第八单元教材解读
单元教学内容及分析
本单元围绕“科普知识”这个主题，安排了三篇课文：《棉花姑娘》《咕咚》《小壁虎借尾巴》。学生可在本单元教材的学习中，了解一些科学常识，引导他们主动留心身边的科学，，对科学产生浓厚的兴趣，产生探索、发现的欲望。本单元还安排了“语文园地”，，包括“识字加油站”“我的发现”“字词句运用”“日积月累”“和大人一起读”等。《棉花姑娘》课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用，从而激发学生对学习科学常识的兴趣。《咕咚》《咕咚》一课讲的是一个木瓜从树上掉进了湖里，发出“咕咚”的声音，兔子听见了吓得拔腿就跑，其他小动物没有搞清楚事情的原委也跟着一起跑，结果虚惊一场的故事。告诉我们无论做什么事，都不应该盲目地随大流，而要问个为什么，弄清事情的真相。《小壁虎借尾巴》这是一篇童话故事，讲的是小壁虎向小鱼姐姐、老牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，却因它们各自的尾巴都有用处而借不到之后发现自己又长出了一条尾巴的故事，让学生了解壁虎、小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特点。
二、学段课标要求
1、学习习惯
（1）掌握正确的读书姿势、写字姿势、握笔姿势，养成良好的读书习惯、写字习惯。
（2）掌握正确的学习用具的使用、养成爱惜学习用品的好习惯。
2、识字写字
（1）准确认读常用汉字45个、正确书写其中21个生字。
（2）能说出基本笔画的名称。
（3）能按笔顺在田字格里书写、默写17个生字会写的字。做到书写规范、姿势端正、卷面整洁。
3、口语交际
（1）能用普通话进行交际、态度大方。
（2）根据一定的情景、图画说一句完整的话或几句完整的话。
（3）根据一定的情景、图画讲述一件简单的事情。
4、阅读
（1）能联系课文和生活实际理解词语的意思。
（2）能正确流利的朗读课文、想象所描绘的情景。知道课文的大意。
三、单元教学目标
1、会认45个生字，会写21个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵部分课文。
3、通过“识字加油站”和“我的发现”，激发学生识字学词的兴趣。
4、会读会背古诗，养成诵读经典古诗词的习惯。
5、通过课文的学习和课外朗读，引导学生对科学产生浓厚的兴趣，产生探索、发现的欲望。
四、单元单元重点
1、会认45个生字，会写21个生字。
2、通过“识字加油站”和“我的发现”，激发学生识字学词的兴趣。
3、通过课文的学习和课外朗读，引导学生对科学产生浓厚的兴趣，产生探索、
发
现的欲望。
五、单元教学难点
1、识字和写字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容。
单元教学建议
六、单元课时安排：
《棉花姑娘》…………………………………………2课时
《咕咚》…………………………………………………2课时
《小壁虎借尾巴》………………………………………2课时
语文园地八……………………………………………2课时
棉花姑娘
教材分析：
本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。课文采用童话形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。
教学目标：
1、认识“姑、娘”等7个生字。会写“只、星”等6个字。
2、分角色朗读课文，读好请求的语气。
3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
4、提高学生理解词语的能力。
5、正确、流利的朗读课文，了解课文内容。
教学重点：认字、写字、读好请求的语气。
教学难点：正确、流利的朗读课文，了解课文内容。
教具准备：课件。
课时安排；二课时。
教学过程：
第一课时
课时目标：
1、认识“姑、娘”等7个生字。会写“只、星”等6个字。
2、正确、流利的朗读课文，整体感知课文。
3、分角色朗读课文，读好请求的语气。
教学过程：
一、谈话揭题：
1、课件出示棉花图，同学们，你们认识它吗？它叫什么？（棉花）
2、棉花是一种植物，可课文中却把它当作人来写，亲切地称它为——棉花姑娘
3、出示课题，学生齐读）。
4、认识“姑、娘”两个字。
二、初读课文
1、课件出示自读要求：学生自由朗读，要求：看拼音读准字音，遇到生字看拼音多读几遍，并给课文标上小节号。
2、检查自读情况。
（1）课件出示生字，指名认读，教师相机正音。
（2）课件出示生字词，指名认读，教师相机指导学生理解词语。
三、整体感知课文。
1、指导、指名读、分组读、齐读课文。
2、课文共有几个自然段？课文主要讲什么？
3、指名回答，师生评议。
四、生字书写。
1、本课要求书写的生字可分三小组进行教学：“只、星”是上下结构的字，主要特点是“上小下大”；“雪、帮”也是上下结构的字，
特点是“上大下小”，“雪”字的第十笔“一”不能写出头，在指导学生书写时要求掌握好。“请、就”同为左右结构的字，注意两边不要分得太开，提醒“就”字最后一笔“丶”不要落下。
2、请学生观察每个字在田字格的位置，以及它各部分的大小宽窄。
3、学生临写，描红练习。师巡回指导。
4、展示优秀学生作业。
五、总结
同学们今天我们学会了写这六个生字，大家写得都非常认真，注意了生字的笔顺，和占田字格的位置，希望大家继续努力。
六、布置作业：
熟读全文、做一个文中出现的自己喜欢的动物头饰。
第二课时
课时目标：
1、会写文中要求的6个生字。
2、熟读全文，分角色表演。
3、了解有关蚜虫和七星瓢虫的有关知识。
教学过程：
一、复习导入
1、齐读生字。
2、听写生字。
二、精读课文
1、学习第一自然段。
（1）棉花姑娘老远就听到了你们的声音，可是今天，他不能来了，怎么回事？让我们一起去看看吧！（看课件）
（2）小朋友，棉花姑娘怎么了？（指说）
（3）指读。
2、学习第二自然段。
（1）可怜的棉花姑娘被可恶的蚜虫咬得遍体鳞伤、疼痛难忍，这可怎么办？这时，一抬头，看，谁来了？（指说）棉花姑娘们，你们有什么话，有什么请求快点告诉燕子姐姐吧！（指说）
（2）你们在请求燕子姐姐，那一定能读好这句！（指读）
（3）听，燕子姐姐怎么说的？（听配音）
棉花姑娘们，燕子的话，你们听明白了吗？（指说）
燕子姐姐帮不上忙，感到很抱歉，你能读好他的话吗？（指读）（4）现在，你愿意分角色读好他们的对话吗？（同桌练练）鼓励学生加上动作。
3、学习第3、4自然段
（1）燕子姐姐不好意思地飞走了，棉花姑娘眼看叶子上的蚜虫越来越多，难受极了，他还会请谁来看病呢？（下面在小组长的带领下，从3、4自然段中任选你们最喜欢的一段，进行分角色朗读）
（2）小组自读3、4自然段，师参与学习。
（3）小组汇报，师生随时注意点评。
（4）现在，想把2、3、4段分角色演下来吗？（找几位）其他小朋友边看，边思考这项练习。会做哪道就做哪道。（指说）
4、第五自然段
（1）小朋友，燕子、啄木鸟、青蛙都不能帮棉花姑娘捉身上的害虫，这可怎么办呀？棉花姑娘身上的伤口更多了，疼得呜呜的哭起来，谁来救救她呀？只见，一群圆圆的小虫飞来了，看，是谁呀？（齐说）
（2）小朋友都认识他，棉花姑娘认识吗？（指说）谁还想惊奇得问问？
（3）你能做这可爱的小虫向棉花姑娘介绍一下自己吗？（指说）多了不起的小虫呀！能把蚜虫消灭得干干净净！你能读好他的话吗？（指读）
5、第六自然段
（1）大家看，在七星瓢虫的医治下，这时的棉花姑娘怎么样了？（指名说）
（2）谁愿意读读最后一段？（指读）你为什么这么高兴？（指名说）
（3）是呀，棉花姑娘的病终于好了，谁还为他高兴？（（齐读）
（5）如果能高兴得背下来就好了，（指生试背）
（6）拓展练习：碧绿碧绿的叶子碧绿碧绿的________
雪白雪白的棉花雪白雪白的________
三、分角色表演读。
1、同学们，在这篇课文学习过程中，你觉得哪些地方让你感到比较着急，哪些地方又会让你感到轻松而高兴？（学生小组讨论并反馈）
