部编版五年级语文下册第八单元教学设计 《21杨氏之子》教学设计 课题杨氏之子课型讲读课文授课时间 2课时 教学目标 1.认识“诣、禽”2个生字,会写“梁、诣”等3个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3.借助注释理解词句,了解课文内容,体会故事中杨氏之子的机智与幽默。 4.能用自己的话讲述这个故事。 教学重点 能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙 教学难点 凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解课文的过程中受到启发教育。 第一课时 教学目标 1.自主学习字词，学会“诣、禽”2个会认字，理解字义，识记字形；会写“梁、诣、禽”3个会写字。正确读写“聪惠、应声”等词语，联系上下文猜测重点词语的意思。 2.正确、流利地朗读课文。 3.初步按触文言文，激发学生学习文言文的兴趣。
教具准备课件 教学设计 一、导入新课,激发兴趣。 1.我们每天都在用语言交流。精练得当的语言,能使我们有效地与人沟通;机智巧妙的语言,能帮我们摆脱可能出现的尴尬局面;幽默风趣的语言,能愉悦谈话双方的身心。古代有一个九岁的孩子,他机敏聪慧,回答别人时语言更是风趣机智、妙趣横生。今天我们就来学习古文《杨氏之子》吧。 2.读题,解题。 (“之”相当于“的”,“杨氏之子”意思是姓杨的人家的儿子。) 2.互相交流：以上句子具有什么特点？（都是文言文，也叫古文。） 3.交流古文： （1）古文中“曰”是什么意思？（就是说的意思。） （2）“我”在文言文中怎么说？（吾） （3）那么“你”在文言文中怎样说？（汝） （4）如果想表达一个小孩子可以好好教诲、培养的意思可以怎么说？（孺子可教也。） 4.谁能完整地背诵我们学过的一篇文言文？（指名多个学生背诵《自相矛盾》。） 6.理解课题：“氏”古代“姓”和“氏”分用。姓是总的，氏是分支，后来姓和氏不分，可以混用。“杨氏”可以解释为杨家。“之”的。“子”儿子。“杨氏之子”意思是姓杨人家的儿子。 7.了解《世说新语》。
语文园地 ?教学目标 1.学会感受课文风趣的语言。 2.学会用比喻的修辞手法描述一种情景。 3.学会用拟人和排比的修辞手法写一段话。 4.欣赏颜真卿的“颜筋”，掌握楷书的书写要点，并多加练习，产生对书法的兴趣。 5.积累有关做人的名人名言。 ?教学重难点 1.学会感受课文风趣的语言。 2.学会用比喻的修辞手法描述一种情景。 ?教学策略 1.交流平台 引导学生联系本单元的课文，感受课文风趣的语言，体会其在表达上的效果。 2.词句段运用 通过品读，体会句子表达的特点，再仿照例句，学会用比喻、拟人、排比的修辞手法进行表达运用。 3.书写提示 颜真卿的《颜勤礼碑》（局部）是颜真卿代表作之一，对其书法的欣赏有利于学生掌握书写楷书的方法，并产生对书法的兴趣。 4.日积月累 “日积月累”选了古书中有关做人的名人名言，通过朗读练习和讨论交流，体会名人名言的深刻含义，在名句积累中进一步了解做人的道理。 ?教学准备 多媒体课件。 ?教学课时2课时 第1课时 ?课时目标 1.学会感受课文风趣的语言。
2.学会用比喻的修辞手法描述一种情景。 3.学会用拟人和排比的修辞手法写一段话。 ?教学过程 板块一自主交流，总结方法 1.谈话导入。 本单元课文的语言很有特点，有的对话很巧妙，有的叙述很风趣。 2.回顾课文，感受课文的语言特点。 （1）请大家回到课文中，找出语言很有特点的句子读一读，体会一下每篇课文的语言特点。 （2）指名学生朗读课文中语言很有特点的句子。 课件出示： ●孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。” ●大拇指在五指中，形状实在算不上美。身体矮而胖，头大而肥，构造简单，人家有两个关 节，他只有一个。但在五指中，却是最肯吃苦的。例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他 相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒 去，叫他用劲扳住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揿电铃。讨巧的事，却轮不上 他。例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁。给人搔痒，人舒服后，感 谢的是其他四指。 ●我的脸由于困窘和羞愧一下子涨得通红。这时候我才意识到，老师误解了我的笑声，以为我 的笑不怀好意。