20.咕咚

人教版部编语文一年级下册第六单元第20课《咕咚》教案一、教学目标知识与技能：1.学习故事《咕咚》。

2.能够用自己的语言复述该故事内容。

3.能够正确朗读课文。

4.了解并书写生字“咯咯”。

过程与方法：1.通过朗读、复述、表演等方式培养学生对故事的理解和表达能力。

2.采用小组合作、角色扮演等形式激发学生学习积极性。

二、教学重点与难点教学重点：1.能够理解故事情节。

2.能够正确朗读课文。

教学难点：1.能够用简洁的语言表述故事内容。

2.能够理解并运用新生字“咯咯”。

三、教学准备1.课文《咕咚》故事卡片。

2.黑板、彩色粉笔。

3.情景图片。

4.生字卡片“咯咯”。

四、教学过程1. 导入教师出示情景图片，引导学生猜测图片内容，激发学生对故事的兴趣。

2. 学习课文1.教师朗读课文《咕咚》，学生跟读。

2.请学生复述故事内容，帮助学生理解课文。

3. 拓展教师向学生介绍生字“咯咯”，让学生尝试书写。

请学生小组合作，思考并展开故事的发展。

4. 总结教师带领学生回顾课文内容，巩固学习成果。

五、课堂练习与反馈1.学生个人朗读课文，教师进行评价和指导。

2.学生用自己的语言复述故事。

3.学生在生字卡片上书写生字“咯咯”并进行巩固练习。

六、课后作业1.复述课文故事《咕咚》。

2.完成生字“咯咯”的书写练习。

七、教学反思本节课采用多种教学方法，激发了学生对故事的兴趣，提高了学生的学习兴趣和参与度。

在教学过程中，要注重引导学生主动参与，巩固学习成果。

通过这节课的教学，我发现学生在理解故事内容和课文朗读方面还存在一定困难，需要在以后的教学中加强相关练习和引导。

以上是本节课《咕咚》教案的内容，希望对教学有所帮助。

部编版一年级下册语文20.咕咚课时练一、用“√”选择下列字的正确读音。

逃．走（táo tiáo）拦．住（lán nán）成熟．(shúsú)带领．（lǐng líng）小鹿．(lùnù)生命．（mìng mìn）二、读拼音，写词语。

xiàrén kěpàgēn zheshān yáng dàxiàng dōu shì三．比一比，再组词。

古________怕________慌________象________咕________拍________谎________家________四、选字填空。

吓虾1.小（）生活在河里。

2.这声音听起来真（）人。

跟很3.妹妹老（）着我，（）让我生气。

家加4.玛丽的()乡在（）拿大。

象像5.大（）的耳朵好（）蒲扇。

五、数笔画填空。

“家”共________画，第2画是________，组词________。

“吓”共________画，第5画是________，偏旁是________。

六、用适当的量词填空。

一（）钢琴一（）鸡一（）毛驴一（）话一（）脚印一（）汗七、根据课文填空全文共有（）个自然段，讲了（）听到“咕咚”的声音，没有弄明白，拔腿就跑，后来（）、（）、（）、（）以及（）都跟着跑，只有（）没有跟着跑，帮助大伙儿弄清了事情的真相。

八、把下面的词语组成句子，并加上合适的标点。

1．高高的木瓜掉进一个从湖里树上_______________________________2．呢狮子跑不为什么_______________________________3.兔子拔腿就跑听见了______________________________九、阅读课内选段，回答问题。

木瓜熟了。

一个木瓜从高高的树上掉进湖里，“咕咚”！兔子吓了一跳，拔腿就跑。

教育部审定义务教育教科书语文一年级下册第20课《咕咚》教学设计一、教材内容分析（一）单元分析部编版语文教材一年级下册第八单元围绕“问号”这一主题编排了《棉花姑娘》《咕咚》《小壁虎借尾巴》三篇课文，其中《咕咚》是一个民间故事，以木瓜掉到湖中的声音引起小动物们惊慌逃窜的故事，让学生初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。

