《加法运算定律的应用》说课稿说课内容
《加法运算定律的综合应用》是义务教育课程标准实验教科书，小学四年级下册P30页的教学内容，包括例3以及相关的练习。
教材简析
本课是在学习了加法运算定律的基础上来进行学习的。学好本节，能为今后灵活运用加法运算定律做好知识上的准备。
教学目标
根据“新课标”的理念，结合学生的知识现状和年龄特点，我制定了以下教学目标：
知识目标：使学生能够运用加法运算定律进行简便计算。
技能目标：发展学生思维的灵活性。
情感目标：提高学生解决实际问题的能力。
教学重、难点：
重点：熟练运用加法运算定律。
难点：灵活应用加法运算定律（什么题能用加法运算定律简化计算）。
说教法
为了培养学生的灵活运用意识，我设计了创设情境，质疑引导、师生互动等生活场景，激发学生的主体探究热情，让学生主动结合生活情境进行运算。
说学法
本课设计力求突出“自主学习实践感知”的特点，独立思考，类比应用，合作交流的学习形式，创设有利于学生参与探索活动的学习情境，使学法与教法和谐统一在“促进学生能力发展”这个教育目标上。
教学过程
为达到本节课的教学目标，我从以下四个环节设计教学。
1、复习回顾引出新知
2、创设情景自主探究
3、应用提高巩固深化
4、互动总结课外延伸
复习回顾
指名学生用语言叙述什么叫加法交换律，什么叫加法结合律，并用字母表示。
指名学生谈一谈加法运算定律有什么用途。
【设计意图】通过复习加法运算定律，为新课作铺垫。
探究新知
李叔叔第四天计划从A 城到B 城骑115千米，第五天从B 城到C 城骑132千米，第六天从C 城到D 城骑118千米，第七天从D 城到E 城骑85千米。按照计划，李叔叔在后四天还要骑多少千米？
我们的问题是：
李叔叔后四天还要骑多少千米？
115+132+118+85
=115+85+132+118 ----------------加法交换 律
=(115+85)+(132+118）-----------加法结合律
=200+250
=450(千米）
【设计意图】创设一个充满现实的问题情境，让学生从生活中提炼出数学模型
尝试练习，我能行
怎样简便就怎样计算
425+（14+186） 75+168+25 245+180+20+155 67+25+33+75
（千米）45085
3658511824785
118132115=+=++=+++
【设计意图】练习的设计不仅紧紧围绕教学重点，而且注重练习的层次和坡度。
课堂小结
教师：通过这节课的学习活动，你有什么收获？
【设计意图】既有知识的习得，也有情感上的感受及所得，反思的效果很明显。
板书设计
加法运算定律的应用
例3：按照计划，李叔叔在后四天还要骑多少千米？
115+132+118+85
=115+85+132+118 ————加法交换律
=（115+85）+（132+118） ————加法结合律
=200+250
=450（千米）
在计算加法时，运用加法运算定律，可以使计算简便
（千米）
450853658511824785
118132115=+=++=+++
《加法运算定律的应用》说课稿说课内容 《加法运算定律的综合应用》是义务教育课程标准实验教科书，小学四年级下册P30页的教学内容，包括例3以及相关的练习。 教材简析 本课是在学习了加法运算定律的基础上来进行学习的。学好本节，能为今后灵活运用加法运算定律做好知识上的准备。 教学目标 根据“新课标”的理念，结合学生的知识现状和年龄特点，我制定了以下教学目标： 知识目标：使学生能够运用加法运算定律进行简便计算。 技能目标：发展学生思维的灵活性。 情感目标：提高学生解决实际问题的能力。 教学重、难点： 重点：熟练运用加法运算定律。 难点：灵活应用加法运算定律（什么题能用加法运算定律简化计算）。 说教法
为了培养学生的灵活运用意识，我设计了创设情境，质疑引导、师生互动等生活场景，激发学生的主体探究热情，让学生主动结合生活情境进行运算。 说学法 本课设计力求突出“自主学习实践感知”的特点，独立思考，类比应用，合作交流的学习形式，创设有利于学生参与探索活动的学习情境，使学法与教法和谐统一在“促进学生能力发展”这个教育目标上。 教学过程 为达到本节课的教学目标，我从以下四个环节设计教学。 1、复习回顾引出新知 2、创设情景自主探究 3、应用提高巩固深化 4、互动总结课外延伸 复习回顾 指名学生用语言叙述什么叫加法交换律，什么叫加法结合律，并用字母表示。 指名学生谈一谈加法运算定律有什么用途。 【设计意图】通过复习加法运算定律，为新课作铺垫。 探究新知
李叔叔第四天计划从A 城到B 城骑115千米，第五天从B 城到C 城骑132千米，第六天从C 城到D 城骑118千米，第七天从D 城到E 城骑85千米。按照计划，李叔叔在后四天还要骑多少千米？ 我们的问题是： 李叔叔后四天还要骑多少千米？ 115+132+118+85 =115+85+132+118 ----------------加法交换 律 =(115+85)+(132+118）-----------加法结合律 =200+250 =450(千米） 【设计意图】创设一个充满现实的问题情境，让学生从生活中提炼出数学模型 尝试练习，我能行 怎样简便就怎样计算 425+（14+186） 75+168+25 245+180+20+155 67+25+33+75 （千米）45085 3658511824785 118132115=+=++=+++