2、我们今天都选择了自己最喜欢的角色，把你们的头饰戴上，我们一起来读课文，看看哪种小动物读得最有感情。
3、请一组较优秀的学生上台展示。
4、拓展：当读到最后一句话时，我们小朋友都有一个共同的表情，那就是“笑”，请你们想想，此时棉花姑娘会笑着说些什么？（学生想象发言）
四、通读全文，扩展练习
1、通读全文。
2、想想，生活中，你还知道谁会捉害虫？
通读全文，扩展练习
五、总结
每种动物都有自己的本领，它们是自然界中不可缺少的组成部分，是我们人类的好朋友，我们可要好好爱护它们呀！
六、布置作业
1、朗读课文。
2、好朋友手拉手。（连线题）
七星瓢虫捉空中的害虫
青蛙捉树干上的害虫
啄木鸟捉田里的害虫
燕子捉棉花叶子上的害虫
3、抄写生字。
板书设计
51、棉花姑娘
燕子空中飞
啄木鸟捉树干里害虫
青蛙稻田里
七星瓢虫叶子上
教学反思：
20.咕咚
教材分析：
《咕咚》是一篇趣味性很强的童话故事。讲的是树上一个木瓜熟了，掉进湖里，发出了“咕咚”的声音。兔子听了之后吓得边跑边叫，许多动物也跟着跑起来，最后野牛拦住了大伙儿，问明了情况，大家一起来到湖边，看到了真相，原来“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音，动物们都哈哈地笑了。这个故事告诉学生，凡事得讲根据，眼见为实，不能道听途说，盲目地下结论。所以教学本课，应按照“读文——识字——学文——述说故事”的思路进行，达到最佳的教学效果。
教学目标：
1、能借助汉语拼音和插图，读懂课文。
2、理解课文，知道遇事要弄清事实真相，先问为什么，不要盲目地跟着别人跑的道理。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话把这个故事讲给别人听。
教学重点：认字、写字；能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
理解故事所揭示的道理：做什么事，不应该盲目地跟着别人跑，而要问为什么，弄清事实真相。
教具准备：课件。
课时安排：2课时
第一课时
课时目标:
1.会认12个生字，会写7个生字。
2.能正确、流利地朗读课文，感知课文内容。
教学过程：
一、图画导入。
1.设疑：你们知道“咕咚”是什么吗？
2.教师导言：东西掉进水里会发出咕咚的响声，可就是这个响声却把兔子、狐狸、猴子、小鹿吓得撒腿就跑，这是怎么回事呢？今天，我们就来学习第20课《咕咚》。师板书课题并教读：咕咚
3、认读生字“咕、咚”，师相机讲解：这两个字可以组成“咕咚”一词，像这样表示声音的词叫象声词。
二、初读课文，学习生字。
1、引导自由读课文，提出要求：
（1）读准字音，不会读的想办法解决。
（2）读通句子，难读的地方要多读几遍。
（3）标出自然段序号。
2、组织同桌互读，互相帮助。
3、指名分自然段朗读课文，并评价。
4、组织采用多种形式认读生字。
5、检查生字学习情况。
（1）课件出示生字，指名认读，教师相机正音。
（2）课件出示生字词，指名认读，教师相机指导学生理解词语。
三、再读课文，理清脉络。
1、自读、指名读、齐读课文。
2、启发思考：课文讲了一件什么事？
2、组织同桌互相说一说。
3、组织全班交流。
四、指导写字。
1、出示要求会写的生字，引导学生观察：这几个字有什么特点？写的时候应该注意什么？
2、教师边范写边强调书写要点。
3、组织学生描红、临写。
4、组织全班展示。
五、总结
同学们对《咕咚》这篇课文所讲的故事有了初步的了解。这篇课文中，兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就跑，其它几种动物为什么也跟着就跑，野牛为什么拦住它们，故事的结果怎样？这些问题你们想知道吗？老师下一堂课再和大家一起继续学习。
第二课时
课时目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色演一演这个故事。
2、理解课文，知道“凡事得讲根据，眼见为实，不能道听途说，，盲目地下结论”的道理。
教学过程：
一、复习导入。
1、课件出示生字，指名认读生字，组织学生分自然段读课文。
2、课件出示短语，指导读好这些词语或短语：
咕咚、木瓜、逃命、野牛、大象、拦住、拔腿就跑、可怕极了。
二、整体读文，理解内容。
1.学习第1自然段。
（1）课件出示挂图，让学生观察。
（2）指导学生思考：
①这幅图讲了什么？（小兔听到木瓜掉进湖里发出的“咕咚”声，吓了一跳，拔腿就跑）
②小兔为什么跑？（它认为咕咚可怕极了）
③它有没有仔细看一下？（没有）
④木瓜从高高的树上掉进湖里，发出“咕咚”一声，这声音太响了，胆子很小的兔子听到这个声音会怎么样？（害怕）
⑤从哪儿可以看出来？（吓了一跳、拔腿就跑、边跑边叫）（随机理解：拔腿就跑）
⑥它边跑边叫，对谁叫？叫什么？（对小猴叫：“不好了，‘咕咚’可怕极了。”怎样理解“咕咚”？（是指一种东西的名称）
⑦指导朗读：“不好了，‘咕咚’/可怕极了！”（注意停顿、重音、语气）
2、学习第2--4自然段。
（1）学生自由读2--4自然段，想一想：兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠为什么跑？
（2）引导想象：在兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠的眼中，咕咚是什么样的东西？
（3）小结：是呀，在他们的心中咕咚一定是很可怕，所以它们才会一边跑，一边喊：“咕咚来啦！咕咚来啦！”
（4）指导学生有感情地朗读课文第1--4自然段。
（5）教师：其实，这些动物见过咕咚吗？
（6）讨论：为什么兔子、狐狸、猴子、小鹿都吓得跑起来？
3、全班齐读5--7自然段。
（1）指名反馈：野牛为什么没跟着跑？
（2）教师：对，野牛想弄清这咕咚到底是什么，结果真相大白了，那么这咕咚是什么呀？
（3）理解“拦住”的意思。
4、学习第8—10自然段
“咕咚是什么呀！”小动物们谁知道呢？指导朗读（重点读好小兔的话）
5、学习第11—12自然段
（1）自读、指名读、齐读。
（2）指导学生思考：
①连小兔也不知道“咕咚”是什么，为什么？（没思考）
②怎么办呢？
③这时，小动物们会说什么，小兔又会怎样呢？
三、分角色读课文。
5、谈收获：你从这个故事中，受到了什么启发？
四、拓展延伸，布置作业。
1、学生分小组试讲故事。
2、小组推选代表上台讲故事。
3、以八个同学为一组,戴好“木瓜”和“兔子”等七种动物的头饰,在音乐声中进行表演。
五、总结。
你看，兔子没弄清什么是咕咚就乱跑，猴子、小鹿自己没看见，只是听见别人喊也跟着跑起来，结果呢？唉，虚惊一场。
六、布置作业
1、朗读课文。
2、抄写生字。
3、组词。
下（）古（）白（）羊（）
吓（）咕（）怕（）丰（）
4、把下面的词语组成句子，并加上标点符号。
高高的木瓜掉进一个从湖里树上
____________________________________________________________ 板书设计
咕咚
问个明白
看个清楚
不要盲从
教学反思
21.小壁虎借尾巴
教材分析：
本课是一篇非常有趣的童话，小动物之间的对话和小动物的形象都栩栩如生，抓住这个优势，我借助多媒体动画创设情境，不断刺激学生的视觉、听觉等多种感官，使学生如临其境，从而轻松地学习和获得知识。
教学目标:
1、学会本课10个生字和由生字组成的词组。
2、理解课文内容，知道小鱼，老牛和燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴可以再生的特点。
3、能按事情的先后顺序练习说话。
4、能正确、流利、感情地朗读课文。
5、分角色有感情地朗读课文。
教学重点
1、学会本课10个生字和由生字组成的词语。
2、理解课文内容，知道小鱼、老牛、燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴能再生的特点。
3、分角色有感情地朗读课文。
教学难点
1、理解课文内容。
