20咕咚课堂实录

课文20《咕咚》导学案一、新课导入1.同学们，今天老师要考考你们，看谁是我们班的顺风耳？(播放大象、猴子、小羊、小牛等动物的叫声，学生根据叫声说出动物的名称)指名生回答。

2.看来同学们都有一双顺风耳啊！现在再来听一个神秘的声音，大家能猜出它是什么吗？（老师放“咕咚”的声音，学生猜）3. 师过渡：东西掉进水里会发出“咕咚”的响声，可就是这个响声却把兔子、狐狸、猴子、山羊等吓得撒腿就跑，这是怎么回事呢？今天，我们就来学习第20课《咕咚》。

4.师板书课题并教读：咕咚二、目标引领（一）知识与能力1.认识“咕、咚、熟”等13个生字；会写“吓、怕、跟”等7个字。

2.通过图画或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确，读流利。

3.借助连环画课文的特点，读懂故事内容，能根据课后问题找出相关信息并进行推断。

4.初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从的道理。

（二）过程与方法1.课题质疑导入，激发探究课文内容的兴趣。

2.自主识字，画出不认识的生字，认读生字。

3.理清故事情节的发展变化，把握故事的主要内容。

4.对比学习，思考大部分的动物和野牛对于“咕咚”到来时的不同表现，从而体会故事中蕴含的道理。

（三）情感态度与价值观遇到事情要分析思考，提高自己独立判断的能力，不能人云亦云。

三、字词运用（一）1.自主识字，读准字音。

把课文读通顺。

gū dōng shú diào xià lù咕咚熟掉吓鹿táo mìng xiàng yě lán lǐng逃命象野拦领2.重点指导识记下面的字。

（1）你是如何识记这些字的？①加一加：口+古=咕（咚、吓、拦）②减一减：样-木=羊③换一换：桃-木+辶=逃拍-扌+忄=怕（2）认读生字词。

咕咚熟了掉进湖里可怕极了跟着野牛领着拔腿就跑热闹逃命3.多音字。

dōu（全都）都dū（首都）（二）形近字比较吓（吓人）怕（可怕）跟（跟着）家（大家）下（下面）拍（拍手）很（很好）加（加入）（三）近义词可怕——（恐怖）正好——（恰好）（四）反义词熟——（生）高——（低）热闹——（冷清）（五）词语解释咕咚：形容重东西落下或大口喝水吞咽的声音。

教育部审定义务教育教科书语文一年级下册第20课《咕咚》教学设计一、教材内容分析（一）单元分析部编版语文教材一年级下册第八单元围绕“问号”这一主题编排了《棉花姑娘》《咕咚》《小壁虎借尾巴》三篇课文，其中《咕咚》是一个民间故事，以木瓜掉到湖中的声音引起小动物们惊慌逃窜的故事，让学生初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。

本单元学习重点为借助图画阅读课文。

（二）课文分析《咕咚》是一篇童趣盎然、情节曲折的民间故事，全文共有七个自然段，分成四个部分，并有其相对应的四幅插图。

课文讲述了一只小兔偶然听见“咕咚”一声，吓得撒腿就跑，其他动物也跟着逃跑，后来大家去看了才明白：“咕咚” 原来是成熟的木瓜掉到湖里发出的声音。

二、学情分析进入一年级下学期尾声，学生经过近一个学年的学习，已经基本适应小学语文课堂教学。

在识字认字、课文朗读及握笔书写方便具备一定的基础。

但在以往的学习中，比较常接触完全注音的课文，接触不完全注音课文的机会较少。

三、教学目标1．认识“咕、咚”等13个生字，会写“吓、怕” 等7个字。

2.通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、读流利。

3．借助连环画，读懂故事内容；能根据课后问题找出相关信息进行推断。

4. 初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从四、课时设计第一课时一、课时目标1.通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字，认识“咕、咚”等13个生字，会写“家、象”2个生字。

2.把故事读正确、读流利。

3.借助连环画，读懂故事内容，尝试借助图画复述课文。

二、教学过程板块一：新课导入、趣味猜音1.激趣导入——猜声音师：同学们，听一听这是什么声音，看看谁猜得最正确？师：最后出现的是什么声音？生：咕咚2.引出课题、形声识字师：请你认真观察“咕咚”两个字,用上加一加的方法，你有什么发现？预设1：我发现了咕=口+古、咚=口+冬。