幸亏她没有容我解释，不然的话，同学们听见我说自己三年前就发现了“进 化论”，还不笑塌房顶！不过，被轰出教室，站在外面，我倒想出了一条自我安慰的理由， 我明白了——世界上的重大发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。 （3）指名学生读，再全班齐读。 （4）同桌讨论交流：三篇课文的语言分别有什么特点？ 3.全班交流汇报。（《杨氏之子》对话很巧妙、《手指》叙述很风趣、《童年的发现》自嘲的语言很幽默） 4.小组讨论交流。 请大家四人小组讨论交流：作者运用这些风趣的语言有什么样的表达效果？ 5.全班交流汇报。（指名学生说） 课件出示： ●杨氏之子和孔君平的对话，利用姓氏的特点做文章，你来我往，真是巧妙。
部编版五年级语文下册【第八单元】全单元教 案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
第八单元集体备课 本单元围绕“幽默智慧”这一主题，安排了《杨氏之子》《手指》《童年的发现》3篇课文。文章语言风趣幽默，是智慧的闪现，充满了艺术的魅力。《杨氏之子》一文，写了九岁孩童与客人笑谈的经过，孩子那机智巧妙的对答，令人拍案叫绝；《手指》一课，作者用风趣的语言，展现了五个性格各异的手指形象，让我们联想到生活中类似的人；《童年的发现》生动描写了作者童年时发现胚胎发育的规律的过程。 单元语文要素在课文中的梯度序列 内容 课时 教学目标 杨氏之子 2 1.会认25个生字，读准1个多音字，会写18个字，正确读写8个词语。 2.正确、流利地朗读课文。背诵文言文。借助注释了解文 言文的意思，说说从哪些地方可以看出杨氏之子的机智 与幽默。 3.默读课文，说说五根手指各有什么作用，感受课文风趣 的语言。仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个， 写一段话。 4.默读课文，找出你觉得有趣的部分，说说自己的感受， 还可以说说自己有过什么“发明与发现”。 手指 2 童年的发现 1 口语交际 1 学会收集一些内容积极向上的笑话，选择两三个精彩的笑
21 杨氏之子 ?教学目标 1.会认“诣、禽”2个生字，会写“梁、诣、禽”3个字。 2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3.能借助注释了解课文的意思，体会杨氏之子的机智与幽默。 ?教学重难点 1.正确、流利地朗读课文。背诵课文。 2.能借助注释了解课文的意思，体会杨氏之子的机智与幽默。 ?教学策略 1.识字写字 随文识字，提醒学生注意“诣其父”的“诣”字，应该读“yì”，不要读成“zhǐ”。提醒学生注意“禽”字的倒数第二笔是撇折，不要写成竖和提。 2.阅读理解 采用多种形式的读法，如学生尝试读文、教师示范读文，帮助学生在把短文读正确的基础上读流利。在读通课文后，引导学生根据注释、插图，联系上
部编版五年级语文下册第八单元集体备课 一、单元说明 本单元围绕“风趣与幽默”这一主题，编排了三篇课文，意在让学生体会课文极具趣味性的语言，激发学生学习语言的热情和兴趣，进一步提升学生的语言品鉴能力。《杨氏之子》是一篇文言文，描写了主客双方围绕姓氏展开的场巧妙对话；《手指》一文，用拟人化的手法和趣味盎然的语言，把五个性格各异的手指形象写得活灵活现；《童年的发现》则是以儿童视角描述“我”九岁时发现胚胎发育规律的有趣过程，俏皮的语言和幽默的自我调侃令人忍俊不禁。 本单元的语文要素是“感受课文凤趣的语言”。风趣的语言除了生动有趣、使人发笑之外，往往还能让读者在一笑之余有所回味。此前，三年级上册已经安排过“关注有新鲜感的词语和句子”“感受课文生动的语言”等语文要素，本单元再次聚焦语言，让学生感受语言的风趣，是对语言感受力要求的进- 步提升。围绕语文要素，课后题和学习提示在编排上各有侧重:《杨氏之子》引导学生通过主客间对话的内容，感受杨氏之子的机智；《手指》引导学生通过丰富的语句，体会作者语言的风趣;《童年的发现》引导学生体会课文的趣味，交流感受。“交流平台”引导学生对三篇课文内容和语言的风趣之处作梳理和总结。“词句段运用”让学生体会语句的表达特点并进行仿写，学习把事物比作人或把人比作事物来写的方法，提高表达的趣味性。 本单元的习作要求是“看漫画，写出自己的想法”，选编了华君武的两幅漫画：一幅是一人正给小树苗浇水，另一人坐在小树苗下等着乘凉，讽刺不劳而获、坐享其成的不良思想和不顾本物发展规律的荒唐行为；另一幅讽剩了社会上无视规则，不遵守社会公德的人。漫面是一种具有识制性成由默性的图画。与之前的看图写话相比，本次习作对学生的思辨能力提出了更高的要求，在读懂图意的基础上，不仅要把漫画的内容写清楚，更要写出自己从中受到的启示。 