高中生物 第一章 遗传因子的发现 1.2 孟德尔豌豆杂交实验(二)(第1课时)导学案新人教版必修2

患者的双亲基因型都是Aa 。 • 该父母再生一个是患病孩子的概率是1/4
感 ·谢 ·聆 ·听
对于性状分离个体重复③④步骤，就可以得到既抗倒 伏又抗条锈病的纯种(DDtt)
六、孟德尔遗传规律的应用
医学实践
• 人们可以依据分离定律和自由组合定律，对某些遗传 病在后代中的患病概率作出科学的推断，从而为遗传 咨询提供理论依据。
• 人类的白化病是一种由隐性基因（a）控制的遗传病。 • 若一患者aa 的双亲表型正常，根据分离定律可知，
了分离，不同对的遗传因子自由组合
三、自由组合定律
得出结论
• 自由组合定律（law of independent assortment）：控制不同性状的 遗传因子的分离和组合是互不干扰的；在形成配子时，决定同一性 状的成对的遗传因子彼此分离，决定不同性状的遗传因子自由组合。
• 自由组合定律也被称为：孟德尔第二定律
六、孟德尔遗传规律的应用
动植物的育种
• 在杂交育种中，人们有目的地将具有不同优良性状的两个亲本杂交，使两个亲 本的优良性状组合在一起，再筛选出所需要的优良品种。
六、孟德尔遗传规律的应用
动植物的育种
• ①将这两个品种的小麦杂交得F1 • ②让F1自交得F2，在F2中就会出现新类型(如DDtt或
Ddtt) • ③选F2中抗倒伏抗条锈病小麦自交得F3 • ④留F3中未出现性状分离的抗倒伏抗条锈病个体，
第1章 遗传因子的发现 第1节 孟德尔的豌豆杂交实验(二)
本节聚焦
➢ 孟德尔是怎样设计两对相对性状的杂交实验的？ ➢ 自由组合定律的内容是什么？ ➢ 孟德尔成功的原因有哪些？他的研究方法和探
索精神给我们哪些启示？ ➢ 孟德尔遗传规律在生产和生活中有哪些应用？

第周星期第节年月日第周星期第节年月日第周星期第节年月日精子细胞再经过变形，形成精子，在这个过程中，丢掉了精子细胞的大部分细胞质，带上重要的物质──细胞核内的染色体，轻装上阵，并形成了一个长长的尾，便于游动。

总结：现在，我们再重复回顾一遍精子的形成过程(板书总结过程)。

染色体同源染色体联会成着丝点分裂精原复制初级四分体（交叉互换）次级单体分开精变形精细胞精母分离（自由组合）精母细胞子染色体 2N 2N N 2N N NDNA 2C 4C 4C 2C 2C C C强调：1．染色体复制在精原细胞时期。

2．染色体数目减半发生在第一次分裂时期，减半的原因是同源染色体的分开。

3．着丝点的分裂，染色体一分为二，发生在减数第二次分裂过程中。

第2课时卵细胞的形成过程下面我们再来了解卵细胞的形成过程。

讲述：人和其他哺乳动物的卵细胞是在卵巢中形成的，其过程与精子形成过程基本相同，但也有区别。

(示卵细胞形成过程挂图，并随讲授内容完成板书)提问：请同学们将卵细胞的形成过程与精子形成过程相比较，找出二者的相同与不同处？（答：相同点：染色体复制一次，都有联会和四分体时期，经过第一次分裂，同源染色体分开，染色体数目减少一半，在第二次分裂过程中，有着丝点的分裂，最后形成的卵细胞，它的染色体数目也比卵原细胞减少了一半。

不同点：每次分裂都形成一大一小两个细胞，小的叫极体，极体以后都要退化，只剩下一个卵细胞，而一个精原细胞是形成4个精子；卵细胞形成后，不需要经过变形，而精子要经过变形才能形成。

）不知大家注意到没有？精子或卵细胞的形成过程中，还发生了一个重大变化，即四分体中的非姐妹染色单体之间有时会发生缠绕，并交换一部分片段，这种现象称为交叉互换，容易引起生物的变异。

