习作推荐一本书 【教学目标】 1.要全面、具体地了解自己要推荐的这本好书，通过习作练习使学生明白读书有益的道理。 2.在习作中能明确地表达自己所读过的书的名字、作者、出版社等基本信息，重点介绍推荐这本书的理由，如新奇有趣的内容，优美生动的语言，曲折离奇的情节，个性鲜明的人物，思给人启迪的想等。注意内容的连贯性和条理性。 3.认识读书的价值和意义，激发学生热爱书籍、喜爱读书的愿望。 4.培养学生评价与修改习作的能力。 【教学重点】 1.在习作中能明确地表达自己所读过的书的名字、作者、出版社等基本信息，重点介绍推荐这本书的理由，如新奇有趣的内容，优美生动的语言，曲折离奇的情节，个性鲜明的人物，思给人启迪的想等。注意内容的连贯性和条理性。 2.认识读书的价值和意义，激发学生热爱书籍、喜爱读书的愿望。 【教学难点】 1.要全面、具体地了解自己要推荐的这本好书，通过习作练习使学生明白读书有益的道理。 2.在习作中能明确地表达自己所读过的书的名字、作者、出版社等基本信息，重点介绍推荐这本书的理由，如新奇有趣的内容，优美生动的语言，曲折离奇的情节，个性鲜明的人物，思给人启迪的想等。注意内容的连贯性和条理性。 【教学课时】1课时 第一课时 【教具准备】课件（建议使用小学课件）
课后反思 成功之处： 引导学生通过阅读例文和师生交流，把握本次习作的技法，在交流中使学生了解到要推荐的书有很多，要从作品的主题（积极向上、励志、给人正能量等）、作品的情节（波澜起伏、曲折动人）、作品的结构（采用怎样的方式特点---分合、倒序插叙、链式结构、先故事后道理等）、作品的语言（优美隽永、生动形象、朴实自然等）方面进行选择，或是作品给人以怎样的启发感悟方面，写出推荐的理由。引导学生在描写中依据本单元的写作实践部分的提示把握文章的写作思路，即要交代推荐书目的基本情况，包括书目、作者、出版社、出版年月，或者相关的评价等；要对本书的内容进行介绍（如果是叙事类，要交代主要人物和情节；议论或说明性质的作品，要交代主要观点和知识点）；要把推荐的理由写的生动、具体。 不足之处： 作文讲评与修改环节处理得比较仓促。我觉得，作文的教学，并不在于教师的全批全改，面对面的指出不足，提出修改意见，学生自己修改，效果不错。另外，加强学生的课外阅读也是很重要的。没有阅读，如何推荐？没有阅读，如何开阔视野、提高素养?
部编版五年级语文上册第八单元《语文园地八》教学设计及反思教学目标： 1、通过交流，了解如何才能找到好书。 2、通过课本上有关书的比喻句的例子，仿写比喻句；根据层次连句成篇。 3、根据书写提示中的作品，注意点画的起、收以及转折。 4、背诵朱熹的《观书有感》 教学重点学习如何找到适合自己的好书。 教学难点在学生平时的习作练字中，注意点面的起、收以及转折。 教学策略： 1、注意良好习惯的培养。 一个好习惯可以给学生以终身的影响，在交流平台中，应注意培养学生选书的能力，从而可以很好地辨认书的好与不好，是否适合自己。 2、活学乐练，讲求实效。 建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式，促进学生在老师指导下主动地、富有个性地学习。注重学生自主学习意识的培养，在学习过程中增强自主意识，端正学习态度。3、励志养成，持之以恒。 良好习惯的养成，绝非一日之功，贵在坚持，难在坚持、成在坚持、应关注学生学习的全过程，励志笃行，坚持不懈。 教学准备多媒体课件 教学课时1课时 教学流程： 第1课时 一、温故知新。 学完这一单元后，我们学了许多的关于读书的文章，你最喜欢哪一篇？为什么？ 生：我最喜欢《忆读书》，因为冰心奶奶说的“读书好，多读书，读好书”让我觉得受益终身。【设计理念】通过简单的复习，对本单元的课文做个简单的回顾，也更好地引入新课。 二、交流平台。 1、关于“读书好”和“多读书”都容易做到，而“读好书”就不是那么容易了，因为市场上的书琳琅满目，良莠不齐，我们应该如何选择呢？ 2、课件出示交流范例，请同学们看看这几位同学是如何选取好书的。 (2)出示例句，比较例句中的两个句子的异同。 1、我读的课外书，主要是与课文有关的，如四年级学的《冰项链》选自《青铜葵花》，