二、本单元教学需要注意一些问题。 第一，应注重引导学生从内容和语言表达两个方面来体会作品的风趣。要注意教学的统一性，不要将内容和语言割裂来讲。教学时可以从课文内容入手，在引导学生体会内容的趣味性、增强对事物或事件的感悟力的同时，引导学生聚焦文本的语言，有意识地感受作品风趣的语言特点。 第二，要尊重每个学生真实的阅读感受。对语言特点的感受，带有一定的主观性，教学时，要鼓励学生大胆表达自己的真实想法，言之有理即可，不要求感受统一、唯一。 第三，要关注教学内容的前后关联，灵活地安排教学。比如，“词句段运用”所选的例句和段落，大多出自《手指》一文，可在教学该课时，穿插进行“词句段运用”的指导；也可以在教学语文园地时，先引导学生简单回顾之前的学习体会，再完成“词句段运用”的学习。又如，口语交际“我们都来讲笑话”需要提前布置任务，给学生收集和试讲笑话的时间。
第八单元教学计划 一、教学内容 本组教材以“语言的艺术”为专题，安排了三篇课文以及口语交际、习作、语文园地等项教学内容。三篇课文有选自《世说新语》的《杨氏之子》；有著名作家丰子恺的《手指》；还有俄国儿童文学作家费奥多罗夫的《童年的发现》。 二、教材分析 编排这组教材的目的，一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术；二是通过不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章的表达方式；三是引导学生积累优美的语言。 三、教学目标 阅读本组课文让学生感受课文中巧妙的对话和风趣的语言，看漫画并写出自己的想法。 四、教学措施 1.教学时，要引导学生有感情地读书，感受人物语言的精妙，积累书中美好的语言。这是本单元的语文素养。配合本组专题，“口语交际”安排了“我们都来讲笑话”为主题的内容。“习作”安排了“漫画的启示”为主题内容。“语文园地”安排了“交流平台”“词句段运用”“书写提示”以及“日积月累”等栏目，紧紧围绕有关语言艺术和形式问题。教学中应引导学生在生活中收集积累语言。 2.指导学生把握漫画的特点，明确漫画作文的要求，激发写漫画作文的兴趣，初步掌握漫画作文的写法。创设情境，激发学生大胆去想去说，自由表达真情实感；开拓学生的思路，扩展写作的内容；巧妙点拨学生进行布局谋篇，写出自己真实的想法。 3.引导学生关注和阅读单元首页，形成对单元的整体认识。
21、杨氏之子 教学目标： 1.自主学习字词，学会“诣、禽”2个会认字，理解字义，识记字形；会写“梁、诣、禽”3个会写字。正确读写“聪惠、应声”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3.能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。 4.能主动在生活中搜集、发现、积累、运用巧妙的语言艺术。 5.能用自己的话讲述这个故事。 教学重点： 能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙 教学难点：凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解课文的过程中受到启发教育。 教学准备：课件，导学案 教学课时：2课时
第八单元单元概要 一、教材分析 本单元由3篇课文、“口语交际”“习作”和“语文园地”组成。课文包括《杨氏之子》《手指》《童年的发现》。《杨氏之子》以精练的笔触勾勒出一个机敏善对的九岁男孩形象；《手指》通过写五根手指的不同特点，告诉我们任何事物都有所长，有所短，以及团结就是力量的道理；《童年的发现》通过作者回忆童年时发现胚胎发育规律这件趣事，反映了儿童求知若渴的心理特点和惊人的想象力。 “口语交际”的主题是“我们都来讲笑话”。“习作”的主题是“漫画的启示”。“语文园地”由“交流平台”“词句段运用”“书写提示”和“日积月累”4个栏目组成。 二、学情分析 在教学过程中，教师要认清小学生年龄和心理认知的关系，把握好教学方法，引导学生养成良好的学习习惯。教师一方面要注意引导并培养学生自主阅读的习惯，激发学生学习的兴趣，让学生通过阅读关注到有幽默感的词语和句子；另一方面要注意借助图画、视频和生活经验等引导学生读出自己的感受，学习书面表达，体会习作的乐趣，尽量让学生乐学、乐说，提高学生学习的积极性，并适当给以肯定和鼓励。 三、教学目标 知识与技能： 1.掌握本单元要求会认、会写的字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受课文语言的风趣。 3.会看漫画并能写出自己的想法。 过程与方法： 引导学生把观察、想象与课文、视频、图片相结合，让学生在阅读中理解课文内容，体会语言的幽默感，并积累好词、好句。 情感态度与价值观： 1.借助不同的方式，培养学生的观察能力与看图说话能力，引导学生感悟生活，体会生活，理解生活。 2.带领学生品景悟情，激发学生学习的兴趣，提高学生的鉴赏能力。 四、教学方法 在本单元的教学中，教师应引导学生感受课文语言的风趣，培养学生的观察能力、感悟能力和语言积累能力。 学生以感悟理解为基础，从语言文字中感受内容的风趣、表达的幽默，并能从中获得生活
