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第1章遗传因子的发现
第2节孟德尔的豌豆杂交实验〔二〕
一、知识构造
两对相对性状遗传实验
对自由组合现象的解释
孟德尔的豌豆杂交实验〔二对自由组合现象解释的验证
自由组合定律
孟德尔实验方法的启示
孟德尔遗传规律的再发现
二、教学目标
⑴知识方面：
(1)说明孟德尔两对相对性状的杂交试验。
(2)理解两对相对性状与两对等位基因的关系。
(3)掌握两对相对性状的遗传实验，F2中的性状别离比例。
(4)简述基因的自由组合定律及其在实践中的应用。
(5)了解孟德尔获得成功的原因。
⑵情感态度与价值观方面：
〔1〕通过孟德尔豌豆杂交实验所提醒的自由组合定律的信息，学到辩证唯物主义的价值观。
〔2〕分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。
⑶能力方面：
1、孟德尔对自由组合现象的解释及杂交试验分析图解
2、对自由组合现象解释的验证――测交试验及其图解
三、教学重点和难点
：
〔1〕对自由组合现象的解释，说明自由组合定律。
〔2〕分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。
：对自由组合现象的解释。
四、教学方法：归纳法、讨论法、师生互动法及讲授法等
五、教学课时：2
六、教学过程：
七、板书设计。
高中生物第一章遗传因子的发现 1.1 孟德尔的豌豆杂交实验（一）学案新人教版必修2孟德尔的豌豆杂交实验（一）学习目标1、孟德尔研究性状遗传的材料和方法。
2、相对性状、显性性状、隐性性状、基因型、表现型、纯合子、杂合子、等位基因、杂交、自交、测交、正交、反交等的概念。
3、一对相对性状的遗传实验及解释。
4、测交法证明基因解释的正确性。
5、基因的分离定律的实质及应用。
二、课前预习1、豌豆适合做杂交实验材料的特点1）豌豆在自然状态下一般都是＿＿＿＿（纯种或杂种）（自花闭花授粉或异花授粉），杂交结果可靠又容易分析。
2）豌豆具有许多易于区分的＿＿＿＿＿＿，实验结果容易观察和分析。
概念：杂交是指＿＿＿＿＿＿，植物的＿＿＿＿＿＿和动物的＿＿＿＿＿＿属于自交。
2、一对相对性状的杂交实验概念：相对性状显性性状、隐性性状、基因型、表现型、纯合子、杂合子、等位基因、测交、正交、反交。
3、对分离现象的解释1）生物的性状是由＿＿＿＿＿＿决定的。
2）体细胞中遗传因子是＿＿＿＿＿＿存在的。
遗传因子组成相同的个体叫做＿＿＿＿＿＿，遗传因子组成不同的个体叫做＿＿＿＿＿＿。
3）生物体在形成生殖细胞----配子时，成对的遗传因子彼此＿＿＿＿＿，分别进入不同的配子中。
配子中只含有每对遗传因子中的一个。
4）受精时，雌雄配子的结合是＿＿＿＿＿的。
4、性状分离比的模拟5、对分离现象解释的验证测交：F1与隐性纯合子杂交6、分离定律在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子＿＿＿＿＿存在，不相融合；在形成配子时，成对的遗传因子发生＿＿＿＿＿，分离后的遗传因子分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。
3、问题与例题【问题1】为什么用豌豆做遗传实验容易成功？【例题1】豌豆在自然状态下是纯种的原因是（）。
（多选题）A、豌豆是自花传粉的植物B、豌豆是闭花受粉的植物C、豌豆品种间的性状差异大D、豌豆是先开花后传粉【问题2】孟德尔是如何设计杂交类型的、孟德尔在一对相对性状的遗传实验中观察到了那些现象？【例题2】下列杂交组合中发生性状分离的是（） A 高茎高茎→高茎B、高茎矮茎→高茎C、矮茎矮茎→矮茎D、高茎高茎→高茎、矮茎【例2】F1测交后代的表现型及比值主要取决于（）A、环境条件的影响B、与F1相交的另一亲本的基因型C、F1产生配子的种类及比例D、另一亲本产生配子的种类及比值【问题3】遗传因子分离、配子随机组合真的能出现3∶1的结果吗？【例题3】通过“性状分离比的模拟实验”可知在生物的体细胞中（）A、控制同一性状的遗传因子相互融合；在形成配子时，融合的遗传因子不发生分离，同时进入一个配子中B、控制同一性状的遗传因子成对存在；在形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分别进入不同的配子中C、控制同一性状的遗传因子相互融合；在形成配子时，融合的遗传因子发生分离，分别进入不同的配子中D、控制同一性状的遗传因子成对存在；在形成配子时，成对的遗传因子不发生分离，同时进入一个配子中【问题4】依据一对相对性状的遗传实验，归纳分离定律的本质？【例题4】番茄果实的颜色由1对等位基因A，a控制着，下表是关于果实的3个杂交实验及其结果，分析回答：(1)番茄的果色中，显性性状是，这一结论如果是依据实验2得出的，理由是；如果是依据实验3得出的，理由是。