小数４下册《加法运算定律的应用》说课稿 尊敬的各位评委老师： 你们好！ 我说课的内容是人教版义务教育教科书《数学》四年级下册第３单元的第第２课时例３及相关练习下面我谈谈本节课的教学设想，不妥之处，恳请各位教师指正。 一．我对教材的理解（教学内容地位作用与教学基础分析）——参考教学参考书 本部分教学内容属于“数与代数”领域中“数的运算”知识，是学生前面学习了加法运算定律的基础上教学的，也是加法运算定律的实际应用，是学生正确、有据、合理、简洁运算的灵活思维素质的发展与培养，同时也为今后灵活运用加法运算定律进行简便运算奠定基础。 二．学情分析（根据考评要求，可不说） 教学本节教学内容前一课，学生刚学了加法的交换律与结合律及初步简单应用，并且在以往的计算中初步形成了“凑整”思想方法。同时又存在个体差异，部分学生有所淡忘。因此教学中可放手让学生自主尝试，但需适时质疑启发思考，让学生掌握知识要点与思想方法 三．教学目标 根据课程标准、教材内容与特点，结合学生的认知水平，我将拟将教学目标定位如下： 1.知识与技能：使学生能运用加法运算定律进行简便运算，并解决实际问题； 2.过程与方法：使学生主动经历自主观察，收集数据，发现提出问题，通过实践操作、观察比较与合作交流解决问题的探索过程，培养发展思维的灵活性，提高解决问题的能力； 3．情感态度：感受数学与生活的联系，增强数学兴趣与学习信心。 四．教学重难点 依据课程标准和教材内容与理解，本课我确定了以下教学重点和难点 教学重点：正确运用加法运算定律进行简便运算 教学难点：合理、灵活运用定律进行简算解决实际问题。 五．教学策略方法 让“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”及“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”是数学课程的两大基本核心理念，同时教有法而无定法，贵在得法。因此，为把握重点，突破难点，有效达标，依据教材与现代建构主义学习论，结合学生学情，我拟将主要采用教学策略方法是： 1.温故奠基，以旧引新，激活新知生长点； 2. 注重和发挥情景作用，联系生活实际，创设教学情景和问题，激发兴趣动力； 3. 运用教具学具与多媒体课件，直观呈现演示情景案例和问题，引导观察比较，丰富感知，促进意义构建与新知生长； 4.处理好师生角色地位的“两主一中心”关系，以教师为主导，以学生为主体和中心，把握学生知识的“最近发展区”，质疑启发引路，引导观察案例，启发问题思考，引导学生自主探索实践、合作交流、比较分析、并灵活运用所学知识解决问题，明白算理与优化思想。 六．教学过程 为了体现以学生为中心，发挥学生为主体和教师为主导作用，依据教学内容与目标要求，结合学生学情，拟从以下五个环节组织开展本课教学活动： （一）温故奠基，以旧引新。根据新知教学基础，定位变式复习加法运算定律这一必要关键基础知识，巩固学生新知基础点（起点）与生长点，引入激活新知“最近发展区”。 1．用字母表示加法交换律与结合律： 1）加法交换律：a+b=b+c；2）加法结合律：(a+b)+c=a+(b+c) 2）根据运算定律在方框“□”中填上恰当的数 （1）528+85+72=(528+□)+ □；(2)56+47+44=47+（□+□） 3）用语言叙述什么叫加法交换律？什么叫加法结合律？
四年级《加法运算定律》说课稿 尊敬的各位专家、各位同事： 你们好！我今天说课的内容是人教版小学数学四年级下册《加法的运算定律》，下面，我从教学目标、教法、学法、教学程序四个方面对本课的教学设想进行阐述。 首先，谈谈教学目标的设定。本课我设定了以下教学目标： 1、经历规律的探究过程，理解加法交换律和结合律。能运用加法交换律和结合律进行运算。 2、在猜想、验证结论应用的过程中，习得举例验证的方法，感悟符号思想，培养实事求是的品质。 3、使学生在数学学习活动中获得成功的体验，进一步增强对数学的兴趣和信心，初步形成独立思考和探究问题的意识。 设定以上教学目标的依据有以下三点： 一是基于对课标的理解。 课程标准指出：学生应当有足够的时间和空间，经历观察、实验、猜测、计算、验证等过过程，发展合情推理能力。能独立思考，感悟数学基本思想。这就要求在课堂教学中关注过程目标，关注核心概念的落实。 二是基于对教材的分析。 加法运算定律是人教版小学数学四年级下册第三单元《运算定律》中的内容，属于数与代数领域，是在学生掌握了四则运算的意义的基础上教学的。运算定律是运算体系中最具普遍意义的规律，是运算的基本性质，可作为推理的依据。本
