高中生物必修2第1章遗传因子的发现复习 学案

必修2第1章基因分离定律和自由组合定律常见题型聚焦教案复习要点基因分离定律和自由组合定律常见题型解题指导复习流程一、基因分离定律常见题型1.显隐性与显性杂合子、纯合子的判断【典型例题】老鼠毛色有黑色和黄色之分，这是一对相对性状。

请根据下面三组交配组合，判断四个亲本中是纯合子的是( )A.甲和乙B.乙和丙C.丙和丁D.甲和丁【答案】D【方法点拨】（1）显隐性判断自交法：（植物）子代出现性状分离为杂合子，否，则为纯合子。

测交法：（动物）子代出现性状分离为杂合子，否，则为纯合子。

【变式训练】(2015四川卷.11)（14分）果蝇的黑身、灰身由一对等位基因（B、b）控制。

（1）实验一：黑身雌蝇甲与灰身雄蝇乙杂交，F1全为灰身，F1随机交配，F2雌雄果蝇表型比均为灰身：黑身＝3：1。

①果蝇体色性状中，为显性。

F1的后代重新出现黑身的现象叫做；F2的灰身果蝇中，杂合子占。

【答案】（1）①灰色性状分离2/32.概率计算【典型例题】遗传学斑秃又称早秃，是一种常染色体显性遗传病(假设由B、b基因控制)，患者出现以头顶为中心向周围扩展的进行性、弥漫性、对称性脱发，一般从35岁左右开始。

男性显著多于女性，女性病例仅表现为头发稀疏、极少全秃。

男性只有基因型为bb时才会正常；而女性只有基因型为BB时才出现早秃。

一个早秃男性与一个正常女性结婚生了一个早秃女儿和一个正常儿子，若夫妇双方再生一个孩子患早秃的概率为( )A.1/2B.3/4C.1/4D.3/8【答案】A【方法点拨】（1）用分离比直接计算如人类白化病遗传：Aa×Aa→1AA∶2Aa∶1aa，则杂合双亲再生正常孩子的概率是3/4，生白化病孩子的概率为1/4，再生正常孩子是杂合子的概率为2/3。

（2）用配子的概率计算方法：先算出亲本产生几种配子，求出每种配子产生的概率，再用相关的两种配子的概率相乘。

【变式训练】(2012安徽高考)假若某植物种群足够大，可以随机交配，没有迁入和迁出，基因不产生突变。

高中生物第一章遗传因子的发现导学案3 新人教版必修21、阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律。

2、体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维。

3、运用分离定律解释一些遗传现象。

过程与方法理论联系实际分析遗传现象认识遗传规律情感态度价值观体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维教材分析重难点1、一对相对性状的杂交实验及分离定律。

(重点)2、分离定律的实质及应用。

(难点)教学设想教法运用旧知与新知对接、建模法点拨知识关键点学法分析比较归纳法教具多媒体课堂设计一、目标展示概率计算的方法及分析二、预习检测1、狗的长毛和卷毛是一对相对性状。

()2、高茎豌豆自交的子一代一定为高茎。

()3、孟德尔假说内容之一：受精时，雌雄配子的结合不是随机的。

()4、在一对相对性状的豌豆杂交实验中，若F2共得到20株豌豆，则矮茎个体一定是5株。

()5、纯合子自交的后代一定是纯合子，杂合子自交的后代不一定是杂合子。

(√)三、质疑探究概率计算的方法及分析1、概率计算的方法1)用经典公式计算概率＝(某性状或遗传因子组合数/总组合数)100%。

(2)用配子的概率计算：先计算出亲本产生每种配子的概率，再根据题意要求用相关的两种配子概率相乘，相关个体的概率相加即可。

2、实例两只白羊生了两只白羊和一只黑羊，如果它们再生一只小羊，其毛色是白色的概率是多少？分析：两只白羊所生的后代中出现了性状分离，则新出现的黑色为隐性性状，且双亲均为杂合子。