孟德尔的豌豆杂交实验（一）教学设计教材分析本节内容，由“一对相对性状的杂交实验”、“对分离现象的解释”、“性状分离比的模拟实验”、“对分离现象的解释的验证”和总结“分离定律”五部分内容构成。
本节的教学内容是以孟德尔发现遗传因子的实验过程为主线，突出科学史和科学研究方法的教育。
教材中以问题为线索，引导学生思考、分析孟德尔遗传实验的科学方法，达到阐明分离定律，最终能够运用分离定律解释一些遗传现象的教学目标。
教材用科学方法教育统领了教学全过程，学生在分析实验的过程中，体验“假说一演绎法”这一科学研究的过程，体验孟德尔敢于质疑、敢于创新、勇于实践以及严谨、求实的科学态度和科学精神。
一、教学目标：知识目标：1.阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律；2.体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维；3.运用分离定律解释一些遗传现象。
能力目标：1.运用数学统计方法和遗传学原理解释或预测一些遗传现象；2.尝试设计杂交实验的设计。
情感目标：认同敢于质疑、勇于创新、勇于实践，以及严谨、求实的科学态度和科学精神。
二、教学重点、难点重点：1. 对分离现象的解释，阐明分离定律；2. 以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法的教育；3. 运用分离定律解释一些遗传现象。
难点：对分离现象的解释。
三、教学方法：分析法、讨论法、比较法四、教学设计思路孟德尔生平介绍，杂交实验方法介绍↓孟德尔一对相对性状杂交实验↓分析性状分离的现象↓假说—演绎法的介绍↓技能训练，夯实基础知识五、教学实施六、板书设计及作业孟德尔的豌豆杂交实验（一）一、豌豆作为杂交实验材料的优点？二、一对相对性状的杂交实验三、孟德尔对性状分离现象的解释四、假说—演绎法五、性状分离比的模拟实验作业：课后训练、练习题。
高中生物第一章遗传因子的发现 1.2 孟德尔的豌豆杂交实验（二）（第1课时）导学案新人教版必修21、2孟德尔的豌豆杂交实验(二)第2课时【学法指导】1、认真阅读教科书，努力完成“基础导学”部分的内容；2、不能独立解决的问题，用红笔做好标记；3、课堂上通过合作交流研讨，认真听取同学讲解及教师点拨，排除疑难；4、全力以赴，相信自己！学习目标知识与技能过程与方法情感态度与价值观1、归纳自由组合定律2、探讨孟德尔实验的成功之处运用自由组合定律解释一些遗传现象认同敢于质疑、勇于创新、勇于实践，以及严谨、求实的科学态度和科学精神学习重点自由组合定律的应用，尤其是在育种方面的应用学习难点对自由组合现象的解释和验证【学习过程】三、对自由组合现象解释的验证（方法为＿＿＿＿＿）（1）测交：YyRr（F1）＿＿＿配子：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿测交后代：＿＿＿＿＿＿＿＿（比为＿＿＿＿＿）（2）实验结果：（见课本P11：表1-2）四、自由组合定律：（见课本P11）（1）发生时间：形成时。
（2）遗传因子的关系：控制不同性状的遗传因子的分离和组合是的。
（3）实质：决定同一性状的成对的遗传因子彼此，决定不同性状的遗传因子。
五、孟德尔获得成功的原因（1）正确选用做实验材料是获得成功的首要原因。
（2）在对生物的性状分析时，首先针对相对性状进行研究，再对性状进行研究。
（3）对实验结果进行分析。
（4）科学地设计了实验的程序。
按提出问题→实验→ （解释）→ →总结规律的科学实验程序而进行的，被称为“假说—演绎”法。
六、孟德尔遗传规律的再发现（1）1909年，丹麦生物学家约翰逊将“遗传因子”命名为，并提出了的概念。
（2）表现型指生物___________________________，如豌豆的；与表现型有关的___________叫做基因型如高茎豌豆的基因型是或。
控制相对性状的基因，叫____ ___，如和。
（3）“遗传学之父”是。
[例题]例1 番茄紫茎（A）对绿茎（a）是显性，缺刻叶（B）对马铃薯叶（b）是显性。
班级，小组名：，姓名
说明：