部编版小学语文五年级下册第八单元大单元教学设计 一、目标与内容 （一）学习目标 1．认识本单元25个生字，读准1个多音字，会写18个生字以及9个词语。2．朗读本单元两篇精读课文，背诵《杨氏之子》。 3．体会课文中语言幽默风趣的特点，并且能仿照例句学会把事物比做人、把人比作事物来描写情景的表达特点以及先概括后举例的段落表达方法。 4．通过本单元课文学习，体会作者极具趣味性的语言，激发学生学习语言的热情和收起进一步提升学生的语言品鉴能力。 5．能写清楚漫画的内容和可笑之处，并借助标题或提示语，联系生活，写清楚从漫画中获得的启示。 （二）学习内容及学习重点 1．感受语言的巧妙和风趣，体会句子表达的特点，通过小练笔进行适当的言语训练。 2．弄清作者童年的发现的奇妙过程，感受作者童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神；激发学生的探究兴趣，培养他们的想象能力和积极关注生活的态度。 3．训练学生的口头表达能力，避免不良的口语习惯，培养幽默感。 4．读懂漫画，合理想象，联系生活中的人和事写下自己的看法 （三）设计说明 本单元围绕人文主题"风趣与幽默"组织选文，编排了两篇精读课文《杨氏之子》《壬指》，一篇略读课文《童年的发现》, 语文园地八中编排了"为人"的五条格言。这些课文体裁各异，有文言文、散文、记叙文。本单元的习作是"漫画的启示",属经验启示类应用文的练习。 《杨氏之子》是一篇文言文，描写了孔君平和杨氏子主客双方围绕姓氏展开的一场巧妙对话，从而勾勒出一个机敏善对的聪慧男孩形象；《手指》一文，用拟人化的手法和趣味盎然的语言，把五个性格各异的手指形象写得活灵活现；《童年的发现》则是以儿童视角描述"我"九岁时发现胚胎发育规律的有趣过程，俏皮
小学五年级语文下册第八单元 单元教学导引 1.单元编排意图及教学重点 本单元围绕“风趣与幽默”这一主题，编排了三篇课文，意在让学生体会课文极具趣味性的语言，激发学生学习语言的热情和兴趣，进一步提升学生的语言品鉴能力。《杨氏之子)是一篇文言文，描写了主客双方围绕姓氏展开的一场巧妙对话;《手指》一文，用拟人化的手法和趣味盎然的语言，把五个性格各异的手指形象写得活灵活现;《童年的发现)则是以儿童视角描述“我”九岁时发现胚胎发育规律的有趣过程，悄皮的语言和幽默的自我调侃调令人忍俊不禁。 本单元的语文要素是“感受课文风趣的语言”。风趣的语言除了生动有趣、使人发笑之外，往往还能让读者在一笑之余有所回味。此前，三年级上册已经安排过“关注有新解感的词语和句子”“感受课文生动的语言”等语文要素，本单元再次聚焦语言，让学生感受语言的风趣，是对语言感受力要求的进一步提升。围绕语文要素，课后题和学习提示在编排上各有侧重:《杨氏之子》引导学生通过主客间对话的内容，感受杨氏之子的机智;手指》引导学生通过丰富的语句，体会作者语言的风趣;《童年的发现》引导学生体会课文的趣味，交流感受。“交流平台”引导学生对三篇课文内容和语言的风趣之处作梳理和总结。“词句段运用”让学生体会语句的表达特点并进行仿写，学习把事物比作人或把人比作事物来写的方法，提高表达的趣味性。 本单元的习作要求是“看漫画，写出自己的想法”，选编了华君武的两幅画:一幅是一人正给小树苗浇水，另一人坐在小树苗下等着乘凉，讽刺不劳而获、坐享其成的不良思想和不顾事物发展规律的荒唐行为;另一幅识刺了社会上无視规
则、不遵守社会公德的人。漫画是一种具有讽刺性或幽默性的图画。与之前的看图写话相比，本次习作对学生的思辦能力提出了更高的要求，在读懂图意的基础上，不仅要把漫画的内容写清楚，更要写出自己从中受到的启示。 本单元教学需要注意一些问题。 第一、应注重引导学生从内容和语言表达两个方面来体会作品的风趣。要注意教学的统一性，不要将内容和语言割裂来讲。教学时可以从课文内容入手，在引导学生体会内容的趣味性、增强对事物或事件的感悟力的同时，引导学生聚焦文本的语言，有意识地感受作品风趣的语言特点。 第二、要尊重每个学生真实的阅读感受。对语言特点的感受，带有一定的主观性，教学时，要鼓励学生大胆表达自己的真实想法，言之有理即可，不要求感受統一、唯一。 第三，要关注教学内容的前后关联，灵活地安排教学。比如，“词句段运用”所选的句和段落，大多出自《手指》一文，可在教学该课时，穿插进行“词句段运”的指导;也可以在教学语文园地时，先引导学生简单回顾之前的学习体会，再完成“词句段运用”的学习。又如，口语交际“我们都来讲笑话”需要提前布置任务、给学生收集和试讲笑话的时间。