设用A、a表示遗传因子，则双亲的遗传因子组成均为Aa，子代白羊的遗传因子组成为AA或Aa，黑羊的遗传因子组成为aa。

(1)方法一：用分离比直接推出AaAa→1AA∶2Aa∶1aa，可见后代是白色的概率是。

(2)方法二：用配子的概率计算Aa亲本产生A、a配子的概率都是1/2，则①后代为AA的概率＝A(♀)概率A(♂)概率＝1/21/2＝1/4。

②后代为Aa的概率＝a(♀)概率A(♂)概率＋A(♀)概率a(♂)概率＝1/21/2＋1/21/2＝1/2。

高考生物遗传因子的发现专题复习教案一、教学目标1. 理解遗传因子的概念及作用。

2. 掌握遗传因子在生物遗传中的传递规律。

3. 了解人类对遗传因子的探索历程。

4. 能够运用遗传因子知识解决实际问题。

二、教学内容1. 遗传因子的概念与分类2. 遗传因子的传递规律（分离规律、自由组合规律）3. 遗传因子的探索历程（孟德尔、摩尔根等科学家）4. 遗传因子与生物性状的关系5. 遗传因子在农业生产中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：遗传因子的概念、传递规律及探索历程。

2. 教学难点：遗传因子传递规律的推理过程及应用。

四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探索遗传因子的相关问题。

2. 通过案例分析，让学生了解遗传因子在农业生产中的应用。

3. 利用图表、动画等多媒体资源，帮助学生形象地理解遗传因子的传递规律。

五、教学过程1. 导入：回顾遗传学的基本概念，引导学生思考遗传因子的作用。

2. 自主学习：让学生阅读教材，了解遗传因子的概念与分类。

3. 课堂讲解：讲解遗传因子的传递规律，结合实例进行分析。

4. 小组讨论：分组讨论遗传因子在生物性状传递中的作用，举例说明。

5. 案例分析：分析遗传因子在农业生产中的应用实例，引导学生运用知识解决实际问题。

7. 作业布置：布置相关练习题，巩固所学知识。

六、教学评估1. 课堂提问：通过提问了解学生对遗传因子概念、传递规律的理解程度。

2. 练习题：布置课堂练习题，评估学生对遗传因子知识的掌握情况。

3. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的表现，了解其团队合作能力和问题解决能力。

七、教学拓展1. 遗传因子与基因的关系：介绍基因的概念，让学生了解遗传因子与基因的联系。

2. 遗传变异：讲解遗传变异的类型及其在生物进化中的作用。

八、教学资源1. 教材：提供权威的遗传因子相关教材，为学生提供系统的学习资源。

2. 多媒体资源：制作遗传因子知识的PPT、动画等多媒体资源，帮助学生形象地理解遗传因子。

第一章遗传因子的发现——高一生物学人教版（2019）必修二大单元“四步复习法”1.阐明分离定律和自由组合定律，并运用分离定律和自由组合定律解释或预测一些遗传现象。

2.通过孟德尔豌豆杂交实验的分析、培养归纳与演绎、抽象与概括的科学思维，体会假说—演绎法和孟德尔的创新思维。

3.认同在科学探究中正确地选用实验材料、运用数学统计方法、提出新概念以及应用符号体系表达概念的重要性。

4.通过分析孟德尔发现遗传规律的原因，体会孟德尔的成功经验，认同敢于质疑、勇于创新、探索求真的科学精神。

5.说出基因型、表型和等位基因的含义。

第二步：单元思维导图回顾知识第三步：单元重难知识易混易错（一）一对相对性状的杂交实验1.观察现象，提出问题高茎豌豆与矮茎豌豆杂交，F1全为高茎，F1自交后代中高茎植株和矮茎植株的比例约为3∶1，其他6对相对性状的杂交实验结果均为如此。

①F1全为高茎，矮茎哪里去了呢？②F2中矮茎又出现了，说明了什么？③为什么F2中高茎与矮茎的比例接近3∶1？2.分析问题，提出假说①生物的性状是由遗传因子（后来被约翰逊改称为基因）决定的，这些遗传因子就像一个个独立的颗粒，既不会相互融合，也不会在传递中消失。