2、知道几种动物尾巴的作用以及壁虎尾巴能再生。
教具准备：课件。
教学时间：二课时
教学过程：
第一课时
课时目标：
1、学会本课的生字及由生字组成的词语。
2、初读课文，了解课文大概内容。
教学过程：
一、谈话导入新课，板书课题。
1、同学们，你们见过壁虎吗？一天小壁虎的尾巴被蛇咬住了，他使劲一挣，尾巴断了，怎么办呢？它到处借尾巴，它借到了吗？通过学习课文你就知道了。
2、板书课题，齐读课题。
3、学习“借”。指导理解“借”的意思。
（1）你向谁借过什么？
（2）课文中是谁想借什么？
4、质疑：你有什么问题要问小壁虎？教师相机把学生的问题归类。
二、初读课文，自主识字。
1、课件出示自读要求
（1）借助拼音自读课文，要求读准字音，读通句子。
（2）借助拼音读准生字及生词的音。
（3）在课文中画出生字及由生字组成的词。
2、老师检查读的效果。
1、课件出示生字，指名认读，教师相机正音。
2、开火车检查生字认读情况。
3、指名分自然段朗读课文，教师纠正读音。
三、再读课文，整体感知。
1、范读课文，让学生仔细听。
2、引导学生自由读课文，说说读了课文后，你知道了什么？
3、启发思考：小壁虎先后向谁借尾巴？后来怎么有尾巴了？
4、指导学生交流阅读情况：哪些问题你已经解决了？说说你的想法。
5、教师帮助梳理小壁虎借尾巴的原因、经过和结果。
四、感情朗读。
1、引导学生自由朗读全文，选择喜欢的句子多读几遍。
2、指导分角色朗读课文。
五、指导书写
1、组织认读要求会写的7个字。
2、引导仔细观察生字的结构，说说书写时需要注意什么？
3、强调笔顺，组织书写笔顺。
4、组织进行组词比赛。
5、巡视指导学生描红、临写。
6、组织展示交流。
五、总结
通过这节课的学习，你有什么收获？
第二课时
课时目标：
1、理解课文内容，知道小鱼，老牛和燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴可以再生的特点。
2、能正确、流利、感情地朗读课文。
3、分角色有感情地朗读课文。
教学过程：
一、导言激趣，交代任务
1、教师先请同学们看一幅图（出示壁虎图），图上画的是什么小动物呀？
2、介绍壁虎的外形、习性。
3、（拿掉壁虎尾巴）问：小壁虎的尾巴没了，他该怎么办呢？今天我们就来学习19课，《小壁虎借尾巴》。（板书：19小壁虎借尾巴）
二、逐段理解课文内容
1、学习第1、2自然段。（指名读第1、2自然段）
（1）想想：小壁虎为什么要去借尾巴？
（2）（课件出示图）小壁虎在墙角捉蚊子发生了什么事？蛇咬住了他的尾巴，他是怎么做的？
（3）理解“挣断”的意思。如果淖壁虎不挣断尾巴，会怎么样？
（4）指导朗读。要用很难过，很不好意思的语气来读。
2、学习第3自然段。
（1）自由读第3自然段，看看书上的第二幅图，想想黑板上的问题（小壁虎来到什么地方，向谁借尾巴，借到没有，为什么？），边想边画出这些总是的答案。
（2）看投影片回答黑板上的问题。
（3）小壁虎是怎样来到小河边的？从“爬呀爬”可以看出什么？
（4）他看见谁在做什么？他是怎么说的，小鱼是怎么回答的？（贴小鱼图）
（5）指导朗读。指导学生用有礼貌、商量的语气读小壁虎的话，用讲道理的语气读小鱼说的话。
（6）小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎呢？（板书：拨水）
（7）看板书说说学习了第3自然段知道了什么？
3、自学第4自然段。
（1）自由读第4自然段，看书上第。上幅图想想黑板上的问题，边想画出问题的答案。
（2）课件出示图，让学生看图。
（3）老黄牛怎样用尾巴赶蝇子呢？跟教师做动作。
（4）指导朗读。指导学生读小壁虎的话要用很和气、商量和问的语气来读，读老黄牛的话要用诚恳讲道理的语气来读。
（5）看板书说说学习了第4自然段，知道了什么？
4、自学第5自然段。
自学方法同第4自然段。
5、学习第
6、7自然段。（指名读第6、7自然段）
（1）想想小壁虎借不到尾巴心里很难过，后来怎么又高兴啦？（板书：长出新尾巴）
（2）指导朗读。指导学生用和气、亲切的语气读妈妈的话，用惊喜的语气读小壁虎的话。
（3）把第1段和最后一段连起来读？想想你又知道了什么？
三、分组表演“借尾巴”
1、分组，分角色。
2、小组内互相指导语感、动作等。
3、师巡回倾听、指导，参与其中。
4、代表小组表演，其他小组参与点评、指导。
四、总结
1、引导学生看板书总结全文。
2、说说学习了这篇课文，你知道了什么？
五、布置作业
1、朗读课文。
2、抄写生字。
3、选择加点字的正确读音，画“√”。
墙壁(bìpì)拨开(bōbá) 赶走(ɡǎnɡǎnɡ)
转身(zhuǎn zhǔn) 蚊蝇(yǐnɡyínɡ)
4、照样子填空，再读一读。
小鱼（游）来（游）去壁虎（）来（）去
燕子（）来（）去小狗（）来（）去板书设计：
28小壁虎借尾巴
壁虎长出新尾巴
小鱼摇拨水
老牛甩赶蝇子
燕子摆掌握方向
教学反思：
语文园地八
教材分析：
这个单元的内容有：识字加油站、字词句运用、日积月累、和大人一起读。其中字词句运用是重点，日积月累是难点。
教学目标：
1、在看图读词语的过程中，准确识记“卫、巾、擦、刷、皂、澡、梳、盆”等字。
2、在看图识字的过程中，发现生字部首与其意思的联系，初步树立归类识字的意识。
3、理解“高兴、生气、害怕、难过”的意思，会用它们说话、写话。
4、和大人一起朗读故事，明白主要描述的是什么内容，知道哪只白鹤找到了鱼，懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因，启发学生凡事要善于动脑筋，注意事物的变化，这样做才能符合实际，把事情做好，达到预期目的。
5、感受中国语言的趣味和魅力，培养学生积极主动识字的兴趣和习惯。
教学重点：
通过识字加油站，引导学生发现识字方法
教学难点：
在看图识字的过程中，发现生字部首与其意思的联系，初步树立归类识字的意识。
教具准备：课件。
教学时间：二课时。
教学过程：
第一课时
课时目标：
1、通过识字加油站，引导学生发现识字方法。
2、通过字词句运用，知道不同的心情可以用不同的词语去表示。
教学过程
一、教学识字加油站
1、导语引入
（1）你知道家里卫生间有哪些洗漱用品吗？
（2）指名说。
2、师总结：同学们说得真好，今天，我们就来学习一组关于洗漱用品的词语。
二、趣味识字
1、课件出示园地识字加油站的词语，指名带拼音读。
2、翻开课本P113页，学生自读识字加油站，边读边画出生字。
3、认读生字“卫、刷、梳、巾、擦、皂、澡、盆”。
4、小组读、带读、齐读。5.检查生字认读情况，并给生字找朋友（组词）。
三、认读生词
1、课件出示生词，指名读，开火车读。
2、拓展识词，全班交流。
3、全班齐读词语，并说说这样的字词你还能举出一些例子吗？
三、我的发现
1、课件出示第一组动物图片：猫、猴、狮。
2、指名说说图片上动物的名称，师相机贴生字卡片：猫猴狮。
3、观察一下，“猫、猴、狮”这三个字有什么共同点吗？
4、指名回答，师总结：偏旁相同，都是反犬旁。反犬旁的字大都和兽类动物有关。
5、交流举例反犬旁的字：狗、猪、狐、狸、狼……
6、课件出示第二组动物图片：鸡、鸭、鸦。
7、指名说说图片上动物的名称，师相机贴生字卡片：鸡、鸭、鸦。
8、观察一下，“鸡、鸭、鸦”这三个字有什么共同点吗？
9、指名回答，师生共同总结：偏旁相同，都是鸟字旁，鸟字旁的字大都和鸟类动物有关。
10、交流举例鸟字旁的字：鹅、鹃、鸽……
11、同法学习虫子旁的字。
12、讨论交流：生字的偏旁，一般和生字本身所表示的含义有关。
三、字词句运用
1、课件出示以下表情：高兴生气害怕难过
2、你有过这样一些表情吗？一般是在什么时候？
3、指名说，师相机贴词语：高兴生气害怕难过
4、读词语，小组读，开火车读，指名读。
5、引导说话：
师：你在什么时候很高兴呢？
生：我在得到老师表扬的时候很高兴。
师：你做什么的时候高兴呢？
生：我在玩游戏的时候很高兴。
6、小组用“高兴”练习说话。
7、全班交流用“高兴”练习说话。师生共同评价。
8、生把自己说的句子写下来，并读给同桌听，互改互评。