21 《杨氏之子》教学反思 《杨氏之子》是五年级下册第八组第一篇课文。选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。文章篇幅短小，内容浅显，语言幽默，主要讲述了梁国姓杨的人家里的九岁男孩的故事。这是一篇文言文，这也是学生初步感受文言文的语言风格。本课的教学目标是掌握生字，指导学生把课文读流利，读通句子，理解文意，体会人物语言的风趣和机智。 一、教学效果 以读促悟，体会语言魅力。 学习古文，读是最难的，又是最重要的。说它难是因为不好读，说它重要是因为只有读，才能让学生懂，才能体会到古文的魅力。因此在课文的感知环节中，我让学生按照读通课文——读好课文——理解课文的程序好好地读书。进入第二个环节“读”的时候，我引用了名句“读书百遍，其义自见”，让学生重视语文的读；在教学时，首先让学生反复诵读，把字音读准，句子读通顺。在学生读通顺的基础上，我告诉学生们正确的诵读方法：读古文时，要注意停顿，读出节奏。并由教师范读，并重点在第四句“孔指以示儿曰”和第五句“未闻孔雀是夫子家禽”这两个难读地方进行指导朗读，然后引导学生自己画分文章的节奏。学生一边读，一边画，投入到课文的学习之中。这样学生读得有点韵味了。理解了文章的意思后，再让学生带着理解读，我感觉学生读得越来越好了。 二、成功之处 1.抓住谈话，突破难点 本单元的主题是“语言的魅力”，体会杨氏之子语言的巧妙是这节课的重点，也是难点。为了让学生体会人物语言的风趣和机智，在学生读懂故事的基础上，我引导学生抓住重点句子——孔君平与杨氏子的对话来体会杨氏之子回答的巧妙。这个问题有点儿难度，学生不会马上理解。因此，在这我设计了两个问题：一是孔君平为什么指着杨梅对杨氏之子说此是君家果？二是杨氏之子为什么说未闻孔雀是夫子家禽？在这两个问题的引导下，学生马上体会到了杨家学生回答的妙处：孔君平在姓氏上做文章，学生也在姓氏上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；当然，还有一个巧妙的地方，学生一下子归纳不出来，于是我把“未闻孔雀是夫子家禽”与“孔雀是夫子家禽”进行了对比，学生也较快地体会出了杨氏之子语言的婉转，表现出了应有的礼貌。此时，为了培养学生的想象能力，我设置了一个语言练习：杨氏之子的回答可以用一个什么词形容？我稍微提示，学生马上说出了“无懈可击、天衣无缝、以其人之道还治其人之身”，更让我没有想到的是有的同学还说出了“顺水推舟、以牙还牙”这些词语。学生的回答让我惊喜，更说明他们读懂了文意，理解了文章。接着我又设计了一个语言练习：
第八单元 《语文园地八》教学设计 教学目标 知识与技能： 1.了解说话的语言技巧。 2.学习运用比喻的修辞手法的表达效果。 3.学习运用排比的修辞手法的表达效果。 4.欣赏书法。 5.积累诗句。 过程与方法：学生自学、交流、教师点拨。 情感态度与价值观： 1.培养学生热爱中国的书法。 2.培养学生养成积累的好习惯。 教学重点： 1.了解说话的语言技巧。 2.学习运用比喻的修辞手法的表达效果。 3.学习运用排比的修辞手法的表达效果。 教学难点： 1.学习运用比喻句的表达效果。 2.学习运用排比句的表达效果。 教学准备：多媒体课件 课时安排：1课时 教学过程 一、交流平台。 1.语言是一种艺术，说话是一种技巧，读读交流平台，说说本单元语言的特点。 2.学生汇报： 《杨氏之子》一文中孔君平利用姓氏的特点做文章，杨氏之子巧妙地回答了孔君平。 《手指》一文用风趣的语言展现了五根手指的性格特点及其作用。
《童年的发现》一文用自我调侃的语言来安慰自己，令人忍俊不禁。 3.再讲几个关于语言艺术的故事，激发学生的学习兴趣。 4.小结：语言的艺术可以给我们的生活增添许多乐趣。同样的意思，不同的表达方式，效果也会大相径庭。 二、词句段运用。 (一)体会下面句子表达的特点，再选择一个情景说一说。 1.读读这两句话，说说这两句话有什么特点?(都运用了比喻的修辞手法进行表达。) 2.再选择一个情景说一说。 (1)游子回到家乡：游子回到家乡好像失群的小鸟回到了妈妈的怀抱。 (2)雨点儿落在窗玻璃上：豆大的雨点儿从天空中落下来，打得窗户啪啪直响。又是一个霹雳，震耳欲聋。一霎间雨点儿连成了线，哗的一声，大雨就像塌了天似的铺天盖地地从天空中倾泻下来。 (3)云朵在天空飘荡：洁白的云朵在蔚蓝的天空中飘荡，远远看去像一团团棉花糖。 (二)读一读，体会作者是怎样表达自己的想法的，再照样子，写一段话。 1.读课本第117页的句子，说说拇指有什么性格特点?哪些句子可以看出它吃苦的特点? 2.这段话具体描写了大拇指拉胡琴、水要喷出来、血要流出来、重东西要翻倒时他“相帮扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用劲顶住”的表现，突出了大拇指吃苦耐劳、默默奉献的特点。 3.再引导学生体会写法，体会作者运用了什么修辞手法进行描写，重点体会排比句式的表达作用。 4.读完之后你觉得大拇指还有什么作用?(学生充分说，再叫一两个学生用排比的修辞手法说一说) 三、书写提示。 1.学生欣赏颜真卿的字体。
