云南省景洪市高一生物《第1章遗传因子的发现》学案新人教版必修2一、学习目标：知识：阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验。能力：通过分析遗传实验，培养学生的推理能力，合作探究能力。情感：体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维。二、学习重点和难点学习重点：1．孟德尔一对相对性状的杂交实验。 2．对分离现象的解释。学习难点：对分离现象的解释。三、本节知识要点：分析孟

长白山第二高级中学高效课堂高一生物必修1导学案1、如下图为白化病遗传系谱图，请据图完成下列问题(与此相关的基因为A、a)：(1)该病致病遗传因子为_______遗传因子，Ⅰ1的遗传因子组成是_______。(2)Ⅱ6和Ⅱ7若再生第二胎，患病的几率为__________。(3)Ⅲ10与Ⅲ11结婚，他们后代出现白化病的几率是__________。2、已知鸡冠性状

第2节 孟德尔的豌豆杂交实验(二)学 习目 标核 心 素 养 1.阐明孟德尔两对相对性状的杂交实验过程及对自由组合现象的解释。(重点)2.两对相对性状杂交实验的分析及自由组合定律的应用。(重、难点)3.举例说明基因型和表型的含义。4.说出孟德尔遗传实验获得成功的原因。 1.用假说—演绎法推理孟德尔遗传实验的过程。 2.结合实例分析孟德尔获得成功的原因，学习他

第1节 孟德尔的豌豆杂交实验(一)(Ⅲ)1．结合实例，强化对分离定律的认识和理解。 2.掌握分离定律常见题型的解题思路及方法。题型一 性状的显、隐性的判断方法[学生用书P7]设A 、B 为一对相对性状。(1)定义法(或杂交法)若A×B→A，则A 为显性，B 为隐性。若A×B→B，则B 为显性，A 为隐性。若A×B→既有A ，又有B ，则无法判断显隐性。(2)

第2课时孟德尔的两对相对性状的杂交实验|预知概念|一、基因的自由组合定律的应用1.在育种工作中，用杂交育种的方法有目的地使生物不同品种间的基因重组，以使不同亲本的优良基因组合在一起。2.在医学实践中，根据基因的自由组合定律，分析家族系谱中两种遗传病同时发病的情况，为遗传病的预防和诊断提供理论依据。二、基因的分离定律与自由组合定律关系|过程评价|1.孟德尔的两

单元排查强化【主干知识理脉络】【易错易混早防范】易错点1小样本问题——小样本不一定符合遗传定律点拨遗传定律应符合统计学规律，只有样本足够大，才有规律性。当子代数目较少时，不一定符合预期的分离比。易错点2错将Aa产生配子状况视作产生A与a雌雄配子数量相等点拨杂合子(Aa)产生雌雄配子数量不相等基因型为Aa的杂合子产生的雌配子有两种A:a＝1:1或产生的雄配子有

第2节 孟德尔的豌豆杂交实验(二)学 习目 标核 心 素 养 1.阐明孟德尔两对相对性状的杂交实验过程及对自由组合现象的解释。(重点)2.两对相对性状杂交实验的分析及自由组合定律的应用。(重、难点)3.举例说明基因型和表型的含义。4.说出孟德尔遗传实验获得成功的原因。 1.用假说—演绎法推理孟德尔遗传实验的过程。 2.结合实例分析孟德尔获得成功的原因，学习他

第1课时孟德尔的两对相对性状的杂交实验|预知概念|一、两对相对性状的杂交实验1.实验过程及结果P 黄色圆粒×绿色皱粒↓F1黄色圆粒↓⊗F2黄色圆粒黄色皱粒绿色圆粒绿色皱粒9 ∶ 3 ∶ 3 ∶ 12.实验分析(1)两对相对性状中粒色的显性性状为黄色；粒形的显性性状为圆粒。(2)F2中的亲本性状：黄色圆粒、绿色皱粒，F2中的重组性状：黄色皱粒、绿色圆粒。(3)

高中生物第一章遗传因子的发现 1.2 孟德尔豌豆杂交实验（二）（第1课时）导学案新人教版必修2（二）第一课时【学习目标】1、能说出两对相对性状杂交试验的过程2、理解自由组合现象的解释（重难点）【复习回顾】1、一对相对性状的杂交实验互称为________P 高茎豌豆矮茎豌豆F1 ___豌豆（此性状为______性状）性状 ____豌豆_____豌豆F2 此现象