预设2：我发现了“咕咚”这两个字都是口字旁。

预设3：我还发现“咕”去掉“口”读“古”，它俩读音很接近，“咚”字去掉“口”后读音一样，它们都是形声字。

部编版一年级语文下册第20课《咕咚》知识点梳理一、笔画笔顺二、会写字及组词吓（惊吓）（吓人）（吓一跳）怕（不怕）（可怕）（怕人）（生怕）跟（跟头）（跟上）（跟斗）（跟从）家（大家）（家长）（家乡）（家门）羊（小羊）（山羊）（羊角）（牛羊）象（大象）（气象）（万象）（象牙）都（首都）（古都）（都是）（都有）三、会认字及组词咕gū（咕咚）（咕咕叫）咚dōng（咚咚响）（咕咚）熟shú（熟人）（熟食）掉diào（掉下）（扔掉）吓xià（吓人）（惊吓）鹿lù（梅花鹿）（小鹿）逃táo（逃跑）（逃走）命mìng（生命）（命运）象xiàng（大象）（象群）野yě（野生）（野人）拦lán（拦住）（阻拦）领lǐng（带领）（领导）四、多音字吓xià（惊吓）（吓人）hè（恐吓）都dū（首都）（古都）dōu（都是）（都好）五、易写错的字怕：右部是“白”，不要写成“自”。

跟：左部最后一笔是提，不要写成横。

六、近义词拦住热闹——喧闹——挡住逃命——逃生正好——恰好七、反义词热闹——安静笑——哭最后——最先高——低八、课后习题朗读课文，说说动物们为什么跟着兔子一起，野牛是怎么做的。

参考答案：因为动物们听兔子一说“咕咚”来了，害怕极了，根本没考虑“咕咚”是什么，就跟着兔子跑，只有野牛在问“咕咚”在哪里，谁看见了是什么。

九、教材分析《咕咚》是一篇趣味性很强的童话故事。

讲的是树上一个木瓜熟了，掉进湖里，发出了“咕咚”的声音。

兔子听了之后吓得边跑边叫，许多动物也跟着跑起来，最后野牛拦住了大伙儿，问明了情况，大家一起来到湖边，看到了真相，原来“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音，动物们都哈哈地笑了。

这个故事告诉学生，凡事得讲根据，眼见为实，不能道听途说，盲目地下结论。

20咕咚童话故事在低段语文教学中具有独特的审美价值,其特有的教学方式为学生喜闻乐见。

《咕咚》是人教版一年级下册的选读课文,它是一篇童趣盎然、情节曲折的童话故事,讲的是一只兔子听见“咕咚”一声,吓得拔腿就跑,其他动物也跟着逃跑,只有野牛问“咕咚”是什么,而且要去看看,这才让大家明白:“咕咚”原来是木瓜掉到湖里发出的声音。

这个故事告诉我们:听到或遇到任何事情,一定要动脑想想或去实地看看,不要盲目地跟随别人。

教学目标1.通过图画、形声字特点或联系上下文猜字、认识本课的“咕、咚、熟、掉、吓、鹿、象、逃、命、野、拦、领” 12个生字;会写“象、家”。

2.借助连环画课文特点，借助图画进行阅读,读懂课文内容，根据课文信息推断出“咕咚”是什么，动物跟着兔子跑的原因。

3.正确、流利有感情地朗读课文,在朗读模演中加深对文章内容的理解。

学情分析学生第一次接触这么长的课文,因此要充分保证学生自由朗读的时间,针对低年级学生注意力易转移的特点,可运用形象有趣的教学手段,提高学生自主阅读的意识,在读书的过程中形成和落实体会和感悟。