单元所学习的五条定律，在数学中具有重要的地位和作用，被称为“数学大厦的基石”。学好本课，既有助于学生进一步理解整数四则运算的意义，体会四则运算间的关系。又有助于培养学生的模型思想，积累丰富的四则运算活动经验。还有助于培养学生合理选择算法的能力，发展思维的灵活性。我认为这样安排，旨在依托四则运算的意义，调动学生的经验，通过对比引导学生习得验证的方法，在验证的过程中加深对规律的理解，发展归纳推理能力和符号意识。 三是基于对学情的认识。 从经验上来看，学生在前面的学习中，积累了一定的加法运算定律的计算经验，对四则运算的意义有了理性的认识，这些都有助于他们学习本课。从认知水平来看，四年级学生的抽象思维有了一定的发展，但以形象思维为主，所以理解抽象的运算定律对他们来说就有一定的难度。 据此，我将本课的重难点确定为理解加法交换律和加法结合律的意义。难点拟定为领悟举例验证的方法。 然后，谈谈教法设计。 课标指出：数学教学活动要激发学生兴趣，调动学生的积极性，引发学生的数学思考，鼓励创造性思维，注重培养学生良好的学习习惯和掌握恰当的学习方法。力求突出学生的主体地位，根据本课教学目标和学生的学情，本课以引导探究为主，综合运用启发谈话法、直观演示法进行教学。导入环节用学生日常学习中熟悉的等式引导学生观察提出猜想，然后采用启发谈话法，组织学生举例验证，最后借助点子图用多媒体课件直观演示加法交换律和结合律的道理，使学生更加信服。 接着，谈谈学法设想。
《加法运算定律》说课稿 说教材 我说课的内容是人教版小学数学四年级上册第二单元“加法运算定律”中的例1/对于小学生来说，运算定律的概括具有一定的抽象性。好在学生通过第一单元的学习，对加法的一些运算定律已经有了一些了解，这是学好本课有力条件。对于学生来说加法运算定律的运用具一定的灵活性，对数学能力的要求较高，另一方面，运算定律运用也为培养和发展学生思维的灵活性提供了较好的机会。说目标 1、知识和技能：通过尝试解决实际问题，观察、比较，发现并概括加法交换律和加法结合律。初步学习用加法交换律、加法结合律进行简便计算，并用能够来解决实际问题。 2、过程与方法：通过尝试解决实际问题，观察、比较，发现并概括加法交换律和加法结合律。教材的一个鲜明的特点是，不再仅仅给出一些数据计算的实例，让学生通过计算，发现规律，而是结合学生熟悉的问题情境，帮助学生体会运算定律的现实背景。在教材中安排了李叔叔骑车旅行的场景，便于学生依托已有的知识经验，分析比较不同解决问题的方法，得出运算定律。 3、培养学生的观察能力、概括能力和语言表达能力。在例题中提供了概括加法交换律的具体实例。经意不再让学生自己举例，并叙述所发现的规律，然后让学生用自己喜欢的方法表示规律，而不是像过去那样统一用字母表示。一方面有利于符号感的培养，且方便记忆。另一方面提高知识的抽象概括程度也为以后正式教学字母表示数打下初步的基础。 说重难点 学习用加法交换律、加法结合律进行简便计算，并用能够来解决实际问题。运算定律的学习就是为简便计算打基础的。为了解决这一重难点我通过尝试解决实际问题，观察、比较，发现并概括加法交换律结合学生熟悉的问题情境，帮助学生体会运算定律的现实背景。 说教法学法 教材中安排了李叔叔骑车旅行的场景，便于学生依托已有的知识经验，分析比较不同解决问题的方法，得出运算定律。通过尝试解决实际问题，观察、比较，
《加法的运算定律》说课稿 《加法的运算定律》说课稿 作为一位杰出的教职工，就有可能用到说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。那么你有了解过说课稿吗？下面是小编收集整理的《加法的运算定律》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。《加法的运算定律》说课稿1 一、说教材 1、教学内容：人教版（义务教育课程标准实验教科书·数学）四年级下册第27—29页，练习五的第1~4题。主要包括：加法交换律和加法结合律。 2、地位作用：在前三年的学习中，学生对加法的交换律已有了一些感性认识。例如：在10以内的加法中，学生看一个图可以列出两道加法算式；在万以内的加法中，通过验算方法的教学，学生已经知道调换两个加数的位置再加一遍，加得的结果不变。在以前的教学中，教材对加法结合律也作了一些于孕伏。例如：学生通过0以内进位加法的凑10思路的学习，通过100以内加法中出现小括号的学习，对加法结合律也有了一些感性的认识。这些都是学习加法交换律和加法结合律的基础。本册教材的安排是先教学加法的运算律，再教学乘法的运算律；先教学交换律，再教学结合律；先教学运算律的含义，再教学运算律的应用。这样安排有三个好处：首先是由易到难，便于教学。交换律的内容比结合律简单，学生对交换律的感性认识比结合律丰富，先教学比较容易的、交换律，有利于引起学生探索的兴趣。其次是能提高教学效率。交换律的教学方法和学习活动可以迁移到结合律，加法运算律的教学方法和学习活动可以迁移到乘法运算律，迁移能促进学生主动学习。再次是符合认识规律。先理解运算律的含义，再应用运算律使一些计算简便，体现了发现规律是为了掌握和利用规律。 3、教学目标： （1）、引导学生探究和理解加法交换律、结合律。并能够用字母来表示加法交换律和结合律。
《加法运算定律》说课稿 《加法运算定律》，是义务教育教科书人教版四年级数学下册内容。我根据新课标的理念和本节课的教学目标，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析，教法、学法分析，教学过程分析、板书设计分析及教学反思等方面加以说明。 一、说教材 教材分析： 对于数学运算定律，学生在前面的学习中，已经有广泛的接触，特别是对于加法的可交换性，可结合性，已经有充分的认知经验。例如：在10以内的加法中，学生看一个图可以列出两道加法算式。在以前的教学中，教材对加法结合律也作了一些于孕伏。例如：通过100以内加法中出现小括号的学习，对加法结合律也有了一些感性的认识。这些都是学习加法交换律和加法结合律的基础。本册教材的安排是先教学交换律，再教学结合律；先教学运算律的含义，再教学运算律的应用。