本单元学习重点为借助图画阅读课文。

（二）课文分析《咕咚》是一篇童趣盎然、情节曲折的民间故事，全文共有七个自然段，分成四个部分，并有其相对应的四幅插图。

课文讲述了一只小兔偶然听见“咕咚”一声，吓得撒腿就跑，其他动物也跟着逃跑，后来大家去看了才明白：“咕咚” 原来是成熟的木瓜掉到湖里发出的声音。

二、学情分析进入一年级下学期尾声，学生经过近一个学年的学习，已经基本适应小学语文课堂教学。

在识字认字、课文朗读及握笔书写方便具备一定的基础。

但在以往的学习中，比较常接触完全注音的课文，接触不完全注音课文的机会较少。

三、教学目标1．认识“咕、咚”等13个生字，会写“吓、怕” 等7个字。

2.通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、读流利。

3．借助连环画，读懂故事内容；能根据课后问题找出相关信息进行推断。

4. 初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从四、课时设计第一课时一、课时目标1.通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字，认识“咕、咚”等13个生字，会写“家、象”2个生字。

2.把故事读正确、读流利。

3.借助连环画，读懂故事内容，尝试借助图画复述课文。

二、教学过程板块一：新课导入、趣味猜音1.激趣导入——猜声音师：同学们，听一听这是什么声音，看看谁猜得最正确？师：最后出现的是什么声音？生：咕咚2.引出课题、形声识字师：请你认真观察“咕咚”两个字,用上加一加的方法，你有什么发现？预设1：我发现了咕=口+古、咚=口+冬。

预设2：我发现了“咕咚”这两个字都是口字旁。

预设3：我还发现“咕”去掉“口”读“古”，它俩读音很接近，“咚”字去掉“口”后读音一样，它们都是形声字。

20咕咚童话故事在低段语文教学中具有独特的审美价值,其特有的教学方式为学生喜闻乐见。

《咕咚》是人教版一年级下册的选读课文,它是一篇童趣盎然、情节曲折的童话故事,讲的是一只兔子听见“咕咚”一声,吓得拔腿就跑,其他动物也跟着逃跑,只有野牛问“咕咚”是什么,而且要去看看,这才让大家明白:“咕咚”原来是木瓜掉到湖里发出的声音。

这个故事告诉我们:听到或遇到任何事情,一定要动脑想想或去实地看看,不要盲目地跟随别人。

教学目标1.通过图画、形声字特点或联系上下文猜字、认识本课的“咕、咚、熟、掉、吓、鹿、象、逃、命、野、拦、领” 12个生字;会写“象、家”。

2.借助连环画课文特点，借助图画进行阅读,读懂课文内容，根据课文信息推断出“咕咚”是什么，动物跟着兔子跑的原因。

3.正确、流利有感情地朗读课文,在朗读模演中加深对文章内容的理解。

学情分析学生第一次接触这么长的课文,因此要充分保证学生自由朗读的时间,针对低年级学生注意力易转移的特点,可运用形象有趣的教学手段,提高学生自主阅读的意识,在读书的过程中形成和落实体会和感悟。

重点难点评论教学重点: 通过图画、形声字特点或联系上下文猜字、认字。

根据课文信息推断出“咕咚”是什么。

教学难点:表演课文内容, 小动物们没有动脑思考，盲目跟着兔子跑，慌成一团。

设计理念1体现“童趣”教学理念,将学习过程进入认知与情意和谐统一的轨道,让语文学习更具生机与活力。

依据新课标精神,本文教学拟运用《小蜗牛》的学习方法开展识字、阅读，并运用形声字特点、联系上下文猜字、认字。

根据图文一一对应的特点理解内容，情感朗读,角色扮演等教学方法,激励学生全员参与,主动学习,挖掘其智慧潜能,使有着个性差异的学生都能产生浓厚的学习兴趣和积极的情感体验,并在教师富有情趣的教学艺术诱导下,生动活泼、积极主动地学习,在趣味中获知,在求知中得趣,促进学生的全面和谐发展。

这样，训练层层递进，让学生在实践中掌握“借助图画阅读”的方法。

2019年（秋季版）一年级语文下册课文6 第20课《咕咚》教案新人教版［教学目标］知识与技能1.会认“咕、咚、熟”等生字，会写“吓、怕、跟”等生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