每个遗传因子决定着一种特定性状。

其中决定显性性状的为显性遗传因子，用大写字母（如D）表示；决定隐性性状的为隐性遗传因子，用小写字母（如d）表示。

②体细胞中控制性状的遗传因子是成对存在的。

显性遗传因子对隐性遗传因子有显性作用（称完全显性），如D对d有显性作用，故F1（Dd）表现为高茎。

③生物体在形成生殖细胞－配子时，成对的遗传因子彼此分离，分别进入不同的配子中，配子中只有成对的遗传因子中的一个。

④受精时，雌雄配子随机结合。

杂合子内的不同遗传因子互不融合或混杂，保持其相对独立性。

3.演绎推理，验证假说实际结果：测交后代中高茎植株与矮茎植株的比例接近1∶1。

4.分析结果，得出结论真实结果与预期结果一致，假说正确，得出基因的分离定律（二）基因的分离定律及应用一、基因分离定律的实质1.研究对象：位于一对同源染色体上的一对等位基因。

通过上面的分析，可知杂合子连续自交n 次后，第n 代的情况如下表：杂合子、纯合子所占比例可用曲线表示如下：（二） 两对等位基因共同控制生物性状的异常分离比遗传现象某些生物的性状由两对等位基因控制，这两对基因在遗传的时候遵循自由组合定律，但是F 1自交后代的表现型却出现了很多特殊的性状分离比如9∶3∶4,15∶1,9∶7,9∶6∶1等，分析这些比例，我们会发现比例中数字之和仍然为16，这也验证了基因的自由组合定律，具体各种情况分析如下表：异常的表现型分离比 相当于孟德尔的表现型分离比 子代表现型种类12∶3∶1 (9A －B －＋3A －bb)∶3aaB －∶1aabb或(9A －B －＋3aaB －)∶3A －bb∶1aabb3种9∶6∶1 9A －B －∶(3A －bb ＋3aaB－)∶1aabb3种9∶3∶4 9A －B －∶3A －bb∶(3aaB －＋1aabb)或9A －B －∶3aaB －∶(3A －bb ＋1aabb)3种13∶3(9A －B －＋3A －bb ＋1aabb)∶3aaB －或(9A －B －＋3aaB －＋1aabb)∶3A －bb2种15∶1 (9A －B －＋3A －bb ＋3aaB－)∶1aabb2种9∶79A －B －∶(3A －bb ＋3aaB －＋1aabb)2种四、精讲点拨1 已知一批豌豆种子中胚的基因型为AA 和Aa 的种子数之比为1∶2，将这批种子种下，自然状态下(假设结实率相同)，其子一代中的胚的基因型为AA 、Aa 、aa 的种子数之比为( A )A ．3∶2∶1B ．4∶4∶1C ．3∶5∶1D ．1∶2∶12 某种野生植物有紫花和白花两种表现型，已知紫花形成的生物化学途径是：A 和a 、B 和b 两对基因独立遗传，A 对a 、B 对b 为显性。

基因型不同的两白花植株杂交，F 1植株中紫花∶白花＝1∶1。

若将F 1紫花植株自交，所得F 2植株中紫花∶白花＝9∶7。

第一章遗传因子的发现复习学案【复习目标】1、阐明孟德尔的一对相对性状得杂交实验过程及分离定律2、体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维。

3、运用分离定律解释一些遗传现象。

4、运用模拟实验，体验遗传因子通过分离产生的配子的类型及比例。

5、阐明孟德尔关于两对相对性状的豌豆杂交实验过程。

6、阐明孟德尔对自由组合现象的解释。

7、概述对自由组合现象解释的验证。

8、概述自由组合定律的实质。

9、了解自由组合定律在理论和实践上的意义。

10、了解孟德尔成功的原因。

【知识网络】一对相对性状的杂交实验对分离现象的解释孟德尔的豌豆杂交实验（一）对分离现象解释的验证分离定律的内容遗传因子的发现两对相对性状的杂交实验对自由组合现象的解释对自由组合现象解释的验证孟德尔的豌豆杂交实验（二）自由组合定律的内容孟德尔实验方法的启示孟德尔遗传规律的再发现【基础回顾】一、做遗传实验的生物材料还有豌豆、玉米、果蝇等。