小学五年级上册语文第八单元教案小学五年级上册语文第八单元教案1 教学目标： 1、通过习作使学生明白读书有益的道理。 2、能把要推荐的一本书的名字、作者及推荐的原因写清楚。 3、培养学生评价与修改习作的能力。 教学重点： 1、通过习作使学生明白读书有益的道理。 2、能把要推荐的一本书的名字、作者及推荐的原因写清楚。 教学难点： 培养学生评价与修改习作的能力。 教具准备： 课件 一、谈话导入，激发兴趣。 师：同学们，你最喜欢的书是什么？请把这本书介绍给大家吧。 生畅所欲言 师：这次习作就是向大家推荐一本书。 板书：推荐一本书 【设计意图：在轻松的谈话中引入“书”的话题，激发学生的学习兴趣，引起学的欲望。】 二、明确要求。（出示课件2） 1、读习作要求，把握习作重点。 内容上：推荐一本喜欢的书。
2、思考，我们推荐哪些内容才能让别人接受呢？ 生畅所欲言（出示课件3） 明确：可以推荐书的内容、推荐书中吸引人的情节或者推荐个性鲜明的人物等。 3、思考文章的写法： 板书： 写法上：写出书名、作者及推荐原因；写后读给大家听一听，评一评，再修改。 4、小结： 不管你怎样介绍，书名、作者及推荐的原因是一定要说清楚的。 【设计意图：明确要求是习作的第一步，只有读懂了要求，学生习作的时候才不至于跑题、偏题，这样也就是降低了写作难度。】 三、小组活动，交流选材。 将自己喜欢的书推荐给大家：（出示课件4） 1、要介绍清楚书的栏目、内容。 2、要说清楚你的推荐理由。 3、学生在小组内互相推荐自己的书，听的同学可以给他提问题或者意见。 4、评价他的介绍。注意是否说清楚了推荐的原因。 5、学生独立完成习作。 【设计意图：组织学生互相交流各自的书，实现组内资源共享，形成奇文共赏。组内交流，还给予每位学生一个口语交际展示的机会，在交流中完善学生的说话过程，给不同层次的学生一个铺垫。】 四、交流收获，习作评改。（出示课件5） 1、请学生读读自己的习作，其他同学提出修改意见。 2、师：你们觉得他写得怎么样？哪一句话或是哪些词语用得好，用得准？是否写清了推荐的原因？你对他的书是否感兴趣？
部编版小学语文 五年级上册第八单元教学设计 本组课文以“读书”为主题，包含《古人谈读书》《忆读书》《我的“长生果”》，以及“口语交际：我最喜欢的人物形象”“习作：推荐一本书”和“语文园地”。 本单元以“我会阅读”为主题，其目的是：一是引导学生在阅读时注意梳理信息，把握内容要点，根据表达的需要，分段表述，突出重点；二是在阅读中要能够结合学习和生活实际，学到一些读书和习作的方法。更重要的是，让学生明白阅读的重要意义，激发起他们对阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而受益终身。
25 古人谈读书 1.会认4个生字，会写9个字。 2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3.能借助注释，用自己的话说说课文的大意，注意区分一些字的现代汉语意思和古代汉语意思。 4.能够在阅读中结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法。 ●重点 1.正确、流利地朗读课文。背诵课文。 2.借助注释，用自己的话说说课文的大意。 ●难点 1.注意区分一些字的现代汉语意思和古代汉语意思。 2.联系自己的读书体会，从课文中的读书方法受到启发。 1.通读课文，读中自悟。 俗话说：“书读百遍，其义自见。”因此，对于学生比较陌生的文言文，在学习课文前，教师先范读课文，再领读，让学生读准字音，知道如何断句停顿，读出句子的语气。然后，让学生初步通读文言文，练习把语句读通顺，读流畅。在读的过程中找出生字新词，初步感悟文言文的内容，自读谈体会，自悟文意。这样，学生就对文言文的内容有了一个总的认识与理解，既培养了学生朗读课文的能力，对文章有了初步的感性认识，又为理解文言文奠定了一定的知识基础。 2.划出节奏，初步理解。 文言文与白话文在语言和叙述上有较大的差别，要理解文言文的意思，就必须掌握其划分节奏。只有划分出正确的节奏，才能准确理解文言文的内容，因此，在学生通读课文的基础上，我让学生试着划出朗读的节奏，初步理解文章内容。 3.对照注释，解释文句。 在学生初步理解文言文的内容之后，让学生对照课文中的注释，揣摩句子的意思，独立解释文句。对个别理解有困难的学生，教师应予以帮助或让同学帮助。对个别难句如果学生不能理解，教师应侧重指导或在小组讨论交流时解决。 4.相互交流，深化主题。 为了让学生真正理解文言文，深入理解文章的主题，让学生分小组或同桌自由交流解释课文，互说课文的意思，互相帮助，互相补充，以达到共同提高的目的，特别是对一些难句应侧重
