【推荐】八年级语文下册第四单元天人对话第7课与朱元思书第1课时导学案北师大版.doc

《北师大版八年级下册第7课《与朱元思书》教案|北师大八年级下册数学》摘要：学习描写景物方法，生山峰、泉水、鸟叫、蝉鸣、猿啼、树木，②听觉――泉水、鸟叫、蝉鸣、猿啼师从修辞角看这里又运用了哪些修辞手法《与朱元思》教学目学习描写景物方法培养学生利用想像望生景能力3 引导学生领略然美景给人带情感体验教学重学习任何从奇山和异水两方面描写景物培养学生利用想像望生景能力教学难引导学生理作者所表达思想感情是课难要引导学生通反复诵课和想像完成教材分析与教学设想是优美山水佳作放单元学习它有它双重目是让学生领略绮丽多姿然风光二是通言学习提高学生理能力前者是情感目标者是知识和能力目标而学习程者是基础所以安排两课学习课比较合适课主要由教师引导学生动手、动脑扫清课语言障碍完成对课理和诵程；二课诵程重培养学生想像能力做到望生景望景生情关写景特和所表现思想感情要教师问题引导下逐步完成以培养学生热爱然情感和语言表达能力教学程鼓励学生谈出己感受和独到见培养学生创新思维媒体设计是优美山水品可利用音响等设备向学生提供欣赏氛围让学生相应境得到熏陶和感染也可利用多媒体欣赏配乐朗诵和风景图片有助学生想像教学程课导语设计学们单元我们欣赏了生机勃勃春领略了火热坦诚夏更感受到了秋天成熟与丰硕也品味了冬严肃与温柔这多姿多彩四季皆是现代四季这四季多姿多彩也是现代人感受那么学们你想换换口味欣赏下千五年前然风光吗？今天就让我们共走进古代浙江欣赏富春江美景吧（板课题出示课件课译配乐朗并展示风景图片）二课简介也许学们会问这么优美出谁人手？又是怎么写成呢？那么谁能告诉？（检预习效）生《与朱元思》作者是吴他是南朝梁学其作品多以描写山川景物见长风格清秀挺拔、语言流畅然是作者写给友人朱元思封信节选三初课扫清语言障碍采用研究性学习方法先由教师遍课再由学生指不理、不认识词句做标记集提出教师指导下先由学生集体再由教师对学生无法答问题做仔细释和引导四朗成诵目是让学生反复朗程巩固词知识和对全理教师程指导朗可进行分组、接力、竞赛等形式五学做画学们面对这如诗如画美景你想不想做次画让这美景成眼前永恒？要从选择描写景物语句画成风景画看谁画得能表现相应语句二课让想像飞起练习望生景出示课景物描写句子让学生闭起眼睛想像然把想像到画面用语言描绘出景物描写风烟俱净天山共色从流飘荡任东西水皆缥碧千丈见底游鱼细石直视无碍3 急湍甚箭猛浪若奔夹岸高山皆生寒树势竞上相轩邈；争高直指千成峰5 泉水激石泠泠作响；鸟相鸣嘤嘤成韵蝉则千不穷猿则叫无绝6 横柯上蔽昼犹昏；疏条交映有见日练习二望景生让学生展示课所画风景图片并欣赏提问图景使你想到了课哪些句子？（图片选择致与练习6相）二研课学们如秀丽然美景作者并不是用摄像机拍摄下而是用我们描绘你想知道作者是怎样描绘吗？那么就让我们起研究吧师品幅画面思考作者总写了什么？生①登舟纵目总体感受风烟俱净天山共色②江上放舟由情态从流飘荡任东西师那么这么晴朗日子里作者纵舟了哪里？生富阳至桐庐许里师至明了作者行舟路线富阳富春江下游桐庐则其上游因作者是溯江而上这里左右水路也是富春江佳游程请问作者是怎样评价这段游程？生奇山异水天下独绝师这是对富春江景概括赞叹然而仅仅发出赞叹并不能引起者共鸣作者是怎样具体描绘富春江景呢？谁能发现作者写景规律？生分奇山和异水两层写先写奇山写异水师那么富春江水异表现哪里？生①江水清澈异水皆缥碧千丈见底游鱼细石直视无碍②江流气势磅礴异急湍甚箭猛浪若奔师从以上句子描写我们感受到了种清澈透明静态美和种气势磅礴动态美富春江水清澈使人心灵仿佛也变得透明而无杂质了富春江水汹涌急流不得不让人心情随澎湃可以说作者不仅仅是用眼睛观察美景而是用心灵感受美景师作者又是如何写奇山呢？生夹岸高山皆生寒树势竞上相轩邈；争高直指千成峰师作者通描绘几种景物写奇山？生山峰、泉水、鸟叫、蝉鸣、猿啼、树木师从人感觉角看这里分别运用了什么感官？生①视觉――山峰、树木②听觉――泉水、鸟叫、蝉鸣、猿啼师从修辞角看这里又运用了哪些修辞手法？生①拟人――夹岸高山皆生寒树势竞上相轩邈；争高直指千成峰②对偶――泉水激石泠泠作响；鸟相鸣嘤嘤成韵蝉则千不穷猿则叫无绝结作者采用拟人化手法写雄奇高山使人感受到然那种强烈生命力；而山泉声、鸟鸣声、蝉声、猿声交织起构成了部然协奏曲多么令人心旷神怡这种美感更由作者采用了对偶句式使然音律美与韵律美结合起我们怎能不与作者产生心共鸣鸢飞戾天者望峰息心纶事者窥谷忘反这几句也采用了对偶句式从心感受写富阳美景对人心灵净化真可谓山光悦鸟性潭影空人心师两句描写了山上树木齐这几句思考作者抓住了树木什么特写？生树木茂密师这四句是写山谷树木蔽天景象幽深阳光只偶尔从疏枝叶隙漏射下这种境界给人种清幽、宁静感可以说是对上种补充三齐课再次感知课四话题链接――人与然学们吴《与朱元思》犹如曲《高山流水》晴日、蓝天、碧水、青山蝉抱高枝、猿跃林使人禁不住也流连忘返心不禁默叹然带给我们不仅仅是丰硕实更有种怡人心性种忘却功名利禄然心是谁世吟诵青箬笠绿蓑衣斜风细雨不须归又是谁感叹子非鱼安知鱼乐？学们面对然你感受又是如何呢？千多年今天我们越越难以到世界这又是什么缘故呢？请你就人与然这话题谈谈你思考。