（部编）人教版五年级下册语文第八单元备课（包括园地） 单元第八单元 单元解读 本单元课文主要是围绕“幽默和风趣”这个专题进行编排的。主要由《杨氏之子》《手指》《童年的发现》3篇课文组成。幽默和风趣是智慧的闪现，要感受课文风趣的语言，还要看漫画，写出自己的想法。 教学目标1.鼓励学生多种方法识字。 2.能主动在生活中搜集、发现、积累、运用巧妙的语言艺术。 3.明确漫画作文的要求，激发学生写漫画作文的兴趣，初步掌握漫画作文的写法。 教学重难点1.多元认字。 2.能主动在生活中搜集、发现、积累、运用巧妙的语言艺术。 3.明确漫画作文的要求，激发学生写漫画作文的兴趣，初步掌握漫画作文的写法。 突破措施 巧妙得当的语言能使我们有效地和别人交流、沟通，机智的语言能使我们摆脱可能出现的尴尬局面，幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活。要充分感受语言魅力所散发出来的光彩，要善于运用语言艺术，把我们的生活装伴得更加美好！ 课时划分21杨氏之子 2课时22手指 2课时23童年的发现 1课时口语交际 1课时习作八 2课时园地八 2课时 课题21杨氏之子 教学目标1.自主学习字词。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3.能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。 4.能主动在生活中搜集、发现、积累、运用巧妙的语言艺术。 5.能用自己的话讲述这个故事。
课程 整合 点 与主题丛书第七本整合。 教学重点能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。 教学难点能主动在生活中搜集、发现、积累、运用巧妙的语言艺术。 课时安排2课时教学准备多媒体课件 教学设计 主备内容二次备课 第一课时 一、揭题 今天就让我们一起走进刘义庆的《世说新语》，来学习文言文—— 杨氏之子。（板书：杨氏之子）学生齐读课题。理解课题：“氏”古代“姓” 和“氏”分用。姓是总的，氏是分支，后来姓和氏不分，可以混用。“杨 氏”可以解释为杨家。“之”的。“子”儿子。“杨氏之子”意思是姓杨 人家的儿子。简介作者 二、初读课文，自学生字 1.教师范读课文。 2.学生自读课文，要求： （1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。 （2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。 （3）了解这篇课文与以前的课文有什么不同。 3.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决
部编版语文五年级下册第八单元教案 部编版语文五年级下册第八单元教案 1.认识“诣、禽”2个生字，会写“梁、诣”等3个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3.借助注释理解词句，了解课文内容，体会故事中杨氏之子的机智与幽默。 一、导入新课，激发兴趣。 1.我们每天都在用语言交流。精练得当的语言，能使我们有效地与人沟通;机智巧妙的语言，能帮我们摆脱可能出现的尴尬局面;幽默风趣的语言，能愉悦谈话双方的身心。古代有一个九岁的孩子，他机敏聪慧，回答别人时语言更是风趣机智、妙趣横生。今天我们就来学习古文《杨氏之子》吧。 2.读题，解题。 (“之”相当于“的”，“杨氏之子”意思是姓杨的`人家的儿子。) 二、读通课文，整体感知。 1.学生自由朗读课文，要求:借助拼音把字音读准确，读通课文。 2.检查读通情况。 (1)着重强调以下字的读音:惠、诣、为、曰、应、禽。 (2)引导学生读准节奏。