25古人谈读书 设计说明 本课由《论语》中的三句话和两则文言文组成，围绕读书方法进行阐述，给学生以启示。本方案首先通过多种形式的朗读，引导学生把文言文读通顺，读正确，读懂内容。然后抓住“古人如何读书”这一主题，借助自主阅读、讨论互动、总结拓展等方式，引领学生走进文本，体会古人读书给我们带来的启示。 课前准备 教师准备：制作多媒体课件以及字卡、词卡。 学生准备：自学本课生字生词，初读课文。 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、引入新课 1．导入：书是人类最忠实的朋友，走进书就走进了一个丰富的世界。那么，如何读书，才能与这位朋友心灵相通呢？让我们一同走进课文，感受古人带来的启示。 2．教师板书课题：古人谈读书。学生齐读课题。 设计意图明确主题，直接入课，让课堂教学变得简明而高效。 二、初读识字 1．学生自由朗读课文，边读边圈画出不认识或者读不准的生字，再读一读生字上面的音节。 2．大声读一读圈出的生字，再大声读一读带有生字的句子，遇到不会断句的情况，向同伴求教。 3．展开小组合作学习，集中识记本课生字。 (1)组长利用生字卡片，逐一检测组员会认字的认读情况，要注意“耻”是翘舌音，“矣”和“岂”都是三声。 (2)组长组织小组成员仔细观察9个要求会写的字的字形，针对识记困难的
字商讨识记方法。 4．集体汇报交流自己小组遇到了哪个识记困难的字，是怎样解决的。教师相机帮助学生总结： 比一比识记：缺——缸诲——悔 形声字识记：谓——胃窥——规 字谜识记：岂——大山压倒自己。 恒——太阳留在天地间，竖心留在左半边。 皆——比一比谁更白。 5．自由读文，了解大意。 (1)自由朗读课文，要求把每一个生字的音都读正确，读准带有生字的词语。 (2)与组内同伴合作，轮读部分内容，相互纠正不正确的读音。 (3)选择自己读得不够流利、不够准确的语句，大声朗读，正确断句。 设计意图发挥学生自主性，引导学生主动识字，在合作交流中解决疑难点，让识字教学变成学生的自觉行为。 三、学习《论语》 1．教师指名朗读《论语》中的三个句子。 2．学生借助注释，自读自学。 3．汇报交流：你读懂了哪一个句子？把你的学习成果分享给大家。 学生回答时，不必逐字逐句翻译，意思对即可。 预设： 第一句：敏而好学，不耻下问。 “敏”指“聪敏”。“好”是“喜好”。“耻”是“以……为耻”。“下问”指“向地位、学问不如自己的人请教”。 全句的意思是：勤勉好学，不以向不如自己的人请教为耻。 第二句：知之为知之，不知为不知，是知也。 最后一个“知”读四声zhì，同“智”，是“智慧”的意思。 全句的意思是：知道就是知道，不知道就是不知道，是智慧。 第三句：默而识之，学而不厌，诲人不倦。
25古人谈读书(精读课文) 【教学目标】 1.认识“耻、识”等4个生字，读准多音字“识”，会写“耻、诲”等9个生字。 2.正确、流利地朗读课文，注意词句间的停顿，背诵课文。 3.能借助注释、联系上下文，理解句子的意思，了解课文大意，并用自己的话说一说。 4.能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。积累文中出现的精辟的句子。 5.在学文中知道读书的益处，激发读书的兴趣，养成良好的读书习惯，从中培养学生梳理信息、把握内容要点的能力。 【教学重点】 1.借助注释和联系上下文，抓住重点词句，理解句子的意思，了解课文大意，引导学生用结合生活实践、自主学习的方法把握课文的思想内容。 2.联系自己的读书体会，说说课文中的哪些读书方法对你有启发。 【教学难点】 1.理解课文大意，能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别；用结合生活实践、自主学习的方法把握课文的思想内容。 2.在学文中知道读书的益处，激发读书的兴趣，养成良好的读书习惯，从中培养学生梳理信息、把握内容要点的能力。 【教学课时】2课时 第一课时 【课时目标】 1.认识“耻、识”等4个生字，读准多音字“识”，会写“耻、诲”等9个生字。 2.正确、流利地朗读课文，注意词句间的停顿，背诵课文。 3.能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。积累文中出现的精辟的句子。 【教具准备】课件（笔顺动态演示朗读音视频建议使用小学课件）