(指示课本中减数分裂图解相应处，教师粗略介绍四分体时期的交叉互换。

)判断分裂图象受精后，受精卵迅速地进行细胞分裂、分化，新生命由此开始了遗传物质与环境相互作用的发育过程。

总结：减数分裂，受精作用图解(教师从成体开始边讲边板画逐步展示)。

一、两对相对性状的杂交实验
♀♂正交、反交♀♂
P
×
黄色圆粒
绿色皱粒
F1
黄色圆粒
⊗
F2
黄色 圆粒
绿色 圆粒
黄色 绿色 皱粒 皱粒
315 108 101 32
9 ： 3 ：3 ：1
问题1：正交、反交的F1全是黄色圆粒， 说明了什么？
黄色对绿色为显性，圆粒对皱粒为显性
问题2：F2与亲本不同的性状组合是什么?
五、孟德尔遗传规律的再发现
1. 1866年，孟德尔将研究结果整理成论文发表，遗憾的是这一重要成果，却没有 引起人们的重视，一直沉寂了30多年。
2. 1900年，三位科学家分别重新发现了孟德尔的论文，他们做了许多与孟德尔实 验相似的观察，并且认识到孟德尔提出的理论的重要意义。
德国的科伦斯
荷兰的德弗里斯
7.F2中纯合子占F2_1_/_4_ 8.F2性状比例9：3：3：1，亲本还可能是_y_y_R_R_和__Y_Y_r_r
二、对自由组合现象的解释和验证
2. 对自由组合现象解释的验证—测交实验
演绎推理 测交
杂种子一代
Yy
×
Rr
隐性纯合子 yy rr
配子 YR yR Yr yr
yr
测交 Yy
yy
Yy
yy
F1 配子
♀
YR
YY RR
Yy RR
yR
Yy RR
yy RR
F2
Yr
YY Rr
Yy Rr
yr
Yy Rr
yy Rr
YY
Yy
Rr
Rr
Yy yy
Rr
Rr
YY Yy rr rr
Yy yy rr rr

1.2 孟德尔的豌豆杂交实验（二）说课稿（第1课时）一、教材分析孟德尔豌豆杂交实验（二）是人教版必修2《遗传和进化》第一节遗传因子的发现中的第二节内容。

本章教学内容由现象到本质，层层展开，阐述两大遗传规律的发现过程，同时也介绍了假说--演绎的科学研究方法。

后面章节《基因和染色体的关系》、《基因的本质》等是在遗传的两大规律基础上进行的更深入探索和研究，揭示了遗传规律的细胞学和分子学基础本节主要讲述了控制不同性状的遗传因子的传递规律。

教材介绍了孟德尔在两对相对性状遗传实验中发现的自由组合现象，接着讲述了孟德尔对自由组合现象的解释，对自由组合现象解释的验证—测交实验，最后归纳出自由组合定律的内容。

接下来以“思考与讨论的”形式来学习孟德尔获得成功的原因，并补充孟德尔遗传规律的再发现。

教材以问题为线索，引导学生在分析实验过程的同时，强调了对科学研究方法的教育，体验孟德尔勇于实践以及严谨、求实的科学态度和科学精神。

我计划用时3课时，此次说课为第1课时，包括“孟德尔两对性状的杂交实验”和“对自由组合现象的解释”两部分内容。

二、学情分析学生已经学习了孟德尔一对相对性状的遗传实验，对孟德尔的杂交实验及假说演绎的研究方法有了一定的感性认识，也知道了杂交，测交，纯合子等相关概念。

本节课内容是在此基础上进行的更深的探究认识，因此教学中要注重两对相对性状与一对相对性状的联系与比较，便于学生理解学习。

三、教学目标根据新课程对高中二年级生物教学的要求，教材特点结合学生的实际情况我确定如下的三维目标：1.知识目标：能够阐述孟德尔两对相对性状的杂交实验，包括实验的具体过程与结果2.能力目标：引导学生对两对相对性状的实验结果进行分析，培养学生分析归纳和逻辑思维能力3.情感目标：体验孟德尔遗传学实验的科学方法以及大胆的创新思维四、教学重难点重点：1.孟德尔杂交实验2.对自由组合现象的解释难点：1.对自由组合现象的解释五、教学策略教法：我采取启发式教学模式，引导学生积极主动地参与到教学活动中，在分析和解决问题的过程中建构知识结构，使学生成为学习的主体。