这样安排由易到难，便于教学。先教学较容易的交换律，有利于引起学生探索的兴趣。其次是能提高教学效率。交换律的教学方法和学习活动可以迁移到结合律，迁移能促进学生主动学习。同时也符合认识规律。先理解运算定律的含义，再应用运算定律使一些计算简便，体现了发现规律是为了掌握和利用规律。 学情分析： 对于四年级的小学生来说运算定律的概括具有一定的抽象性。好在学生通过前面的学习，理解了加法的意义，对加法的一些运算规律已经有所了解，这是搞好本单元教学的有利条件。在此基础上,本单元的教学是要结合学生已有的经验，从具体数据的讨论，上升到规律的发现与归纳，最终形成相应的数学模型。 新课标指出，教学目标应包括知识与技能目标，过程与方法目标，情感与态度目标这三个方面，而这三维目标又应是紧密联系的一个整体，学生学会知识与技能的过程同时是学会学习、形成正确价值观的过程。因此，在教学中应以知识与技能为主线，渗透情感态度价值观，并把前面两者充分体现在过程与方法中。所以我确定本节课的教学目标为： 1.知识与技能目标：.使学生探索和理解加法交换律和结合律，并能用字母来表示加法交换律和加法结合律。 2.过程与方法目标：通过尝试解决实际问题，引导学生观察、比较，发现并概括加法交换律、加法结合律。 3.情感、态度、价值观目标：通过观察算式并归纳抽象运算定律，发展学生的观察、概括能力和语言表达能力。 教学重点：发现并理解加法运算定律。 教学难点：借助加法意义理解加法运算定律，并从形式上进行正确的表达。 教学准备：多媒体课件。 二、说教法和学法 现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点。根据这一教学理念，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，我设计了一条鲜明的教学线索，在发现运算定律、概括运算定律的时候，都给学生留出自主探索的空间，为学生安排了丰富、多样、有效的学习活动。本节课我采用情境教学法、
《加法运算定律》说课稿 一、说教材分析与教学重难点 1、教材的地位和作用：“加法运算定律”是义务教育课程标准教科书小学四年下册第3单元中的内容。加法运算定律是运算中进行简便计算的理论依据，运用加法运算定律是学生正确、合理、灵活进行计算的基础方法,掌握的好坏将直接影响学生今后的简便计算和计算速度。 2、教学重点：使学生理解并掌握加法运算定律，能用字母来表示加法运算定律。 教学难点：使学生经历探索加法运算定律的过程，发现并概括出运算定律。 3、教具准备：主题图课件 二、说教学目标 1、知识技能目标：利用学生熟悉的情境引入教学内容，使学生理解 并掌握加法运算定律,能用字母来表示加法交换律和加法结合律. 2、过程方法目标：通过学生的自主观察、比较、分析、归纳，合作交流等学习活动来解决数学问题。 3、情感、态度、价值观目标：通过学生积极参与规律的探索，发现和归纳，使学生在数学活动中获得成功的体验,进一步增强对数学的兴趣和信心，培养独立思考问题的意识和习惯 三、说教法、学法 依据本节课特点，我设计的基本思路是：观察—分析—讨论—概括总结.我在实际教学过程中将结合学生的生活经验，为学生创设生活的活动情景，新授和练习尽可能从贴近学生身边的素材选取，激发学生学习兴趣，在学习过程中让学生经历动手实践,自主探究，合作交流的学习方法，使学生体会数学的乐趣. 四、说教学过程 新课标指出，数学教学过程是教师引导学生进行学习活动的过程，是教师和学生间互动的过程，是师生共同发展的过程.为有序、有效地进行教学，本节课我主要安排以下教学环节：一、轻松导入，二、探索规律，验证、概括规律;三、巩固练习，四、小结；五、拓展延伸.
小学数学《加法的运算定律》说课稿 人教版小学数学《加法的运算定律》说课稿 一、说教材 1、教学内容：人教版(义务教育课程标准实验教科书·数学)四年级下册第27—29页，练习五的第1~4题。主要包括：加法交换律和加法结合律。 2、地位作用：在前三年的学习中，学生对加法的交换律已有了一些感性认识。例如：在10以内的加法中，学生看一个图可以列出两道加法算式;在万以内的加法中，通过验算方法的教学，学生已经知道调换两个加数的位置再加一遍，加得的结果不变。在以前的教学中，教材对加法结合律也作了一些于孕伏。例如：学生通过0以内进位加法的凑10思路的学习，通过100以内加法中出现小括号的学习，对加法结合律也有了一些感性的认识。这些都是学习加法交换律和加法结合律的基础。本册教材的安排是先教学加法的运算律，再教学乘法的运算律;先教学交换律，再教学结合律;先教学运算律的含义，再教学运算律的应用。这样安排有三个好处：首先是由易到难，便于教学。交换律的内容比结合律简单，学生对交换律的感性认识比结合律丰富，先教学比较容易的交换律，有利于引起学生探索的兴趣。其次是能提高教学效率。交换律的教学方法和学习活动可以迁移到结合律，加法运算律的教学方法和学习活动可以迁移到乘法运算律，迁移能促进学生主动学习。再次是符合认识规律。先理解运算律的含义，再应用运算律使一些计算简便，体现了发现规律是为了掌握和利用规律。 3、教学目标： (1).引导学生探究和理解加法交换律、结合律。并能够用字母来表示加法交换律和结合律。 (2).培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。 (3).使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。
