20 咕咚

第20课《咕咚》一、笔画笔顺二、会写字及组词吓（惊吓）（吓人）（吓一跳）怕（不怕）（可怕）（怕人）（生怕）跟（跟头）（跟上）（跟斗）（跟从）家（大家）（家长）（家乡）（家门）羊（小羊）（山羊）（羊角）（牛羊）象（大象）（气象）（万象）（象牙）都（首都）（古都）（都是）（都有）三、会认字及组词咕gū（咕咚）（咕咕叫）咚dōng（咚咚响）（咕咚）熟s hú（熟人）（熟食）掉diào（掉下）（扔掉）吓xià（吓人）（惊吓）鹿lù（梅花鹿）（小鹿）逃táo（逃跑）（逃走）命mìng（生命）（命运）象xiàng（大象）（象群）野yě（野生）（野人）拦lán（拦住）（阻拦）领lǐng（带领）（领导）四、多音字吓xià（惊吓）（吓人）hè（恐吓）都dū（首都）（古都）dōu（都是）（都好）五、易写错的字怕：右部是“白”，不要写成“自”。

跟：左部最后一笔是提，不要写成横。

六、近义词热闹——喧闹拦住——挡住逃命——逃生正好——恰好七、反义词热闹——安静笑——苦最后——最先高——低八、课后习题朗读课文，说说动物们为什么跟着兔子一起，野牛是怎么做的。

参考答案：因为动物们听兔子一说“咕咚”来了，害怕极了，根本没考虑“咕咚”是什么，就跟着兔子跑，只有野牛在问“咕咚”在哪里，谁看见了是什么。

九、教材分析《咕咚》是一篇趣味性很强的童话故事。

讲的是树上一个木瓜熟了，掉进湖里，发出了“咕咚”的声音。

兔子听了之后吓得边跑边叫，许多动物也跟着跑起来，最后野牛拦住了大伙儿，问明了情况，大家一起来到湖边，看到了真相，原来“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音，动物们都哈哈地笑了。

这个故事告诉学生，凡事得讲根据，眼见为实，不能道听途说，盲目地下结论。

微课教学。

第20课《咕咚》教学策略(含反思)策略1: 活动导入为了引发学生对课文《咕咚》的兴趣，可以使用活动导入的策略。

这可以包括让学生观看相关视频片段、听取相关音乐或进行与主题相关的小组讨论。

通过这种方式，学生能够直接融入到课文主题中，并积极参与研究。

策略2: 阅读指导在学生开始阅读课文之前，提供一些阅读指导，有助于他们更好地理解和掌握《咕咚》的内容。

可以使用问题引导学生思考，或者指导学生注意一些重要的词汇或句子结构。

这样可以帮助学生更有针对性地进行阅读，提高阅读理解能力。

策略3: 合作研究通过合作研究的方式，让学生在小组中进行讨论和合作。

可以将学生分成小组，让他们共同研究《咕咚》中的某个话题，并在一定时间后互相展示他们的研究成果。

这样可以培养学生的合作能力和表达能力，并加深他们对课文内容的理解。

策略4: 角色扮演通过角色扮演的方式，让学生更深入地理解《咕咚》中的人物角色和情节发展。

可以将课文中的不同角色分配给学生，让他们在小组中扮演这些角色，并进行讨论和演绎。

这样可以激发学生的创造力和想象力，同时加深他们对课文情节的理解。

策略5: 反思讨论在课程结束后，进行反思讨论是一个重要的环节。

可以让学生自由表达他们对本节课研究的感受和体会，有针对性地提出问题，并引导学生思考他们在研究过程中的不足之处以及如何改进。

通过这样的反思讨论，可以提高学生的思考能力和自我反思能力。

反思通过采用上述教学策略，学生可以更有效地学习《咕咚》这篇课文。

活动导入可以激发学生的兴趣，阅读指导有助于提高学生的阅读理解能力，合作学习和角色扮演培养学生的合作能力和想象力，反思讨论促进学生的思考和自我反思能力。

这些策略的结合将使学生在学习《咕咚》中取得更好的成果。

统编版一年级语文下册第20课《咕咚》精品课件一、教学内容本节课我们将学习统编版一年级语文下册第20课《咕咚》一文。

该文位于教材的第五章“大自然探秘”，主要讲述了小兔子在森林里听到一个奇怪的声音“咕咚”，好奇心驱使它去寻找声音的来源，发现是一场误会的故事。

二、教学目标1. 了解故事内容，理解文章主题，培养对大自然的好奇心和探索精神。

2. 学会生字词，如“咕咚、兔子、好奇、森林、寻找”等，并能运用到实际情景中。

3. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，提高阅读理解能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：理解故事主题，培养好奇心和探索精神。

2. 教学重点：学习生字词，提高阅读理解能力。

四、教具与学具准备1. 教具：咕咚声音道具、多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课本、练习本、彩色笔。