1.升级后的导学案模板将原来的“自主导学案”和“展示导学案”合二为一，教师上课前只需编制一个导学案，学生自主展示也只需依据一个导学案。
但导学案的成稿出炉须经过“初备”——“复备”——“再备”等复杂的程序。
2.标题行“XX”为“X年级X（学科）”或“X（学科）必修X/选修X”。
如“高二语文导学案”或“语文必修5导学案”。
3.“导语”部分，目的是激发学生的学习兴趣，可以是承前启后的文字性表述，也可以创设问题情境；
4.“学习任务”部分，主要设计引导学生有效把握教材或者深度探究教材的问题组，问题组的数量应依教学内容和教学时间设定，不必贪大求全；“课堂训练”部分主要设计促进学生灵活运用教材知识的基础性习题以及拓展提高性习题，但应针对不同层次的学生呈现不同的梯度要求；
5.“学法指导”部分，主要告诉学生依据学案解读教材或解答习题的具体方法、注意事项以及学习目标的达成度、哪些人必须完成那部分任务。
主要目的是让学生根据学案引导钻研教材，而不是依据教材填写学案。
（学习目标以及教材重难点只需在学习任务或课堂训练中间接呈现，不必直接书写在学案上）
6.“个人问题质疑”部分，主要记录学习者个人在完成学习任务或训练习题时的疑问，小组共性问题应在“生成问题反馈卡”上呈现；对共性问题解决的记录，可以要求学生写在书上或写在笔记本上。
7.“知识建构与反思”部分，主要用来让学生建构知识体系，或者反思本课时学习内容和方法，或者整理重点难点及易错知识，或者兼而有之。
高中生物第1章遗传因子的发现第2节《孟德尔的豌豆杂交实验（二）》第一课时参考学案新人教版必修2（二）（第一课时）[学习目标]知识目标：1、阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验及自由组合定律；2、分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。
3、说出基因型、表现型和等位基因的含义。
能力目标：通过自由组合定律在实践中的应用及有关习题训练，使学生掌握应用自由组合定律解遗传题的技能、技巧。
情感目标：1、通过讲述孟德尔豌豆杂交实验所揭示的基因自由组合规律，对学生进行辩证唯物论的实践观的教育。
2、从基因的分离规律到基因的自由组合规律的发现过程，进行辩证唯物主义认识论的教育。
[学习重点]1、对自由组合现象的解释，阐明自由组合定律；2、分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。
[学习难点]对自由组合现象的解释。
[学习过程]前面我们学习的是一对相对性状的遗传规律，而在实际情况中，生物的性状是多方面的，复杂的，当生物的多种性状综合起来的时候，其遗传又有什么规律？问题探讨：见P9一个品种的奶牛产奶多，另一个品种的奶牛生长快，要想培育出既产奶多，又生长快的奶牛，可以采用什么方法？一、两对相对性状的杂交实验（观察图1-7）（1）两对相对性状指哪两对？__________________________________________。
（2）Fl的表现型是什么?说明了什么问题?_______________________________。
（3）F2原有的性状是哪几个？新出现的性状是哪几个？它们的数量比接近于多少？_________________________________________________________ ______。
（4）这与一对相对性状实验中F2的3∶1的数量比有联系吗？_________________________________________________________ ________。
二、对自由组合现象的解释1、两对相对性状粒色：黄色和绿色（由Y和y控制）粒形：圆粒和皱粒（由R和r控制）分别控制黄、绿和圆、皱这两对相对性状的Y和y、R和r是彼此独立，互不干扰的；2、亲本基因型：YYRR和yyrr分别产生YR、yr一种配子；3、F1的基因型为YyRr，表现型为黄色圆粒；4、F1产生配子时，按照分离定律，Y与y、R与r分离，同时这两对遗传因子自由组合，Y与R组合成YR配子；Y与r组合成Yr配子；y与R组合成yR配子；y与r组合成yr配子。
云南省峨山彝族自治县高中生物第一章遗传因子的发现1.2《孟德尔的豌豆杂交实验二》教案新人教版必修2编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（云南省峨山彝族自治县高中生物第一章遗传因子的发现1.2《孟德尔的豌豆杂交实验二》教案新人教版必修2）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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《孟德尔豌豆杂交实验（二)》教案教学目标1、知识目标（1)孟德尔两对相对性状的杂交试验（A：知道）。