则被鉴定的亲本为杂合子；如果花粉只有一种，则被鉴定的亲本为纯合子。
各种交配类型的作用
杂交 自交
测交 正交与
反交
作用 判断显隐性性状
①可用于植物纯合子、杂合子的鉴定 ②可不断提高种群中纯合子的比例
可用于纯合子、杂合子的鉴定 检验是细胞核遗传还是细胞质遗传； 推断控制性状的基因是常染色体基因 还是性染色体基因。
学以致用三
1.采用以下哪一组方法,可以依次解决①～④中的遗传问题( ） ①鉴定一只白羊是否纯种 ②在一对相对性状中区分显、隐性 ③不断提高小麦抗病品种的纯合度 ④检验杂合子一代的遗传因子组成
A.杂交、自交、测交、测交 B.杂交、杂交、杂交、测交 C.测交、杂交、自交、测交 D.测交、测交、杂交、自交
学以致用二
2.在解释分离现象的原因时，下列哪项不属于孟
德尔假说的内容( B )
A．生物的性状是由遗传因子决定的 B．基因在体细胞染色体上成对存在 C．受精时雌雄配子的结合是随机的 D．配子只含有每对遗传因子中的一个
疑惑点三：对分离现象的验证---测交
小组合作：假设F1代（Dd）与dd交配，子代的基因型和表现型及其比例？
将F1代植株与矮茎豌豆杂交，预期后代中高茎植株与矮茎植株的比例为1:1
实验验证
实际结果:后代中高茎植抹与矮茎植抹的比例为1:1
得出结 论
预期结果与真实结果一致。假说正确，得出基因的分离定律。
2
点拨提升三
纯合子与杂合子的检测
①自交法
有性状分离，杂合子； 无性状分离，纯合子。
甲
×
甲
乙
提醒： 当待测个体为动物时，常采用
分析问题 形成假说 演绎推理
⑴矮茎可能并没有消失。只是在F1代中未表现出来。因为F2代中出现了矮茎。（2）高茎相对于矮茎 来说是显性性状。（3）显性性状可能受遗传因子的控制,遗传因子成对存在，可能有显稳之分。

C．67%
D．100%

解析：选 B。根据后代的性状和比例推出：昆虫翅色(遗传因 子用 A、a 表示)的遗传属于不完全显性遗传，中间性状灰色 为杂合子(Aa)，黑色性状为纯合子(AA 或 aa)，黑翅与灰翅交 配，后代中黑翅的比例为 50%。
10．(2019·成都九校联考高一期中)某同学调查了一个家系，确
第1章 遗传因子的发现
第1节 孟德尔的豌豆杂交实验 (一)(Ⅱ)(加强提升课)
第1章 遗传因子的发现
1．结合实例，强化对分离定律的认识和理解。(生命观念) 2. 掌握分离定律常见题型的解题思路及方法。(科学思维)
题型一 显性性状与隐性性状的判断方法
1．根据子代性状判断 (1)不同性状的亲本杂交⇒子代只出现一种性状⇒子代所出现 的性状为显性性状。 (2)相同性状的亲本杂交⇒子代出现不同性状⇒子代出现的新 的性状为隐性性状。
3．计算方法 (1)用分离比直接推出：Bb×Bb1BB∶2Bb∶1bb，可见后代毛 色是白色的概率是 3/4。
(2)用配子进行计算
9．一对灰翅昆虫交配产生的 91 只后代中，有黑翅 22 只，灰
翅 45 只，白翅 24 只。若黑翅与灰翅昆虫交配，则后代中黑
翅的比例最有可能是( )
A．33%
B．50%
合的红果番茄自交得 F1，淘汰 F1 中的黄果番茄，利用 F1 中的
红果番茄自交，其后代 RR、Rr、rr 三种遗传因子组成的比
例是( )
A．1∶2∶1
B．4∶4∶1
C．3∶2∶1
D．9∶3∶1
解析：选 C。F1 遗传因子组成为 1RR、2Rr、1rr，去掉 rr 后， 则 RR∶Rr＝1∶2，1/3RR 自交后代为 1/3RR，2/3Rr 自交后 代为 1/6RR、1/3Rr、1/6rr，然后相加可得 RR∶Rr∶rr＝ 3∶2∶1。