梁国/杨氏子/九岁，甚聪惠。孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰:“此/是君家果。”儿/应声答曰:“未闻/孔雀/是夫子家/禽。” (句子中的“家禽”不同于现在的“家禽”，这里的“家”和“禽”各自独立表达意思，因此中间要停顿。) (3)反复读课文。 三、理解文意。 1.参考注释，自学课文。 要求:将注释中重点词语的解释批注在文中，据此初步理解句意。 2.学生提出不理解的字词。 以下字词比较陌生或古今差异较大，学生可能提出: (1)其父:他的父亲。其，他。 (2)为设果:小儿(杨氏之子)为他摆出水果。设，摆放，摆设。 (3)此是君家果。此，这。君，您，古代对对方的尊称。 (4)未闻:没有听说过。未，没有。闻，听说。 (5)夫子家禽:先生您家的鸟。夫子，古时对年长而且有学问的男子的尊称，这里指孔君平。禽，鸟类。 以上问题，可让学生通过同学之间讨论自己获取答案，如学生能够回答，教师则应追问学生是怎么知道的。学生无法回答，教师可以适当提示，让学生明白字词义。
部编版小学语文五年级下册第八单元《习作：漫画的启示》教学设计 教学目标 1.读懂漫画内容，交流从漫画中获得的启示。 2.了解漫画作文的要求，激发写漫画作文的兴趣，初步学写漫画作文。 3.学会观察漫画，体会画家的用意，尝试从不同的角度联系生活实际去表达自己的看法和想法。 4.学会根据同学的建议修改习作，把从漫画中获得的启示写清楚。 教学重难点 1.了解漫画作文的要求，激发写漫画作文的兴趣，初步学写漫画作文。 2.学会观察漫画，体会画家的用意，尝试从不同的角度联系生活实际去表达自己的看法和想法。 教学课时2课时 第1课时 课时目标 1.读懂漫画内容，交流从漫画中获得的启示。
2.明确漫画作文的要求，激发写漫画作文的兴趣，初步学写漫画作文。 3.学会观察漫画，体会画家的用意，尝试从不同的角度联系生活实际去表达自己的看法和想法。 教学过程 一漫画引入，激情引趣 1.交流展示，认识漫画。 漫画往往意味深长，能引发我们的思考。（课件出示教材第116页中的第一幅漫画） （1）教师介绍：这是漫画家华君武所画的一幅漫画《植树与乘凉》。仔细观察，看看漫画画了哪些有趣的内容。（画面中一个人拿着水壶来为小树浇水，另一个人坐在小树下面，铁锹放在一边。拿水壶的人问：“你干什么？”坐着的人回答：“等着乘凉。”） （2）借助漫画的标题或简单的文字提示，联系生活中的人或事，思考漫画的含义，说说你从中获得了什么启示。（不要光指望别人，不能坐享其成、不求上进，干等着不如自己努力去做。） 2.漫画和其他图画有什么不同呢？（漫画能让我们获得启示。）
3.教师小结：漫画是一种具有强烈讽刺性或批评性的图画。画家从生活现象中取材，通过夸张、比喻、象征等手法，来讽刺、批评或表扬某些人和事。 二分析漫画，展开联想 1.仔细观察，描述漫画内容。 （1）我们再来欣赏漫画家华君武所画的另一幅漫画《待业啄木鸟》。 课件出示： （2）我们先仔细观察一下漫画。 （3）这幅漫画又画了哪些内容。（啄木鸟本来应该勤奋地穿梭在森林中捉虫子，现在却只能站在光秃秃的树桩上，没有事情可做，因为树都被砍光了。） 2.小组内交流：画家想通过这幅漫画告诉我们什么？你们从中获得了什么启示？ 课件出示： 漫画启示：人们应该自觉保护树木，不要随意砍伐。（合理即可）
品味风趣幽默的语言，体会生活的智慧之乐 ——部编版语文五年级下册第八单元大单元教学设计单元主题 统编五年级下册第八单元以“风趣与幽默的语言智慧”为主题，从单元页可以读出本单元的阅读教学训练要素是“感受课文风趣的语言”；习作训练要素是“看漫画，写出自己的想法”。 本单元创意表达就是在阅读的文章、漫画中，从文章、漫画里幽默风趣的语言中，学习表达的智慧，提炼自己的想法，并进行智慧表达。“口语交际”的话题是“我们都来讲笑话”，目的是引导学生收集、讲述内容健康、积极向上的笑话，进一步感知笑话里风趣的语言智慧，感受笑话给大家生活带来的欢乐，同时养成良好的讲述与倾听的习惯。习作要求是“看漫画，写出自己的想法”，意在引导学生观察漫画，看懂漫画的意图，从漫画的语言文字中获得智慧启示，并清楚地表达出来。 于是本单元的主题化、项目式学习活动设计就结合本单元的口语交际和习作这两个方面的应用开拓性学习作为综艺要求，来进行整个单元的主题化、项目式教学活动设计。围绕口语交际和习作两个方面，最后要达成的总体要求，可以把“收集、倾听、试讲、思考、总结、写启示、交流建议、修改、创编”作为本单元学习中要进行的学习实践任务，并将这些学习实践任务概括为“品味”，通过“收集、倾听、试讲、思考、总结、写启示、交流建议、修改、创编”这些学习方式感受课本里课文的风趣与幽默，感受身边报纸、杂志上看到的文章、笑话的风趣与幽默，进行学科实践任务。把“讲笑话、漫画创编、笑话大王评选”作为本单元学习中要进行的素养实践任务，并概括为“体会”。于是，“品味和体会”就是本单元的学习实践任务；将“体会生活的智慧之乐”作为素养目标；将“品味风趣幽默的语言”作为学科目标，拟定本单元的大主题为：品味风趣幽默的语言，体会生活的智慧之乐。 单元目标 本单元围绕“风趣与幽默的语言智慧”这一主题，编排了三篇课文，其中精