(2）两对相对性状与两对等位基因的关系（B：识记)。
（3）两对相对性状的遗传实验，F2中的性状分离比例（B:识记）。
（4)基因的自由组合定律及其在实践中的应用（C：理解）。
（5）孟德尔获得成功的原因（C:理解）。
2、能力目标（1）通过配子形成与减数分裂的联系,训练学生的知识迁移能力。
（2)通过自由组合定律在实践中的应用及有关习题训练，使学生掌握应用自由组合定律解遗传题的技能、技巧。
教学重难点1、重点（1)对自由组合现象的解释。
（2)基因的自由组合定律的实质。
（3）孟德尔获得成功的原因。
2、难点对自由组合现象的解释。
教学指导本节内容与前面知识联系非常密切，在教学中指导学生边复习回忆所学内容,如减数分裂、生殖、发育、基因及基因对性状的控制等,边理解掌握孟德尔杂交试验现象及解释、测交验证、本质等,最终理解外在现象和内在本质相统—的观点,同时也为以后学习“生物的变异"打下扎实的理论基础.教学时间2课时第一课时基因的自由组合定律孟德尔发现并总结出基因的分离定律,只研究了一对等位基因控制的一对相对性状的遗传。
高中生物第1章遗传因子的发现1.2 孟德尔的豌豆杂交实验（二）导学案新人教版必修21、2 孟德尔的豌豆杂交实验（二）（第一课时）【学习目标】1、阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验及自由组合定律。
2、进一步领悟假说演绎法的科学思想。
【使用说明】1、依据学习目标,认真预习课本P9三角形和卵圆形由位于两对染色体上的基因A、a和B 、b决定、AaBb个体自交,F1中三角形:卵圆形=301:20、在F1的三角形果实荠菜中,部分个体无论自交多少代,其后代均为三角形果实,这样的个体在F1三角形果实荠菜中所占的比例为( )A1/15 B7/15 C3/16 D7/1619、某种鼠中，黄鼠基因A对灰鼠基因a显性，短尾基因B对长尾基因b显性,且基因A或基因B在纯合时使胚胎致死,这两对基因独立遗传的,现有两只双杂合的黄色短尾鼠交配,理论上所生的子代表现型比例为（） A9:3:3:1 B3:3:1:1 C4:2:2:1D1:1:1:120、两对相对性状的基因自由组合，如果F2的分离比分别为9：7，9：6：1和15：1，那么F1与双隐性个体测交，得到的分离比分别是________、________。
21、人类的多指是显性遗传病，多指（A）对正常（a）是显性。
白化病是一种隐性遗传病，肤色正常（C）对白化（c）是显性。
已知这两对相对性状是独立遗传的，遵循自由组合规律。
在一个家庭中，父亲多指，母亲正常，他们已经生有患白化病的孩子。
请预测这对夫妇下一个孩子的健康情况：⑴孩子正常手指的概率是；⑵孩子多指的概率是；⑶孩子肤色正常的概率是；⑷孩子换白化病的概率是；⑸孩子同时换两种病的概率是；⑹孩子健康的概率是；⑺孩子仅患多指病的概率是；⑻孩子仅换白化病的概率是；⑼孩子仅患一种病的概率是；⑽孩子患病的概率是。
第2节孟德尔的豌豆杂交实验(二)1．阐明孟德尔两对相对性状的杂交实验过程及对自由组合现象的解释。
(重点) 2．两对相对性状杂交实验的分析及自由组合定律的应用。
(重、难点)1．两对相对性状的杂交实验(1)性状的显隐性：①粒色：黄色对绿色为显性。
②粒形：圆粒对皱粒为显性。
(2)F2的性状：①每对性状都遵循基因分离定律。
②两对性状自由组合，共有4种不同性状表现，即：a．两种亲本类型：黄色圆粒、绿色皱粒。
b．两种新类型：黄色皱粒、绿色圆粒。
2．对自由组合现象的解释(1)过程:P 黄色圆粒(YYRR)×绿色皱粒(yyrr)F1黄色圆粒(YyRr)F2黄色圆粒黄色皱粒绿色圆粒绿色皱粒(Y__R__) (Y__rr) (yyR__) (yyrr)(2)亲本产生的配子类型：黄色圆粒→YR，绿色皱粒→yr。
(3)F1产生的配子类型和比例：①类型：YR、Yr、yR、yr。
②比例：1∶1∶1∶1。
(4)F1产生的雌雄配子随机结合：①配子结合方式：16种。
②遗传因子结合类型：9种。
③F2的表现型：4种。
(5)F2中各种性状表现对应的遗传因子组成类型：①双显型：黄色圆粒：YYRR、YYRr、YyRR、YyRr。
②一显一隐型：黄色皱粒：YYrr、Yyrr；绿色圆粒：yyRR、yyRr。