（2）老师范写,重点指导上下结构的字“窥、皆”和左右结构的字“耻、诲”，学生练写。 练学生练写,教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。 【设计意图：写字指导对于小学生来说尤为重要。写字指导时让学生自己分析生字的间架结构，加深印象，到自己写字的时候就能正确、美观地把字写在田字格里了。】 五、学习《论语》三则。 1.自由阅读，交流词语的意思。 （1）敏：勤勉。 （2）好：喜好。 （3）耻：以……为耻。 （4）下问：向比自己地位低或不如自己的人请教。 （5）知：同“智”，智慧。 （6）识：记住，这里读zhì。 （7）厌：满足。 （8）诲：教诲。 2.小组交流，试着理解每句话。 （1）敏而好学,不耻下问。 ①译文：指天资聪明而又好学的人，不以向地位比自己低、学识比自己差的人请教为耻。 ②出处《论语•公冶长》第五篇：子贡问曰：“孔文子何以谓之‘文’也?”子曰：“敏而好学，不耻下问，是以谓之‘文’也。” ③示例：真正的大学问家，在学术上都是精益求精，不断完善认知，有时甚至不耻下问，全方位的汲取营养。 ④“敏而好学，不耻下问”有何意义？（“敏而好学，不耻下问”这句话出自《论语•公冶长第一十五》。“敏”即是勤奋。在心里暗暗的下定决心，努力地去工作、学习，当然要付诸行动，嘴上空谈又有什么意义呢？还要能坚持，有恒心和毅力。即使是受外界干扰，仍旧能继续学习，那样才能算是“敏而好学”。在学习过程中必有不懂的问题，向别人请教也是难免的，有何“耻”而言？通过勤奋好学，就会增长知识，提升自我;而当我们不耻下问时，就能持续地去升华自己。因此，实践到“敏而好学，不耻下问”还是非常重要的。）（2）知之为知之，不知为不知，是知也。 ①译文：知道的就是知道的，不知道的就是不知道的，这样才是真正的智慧。 ②出处《论语•为政》：子曰：“由!诲女知之乎!知之为知之，不知为不知，是知也。” ③“知之为知之，不知为不知，是知也”这句话从哪一方面来讲的？（这句
统编版小学语文五年级上册第八单元《忆读书》教学设计含反思 教材分析： 《忆读书》是统编版小学语文五年级上册第八单元的一篇精读课文，本单元的人文主题是“读书明智”。《忆读书》是一篇叙事散文，作者冰心按时间顺序，回忆自己童年时期的读书经历,多年的读书经验,选书的标准以及读书的方法，表达“读书是我生命中最大的快乐”“读书好，多读书，读好书”等感悟。本课内容多，信息量大，教学重点是让学生借助对课文信息的梳理，把握课文内容。可以让学生选择适合自己的方式梳理信息，通过交流、展示，体会不同梳理方法的好处。 教学目标： 1.认识“舅、斩”等14个生字，读准多音字“传、着、卷”，会写“舅、津”等14个字，会写“舅父、津津有味”等15个词语。 2.用较快的速度默读课文，能梳理出作者的读书经历，说出作者对“好书”的看法。 3.能对作者的读书方法发表自己的看法。 教学重点： 1.认识“舅、斩”等14个生字，读准多音字“传、着、卷”，会写“舅、津”等14个字，会写“舅父、津津有味”等15个词语。 2.用较快的速度默读课文，能梳理出作者的读书经历，说出作者对“好书”的看法。教学难点： 能对作者的读书方法发表自己的看法。 教学过程： 一、复习导入
1.上节课，我们已经学习了本课的生字词，大致了解了课文的主要内容，今天让我们拿起手来，跟着老师一起认真地书写一遍课题。 2.书籍丰富了我们的智慧，让我们齐读课题。一个“忆”字写出了课文的主要内容，这篇课文是冰心奶奶在回忆自己多年的读书经历。 3.在学习新的内容之前，我们来回顾一下上节课学过的字词。 4.冰心是一位非常关注我们青少年儿童的作家，她80岁高龄的时候，坚持写作，这篇文章就是她回忆多年的阅读经历而写下来的。那她具体写了什么呢？让我们再一次走进这篇课文。 （设计意图：这个环节能有效地复习上节课的内容，夯实基础，同时为这节课的学习做准备。） 二、进一步感知课文 1.请同学们自由朗读课文，边读边思考：读书所得的最大体会是什么？（读书好、多读书、读好书） 2.作者读了一辈子的书，对于读书她有很多的感受，但是让她给儿童写几句指导读书的话，她只写了九个字，就是：读书好，多读书，读好书。 3.你是怎样理解这九个字的？ 4.冰心把自己一生的读书经历仅仅用9个字就全部概括出来了。那她到底读了哪些书呢？让我们一起走进冰心奶奶的读书经历。 （设计意图：学生自由读课文，在整体感知课文内容的基础上，得出读书的感悟。） 三、完成阅读单，对课文信息进行梳理 现在请同学们拿出老师课前发的阅读单，上节课，我们已经勾画出了时间，现在请同学们从书中勾画出书目和感受，来完成这张阅读单。请小组合作完成。