2010级高一生物必修2学案 05 课时：1 编制：郭广宁 班级：________________ 姓名：_________________ 学号：________________ 2011-1-20【学习目标】理解对自由组合现象测交实验的过程；识记自由组合定律。问题探究一、对自由组合现象解释的验证1、两对相对性状的测交实验（参照课本第10页图1---9，完

第2节孟德尔的豌豆杂交实验(二)(Ⅰ)1．阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验。(生命观念) 2.尝试进行杂交实验的设计。(科学探究) 3.通过分析孟德尔成功的原因，建立起勇于创新、敢于实践以及严谨求实的科学态度。(社会责任)一、两对相对性状的杂交实验1．实验过程P 黄色圆粒×绿色皱粒↓F1黄色圆粒↓⊗F2黄色圆粒黄色皱粒绿色圆粒绿色皱粒数量 315 101

二)(Ⅰ) 孟德尔的豌豆杂交实验(第2节尝试进行杂交实验的设计。生命观念) 2.1．阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验。(敢于实践以及严谨求实的科3.通过分析孟德尔成功的原因，建立起勇于创新、(科学探究))(社会责任学态度。一、两对相对性状的杂交实验．实验过程1 黄色圆粒×绿色皱粒 P↓黄色圆粒 F 1↓?黄色皱粒F 黄色圆粒绿色圆粒绿色皱粒232 数量 3

高中生物第一章遗传因子的发现导学案3 新人教版必修21、阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律。2、体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维。3、运用分离定律解释一些遗传现象。过程与方法理论联系实际分析遗传现象认识遗传规律情感态度价值观体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维教材分析重难点1、一对相对性状的杂交实验及分离定律。(重点)2、分离定律的实质及应

第一章遗传因子的发现复习学案本章知识框架：一、基础知识过关（一）孟德尔的豌豆杂交实验（一）1．孟德尔一对相对性状的杂交实验（1）豌豆是植物，且是的植物；对于自花传粉的植物完成异花传粉的重要步骤是：_____________、_______________、_____________（2）豌豆花较大，易于人工操作；（3）豌豆具有易于区分的性状。相对性状：___

单元排查强化【主干知识理脉络】【易错易混早防范】易错点1 小样本问题——小样本不一定符合遗传定律点拨遗传定律应符合统计学规律，只有样本足够大，才有规律性。当子代数目较少时，不一定符合预期的分离比。易错点2 错将Aa产生配子状况视作产生A与a雌雄配子数量相等点拨杂合子(Aa)产生雌雄配子数量不相等基因型为Aa的杂合子产生的雌配子有两种A:a＝1:1或产生的雄配

第1章遗传因子的发现知识体系构建与核心素养解读理性思维包括归纳与概括、演绎与推理、模型与建构以及批判性思维等方面。孟德尔定律的发现过程较好地体现了理性思维的素养内容，演绎与推理是假说—演绎法的核心要点，孟德尔遗传定律的发现，归功于科学的研究方法。学习本章内容，使我们逐渐形成归纳概括、演绎推理的思维品质，提升发现问题和解决问题的能力。[例析1] (2013·新

高中生物第1章遗传因子的发现微专题二自由组合定律的常规解题方法学案新人教版必修2

1.1孟德尔的豌豆杂交实验(一)第 1 课时【学法指导】1.认真阅读教科书，努力完成“基础导学”部分的内容；2.不能独立解决的问题，用红笔做好标记；3.课堂上通过合作交流研讨，认真听取同学讲解及教师点拨，排除疑难；4.全力以赴，相信自己！目【学习过程】（一）．为什么选择豌豆做遗传实验容易成功①豌豆是植物，而且是，也就是豌豆花在未开放时，就已经完成了受粉，避免

遗传因子的发现2018.02.10 010[教学目标]1.孟德尔遗传实验的科学方法2.基因的分离定律和自由定律[考情预测]考查内容上，重视应用遗传规律的计算及相应的实验设计。[基础感知]阅读课本P2-P12，完成以下问题：一、P2本节聚焦中3个问题二、P5旁栏问题三、P6实验中讨论1、2四、P8练习五、P9本节聚焦3个问题六、P11思考与讨论中讨论1、2、3

2019学案与测评课件生物人教版必修二第1章遗传因子的发现