9、同法用“生气、难过、害怕” 练习说话，并写下来，全班交流，师生共同评价。
四、总结
通过这节课的学习，你有什么收获？
第二课时
课时目标：
1、会读会背古诗《画鸡》，激发学生主动阅读古诗词的兴趣
2、朗读《三只白鹅》
教学过程：
一、复习导入
1、组织抽读生字卡片。
2、指名读。
3、齐读。
二、教学日积月累
1、你能背一首我们学过的古诗给大家听听吗？
2、指名背，师生共同评价。
3、课件出示古诗《画鸡》。
4、师范读，生思考：这首诗写的是什么动物呢？
5、指名说。
6、生自由朗读古诗，圈出生字，组内互学。
7、逐句朗读古诗，边读边弄清句子的意思，师生互评。
8、指名读，全班交流评价，齐读。
9、组内尝试背诵。不会背的其他同学帮忙。
10、师指导背诵，指名背。
11、全班进行背诵比赛，获胜者师给予相应的奖励。
12、全班齐背。
三、教学和大人一起读
1、导言：同学们请看，天空中飞来了三只美丽的什么动物？(课件出示：三只白鹤)这三只白鹤想向我们讲述一个什么故事呢，就让我们和喜羊羊一起来听一听吧。(课件配图播放故事。)
2、学生初步了解内容。教师出示字卡，指导学生学习发音易错的生字。
3、指导朗读课文，把课文读正确、流利。
4、引导学生思考交流：哪只白鹤找到鱼了呢？另外两只白鹤为什么找不到鱼？通过这个小故事你明白了什么道理？
5、讨论交流：如果今后你遇到这种情况，你会怎么做呢？
四、布置作业
1、朗读古诗《画鸡》。
2、回家和大人一起来朗读这个小故事，并把你学到的内容讲给大人听。
五、总结
通过这节课的学习，你有什么收获？
板书设计：
画鸡
头上红冠不用裁，
满身雪白走将来。
平生不敢轻言语，
一叫千门万户开。教学反思：
帽是圆的，掉到地上后向前 滚出了很远。这件事给了黄 帝启发，他想，如果做个架 子，再装上像草帽一样能滚 动的东西，就可以用来搬运 物品了。…… ①指名读、生评价。 ②引导思考：“这件事给了 黄帝启发”中“这件事”具 体指什么呢？ ③同桌讨论交流，用“” 画出相关句子。 ④句式训练：仿照文中的句 子，用“如果……就……” 造句。 3.再读课文第2-4自然段， 了解黄帝造车的故事。 （1）借助下面的提示，讲 一讲黄帝造车的故事。（课 后第二题） （2）同桌两人合作讲故事， 一人问一人答，在用完整的 话有条理讲述黄帝造车的 故事。 （3）学生展示，学生 评价。 （4）出示范例，齐读。 学习活动三：小组合作，学以致用 教师活动学生活动设计意图 （评价标准） 教师提出问题： 自读课文第5-8自然段，思考：怎样用刚才总结的方法讲好皇帝造船的故事？ 1.黄帝造船受到的启 发。 （1）学生默读课文， 并思考相关问题。 （2）交流语句： 通过读、 说、想、 讲的教 学手段， 引导学
有人问有人答，用完整的话 有条理讲述黄帝造船的故 事。再请一位代表上台展 示。 （3）学生展示，一起 评价。 学习活动四：感悟形象，想象说话 教师活动学生活动设计意图 （评价标准） 1.感受人物形象。了解了黄帝造车和造船的故事，你觉得黄帝是一个什么样的人？ 2.黄帝造车和造船给人们的生活带来了很大改善，想一想：当时人们会对黄帝说些什么？此时的你，又想对黄帝说些什么呢？ 3.教师总结：黄帝造车和造船推动水陆交通发展，改善人们生活。预设：聪明、善良、细 心 预设：谢谢您！皇帝， 是你的创造让我们的 生活变得更加便利。你 真是我们的好首领！ 黄帝，你真厉害，你善 于发现，敢于实践，我 们要向你学习！ 引导 学生结合 文本内容 感受黄帝 的品质，并 培养学生 言之有理、 言之有据 的想象力 和表达力。 板书设计
习作《那次玩得真高兴》教学设计 【教材解析】 三年级上册第八单元的习作话题是《那次玩得真高兴》，要求学生把某一次玩的过程写下来，并表达出当时高兴快乐的心情。这是三年级上学期整册教材里第一次要求学生写事，写自己亲身经历真实发生的一件事的过程，要求学生能够不拘形式地写下自己真实的经历和感受。 为了帮助学生有更加愉悦的学习体验，本次习作的教材分三个部分呈现。第一部分以问题激趣，引出习作话题：你平时喜欢玩什么？有没有哪次玩得特别开心、印象特别深刻？教材提供了四幅插图。场景有在学校里和同学掰手腕，和爸爸妈妈去动物园玩耍，和爷爷钓鱼，和伙伴一起去游乐场玩。这些场景有的发生在校内，有的发生在校外，贴近三年级学生的真实生活，能够唤醒学生对自己的快乐往事的回忆，为后面学生习作选材开启了一扇大门。 第二部分是习作任务的布置。回忆一下，你是怎么玩的？把你玩的过程像放电影一样在脑海里回想一遍，然后写下来。可以看照片帮助回忆，也可以跟当时和你一起玩的人聊一聊，为学生选材提供了方法上的指导。最后提出写作要求：1.写的时候注意正确使用标点符号。 2.写好后大声读一读，看看有没有表达出当时快乐的心情。 最后第三部分是给学生提供交流和评价的建议，在交流中和同学分享快乐，在交流中审视习作，将习作写得更明白。 【教学目标】 1.能简单地写一次玩的过程，表达出当时快乐的心情，正确地使用标点符号。 2.能和同学交流习作，修改同学看不明白的地方。 【教学重难点】 能够把玩的过程写得清楚明白，并表达出自己的快乐心情。 【课时安排】2课时 【教学流程】 第一课时
一．快乐回忆，唤醒体验 1.今天这节课，老师想和大家聊一个话题，板书：玩。关于这个“玩”，你有没有什么想和大家分享？比如：你喜欢玩什么？喜欢和谁一起玩？喜欢去哪里玩？（老师相机出示课前收集的图片） 2.学生畅所欲言后，教师总结：你们可真会玩！说起来玩简直有说不完的话，那有没有哪一次玩的特别特别高兴，让你印象特别深刻？ 生初步交流：什么时间，和谁去玩了什么？特别印象深刻的原因，特别高兴的地方？ 3.揭示习作标题：听了刚刚这几位同学的发言，同学们一定感受到了他们的开心快乐。今天，我们就要用我们的笔记录下美好的回忆。出示习作标题：那次玩得真高兴。 【设计意图】《那次玩得真高兴》是统编教科书里的第一次记事性习作。设计的话题紧贴学生的生活，因此在第一个环节中，老师围绕“玩得高兴”这个关键词，引导学生打开话匣子尽情分享，充分激发习作兴趣的同时，也激活了学生的素材库。 二．指导选材，拓宽思路 1.出示文中插图：有一位小朋友也要和大家一起分享他的快乐经历。谁来说说看，他都想起了哪些快乐的回忆？ 生简单交流。师完成素材罗列思维导图。 钓鱼去游乐场 2.请同学们也来回忆回忆，你有哪些玩得很开心的经历呢？能不能简单地写一写。
第八单元教学设计 教材分析 本单元围绕“世界之初”这个主题编排了《祖先的摇篮》《当世界年纪还小的时候》《羿射九日》三篇课文。旨在通过本单元的学习，让学生了解历史故事，感悟祖先创造文明的伟大，感受古代人民丰富的、神奇的想象力，进一步激发学生探索远古知识的兴趣。 《祖先的摇篮》以诗歌的形式，用儿童的眼光追想那古老的原始森林，幻想祖先生活的情景，表达了对古老的原始森林——人类祖先的摇篮的赞美、向往之情。 《当世界年纪还小的时候》一文用活泼俏皮的语气讲述了当世界年纪还小的时候，一切按自然规律运行时的美好景象，表达了作者希望人们遵循自然规律，让万物按自然规律自由运行的美好愿望。 《羿射九日》是一篇神话故事，讲述了羿一心为百姓着想，英勇射掉九个太阳的故事，体现了他为百姓着想、为民除害的大无畏精神。 “口语交际”的内容是说说自己最喜欢的一部动画片，旨在培养学生的口语表达能力。 “语文园地八”包括“识字加油站”“字词句运用”“我的发现”“日积月累”“我爱阅读”五个板块，进一步培养学生的识字写字能力、仿写句子的能力、区别偏旁相同的汉字的能力和阅读能力，积累古诗。 教学目标 知识与能力 1．学会本单元要求掌握的会写的字和会认的字，学会本单元要求掌握的词语。提高自主识字的能力，培养认真书写的习惯。 2．能正确流利地朗读课文，学会默读课文，感悟积累对自己有启发的句子。 3．理解课文内容，感悟文章的中心，理解大自然的起源。 过程与方法 1．引导学生运用已有的识字方法识字，养成自主识字的习惯。 2．引导学生通过反复朗读，理解文中的重点词句。 3．充分发挥学生学习的主动性，引导学生在学习过程中搜集有关资料，开展小组讨论，理解、感悟课文。 情感、态度与价值观 激发学生对祖先创造文明的赞美和向往之情、对大自然的崇敬之情和对神话故事的兴趣。 重点难点 教学重点 1．培养学生的识字兴趣，掌握要求掌握的生字。