③双隐型：绿色皱粒：yyrr。
[合作探讨]探讨1：仔细观察教材P9图1－7及P10图1－8，讨论F2的重组类型中纯合子的遗传因子组成是什么？占重组类型的比例为多少？提示：YYrr、yyRR、1/3。
探讨2：若将此实验中的两纯合亲本“黄色圆粒、绿色皱粒”改为两对相对性状的纯合亲本杂交，思考F2中不同于亲本性状的个体所占比例是多少？提示：3/8或5/8。
[思维升华]1．两对相对性状的遗传实验分析(1)亲本：必须是具有相对性状的纯种。
(2)F1的性状：均为双显性状。
(3)F2中的性状及比例：双显∶一显一隐∶一隐一显∶双隐＝9∶3∶3∶1(4)重组类型及比例：若亲本不同，则F2中重组类型和比例也不同。
第一章遗传因子的发现第1节孟德尔的豌豆杂交实验（一）一、学习目标⑴知识方面阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律。
⑵情感态度与价值观方面体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维.⑶能力方面运用分离定律解释一些遗传现象。
二、学习重点和难点1。
学习重点（1）对分离现象的解释，阐明分离定律。
（2）以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育。
（3）运用分离定律解释一些遗传现象。
2.学习难点（1）对分离现象的解释.（2）假说-演绎法。
三、学习方法讨论法、演示法、实验法四、学习课时 2【一展身手】1．两只杂合黑豚鼠交配，后代出现白豚鼠的原因最可能是什么？若杂合黑豚鼠一胎生出4只豚鼠,则出现3黑1白的可能性为A．减数分裂时，基因重组；100% B．减数分裂时，等位基因的分离；27/256C．受精作用时，基因重组；3∶1 D．基因突变;3∶12．已知黑斑蛇与黄斑蛇杂交,子一代既有黑斑蛇，又有黄斑蛇；若再将F1黑斑蛇之间交配,F2中有黑斑蛇和黄斑蛇。
下列结论中正确的是A．所有黑斑蛇的亲代中至少有一方是黑斑蛇B．蛇的黄斑为显性性状C．F1黑斑蛇的基因型与亲代黑斑蛇的不同D．F2中黑斑蛇的基因型与F1黑斑蛇的基因型相同3．将具有1对等位基因的杂合体，逐代自交3次，在F3代中纯合体比例为A．1/8 B．7/8 C．7/16 D．9/164．一对表现正常的夫妇有一个正常男孩和一个患某种遗传病的女孩。
如果该男孩与一个母亲为该病患者的正常女子结婚，生了一个正常的儿子，问这个儿子携带致病基因的几率A．11/18 B．5/9 C．4/9 D．3/55．有甲、乙、丙、丁、戊5只猫。
其中甲乙丙都是短毛猫，丁和戊是长毛猫，甲乙为雌猫，其余是雄猫。
甲和戊的后代全是短毛猫，乙和丁的后代，长毛和短毛小猫均有，欲测定丙猫的基因型，最好选择A．甲猫B．乙猫C．丁猫D．戊猫6．牛的黑色(B)对红色（b）是显性。
良种场现有两栏牛,A栏全为黑色，B栏既有黑色又有红色。
第1章遗传因子的发现第1节孟德尔的豌豆杂交实验（一）第一课时课型：新授主备：同备：审批：课标要求：分析孟德尔遗传实验的科学方法。
学习目标：知识：阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验。
能力：通过分析遗传实验，培养学生的推理能力，合作探究能力。
情感：体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维。
学习重点：1．孟德尔一对相对性状的杂交实验。
2．对分离现象的解释。
学习难点：对分离现象的解释。
我的课堂:二．课前预学：1．自花传粉：。
异化传粉：。
2．父本：同种生物的个体在进行交配时，花粉或精子的个体。
母本：同种生物的个体在进行交配时，花粉或精子的个体。
3．去雄：是指除去的；去雄应对其进行处理。
4．杂交：杂交符号：自交：自交符号：5．性状：生物所表现出来的形态、结构、生理等特征。
相对性状：举例：6．显性性状：举例：隐性性状：举例：性状分离：。
7．纯合子：举例：杂合子：举例：8．孟德尔研究材料是：，研究的成果为：。
三．合作探究——孟德尔杂交实验。
1.孟德尔杂交实验的过程。
2. 对孟德尔遗传现象的解释。