四年级数学下册《加法运算定律》说课稿 各位前辈、老师们： 大家好！今天我说课的题目是《加法运算定律》，所选用的教材是人教版四年级数学下册。 一、说教材分析与教学重难点 1、教材的地位和作用：“加法运算定律”是义务教育课程标准教科书小学四年下册第3单元中的内容。加法运算定律是运算中进行简便计算的理论依据，运用加法运算定律是学生正确、合理、灵活进行计算的基础方法，掌握的好坏将直接影响学生今后的简便计算和计算速度。 2、教学重点：使学生理解并掌握加法运算定律，能用字母来表示加法运算定律。 教学难点：使学生经历探索加法运算定律的过程，发现并概括出运算定律。 3、教具准备：主题图课件 二、说教学目标 1、知识技能目标：利用学生熟悉的情境引入教学内容，使学生理解并掌握加法运算定律，能用字母来表示加法交换律和加法结合律。 2、过程方法目标：通过学生的自主观察、比较、分析、归纳，合作交流等学习活动来解决数学问题。 3、情感、态度、价值观目标：通过学生积极参与规律的探索，发现和归纳，使学生在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数
学的兴趣和信心，培养独立思考问题的意识和习惯。 三、说教法、学法 依据本节课特点，我设计的基本思路是：观察—分析—讨论—概括总结。我在实际教学过程中将结合学生的生活经验，为学生创设生活的活动情景，新授和练习尽可能从贴近学生身边的素材选取，激发学生学习兴趣，在学习过程中让学生经历动手实践，自主探究，合作交流的学习方法，使学生体会数学的乐趣。 四、说教学过程 新课标指出，数学教学过程是教师引导学生进行学习活动的过程，是教师和学生间互动的过程，是师生共同发展的过程。为有序、有效地进行教学，本节课我主要安排以下教学环节：一、轻松导入，二、探索规律，验证、概括规律；三、巩固练习， 四、小结；五、拓展延伸。 （一）、轻松导入， 1、通过谈话自然导入新知，激发学生的学习动机。 2、出示主题图。引导学生观察主题图，并提出问题： 李叔叔今天一共骑了多少千米？ （二）、探索规律，验证、概括规律 1、探索加法交换律 （1）、观察发现 让学生列式解答根据主题提出的问题。 40＋56＝96 56＋40＝96
人教版四年级下册数学《加法的运算定律》说课稿 尊敬的各位领导、同事们： 大家好！今天我说课的内容是人教版四年级下册数学《加法的运算定律》。在这节课中，我将引导学生掌握加法的运算定律，包括交换律、结合律和分配律，并能够应用这些定律进行简便计算。 一、教学目标 1.让学生理解加法的交换律、结合律和分配律的意义和作用。 2.学会应用加法的交换律、结合律和分配律进行简便计算。 3.培养学生的数学思维能力和逻辑推理能力。 4.激发学生的学习兴趣和探究欲望，让他们在数学学习中体验成 功的快乐。 二、教学内容及重难点 本节课的教学内容分为三个部分：加法的交换律、结合律和分配律。其中，加法的交换律和结合律较为简单，学生容易理解；而分配律则较为复杂，需要学生具备较强的逆向思维能力和算术能力。因此，本节课的教学重点为掌握加法的交换律、结合律和分配律，教学难点为应用这些定律进行简便计算。 三、教法与学法 为了帮助学生掌握本节课的知识点，我将采用以下教学方法： 1.直观演示法：通过实物、图片等直观方式展示加法的交换律、 结合律和分配律，帮助学生理解概念。 2.探究发现法：让学生通过观察、实验、推理等活动，自主发现 加法的交换律、结合律和分配律，培养他们的探究意识和思维能力。
3.练习巩固法：设计多种形式的练习题，让学生反复练习，巩固所学知识，提高他们的计算能力和应用能力。 同时，在教学过程中，我还将注重以下几点： 1.突出学生的主体地位：让学生成为课堂的主人，积极参与探究活动，发挥他们的主动性和创造性。 2.注重与现实生活的联系：通过举例、应用等环节，将数学知识与现实生活紧密联系起来，帮助学生理解知识、提高能力。 3.重视思维能力的培养：通过观察、实验、推理等活动，培养学生的逻辑思维能力和创新精神。 4.关注学生的情感体验：采用多种形式的教学手段和方法，激发学生的学习兴趣和探究欲望，让他们在轻松愉快的氛围中学习知识、发展能力。 四、教学过程 1.导入新课：通过复习旧知、情境创设等方式，导入新课——加法的运算定律。引导学生回顾加法的意义和加法算式的特点，为学习新知做好铺垫。 2.学习新知：通过直观演示、探究发现等方式，学习加法的交换律、结合律和分配律。让学生通过观察、实验、推理等活动，自主发现规律，并理解规律的意义和作用。 3.巩固练习：设计多种形式的练习题，包括口算题、判断题、简便计算题等，让学生反复练习，巩固所学知识。同时，通过小组竞赛、个人挑战等方式，激发学生的学习兴趣和竞争意识。 4.归纳小结：回顾本节课所学知识点，总结加法的交换律、结合律和分配律的意义和作用，以及在计算中的应用方法。让学生用自己的语言表述学习收获，加深对知识的理解和记忆。