部编版五年级语文上册第八单元 教案教学设计 单元概述 本单元以“读书明智”为主题，编排了两篇精读课文、一篇略读 课文、一次口语交际、一次习作和一个语文园地。 三篇课文从不同角度分别介绍了从古至今人们读书的态度、方法、 经历与感悟。《古人谈读书》选取两则古人关于读书学习的文言文片段， 告诉我们读书的态度和方法。《忆读书》和《我的“长生果”》通过回忆 自己的读书经历，总结读书、作文的方法，告诉我们应该读什么样的书，怎样读书，阐明从读书、作文中悟出的道理。 本单元的语文要素是“根据要求梳理信息，把握内容要点”。引导 学生在阅读实践中，借助圈画关键词句、列提纲、画表格或结构图等 形式，根据需要对提取的信息进行归纳、整理，把握主要内容。 1.学习本单元生字词。 2.能借助注释，理解课文大意。 3.能联系自己的读书体会，说出课文内容带来的启发。 4.能梳理出作者的读书经历，说出作者对“好书的看法，体会作 者从读书、作文中悟出的道理。 5.能分条或分段表述理由。 6.背诵《观书有感》。
重点 1.能借助注释，理解课文大意。 2.能联系自己的读书体会，说出课文内容带来的启发。 难点 能梳理出作者的读书经历，说出作者对好书的看法，体会作者从读书、作文中悟出的道理。 《古人谈读书》2 课时 《忆读书》2 课时 《我的“长生果”》1 课时 口语交际：我最喜欢的人物形象 1 课时 习作：推荐一本书2 课时 语文园地2 课时 25 古人谈读书 本文由两则文言文组成，记录了古人有关读书、学习的言论。第一则选自《论语》，是孔子关于学习态度和学习方法的六句话，告诉我们要实事求是、聪敏勤学、不耻下问、多记多背、学而不厌、学思结合。第二则选自朱熹的《童蒙须知》(一作《训学斋规》)，讲的是读书的三到法：心到、眼到、口到，告诉我们读书最重要的是用心。
语文园地八教学设计 一、教材分析 本单元语文园地共安排了四个板块的内容。 “交流平台”通过学习伙伴的交流对话，总结了找书的方法，引导学生根据自己的兴趣和需要来找书读，有较强的指导意义。在学习伙伴的对话中，一共提及了以下几种找书方法：从别人推荐的书目中找书读；从自己感兴趣的题材中找书读；从感兴趣的作家、作品中找书读；读各种不同题材、体裁的书籍，引导学生相互交流分享，促进学生课外阅读。 “词句段运用”安排了两部分内容：第一题引导学生用比喻句表达自己对书的理解。第二题引导学生排列句子的顺序，使之成为一段意思连贯的话，在排列句子的过程中发展逻辑思维，使学生进一步体会阅读和写作的关系。 “书写提示”选取了欧阳询的碑帖《九成宫醴泉铭》局部文字，这是教材第一次出现书法碑帖鉴赏内容，配以简体字释文，让学生通过欣赏书法字帖，初步了解欧阳询书法的用笔特点和结构特点，从整体上感受碑帖“平正端庄、险劲生动”的艺术风格，体会书法的魅力。 “日积月累”编排的是朱熹的《观书有感》，作者用形象的比喻描绘自己“观书”的感受，借助生动的描写揭示深刻的道理。第一首诗向我们阐明一个道理，只有不断学习、更新和发展，汲取新的知识，才能使内心澄明。第二首诗告诉我们：只有博览群书，注重积累，做学问的时候才能运用自如。 二、教学目标 1.能结合自己的读书经历和交流平台中学习伙伴
的对话，梳理、总结找书方法。 2.能借助比喻表达自己对书的看法。 3.能把句子排成一段意思连贯的话，并抄写下来。 4.初步了解欧阳询楷书的用笔、结构等特点，通过欧阳询的楷书艺术风格和表现形态的欣赏，感受汉字和书法的魅力。 5.背诵《观书有感》。 三、教学重点 1.能结合自己的读书经历和交流平台中学习伙伴的对话，梳理、总结找书方法。 2.能借助比喻表达自己对书的看法。 3.能把句子排成一段意思连贯的话，并抄写下来。 四、教学难点 能借助比喻表达自己对书的看法；能把句子排成一段意思连贯的话。 五、教学准备 学生：了解欧阳询及其作品《九成宫醴泉铭》。 教师：准备课件 六、教学过程 第一课时 （一）交流平台:总结找书方法 1.总结梳理，温故知新 本单元，我们学习了许多关于读书的文章，如《古人谈读书》《忆读书》《我的“长生果”》，你最喜欢哪一篇？为什么？ 2.《忆读书》一文中，冰心奶奶说“读书好，多读书，读好书”。那么，怎样才能“读好书”呢？ （1）平时除了老师、家长推荐的书，你还会主动找什么书来读呢？
五年级语文上册第八单元习作教学设计 教学内容： 统编版小学语文五年级上册第八单元习作 教材简析： 五上八单元以“读书明智”为主题，编排了精读课文《古人谈读书》《忆读书》和略读课文《我的“长生果”》，从不同角度介绍了古今人们读书的态度、方法、经历与感悟。单元的语文要素是“根据要求梳理信息，把握内容要点”，习作要求是“根据表达的需要，分段表述，突出重点”，让学生根据习作要求，对材料有所选择，并有条理地表述，把重要的内容写具体。 本单元的习作话题是“推荐一本书”，要求学生联系自己的阅读实践或本学期的读书活动，把自己读过的、认为值得推荐的书分享给同学，“像把好朋友介绍给他们一样，把自己读过的一本书推荐给同学。看一看谁的推荐能够激发起他人阅读的兴趣。”让同学们通过交流，广泛阅读、读好书、读整本书。 教材页对习作内容提出了明确要求和大致内容结构：一是要介绍清楚基本信息——书名、作者、出版信息等；二是要重点写清楚推荐理由，可以从内容、语言、情节、人物个性、思想启迪等不同角度，抓住书籍的具体特点写推荐理由；三是“可以转述或摘录书中的精彩片段，引用别人对这本书的评论”。 教材还提出分段写、写具体的要求，并提示学生可以推荐不同类型的图书，根据所推荐书籍的具体特点，提示了可以从哪些方面写出