能把故事讲给别人听。

情感态度与价值观通过课文学习，教育学生听到任何事都要多动脑筋想一想，不要盲目跟从。

［教学重难点］重点：识字、写字，了解故事内容。

难点：了解课文内容，体会“听到任何事情，要动脑思考或亲自去看看，才能了解事情真相”的含义。

［教学课时］2课时第一课时教学过程达标检测一、情境导入，揭示课题（教师把一块石头扔进事先准备好的水桶中）听，这是什么声音？（咕咚、咕咚）（板书：咕咚）对，就是这个声音曾经吓跑过好多动物呢！想知道这是怎么回事吗？那就和老师一起去森林王国看看吧。

1.读一读下面的拟声词。

咕咚叮咚哗啦汪汪咩咩喵喵二、自主读文，培养自主学习能力1.出示自读要求，学生根据要求自读课文：在课文中找出不认识的字，猜猜它们的读音。

2.不会读的字词借助拼音读准确。

3.在描红本上练习书写。

同桌互相口头做组词练习。

4.教师检查自学情况。

（1）齐读，指名读，开火车认读。

（2）教师巡视检查学生写字情况，相机指导难写的字。

（3）课文中共有几个小动物？主要讲了一件什么事？2.给下列汉字注音。

熟（）掉（）吓（）领（）3.加一加，学生字。

口+下＝忄+白＝+艮＝者+阝＝三、借助插图，学习第1~4自然段1.出示课文插图一：（1）小兔子怎么了？课文哪个自然段告诉我们了？（第2自然段）（2）谁听见了小兔子的喊声？（小猴子）它又是怎么做的？出示：他一边跑一边大叫：“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家快跑哇！”（3）“咕咚”是什么？（4）听到他们的喊声，还有谁也跟着跑起来了？出示：狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。

2.出示课文插图二：（1）根据这些动物们的表情，猜猜他们会说些什么？（学生大胆想象）（2）引导学生朗读第1~4自然段，体会小动物们的害怕心情。

部编版一年级下册20.《咕咚》第一课时教学设计【教学目标】1.随文识字，认识“咕、咚、熟、掉、吓、怕、羊、鹿、逃”9个生字，会写“羊、吓”两个字，学写“怕”字。

2.借助插图概述课文内容，并通过情境创设等手段在具体的语言环境中理解“跟着”“大伙”等词语，正确理解并运用“一边……一边……”的句式。

3.依托 2-4 自然段，感受童话语言的魅力，训练学生的语言表达能力。

4.能正确、流利地朗读 1-4 自然段，了解动物们听到“咕咚”后惊恐、害怕的心情，初步激发学生阅读童话的兴趣。

【教学重点】1、随文识字，认识“咕、咚、熟、掉、吓、怕、羊、鹿、逃”9个生字，会写“羊、吓”两个字，学写“怕”字。

2、借助插图概述课文内容，并通过情境创设等手段在具体的语言环境中理解“跟着”“大伙”等词语，正确理解并运用“一边……一边……”的句式。

【教学难点】1、依托 2-4 自然段，感受童话语言的魅力，训练学生的语言表达能力。

2、能正确、流利地朗读 1-4 自然段，了解动物们听到“咕咚”后惊恐、害怕的心情，初步激发学生阅读童话的兴趣。

教学过程】一、听音导入，激发兴趣（师讲述）小朋友们，我们一起来玩个游戏：听一听，猜一猜这是谁的声音。

（播放几个动物的叫声，并请小朋友学一学。

）二、激趣揭题1师激趣发问：再听听这个是什么声音？2.师揭疑：孩子们，你们知道吗？这个声音可在森林里引起了一件大事呢！下面让我们走进第 20 课——《咕咚》。

3.师：老师现在考你们，没有拼音，你是怎么认识“咕”和“咚”这两个字的？生预设：形声字，左边口和声音有关，右边的字表示读音。

三、图文结合，整体感知1.师：孩子们，我们接下来读一读课文，借助图画、形声字特点或联系上下文，猜读不认识的字。

老师相信孩子们善于思考，注意我们要一边读一边思考下面两个问题：（1）全文一共几个自然段，几幅图画？（2）每幅图片画了什么内容，分别对应哪几个自然段？第一幅（兔子听到“咕咚”声，拔腿就跑）：1-2 第二幅（猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象跟在小兔子后面跑。