五、教学过程1. 实践情景引入：教师拿出咕咚声音道具，让学生猜测声音的来源，激发学生的好奇心。

2. 例题讲解：教师带领学生阅读课文，讲解生字词，解析故事情节，引导学生理解文章主题。

3. 随堂练习：让学生用新学的生字词造句，进行朗读练习，巩固所学知识。

4. 小组讨论：分组讨论咕咚声音的来源，培养学生的合作意识和口语表达能力。

六、板书设计1. 《咕咚》2. 生字词：咕咚、兔子、好奇、森林、寻找3. 故事梗概：小兔子在森林里寻找咕咚声音的来源，最终发现是一场误会。

七、作业设计1. 作业题目：运用新学的生字词，编写一个小故事，要求情节生动，富有想象力。

2. 答案示例：小兔子在森林里遇到了一个会说话的咕咚，它们成为了好朋友，一起探索森林的奥秘。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生的参与度较高，能够积极发言，但在小组讨论环节，部分学生表现不够积极，需要在今后的教学中加强引导。

2. 拓展延伸：让学生观察生活中的声音，记录下来，与同学分享，提高对生活的观察力和表达能力。

重点和难点解析1. 实践情景引入时激发学生好奇心。

2. 例题讲解中生字词的解析与文章主题的引导。

20 咕咚【教案】公开课一、教学目标1. 让学生通过学习故事《20 咕咚》，了解咕咚是谁，以及它是如何来到森林里的。

2. 培养学生对动物的喜爱和保护意识。

3. 引导学生通过朗读、讨论等方式，提高语言表达和倾听能力。

二、教学内容1. 学习故事《20 咕咚》的主要情节，理解咕咚的特点和习性。

2. 通过观察插图，了解森林里的动物和生活环境。

3. 学习生词：树木、小动物、森林、水果、害怕、一大块。

三、教学重点与难点1. 重点：学生能够正确朗读故事，理解故事内容，参与讨论。

2. 难点：学生能够运用词汇描述咕咚的特点和习性。

四、教学方法1. 采用故事导入法，激发学生的学习兴趣。

2. 运用直观演示法，帮助学生理解故事情节。

3. 采用分组讨论法，培养学生的合作意识和表达能力。

4. 运用游戏教学法，巩固学生对生词的记忆。

五、教学准备1. 准备故事《20 咕咚》的课件或黑板，插图等教学资源。

2. 准备生词卡片，用于游戏教学。

3. 准备相关动物的图片或实物，用于直观演示。

【课堂导入】1. 教师通过提问，引导学生思考：你们听说过咕咚这个名字吗？它是什么动物？2. 学生分享自己的了解，教师总结并板书课题：20 咕咚。

【故事教学】1. 教师播放故事《20 咕咚》的音频，让学生边听边跟读。

2. 教师引导学生观察插图，讲述故事的主要情节，帮助学生理解故事内容。

3. 教师带领学生学习生词，让学生通过组词、造句等方式巩固记忆。

【分组讨论】a. 你的角色是谁？它有什么特点和习性？b. 你在故事中遇到了什么问题？你是如何解决的？c. 你从这个故事中学到了什么？2. 各小组汇报讨论成果，教师点评并引导总结。

