统编版教材视域下的小学语文单元整体教学设计
第一单元本单元由看图学文《马踏飞燕》《伏尔加河上的纤夫》，讲读课文《古诗二首》和基础训练１组成。
一、教学要求：
１、掌控生字，特别注意“膘、颈、咒语、沮”等字的读音；“龄、祭典”字的读法；特别注意“有载、启、荷”等多音字的相同意义。
２、理解字词。能够辨析“宽广、宽阔”“繁重、沉重”等近义词的意义及用法。
３、备考汉语拼音字母表的顺序以及字母的大小写。
４、能正确、流利、有感情朗读本单元课文，能背诵《闻官军收河南河北》，会默写《示儿》。
二、教学重点：
1、两篇看图学文着重培养学生的观察能力和理解能力。
2、古诗二首要使学生搞清楚诗的内容及要抒发的思想感情。
三、教学难点：
自学作者怎样观测事物，把握住特点整体表现中心，根据事物的相同特点，使用相同的.文学创作顺序。
看图学文
1、马踏飞燕
一、教学要求
1、通过介绍“马踏飞燕”的特点，重新认识古代劳动人民具备多样的艺术想象力、
一流的科学知识和卓越的创造才能，进一步增强民族自豪感。
2、学习从几个方面观察事物的方法。
3、自学本课生字、新词，认知重点词语的意思；运用图文对照的方法理解课文内容。 4．有感情地朗读课文。
二、教学重点：
1、继续培养观察能力。
2、图文对照，理解内容。
三、教具准备：1、绘有铜奔马的挂图。
2、生字生词卡片。
四、教学时间：
两课时。
第一课时
教学内容：
检查预习，图文对照学习课文1—4自然段。
教学过程：
一、明确本组学习内容、要求。
1、韵头编者按，介绍本组自学内容和建议。
2、指名口述。
师特别强调：在小学阶段最后一个学期，必须注重综合运用研习过的语文基本功，进
步提升写作能力。
二、检查预习
1、王莎莎念课文，介绍生字和易记不住的字（例如：规整、仿佛、低沉、膘肥身俊、安然无恙、风驰电掣、颈、膨胀、卓越）与否读准，相机正音。
2、指名说说铜马主要有哪些特点。（外形美；是一匹奔马；虽然只有右后蹄着地，
却能保持平衡。）
3．听听画下来的最为感兴趣的句子。
三、出示根据课文插图制作的挂图，指导按课文叙述顺序进行观察，口述图意
1、观测、说道说道铜马的外形，体会铜马的造型美。
2．观察、说说从哪儿看出是一匹奔马，且奔跑的速度很快，感受铜马的动态美。
3．再观测、说道说道从姿势来看，骏马就是怎样保持平衡的。
四、听课文，看挂图，看看课文是怎样描述这匹铜奔马的外形、奔跑的姿势以及如何
保持平衡的。
五、CX480课文
1．学习第一自然段。
（1）王莎莎念，思索从第一自然段里晓得了什么。
（2）理解“东汉时期”（距现在大约有年，年代久远）“艺术珍品”（有很高艺术
价值、十分宝贵的艺术品）。
（3）齐读，念出赞美之情。
2．学习第二自然段。
（1）王莎莎念。其他同学观测骏马图。
（2）具体讲铜马的外形有三句话，每句主要讲的是什么？（第一句概括他讲铜马雄
健有力；第二句从头、尾讲它的姿势；第三句从它张开大口，想象骏马嘶鸣。）（3）在读法上存有什么特点？（从归纳至具体内容，由静到动，句与句联系密切。）（4）在讲读过程中，着重理解以下词语。
骏马：跑得快的马，不好马。
膘肥身健：膘，原指肥肉。这个词是讲铜马肥壮、健美。
规整：本课指铜马身体各个部分比例人与自然。
坚韧：本课指铜马的四只蹄子坚实有韧性。
低沉：本课指马的鸣叫低而洪亮。
（5）个人练读，齐读。力求能随着朗读浮现出铜奔马的形象。
3．自学第三自然段。
（1）指名读。其他同学随着朗读观察奔马。
（2）教师引读，协助学生认知骏马跳跃速度之慢。
师：这是一匹……速度之快呢？
生：作者构想……正在快速跳跃。
师：快到什么程度呢？
生：作者匠心独运……风驰电掣般地疾驰。）
（3）奔马速度快，你是怎样体会到的？
（揪重点句：“使马的右脚后跟……，左后腿……”“使马的后蹄挥在一只飞燕
上”“连飞燕都顾不上闪避”“飞燕竟安然元恙”。）
构思奇妙：本课指设计者的想法新奇、巧妙。
匠心独运：构成与众不同的见解或设计。
安然无恙：恙，原指“病”。没受到一点儿损伤。
风驰电掣：形容像是刮风和流星那么慢。
（5）个人练读。齐读。读出奔马“快”的感觉。
（6）小结读法上的特点：①先用一句话归纳，再具体内容叙述。②先反问后请问，
难引发读者的特别注意。
4．学习第四自然段。
（1）教师引读：铜前唇……怎样才能保持平衡？
学生朗读。
（2）王莎莎念。教师用教鞭随着朗诵指图，协助学生认知铜前唇就是怎样保持平衡。
（3）齐读。读出对设计巧妙的赞美。
六、齐读第二、三、四段，以便对前唇的特点存有完备的印象。
七、作业
1、朗读课文。
2．联系上下文理解“匀称”“卓越”“构思奇妙”“匠心独运”“安然无恙”等词语。
第二课时
教学内容：
备考，自学课文第五自然段，自学生字，书写生字，练造句。
教学过程：
一、王莎莎念第一至四自然段，并说说道第二、三、四段分别谈了什么？
（第二段讲骏马外形特点：第三段讲是一匹奔跑中的骏马；第四段讲只有一只蹄子着地，奔马是怎样保持平衡的。）
二、这三个自然段存有什么联系
（一层进一层，联系得十分紧密。）
三、自学第五自然段
1．指名读。思考这段说了什么。
（由前唇谈至古代劳动人民，从前唇身上看见古代劳动人民多样的艺术想象力、一流
的科学知识、卓越的创造才能。）
2．联系上文，从哪些地方可以看出古代劳动人民具有丰富的想象力？（可侧重从造
型奇妙、优美上理解）
3．联系上文，从哪些地方可以窥见古代劳动人民具备一流的科学知识？（可以侧重
于通过匠心独运的设计，并使前唇保持平衡上认知）
4．这一段和第二、三、四段是什么关系？（归纳小结，与上文紧密联系。）
5．着重于认知“卓越”（远远超过通常，非常杰出）一词。
6．个人练读。齐读。读时浮现奔马形象，读出对古代劳动人民崇敬、热爱之情。
四、自学生字，书写生字
1、说组成，记字形。
2、互相告诫难弄错的地方。
3、每个生字写三遍。
五、联系课文，说道说道对“规整”“构想美妙”“卓越”“匠心独运”“安然元恙”的认知。
六、有感情地朗读课文，读出对铜奔马的赞美，读出对古代劳动人民的崇敬，读出民
族自豪感
七、作业
1．读写字词。
2．复习《伏尔加河上的纤夫》。
板书：
膘肥身俊
外形体形匀称
艺术珍品马踏飞燕卓越的创造才能
构思
战略重点均衡
2、伏尔加河上的纤夫
一、教学要求：
1、理解课文内容，了解19世纪70年代沙俄反动统治的黑暗，劳动人民生活的痛苦。
2、自学把握住人物特点展开观测的方法。
3、学会本课生字新词；练习用“凝视”“摆脱”造句。
4、存有感情地朗读课文。
二、教学重点：
1．自学把握住特点观测人物的方法。
2．图文对照，理解内容，体会思想感情。
三、教县准备工作：
1．根据课文插图绘制的挂图。
2、生字生词卡片。
四、教学时间：
二课时。
第一课时
教学内容：
检查复习，观察图画，学习课文１、２自然段。
教学过程：
一、检查复习
拼读：骏马、膘肥身俊、坚毅有力
卓越、构思奇妙、匠心独运。
二、出具折页（或投影片），导人新课。
同学们看到的这幅世界著名的油画，是多年前俄国画家列宾创作的。年夏天，列宾到
伏尔加河旅行，在几个月的时间里，他仔细观察了纤夫的生活，画了许多写生，年完成了
这幅作品《伏尔加河上的纤夫》。今天，我们来学习根据这幅油画写成的课文。板书课题。
三、观测图画，介绍图意
引导学生整体观察：在什么地方？谁在干什么？船怎么样？（吃水很深，说明货物重。）纤夫姿势怎样？（大多身子向前倾，说明都在使劲，一步一步向前非常吃力。）
四、图文对照，理解课文
1．学习第一自然段。
（1）王莎莎念。其他同学边听到边观测图画。
（2）启发思考“逆风行驶”与“帆没有张起来”和纤夫的关系。（逆风，不能张帆，必须由纤夫拉纤j“船上载着很重的货物”与纤夫“迈着沉重的步子，大多身子向前倾”。
[设计思路]
《点点滴滴都是爱》这是根据三年级下册教材，语文园地五中的作文要求而设计的。
教材的编写者之所以会在让孩子们在学习了《可贵的沉默》《妈妈的账单》这样一组课文
后安排学生“写写父母对自己的爱”必定有其深意。
因为现在的孩子整天沉醉在在快乐的海洋中，已经逐渐沦为了“快乐的麻木者”。他
们体会没父母长辈对他们的殷殷深爱着，反而指出这就是理所当然的。所以只要一使孩子