重点难点评论教学重点: 通过图画、形声字特点或联系上下文猜字、认字。

根据课文信息推断出“咕咚”是什么。

教学难点:表演课文内容, 小动物们没有动脑思考，盲目跟着兔子跑，慌成一团。

设计理念1体现“童趣”教学理念,将学习过程进入认知与情意和谐统一的轨道,让语文学习更具生机与活力。

依据新课标精神,本文教学拟运用《小蜗牛》的学习方法开展识字、阅读，并运用形声字特点、联系上下文猜字、认字。

根据图文一一对应的特点理解内容，情感朗读,角色扮演等教学方法,激励学生全员参与,主动学习,挖掘其智慧潜能,使有着个性差异的学生都能产生浓厚的学习兴趣和积极的情感体验,并在教师富有情趣的教学艺术诱导下,生动活泼、积极主动地学习,在趣味中获知,在求知中得趣,促进学生的全面和谐发展。

这样，训练层层递进，让学生在实践中掌握“借助图画阅读”的方法。

20 咕咚课时练
一、对号入座，读一读选一选。

怕吓都羊跟家跟
有一个木瓜掉进湖里，“咕咚”！兔子了一跳，撒腿就跑。

大
伙着跑起来。

狐狸呀，山啊，小鹿哇，一个着
一个……大一边跑一边叫：“好害啊，咕咚来啦！”
二、我是小小魔术师。

（组词）
下古白羊
吓咕怕丰
三、课文整体梳理。

《咕咚》是一篇有趣的故事，告诉我们这样一个深刻的道理：听到或遇到任何事情，一定要动脑想想或去实地看看，不要盲目地跟随。

四、重点段落品析。

小猴子一听，就跟着跑起来。

他一边
．．大叫：“不好啦，不好啦，
．．跑一边
‘咕咚’来了，大家快跑哇！”
1.用文中加点词语写一句话。

一边……一边……：
2.说一说，‘咕咚’是什么？
五、想想，你最喜欢故事里的谁？为什么？
参考答案
一、吓都跟羊跟家怕
二、下面吓到古代咕咚白天害怕小羊丰收
三、童话别人
四、奶奶一边叮嘱我,一边给我穿衣服。

一个木瓜掉到湖里，发出的声音。

五、略。

精彩片段《咕咚》精彩课堂片段师：同学们，今天老师给大家带来一幅画，猜猜它们在干什么？它们为什么要奔跑？生：前面可能有好玩的事情，它们去看热闹。

生：有可能是遇见了危险，吓得赶紧跑。

……师：今天我们就来学习20课《咕咚》请大家举起手跟老师一起写这两个字。

（字要写得横平竖直才好看。

）生：和老师一起书写课题。

师：来，跟老师读一边课题。

生：读课题。

师：细心的孩子，认真观察这两个字，你发现了什么？生：我发现这两个字都是口字旁。

生：这两个字是描写声音的词。

师：你还知道哪些描写声音的词语？生：哗啦。

生：沙沙。

生：呼呼。

师：小朋友们积累的词语真多。

“咕咚”是谁发出的声音呢？这个有趣的故事就藏在我们的语文书里，大家快去读读吧！注意读准字音，做到正确、通顺、不加字、不漏字。

对自己特别喜欢的句子，还可以多读几遍。

开始吧。

生：自由读课文。

师：大家读得认真，词语你会读了吗？（出示词语）指名读，齐读。

师：没有了拼音宝宝帮忙，你还认识吗？瞧，木瓜快熟了，谁能叫出它的名字，它就会掉下来。

生：读词语。

师：刚才读了课文，谁知道这“咕咚”谁知道这声音怎么来的？生：成熟的木瓜从树上掉下来，落到湖面，就是“咕咚”的声音。

师：谁来读读第1 自然段？指名读。

师：可就是这个声音，却让森林里小动物们拔腿就跑，这是为什么呢？再快速读课文，边读边用“——”画出课文中出现了哪些小动物，看看它们发生了什么事？生：再读课文。

师：最先听到“咕咚”声的是谁？生：兔子。

师：听到声音，兔子什么样儿？生：兔子吓了一跳，拔腿就跑。

师：从“拔腿就跑”可以看出兔子听到“咕咚”怎么样？生：很害怕。

师：兔子为什么害怕？在兔子心里，咕咚是怎样的东西？生：因为木瓜掉到湖里声音很大，兔子没弄清，所以害怕。

师：兔子不仅跑，还边跑边喊，谁来喊一喊？生：“不好啦，‘咕咚’来了，可怕极了！”师：谁能比他读得更好？指名读。

男生读，女生读。

师：听到兔子的喊声，其他小动物是怎么做的？读读第2 自然段。