分析其优点。

1：豌豆2：玉米 : 3：果蝇二、基本概念名词1．性状类:性状、相对性状、显性性状、性性状、性状分离隐、完全显性、不完全显性、共显性性状：是生物体所表现的形态特征和生理特性。

如豌豆的一些性状:种子形状、子叶颜色、茎的高度、种皮的颜色（有些种皮颜色为子叶透过种皮的表现）。

相对性状：是指同种生物的同一种性状的不同表现类型。

如豌豆高茎与矮茎，显性性状、隐性性状和性状分离:孟德尔把F1中，叫做显性性状； F1中 , 叫做隐性性状。

在后代中，同时出现和的现象叫做性状分离。

完全显性:指具有一对相对性状的两个纯合亲本杂交，F1的全部个体，都表现出显性性状，并且在表现程度上和显性亲本完全一样，如豌豆的高茎与矮茎。

不完全显性:指在生物性状的遗传中，F1的性状表现介于显性和隐性的亲本之间。

共显性:指在生物性状的遗传中，两个亲本的性状，同时在F1的个体上显现出来，而不是只单一的表现出中间性状，如马的毛色中混毛马、ABO血型中的AB型。

第一章遗传因子的发现一、测试水平要求：孟德尔实验方法的启示二、复习方法：学生自主复习与合作学习、教师引导与讲评（述）结合三、教学准备：学习复习学案四、课时安排：2课时五、教学过程：1、学案准备，打印并下发学生2、学生自主复习，完成复习学案上内容。

学生汇报复习成果，学生互评。

复习学案如下：第1章遗传因子的发现第1节孟德尔的豌豆杂交实验(一)考点一：一对相对性状的杂交实验（了解）1．孟德尔选择豌豆为实验材料的优势（1）豌豆是严格的自花传粉、闭花受粉的植物，自然情况下获得的后代均为纯种；（2）具有易于区分的性状；2．性状：生物的形态结构、特征和生理特性。

3．相对性状：同种生物同一性状的不同表现类型。

4．显性性状、隐性性状：相对性状的两个纯合亲本杂交，子一代中表现出来的亲本性状就是显性性状，子一代中没有表现的性状就是隐性性状。

5．性状分离：在杂种后代中，同时出现显性性状和隐性性状的现象，叫性状分离。

6．显性基因、隐性基因：控制显性性状的基因即显性基因，控制隐性性状的基因即隐性基因。

7．等位基因：同源染色体同一位置上控制相对性状的基因，如D、d。

8．纯合子（纯种）、杂合子（杂种）：遗传基因相同的个体叫纯合子，如DD，dd；遗传基因组成不同的个体叫杂合子，如Dd。

9．基因型和表现型：表现型指生物个体表现出来的性状，如豌豆的高茎和矮茎；与表现型有关基因组成叫做基因型，如高茎豌豆的基因型是DD或Dd。

表现型相同的个体基因型不一定相同；基因型相同表现型一般相同，因为表现型还受环境条件影响。

10．杂交、测交、正交和反交：不同基因型的个体相交，包括植物的自花传粉叫做杂交；杂种子一代和纯合隐性类型相交，叫做测交，常用测交的方法测定个体的基因型；正交和反交是两个相对的概念，如果将豌豆高茎作父本，矮茎作母本当作正交，则以高茎作母本，矮茎作父本就是反交。

11．一对相对性状的实验高茎×矮茎↓高茎↓自交高茎矮茎3 ： 1考点二：对分离现象的解释（理解）1．生物的性状是由遗传因子决定的；2．体细胞中控制同一性状的遗传因子成对存在；3．在形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分别进入不同的配子中；4．受精时，雌雄配子的结合是随机的。

第1章遗传因子的发现（教案）第1章遗传因子的发现第1节孟德尔的豌豆杂交实验（一）【课标定位】1.简述孟德尔一对相对性状的杂交实验及分离定律。

2.体验孟德尔遗传实验中的科学方法和创新思维。

3.能够运用分离定律解释一些生产、生活中的遗传现象。

【教材回归】一、用豌豆做遗传实验的优点及实验方法（一）豌豆作为遗传实验材料的优点1.豌豆是自花传粉植物，而且是闭花受粉（在花未开时就已完成了受粉），从而避免了外来花粉的干扰，在自然状态下一般是纯种。