编号：BX21课题：与朱元思书（导学案）学习目标1、掌握重点文言词语，疏通文意并背诵全文。

2、学习本文描写景物的方法，感受文中的美景。

3、理解作者所表达的思想感情学习重点、难点1、疏通文意，学习本文描写景物的方法。

2、理解作者所表达的思想感情学习方法：自主学习-——合作交流——探究延伸导学过程：一、激导释标1、走近作者吴均（469——520），字叔庠，吴兴故鄣（今浙江安吉）人，文学家。

出身贫寒，好学，有俊才，通史学，善诗文。

其诗清新，且多反映社会现实之作。

其文工于写景，文辞清新挺拔，不少人仿效他的文章，称为“吴均体” 。

本文选自。

《与朱元思书》是吴均写给朱元思的书信节选。

魏晋南北朝时期，政治黑暗，社会动乱。

因而，不少知识分子以寄情山水来排解心中的苦闷。

南朝时，我国文坛上盛行着一种讲求辞藻、声律、对偶的骈体文，这种文体的作品，讲求对偶，句的字数以四字句、六字句为主；骈文注重形式优美，讲究辞藻华丽。

这些骈体文中也不乏优秀作品，《与朱元思书》就是其中一篇出色的写景小品文。

我们学过类似的文章还有2、激情导入。

二、自学指导1、给下列加粗字注音或根据拼音写汉字缥碧（）轩（）邈（）泠泠（）三、合探交流 4、翻译课文第一段。

（ 1）解释重点词语：风烟共色 从流飘荡 许独绝（2）翻译课文。

5、 读课文，思考。

作者说：“自富阳至桐庐一百许里， 奇山异水， 天下独绝这一段山水到底“奇”在哪里， “异”在哪里？如何描绘？6、翻译课文第二段。

（ 1）解释重点词语：缥碧直视无碍 急湍奔（2）翻译本段7、思考： 1）齐读本段（2）分析：以上是文章的第二部分。

这部分以简练传神的笔法从 方面描写富春江的异水。

都突出了 "异"之特点。

3）比较两句描写水流湍急的句子，看写法有什么不同2、解释重点词语 东西 寒树 轩邈 泠泠 相鸣 息心 经纶 负势竞上 横柯上蔽忘反嘤嘤（ ） 鸢飞（ ） 戾天（3、本文主要写了什么内容？全文的中心句是哪一句？ ） 窥谷（ ） 横柯（ ）8、翻译课文第三段。