推荐理由。 我的思考： 本次习作是在此本册教材第四单元“分段叙述”“重点部分写具体”的训练基础上，进一步培养学生有条理、有重点表达的能力。且单元口语交际“我最喜欢的人物形象”和习作衔接紧密，可以依照先口语后习作的顺序，实现从口头表达到书面表达，从分条到分段，有梯度地引导学生条理清楚、重点突出地表达。 单元内的课文涵盖了“读书”的很多信息，如读书经历、读书态度、读书方法，特别是其中对某些书的评价，可以作为例文来服务本次写作训练。 教学目标: 1.介绍一本书，能分段表述推荐理由。 2.能把重要的理由写具体。 教学实施： 一、比喻导入，揭示主题 1.屏显园地八词句段运用一中对书的比喻，指名生读。 书，被人们称为人类文明的“长生果”。 莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。” 一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。 2.聊聊书目，点出习作主题 师：在一个单元的学习后，我们发现书对作者的人生成长如此重要。看来，阅读是一种能充实生命的神奇力量。你最近读过哪些生动、
小学语文人教版五年级上册 “教、学、练。测、固五位一体”高效课堂备课 《口语交际习作八》教学设计 第一课时 【教学目标】 交流自己爱看的有关毛泽东或其他革命领袖、英雄人物的影视作品或故事。交流时做到内容充实、表达流利，进一步提高口头表达能力。 【教学重难点】 在口语交际和习作的过程中，做到内容充实、表达流利。 【课时安排】1课时 【教学活动过程】 一、谈话导入。 1.在这段时间里，我们在课内外阅读了不少有关毛泽东主席的故事，了解了这个伟人平凡而又不平凡的事迹，感受了他那普通又不普通的情怀。你还看过哪些毛主席或其他革命领袖、英雄人物的电影、电视呢? 2.学生交流已看过的影视作品。 二、分组交流。 在你们看过的这些影视作品中，哪一部给你留下的印象最深呢?让我们在小组内交流一下。没看过影视作品的话，也可以讲述自己听过或读过的相关故事。可参考以下提示进行交流。 提示： 1.讲清影视作品的名称，主要讲了谁的什么事。 2.讲述给你留下深刻印象的情节，还可以谈谈自己的感想。 3.认真听别人讲述，有不清楚的地方可以询问。 三、全班交流。 推荐同学在全班交流。 听的同学要认真倾听，给讲述的同学评选出“内容充实奖”“感受真实奖”“表达流利奖”等等。 四、随堂练习。 其实，在当今社会也有许多令人感动的英雄事迹。如果你是一个摄影记者，你会拍摄我们周围的哪些英雄人物的哪些事情呢? 五、作业 把最感动你的英雄故事讲给父母听。 六、板书设计 毛泽东英雄人物
英雄故事、影视作品 第二课时 【教学目标】 从本组课文中学习一些写作方法,从“描写一个场景”“写一篇文章或影视作品的梗概”中选择一个角度进行写作。 【教学重难点】 从本组课文中学习一些写作方法,指导自己的习作。 【教学活动过程】 一、提炼写作方法。 回忆本单元课文中的一些写作方法，如《开国大典》中，把开国大典的过程和场景写得很清楚。 二、运用写作方法。 1．可以运用《开国大典》中描写场面的方法，选取一个场景，按时间顺序写下来。 （1）师生共同回忆印象深刻的场景，要紧密结合学生的学校生活或社会生活。 （2）要将场面描写得真实、具体、清楚。 2．可以把你在课堂上介绍的一部影视作品或者一本书，以写梗概的方法用文字介绍给大家。 （1）把你在口语交际课上讲的或听到的一部影视作品或一本书的主要内容用简练的语言说一说，请同学提出意见。 （2）根据同学意见进行修改。 三、随堂练习 把你在口语交际课上讲的或听到的一部影视作品或一本书的主要内容中任选一个进行写作。 四、自主习作，教师巡回指导。 五、相互修改，完善习作初稿。 让同学互相修改习作，把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改。 六、作业 完善自己的习作，做到内容充实具体。 七、板书设计 《开国大典》过程和场景时间顺序 第三课时