因此，用豌豆做人工杂交实验，结果既可靠又容易分析。

2.豌豆植株具有易于区分的、能稳定遗传的性状。

例如，植株有高茎（1.5~2.0m）和矮茎（0.3m左右），种子有圆粒和皱粒，子叶有黄色和绿色。

像这样，一种生物的同一性状的不同表现类型叫做相对性状。

用具有相对性状的豌豆植株进行人工杂交实验，实验结果很容易观察和分析。

（二）豌豆的人工异花传粉过程1.去雄：除去母本未成熟花（花蕾期）的全部雄蕊（阻止自花传粉）→2.套袋：套上纸袋（防止外来花粉干扰）→3.传粉：待雌蕊成熟时，采集另一植株的花粉撒在去雄花的雌蕊柱头上（实现杂交）→4.再套袋：人工授粉后继续套袋处理（防止外来花粉干扰）。

二、一对相对性状的杂交实验特别提示：①孟德尔把子一代（F1）中显现出来的性状叫做显性性状，如豌豆的高茎；未显现出来的性状叫做隐性性状，如豌豆的矮茎。

在杂种后代中，同时出现显性性状和隐性性状的现象叫做性状分离。

②孟德尔用豌豆其他6对相对性状所做的杂交试验，也都得到了上述同样的结果：F1只表现出显性性状；F2出现了性状分离，并且显性性状与隐性性状的数量比接近3：1。

三、对分离现象的解释（一）孟德尔的假说1.生物的性状是由遗传因子（基因）决定的。

这些基因既不会相互融合，也不会在传递中消失。

每个基因决定着一种特定的性状，其中决定显性性状的基因是显性基因，用大写字母（如D）来表示；决定隐性性状的基因是隐性基因，用小写字母（如d）来表示。

第1章遗传因子的发现【知识网络】第1节孟德尔的豌豆杂交实验（一）【自主学习，明确目标】1.阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律。

（重点）。

2.分析孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维。

（重点）3.运用分离定律解释一些遗传现象。

（重点和难点）4.假说——演绎法。

（难点）学法指导：1.以问题为线索，通过质疑和推理学习本节内容。

2.遵循“学习—实践—创新”的思路，理解孟德尔的成功离不开坚实的知识基础、持之以恒的实验探究以及创新的实验方法。

3.在学习过程中注意领会孟德尔遗传实验中体现的“观察实验、发现问题—分析问题、提出假设—设计实验、验证假说—归纳综合、总结规律”的科学研究一般过程。

4.将模拟实验与孟德尔的豌豆杂交实验有机结合，突破学习中的难点。

,知识链接：遗传学相关概念：①两性花：一朵花中，雄蕊和雌蕊同时存在的，叫做两性花，如桃、小麦的花。

②单性花：一朵花中只有雄蕊或只有雌蕊的，叫做单性花，如南瓜、丝瓜的花。

③雄蕊：由花丝和花药两部分组成。

是植物的雄性繁殖器官，其作用是产生花粉。

④雌蕊：种子植物的雌性繁殖器官。

常呈瓶状，由柱头、花柱、子房三部分组成。

⑤自花传粉：两性花的花粉，落到同一朵花的雌蕊柱头上的过程，叫做自花传粉，也叫自交。

⑥闭花受粉：花在未开放时就授粉，花朵在受粉期时与外界隔绝。

如：豌豆。

@⑦异花传粉：一朵花的花粉传到同一植株的另一朵花的柱头上，或一朵花的花粉传到不同植株的另一朵花的柱头上。

⑧父本：参与杂交的亲本之一，在动植物中是雄性个体或产生雄性生殖细胞的个体。

⑨母本：参与杂交的亲本之一，也指不同植株的花进行异花传粉时，接收花粉的植株。

⑩去雄：除去雄蕊的花，准备人工杂交授粉的技术措施。

【研讨互动，问题生成】一、一对相对性状的杂交实验：（科学研究的程序之一——杂交实验，发现问题）`2.过程：P 纯种的茎豌豆×纯种的茎豌豆♀（♂）↓♂（♀）F1茎豌豆⊗↓F2 高茎豌豆矮茎豌豆：二、对分离现象的解释（科学研究的程序之二——提出假说，解释现象）@1.孟德尔遗传因子假说（1）性状是由决定的。