们写下自己的父母就是怎样快乐自己，学生所提的事例就是类型化的，语言则就是模式化的，内容就是不可思议的雷同。在情感上呢，总是使人太少了一份真挚和柔和。所以在经
过反反复复的钻研教材后，我将本次作文教学的重点确认为：
通过教师的引导，让学生透过自己和爸爸妈妈的生活照，回忆生活中的点点滴滴，从
看似琐碎平凡的日常生活中，从细微之处去感受到父母的爱。然后具体地记录下爸爸妈妈
爱自己的事，表达自己的真情实感，实现语言文字和道德情感的双重升华。
本次作文的教学思路主要整体表现为认知快乐、体验快乐和抒发快乐三个小的板块。
这三个小的板块融合了资料展现、口语交际、习作指导、学生片断练和学生课后单一制作
文和作文的小结、修正这几个方面的内容。
学生在课前需要做以下两个方面的准备工作：
1.搜集关于父爱和母爱的资料，包含诗词、格言警句或者故事。
2.听爸爸妈妈讲述自己的成长故事，然后共同翻阅相册，寻找几张最能体现父爱和母
爱的照片。
[设计流程]
一、情景创设，感知父母的爱
（一）阐明习作内容。
上课伊始，首先播放音乐《我爱我的家》，屏幕上滚动出现本班学生和自己爸爸妈妈
的照片。教师伴随着音乐，导入：
师：同学们，家就是我们蜕变的乐园，就是温暖的港湾。家里存有疼爱我们的爸爸、
妈妈。就是他们的爱充斥着我们蜕变。今天，就要我们一起回忆起并记录下父母对我们的爱！
（二）素材交流。
师生共同交流课前搜集的有关父爱、母爱的资料。
1.教师讲述自己收集的故事。
我准备工作的就是美国职业演讲者、也就是多产作家马克·汉林的《地震央的父与子》。因为根据三年级学生的心智能力和搜集信息的能力，的确须要我们教师适度补足有
关的材料，尤其就是关于父爱的材料。因为学生通过课前搜集，可能将已经注意到了这点：关于父爱的名言和故事较母爱的文章来说，变得比较太少。但做为教师，我们应当鼓励学
生认识到这并不意味著父爱就不应该颂扬，父爱同母爱一样的无私，它就是一种默默无闻，微旨无形之中的一种感情，只有用心的人才能够体会。正像有人这样惊叹：父爱就是深邃
肃穆的，就是放到心中用一生慢慢咂摸品味的。
教师伴随音乐深情讲述《地震中的父与子》这个故事中，父亲是如何不顾自己的安危，用手挖泥石，坚持了整整38小时，最后终于救出了儿子和他的同学，谱写了一首伟大的
父爱情深的颂歌。
讲诉回去故事后鼓励学生交流：
（1）同学们，这个感人的故事是否也感动了你呢？
（2）故事中的那个情节最而令你敬佩？你由这个故事想起了什么？
意在引导学生思考自己的父亲是怎样爱自己的。
2.非政府学生交流、朗读课前搜集至的歌咏父爱、母爱的诗词和文章。相机展开指导，使学生心智父爱、母爱的内容和形式。
因为正好“语文园地五”中就有唐代诗人孟郊写
——点点滴滴都就是快乐——写点父母对自己的爱
的《游子吟》，相信会有学生交流这首诗。
游子吟〖唐〗孟郊
慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。
教师相机鼓励：母爱就是什么？在这首诗中，母爱就是游子辞行前，母亲在灯下有儿
子密密的缝制衣服。
然后教师追问：这种事情，这种母爱是惊天动地的吗？但是你能说它不伟大吗？这一
针一线都饱含着母亲对儿子的深情祝福与无尽的牵挂。诗人孟郊就选择了自己临行前，母
亲为自己缝补衣服这样一件小事，表达了母亲对自己的深深爱意。
就这样，在同学们每交流一则材料后的，教师都必须对每一则材料用精确恰当的的语
言予以评测。并引导学生交流自己的体会。
如果学生收集的材料很贫乏，教师还可以引导学生一起回忆学过的相关课文，如《妈
妈的账单》中，母爱就是不计回报的为子女付出；《给予树》中的母爱就是尽管经济拮据，也把辛苦攒下的美元分给五个孩子，让他们购买礼物相互赠送；《可贵的沉默》中，父母
的爱就是每年都会记得为孩子庆祝生日，送上精美的礼物，而忽略了自己的生日。
学生交流后，教师小结：
师：其实，在很多时候，父母的爱都不是轰轰烈烈，惊天动地的。有时，爱就是一个
温柔的眼神；有时，爱就是一杯暖暖的牛奶；有时，爱就是一个鼓励的微笑；有时，爱就
是雨中高擎的雨伞……
[环节设计意图]
写作是情感的外射。激情可以直接引发作文的欲望和冲动。所以在“感知爱”这个板
块中，我利用音乐欣赏、照片展示和资料的分享，让学生感知父母的爱，引起学生情感上
的共鸣，唤醒学生的表达欲望。
二、互动交流，体验父母的爱
（一）首先以学生的一张旅游照片为重点，指导学生主动发现照片后的.感人故事。
因为根据课前的介绍，我掌控至学生们准备工作的照片有的是父母给自己过生日的照片，有的和父母一起过六一儿童节，但更多的就是旅游时照的照片。乍看之下，真的这些
照片似乎和父母的爱之间似的没太小联系。但其实认真说实话，拎孩子回去旅游，开阔视野，快速增长科学知识，却本身就是父母快乐孩子的一种整体表现。而且，在旅游路上一
定存有许多父母照料孩子的细节。这些细节貌似微不足道，其实却蕴含着父母对子女的一
片深情。所以我在说道课前提前介绍了我班几个学生旅游路上出现的故事，中从挑选汪御
寒在哈尔滨的这张照片。因为据严煜寒了解，她刚至哈尔滨就咳嗽了。妈妈对她就是爱护
有加，平时十分严苛的爸爸也柔情了许多，定时喂食她服药。因为汪御寒真的头痛得难受，她的父母为了她退出了一两个景点，一直死守在她身旁。第二天，她好些了，但爸爸还是
决意腰她走路。玩儿的时候，爸爸还一直想要办法逗她高兴。这个故事很具备典型性，于
是我同意以这张照片为突破口，恳请严煜寒讲诉这张照片的故事，以鼓舞学生主动辨认出
汇聚在照片中父爱和母爱。
在严煜寒交流后，教师小结：
师：同学们，其实在每一张貌似平时的照片后面，都可能将存有一个感人的故事。现在，使我们好好的看一看照片，认真地想一想，在我们的生活中，我们的父母搞了哪些看
上去就是微不足道，却又蕴含深情、蕴含快乐的事呢？
给一两分钟让学生静静地回忆、思考，然后组织学生进入第二个环节——交流互动。
（二）交流互动。
首先，介绍活动要求：在小组内展示自己带来的生活照片，用这些照片作为钥匙，打
开记忆的大门，回忆自己和父母
——点点滴滴都就是快乐——写点父母对自己的爱
之间最温馨的瞬间，然后选择自己喜欢的方式和同学交流。
活动建议就是弹性的，学生可以自定活动方式。
1.激情解说——如果爸爸妈妈的爱就凝固在你手中的某张照片上，（就象严煜寒的这
张照片一样）就请你仔细回忆当时的一切，然后为这精彩的照片配上生动的解说词。再和
小组的同学交流交流。
如果拎的照片还无法抒发父母对自己的爱，就可以使用第二种方式。
2.故事派对——也许有些感人的瞬间没有用影像资料的形式保存下来，但老师相信当
时的一幕幕一定时常浮现在你的脑海里。请你用生动的语言来描述当时的情景，还可以加
上自己的身势动作，形象地再现这感人的瞬间。
学生在四人小组内相互鼓舞，充份练习说道，再挑选出代表在全班展开交流。在学生
交流时，教师相机利用质问的形式指导学生按顺序把事情说道确切，尤其就是最能体现父
爱和母爱的微小之处。
[环节设计意图]
在“体验快乐”这个板块中，我利用直观的照片做为关上学生回忆起之门的钥匙，通
过参予活动的形式，非政府学生交流抒发父母对自己的爱。使作文训练更切合学生生活，
使学生存有内容可以抒发，存有内容想要抒发，存有内容能够抒发。协助学生化解“具体
内容写下什么”的问题。
三、自由表达，抒写爱
（一）习作指导。
“作文就是用笔说话。”但怎样把我们嘴说的话用笔记录好，就需要掌握一定的表达
方法了。所以我采用了让学生对比两个片段的方式来学习写作方法。
1.恳请学生对照写作下面两个片断。
(1)我坐在车上，父亲说要给我买几个橘子。他走到那边月台,跳下去，穿过铁道，又
爬上来，买到橘子后按原路返回，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。然后，转身消失在
人群中了。
(2)父亲盼车外看看了看看，说道，“我卖几个橘子回去。你就在此地，不要站立。”跑至那边月台,须沿着铁道，须掉下去又掉下去。父亲TDATE2007，跑过去自然必须费事些。我看到他戴着黑布小帽，穿著黑布小马褂，浅短衣棉袍，步履蹒跚地追到铁道边，慢慢调
转下去，尚不大难。可是他沿着铁道，必须爬上那边月台，就不难了。他用两手攀着上面，两脚再向上变小；他营养不良的身子向左微倾，显露出不懈努力的样子。这时我看到他的