7 与朱元思书一、教学目标1．应理解本文的思想感情及所阐述的观点和道理。

2．应理解本文借景抒情的写法。

3．应掌握文中的常见文言词汇。

二、教学重点理解文中既写出了景物特点，又表现出作者主观感觉，甚至想像、幻觉的词句.三、教学难点1．重点文言字词的理解与掌握。

2．品味文中富有表现力的词语。

四、教具准备：录音机五、教学时数1课时。

六、教学过程：（一）预习测试1．检查诵读情况（小组读、个人读）。

2．检查关键词语掌握情况，并解释这些字词语在文中的意思。

3．请学生说出在预习中遇到的问题，教师与学生一起讨论加以解答（也可以留待课文讨论时解答）。

（二）导入示例本文可以这么导入: 中国古典山水游记，写山水之动态者不胜枚举，但是大都集中在水本身之奔流。

能赋于静态的树木和山石以动态，使之有积极的灵性者，可能是比较后出的吴均了。

《梁书·吴均传》说吴均“文体清拔有古气”，在当时颇有影响，时称“吴均体”。

下面，我们一起来学习吴均最有名的，也就是最经得起历史考验的文章《与朱元思书》。

（三）整体感知1.作者简介:吴均（469－521），南朝梁文学家。

字叔痒。

吴兴故鄣(今浙江安吉县) 人。

好学有俊才，其诗文深受沈约的称赞。

梁武帝天监初，为郡主簿。

天监六年（507）被建安王萧伟引为记室。

后又被任为奉朝请。

因私撰《齐春秋》，触犯梁武帝，被免职。

不久奉旨撰写《通史》，未及成书即去世。

播放朗读录音，请学生圈下生字生词教师简析课文。

学生交流学习体会，在此基础上，划分文章层次,理清文章思路〖教学参考〗a.这篇文章是吴均向朱元思述说富春江及其沿岸山川之美的一封信。

寥寥一百四十余字，把富春江到桐庐一段的山光水色，描绘得生动逼真，读后使人神往，就好像置身于奇山异水之间似的。

b.本文可分为三个层次：开头至“天下独绝”；“水皆缥碧”至“直视无碍”；“急湍甚箭”至结尾。

（四）学习课文．1．全班朗读课文2．分别请两位学生口译这篇课文。

3．请其他同学评价这两位学生口译情况（如有误译，要指出来）。

《与朱元思书》《与朱元思书》是八年级语文下册第四单元的第一篇课文。

本单元共选了九篇古代诗文，题材多样，内容丰富。

或写景、或状物、或咏史、或抒写人生志趣、或表现亲朋情谊，无不渗透着作者对自然、社会、人生的深刻感情和深入思考，表达了作者对美好生活和理想人格的追求。

作为本单元第一篇选文，可见其在本单元及本册的地位。

《与朱元思书》是作者写给友人的一封信，它以鲜明生动的笔触描述了富阳至桐庐一百余里秀丽的山水景物。

文章从行船游江的实见实感出发，着重写了“奇山”和“异水”两个方面，抒发了作者寄情山水，厌恶世俗官场的清高思想。

文章骈散相间，清新隽永，历历如绘，是六朝山水小品中的佳作。

【知识与能力目标】1.弄清课文中出现的常用文言词语的含义，培养初步阅读文言文的能力；2.理解作者所创设的意境，体会文中作者追求自由的情怀，把握课文的主旨。

【过程与方法目标】1.以诵读带动课文内容的学习；2.以自主合作探究的方式完成“积累—感悟—运用”的学习过程。

【情感态度价值观目标】通过教读本文，激发学生热爱祖国传统文化、热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情。