（用基因图解表示）3．为什么用豌豆做遗传实验容易取得成功？四．我的疑问：五．归纳总结：六．自我检测：1．属于相对性状的是（）A．人的卷头发和直头发 B．玉米的黄粒和圆粒C．鼠的白毛和狗的黑毛 D．兔的细毛和长毛2．下列个体中属于纯合体的是（）A．aaBB B．AABb C．aaBb D．AaBb3.在育种工作中，将纸袋套在花上是为了（）A．防止降温 B．防止花粉被风带走 C．防止自花授粉 D．防止外来花粉干扰4.下列关于基因与相对性状关系的叙述中正确的是（）①当显性基因与隐性基因在一起时，个体表现显性基因控制的性状②当显性基因与隐性基因在一起时，显性基因对隐性基因有转化作用③当一对基因均为显性时，生物个体只表现出显性性状④当一对基因均为隐性时，生物个体仍表现出显性性状A ①②B ③④C ①③D ②④5.下列叙述中，对性状分离的说法中正确的是（）A．F2中，有时出现父本性状，有时出现母本性状的现象B．F2中，有的个体显现一个亲本的性状，有的个体显现另一个亲本的性状的现象C．杂交后代中，只显现父本性状或只显现母本性状的现象D．杂交后代中，两亲本的性状在各个个体中同时显现出来的现象6．在生命科学发展史上，孟德尔在总结了前人失败原因的基础上，运用科学的研究方法，经8年观察研究，成功地总结出豌豆的性状遗传规律，从而成为遗传学的奠基人。
第2节孟德尔的豌豆杂交实验(二）课堂互动探究案课程标准阐明有性生殖中基因的分离和自由组合使得子代的基因型和表现型有多种可能，并可由此预测子代的遗传性状素养达成1．通过对两对相对性状杂交实验过程的分析,学会用先分离再组合的方法分析问题。
（科学探究科学思维)2．通过遗传图解理解孟德尔所做的两对相对性状的遗传实验，并能规范、熟练地书写遗传图解。
(科学思维）现代舞之母邓肯和爱尔兰剧作家萧伯纳有一段故事，流传了很久，引起了极大的反响。
邓肯写信给萧伯纳：“我有第一美丽的身体，你有第一聪明的脑子，我们生一个孩子，再理想不过了。
"萧伯纳却回信说：“如果小孩儿生下来，身体像我，而脑子像你，那不就糟了吗？”请问邓肯和萧伯纳所说的情况都有可能发生吗？探究点一两对相对性状的杂交实验【师问导学】仔细观察分析教材P9图1－6，回答下列问题:1．由P→F1可推断黄色和圆粒为显性性状，绿色和皱粒为隐性性状；若只根据F1→F2能否判断性状的显隐性？2．F2中,新的性状组合（即重组类型)有哪些?所占比例为多少？3．实验中若选用纯种黄色皱粒和绿色圆粒豌豆作亲本,F1表现怎样的性状？F2中重组类型和所占比例发生怎样的变化？【智涂笔记】特别提醒：两对相对性状的遗传实验应注意的问题1．亲本：必须是具有相对性状的纯种。
2．F1的性状:均为双显性状。
3．F2中的性状及比例：双显：一显一隐：一隐一显：双隐＝9：3:3：1。
4．重组类型及比例：（1)明确重组类型的含义:重组类型是指F2中与亲本(不是F1)性状表现型不同的个体，而不是基因型与亲本不同的个体。
(2）若亲本不同，则F2中重组类型和比例也不同。
①若亲本为纯种黄色圆粒×纯种绿色皱粒，F2中的重组类型为黄色皱粒、绿色圆粒,其比例均为3/16.②若亲本为纯种黄色皱粒×纯种绿色圆粒,F2中的重组类型为黄色圆粒和绿色皱粒，其比例分别为9/16、1/16。
【师说核心】1．两对相对性状是指粒色（黄色和绿色）和粒形（圆粒和皱粒).2．实验过程及分析如下：（2)结论错误!（3）分析错误!错误!综合分析两对相对性状：绿色圆粒：(1/4）×(3/4)＝3/16;黄色圆粒：（3/4)×(3/4)＝9/16；绿色皱粒：（1/4)×(1/4)＝1/16。
第1课时孟德尔的两对相对性状的杂交实验|预知概念|一、两对相对性状的杂交实验1.实验过程及结果P 黄色圆粒×绿色皱粒↓F1黄色圆粒↓⊗F2黄色圆粒黄色皱粒绿色圆粒绿色皱粒9 ∶ 3 ∶ 3 ∶ 12.实验分析(1)两对相对性状中粒色的显性性状为黄色；粒形的显性性状为圆粒。
(2)F2中的亲本性状：黄色圆粒、绿色皱粒，F2中的重组性状：黄色皱粒、绿色圆粒。
(3)F2中黄色∶绿色＝3∶1；F2中圆粒∶皱粒＝3∶1。
二、对自由组合现象的解释填写对应个体的遗传因子组成：P 黄色圆粒(YYRR)×绿色皱粒(yyrr)↓ F 1 黄色圆粒(YyRr) ↓⊗ F 2 ？1.亲本产生的配子类型⎩⎪⎨⎪⎧黄色圆粒产生的配子：YR绿色皱粒产生的配子：yr2.F 1产生配子的类型及比例⎩⎪⎨⎪⎧类型：YR 、Yr 、yR 、yr比例：1∶1∶1∶13.F 1产生的雌雄配子随机结合 (1)配子结合方式：16种。
(2)遗传因子的组合形式：9种。
(3)F 2的表现型：4种。
三、对自由组合现象解释的验证1.方法 测交法，即让F 1与隐性纯合子(yyrr)杂交。
2.结果及结论孟德尔测交实验的实验结果与预期的结果相符，从而证实了： (1)F 1产生四种类型且比例相等的配子。
(2)F 1是双杂合子。