人教版生物生物必修二教材课后习题答案第1章遗传因子的发现第1节《孟德尔的豌豆杂交实验（一）》（一）问题探讨1. 粉色。

因为按照融合遗传的观点，双亲遗传物质在子代体内混合，子代呈现双亲的中介性状，即红色和白色的混合色——粉色。

2. 提示：此问题是开放性问题，目的是引导学生观察、分析身边的生物遗传现象，学生通过对遗传实例的分析，辨析融合遗传观点是否正确。

有些学生可能举出的实例是多个遗传因子控制生物性状的现象（如人体的高度等），从而产生诸多疑惑，教师对此可以不做过多的解释。

只要引导学生能认真思索，积极探讨，投入学习状态即可。

（二）实验1. 与每个小组的实验结果相比，全班实验的总结果更接近预期的结果，即彩球组合类型数量比DD ∶Dd ∶dd=1∶2∶1，彩球代表的显性与隐性类型的数值比为3∶1。

因为实验个体数量越大，越接近统计规律。

如果孟德尔当时只统计10株豌豆杂交的结果，则很难正确地解释性状分离现象，因为实验统计的样本数目足够多，是孟德尔能够正确分析实验结果的前提条件之一。

当对10株豌豆的个体做统计时，会出现较大的误差。

2. 模拟实验的结果与孟德尔的假说是相吻合的。

因为甲、乙小桶内的彩球代表孟德尔实验中的雌、雄配子，从两个桶内分别随机抓取一个彩球进行组合，实际上模拟雌、雄配子的随机组合，统计的数量也足够大，出现了3∶1的结果。

但证明某一假说还需实验验证。

（三）技能训练提示：将获得的紫色花连续几代自交，即将每次自交后代的紫色花选育再进行自交，直至自交后代不再出现白色花为止。

（四）旁栏思考题不会。

因为满足孟德尔实验条件之一是雌、雄配子结合机会相等，即任何一个雄配子（或雌配子）与任何一个雌配子（或雄配子）的结合机会相等，这样才能出现3∶1的性状分离比。

（五）练习基础题1.B。

2.B。

3. （1）在F1水稻细胞中含有一个控制合成支链淀粉的遗传因子和一个控制合成直链淀粉的遗传因子。

在F1形成配子时，两个遗传因子分离，分别进入不同配子中，含支链淀粉遗传因子的配子合成支链淀粉，遇碘变橙红色；含直链淀粉遗传因子的配子合成直链淀粉，遇碘变蓝黑色，其比例为1∶1。

紫花植株的基因型。
（1）该实验设计原理是遵循遗传的
定律。
（2）完善下列实验设计：
第一步：
（填选择的亲本及交配方式）；
第二步：紫花植株×红花植株。
（3）实验结果预测：
①若第一步出现性状分离，说明紫花植株为
（填“纯合子”或“杂合子”）。若未出现性状
分离，说明紫花植株的基因型为
。
②若第二步后代全为紫花，则紫花植株的基因型为 ；若后代全部为红花或出现红花，则紫花植
同型血为原则。但在没有同型血而又情况紧急时，任何血型 的人都可以输入少量的0型
血; AB血型的人，除可输入0型血外，也可输入少量的A型或B型血。但是，大量输血时
，仍需实行同型输血。
输血关系表
某人血型 A B AB O
可接受的血型 A、O B、O
A、B、AB、O O
可输给的血型 A 、AB B、AB AB
高茎
矮茎
配子
高茎
高茎
高茎
3高茎 ： 1矮茎
四、对分离现象解释的验证——测交实验
测交概念
是让 F 1与隐性纯合子杂交。
实验假设
若F1代（Dd）真的产生D和d两种配子，则用只产生一种隐 性基因d的隐性类型与之相交，后代应为高矮各占一半
测交 配子 基因型 表现型
F1 杂种一代
Dd
×
D
d
Dd
高茎
1
：
隐性类型 dd
间的性状，即红色和白色的混合色——粉色。
人们曾经认为，两个亲本杂交后，双亲的遗传物质会在子 代体内发生混合，使子代表现出介于双亲之间的性状。就像把 一瓶蓝墨水和一瓶红墨水倒在一起，混合液是另外一种颜色， 再也无法分出蓝色和红色。这种观点也称作融合遗传。