三年级上册第八单元教学设计 一一读名人故事获成长力量 在漫长的历史长河中，涌现出无数杰出的人物，他们的成就使人类文明更加灿烂辉煌，他们犹如闪烁的启明星，用耀眼的光辉指引着一代又一代人一路向前。在部编版三年级上册第八单元中编者选取了古今中外的名人故事，对整本书进行总结与提升。 一、单元整体解读定位教学关键 我们的民族传承了五千年的美好品德，从儒家倡导的“仁、义、礼、智、信”基本道德准则，再到现在倡导和弘扬的社会主义核心价值观,我们从未停止对美好品德的追求。本单元以“美好品质”为主题，编排了《司马光》、《灰雀》、《手术台就是阵地》三篇精读课文,其中《司马光》是小学阶段安排的第一篇文言文，《一个粗瓷大碗》一篇略读课文。以及《口语交际：请教》、《习作：那次玩得真高兴》、《语文园地》。司马光仁爱、道义、智慧，列宁用诚信来教育小男孩，赵一曼的同甘共苦、以身作则，白求恩大夫作为一名国际主义战士来到中国救死扶伤，他们所具有的品质都是我们社会主义核心价值观的集中体现。同时，语文园地中“日积月累”板块编排了关于如何待人的古代名言，与“美好品质”的人文主题相呼应。 本单元“语文要素”是“学习带着问题默读，理解课文的意思”。默读是一种阅读方式，在《义务教育语文课程标准(2023)年版》中，针对三个学段提出了不同的默读要求：第一学段的要求是学习默读。第二学段的要求是初步学会默读，做到不出声，不指读。第三学段的要求是默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。我将带有默读任务的课文以表格的形式出示。从下表中我们可以
发现，教材中的默读要求从作为一种阅读形式的感知到作为一种阅读方法的运用，循序渐进不断提升. 二、聚焦传统美德生成单元教学 针对第八单元，我设置了第八单元大情境：美好的品质给人以力量，作为学校电视台的小记者，你将如何完成此次“那些给人以力量的故事”的播报主题？让学生参与讲述自己最喜欢的人物故事，争当最佳推荐人。在大任务“读名人故事，获成长力量”设计了五个子任务。 任务一：感知导语，明晰目标（1课时） 我将本单元的教学顺序有所调整，在第一课时先引导学生观察阅读单元导语页，”美好的品质，犹如温暖的阳光，带给我们希望和力量J导语以诗的方式呈现，配以阳光斜照下大手牵小手的图片，给人温暖、美好、充满希望的感觉。让学生知道单元主题和单元学习目标。再观察单元目录，整体感知单元内容。并让学生说一说针对你感兴趣的题目，有哪些疑问？接着将本单元“日积月累”板块前置学习，朗读关于友善待人的4句名言，在读准字音读好节奏的基础上，让学生畅所欲言，说一说对句子的理解，教师做好总结，学生大致了解名言蕴含的道理即可。“日积月累”呼应了本单元人文主题，旨在让学生初步懂得待人的道理，积累语言。最后出示交流平台，引导学生回顾二年级以来默读学习的实践，交流默读的要求和小方法，从而梳理出：默读要不出声不指读，边读边圈画，边读边思考。 任务二：美德从小做起（2课时） 教学内容：《司马光》、《口语交际：请教》 1单元开篇第一课是《宋史•司马光传》的一小段节选,讲述了家喻户晓的司马光小时候砸瓮救人的故事。它作为本单元的开篇之文,细细研读，可以感受到司
【核心素养目标】五年级下册第八单元《习作漫画的启示》一等奖创新教学设计一等奖创新教案五年级下册第八单元《习作：漫画的启示》教学设计 教学目标 1.能写清楚漫画的内容。 2.能借助标题和提示语，联系生活，写清楚从漫画中获得的启示。 3.养成修改自己习作的习惯，并能主动与他人交换修改习作。 【核心素养】 文化自信：能够通过漫画发现生活中的趣味和乐趣。 语言应用：学会观察漫画，体会画家的用意，尝试从不同的角度联系生活实际去表达自己的看法和想法。 思维能力：抓住中心，恰当地运用语言、动作、神态等描写方法进行写作。 审美创造：能理解漫画中蕴含的寓意，表达自己的看法、观点，树立正确的世界观、人生观和价值观。 教学重难点 重点：能写清楚漫画的内容和从中受到的启示。 难点： 教学过程 一、大脑运动操 师：同学们好，我们今天要学习的内容是五年级下册统编版语文第八单 元习作《漫画的启示》。请大家按要求做好上课准备。 准备好语文书、写字本和笔。 2.调整坐姿，集中精神。 小游戏：猜猜我是谁。 师：同学们，相信大家对漫画并不陌生。上课之前，我们先来玩个小游戏：看漫画猜人物。来，试试看吧。 我们先来看第一幅漫画。仔细观察哦。他有一张正方形的脸，手上拿着篮球。你猜到这个人物是谁了吗？没错，他就是著名的篮球运动员姚明。我们再来看第二幅图。这个人物又是谁呢？他有一个非常
大的鼻子，看起来是不是很夸张呢？他就是功夫明星成龙。 接下来我们看第三幅图。猜猜他是谁？看他的姿势，我们知道，他正准备奔跑。你们还找到了哪些信息呢？对了，我们还可以看到，画面的左下角有文字提示“一飞冲添”的字样，他的胸前还有“SU”的拼音。根据这些线索，我们知道了，他就是在东京奥运会上跑出9 秒83 的苏炳添。 第四幅图中的人物啊，可有点难度了。老师给个小提示。请大家仔细观察图中的背景文字。想到了吗？最近播出的一部电视剧《觉醒年代》，就有他的身影。他就是我国伟大的文学家、思想家鲁迅先生。你猜对了吗？同学们，漫画是不是很有趣呢？我们常常能够在漫画中看到生活的影子。回顾刚刚我们一起看过的漫画，你发现了吗？这些漫画有的地方画得很夸张，比如姚明的脸，成龙的鼻子，给人一种幽默的感觉。今天，我们将要观察另外的一种漫画，这种漫画，不仅给人幽默的感觉，还意味深长。 二目标导学 学习目标： 能借助标题或提示语，联系生活，写清楚从漫画中获得的启示。师：同学们，今天这节课，我们聚焦以下的学习目标：能借助标题或提示语，联系生活，写清楚从漫画中获得的启示。 三知识点讲解 （讲解要点：能借助标题或提示语，联系生活，写清楚从漫画中获得的启示。） 1.了解习作要求，明确读懂漫画的方法。 师：请同学们翻开课本，仔细阅读课本中的习作内容，观察课本中两幅意味深长的漫画，边读边把习作的要求圈画下来。开始吧。（生自读） 师：本次习作的主题是“漫画的启示”。在课文中的第一部分指出了漫画的特点：漫画往往意味深长，能引发我们的思考。同时，在习作要求里，它还明确地指出：要写好漫画的启示首先就要读懂漫画。 同学们，那如何才能读懂漫画并获得启示呢？有些同学在书里圈画出这个部分，我们一起来读一读。要读懂漫画，获得启示，需要分
第八单元（教案） 教材分析 一、单元主题 本单元以“读书明智”为主题，编排了精读课文《古人谈读书》《忆读书》和略读课文《我的“长生果”》。三篇课文从不同角度分别介绍了从古至今人们读书的态度、方法、经历与感悟。《古人谈读书》选取古人关于读书学习的文言文片段，告诉我们读书的态度和方法。《忆读书》和《我的“长生果”》通过回忆作者自己的读书经历，总结读书、作文的方法，告诉我们应该读什么样的书，怎样读书，阐明从读书、作文中悟出的道理。 二、语文要素 1. 本单元的语文要素是“根据要求梳理信息，把握内容要点”。 引导学生在阅读实践中，借助圈画关键词句、列提纲、画表格或结构图等形式， 根据需要对提取的信息进行归纳、整理，把握主要内容。本单元的课文，围绕“读书”这一主题提供了很多信息，如读书经历、读书态度、读书方法以及对某些书的评价， 都要求学生梳理相关信息，把握内容要点，如，《忆读书》要求学生梳理作者读书 的经历、选好书的标准；《我的“长生果”》要求学生梳理作者读书的类型和从读书、作文中悟出的道理。 2. 学习书面表达，体会习作的乐趣。 本单元的习作要求是“根据表达的需要，分段表述，突出重点”，让学生 根据习作要求，对材料有所选择，并有条理地表述，把重要的内容写具体。本 册教材第四单元已经进行了“分段表述”“把重点部分写具体”的训练，这次 习作是在此基础上，进一步培养学生有条理、有重点地表达的能力。口语交际 和习作衔接紧密，从口头表达到书面表达，从分条到分段，有梯度地引导学生 条理清楚、重点突出地表达。 要素分解