统编五年级上册第八单元《忆读书》教学设计含反思 教材分析： 《忆读书》统编版小学语文五年级上册第八单元“读书明智”主题下的一篇叙事散文。本单元的语文要素是“根据要求梳理信息，把握内容要点”。文章按照时间顺序，回忆了作者童年时期的读书经历，多年的读书经验，选书的标准以及读书的方法，表达“读书是我生命中最大的快乐”“读书好，多读书，读好书”等感悟。这篇文章比较长，课文里有大量读书方面的信息，如：读书经历，读书态度，选书标准，读书方法和读书的好处等，角度不同，内容丰富。 教学目标： 1.认识“舅、斩”等14个生字，读准多音字“传、着、卷”，会写“舅、津、葛”3个字，会写“舅父、津津有味、诸葛亮”3个词语，读好两个长句子。 2.用较快的速度默读课文，能梳理出作者的读书经历，说出作者对好书的看法。 3.了解梳理信息的方法。 教学重点： 认识“舅、斩”等14个生字，读准多音字“传、着、卷”，会写“舅、津、葛”3个字，会写“舅父、津津有味、诸葛亮”3个词语，读好两个长句子。 教学难点： 用较快的速度默读课文，能梳理出作者的读书经历，说出作者对好书的看法。 教学过程： 一、导入新课 师：同学们，今天我们来学习第八单元，先来看单元页，你读懂了什么？ （设计意图：部编版小学语文教材单元页的变化折射出的是一种教育理念和方法的转变，单元页作为体现编者意图、点明单元主题、揭示单元学习内容的重要载体，是语
文教材中的重要组成部分。通过单元页导入，引导学生关注单元页，让学生明白“学什么”和“怎么学”，做到一课有一得。） 学生交流。 师：再来读一读苏轼的这两句诗。 生齐读：旧书不厌百回读，熟读深思子自知。 师：这是苏轼的读书感悟，我们来看看其它古人是怎么看待读书的？ 师：《论语》中劝弟子—— 生齐读：知之为知之，不知为不知，是知也。 师：朱熹曾经说—— 生齐读：余尝谓读书有三到，谓心到、眼到、口到。 师：曾国藩要求读书人—— 生齐读：盖士人读书，第一要有志，第二要有识，第三要有恒。 师：我国现代著名女作家，儿童文学作家冰心又是如何看待读书的呢？今天我们来学习冰心的叙事性散文《忆读书》。 二、认识冰心 师：一起来读读课题《忆读书》。 师：读了课题，你想知道什么吗？ 师：有关作者冰心，你有哪些了解？ 生：介绍冰心。 师：老师也给大家搜集了冰心的资料？谁来读一读？ 三、检查预习
语文园地八 ［教学目标］ 1.能结合自己的读书经历和交流平台中的对话梳理、总结如何找书读的方法。【语文要素】 2.能借助比喻表达自己对书的看法。【语文要素】 3.能把句子排成一段意思连贯的话，并抄写下来。 4.初步了解欧阳询书法的用笔、结构等特点，欣赏欧阳询的楷书艺术风格和表现形态，感受汉字和书法的魅力。 5.背诵《观书有感》。 ［教学重难点］ 1.能结合自己的读书经历和交流平台中的对话梳理、总结如何找书读的方法。 2.能借助比喻表达自己对书的看法。 3.引导学生结合两首诗谈谈自己的读书体会，并通过多种形式诵读，达到熟读成诵。 ［教学课时］ 2课时 第1课时
◆课时目标 1.能梳理、总结如何找书读的方法。（重点） 2.能借助比喻表达自己对书的看法。（重点） 3.能把句子排成一段意思连贯的话，并抄写下来。 一、交流平台：自主学习，合作探究 1.导入：同学们，你们每天爱不释手地读课外书，那你们知道怎样才能读到有趣的课外书吗？谁来介绍一下，你是怎样找课外书的？ 学生反馈： ①找和课文有关的课外书。读了一个故事，找整本书来读。如学了《美丽的鹿角》，就可以找《伊索寓言》来读。 ②读了整本书，找同类书来读。如读了法布尔的《昆虫记》，还可以读布封的《动物素描》。 ③别人推荐的书。比如，同桌向我推荐《安徒生童话》。 2.小结：多读书，养成读书的好习惯，对我们受益匪浅。 二、词句段运用：总结规律，综合运用 1.以“书”为本体的比喻句。 （1）学生自由读一读，说一说自己的发现。 （2）学生交流自己的发现，教师相机指导。
这三句话运用了比喻的修辞方法。第一句话把书比喻成“长生果”；第二句话把书比喻成“营养品”；第三句话把书比喻成“朋友”。这三句话运用比喻的修辞方法，生动形象，体现出书的重要性，引导我们去读书，爱读书。 （3）集体交流：你还可以把书比喻成什么？ 示例：书是人类进步的阶梯。 书是我的精神食粮。 书是我最好的伙伴。 书是世界上最有耐心的老师。 2.课件出示“词句段运用”中的第2小题。 （1）读句子，弄清楚每句话的意思。 （2）根据意思排列这几句话的顺序，使之形成一段完整、连贯的话。 （3）小声读一读，思考这段话主要讲了什么？ （4）把排序好的这段话抄写在书上。再想一想这段话带给你什么启示，批注在这段话的后面。 小结：我们认真读这段话可以发现，这段话介绍了阅读和写作的关系。一个是由外到内，一个是由内到外。它告诉我们，只有先吸收营养，脑子里的东西才会变得有价值。