(3)F 1在形成配子时，决定同一性状的成对的遗传因子发生了分离，决定不同性状的遗传因子表现为自由组合。
四、自由组合定律 1.内容(1)控制不同性状的遗传因子的分离和组合是互不干扰的。
(2)在形成配子时，决定同一性状的成对的遗传因子彼此分离，决定不同性状的遗传因子自由组合。
2.实质 决定不同性状的遗传因子自由组合。
五、孟德尔实验方法的启示及孟德尔遗传规律的再发现 1.孟德尔获得成功的原因(1)正确地选用豌豆作实验材料是成功的首要条件。
(2)在对生物的性状分析时，孟德尔首先只针对一对相对性状进行研究，再对两对或多对相对性状进行研究。
(3)对实验结果进行统计学分析，即将数学的方法引入对遗传实验结果的处理和分析中。
(4)科学地设计实验程序。
按发现问题→提出假说→演绎推理→实验验证→总结规律的科学实验程序。
2.孟德尔遗传规律的再发现(1)生物个体表现出来的性状叫做表现型(2)与表现型有关的基因组成叫做基因型(3)控制相对性状的基因叫做等位基因|过程评价|1.F2中有2种亲本类型，为黄色圆粒和绿色皱粒，另2种为重组类型，即黄色皱粒和绿色圆粒( )2.F1(YyRr)产生的YR卵细胞和YR精子数量之比为1∶1()3.形成配子时，决定同种性状的遗传因子自由组合( )4.基因自由组合定律是指F1产生的4种类型的精子和卵细胞可以自由组合( )5.受精时，雌雄配子的组合方式有9种( )6.F2的遗传因子组成有4种，比例为9∶3∶3∶1()答案 1.√ 2.× 3.× 4.× 5.× 6.×|联想·质疑|★两对相对性状的杂交实验★两对相对性状的杂交实验的分析图解★两对相对性状的测交实验的分析图解(1)任意的两对相对性状的遗传都会遵守自由组合定律吗？提示：不是。
(2)孟德尔先研究了一对相对性状的遗传再研究两对相对性状的遗传，如果先研究两对相对性状的遗传有何弊端？提示：研究的难度会增加，因为两对相对性状的遗传实验及结果相比一对相对性状的遗传实验要复杂。
科学探究1 孟德尔两对相对性状的杂交实验及其解释孟德尔在利用豌豆进行的两对相对性状的杂交实验中，利用了统计学的方法，科学的分析数据，发现了遗传的自由组合定律，回答以下问题：1.对孟德尔两对相对性状的杂交实验内容的分析(1)F2中两种粒形和两种粒色比例均为3∶1，说明两种性状的遗传都遵循什么定律？提示：遵循分离定律。
(2)F2中的重组性状、亲本性状类型在F2中所占比例分别是多少？提示：3/8；5/8。
(3)将亲本(P)改为：纯种黄色皱粒×纯种绿色圆粒。
探究以下问题：①F l的性状是怎样的？提示：黄色圆粒。
②F2性状分离比是多少？提示：黄圆∶黄皱∶绿圆∶绿皱＝9∶3∶3∶1。
③F2中重组类型所占比例是多少？提示：5/8。
2.对自由组合现象的解释(1)遗传因子组成为Yy、Rr和YyRr的三种个体产生的配子种类及其比例分别是怎样的？提示：Yy——两种(Y和y)，比例为1∶1；Rr——两种(R和r)，比例为1∶1；YyRr——四种(YR、Yr、yR、yr)，比例为1∶1∶1∶1。
(2)为什么遗传因子组成为YyRr的个体能产生四种比例相等的配子？提示：因为同一对的遗传因子彼此分离，不同对的遗传因子自由组合。
(3)双杂合子黄色圆粒豌豆的自交结果可表示为：Y_R_：Y_rr∶yyR_∶yyrr＝9∶3∶3∶1，这些个体中纯合子和杂合子分别占多少？提示：纯合子占1/4，杂合子占3/4。
【探究应用】豌豆子叶黄色(Y)对绿色(y)为显性，种子圆粒(R)对皱粒(r)为显性。
现将黄子叶圆粒(YyRr)豌豆进行自花传粉，收获时得到绿子叶皱粒豌豆192粒。
据理论推算，在子代黄子叶圆粒豌豆中，能稳定遗传的约有( )A.192粒B.384粒C.576粒D.1 728粒解析YyRr的豌豆自交，子代产生4种性状组合，黄圆∶绿圆∶黄皱∶绿皱＝9∶3∶3∶1。
每一种性状组合中，都只有一份可稳定遗传的纯合子，所以，绿皱为一份，192粒，黄圆中也有一份——YYRR，约192粒。
答案 A【一题多变】(1) 与亲本性状表现不同的个体约有多少株？提示：与亲本性状表现相同的个体占9/16，则与亲本性状表现不同的个体约占7/16，约有192×7＝1344(株)。
(2)所有子代中纯合体约占多少？提示：纯合子只有四种：YYRR、YYrr、yyRR和yyrr，每种占1/16，所以所有的纯合子约占1/4。
重组类型的确定及概率计算(1)纯合亲本的杂交组合有两种类型：一种是双显(AABB)和双隐(aabb)，另一种是一显一隐(AAbb)和一隐一显(aaBB)。
这两种情况下，F2中的重组类型及所占比例是不同的。
(2)概率计算要确定范围。
