小学语文2018年苏教版六年级上册PPT课件 第五单元 草原

叹，又叫 人舒服，既愿久立四望，又想坐 下低吟一首奇丽的小诗。
你想低吟一首什么诗呢？
在这境界里，连骏马和大牛都有 时候静立不动，好像回味回着味草原的 无限乐趣。
句子比较 ： ①在这种境界里，连骏马和大牛 都有时候静立不动，回味着草原 的无限乐趣。 ②在这种境界里，连骏马和大牛 都有时候静立不动，好像回味着 草原的无限乐趣。
16 草原
初读课文，学习字词 ： 1、说说自己对作者的了解。
2、自由读读课文,要求:边读边画出生 字词，注意把生字读准。
舒庆春（1899－ 1966），中国现代著 名作家。原名舒庆春， 字舍予，笔名老舍。 生于北京，满族人。 著有长篇小说《骆驼 祥子》，话剧《龙须 沟》、《茶馆》等。
xuàn yū
bō lí jīn
渲染 迂回 玻 璃 襟飘带舞
hóng tí sè jiāo
彩虹 马蹄 羞 涩 摔 跤
9、要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。2021/8/252021/8/25Wednesday, August 25, 2021 10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。2021/8/252021/8/252021/8/258/25/2021 4:36:25 PM 11、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……（这）是教育过程的逻辑。2021/8/252021/8/252021/8/25Aug-2125-Aug-21 12、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。2021/8/252021/8/252021/8/25Wednesday, August 25, 2021
You have to believe in yourself. That's the secret of success. 人必须相信自己，这是成功的秘诀。

词句旁写下自己的感受。）
（二）体会草原的人情美 1.默读课文2---5自然段，边读边体会， 画出体现草原人民热情好客的相关语句，并在 书旁注明自己的的阅读体会。 2.结合课文内容说说“蒙汉情深何忍别， 天涯碧草话斜阳”的意思。
草 原
巩固练习
此时此刻，再读“蒙汉情深何
忍别，天涯碧草话斜阳”你的眼前
词句旁写下自己的感受。）
（二）体会草原的人情美 1.默读课文2---5自然段，边读边体会， 画出体现草原人民热情好客的相关语句，并 在书旁注明自己的的阅读体会。
蒙汉情深何忍别,
天涯碧草话斜阳!
展示汇报
（一）领略草原的风光美 反复默读课文第一自然段，谈谈自己从课 文的描写中感悟到了什么？（边品读课文，边在
是不是出现了一幅动人的画卷呢？ 写写你所看到的情境。
拓展延伸
1.积累一些有关民族团结的名
句背下来。
2.搜集一些有关民族团结的故 事在班上交流
爱 华
我
中
设问导读
（一）领略草原的风光美 反复默读课文第一自然段，谈谈自己从课 文的描写中感悟到了什么？（边品读课文，边在
词句旁写下自己的感受。）
（二）体会草原的人情美 1.默读课文2---5自然段，边读边体会， 画出体现草原人民热情好客的相关语句，并在 书旁注明自己的的阅读体会。 2.结合课文内容说说“蒙汉情深何忍别， 天涯碧草话斜阳”的意思。
基础达标
1.通过上节课的学习，我知道了本课的主 要内容（以小标题的形式概括）：( )、
(
) 、(
)、(
)、 (
)。
)，课文
2.课文的第一自然段写的是(
第二自然段至结尾写的是 (
)
。
学习目标

那些小丘的线条就像只用绿 色渲染不用墨线勾勒的中国画那 样，到处翠色欲流，轻轻流入云 际。
一条明如玻璃 的带子
作者是怎样描写草原人情美？
一 欢迎远客。
忽然，像被一阵风吹来的，远 处的小丘上出现了一群马，马上 得男女老少穿着各色的衣裳，群 马奔驰，襟飘带舞，像一条彩虹 向我们飞过来。这是主人来到几 十里欢迎远客
4.洒脱：（言谈、举止、风格）自然不拘束
5.迂回： 回旋、环绕。
6.拘束： 过分约束自己，显得不自然。
7.
你真棒
请欣赏
作者从哪几方面描写草原的？
草
景 美
草原 美景
原
欢迎远客
人 亲切相见
美 热情款待
联欢话别
作者是怎样描写草原美景的？
天空 比别处的更可爱，空气那
草
么清鲜，那么朗
原
美 景
一碧千里
热情款待
四 联欢话别
小伙子们表演套马、摔 跤，姑娘们表演了民族舞 蹈。客人们也舞的舞，唱 的唱，骑一骑蒙古马。
此情此景，作者发出怎样的感慨？
蒙汉情深何忍别 天涯碧草话斜阳！
注释：蒙古族和汉族人民情意深厚，不忍分
别，大家站在蒙古包外，望着一望无际的碧绿 草原，在夕阳里倾诉着惜别之情。
这是全文感情的升华，点名了作者流连 忘返、不忍离去的原因是草原的景色美和人 情美，表达了蒙汉人民亲如骨肉，团结友爱 的感情。
他的作品有《 骆驼祥子》、《 四世同堂》 话剧有 《 茶馆》、《春华秋实 》。《草原》 摘选自他写的《内蒙风光》。
读准下列加点字
勾勒（ lè ）
·
无限（xiàn）
·
疾驰（ chǐ ）
·
茶杯（ bēi ）
·