背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干Quillebeuf,害怕他看到,也害怕别人看到。我再摆出来时，他已抱著了朱红的橘子往回跑了。过铁道时，他先将橘子贫放到地上,自己
慢慢爬下，再抱住橘子跑。至这边时，我赶紧回去鞭笞他。他和我追到车上，将橘子一股
脑儿放到我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土,心里很随心所欲似的……等他的背影混进
来来往往的人里，再不出了，我便进去起身，我的眼泪又去了。
——选自朱自清的《背影》
2.交流：你指出哪个片段能够更好的整体表现父亲对儿子的爱？（学生确实可以挑选
第二段）然后进一步质问：这两个片段都就是写下父亲在给我送别时为我买橘子的事，可
是为什么第一段读过之后，总使人真的写下得还比较具体内容。这就是什么原因呢？
3.请学生勾画出你认为写得比较具体的语句。然后分析这些语句描写了父亲的什么。
学生通过勾画，就可以辨认出，写下的具体内容的地方其实就是在详尽描绘父亲的语言、动作、外貌，除了自己的体会。
4.教师作必要讲解：我们之所以会觉得第一段写得不具体。这是因为它只是简略地写
出了爸爸为自己做了什么，而把看到的，听到的、感受到的都忽略了。要想把文章写具体，就必须把人物的动作、语言、神态、心理活动详细地写下来。
——点点滴滴都就是快乐——写点父母对自己的爱
我们应该怎样做才能把故事写“具体”呢？首先我们要明确所谓“写具体”不是字数
多就是写具体了。而是要写清楚人物的语言、动作、神态、心理等。特别是最令你感动的
地方。比如朱自清的《背影》在这个片断中，就重点抓住了父亲为他买橘子的一系列动作
来表现父亲对他的爱。这也就是说，我们要注重细小的环节的刻画。具体该怎么写呢？老
师教给大家一个方法，就是要“步步追问”加上合理的想象。拿这个片段来说吧。
（出具）一天夜里，天气很热。我怎么也睡觉。妈妈就为我扇扇子，汗水汗流浃背了
她的衣裳。
我们至少可以问自己这样几个问题：
那天天气到底存有多冷？我总也睡觉法号，心里感觉怎么样吗？妈妈见到我睡觉，对
我说道了些什么呢？妈妈就是怎样为我扇扇子的？具体内容动作如何？我热，妈妈也冷，
看见妈妈这样照料我，我的心里存有怎样的体会？……只要这样一步一步地质问下去，并
能够进行合理的想象，自然就能够把文章写下具体内容了。
请学生按这个思路，口头补充这个片断。然后出示补充后的范例：
（范例）
妈妈的爱就像是一阵阵清凉的风。一天夜里，天热得让人觉得脑子里总是“嗡嗡”地叫，哎！怎么熬得过去呢？这时妈妈好像猜出了我的心思，说：“晓晓，睡着了就觉得清
凉了。”我听了后，乖乖地点点头。刚睡了几分钟，我就被一阵阵扇子扇风的声音惊醒了，原来是妈妈坐在床沿上，轻轻地给我打着扇子，汗水湿透了她的衣裳。
[环节设计意图]
对于三年级的学生来说，他们能大概分辨出哪些文章写具体了，哪些文章没有写具体。但要求他们说怎样才能把习作写具体就很难了。所以我利用对比片断的方式，加上教师必
要的讲解，帮助学生学习“如何把事情写具体”的表达方法。习作指导的过程就是帮助学
生解决“怎样写”的过程。
（二）真情抒发。
1.学生进行当堂的片段练习。
必须学生利用“步步质问”的方法写下一个片段，去抒发妈妈或者爸爸对自己的爱。
写下确切人物的动作、语言、神态等。
2.评说片段。
教师巡查揪典型：将写下得较为具体内容的习作展开示范性评测。
3.课后习作。
建议学生把课堂交流的故事写下具体内容，也可以再次翻看自己的书签，倾听父母讲诉关于照片的故事，再用一两件具体内容的事去抒发父母对自己的爱。
（三）习作后的讲评修改
1.全方位评测：
（1）教师将学生的习作全部浏览后，选出优秀习作进行示范性点评。
（2）在四人小组内，由小组长具体内容负责管理，紧紧围绕训练重点“如何写下具体内容”展开评测，引导学生多辨认出别人的优点。
（3）教师参与到小组中进行随机性点评。
（4）恳请学生习作带回家，恳请家长参予评测。
2.学生二次修改习作。老师根据学生二次修改的情况，给学生一个较好的成绩。让学生意识到好文章是在大家帮助和自己努力下改出来的。
[环节设计意图]
修改习作是提高学生习作能力的一个重要方面，也是提高作文质量的根本途径之一。但习作修改的内容很多，不能一味求全，因此，我采取了有所侧重的办法。组织学生围绕训练重点“如何把文章写具体”来进行修改训练。整个修改评价的过程，既有老师、同学参与，还邀请了家长参与，对修改的好的范文作肯定性、激励性的评价，让学生获得成功感。从而逐步培养学生修改习作的能力。
一、独立自主识字，灵活运用
本单元要求识记的生字有31个，要求会写的生字有40个。
(一)建议会认的字：首先必须强化复习，单一制识字。为了提升课堂教学效率，教师必须适度调整复习的建议。建议学生通过复习掌控扩词、骂人、连词成句等方法，对字词展开开拓和运用。其次就是强化检查，合作鼓腮。教师必须根据学生的实际情况展开有效率检查；对难混为一谈的字展开必要的辨析；容易字搞必要的告诫；读音搞必要的矫正；对迷人的词语或成语展开天问。
(二)要求会写的字：要加强写字的指导，书写规范。重点是具体笔画和结构上的特点的指导。三年级的学生刚刚开始使用钢笔，用笔还不够熟练，教师要引导学生通过观察、对比，规范学生的字。如指导秆、腹、衬等属于左右结构的字，引导学生观察其特点，然后把重点放在部件比例的大小上，指导临写。
二、四书巧练，开拓延展
这四篇文章工具性和人文性体现得非常明显。因此，本单元的阅读教学可以这样进行。
(一)整体编者按
引导学生阅读导读内容，针对人们对待动植物的看法有什么不同这句话，谈谈自己的
了解。然后引导学生快速浏览本组的四篇文章，说说每篇文章都写了什么事，是从什么角
度写的，从而对本组教材有整体的了解。
(二)每课钻研
1.收集和汇报资料，为理解课文打基础。本组教材的相关资料非常丰富。教师在课前
准备有关挂图、幻灯片、录像资料，同时要求学生通过各种途径收集有关资料。教学中，
通过师生之间的交流和汇报，来提高学生学习的兴趣，为学生的阅读理解做铺垫。如我国
的森林覆盖情况、森林减少情况以及有关瑞士的资料等。
2.四书和巧练结合，课后展开适度开拓。在读本组教材的每一篇课文时，都必须把握
住含义深刻的句子，通过书法展体会、对照体悟、联系上下文的方法，达至读思融合，提
升学生的写作能力。在课后也必须精心安排一些开拓性习题，使学生顺利完成。
●《翠鸟》这篇课文的独特之处是在表达上抓住翠鸟外形和活动的特点进行生动形象
的描写。在教学中，教师要加强读的指导，通过自由读、指读、表演读等多种形式，读出
翠鸟外形的美、动作的灵活，达到有感情的朗读。翠鸟动作上的特点可以结合课文当中的
画外音：翠鸟的动作真快啊!引导学生抓住几个动词蹬、飞、叼、贴来体会。
其中有关翠鸟外形特点与动作的描绘就是读取融合不可多得的不好素材，在写作训练
中可以运用读取融合的方法使学生天问。
●《燕子专列》这篇课文选材视角和叙事顺序较为独特，可以采用读中感悟的方法。
①感悟叙述方法。教师通过对比的方法理清文章的叙述顺序──倒叙，先写人们向乘坐在
专列里的燕子送行，然后描述事情发生的经过，单独介绍小姑娘贝蒂救助冻僵的燕子，最
后再回到开头的送行一幕，首尾呼应。②感悟人文情怀。教师设计一个提纲：政府和人民
是怎样关心、保护遇难的燕子的？围绕这一问题来展开阅读。重点抓住描写普通居民作出
巨大努力的句子与词语，让学生了解人们得知燕子的危险情况后内心的焦急之情，以及人
们不畏恶劣天气拯救燕子的高贵品质。最后，在理解文章的基础上，读出人们对燕子的关
爱之情。课后引导学生对贝蒂说几句话，可以是对贝蒂行为的赞赏，也可以是自己从贝蒂
身上得到的启示，还可以以贝蒂的身份介绍当时拯救燕子时的想法和所见所闻。
●《一个大村庄的故事》讲诉了一个村里人由于的乱砍滥伐，最后失去了自己美丽的
家园的故事。这一课，教师可以鼓励学生从斧头抓起，把握住文中的几处含义深刻的词句，重点鼓励学生边念边想象。一就是体会大村庄以前的美丽。通过朗诵和想象大村庄的样子，并使学生感受到大村庄的山青水秀。二就是体会句子的意思，鼓励学生边念边想象，树木
变为了什么，怎么变的等，联系上下文体会句子不含着的意思。
课后可以让学生选择不同的角度，阐述自己的想法：可以谴责人们的错误行为，可以表达自己的同情之心，可以对人们今后的生活提出建议等。