yyrr 。 ②F1的遗传因子组成为 YyRr 。
(2)F1产生配子的种类及比例 ①假说:F1产生配子时,决定同一性状的成对的遗传因子 彼此分离 ,决定 不同性状的遗传因子可以 自由组合 。 ②配子的种类及比例: YR∶Yr∶yR∶yr =1∶1∶1∶1。
(3)受精时,雌雄配子随机结合。 ①配子结合方式: 16 种。 ②遗传因子组合: 9 种。 ③F2的表现型: 4 种。
(4)试分析,测交后代中1∶1∶1∶1分离比成立的条件有哪些?
提示:两对相对性状由两对遗传因子控制;配子发育良好,且全部参与 受精作用;所有后代都应处于一致的环境中,而且后代存活率相同;材 料丰富、后代数量足够多。
[方法技巧] 测交实验中“三个一致”、应用与验证 (1)三个比值完全一致:F1产生配子的比值,决定了测交后代遗传因子组 成的比值及性状表现的比值,简记为:“三个一致”。 (2)应用:实践中,往往通过看得见、分得清的性状表现比值,推测测交后 代的遗传因子组成、F1的遗传因子组成以及所产生的配子及比值。 (3)验证:测交法常用于自由组合定律的验证(或证明两对遗传因子独立 遗传),即让F1与隐性纯合子杂交,后代出现四种表现型,且比例为 1∶1∶1∶1,则说明这两对性状的遗传遵循自由组合定律(或说明两对遗 传因子的遗传是独立的)。
[归纳总结] 自由组合定律的适用范围 (1)适用生物类别:真核生物。原核生物及病毒的遗传均不符合。 (2)遗传方式:细胞核遗传,真核生物的细胞质遗传不符合。 (3)发生时间:进行有性生殖的生物产生雌雄配子的过程中。 (4)条件:至少有两对独立遗传的遗传因子。
[要点整合]
核心知识小结
[关键语句] 1.在两对相对性状的杂交实验中,F2中共有9 种基因型,4种表现型,比例为9∶3∶3∶1。 2.两对相对性状的测交实验中,测交后代基 因型和表现型均为4种,数量比例均为1∶ 1∶1∶1。 3.自由组合定律的实质:在形成配子时,控 制同一性状的成对的遗传因子彼此分离的同 时,控制不同性状的遗传因子自由组合。

当堂检测：
(1) 玉米的黄粒与皱粒是一对相对性状( × ) (2) 兔子的长毛和狗的短毛是一对相对性状( × ) (3) 小鼠的灰身和黑身是一对相对性状( √ ) (4) 绵羊的长毛和细毛( × )
一.用豌豆作遗传实验材料的优点
去雄花蕾期人工去雄
除去母本未成熟花的全部雄蕊
3.花大，易于人工异花传粉操作
结论：亲本中的矮茎性状在杂种一代（F1）中 隐藏起来。 问题3:F2中出现3：1的性状分离比是偶然么?
二.一对相对性状的杂交实验
2.观察实验，提出问题（假说-演绎第1步）
问题3:F2中出现3：1的性状分离比是偶然么?
子二代出现3﹕1的性状 分离不是偶然的
支持
颗粒遗传
否定
融合遗传
颗粒有几份？
找寻颗粒份数的线索
是一组相对概念；若以甲为母本，乙为父本的交配方式称为正交，即甲
♀×乙♂； 则以甲为父本，乙为母本的交配方式称为反交，即甲♂×乙♀ 。
二.一对相对性状的杂交实验
1、孟德尔实验中的重要概念：
P
×
（杂交）
高茎
矮茎
F1
高茎
（自交）
一对相对性状的亲本杂交，杂种子一代未
显现出来的性状
隐性性状
一对相对性状的亲本杂交，杂种子一代
高茎（或矮茎）豌豆的花
父本授：粉杂交过程中提供花粉（精子）
的♀个体。用♂表示套。袋
采集花粉
♂
母本：接受花粉（精子）个体。用♀表 示。
高茎（或矮茎）豌豆的花
矮茎（或高茎）豌豆的花
人工授粉的实验步骤
子一代
一.用豌豆作遗传实验材料的优点 4.生长周期短，易于栽培;后代个体数量多，便于统计。