教法建议 1. 可以把三篇课文作为一组进行教学，或者再补充一些与读书相关的文章，组织指向“根据要求梳理信息，把握内容要点”这一目标的学习活动。如，可 以让学生从多篇文章中梳理作家的读书经历，梳理关于读书方法的信息，可以 提取、整合文章中介绍的书目信息。 2. 建议围绕“读书”这一主题组织开展实践活动。可以在本单元学习的过程中，让学生用学到的读书方法进行阅读实践，读一读课文中作者提到的一些 书籍。可以在本单元学习之初，提前布置口语交际和习作的任务，让学生有充 分的时间选择要介绍的人物形象和推荐的书籍，认真研读涉及的书籍。 3. 本单元是本学期最后一个单元，所涉及的作家读书经历、读书感悟、阅读方法等内容和学生的学习生活密切相关，学生根据要求梳理出来的信息，对 他们的学习和读书有很强的指导意义。可以引导学生总结这一单元或这一学期 的读书经验，并运用到今后的学习和生活中去。如，如何选择好书，如何选择 适合自己的读书方法，如何解决阅读中遇到的问题。
品味风趣幽默的语言，体会生活的智慧之乐 ——部编版语文五年级下册第八单元大单元教学设计单元主题 统编五年级下册第八单元以“风趣与幽默的语言智慧”为主题，从单元页可以读出本单元的阅读教学训练要素是“感受课文风趣的语言”；习作训练要素是“看漫画，写出自己的想法”。 本单元创意表达就是在阅读的文章、漫画中，从文章、漫画里幽默风趣的语言中，学习表达的智慧，提炼自己的想法，并进行智慧表达。“口语交际”的话题是“我们都来讲笑话”，目的是引导学生收集、讲述内容健康、积极向上的笑话，进一步感知笑话里风趣的语言智慧，感受笑话给大家生活带来的欢乐，同时养成良好的讲述与倾听的习惯。习作要求是“看漫画，写出自己的想法”，意在引导学生观察漫画，看懂漫画的意图，从漫画的语言文字中获得智慧启示，并清楚地表达出来。 于是本单元的主题化、项目式学习活动设计就结合本单元的口语交际和习作这两个方面的应用开拓性学习作为综艺要求，来进行整个单元的主题化、项目式教学活动设计。围绕口语交际和习作两个方面，最后要达成的总体要求，可以把“收集、倾听、试讲、思考、总结、写启示、交流建议、修改、创编”作为本单元学习中要进行的学习实践任务，并将这些学习实践任务概括为“品味”，通过“收集、倾听、试讲、思考、总结、写启示、交流建议、修改、创编”这些学习方式感受课本里课文的风趣与幽默，感受身边报纸、杂志上看到的文章、笑话的风趣与幽默，进行学科实践任务。把“讲笑话、漫画创编、笑话大王评选”作为本单元学习中要进行的素养实践任务，并概括为“体会”。于是，“品味和体会”就是本单元的学习实践任务；将“体会生活的智慧之乐”作为素养目标；将“品味风趣幽默的语言”作为学科目标，拟定本单元的大主题为：品味风趣幽默的语言，体会生活的智慧之乐。 单元目标 本单元围绕“风趣与幽默的语言智慧”这一主题，编排了三篇课文，其中精
部编版五年级语文上册第八单元教学设计 25 古人谈读书 备 排 1.认识“耻、寝”2个生字，读准多音字“识”，会写“耻、诲”2个字。 2.正确、流利地朗读课文，读懂课文。 3.深入理解古人对读书的认识，能结合自己的读书经历来谈感受。 一、激趣导入，揭示课题 1.教师播放“囊萤映雪”的视频，引导学生在观看的同时体会人物勤奋苦读的精神，导入课文。 导语：囊萤映雪的故事同学们肯定不陌生。晋代的车胤小时家贫，夏天以练囊装萤火虫照明读书；晋代的孙康冬天常利用雪的反光读书。这两个人物的故事告诉我们读书要勤奋，才能有所成。其实，关于读书，古人还有许多宝贵的经验，今天我们就来学习学习。 2.板书课题，理解课题。 明确：“谈读书”表明本文是论述读书方法和读书态度的文章。 二、初读课文，检测预习 1.学生自主朗读第一篇，圈画出读不准的字音和不理解的字词。
2.课件出示生字词，指名认读。教师纠正字音，帮助学生识记生字。 识字方法：“耻”可采用查字典的方法进行识记，“诲”可采用形近字辨析的方法来识记。 3.教师引读，学生跟读，做到读准字音、读通句子。 三、再读课文，品读感知 1.教师介绍出处，补充相关的文学常识。 《论语》儒家经典之一，是孔子的弟子及再传弟子关于孔子言行的记录，较为集中地反映了孔子的思想。南宋理学家朱熹把它与《大学》《中庸》《孟子》合为“四书”。 2.教师指导点拨文中重点词语的意思。 ［是知也］这就是智慧。知，同“智”，智慧。 ［好（ｈàｏ）］喜好。［耻］以……为耻。 ［下问］向地位、学问不如自己的人请教。 ［默而识之］默默地记住（所学的知识）。识，记住。 ［厌］满足。［诲］教诲。 3.学生合作学习，结合注释理解大意。 （1）小组自由学习，合作探究。 （2）课堂讨论，解决疑难。 （3）复述原文意思，教师点拨。 译文：①知道就是知道，不知道就是不知道，这就是智慧啊。（点拨：对于知识，人们应当虚心学习、刻苦学习，尽可能多地加以掌握。但一个人的知识再丰富，总有不懂的问题，那么就应当有实事求是的态度。只有这样，才能学到更多的知识。） ②聪敏而又爱好学习，并且不以向不如自己的人请教为耻。（点拨：孔子在
第八单元友好相处 一、目标与内容 （一）单元教学重点 1.综合运用多种方法自主识字、自主阅读。 2.分角色朗读课文，读好对话；借助提示，复述课文。 （二）学习内容与教学要点 学习内容教学要点 教材内容 ●阅读： 1．《狐假虎威》 2．《狐狸分奶酪》 3．《纸船和风筝》 4.《称赞》 ●语文园地八：识字加油站、字词句运用、日积月累、我爱阅读 补充资源 1.绘本《大白鹅的生日》 2.视频《狐狸与孩子》《猫狗大战》 3.《童书是童书》第五篇.动物 篇 1.认识本单元50个生字，读准2个多音字，会写24。拓展积累“开始、起始”等词语以及含有动物名称的四字成语。了解左右宽窄大致相等的字的书写要点，养成减少修改次数的书写习惯。 2.综合运用多种方法自主识字，猜读“筝”“鼠”等字的读音，并交流猜读方法，鼓励学生学生运用已有的识字方法主动识字。 3.自主阅读，练习默读、分角色朗读。读懂故事《狐假虎威》《狐狸分奶酪》《纸船和风筝》《称赞》，分角色朗读课文，读好对话；借助提示，复述课文。并演一演，把“神气活现”“半信半疑”等词语的意思表现出来，把动物故事演出来。 4.领略和感受生动有趣的情节、个性鲜明的角色，学习与人友好相处。 （三）整体设计思路 本单元是二上第八单元，教材编排了《狐假虎威》《狐狸分奶酪》《纸船和风筝》《风娃娃》4篇童话故事。四篇故事，语言活泼传神，情节生动有趣，角色个性鲜明。故事中渗透着一个共同的人文主题：在学习和生活中注意与人友好相处。 根据《战国策·楚策一》改写的《狐假虎威》和匈牙利民间故事《狐狸分奶酪》，这两篇课文的主人公都是狐狸，语言生动形象，内容浅显易懂。《狐假虎威》讲述了狐狸如何狡猾地骗过老虎，不仅使自己逃脱危险，还借着老虎的威风吓跑了其他动物。课文对狐狸、老虎的神态、动作、语言描写活灵活现，读起来
《扁鹊治病》教学设计 教学目标： 1、学会生字，理解重点词语的意思。 2、了解扁鹊给蔡桓公治病的经过，理解“不要讳疾忌医，要防微杜渐”的道理。 3、有感情地朗读课文，体会人物的思想、性格。 教学重点 有感情地朗读课文，体会人物的思想、性格。 教学难点： 理解寓言的寓意——不要讳疾忌医，要防微杜渐。 一、寓言导入，简介主角。 1、有一种文体被人们称作“一个简短的故事，一个深刻的道理”，同学们知道这是什么吗？（寓言） 2、出示图片猜猜这是什么寓言，告诉我们一个什么道理？（拔苗助长、亡羊补牢） 3、今天我们也来学习一篇新的寓言，感悟一个新的道理，先来认识它的主角吧！他踏着时光的隧道来到了我们的身边（课件显示头像及名字），他就是——扁鹊（齐读）。 4、这位古人到底是何许人士，让我们从这些成语里猜想一下。（自读）
课件显示：救死扶伤药到病除妙手回春对症下药起死回生杏林春满 3、你们从这些成语里知道了扁鹊是一个什么人？（板书：医术高超医德高尚） 4、这些成语都是对医术精湛、道德高尚的医生的高度赞美，而扁鹊恰恰就是这样一位名医，请同学们带着赞美之情一起来读读这些成语吧。（齐读） 5、希望大家能牢牢地记住这些美妙深远的成语，并把它们运用于自己的学习和写作中。 6、就是这个神医扁鹊，与战国的蔡桓公发生了一个故事，并广为流传。这就是我们今天要学习的寓言故事《扁鹊治病》。（教师板书课题，学生齐读） 二、初读课文，整体感知 1、自由读课文，读准生字词，想一想课文讲了一件什么事？ 2、刚才听着大家读的相当流利，那么词语一定没问题吧？ 扁鹊、拜见、蔡桓公、理睬、敷烫、肠胃、汤药、骨髓、医治 3、看看能不能用简单的几句话说说这个故事在讲什么？ 三、寻找蔡桓公病死之“因”。 1、从同学们刚才的描述中，我得知了扁鹊并没有成功地救治蔡桓公，他竟然病死了。这怎么回事呢？请同学们快速的浏览课文，看看扁鹊在给蔡
