运用多媒体课件出示背景材料，并采用联想法、谈话法将学生带入文章情境，从而准确理解课文内容。 【教学目标】 1.学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。
4.学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。 【教学内容】 课文通过“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象，表达了“我”与闰土的友谊及对他的怀念之情。 【教学重难点】 学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点和理解含义深刻句子是本课的重点，而理解一些含义深刻的句子更是本课教学的难点。 【教学准备】 ppt 教学过程 一、搜集资料，导入新课 师：我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字……你们知道他是谁吗？ （鲁迅） 学生搜集鲁迅资料,师归纳介绍。 师：本组课文就让我们去认识、了解鲁迅先生吧！ 师：让我们先翻开导读，看看本组课文的学习要求是什么？ 生：本组课文 师：下面就让我们带着导读中的要求来学习鲁迅先生写的一篇文章《少年闰土》。 板书课题，齐读课题。 二、交流预习，整体感知 师：让我们拿出预习学案，以小组合作的方式共同交流。 （小组共同交流预习学案的内容） 师：通过对课文的预习，你们小组内还有哪结不明白的问题呢？ （生质疑问难）
【新教材】 部编版小学六年级语文上册第八单元全单元教案教学设计+同步练习+单元测试卷 目录 24.《少年闰土》教案及反思 《少年闰土》同步练习及答案 25.《好的故事》教案及反思 《好的故事》同步练习及答案 26.《我的伯父鲁迅先生》教案及反思 《我的伯父鲁迅先生》同步练习及答案 27.《有的人---纪念鲁迅有感》教案及反思 《有的人---纪念鲁迅有感》同步练习及答案《习作：有你，真好》教案及反思 《语文园地八》教案及反思 第八单元单元测试卷（含答案）
24.《少年闰土》教学设计 教学目标： 1、会写7个字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。 2、根据有关资料了解鲁迅先生。 3、整体感知闰土的形象。 4、能快速地默读课文，背诵第一自然段。 教学重点： 有感情的朗读课文，了解课文内容。初步感知闰土的形象。 教学难点： 揣摩人物的特点，体会课文的表达方法。 教学准备： PPT课件 课时安排： 2课时 教学过程： 第一课时 课前学生自主热身，缓解紧张气氛，激情进入课堂。 一、直奔主题，导入新课 一曲热情洋溢的舞蹈，展示了同学们的朝气与活力。你们是新时代的宠儿，你们健康、聪明、活泼、天真、可爱。今天，我们一起来认识一位少年，他和你们年龄相仿，也同你们一样聪明，活泼，可
爱、并且还多了几分勇敢。你们想认识他吗？那让我们一起大声地喊出他的名字：闰土 【板书：少年闰土】 二、介绍背景，了解作者 提到闰土，我想到这样一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直竖着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字??他，就是鲁迅，我们本文的作者。也就是说，从这节课开始，我们将进入第五组课文的学习去认识和了解这位伟大的文学家、思想家和革命家。 请同学们把课下收集的有关鲁迅的资料拿出来，向小组长汇报，小组长选出本组比较优秀的一位来前面展示，并向大家汇报。是啊，鲁迅原名周树人，1918年5月首次用“鲁迅”作笔名。1919年鲁迅先生自北京回老家绍兴接母亲，亲眼看到了离别多年的故乡的破落景象和农民痛苦的生活情况，感触很深。于1921年1月，他以这次回家的见闻为索材，创作了小说《故乡》。《少年闰土》这篇课文就是从鲁迅先生的小说《故乡》里节选来的。 小说是用第一人称“我”写的，“我”的思想感情就是鲁迅的思想感情。但是这是文学作品，人物是典型化的，小说中的“我”就是课文中提到的“少爷”，而不能说“我”就是鲁迅先生自己。课文是小说中的一段插叙，题目“少年闰土”是编入课本时加的。 三、检查预习，整体感知 俗话说：不动笔墨不读书。你们想细细了解这位少年吗？请你
第八单元走进鲁迅 鲁迅是谁？他是一位伟大的作家和民主战士，也是一个真诚、善良的普通人。“鲁迅”绝不仅仅是一个名字，更是一种精神，影响着千千万万的中国人。 让我们走近鲁迅，去看一看碧绿的西瓜地里闪现的闰土形象，去听一听好的故事，体会一代文豪朴实的文笔；分别认识亲人和诗人笔下的鲁迅形象，感悟革命斗士炽热的情怀和高尚的精神。作为一个中国人，我们有太多的理由去走近鲁迅先生。 本单元以人物为中心组织学习内容，旨在引导学生透过鲁迅的笔触和别人眼中的鲁迅，初步认识和了解鲁迅，感受鲁迅这位“文学巨匠”“民族旗帜”高尚的品格和伟大的成就，并从中受到感染、熏陶和教育。 分类具体内容内容简说教学要点课时安排 课文少年闰土 本文通过四件事 介绍了聪明能干、活泼 可爱的农村少年—— 闰土，反映了“我”与 这位少年玩伴的真挚 友谊，以及对他的怀念 之情。 抓住对闰土的外 貌、语言、动作的描 写，体会闰土这个人 物的特点；通过理解 含义深刻的句子，体 会“我”的思想感情 的变化。 2课时好的故事 本文通过对作者 的梦境中“好的故事” 的描绘，表现了鲁迅的 怅惘和失望以及对美 好生活的向往。 弄清“好的故事” 的具体内容，体会这 个故事的“美丽、幽 雅、有趣”体现在哪 里；理解作者在文中 寄寓的感情。 2课时
25 少年闰土 教学目标1.会写“郑、拜”等12个字，会写“一望无际、家景”等14个词语。 2.体会闰土在“我”心中的形象，并在此基础上有感情地朗读课文，背 诵第1自然段。 3.能抓住关键词句，借助资料，体会“我”的内心世界。 4.仿照第1自然段，描写一张照片呈现的生活瞬间。 学前准备 学生预习参见“世纪英才丛书——学案反馈手册”。 课 时 安 排 2 课 时教师备课参见“世纪英才好课件”。 1.会写“郑、拜、租”等12个生字，理解相关词语的意思。 2.有感情地朗读课文。背诵第1自然段，体会闰土在“我”心中的美好形象。 3.学习作者对闰土的外貌描写，感知语言的表达力度，体会闰土的健康和可 爱。 一、激趣导入，揭示课题 1.听描述，猜人物。 导语：今天，老师想给大家介绍一位年龄有点大的朋友，想认识他吗？听好了——他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直竖着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字……他是谁？大家知道吗？（学生回答。）大家了解鲁迅先生吗？请大家把课本翻到单元导读页，上面有鲁迅先生的照片和简介，我们先来读一读，对鲁迅先生有个大概的了解。（学生将课本翻至对应页，自主阅读。） 2.引入本课课题。 过渡：今天我们就来学习鲁迅先生的一篇作品《少年闰土》，这是鲁迅先生的小说《故乡》中的一部分。在这篇课文中，鲁迅先生向我们介绍了他儿时的一位朋友——闰土。请大家跟着我一起书写他的名字，（板书：少年闰土。）和他