【游戏教学】1. 教师组织学生进行生词接龙游戏，巩固生词记忆。

2. 教师邀请学生上台演示故事情节，培养学生的表演能力和创造力。

【课堂小结】教师引导学生回顾故事内容，总结咕咚的特点和习性，强调保护动物的重要性。

【作业布置】1. 学生回家后，向家长讲述故事《20 咕咚》的主要内容。

第20课《咕咚》教学经验(含反思)在本文档中，我们将分享第20课《咕咚》的教学经验，并进行反思。

该课程旨在给学生介绍汉字和拼音，并提供课堂互动和多媒体资源来增强研究效果。

教学经验1. 游戏化研究在本课中，我们采用了游戏化研究的方法，以吸引学生的兴趣和提高他们的参与度。

我们设计了一系列与《咕咚》相关的小游戏和活动，以帮助学生巩固新学到的知识和技能。

例如，我们通过字母拼图游戏来让学生练拼音和字母的对应关系。

2. 多媒体资源的运用为了增强学生的研究体验，我们使用了多媒体资源来呈现课程内容。

我们播放了一段与《咕咚》有关的视频，让学生通过视觉和听觉的方式来研究。

这样的多媒体资源能够吸引学生的注意力，激发他们的研究兴趣。

3. 小组合作在课堂中，我们鼓励学生以小组的形式进行合作研究。

我们设计了一些小组活动，例如配对练和角色扮演，以促进学生之间的互动和合作。

小组合作不仅可以帮助学生互相研究和支持，还可以培养他们的团队合作能力和沟通能力。

反思在教学过程中，我们遇到了一些挑战，也积累了一些经验教训。

首先，由于课堂时间有限，我们发现不能涵盖所有的课程内容。

因此，我们需要更好地安排时间，确保每个重要概念得到足够的讲解和巩固。

其次，尽管我们使用了多媒体资源来增强研究体验，但我们也发现有些学生对于视听方式的研究方式并不适应。

因此，我们还需要结合其他教学方法，以满足不同学生的研究需求。

最后，我们在小组合作活动中发现了一些学生沟通和合作能力不足的问题。

在未来的教学中，我们会更加关注培养学生的团队合作技能，并提供更多的指导和支持。

综上所述，我们通过游戏化学习、多媒体资源和小组合作等方法，成功地实施了第20课《咕咚》的教学。

同时，我们也意识到了一些需要改进的地方，以提高教学效果。

部编版语文一年级下册20咕咚教学设计(推荐3篇)部编版语文一年级下册20咕咚教学设计【第1篇】教学要求1、会认“咕、咚”等13个生字,会写“吓、怕”等7个生字。

2、能根据学过的方法猜测生字的读音,进而把课文读熟、读懂。

3、了解课文内容,能根据课后问题找出相关信息进行推断。

知道遇事要弄清事实真相,先问为什么,不要盲目跟从的道理。

重点难点1、识字、写字,正确、流利地朗读课文,读好对话。

2、了解课文内容。

知道遇事要弄清事实真相,先问为什么,不要盲目跟从的道理。

教学课时两课时。

1、学会本课的生字、新词。

2、正确、流利地朗读课文,初步理解课文大意。

教学课件。

一创设情境,激发兴趣1、出示背景图片,猜一猜:小动物们为什么要奔跑?2、引入新课,板书题目,齐读题目。

二初读课文,整体感知1、借助拼音朗读课文,读准字音,并在课文中标出生字、新词。

2、自主识字,交流识字方法。

说说自己记住了哪些生字,是怎么记住的。

3、小组交流,教师巡视。

4、全班交流。

5、指名分段读课文,纠正读音。

6、再读课文,完成填空。

全文共有个自然段,讲了听到“咕咚”的声音,没有弄明白,拔腿就跑,后来、也跟着跑,只有没有跟着跑,帮助大伙弄清了事情真相的故事。

?三指导书写1、出示生字,认读生字。

吓怕跟家羊象都2、指导观察生字特点和在田字格中的位置。

3、重点指导“家、象、都”的笔顺和书写。

教师范写,学生描红,仿写。

4、展示书法作品,进行讲评。

学生在自主的氛围中学习,自主地读、说,在自读、自悟、主动探究中认识生字,读懂故事。

这种由课堂走向生活的学习方式能够有效地激发孩子们的探究欲望,充分调动孩子们学习的积极性。

了解课文内容。

知道遇事要弄清事实真相,先问为什么,不要盲目跟从的道理。

与课文相关的情境图,教学课件。

一复习导入1、出示生字卡片,指名读,齐读。

吓怕跟家羊象都2、指名分段读课文。

二朗读感悟1、学习课文第1、2自然段。

(1)(出示挂图1)这幅图讲了什么?自由读第1、2自然段。

人教版一年级下册语文第20课《咕咚》教案一、教材分析本课是人教版一年级下册的语文教材第20课《咕咚》。

本课是一篇小品文，通过作者生动形象的文字，描绘了一只小鸭子从孵化到下水的全过程，以及和妈妈在一起的温馨场景。

全文语言简洁、形象生动，极具感染力。

适合一年级学生阅读。

二、教学目标1.知识目标(1)学习认读本课生字词。

(2)学习了解本文课文的大致内容。

2.能力目标(1)培养学生的语言运用能力，能口头朗读课文，背诵课文。

(2)培养学生阅读的兴趣和能力。

(3)培养学生观察力和想象力。

3.情感目标(1)培养学生乐于观察，善于发现的好习惯。

(2)激发学生对动物的兴趣和体会动物的可爱之处。

三、教学重点与难点1.重点(1)通过教学，让学生读懂文章，明白文章的大致内容。

(2)培养学生的语言朗读能力。

(3)学习本课的生字词和句子。

2.难点(1)课文的朗读和理解。

(2)理解和运用课文中的词语和句子。

四、教学过程设计1.热身导入通过播放一段与课文内容相关的视频，激发学生的兴趣，引导学生对动物孵化的过程进行观察，快速召集学生的注意力。

2.呈现新课引导学生观察教室中的宠物动物，如鸟、金鱼等，提问学生是否知道这些动物是如何孵化出来的，并介绍本课主要内容。

接着，老师给学生讲解本课的生字词，并帮助学生逐字逐句读清楚。

3.感知课文利用幻灯片或课件展示课文内容，给学生讲解课文的大致内容，引导学生跟读课文。

然后，提问学生课文中的词语含义，帮助学生理解课文，进一步加深对课文的理解。

4.读课文让学生闭目，听课文录音，跟读课文，培养学生的语言运用能力和语感。

然后，分角色朗读课文，让学生体味课文中的情感。

5.理解课文通过提问，引导学生对课文进行思考，分析课文中的词汇和句子，引导学生理解课文中的内容，如：小鸭子在孵化前是什么样子的？它们是如何孵化出来的？小鸭子和妈妈是怎样在一起的？6.拓展活动引导学生观察教室中的宠物鸟、鱼等动物，让学生描述它们的特点，并体会动物的可爱之处。