《古人谈读书》教案 一、教材分析 《古人谈读书》是第八单元的第一篇精读课文，选取了春秋经典著作《论语》和宋代大学者朱熹关于读书、学习的言论，阐述了孔子及其弟子以及朱熹对读书的态度和方法，紧密契合了本单元“读书明智”这一人文主题，告诉了我们读书的态度和方法。 本单元提供了关于“读书”这一主题的很多信息，而恰巧本单元的语文要素是“根据要求梳理信息，把握内容要点”，再结合本课课后第三题“联系自己的读书体验，说说课文中的哪些内容对你有启发”，这就需要引导学生在梳理、总结两则文言文所提到的读书态度和方法的基础上，再谈收获和体会。 二、学情分析 学生从三年级开始接触文言文，最初是家喻户晓的历史、神话故事或成语故事，篇幅短小，通俗易学，随着年级的递增，文言文的选文无论是从篇幅的长度还是内容理解的难度上都有了明显的提升，本课对五年级的学生来说略有难度。 五年级的学生思维活跃，有较强的自主学习意识和学习动机，本课对五年级的学生来说略有难度，他们在语文的学习上已初步具有一定的概括、提炼等能力，因此在学习中我们给予学生充分的自主学习空间，在学习本课的基础上引导学生总结、提炼学习文言文的方法并尝试自主运用。 三、教学目标 1.认识“耻、识”等4个生字，读准多音字“识”，会写“耻、诲”等5个生字。 2.能正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3.能借助注释，理解课文大意。 4.梳理古人读书求学的态度和方法，能联系自己的读书体会说出课文中读书方法带来的启发。 四、教学重难点 教学重点：正确有感情的朗读课文。理解每一句的意思，弄懂整篇文章的意思。 教学难点：体会古人读书的方法和态度，并对自己的学习方法和态度有所启发。 五、课时安排 一课时
第八单元整组备课 单元内容简析： 本单元围绕“国际交往”这个话题，安排了三篇课文。《心愿》记叙了一位中国人在法国巴黎的一个公园里与一家法国人友好谈话的情景。透过谈话表达了发展中法两国人民的友谊是两国人民的共同心愿。《健忘的教授》讲述了一个在学术方面有着惊人成就而生活中健忘的教授的故事，文中的教授对中国表达出深深的敬佩。《友谊的航程》记叙了中华人民共和国海军舰艇编队访问美国圣迭戈军港的经过，展示了中国海军现代化建设的成就，以及中美两国人民的友好情谊。古诗《终南望余雪》写出了天晴雪融后山阴高处尚存余雪的景象。语文乐园（八）主要是引导学生认识意思相对和相近的成语，感受顶针句表达的效果，丰富语言积累。习作写“寒假活动计划”是常用的应用文，是学生针对假期生活、学习等各方面的一个计划安排。学习本单元课文，读懂文章中含义深刻的语句，体会文章的思想感情。 单元教学目标： 知识与技能： 1、学会本组课文的30个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 3、培养学生质疑问难的能力。 4、体会文中重点词、句的含义，揣摩那些写得生动、形象、优美的句子的表达方法。 5、引导学生提高阅读速度，揣摩文章的表达顺序。 过程与方法： 1、引导学生自读自悟，体会含义深刻句子的意思。 2、在感情朗读中，体会作者的思想感情，领悟作者的一些表达方法。 情感态度与价值观： 1、读懂课文，感受语言文字的魅力。 2、通过学习课文，感受中国和世界其他国家的友谊，增强民族自豪感，懂得世界是个大家庭，立志作传播友谊的使者。单元课时安排： 23、心愿…………………………………………2课时 24、健忘的教授…………………………………2课时 25、友谊的航程…………………………………2课时 诗词诵读…………………………………………1课时 语文乐园（八）…………………………………３课时 23.心愿 教学目标： 1、学习１０个生字。 ２、能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。 ３、理解课文内容，懂得作者是怎么样逐层深入地提示课文的中心思想，表现中法两国人民的共同心愿。 教学重点： 1、理解含义深刻的句子。 2、理解课文内容，体会人物内心的思想感情。 教学难点：学习本文对话，通过人物对话，提示人物内心的思想感情。 课前准备：找一些有关中法友好往来的文章。 教学课时：两课时。 教学过程：