新人教版小学数学四年级下册《加法的运算定律》说课稿 一、说教材 教学内容：人教版（义务教育课程标准实验教科书·数学）四年级下册第27—29页，练习五的第1~4题。主要包括：加法交换律和加法结合律。 地位作用：在前三年的学习中，学生对加法的交换律已有了一些感性认识。例如：在10以内的加法中，学生看一个图可以列出两道加法算式；在万以内的加法中，通过验算方法的教学，学生已经知道调换两个加数的位置再加一遍，加得的结果不变。在以前的教学中，教材对加法结合律也作了一些于孕伏。例如：学生通过0以内进位加法的凑10思路的学习，通过100以内加法中出现小括号的学习，对加法结合律也有了一些感性的认识。这些都是学习加法交换律和加法结合律的基础。本册教材的安排是先教学加法的运算律，再教学乘法的运算律；先教学交换律，再教学结合律；先教学运算律的含义，再教学运算律的应用。这样安排有三个好处：首先是由易到难，便于教学。交换律的内容比结合律简单，学生对交换律的感性认识比结合律丰富，先教学比较容易的交换律，有利于引起学生探索的兴趣。其次是能提高教学效率。交换律的教学方法和学习活动可以迁移到结合律，加法运算律的教学方法和学习活动可以迁移到乘法运算律，迁移能促进学生主动学习。再次是符合认识规律。先理解运算律的含义，再应用运算律使一些计算简便，体现了发现规律是为了掌握和利用规律。 教学目标： 1.引导学生探究和理解加法交换律、结合律。并能够用字母来表示加法交换律和结合律。 2.培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。 3.使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。 教学重难点：引导学生探究和理解加法交换律、结合律，能用字母来表示加法交换律和结合律。 教具准备：主题图 二、说教法学法 数学教学不仅要使学生获得数学知识，还要发挥教学内容的育人功能，使学生在多方面有所发展。教材希望学生在本单元的教学中认识运算律并发展初步的推理能力。为此，我设计了一条鲜明的教学线索，在发现运算律、总结运算律的时候，都给学生留出自主探索的空间，为学生安排了丰富、多样、有效的学习活动。我安排了“引出一个实例，进行类似的实验，在众多案例中概括用符号表达”的教学过程，引导学生充分地观察、实验、归纳、类比，获得正确的结论。 三、说教学程序
《加法运算定律的应用》说课稿 （2013—2014学年度第二学期） 任课教师：王丽娜 一、说教材： 1、说教材地位： 《加法运算定律的应用》这节内容是在前面学习了加法交换律及加法结合律的基础上进行教学的。它是加法两个运算定律在实际生活的应用，同时也为后面进行简便计算打下一定的基础。教材中改变了改变了以往简便计算以介绍算法技巧为主的倾向，着力引导学生将简便计算应用于解决现实生活中的实际问题，让学生借助于解决实际问题，进一步体会和认识运算定律。同时注意解决问题策略的多样化。这对发展学生思维的灵活性，提高学生分析问题、解决问题的能力，都有一定的促进作用。它是在例2已经计算了李叔叔前3天所行路程和的基础上，给出李叔叔后四天的行程计划，让学生求4天计划行程的和。教材中设计的四个加数，其中两个可以凑成整百数，另两个可以凑成整十数，旨在让学生将前面所学的两条 加法运算定律，综合运用到解决实际问题的计算中。 2、说教学目标： 简便算法这一小节是对学过的有关加法的交换律、结合律在实际生活的应用，是小学数学中简便计算的根据，也是学生今后进一步学习的基础。因此，我制定了以下三个方面的教学目标。 （1）．知识与技能：能够运用加法运算定律进行简便计算。能按照题目的具体情况选择简便的解答方法，发展思维的灵性性，提高解决实际问题的能力。 （2）．过程与方法：通过交流、合作、探究，体验探究的乐趣，感受数学的
价值，培养学生“学数学，用数学”的意识。 （3）．情感与态度：激发学生对学习简算技能、形成简算意识的积极的情感体验，有意培养学生的简算意识，并最终养成简算习惯。 3、教学重点与难点： 教学重点：正确地运用运算定律进行简便计算。 教学难点：合理、灵活地运用运算定律进行简算。 二、说教法、学法 1、遵循学生的学习规律，充分利用学生已有的感性认识，促进学习的迁移。在学习的过程中，充分发挥主题图的作用，把运算定律迁移到实际生活中，让学生体会到学数学就是为了在生活用数学。 2、体现算法多样化、个性化的数学改革精神，培养学生灵活、合理的选择算法的能力。对于小学生来说，运算定律的运用具有一定的灵活性，对数学能力的要求较高。另一方面，运算定律的运用也为培养和发展学生思维的灵活性，提供了极好的机会。在教学中，我注意让学生探究、尝试，让学生主动交流、质疑。老师也相应地发挥主导作用，当学生探究时，仔细揣摩学生的思路，酌情因势利导，不失时机地给予启发指导。根据教材内容、教学目标及学生特点，在学生已有知识经验的基础上，以学生自主探究整理为主线，辅以讨论、交流等方法组织教学，使学生能在一个开放的氛围中完成学习任务。 三、说教学过程 一、复习导入： 1、口算： 25＋75＝100 123＋177＝300 48＋52＝100 201＋399＝600 85＋115＝200 284＋116＝400 235＋115＝350 103＋97＝200
加法运算定律说课稿