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专题1。

2.1 孟德尔的豌豆杂交实验（二）（讲）一、两对相对性状的遗传实验（提出问题）【知识点讲解】P 黄色圆粒 X 绿色皱粒↓F1黄色圆粒↓F２黄色圆粒：绿色圆粒：黄色皱粒：绿色皱粒315粒：108粒： 101粒：32粒9 : 3 : 3 ： 1【实验结论】F2共有16种组合,9种基因型,4种表现型。

F2基因型：1/16 YYRR 1/16 yyRR 1/16 Yyrr 1/16 yyrr 2/16 YyRR 2/16 yRr 2/16 Yyrr 2/16 YYRr4/16 YyRrF2表现型： 9/16黄色圆粒 3/16绿色圆粒 3/16黄色皱粒 1/16 绿色皱粒【实验分析】对每对性状单独分析粒色:黄色315＋101＝416 绿色 108 ＋32＝140黄色：绿色 = 416 ：140，接近于3：1粒形：圆粒315＋108＝423皱粒 101 ＋32＝133圆粒：皱粒= 423 ：133，接近于3：1。

【特别提醒】①F2重组类型是相对于亲本（黄色圆粒和绿色皱粒）而言,为黄色皱粒（3/16)和绿色圆粒（3/16）。

只有隐性性状
一定都是隐性 纯合子
aa×aa→aa
(2)隐性突破法：如果子代中有隐性个体存在，它往往是逆推过程 中的突破口。因为隐性个体是纯合子 aa，遗传因子只能来自父母双方， 因此亲代遗传因子组成中必然都有一个 a 遗传因子。
2．显性个体纯合子还是杂合子的判定 (1)测交法(已知显、隐性性状)： 待×合测子隐个性体纯―分结―析果→若若为杂后后纯合代代合子只出子出现现相显对性性性状状，，则待则测待个测体个为体
(2)自交法(已知或未知显、隐性性状)：
待 体测 自个 交―分结―析果→若 若后 后代 代无 有性 性状 状分 分离 离， ，则 则待 待测 测个 个体 体为 为纯 杂合 合子 子 (3)花粉鉴定法(适用于植物的某些性状)
[合作探讨] 探讨 1：下列杂交组合中哪些可以判断出性状的显隐性？ ①高茎豌豆×高茎豌豆→高茎豌豆＋矮茎豌豆 ②高茎豌豆×矮茎豌豆→高茎豌豆 ③高茎豌豆×矮茎豌豆→高茎豌豆＋矮茎豌豆 ④高茎豌豆×高茎豌豆→高茎豌豆
提示：①②。
探讨 2：如果某个体自交产生的后代中出现了性状分离现象，则说 明该个体属于纯合子还是杂合子？
2 ． 隐 性 性 状 是 指 具 有 __相__对___ 性 状 的 两 __纯__种___ 亲 本 杂 交 ， F1_未__表__现___出来的那个亲本性状。
3．纯合子是指由遗传因子___组__成__相__同___的两个配子结合成的合子 发育成的个体，如 DD 和_d_d__。
4．杂合子是指由遗传因子组成_不__相__同___的两个配子结合成的合子 发育成的个体，如__D_d__。
人工授粉→套袋隔离→培养管理→F1 代杂交种→F1 自交→从 F2 中选择 需要的品种。
(1)若优良性状为隐性性状：一旦出现就能稳定遗传，便可留种推 广。