●《路旁的橡树》就是篇描述性课文，着重于鼓励学生运用对照、联系上下文、边念边想象的方法体会文中人物的动作、语言，体会含义深刻的句子。文中的句子较多，学生可以在独立思考的基础上交流，教师搞必要的指点。
3.积累词句，自主选择。学生可以根据自己的阅读感受，课内和课外积累相结合，自主抄写、体会、积累。
(三)综合性自学
本次综合性学习围绕本单元专题环境保护而展开。教师要做好整体设计。
一就是教师和学生共同探讨辨认出的问题：1.动物、土地、森林、草坪、空气和水受了怎样的污染和毁坏；2.毁坏的程度怎样；3.污染源在哪里；4.当地的政府实行了哪些措施应付；5.污染对人们的生产和生活产生了什么样的影响；6.直面这样的污染情况我们必须搞些什么，等等。
二是做好分组工作。给学生充足的时间，根据学生的自身优势和爱好分为土地组、森林组、水资源组等，这样有利于在可能的范围内有最大的收获。
三就是资料整理。根据学生的相同材料，实行相同的整理方式。例如可以将学生搜集的充分反映同一情况的材料归入一组，还可以按照资料的相同属性分类，例如按文字、图片、图表等归类。
四是汇报形式。让小组经过讨论确定最有特色的展示方式，然后做专题汇报。所有资料可以与友好班级共享。也要结合展示台、口语交际、作文的需要，保留展示的内容，以便学生学习。
三、语文园地
(一)口语交际
紧紧围绕本组的专题，教材精心安排了为我们能够搞点什么为话题的口语交际训练。非政府学生就家乡的环境保护展开深入探讨和交流。
1.引导学生围绕下面的问题展开交流：你在自己的调查中有什么发现？你能用数据、图片或其他方法对自己的调查进行详细说明吗？改善家乡的环境你有什么好的建议？通过本次调查你有什么收获？
2.在各组代表汇报交流的基础上，确认一二个存有代表性的环保问题展开讨论。教师搞好评价。
(二)习作
本次习作，教师重点从以下三个方面展开指导。
1.以学生身边存在的环境问题或学生调查中发生的印象深刻的故事导入；
2.鼓励学生回忆起在口语交际中哪些同学给自己遗留下了深刻的印象，并结合实际情况挑选习作内容；
3.指导学生习作。以《我在调查》为题，指导学生把调查写具体，写详细，完整地表达自己的意思。
(三)我的辨认出
教师引导学生反复品读句子，使学生感受到祖国语言的丰富、表达方式的多样，启发他们运用这些规律，试着自己说几个类似的句子。
(四)日积月累
这部分包括读读认认和读读背背两个内容。读读认认，安排的是一组反义词语，可以先让学生自己认读，同桌互相检查，教师指名认读字音和朗读短文。然后教师引导学生进行扩展，列举一些平时学习中积累的反义词。读读背背，安排了五组古诗佳句。要求教师引导学生熟读，并能够背诵下来。
(五)展示台
展示台中列举了几种成果：保护环境的标语牌、建议书、手抄报。这三种形式只是教材所举的例子，不同地区的学校可以根据学生开展综合性学习的实际情况，有所增减，积极创新。不管采用何种形式，教师都应该详细了解学生的活动情况，为有困难的小组提供帮助。
教材阐释：
《元日》小学语文第五册第十二单元一篇主体课文，是首节奏明快、语言流畅、雅俗共赏的七言绝句，作者是宋朝著名改革家、诗人王安石。
题目《元日》。元日，本意为吉日，我国古代以正月初一为元日，为一年的第一天。“爆竹声中一四除，春风冬日进令狐冲。”说道的就是在悠扬的爆竹声中又放走了一年，在冬日的春风中，合家欢饮令狐冲美酒。“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。”这句说道在守夜中，千家万户迎了曈曈红日，然后用代莱桃符换得回去旧有符令。诗歌最后一句“总把新桃换旧符”中的“总”和“换”字，抒发除旧布新不可逆转的规律和王安石对实行新法的坚定信念。
设计理念：
教学目标：
1、读准生字读音，并认清字形，正确地朗读/有感情。
2、通过密工具书、写作开卷有益、废话等方法认知生词。
3、感受诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，了解过节的各种习俗，初步学会欣赏春联。
教学重难点：
初步了解诗句的意思，感受、想象诗中所描绘的气氛，体会人们的美好愿望。
教学准备工作：
1．关于春联、诗配画的课件，音乐。
2、收集关于“年”的传说、屠苏酒、桃符的资料。
教学过程：
一、求解诗题，进行M18x
1、字典里“日”字可以指太阳，也可以指时间，如：一日是指一天，“元日”是哪一天？
2、说道至大年初一，就想起过年，你的脑子里发生了怎样的画面？
3、古时人们怎样过年的，让我们走进王安石的《元日》去看看。
二、念古诗、学生字
1、学生自由读文，读准字音。
2、全班检测汇报，谁愿去...？
3、看屏幕抽读，看看自己能不能读懂，不懂的想办法解决：
4、教导师范绘画字。
5、把听音乐的感受带进诗里读，男生读——女生读——打着节拍读
三、看看画面，清诗意，哉诗情
再看这首诗，你都看到哪些画面，让我们大家和你分享吧！
爆竹声中一岁除，
1、你看到了什么？一岁是指？
2、除是什么意思？除夕之夜还能够听见什么？
3、相机补充除夕之夜放爆竹和守岁的故事。
4、念诗句，体会除夕的冷清。
春风送暖入屠苏。
1、你看见了那一幅画？
2、相机补充屠苏的相关资料。
师：酒就是冷的，除了什么就是暖暖的？（再分家团圆、欢声笑语、其乐融融，心里暖洋洋的）
3、体会“入”字再读，这幸福的时刻，如沁人心脾的屠苏酒，人们沉醉在节日的喜悦中。
4、再念，把你的体会送至诗句里。
千门万户曈曈日，
1、你给我们看看的这幅图就是？
2、“千门万户”还可以说……瞳瞳日是什么样的日？
3、这幅画领略到你的体会就是——幸福、详和、充满生机、期望……
4、感受着美好、充满希望的瞳瞳日！
齐读，总把新桃换旧符。
1、桃符是什么？金钥匙找到答案勾出来。
2、教师随机补足桃符资料。
3、换桃符还有什么特别的含义吗？走进王安石。从哪个字眼能体会诗人心中的企盼抽读——总把新桃换旧符
4、学生扣腰——魏腰——
5、这首诗描绘的是人们欢度春节的喜庆情景，每行诗句都写了过年的一种仪式，
放爆竹——饮令狐冲——迎接红日——再加旧有符令。
四、欣赏春联、拓展延伸
1、贴春联：（随即扩散春联科学知识）
上联：一夜连双岁下联：五更分二年横批：辞旧迎新
2、对联：
上联：莺歌燕舞春无限下联：雨调风顺岁有余
3、师生对对联
4、作业：
深入细致书写“自爆”、“苏”、“换”、“符令”四个生字。
把这首诗背诵给爸爸妈妈听。
搜集春联，和同学交流观赏。
一、教材解读
（一）人文主题及教学策略
在“快乐读书吧”中通过“书目推荐”和“提示语”引导学生发挥想象力读童话，感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果，并初步养成爱护图书的好习惯。
（二）语文教学内容及策略
1. 快乐读书吧（机动）
重点就是能够独立自主写作自己讨厌的故事，介绍故事的主要内容，并重新认识书的封面，介绍书名、作者等基本信息。可以独立自主挑选最感兴趣的故事...，再按照写作书目分为写作小组，制订写作计划，最后分层展开写作互动交流和评选。
二、本课人文主题和语文要素
教学过程
单元整体架构
参看上方
读书，感受读书过程中的快乐
通过“欢乐读书吧”体会课外阅读的欢乐，乐意与大家互动课外阅读的成果，并初步培养爱惜图书的好习惯。
1. 今天老师给大家带来一本书，请大家认真观察封面，说一说通过封面你都知道了这本书的哪些信息？
（课件：出具《小狗的小房子》童话书封面）
（预设：从书名、作者、插图等方面说一说自己知道的书中信息，相互补充。）
小结：同学们观测得非常深入细致，我们每次领到书都可以观测书的封面，找找书名和作者，再联系插画猜故事，特别有意思。
2. 阅读目录，猜测书中内容。
翻阅《小狗的小房子》，看一看这本书里存有几个童话故事，都在哪一页？你最要念哪个故事？
3. 共读《小狗的小房子》精彩片段，学习方法，激发兴趣
小猫又对小狗说道：“咱们至门口回去玩儿吧！”
小狗说：“门口没意思，咱们到小河边去吧，小河边可好玩儿啦！”
小猫问：“小河边离吗？”
小狗说：“不太远，穿过树林就是。”
小猫说道：“我不！遇见小狼怎么办？”
小狗说：“大狼怕什么！我可有劲儿啦，我咬他，把他咬流血!”