《加法运算定律》说课稿 一、说教村。 （一）教学内容：我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书，小学数学第八册第三单元第一小节“加法运算定律”中的第1课时的内容，其内容包括：完成第28～２９页的例1～２以及下面的“做一做”，第31页练习五第4题。 （二）教材地位：加法是数学中最基本的运算之一。从教材的纵向联系来看，在三年半前学生已学过加法的计算方法，在此基础上，通过本课时的教学，首先，可使学生对加法的认识从感性上升到理性。为后面学习加法的简便方法打好基础，也为以后学习小数、分数加法打下基础。其次，用不完全归纳法概括出加法交换律和加法结合律的文字表述形式和字母形式，一方面提高知识的抽象概括程度，另一方面为以后正式讲用字母表示数打下初步基础。 （三）教学目标：我确定本节课的三维目标是： 知识与技能 1、通过学习，使学生理解和掌握加法交换律和加法结合律并会运用加法交换律和结合律进行计算。 2、让学生学会用符号或字母来表示加法交换律和加法结合律。 过程与方法：通过观察、比较、归纳的方法来教学。
（二）教学主题图。 1、出示主题图。 教师提问：这幅图告诉我们什么？从图中我们可以知道哪些数学信息？要我们解决的问题是什么？ 【设计意图】这课时的教学时间恰逢我校一年一度的校运会召开前后，因此教学时，从学生近期所关注的焦点——校运会为切入点，选择几个学生喜闻乐见的活动场景，激发学生的学习热情，为学生的自主探究创设良好的氛围。 （三）探索新知。 1、弄清了题意，我们再来思考一下，这道题该怎样列式？有几种不同的列式？（让学生列出两种不同的算式，同桌之间互相交流评论） 2、教师提问：这两个算式有什么联系？ 3、你还能再举出几个这样的例子吗？（教师根据学生的回答板书。） 【设计意图】通过此环节的教学，使学生发挥了自己的思维进行举例，调动了学生的积极性和主动性。 4、教师提问：这四组算式有什么特点？你发现了什么规律？（引导学生分组讨论交流，在汇报时，引导学生从和的大小与加数的顺序进行回答，并鼓励学生用自己的语言说一说。）
《加法运算定律》说课 亲爱的老师们： 大家早上好！ 今天我所讲的课题是《加法运算定律》，在教学中，我将努力实现新课程的基本理念，让学生人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。下面，我将从教材、教法、学法、及教学过程四个方面对本课进行说明： 一、说教材 《加法运算定律》是人教版小学数学四年级下册第三单元第一课的内容。本课由李叔叔骑车外出旅游这一情景引出，学生通过情境图获取数学信息，然后提出有价值的问题并进行解决。先让学生探索加法交换律，再让学生探索加法结合律。由易到难，符合学生的认知规律。加法运算定律的学习是学生在学习了四则混合运算顺序以后学习的，所以学生对混合运算的顺序有了一定的了解，对于学习本节课起了关键性的作用。同时本节课的学习也为后续学习整数与小数的简便运算打下了坚实的基础。 依据课标的教学要求，结合学情，我把本节课的教学目标定位如下： 知识与能力 使学生理解并掌握加法交换律和加法结合律，并能够用字母来表示加法交换律和结合律。 过程与方法
使学生经历探索加法交换律和加法结合律的过程，进行比较和分析，发现并概括出运算律。 情感与态度 使学生在教学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学的兴趣和信心，初步形成独立思考和探究问题的意识、习惯。 依据教材的特点、目标的定位，我把使学生理解并掌握加法交换律和加法结合律，并能够用字母来表示加法交换律和结合律作为本节课的教学重点；把使学生经历探索加法交换律和加法结合律的过程，进行比较和分析，发现并概括出运算律。 作为本节课的教学难点。 二、说教法 中外许多教育专家认为，教学方法与教学内容、手段和形式，有着密切的关系，正是因为这种关系，才决定着每一节课当中教学方法的选择。 本课中，在教学导入环节时，我采用创设情境法、设疑激趣法；在让学生探索加法交换律与加法结合律时，我采用的方法是自主探索、动手事件、讨论交流法、提示点拨法等多种教学方法优化组合，充分发挥教师的点拨作用，引导学生自主探索、发现问题、提出问题分析问题、解决问题、获得知识，解释与应用，从而达到训练思维、培养能力的目的。 三、说学法 《课标》指出学生是学习活动的主体，教师是学生学习活动的组
《加法运算定律》说课稿 人教版小数四下《加法运算定律》 《加法运算定律》说课稿 尊敬的各位评委老师好！（鞠躬）我是小学数学组几号考生，今天我说课的题目是《运算定律》，下面开始我的说课。 依据数学课程标准，在新课程理念的指导下，我将以教什么，怎样教以及为什么这样教的思路，从教材分析，教学目标，教学方法教学内容等方面展开我的说课。 说教材 教材是连接教师和学生的纽带，在整个教学过程中起着至关重要的作用，所以，首先我想谈一谈我对教材的理解。《加法运算定律》是人教版四年级下册第三单元《运算定律》中第一课的内容，通过让学生熟悉的问题情境,帮助学生体会运算定律的现实背景,这样便于学生根据已有的知识经验,分析和比较不同的解决问题的方法,引出运算定律,学生在学习了加法运算定律后,再学习乘法运算定律,这样有利于知识的迁移,便于学生感悟知识之间的内在联系与区别。同时注意解决问题策略的多样化,这对发展学生思维的灵活性,提高分析问题、解决问题的能力,也有一定的促进作用。 说学情 一节成功的课，不仅在于对教材的把握，还有对学生的研究。四年级的学生正处于具体形象思维为主导的阶段，他们解决问题的能力很强，但自控力稍差。因此本节课将注重引导学生动脑思考，动手实践，打破以知识传授为主的传统数学课堂模式，采用灵活多样的教学方法，牢牢将学生的注意力集中在课堂中。 说教学目标 根据新课程的要求及教材的编写特点，充分考虑到四年级学生的思维水平，我确立如下三维教学目标: 1.知识与技能目标：结合具体情境,认识和理解加法交换律及其含义。