___________________________________________________________________________
产生4种数量相等的配子,隐性纯合子只产生一种配子。
________________________________________________
（2） 若具有两对相对性状的两亲本杂交,后代性状类型比例为 1: 1: 1: 1 ,据所做的实验中，通过杂交实验发现问题，然后提出假说
进行解释，再通过测交实验进行验证。( √ )
（5） 遗传因子的自由组合发生在雌雄配子随机结合过程中。( × )
02
重难探究·能力素养全提升
主题一 两对相对性状的杂交实验过程及其解释
情境探究
孟德尔完成一对相对性状的豌豆杂交实验后,进行了两对相对
皱粒，所占比例为
5/8 。
______________________
结论语句 辨一辨（1） 孟德尔两对相对性状的杂交实验中， F1 产生配子时，成对的
遗传因子可以自由组合。( × )
（2） 孟德尔两对相对性状的杂交实验中， F1 能产生 YR 、 Yr 、 yR 、 yr 4 种类型的
配子。( √ )
组成与亲本不同的个体。
②当亲本的遗传因子组成为 YYRR 和 yyrr 时， F2 中重组类型所占比例是 6/16 。当亲
本的遗传因子组成为 YYrr 和 yyRR 时， F2 中重组类型所占比例是
1/16 + 9/16 = 10/16 。
视角应用
视角1 两对相对性状的杂交实验过程
1. ［多选］牵牛花的叶子有普通叶和枫形叶两种,种子有黑色和白色两种。现用纯种的
2. [2023江苏扬州高一期末]豌豆的圆粒 R 对皱粒 r 为显性，黄色 Y 对绿色 y 为

第一章遗传因子的发现第2节孟德尔的豌豆杂交实验(二)知识点一两对相对性状的杂交实验1．两对相对性状的杂交实验——发现问题(1)过程：P黄色圆粒×绿色皱粒↓F1黄色圆粒↓⊗F2表型黄色圆粒∶黄色皱粒∶绿色圆粒∶绿色皱粒比例9 ： 3 ： 3 ：1(2)结果及分析：①两纯合亲本杂交，无论是正交还是反交，F1全为黄色圆粒，说明两对相对性状中显性性状依次是黄色、圆粒。

②F1自交产生的F2中，不仅出现了黄色圆粒和绿色皱粒，同时还出现了亲本没有的性状组合—黄色皱粒和绿色圆粒。

③F2中圆粒：皱粒≈3:1，黄色：绿色≈3:1。

说明无论是豌豆种子的形状，还是子叶的颜色，每一对相对性状的遗传都遵循分离定律，且两对相对性状的遗传是独立的、互不干扰的，不同形状之间是自由组合的。

知识点二对自由组合现象的解释——提出假说1.孟德尔的解释假设豌豆的圆粒和皱粒分别由遗传因子R、r控制，黄色和绿色分别由遗传因子Y、y控制,这样纯种黄色圆粒和绿色皱粒豌豆的遗传因子组成分别是YYRR和yyrr，它们产生的F1的遗传因子组成是YyRr，表现为黄色圆粒。

(1)配子的产生①假说：F1在产生配子时，每对遗传因子彼此分离，不同对的遗传因子可以自由组合。

②F1产生的配子雄配子种类及比例：YR∶Yr∶yR∶yr＝1∶1∶1∶1，雌配子种类及比例：YR∶Yr∶yR∶yr＝1∶1∶1∶1。

(2)配子的结合①假说：受精时，雌雄配子的结合是随机的。

②F1雌雄配子的结合方式有16种，产生的遗传因子的组合形式有9种，性状表现有4种。

2.F2遗传因子组成及性状表现分析（1）性状表现F1配子YrF2yRyr①双显性性状Y_R_占9/16，包括4YyRr、2YyRR、2YYRr、1YYRR；②单显性性状Y_rr占3/16，包括2Yyrr、1YYrr；yyR_占3/16，包括2yyRr、1yyRR；③双隐性性状yyrr占1/16；④亲本类型Y_R_+yyrr占10/16；⑤重组类型Y_rr+yyR_占6/16。