《语文园地八》 一、教材解析 语文园地八共安排了5个板块的内容。 “识字加油站”归类识记了4组表示职业和工作地方的词语，引导学生识记5个生字，会写“工、厂”两个生字；“字词句运用”扩展积累12个词语并尝试写一句新年祝福的话；“书写提示”总结了“先中间后两边”和“先外后内”的笔顺规则，培养学生按笔顺正确书写汉字的习惯；“日积月累”编排的是古诗《风》；“和大人一起读”编排的是一则《春节童谣》，通过和大人一起阅读，不仅能了解春节的风俗，也能体会到童谣中的淳朴情趣。 二、教学过程 （一）识字加油站 1. 这个板块呈现的4组词语，是生活中最常见的职业和工作的地方，学生在理解上都没有什么困难。通过读读说说，让学生感受职业和工作的地方之间的从属关系。结合词语识记“工、厂、医、院、生”5个字。 2. 教师还可以拓展其他的一些职业和工作的地方，如，“法院、法官”“乐队、乐手”“车队、司机”“政府、公务员”“超市、营业员”，运用“学校里有老师”“老师在学校里”这样的句式，说说自己知道的职业和工作的地方。 3. 鼓励学生观察田字格，正确书写“工、厂”，注意利用横中线、竖中线在定位中的平分作用，把字写端正。
【设计意图】认识“工、厂”等5个生字，会写“工、厂”两个生字。说说自己知道的其他职业。 （二）字词句运用 第一题“读一读”的6组新词，每组词语都有一个共同点，就是都有一个相同的字。围绕这个发现，让学生知道不仅同一个字可以组成不同的词，在不同的词里它们的含义可能还不一样。可以创设多种读的方式，激发学生的兴趣，帮助他们更好地积累和巩固词语。还可以让学生适当进行扩词练习。 第二题是写一句新年祝福的话。课前可以引导学生结合美术课，准备好一张贺年卡，自己画好图案，留出写话的位置。写的时候，先想想自己想要祝福的人是谁，再把想说的话写下来。写的时候注意参照图示上的贺卡书写格式，把祝福的人写在左上方，自己的名字写在右下方，别忘了写上日期。 【设计意图】拓展积累6组熟字构成的新词。写一句新年祝福的话。（三）书写提示 1. 指导学生书空同组的两个汉字，观察发现两个汉字共同的书写规则：“先中间后两边”和“先外后内”。 2. 指导学生仔细观察田字格中每个生字的位置，交流提醒关键笔画所在位置，再进行书写。 3. 引导学生回忆学过的汉字中，哪些运用了“先中间后两边”和“先外后内”的书写规则。
名人故事会 第八单元单元备课 单元语文要素 ◎学习带着问题默读，理解课文的意思。 ◎学写一件简单的事。 单元人文主题 本单元以“美好品质”为主题，编排了《司马光》《灰雀》《手术台就是阵地》《一个粗瓷大碗》4篇课文。课文中的人，既有名人，也有普通儿童；既有古代的史学家，也有近现代的革命家。冷静机智的司马光；关爱、呵护儿童的列宁和天真诚实的孩子；对工作极其负责、勇于为革命献身的白求恩；在艰苦中关心战士，与他们同甘共苦、坚持革命的赵一曼。他们的身上都有美好的品质。其中，《司马光》是小学阶段安排的第一篇文言文。 学习内容与目标 字词句 ◎认识“司、跌”等生字，读准“斗、大”等多音字，会写“司、庭”等字，会写“郊外、养病”等词语。 ◎能根据形声字的特点认识“眨、瞪”等生字，大致理解和“目”有关的词语的意思。 ◎能辨析“陆续、连续、继续”3个副词的用法并选择其中一个写句子。 ◎朗读、背诵关于“如何待人”的名言，大致了解名言蕴含的道
理。 阅读 ◎能借助注释理解《司马光》课文大意，并用自己的话讲故事，初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。 ◎能正确、流利地朗读课文，背诵《司马光》。 ◎能尝试通过人物的动作、语言等揣摩人物的心理活动。能转换人称复述故事片段。 ◎能带着问题默读课文，理解课文内容，体会人物心情的变化。 口头表达 ◎能有礼貌地向别人请教自己不好解决的问题。 ◎不清楚的地方能及时追问。 书面表达 ◎能简单地写一次玩的过程，表达出当时快乐的心情，正确使用标点符号。 ◎能和同学交流习作，修改同学看不明白的地方。
情境与任务 1．学习情境 名人故事会。 2．任务框架与内容安排 学校今年的阅读交流分享主题为“美好品质”，班级计划举办名人故事会，请同学们推荐出带给自己希望和力量的名人故事，让大家都来向他们学习，做美好品质的传习者，并学会发现生活中的闪光点。 学习任务课时学习内容 故事一：砸缸救人，给机智儿童司 2 课文《司马光》 马光喝彩 故事二：爱护儿童，为革命导师列 2 课文《灰雀》 宁点赞 故事三：坚守阵地，致敬国际主义 2 课文《手术台就是阵地》
部编版三年级语文上册第八单元 《语文园地八》教学设计 教学目标： 1.沟通并理解“默读”的相关要求。 2.生疏带有“目字旁”的生字“眨、瞪、瞅、眶、睹”，体会形声字形旁的 作用。 3.在语言情境中辨析近义词，并能初步运用分类的方法解决生活中的问题。 4.了解名言的大致意思，感受优秀的文化，积存名言。 教学时间：2 课时 教学过程： 板块一沟通平台 1.“默读”知多少。 （1）想一想寻常读书时自己是怎样默读的，分小组相互争论默读的方法。 （2）读一读教材中小朋友的对话，沟通总结默读的根本方法。 提示：了解边默读边圈画、边默读边批注并深入思考的方法。师相机板书总 结方法。 2.实战来演练。 （1）出示课文《樵夫与赫耳墨斯》，要求：默读课文，想想樵夫和他的朋 友丧失斧子后的结果有什么不同？为什么不同？ 提示：指名学生读出问题，提示同学们带着这样的问题边默读边思考。 明确要求：默读时不出声不指读；随时把不生疏的字、不理解的词语画出来；带着问题边读边思考。 （2）学生投影展现圈画、批注的内容。展现的同学先说说自己不懂的内容，相互解答；再依据圈画和批注答复前面的问题，集体补充沟通。 板块二识字加油站 1.汉字真好玩。 （1）观看生字，觉察字形特点。 提示：出示“识字加油站”中“睁、眨、瞪、瞅、瞧”5 个生字，说说：你 有什么觉察？
（2）带入词语，体会字义。 提示：出示其次组中 5 个词语“刺眼、眼眶、怒目圆睁、目瞪口呆、耳闻目睹”，圈画出词语中带有“目字旁”的字，觉察带有“目”的字，意思均与眼睛有关，再引导学生运用不同的方法理解词语的意思：如让学生指一指“眼眶”在哪，做一做“刺眼”的动作，对于学生难于理解的“耳闻目睹”可以查字典来帮助理解，出示表情图片加深理解“怒目圆睁、目瞪口呆”这两个词语的意思等。 （3）结合字形特点，识记生字。 提示：可以承受多种方法，结合字形特点，识记生字。如，两人一组合作玩“找朋友”的玩耍。A:“我是目字旁，我的朋友在哪里？”B:“我是‘登’，你的朋友在这里，‘登’和‘目’组成 “瞪’，组词‘瞪眼’。 2.拓展运用，查找形声字。 提示：引导学生通过本册书的生字表查找形声字。如，“胸”“脯”都带有“月字旁”，与身体有关。 板块三词句段运用 第一组： 1.分组争论，这三个词语可以相互调换吗？ （1）出示三个句子，体会“间续”“连续”“连续”在文中的意思。 ①我军的伤员陆．续．从火线上抬下来。 ②白求恩大夫在手术台旁，连．续．工作了六十九个小时。 ③他低下头，继．续．帮我把扣子钉好。 （2）教师出示替换词语后的句子，让学生边读边体会，争论这三个词语是否可以替换。 ①我军的伤员连．续．从火线上抬下来。 ②白求恩大夫在手术台旁，继．续．工作了六十九个小时。 ③他低下头，陆．续．帮我把扣子钉好。 提示：学生通过体会，了解到：“间续”表示前后相继、时断时续，句中指伤病员先后被抬下火线；“连续”表示一个接一个，句中指白求恩手术不连续、始终做手术；“连续”连续下去、不连续，句中指他接着帮我把扣子钉好。这三