2.过程与方法目标：能抽象、概括、总结出加法交换律,会用含有字母的式子表示,并能运用加法交换律进行一些简便运算。 3.情感态度价值观目标: 在探索规律的过程中培养学生的符号感以及观察、比较、抽象、概括等初步思维能力,激发学生学习数学的兴趣。说教学重难点 根据教学目标，我确定了本节课的重点和难点。重点为认识、理解加法交换律及其含义,并会用含有字母的式子表示，能抽象、概括、总结出加法交换律,并能运用加法交换律进行一些简便运算为本节课的难点。 说教法学法 为了更好地突出重点，突破难点，坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，我将采用启发式教学法，引导学生利用已有的知识经验去探索新知，并在探索过程中掌握本节重难点，同时辅之以多媒体教学设备，直观地呈现教学内容。 我将引导学生采用自主探究，合作交流的方式进行学习，通过动手动脑动口来掌握本节课的教学重难点。 说教学内容 为了更好地完成本节课的教学内容，突出重点突破难点，我设计了以下几个教学环节： （一）创设情境，导入新课 为了引入新课，调动学生的学习兴趣，一开始上课我便用多媒体播放有故事“朝三暮四”的情境视频： 同学们，上课之前呢我们先来看一下大屏幕，老师给大家准备了一则小故事我们来看一下，战国时代,宋国有一位老人,他在家里养了很多很多的猴子。有一年碰上粮食歉收,老人对猴子说:“现在粮食不够了,必须节约点吃。每天早晨吃三颗橡子,晚上吃四颗,怎么样?”这群猴子听了非常生气,吵吵嚷嚷地说:“太少了!怎么早晨吃的还没晚上多?”养猴子的人连忙说:“那么每天早晨吃四颗,晚上吃三颗,怎么样?”这群猴子们听了都高兴了起来。然后引导学生发现，这群猴子其实每天吃到的橡子是一样多的，学生会发现可以用3+4=7(个)也可以4+3=7(个)
《有理数加法运算律》一等奖说课稿 《《有理数加法运算律》一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！ 1、《有理数加法运算律》一等奖说课稿 尊敬的各位评委老师好！我是来自洋后学校的数学教师王金今天我说课的题目是有理数加法运算律，这节课选自人教版七年级上册第一章第三节的内容. 根据新课改新理念，围绕努力实现“用好教材”，而不是传统教学中的“教教材”，我将从以下五个环节逐一进行阐述我对于本节课的教学设计： 一、教学背景分析 1、教材的地位和作用 本节教材是初中数学七年级上册的内容，是初中数学的重要内容之一。一方面，这是在学习了有理数加法的基础上，对有理数加法运算的进一步深入和拓展；另一方面，又为学习有理 数混合运算等知识奠定了基础。因此本节课在教材具有承上启下的作用。 2、学情分析 学生在此之前已经学习了加法以及正有理数的加法运算律，对有理数加法运算已经有了初步的认识，这为顺利完成本节课的教学任务打下了基础，但对于引入负数之后加法运算律的理解，学生可能会产生一定的困难，所以教学中应予以简单明白，深入浅出的分析。 3、教学重难点 根据以上对教材的地位和作用，以及学情分析，结合新课标对本节课的要求，我将本节课的重点确定为：了解加法交换律，结合律的内容，运用运算律进行简化加法运算，运用有理数加法解决问题。 难点确定为：运用有理数加法解决问题 二、教学目标分析 根据新课标的教学理念，培养学生的数学素养和终身学习的能力，我确立了如下的三维目标：
1.知识与技能目标： （1）正确理解加法交换律，结合律，能用字母表示运算律的内容； （2）能运用运算律较熟练的进行加法运算。 2. 过程与方法目标： （1）体验加法交换律、结合律在实际运算中的应用； （2）能运用有理数的加法解决问题。 3.情感态度与价值目标：通过思考、观察、比较等体验数学的创新思维和发散思维，激发学生的学习兴趣。 三、教学方法分析 数学是一门培养和发展人的'思维的重要学科。为了体现以学生发展为本，遵循学生的认知规律，体现循序渐进与启发式的教学原则，我设计了以下四种教法： 情境法创设情境来激发学生的学习兴趣，体会本节课的重要性； 探究法引导学生探究在求解两个加数的和以及调换加数位置后的值有什么变化，接着继续探究结合律的规律； 演示法演示具体的简化运算过程； 讨论法通过探究、演示、讨论得出并领会a+b=b+a，（a+b)+c=a+(b+c)所表示的含义。 2、《有理数加法运算律》一等奖说课稿 作为一名教学工作者，很有必要精心设计一份说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。我们该怎么去写说课稿呢？下面是小编精心整理的《有理数加法运算律》说课稿范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 尊敬的各位评委老师，你们好！我是来自洋后学校的数学教师王金今天我说课的题目是有理数加法运算律，这节课选自人教版七年级上册第一章第三节的内容。根据新课改新理念，围绕努力实现“用好教材”，而不是传统教学中的“教教材”，我将从以下五个环节逐一进行阐述我对于本节课的教学设计： 一、教学背景分析 1、教材的地位和作用