新编人教版五年级语文下册第八单元集体备课 一、单元教材分析 1.本组教材以“语言的艺术”为专题，安排了三篇课文以及口语交际、习作、语文园地等项教学内容。三篇课文有选自《世说新语》的《杨氏之子》；有著名作家丰子恺的《手指》；还有俄国儿童文学作家费奥罗多夫的《童年的发现》。 三篇文章语言风趣幽默，是智慧的闪现，充满了艺术的魅力。《杨氏之子》一文，写了九岁孩童与客人笑谈的经过，孩子那机智巧妙的对答，令人拍案叫绝；《手指》一课，作者用风趣的语言，展现了五个性格各异的手指形象，让我们联想到生活中类似的人；《童年的发现》生动描写了作者童年时发现胚胎发育的规律的过程。 编排这组教材的目的，一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术；二是通过不同题材文章的阅读，了解不同体裁文章的表达方式；三是引导学生积累优美的语言。 2.阅读本组课文让学生感受到课文中巧妙的对话和风趣的语言，看漫画并写出自己的想法。 二、教学建议 1.教学时，要引导学生有感情地读书，感受人物语言的精妙，积累书中美好的语言。这是本单元的语文素养。配合本组专题，“口语交际”安排了“我们都来讲笑话”为主题的内容。“习作”安排了“漫画的启示”为主题的内容。“语文园地”安排了“交流平台”“词句段运用”“书写提示”以及“日积月累”等栏目，紧紧围绕有关语言艺术和形式问题。教学中应引导学生在生活中收集积累语言。 2.指导学生把握漫画的特点，明确漫画作文的要求，激发写漫画作文的兴趣，初步掌握漫画作文的写法。创设情境，激发学生大胆去想去说，自由表达真情实感；开拓学生的思路，扩展写作的内容；巧妙点拨学生进行布局谋篇，写出自己真实的想法。 3.引导学生关注和阅读单元首页，形成对单元的整体认知。 三、教学要求及课时安排
【教学目标】1. 知识与能力第8 单 元 21 杨氏之子 会写“梁、诣、禽”3 个生字, 能正确理解“惠、诣、乃、示”等词语的意思。 2. 过程与方法 有感情地朗读课文。结合注释理解课文。 3. 情感与价值 能根据注释理解词句, 了解课文内容, 体会故事中孩子 应对语言的巧妙, 感受文言文的韵味。 【教学重点】 读懂全文, 感受杨氏之子应答的巧妙聪慧。 【教学难点】 体会故事中孩子应对语言的巧妙, 感受文言文的韵味。 【教学准备】 教师: 准备相关背景资料, 多媒体课件。 学生: 查找、收集有关《世说新语》及刘义庆的资料。 【课时安排】 2 课时 第一课时
教学过程教师批注 一、读题, 解题 1. 导入揭题, 解题。 师: 同学们, 刚才我们积累的句子都是出自文 言文。今天, 我们就来学习一篇文言文——《杨 氏之子》( 板书) 。齐读课题。 师: 你明白题目的意思吗?( “杨”是姓, “ 氏” 放在姓后表示尊重,“之”的意思是助词“的”。 那“杨氏之子”的意思就是姓杨人家的儿子。) 2. 介绍《世说新语》。 今天我们读到的“杨氏之子”的故事被刘义庆 记录在《世说新语》里。 师: 你们了解这本书吗?( 自由读读: 这本书主 要记载汉末到晋代士族阶层言谈逸事的小说。 分上、中、下三卷, 共36 篇。《杨氏之子》 是第二篇里的一个小故事。)( 板书: 刘义庆《世 说新语》。) 二、检查学生生字的自学情况 1. 指名学生读生字。“诣”读yì。 2. 形近字的比较: 梁——粱, 日——曰。三、 初读课文, 感悟添趣 1. 文言文中每个字或词也许包含丰富的意思,
在朗读上和白话文也有很多不同之处, 先听老 师怎么读出文言文的韵味, 在哪些地方做了停 顿, 请你用停顿线在文中做上记号。 2. 校对。你的停顿记号做对了吗?校对、 修整好了就赶紧学着老师的样子把字音读正 确, 注意停顿, 把课文读出味道来。 梁国/ 杨氏子/ 九岁, 甚/ 聪惠。孔君平/ 诣其父, 父/ 不在, 乃/ 呼儿出。为/ 设果, 果/ 有杨梅。孔 / 指以示儿/ 曰: “此/ 是君家/ 果。”儿/ 应声 答曰: “未闻/ 孔雀/ 是夫子家/ 禽。” 检查, 开火车读——正音——请同学帮助读。 评价: 注意了停顿, 如果能用气息把词语连起 来会更有古文的味道。 着重强调以下字的读音: 为( 多音字, 读二声) 、应( 多音字, 读四声) 。 引导学生读准停顿: 家禽( 平时的家禽指的 是?这里“家禽” 的意思是?这里的“家”和“禽” 各自独立表达意思, 因此要停顿。齐读句子。) 连起来读, 齐读。 3. 那杨氏是子何许人也?课文中是怎么介绍 的?出示句子: 梁国杨氏子九岁, 甚聪惠。 读句理解意思。