统编版语文一年级上册第八单元大单元一等奖创新教 学设计 统编版语文一年级上册第八单元大单元教学设计 01 大单元大主题 统编一年级上册第八单元以"观察"为主题的单元，本单元的阅读教学训练要素是借助图画阅读；表达教学训练能与人交流大胆说出自己的想法。结合本单元课文内容、口语交际、语文园地、课后思考题，本单元的学习就是以学生生活为基础，在单元课文学习中通过"识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等”语文实践活动中，借助拼音在读准、读通、读顺课文中，学习根据问题，借助圈一圈、画一画的方法，从文中提取信息的学习方法，初步培养学生的阅读能力，并逐步形成学生喜欢大自然、观察自然、勤于动动脑思考的必备品格和关键能力。围绕这个总体要求，拟定本单元的跨学科学习大主题为:我爱大自然，我会观察自然 02 大主题大目标 本单元以“观察"为主题编排了四篇课文：《雪地里的小画家》主要写了小鸡、小鸭、小马来雪地里留下了美丽的图画的欢乐场景以及渗透青蛙冬眠的科学小常识，意在引导学生留心观察会发现不一样的美和科学小秘密；《乌鸦喝水》主要写了乌鸦喝不到水，想办法喝水，最后喝到水的寓言故事，引导学生发现生活中遇到困难要多观察、多思考；《小蜗牛》主要以小蜗牛和妈妈之间的对话来一步步去了解一年四季的不同特点，意在引导学生认真观察，就会有不一样的发现；根据本单元的总体要求及课文内容的学习要求，将本单元的目标拟定为： 【识字与写字】 认识33个生字，1个偏旁和2个多音字，会写13个字和1个笔画2.正确朗读、流利课文、读准字音。 3.背诵《雪地里的小画家》《风》 【阅读与鉴赏】
1.能找出课文中明显的信息 2.借助图画，看图猜字，阅读课文 3.了解自然常识，体会观察自然和生活的趣味 【表达与交流】 与人交流，能大胆说出自己的想法 2.学习写新年贺卡，能给家人和朋友，写一句祝福的话 【梳理与探究】 1.观察字形，掌握熟字组新字的识字方法，学会归类整理。 2.整理搜集新年习俗，了解春节的习俗，体会过年的快乐 03 大情境大活动 根据课标"语言文字积累与梳理"和“文学阅读与创意表达”的要求:本单元的学习引导学生在语文实践活动中，积累短语语言材料和语言经验，形成良好语感；通过观察、分析、整理，发现汉字的构字组词特点，尝试发现汉字的一些规律，初步学习分类整理课内外认识的字，掌握多种识字方法。另一面则是学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，学习儿歌、童话，阅读图画书，体会童真童趣，感受多姿多彩的生活，初步体验文学阅读的乐趣根据本单元的主题设置两个大活动项目：一、单元主题化情境活动项目一:我爱大自然，我会观察大自然（一）我爱大自然，我会观察动物（二）我爱大自然，我会思考 （三）我爱大自然，我会观察四季二、单元主题化情境活动二：我会观察，我会分享 04 大关联大整合 围绕单元大主题，从最后要达成总体要求学会思考这一单元应用拓展性学习作为总体要求，将本单元的识字学习内容、园地学习等单元内容进行组合，构建一个单元主题化、项目式学习目标系统，进行比较学习：整合比较学习：关联语文园地的字词句运用第一题、展示台，与本单元的4篇课文进行整合比较学习：（1）《雪地里的小画家》：学会留心观察，观察不同动物的脚印特点 （2）《乌鸦喝水》：遇到问题，学会观察、冷静思考
统编本五年级上册第八单元整体教学设计 本单元的教学设计站在开展单元整体教学的角度，通过引导学生梳理相关信息，从而把握文章主要内容。教学中通过重组单元内的教学内容，凸显教科书教学与读整本书和开展语文实践活动的有机融合。特别是将教科书中的口语交际和习作与开展语文实践活动相结合，这样的教学设计目的在于让学生了解他人的读书态度、方法、经历与感悟的同时，品味语言，领悟作者的一些表达方式，在学习和读书实践活动中恰当运用，实现在读书中开启智力活动，在读书中增加阅读智慧的目的。 统编版教材五上第八单元以“读书明智”为主题，选编了两篇精读课文《古人谈读书》《忆读书》，一篇略读课文《我的“长生果”》。三篇课文从不同角度分别介绍了从古至今人们读书的态度、方法、经历与感悟。“语文园地”中安排了《我最喜欢的人物形象》的口语交际练习，习作训练为《推荐一本书》。教科书的安排体现的是“读——说——写”的学习过程，引导学生将口头表达和书面表达有效衔接，从而学会条理清楚、重点突出地表达，在学习中养成好的读书态度，掌握有效的读书方法。本单元的语文要素是：根据要求梳理信息，把握内容要点。“梳理信息”就是对获得的信息进行整理、分析。梳理信息的方法一般有画图法、列表法、罗列法等。借助本单元的学习，培养学生不动笔墨不读书的良好习惯，提高他们学习的效率。 一、核心目标 1.通过把握主要内容，体会作者悟出的道理。
2.学习在阅读时梳理信息，把握读好书的要点。能联系自己的读书经历，说出课文内容带来的启发。 二、常规目标 1.整合本单元字词，学会重点字词的音、形、义，初步感知文章内容，初识人物形象。 2.能联系自己的读书经历，说出课文内容带来的启发。 3.能梳理出作者的读书经历，说出作者对“好书”的看法，体会作者从读书、作文中悟出的道理。 4.能分条讲述，把介绍人物形象的理由说清楚。听人说话能抓住要点。 5.介绍一本书，能分段表述推荐理由。能把重要的理由写具体。 6.能梳理总结如何找书读的方法。借助比喻句表达自己对书的看法。 本单元的教科书教学、读整本书以及语文实践活动都紧紧围绕读书展开，因此，在教学时通过重组内容达到课内外学习的统一。根据本单元内容的特点，将口语交际和习作《推荐一本书》作为语文实践活动的内容，在活动中激发学生的表达愿望与兴趣，让学生爱读书，会读书，与好书交朋友。 模块（一）整体感知关联发现（1课时） 学习目标： 1.整体朗读三篇课文，了解课文内容以及作家相关资料。 2.初步形成对课文及单元的整体感知。 学习过程： （一）出示日积月累中的诗，初步感知内容
部编版小学语文四年级下册第八单元 《巨人的花园》一等奖教学设计（教案）教材分析： 《巨人的花园》是部编版小学语文四年级下册第八单元的课文。这一单元以“中外童话”为专题，诚如单元提示所说，本单元旨在带领学生走进奇妙的童话世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点，进一步感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。本课是选自王尔德童话集的一篇意蕴深刻的童话。课文主要讲述了一个巨人多次生气地赶走在自己花园里玩耍的孩子，并筑起围墙，从此花园里没有了四季，只剩下严冬。后来在一个男孩的启发下，巨人顿时醒悟，明白了花园变化的原因，最后和孩子们快乐生活在一起。从这篇童话中，我们能深深体会到与人分享的快乐才是真正的快乐。教会学生懂得待人要宽容，要学会给予、奉献。本文语言优美、生动，以动作、神态描写来反应人物内心活动，特别适合该年段学生进行想象说话和朗读的训练。本文很好地体现了语文学科工具性与人文性的统一。在思想教育价值方面，要让孩子们明白一个道理：快乐要与别人分享；在语言价值方面，这篇课文描写花园景色的词语用得非常生动，便于学生积累语言文字。 教学目标： 1.认识“硕、允”8个生字，会写“砌、牌、覆、拆”11个生字，会写并理解“丰硕、允许、呼啸、覆盖”等词语，积累文中描写景色的语句。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。通过边读边想象花园奇幻的景象、对比朗读等方法，了解花园和巨人的变化，懂得“快乐要与大家分享”的道理。 3.通过朗读、品味、想象，了解这个故事的内容，体会童话的语言特点，感受童话的神奇，初步培养阅读童话的兴趣。能发挥想象，把孩子们和巨人在花园里一起玩耍的情景写下来。 教学重点： 1.想象画面，体会童话的语言特点，了解巨人的花园景色的变化过程，体会巨人在行动上和心理上的变化。激发学生阅读童话的兴趣。 2.体会这篇童话在语言表达上的突出特点----对比。明白“快乐要与大家一起分享”这个道理。 教学资源： 教材、案例、图片、课件、教师资源。 教学准备： 多媒体课件 课时安排： 两课时 第1课时 课时目标：