若求重组类型中的纯合子所占比例，范围是重组类型，而不是全部F2个体，不能忽略求解范围。
科学探究2 对自由组合现象解释的验证和自由组合定律1.孟德尔为了验证对自由组合现象的解释，设计了怎样的实验？提示：测交实验：F1(YyRr)与双隐性纯合子(yyrr)交配。
2.孟德尔设计的测交实验有哪些作用？提示：测定F1产生的配子种类及比例；测定F1遗传因子的组成；判定F1在形成配子时遗传因子的行为。
3.测交实验子代出现4种比例相等的性状类型的原因是什么？提示：F1是双杂合子，能产生4种数量相等的配子，隐性纯合子只产生一种配子。
4.若两亲本杂交，后代性状类型比例为1∶1∶1∶1，据此能否确定亲本的遗传因子组成？提示：不能。
当双亲的遗传因子组成为AaBb×aabb或Aabb×aaBb时，其后代性状类型比例均为1∶1∶1∶1，仅依据此比例不能确定亲本的遗传因子组成。
5.如何验证两对相对性状的遗传是否遵循自由组合定律？提示：①自交法：据F1自交是否出现4种性状类型，且比例为9∶3∶3∶1判断。
②测交法：据测交后代是否出现4种性状类型，且比例为1∶1∶1∶1判断。
【探究应用】在豚鼠中，黑色(C)对白色(c)、毛皮粗糙(R)对毛皮光滑(r)是显性。
能验证自由组合定律的最佳杂交组合是( )A.黑光×白光→18黑光∶16白光B.黑光×白粗→25黑粗C.黑粗×白粗→15黑粗∶7黑光∶16白粗∶3白光D.黑粗×白光→10黑粗∶9黑光∶8白粗∶11白光解析验证自由组合定律，就是论证杂种F1产生配子时，是否决定同一性状的成对遗传因子彼此分离，决定不同性状的遗传因子自由组合，检测四种不同遗传因子组成的配子，最佳方法为测交。
D项符合测交的概念和结果：黑粗(相当于F1的双显杂合子)×白光(双隐性纯合子)→10黑粗∶9黑光∶8白粗∶11白光(四种类型，比例接近1∶1∶1∶1)。
答案 D【一题多变】(1)四个选项的组合中，哪个选项能同时判断出两对相对性状的显隐性？提示：B(2)如何确定C项中亲本的遗传因子组成？提示：先统计后代中黑∶白≈1∶1，据此可确定亲本的遗传因子组成是Cc×cc；再统计后代中粗∶光≈3∶1，据此确定亲本的遗传因子组成是Rr×Rr，故C项中亲本的遗传因子组成为CcRr、ccRr。
熟记子代性状表现及比例倒推亲代的遗传因子组成【运用概念】1.已知玉米有色子粒对无色子粒是显性。
现用一有色子粒的植株X 进行测交实验，后代有色子粒与无色子粒的比是1∶3。
对这种杂交现象的推测不正确的是( ) A.测交后代的有色子粒的基因型与植株X 相同 B.玉米的有、无色子粒遗传遵循基因的自由组合定律 C.玉米的有、无色子粒是由一对等位基因控制的 D.测交后代的无色子粒的基因型有三种解析 根据测交后代有色子粒与无色子粒比为1∶3，说明有色子粒和无色子粒是受两对基因控制的。
1∶3的比例是由1∶1∶1∶1转化而来，因此植株X 为双杂合子。
双杂合子测交后代中有色子粒为双杂合子，无色子粒基因型有三种。
答案 C2.基因的自由组合定律发生于下图中哪个过程( )AaBb ――→①1AB∶1Ab∶1aB∶1ab――→②雌、雄配子随机结合――→③子代9种基因型――→④4种表现型 A.①B.②C.③D.④解析基因的自由组合定律发生在形成配子时，由图可知为①过程。
答案 A3.具有两对相对性状的纯合亲本杂交，获得F1。
让F1与双隐性类型进行测交，通过该测交实验不能了解到( )A.F1的基因型B.F1产生配子的种类C.F1相关基因的结构D.F1产生配子的比例解析测交不能了解基因结构。
答案 C4.(科学思维)豌豆种子的子叶黄色和绿色分别由基因Y和y控制，形状圆粒和皱粒分别由基因R和r控制。
科技小组在进行遗传实验过程中，用黄色圆粒和绿色圆粒进行杂交，发现后代出现四种表现型，对每对性状作出统计，结果如图所示。
请回答：(1)豌豆每对相对性状的遗传符合______________定律。
(2)黄色圆粒亲本的基因型为________，绿色圆粒亲本的基因型为__________。
(3)后代中属于双隐性性状的是__________，它是__________(纯合子/杂合子)。
(4)杂交后代中，子叶黄色与绿色的比是________；形状圆粒与皱粒的比是__________。
(5)杂交后代中黄色皱粒所占的比例是______________。
解析柱形图所显示的数据揭示的是各性状之间的比值，我们可以利用分离定律反推出亲代每对性状的基因型，由圆粒∶皱粒＝75∶25＝3∶1，可推出双亲种子形状的基因型都为Rr；由黄色∶绿色＝50∶50＝1∶1，可推出子叶颜色的双亲基因型为Yy和yy。