第一章第1节孟德尔的豌豆杂交实验（一）第一课时课前预习学案一、预习目标预习，初步了解预习孟德尔的豌豆杂交实验，初步把握材料选择及假说---演绎法的步骤。

二、预习内容1、豌豆做遗传实验容易成功的原因：a豌豆，，在自然状态下一般都是。

概念：自花传粉异花传粉父本母本去雄b豌豆明显。

性状：是指生物体的形态特征和生理特征的总称。

如：豌豆茎的高矮。

相对性状：是指一种_____ _的____ __性状的____ _表现类型。

如：_____________ 。

2、一对相对性状的杂交实验P ♀高茎×♂矮茎 P ♂高茎×♀矮茎↓↓F1 F1↓自交↓自交高茎矮茎高茎矮茎F２( )∶( ) F２ ( ) ：( )3、对分离现象的解释a遗传因子：显性遗传因子隐性遗传因子b体细胞中，遗传因子存在，有三种情况。

其中，纯合子是：杂合子是：c形成生殖细胞（配子）时。

d受精时，雌雄配子的结合是根据假设，你能解释F２中出现３∶１性状分离了吗？一起来正确书写遗传图解：（1）纯合亲本的杂交（2）F1的自交三、提出疑惑疑惑点疑惑内容课内探究学案一、学习目标：1.阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律。

2体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维。

3运用分离定律解释遗传现象。

重点：1.对分离现象的解释，阐明分离定律。

2以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育。

3运用分离定律解释一些遗传现象。

难点：1.对分离现象的解释。

2假说――演绎法。

二、学习过程(一)、豌豆做遗传实验容易成功的原因问题探讨：融合遗传。

自读并了解孟德尔生平。

(二)、一对相对性状的杂交实验思考：１为什么子一代都是高茎而没有矮茎？２为什么子二代中矮茎性状又出现了？P ♀高茎×♂矮茎 P ♂高茎×♀矮茎↓↓F1 F1↓自交↓自交高茎矮茎高茎矮茎F２( )∶( ) F２ ( ) ：( )（三)、对分离现象的解释a遗传因子：显性遗传因子隐性遗传因子b体细胞中，遗传因子如何存在？举例说出纯合子和杂合子c形成生殖细胞（配子）时。

高中生物第1章遗传因子的发现单元复习导学案新人教版必修2Ⅰ基因的分离定律Ⅱ自由组合定律Ⅱ1、体会孟德尔遗传学实验成功的原因，理解假说-演绎法的科学方法。

2、识记并运用遗传学实验的相关术语。

3、能够阐述孟德尔一对相对性状和两对相对性状的杂交实验过程4、能够熟练说出分离定律和自由组合定律的内容，并运用遗传定律解释某些现象。

【单元知识构建】通过阅读课本113页，构建本章知识框架（全面概括、层次分明、重点突出、简明扼要）【探究案】课下独立完成以下的题型题型一：遗传学实验中的相关概念1、下列判断正确的是（）A、两个纯合子的后代必是纯合子B、两个杂合子的后代必是杂合子C、杂合子测交后代都是杂合子D、纯合子自交后代都是纯合子2、下列各种遗传现象中，不属于性状分离的是（）A、杂合高茎豌豆自交，后代中既有高茎豌豆，又有矮茎豌豆B、短毛雌兔与短毛雄兔交配，后代中既有短毛兔，又有长毛兔C、花斑茉莉自交，后代中出现了绿色、花斑色和白色三种茉莉花D、黑毛兔与白毛兔交配，后代既有黑毛兔又有白毛兔3、具有下列各基因型的个体中，属于纯合子的是A、YYrrB、AaBBCcC、AaD、Yr规律总结：题型二：一对及两对相对性状的杂交实验4、孟德尔的研究过程中采用了严格的科学方法，下列相关叙述正确的是（）A、“一对相对性状杂交实验的结果和现象”分析现象，提出问题C、“测交实验和结果”—提出问题，做出假说5、下列关于孟德尔选用豌豆作为实验材料的原因中，不正确的是（）A、自然状态下的豌豆都是纯合子B、豌豆都是自花传粉而且是闭花受粉C、豌豆不同品种间有易于区分的相对性状D、豆花小，容易做人工杂交实验6、豌豆子粒黄色（Y），圆粒（R）均为显性，两亲本豌豆杂交的F1表型如下图。