小猫看一看小狗，说道：“回去你的吧！你那么大，显然踢不过小狼！”
小狗说：“我用枪打他！砰——打死啦！”
小猫问：“你存有枪吗？”
小狗说：“有！怎么没有！”
他们就同意至小河边回去玩儿。
刚要走，小猫又说：“我不去啦！要是下雨怎么办？”
小狗看一看天空说道：“不能下的！”
小猫说：“要是下了呢？”
“那咱们就躲藏在树林里。树林里的树叶可密啦，小雨显然落下没树林里去！”
“要是大雨呢？”
真的，要是下大雨怎么办？小狗没主意了。
最新部编版语文六年级下册第一单元民几民俗 1 北京的春节 【教材分析】 《北京的春节》是统编版六下语文教材第一组课文的开篇之作，作者是著名的语言大师老舍先生。他用那如椽的大笔、“俗白”的风格、京味的语言，以时间为经线，以人们的活动为纬线，描绘了一幅幅北京春节的民风民俗画卷，展示了中国节日习俗的温馨和美好。 全文共有13段，先介绍北京的春节从腊月初旬就开始了：人们熬腊八粥、泡腊八蒜、购买年货、过小年……做好过春节的充分准备。紧接着，详细描述过春节的三次高潮：除夕夜家家灯火通宵，鞭炮声日夜不绝，吃团圆饭、守岁；初一男人们外出拜年，女人们在家接待客人，小孩逛庙会；十五观花灯、放鞭炮、吃元宵。最后写正月十九春节结束。全文内容安排有序，详略得当。语言表达生动形象，耐人寻味，字里行间处处洋溢着春节的喜庆、隆重和热闹。 课文配有三幅插图，第一幅描绘的是大人、小孩子在琳琅满目的灯笼、对联摊档前选购的情景；第二幅对应的是课文第3、4自然段的内容，大人、小孩在预备年货的情景；第三幅描绘的是孩子们提着各式花灯，燃放各种花炮闹元宵的情景。三幅图无论是大街小巷还是人们的脸上，处处洋溢着喜庆祥和的团圆气氛。 本单元的人文主题是“百里不同风，千里不同俗”，语文阅读训
练要求为“阅读时，分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的”；习作训练要求是“习作时，注意抓住重点，写出特点”。 教材选编《北京的春节》，意图一是了解老北京春节的风俗习惯，感受节日的热闹气氛，体会作者对北京，对生活的热爱；二是体会作者详略得当写法的好处，学习按一定的顺序、有详有略的表达方法，感受作者“京味儿”的语言风格。 【教学目标】 1.会写“醋、饺”15个生字，读准词语“正月、店铺、分外”，正确读写“腊月、展览”等35个词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。了解老北京春节的习俗，感受节日的热闹气氛，理解节日习俗中的民族文明和传统文化。 3.体会详略得当的写法的好处，学习课文有顺序、详略得当的表达方法，感受作者“京味儿”语言的特点。 【教学重难点】 1.重点：了解老北京春节的风俗习惯，感受节日的热闹气氛。 2.难点：体会详略得当的写法的好处，学习课文有顺序、有详有略的表达方法，感受作者“京味儿”语言的特点。 【教学准备】 教师准备：多媒体课件 学生准备：预习课文，利用网络、书籍等渠道，收集有关春节的习俗。 【教学过程】
统编版教材视域下的小学语文单元整体教学设计 第一单元本单元由看图学文《马踏飞燕》《伏尔加河上的纤夫》，讲读课文《古诗二首》和基础训练１组成。 一、教学要求： １、掌控生字，特别注意“膘、颈、咒语、沮”等字的读音；“龄、祭典”字的读法；特别注意“有载、启、荷”等多音字的相同意义。 ２、理解字词。能够辨析“宽广、宽阔”“繁重、沉重”等近义词的意义及用法。 ３、备考汉语拼音字母表的顺序以及字母的大小写。 ４、能正确、流利、有感情朗读本单元课文，能背诵《闻官军收河南河北》，会默写《示儿》。 二、教学重点： 1、两篇看图学文着重培养学生的观察能力和理解能力。 2、古诗二首要使学生搞清楚诗的内容及要抒发的思想感情。 三、教学难点： 自学作者怎样观测事物，把握住特点整体表现中心，根据事物的相同特点，使用相同的.文学创作顺序。 看图学文 1、马踏飞燕 一、教学要求 1、通过介绍“马踏飞燕”的特点，重新认识古代劳动人民具备多样的艺术想象力、 一流的科学知识和卓越的创造才能，进一步增强民族自豪感。 2、学习从几个方面观察事物的方法。 3、自学本课生字、新词，认知重点词语的意思；运用图文对照的方法理解课文内容。 4．有感情地朗读课文。 二、教学重点： 1、继续培养观察能力。
2、图文对照，理解内容。 三、教具准备：1、绘有铜奔马的挂图。 2、生字生词卡片。 四、教学时间： 两课时。 第一课时 教学内容： 检查预习，图文对照学习课文1—4自然段。 教学过程： 一、明确本组学习内容、要求。 1、韵头编者按，介绍本组自学内容和建议。 2、指名口述。 师特别强调：在小学阶段最后一个学期，必须注重综合运用研习过的语文基本功，进 步提升写作能力。 二、检查预习 1、王莎莎念课文，介绍生字和易记不住的字（例如：规整、仿佛、低沉、膘肥身俊、安然无恙、风驰电掣、颈、膨胀、卓越）与否读准，相机正音。 2、指名说说铜马主要有哪些特点。（外形美；是一匹奔马；虽然只有右后蹄着地， 却能保持平衡。） 3．听听画下来的最为感兴趣的句子。 三、出示根据课文插图制作的挂图，指导按课文叙述顺序进行观察，口述图意 1、观测、说道说道铜马的外形，体会铜马的造型美。 2．观察、说说从哪儿看出是一匹奔马，且奔跑的速度很快，感受铜马的动态美。 3．再观测、说道说道从姿势来看，骏马就是怎样保持平衡的。 四、听课文，看挂图，看看课文是怎样描述这匹铜奔马的外形、奔跑的姿势以及如何 保持平衡的。
部编版小学语文单元整体教学设计（精选9篇） （经典版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作资料、求职资料、报告大全、方案大全、合同协议、条据文书、教学资料、教案设计、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! In addition, this shop provides you with various types of classic model essays, such as work materials, job search materials, report encyclopedia, scheme encyclopedia, contract agreements, documents, teaching materials, teaching plan design, composition encyclopedia, other model essays, etc. if you want to understand different model essay formats and writing methods, please pay attention!