【教学重点】1.疏通文言语句，分析文章内容；2.朗读、背诵文言课文；3.把握本文抓住特点有层次写景的方法，初步培养学生的审美能力。

【教学难点】1.多媒体课件；2.搜集与课文有关的资料。

一、导入新课，了解背景1.导入：孔子说：仁者乐山，智者乐水。

我国名山秀水，数不胜数，曾有无数文人墨客沉醉其中，怡情冶性，丰富见闻。

正所谓“行万里路，读万卷书”我想大家一定挺喜欢旅游吧？和你们一样，我也喜欢旅游观光。

可能也非常期待旅游。

因为大自然的山水鬼斧神工，钟灵毓秀，它有“千里莺啼绿映红”的春色，又有“接天莲叶无穷碧”的夏景；有“造化钟神秀”之雄奇，更有“清泉石上流”之幽雅，谁不愿亲近它呢？今天，让我们背起智慧的行囊，随着古代散文家吴均的足迹，一起去富春江走一遭，领略那奇异的山水，来一次山水之旅。

与朱元思书推荐【教材解析】《与朱元思书》是一篇以书信形式描绘富春江山水的美文。

它以清丽的文字，明快的节奏，错落的韵致，隽永的意境成为山水小品文中的佳作，历久不衰。

作为教材来学习，就是要让学生读懂它，品味文章佳处，激发学生对优秀传统文化的热爱，增强对文言文的语言感受能力，积累文言语汇，这正是语文课程标准所要求达到的目的。

【学情分析】对富春江山水的陌生，可能会减弱学生对课文学习的兴致。

然而文章优美的语言会第一时间打动学生，我们不妨从朗读、品味语言下手。

对于文章的难点“鸢飞戾天”两句的理解，以学生现有的生活阅历恐怕是勉为其难。

我们不必刻意求深，求透，有所感悟即可。

【教学目标】（一）知识与能力1．弄清课文中出现的常用文言词语的含义，培养初步阅读文言文的能力。

2．积累文言语汇，反复诵读，做到熟读成诵，烂熟于心，出口成章，培养文言语感能力。

3．体会文章的“结构之美、语言之美、意境之美、志趣之美”，获得美的享受，培养审美能力。

（二）过程与方法以诵读带动课文内容的学习，以自主合作探究的方式完成“积累—感悟—运用”的学习过程。

（三）情感、态度、价值观激发学生对祖国山水和传统文化的热爱之情，体会作者高洁的志趣，追求自由的情怀。

【课时安排】二课时【教学过程】第一课时预学：一、激趣导入学生对富春江山水可能是陌生的，为激发学生学习课文的兴趣，课前不妨让学生利用图书馆和互联网查找有关富春江的介绍，得到初步的认识，并用一两句话概括其山水特点。

教师也可利用历代文人赞美富春江的名句引入课文的学习。

示例一：“山川之美，古来共谈”，江山如此多娇，引无数骚人墨客吟诗作文，为今人留下了众多脸炙人口的山水佳作。

如：“天下佳山水，古今推富春。

”（元?吴桓赞）“钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。

”（唐?韦庄）“三吴行尽千山水，犹道桐庐景情美。

”（宋?苏轼）“一折青山一扇屏，一湾清水一条琴。

无声诗兴有声画，须在桐庐江上寻。

”（清?刘嗣绾）这些都是历代文人赞美富春江的名句。

初中语文北师大版八年级下册第四单元第7课《与朱元思书》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
1教学目标
1、掌握并积累重要的文言文实词和虚词,感知文章大意。

2、品读赏析文章,感受其自然美、人情美。

3、体会文中作者“追求自由”的情怀,理解作者所创设的意境,把握课文的主旨。

4、能力方面:深入文章意境,体会文章的语言美、意境美、志趣美、结构美,获得美的享受。

2学情分析
已经完成第一课时的学习,疏通了文意,第二课时的感知理解就较容易了。

3重点难点
体味文章语言美、意境美、志趣美、结构美。

4教学过程
4.1第一学时
教学目标
作者简介;朗读课文,指导学生读准字音,读出节奏,读出情调;学生自读课文,对照注释,借助工具书,疏通文意,整体把握文意。

学时重点
对照注释,借助工具书,疏通文意,整体把握文意。

学时难点
对照注释,借助工具书,疏通文意
教学活动
1【导入】一、导语设计
我们伟大的祖国,山河壮美,无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝,装扮着中华大地,引得历代人
墨客为之歌唱。

这是一张中国地图。

这里是浙江,让我们聚焦富春江。

唐代许多大诗人都慕名来到这里,并挥毫泼墨,留下了许多精美的诗作,后人把它叫做"唐诗之路"。

为什么那么多诗人会一齐聚首这里,这恐怕得益于吴均的《与朱元思书》。

今天,就让我们一起来学习这篇文章。

2【讲授】二、作者简介。