让F1中黄色圆粒豌豆与绿色皱粒豌豆杂交，F2的性状分离比为 ( ）A、9∶3∶3∶1B、3∶1∶3∶1C、1∶1∶1∶1D、2∶2∶1∶1规律总结：题型三：分离定律和自由组合定律7、下列关于基因分离定律的几组比例，最能说明基因分离定律实质的是（）A、F2表现型的比为3：1B、F1产生配子的比为1：1C、F2基因型的比为1：2：1D、测交后代表现型的比为1：18、基因的自由组合定律发生于下图中哪个过程（）A、①B、②C、③D、④规律总结：题型四：遗传规律的应用9、要鉴定一个表现显性性状的高茎豌豆和白毛兔是否为纯合子，应采用的简便方法分别是A、测交、测交B、测交、自交C、自交、测交D、自交、自交10、基因型为AaBbCc与AaBbCC的个体杂交(1)亲本产生的配子种类数分别为_ __、__ __。

1.1 孟德尔豌豆杂交试验（一）【学习目标】（1）知道几个遗传学的概念。

（2）阐明孟德尔一对相对性状的杂交实验及分离定律。

(重难点)（3）体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维。

(重点)（4）运用分离定律解释一些遗传现象。

(重点)（5）假说――演绎法。

(难点)【学习过程】问题探究：为什么用豌豆做遗传实验容易取得成功？1.据图1—1解释什么是自花传粉？2.据图1—2解释什么是异花传粉？什么叫父本？什么叫母本？（1）人工异花传粉的过程套袋套袋（2）思考：为什么要去雄，什么时候去雄？为什么要套袋？3.什么是相对性状？并举例说明。

4.结论①豌豆是严格的、植物，避免了外来花粉的干扰。

所以豌豆在自然状态下一般都是。

②豌豆具有的相对性状（如高茎与；圆粒与；黄色与），结果容易观察和分析。

③豌豆花大，易于进行人工杂交实验。

问题探究一对相对性状的杂交实验1.认识杂交实验的常用符号：P： F1： F2：×：：♀：♂：2.明确相关概念：相对性状、显性性状、隐性性状、性状分离显性遗传因子、隐性遗传因子纯合子、杂合子杂交、正交、反交、自交、测交3.实验过程（1）实验现象和结果是什么？（为什么子一代都是高茎而没有矮茎？为什么子二代中矮茎性状又出现了？子二代中出现3:1的性状分离比是偶然的吗？）用文字表示遗传图解（绘制图1—4）（2）对分离现象如何解释？并试着用遗传图解表示。

（3）用什么方法对分离现象的解释进行验证？（遗传图解表示后再看实验结果是否一致）（4）总结假说—演绎法的步骤。

（5）分离定律：问题探究：性状分离比模拟实验本实验中甲、乙两个小桶分别代表什么，彩球分别代表什么？实验如何操作？（可以选择替代材料，比如象棋等）。

【学习小结】【基础训练】1.下列属于一对相对性状的是（）A．桃树的红花与绿叶 B．羊的白毛与狗的黑毛 C．狗的卷毛与粗毛 D．水稻的有芒与无芒答案：D2．隐性性状指（）A．杂交后代未表现出来的性状 B．自交后代未表现出来的性状C．生物体不能表现出来的性状 D．杂种后代中未表现出来的性状答案 D解析本题考查遗传的相关概念。