小学语文单元整体教学设计（15 篇） 篇1：单元整体教学设计 一、指导思想 贯彻“构建开放、有序的语文课程”、“以学生为主体、以活动为形式、以培养语文素养为目的”的新课程标准基本理念，在教学过程中“倡导自学、合作、探究的学习方式”，使“语文学习的过程成为探索的过程”。 二、活动目标 （1）反省自我、认识自我、调整自我。 (2)积累语文基础知识，训练阅读联想能力，培养深层思维能力。 （3）培养合作精神、感受语文在生活中的作用。 三、活动流程 第一课时 1.教学目的 学习阅读漫画的基本方法；培养阅读思考的习惯；训练阅读联想能力；培养深入思考能力。 2.活动内容 (1)阅读联想与思考：阅读漫画《决心》、《不合作》，思考、讨论下列问题（亦可二选一。活动时间：5～6分钟）：
①复述漫画的意思（要求抓住主题、表达准确简练）。 ②你有类似的经历吗？你身边有类似的人或事吗？ ③为何会发生这种现象？ ④怎样克服这种现象？ （②～④题是联想、思考题，是以①为基础的，目的是培养学生的阅读联想和思考习惯，并在长期的训练中形成思维能力。） (2)课堂交流:每个学习小组推选代表，陈述小组的思考和讨论结果，其他成员可以补充。每组发言时间不超过3分钟。(约20分) (3)表达与沟通训练:把学生的发言和自己的想法写成一篇短文。(15分钟) (4)根据活动进行总结。安排奥运背景下的课外阅读思维练习。 3.思考链接 “刘翔奇迹”与“女网黑马”的背后。（奇迹的创造和黑马的产生既需要外部环境，也需要内在质素。课文上的漫画《决心》是从哪个角度给我们这方面的启示的？） 4.拓展阅读 刘翔、李婷赛后接受记者采访时都说过大意相同的话，且和《决心》的寓意相吻合，请同学们查找新闻报道，找出他们说过的话，记在笔记本上。 5.启示
27 漏 文本分析 《漏》这篇课文是民间故事，它围绕“漏”展开，老虎和贼都对“漏”极其害怕的心理导致他们不辨真伪，盲目逃窜，下场可笑。故事讽刺了老虎和贼的愚蠢和贪婪，告诉人们做贼心虚、干坏事没有好下场的道理。 本文篇幅较长，但是情节生动，语言丰富，有多处人物对话及心理活 动描写，将人物形象表现得栩栩如生。教师在引导学生体会故事趣味的同时，还要抓住本单元教学要求，引导学生在把课文读通顺、读流利的基础上，读懂故事内容；并能够围绕“偷驴”这一事件，抓住老虎和贼的语言及心理活动，借助角色朗读、情境表演等方式置身故事中，走进主人公的情感世界，跟着故事嬉笑开怀，进而达到复述的要求。 教 学 目 标 1.认识“婆、脊”等8个生字，会写“漏、喂”等13个字，会写“里 屋、莫非”等7个词语。 2.默读课文，能说出自己觉得的最有意思的内容。 3.分角色朗读课文，体会故事的趣味。 4.借助提示，按照事情的发展顺序复述故事。 教 学 重 点 感受故事中老虎和贼的可笑 表现，体会他们做贼心虚的心理。 教 学 难 点 能够简要复述故事内容。 课 时 安 排 2 课 时 1.认识“婆、脊”等8个生字，会写“漏、喂”等13个字。 2.正确、流利地朗读课文。 3.感知故事内容，能够初步理清故事的发展脉络，初步了解故事的起因。 1.灵活运用多样的形式引导学生读写并积累、运用生字新词。 2.引导学生初步了解故事发展脉络，了解故事情节。
一、激情导入，初步把握 1.从“漏”的本意入手，讨论“漏”的多种意思。 过渡：同学们，今天我们学习的这篇课文，题目为“漏”，那么“漏”是什么意思呢？请大家查一查字典，看看有哪些解释。 ［漏］ ①物体由孔缝透过或滴下：壶里的水漏光了；漏风。②泄漏，泄露：走漏消息；漏底（泄露内情）。③遗落：疏漏；遗漏；漏网之鱼。④漏壶，古代计时的器具，用铜制成。壶上下分好几层，上层底有小孔，可以滴水，层层下注，以底层蓄水多少计算时间。 2.板书课文题目：漏。引导学生借助预习组词读一读，引入新课。 过渡：原来“漏”有这么多的意思呢！那么我们今天要学的这篇课文《漏》，指的到底是哪一种意思呢？首先让我们在学习字词的基础上，具体学习这个有趣的故事吧！ 二、初读课文，检测预习 1.自主朗读课文，出示读书要求。 （1）大声地朗读课文，把字音读正确，把句子读通顺。 （2）圈出生字新词。 （3）在每一个自然段前标注序号。 2.听音频朗读，一边听一边体会不同人物的心理活动，注意自己读得不通顺的地方。 3.检测字词预习情况。 （1）出示带拼音的字词卡片，指名认读；教师纠正字音，学生识记生字。 漏lòu 雨 喂wèi 着 小胖pànɡ驴lǘ 小贼zéi 恶狼lánɡ 莫mò非 厉lì 害 抱bào 住 骨头架jià 粘zhān 胶jiāo 偏piān 要 老婆pó婆 脊jǐ 背 颠diān 倒 旋xuàn 风 顺势一纵zònɡ 预设：可运用指名认读、齐读、送回句子中读、造句运用读等多种朗读方法。 识字方法：“旋”是多音字，注意不同语境下的区分；“胶、趴”等可以分析偏旁结构进行记忆；“驴”和“狼”出示图片记忆，记住偏旁，利用声旁形旁区别记忆。
部编小学语文教材三年级下册 第二单元语文园地二 【教学目标】 1.复述自己读过的寓言故事以及说出其中蕴含的深刻道理。 2.积累“AABC”和“ABAC”格式的词语；积累神态描写和动作描写的句子。 3.了解通知的书写规范，会写通知。 【教学重难点】 1.理解寓言故事蕴含的道理。 2.能正确书写通知。 【教学过程】 一、熟读精思，品读寓言 1.开门见山，揭题（板书课题）。 同学们，在第二单元中，我们学习了四则寓言故事，懂得了许多道理。今天我们就一起学习语文园地二，一起来交流寓言故事。 2.复述寓言故事。 (1)教师先进行示范性复述，学生听。 例《守株待兔》讲述的是古代一位宋人偶然得到一只撞死在树下的兔子，从此他不再耕地，每天守在树下等待兔子，结果他并没有等到兔子，田地也荒废了，还被宋国人嘲笑。这个故事告诉我们做事要付出努力，不能抱有侥幸心态。
学生认真听教师的示范例子，想一想，要把寓言故事复述完整，需要哪些要素。 教师点拨 古代——时间。宋人——人物。守在树下等待兔子——事情。 没有等到兔子，田地也荒废了，还被宋国人嘲笑——结果。 做事要付出努力，不能抱有侥幸心态。——蕴含的道理。 学生归纳，复述寓言故事需要包括五个部分：时间，人物，事情，结果，道理。 (2) 学生复述寓言故事。 回想自己读过哪些寓言故事，尝试用自己的语言进行复述。 学生尝试复述《叶公好龙》《对牛弹琴》，教师应给予适当点拨引导。 3.联系实际。 联系生活实际，想想这些寓言故事能让你想到哪些生活中的人和事。【设计意图：学生对复述故事并不熟悉，因此教师的示范非常重要，学生从中提取复述寓言所需要的五大要素，然后按照这五大要素复述自己知道的寓言故事。这样，学生能掌握复述故事的基本方法。】 过渡：同学们的小嘴巴真厉害，把寓言故事复述得真好，接下来老师想考考你们的眼力 二、聚沙成塔，积累词句 (一)积累“AABC”和“ABAC”式的词语 1、寻找规律。 观察以下词语有什么特点，指名回答。
部编版小学语文单元整体教学设计（优秀6篇） （实用版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的实用范文，如工作总结、策划方案、演讲致辞、报告大全、合同协议、条据书信、党团资料、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! In addition, this shop provides various types of practical sample essays for everyone, such as work summary, planning plan, speeches, reports, contracts and agreements, articles and letters, party and group materials, teaching materials, essays, other sample essays, etc. Please pay attention to the different formats and writing methods of the model essay!
部编版语文五年级下册第二单元大单元教学设计 一、单元教材解读 1.内容解读 统编版教材五年级下册第二单元是本册教材的普通单元，本单元教材以“中国古典四大名著”为专题，安排了《草船借箭《景阳冈》《猴王出世》《红楼春趣》四篇课文，为孩子们呈现了我国古代四大名著的魅力。连同“口语交际”“习作”“语文园地”和“快乐读书吧”构成了本单元的五个教学内容。体现了“精读+略读+课外阅读”的课程体系。即 在精读课文中习得方法，进而通过略读实践内化方法，最后走向多篇及整本书的课外阅读。 《草船借箭》集中渲染诸葛亮的“神”，他能知天气、识人心，巧妙地利用各方因素，以出人意料的方式“造”了十万支箭；《景阳冈》表现了武松的智勇双全，尤其是“智”斗老虎的场面描写，扣人心弦，凸显了武松的“智慧”；《猴王出世》讲述孙悟空出生的经过，以及找到“新天地”时的喜悦，生动地描绘了机智活泼、勇于挑战的“美猴王”的形象；《红楼春趣》则描写了“众人”放风筝的场景，显示了各人的不同性格，再以“贾宝玉”为主线串联全文，详略得当、条理清晰。 2. 要素解读 “初步学习阅读古典名著的方法”“学习写读后感”是本单元的阅读训练要素和表达训练要素。本单元的阅读训练要素指向培养学生掌握阅读名著的方法，形成一定的阅读能力。习作训练要素中，读后感重在“感”，学生既可以介绍给自己留下深刻印象的内容，也可以针对某一内容，写出自己真实的感受，还可以联系自己的生活经验、引用文中的原句来表达自己的想法。结合本单元的内容，可引导学生尝试写一写“名著中的人物”给自己留下的印象。 二、单元教学目标 （一）核心目标 1.初步学习阅读古典名著的方法。
部编版小学语文教材的单元整体教学设计探究 部编版小学语文教材是近年来备受关注的一套小学语文教材。它旨在培养学生的语文 素养，提高学生的识字能力、语言表达能力和思维能力。而单元整体教学设计旨在打破传 统的“知识点”教学，从整体上考虑学生的学习需求和发展规律，通过有效的组织和安排 教学内容和活动，实现教学目标的达成。 一、确定教学目标 确定教学目标是整个教学设计的核心，在设计教学内容和活动之前，需要明确教学目标。教学目标可以分为知识目标、能力目标和情感目标。 1.知识目标：确定学生在该单元学习结束后应掌握的知识内容，可以是新词、新句型、常识、文化知识等。 2.能力目标：确定学生在该单元学习结束后应具备的语言运用能力，可以是听说读写 能力、阅读理解能力、表达能力等。 3.情感目标：确定学生在该单元学习结束后的情感体验和培养方向，可以是文学情感、道德情感、审美情感等。 二、整体教学内容设计 整体教学内容设计是单元整体教学设计的核心，它包括教材内容选择和组织安排。 1.教材内容选择：根据教学目标确定教材内容的选择，可以根据教材编写者给出的教 学指导进行选择，也可以根据学生的学情和实际需求进行选择。 1.教学方法选择：根据教学目标和教材内容的特点，选择适合的教学方法，可以是讲 授法、讨论法、实验法、游戏法等。 2.教学活动设计：根据教学方法的选择，设计相应的教学活动，包括课堂讲授、小组 合作、个别辅导、课外拓展等。 3.教学资源准备：根据教学活动的设计，准备相应的教学资源，包括教学课件、教辅 材料、实验器材等。 2.评价标准确定：根据教学目标，确定相应的评价标准，可以是定量标准、定性标准等。 以上就是部编版小学语文教材的单元整体教学设计探究。整体教学设计以学生为中心，充分考虑学生的学习需求和发展规律，通过有效的组织和安排教学内容和活动，提高学生
统编版教材视域下的小学语文单元整体 教学设计 摘要：单元整体教学是当前教育领域的重要方向之一。它通过任务以及探究等教学方式，能够帮助学生深度学习并提升综合素养。教师在大单元教学中扮演着引导、促进以及评价的角色，给学科整合与任务探究等方面提供了新的思路，为教学改革带来了新的可能性。统编版教材是当前小学语文的统一教材，在内容的编排上以语文要素以及人文主题为主要路线，对于学生的全面发展有着很大的促进作用。因此，本文对统编版教材视域下的小学语文单元整体教学作出了以下阐述。 关键词:统编版教材；小学语文；单元整体教学 引言：新课改是目前我国教育领域进行的一项重要改革，其中教材是重要的一环。统编版小学语文教材是小学语文教学中的一大特色，在内容的编排上彰显了单元性与整体性。在教学中，教师应将教材作为教学的工具，而不是一味地灌输教材内容。因此，教师需要认真研读教材，了解教材的构成与设计理念，充分发挥单元整体教学理念的具体优势，探索科学使用教材的教学策略，充分发挥出统编版教材在教学中的积极作用。进而能够更好的促进学生全面发展，提升综合素养。 一、小学语文单元整体教学的重要意义 （一）能够帮助学生理解知识的全貌 小学阶段的学生语文知识涉及面比较广，包括阅读、写作以及口语等多个方面。在进行开展教学活动时，如果只注重每个知识点的单独教学，非常容易使学生难以理解课程的全貌。而如果采用单元整体教学的方式，可以将各个知识点有机地联系在一起，形成一个整体框架，让学生更好地理解知识的全貌以及内在联系[1]。
（二）能够提升学生的语文能力 在单元整体教学活动中，学生需要对多种语文知识点进行掌握及整合，通过学习及操练，能够提高学生的语文应用能力以及思考能力，尤其是对于写作和口语表达相关的技能。同时，单元整体教学也能够提高学生的阅读能力，因为在教学中教师通常会引导学生对一部分文学作品进行阅读及研究，从而提升学生对文学作品的理解能力以及欣赏能力，从而提高对语文知识的整体应用能力[2]。 （三）能够全面提升学生的综合素养 单元整体教学涉及的知识领域相对比较广泛，除了语文知识以外，还包括文化和科学等多个领域。在学习过程中，学生需要发挥跨学科的思维能力以及学习能力，要将不同领域的知识点进行有机地联系在一起，从而形成一个有机的知识体系。这样不仅可以提升学生的综合素养，还能够让学生在未来的发展中获得更多的学习机会[3]。 二、目前小学语文单元整体教学存在的问题 （一）整体性相对不足 小学语文单元整体教学主要通过整合教学内容的方式，让学生在整个学习过程中形成一个较为完整的语文知识体系。但有些教师往往只是将不同的知识点进行简单组合，而没有考虑到知识点之间的内在联系，导致整体性不够强，学生难以理解并掌握语文知识。因此，教师应该从单元主题和构成要素的角度出发，进行分析整合，并逐步加深对于知识的理解与掌握。 （二）教师单元整体教学的能力有所欠缺 教师是教育工作的中坚力量，其专业能力对学生的学习成效以及个人成长有着至关重要的影响。然而，在现实生活中，部分教师的专业能力还存在着较大的不足。其中，最为显著的问题是对整体教学的理念和方法了解不够深刻，缺乏相关的教学技能和教育教学改革的意识。这些问题在实际教学过程中会对教师的教学效果产生严重的影响。
部编版小学语文教材的单元整体教学设计探究引言： 语文是学生的主要学科之一，也是学习其他学科的重要基础。小学语文教育是培养学生基本的语文运用能力和语文素养的关键阶段。而教材作为语文教学的重要载体，对学生的学习起着至关重要的作用。本文将探讨部编版小学语文教材的单元整体教学设计。 一、教材内容梳理 在探究教材的整体教学设计之前，首先需要对教材内容进行梳理。部编版小学语文教材根据中小学语文课程标准编写，按年级划分为6册，共18个单元。每个单元包含了语文的核心要素，包括课文、阅读理解、写作、语言、鉴赏等内容。 二、整体教学目标设定 针对部编版小学语文教材的特点和学生的学习需求，可以设定以下整体教学目标： 1.培养学生的语言表达能力，包括听、说、读、写的能力。 2.提高学生的阅读理解能力，培养学生的阅读习惯和阅读兴趣。 3.培养学生的写作能力，使他们能够准确、流畅地表达思想。 4.培养学生的语言文字鉴赏能力，使他们能够欣赏和理解文学作品。 5.培养学生良好的语文学习习惯，提高自主学习和合作学习能力。 三、整体教学策略选择 在实施整体教学设计时，可以采用多种教学策略进行引导和指导，使学生更好地理解和掌握教材内容。 1.启发式教学：通过问题引导，激发学生的思考和创造，促进学生积极参与课堂讨论和互动。 2.合作学习：组织学生进行小组合作学习，通过讨论和合作完成任务，培养学生的合作意识和团队精神。 3.情景教学：通过情境创设，使学生在真实的情景中运用语言，增强学习的实际应用性。 4.多媒体教学：运用多媒体技术，利用图片、音频、视频等资源，增加课堂教学的趣味性和多样性，激发学生的学习兴趣。
任务名称： ——部编三下第四单元大单元整体教学设计 人文主题：观察与发现 语文要素： 1.借助关键语句概括一段话的大意。 2.观察事物的变化，把实验过程写清楚。
单元备课 “观察与发现”是第四单元的人文主题，仔细研读统编版各册教材后会发现，与“观察发现”相关的人文主题在中年级各册教材中反复出现，如三年级上册第五单元的“留心观察”、三年级下册第四单元的“观察与发现”，以及四年级上册第三单元的“留心观察”，其中三年级上册第五单元“交流平台”中指出“细致的观察可以让我们对事物有更多更深的了解”，也就是说，培养学生观察能力就是在培养他们认识事物的能力，以及发展学生思维，因此，中年级语文教学中，教师有意识、有目的、系统性的培养学生留心观察、细致观察、善于发现的能力至关重要。本单元编者围绕“观察与发现”这个人文主题编排了三篇选文，分别是两篇精读课文《花钟》、《蜜蜂》和一篇略读课文《小虾》，这三篇选文分别从不同角度说明了留心观察可以获得新的发现，如通过阅读《花钟》，可以了解到了留心观察可以发现不同花卉不同的开花时间；通过阅读法布尔的《蜜蜂》，知道了法布尔通过留心观察与实验，发现了蜜蜂具有辨认方向的能力；通过阅读菁莽的《小虾》，可以跟随着作者细腻的笔触、富有情趣的语言，了解了小虾的生活习性，根据上述对中年级各册教材的把握，以及对单元选文的梳理，关于“观察与发现”这一人文主题，教材旨在引导学生通过阅读与具体自然景物相关的文章，了解细致观察能够让我们对事物有更多更深的认识，感受观察的乐趣，产生主动观察、细致观察的愿望。本单元的阅读训练要素是“借助关键语句概括一段话的大意”，与之相关联的阅读训练要素，它们在统编版教材中的编排序列如下： 【识字与写字】
统编五下第八单元整体解读与教学规划 整体解读 “幽默和风趣是智慧的闪现。”语言是思维的载体，也是情感表达的载体。本单元的人文主题是“语言的智慧”，围绕这样主题编排组织单元学习内容，意在让学生通过阅读感受风趣、幽默的语言所带来的魅力，体会言语思维的智慧。本单元编排了三篇课文，分别是选自《世说新语》的《杨氏之子》；丰子恺的《手指》；苏联作家费奥多罗夫的《童年的发现》。选编这四篇文章，一是落实单元人文主题，通过阅读不同体裁的文章，了解不同的表达形式和风格，感受语言的幽默、风趣，获得初步的阅读审美体验；二是体会语言表达的智慧，学生能够尝试仿照例文的语言形式和风格进行创造性表达。 （一）阅读训练要素本单元“感受课文风趣的语言”，让学生在阅读中感受不同体裁、不同作家的文章语言风格所带来的不同感受，体会语言表达的魅力。提取关键词“感受”、“风趣”，如何“感受”？追溯统编版教材，可以发现一条清晰的线—— 可见，感受文章的语言，除了常见的朗读，部编版在各段各册教材中还多次提到了联系生活实际理解感受，运用想象体会以及积累优美的语句等方法。同时，通过研读课后思考题和交流平台，教师都能发现教材其实也提供了相应的方法路径的。21课《杨氏之子》可以借助注释了解课文的意思，感受人物之间巧妙的对话，很明显本课是采用了“谐音“梗，让文章读起来生动有趣。22课《手指》一课主要借助“类比”的方式，体会语言的风趣。23课《童年的发现》课前导语，通过问题引领，让学生熟悉文章内容。在阅读的过程中，学生自主发现有趣的内容，联系生活实际，聊一聊自己成长过程中的“发明与发现”。在语文园地的交流平台、词句段运用都是对本单元阅读要素的一个回应，提供了实施路径。第二个问题“感受”到什么程度？基于学生真实的阅读体验，从学生现有的理解出发，鼓励学生分享自己在阅读中发现的风趣语言。此时，让学生思考为何那些语言会让人感到风趣？老师加以引导让学生发现作者是如何让表达变得风趣。这一过程，学生关注并了解语言表达的形式和方法，联系生活实际和阅读经验，尝试表达，体会语言中蕴含的智慧
统编版小学语文六年级下册第四单元 整体解读与教学规划 一、整体解读 “人生自古谁无死，留取丹心照汗青”。本单元环绕“革命理想” “高尚品格”的人文主题编排组织学习内容，意在让学生通过本单元 的学习，了解英雄事迹，学习高尚品质，激发爱国情怀。人文主题既 是串联单元学习内容的“线索”，也是本单元必须要落实的情感态度 价值观目标。 本单元编排了四篇课文，分别是《古诗三首》(李贺《马诗》、于 谦《石灰吟》、郑燮《竹石》)、李星华的《十六年前的回顾》、毛泽东 的《为人民服务》和杨旭的《金色的鱼钩》。选编这四遍课文， 不仅 仅是为了落实有关 “革命理想” “高尚品格”的人文教育 ，更重要的 是为了落实具体的阅读训练要素 ，即“阅读时 ，关注神态、 言行的描 写 ，体味人物品质”“查阅相关资料 ，加深对课文的理解”。 关于第一条阅读训练要素“关注外貌、神态、 言行的描写 ，体味 人物品质”，部编版教材根据学生的认知发展规律 ，做出了循序渐进 的设计安排—— 阅读训练要素 通过人物的动作、语言、神态体味人物的心情。 从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。 通过课文中动作、语言、神态描写，体味人物的内心。 读小说，关注情节、环境，感受人物形象。 关注外貌、神态、言行的描写，体味人物品质。 单元 第六单元 第七单元 第四单元 第四单元 第四单元 册序 四上 四下 五下 六上 六下
从上面的表格中可以明显看出，有关人物动作、语言、神态等描写方法的学习主要从四年级开始，在低段还未曾经涉及。这与学生的认知发展和篇目选择有很大关联，从学生的学习能力来看，为了理解文章主旨、体味思想感情，借助的中间“载体”从中低段的课本插图、关键语句更加聚焦到文章主体——人物本身(有关人物的描写)；从篇目选择上，中高段写人写事的篇目更多，意义更深刻。 综观表格中所梳理的与人物描写方法有关的阅读训练要素，四上开始接触人物的动作、语言、神态的描写，四下、五下和六上也有继续学习，所以六年级下学期的学生对“关注神态、言行的描写”已经积累了一定的经验和方法，对找出文中有关人物神态、言行的描写应该没有艰难，那末此阅读训练要素的难点应该放在“体味人物品质”上。 四上“体味人物心情”，学生只需从人物的语言、动作、神态描写中体味到人物的心情(或者喜或者悲或者怒或者委屈…… ) 即可。五下“体会人物内心”，需要学生走进人物，设身处地的思量在当 时的境界里“我”可能会想些什么、“我”的家国情怀。六上“感受 人物形象”、六下“体味人物品质”较之“体味人物心情、人物内心”更上位一些，需要在体味内心世界的基础上凝炼品质 (如大公无私、舍己救人、为革命献身…… )。 四下“从人物的语言、动作等描写中感受人物品质”，六下“阅读时，关注神态、言行的描写，体味人物品质”，区别在于两点：一是多了“神态描写”，二是“感受”和“体味”。在日常教学中语文老师很容易混淆感受和体味，确实，二者有很大的共通之处，这里所说的区别指的是二者在程度上——后者比前者更深。“感受人物品质”
小学语文单元整体教学设计通用模板单元教学内容、学情与目标设定 单元学习评价设计
单元教学结构设计
第一课时教学设计通用模板
本课时教学内容、学情与目标设定 学习内容解析 认识、读准、正确运用“都、分、好、干”4个多音字、“茂盛、围绕、城市、形状、仙境、尤其、景区、收留、闻名”9个词语、“奇形怪状、风景如画、群山环绕、名胜古迹、名不虚传、五光十色”6个四字词语。正确书写“南、巨、展”三个易错字。 学习目标设定认识、读准、正确运用4个多音字、9个词语、6个四字词语，正确书写三个易错字。通过游戏的形式，激发学生的学习兴趣。 初步朗读课文。 重点难点预设重点：认识、读准、正确运用4个多音字、9个词语，正确书写三个易错字。难点：正确运用6个四字词语。 本课时教学结构设计 教学 结构 流程 本课时学习评价设计 授课教师胡奕静教学班级二（7）课前预测
【主要内容】 1.预习课文，读准字音，读通句子，上传录音。 2.自学生字，将难记、难懂的生字做记号。（如在生字下方画个△） 3. 【评价反馈】 1.通过QQ平台了解学生的课文朗读和生字识记情况。 2.利用文字和语音，正面评价学生的朗读和预习，及时对个别在朗读中出现的问题进行纠正。 【主要内容】 1.朗读检测：自己拼读、小老师带读、游戏中认读 2.读准多音字：成都、全都、分数、水分、好客、好事、干净、干活 3.说一说你用什么办法记住哪个字。 4.捡石头巩固词语 5.选词填空：奇形怪状、风景如画、群山环绕、名胜古迹、名不虚传、五光十色 ①仙湖植物园（）。 ②秋季，葡萄沟的葡萄( ）。 ③黄山的石头（）。 ④中国有许多（）。 ⑤日月潭被（）。 ⑥都说桂林山水甲天下，今日一见，果真（）。 6.指导书写生字：先指导笔顺，再书空，最后用《小学语文写字》练习描红 【评价反馈】 1.利用多媒体课件、游戏、变换语境等多种形式趣味检测学生字词识记情况，及时巩固。 2.通过自由读、示范读、游戏中朗读读准字音，说说你怎么记住生字。 【主要内容】 把生字送回课文再读课文。 【评价反馈】 上传朗读课文录音至班级QQ群。 本课时教学过程设计 同学们，今天我们要跟着第四单元的三篇课文《日月潭》《黄山奇石》《葡萄沟》来一趟说走就走的旅行。请同学们在地图上找出这三个景点的位置。 【设计意图】 总体感知三篇课文，在地图上找出景点位置。创设情境，激发学生学习课文的兴趣。