那里的天比别处的更可爱，空气是那么（清鲜\清新），天空 是那么（明朗\晴朗），使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
景物的特点
在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平 地是绿的，小丘也是绿的。
那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨 线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
第五单元 ·第十六课
草原
学习目标 【知识与能力目标】 1.学会本课生字词语，积累用于描写草原环境和场面的词语； 2.正确、流利、有感情地朗读课文，能深刻理解课文内容； 3.总结课文中内蒙古草原的特点，理解课文中内蒙古草原上的人们十分好客 的原因，从而感受蒙古族人民淳朴善良的精神风貌。 【过程与方法目标】 联系上下文及生活实际，并通过多种形式的读，理解课文，激发情感。 【情感态度价值观目标】 让学生通过对课文的深入理解，了解内蒙古上蒙古族人民的热情好客和 “我们”一行人在内蒙古大草原上受到的热情款待。
课堂练习
为下列字组词：
璃（ ）
渲（ ） 迂（ ）
虹（ ）
蹄（ ） 涩（ ）
造句：
（1）勾勒
。
（2）羞涩
。
布置作业
1、有感情并流利的熟读课文； 2、课后生字词每个写五遍，下次课听写。
课文讲解
细读感悟
写鄂温克民族的热情好客，体现出了课文的什Байду номын сангаас主旨？
课文着力写鄂温克民族对“我们”这一行远道而来的 客人的热情接待，主要是想要阐释四海之内皆兄弟、五 十六个民族一家亲，表现血浓于水的中华民族情。
课文讲解
细读感悟
课文第一自然段主要抓住草原上的哪些景物来描写？它们有 什 么特点 ？看到这些景物，作者的心情怎样？说说草原给你留下了什 么深刻印象？

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老舍
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思考：
课文写哪两个方面？
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思考：
课文写哪两个方面？
1、草原的美丽风光。 2、热情好客的蒙古族。
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那里的天 比别处的更 可爱，空气是那么清新， 天空是那么明朗，使我 总想高歌一 曲，表示我 满心的愉快。
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在天底下,一碧千里，
严重、有沙化趋势、需要改善生态环境的 已垦草原，应当有计划、有步骤地退耕还 草；已造成沙化、盐碱化、石漠化的，应 当限期治理。
• 第四十七条 对严重退化、沙化、盐碱化、
石漠化的草原和生态脆弱区的草原，实行 禁牧、休牧制度。
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第四十九条 禁止在荒漠、半荒 漠、沙化、盐碱地、石漠化、水 土流失的草原以及生态脆弱区的 草原上采挖植物和从事破坏草原 植被的其他活动。
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马 儿 醉 了
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牛羊陶醉了。
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在这种境界里，连骏马 和大牛都有时候静立不 动,(好像)回味着草原的无限 乐趣.
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作业：
1、背诵课文第一自然段。 2、收集有关蒙古族风俗习 惯的资料。
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而并不茫茫。 • • • •
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羊群一会儿上了小
丘,一会儿又下来,走到哪 里都像给无边的绿毯绣 上了白色的大花.
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草原像绿毯。 羊群像白花。
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鄂尔多斯草原退化现状
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锡林郭勒西部苏尼特草原退化
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• 第四十六条 禁止开垦草原。对水土流失
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那些小丘的线条是

含有举动或说话呆板、腼腆之
点
意。
都表示言行、神
态由于过分约束
相 同
而显得不自然。
点
边读边想，找出课文的中心句。
蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳。 再读课文，想一想课文写了什么？
本文描写作者第一次访问内蒙古大草原时 的所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和 民族之间的团结友好，抒发了作者对祖国 河山无限热爱的思想感情。
2 课后总结
拓 展
二、主题分析
《草原》的主题是强调对大自然的尊重和保护。作者通过描绘草原的美 景和对自然生态的关注，强调了人类应该保护自然、与自然和谐相处的 重要性。在文章中，作者以自己的亲身经历为例，呼吁人们要珍惜自然 ，保护生态环境。
3 课后总结
拓 展
三、写作特点 生动的描写：文章运用了大量的修辞手法，如比喻、拟人等，让读者感 受到了草原的生动和美丽。作者通过描绘草原的美景，让读者仿佛置身 于其中，感受到草原的壮美和辽阔。 形象的比喻：文章中运用了许多形象的比喻，如“羊群像一朵朵白云” ，让学生们感受到了草原的美妙和神奇。这些比喻不仅让文章更加生动 ，也让读者更好地理解了草原的特点。 简洁的文笔：文章的文笔简洁、流畅，让读者在阅读过程中感受到了文 学的美感。作者用简洁的语言表达了自己的情感和思想，让学生们更容 易理解和接受。
渲染
yū
迂回
识字写字
多音字
蒙
měng（蒙古族） mēng（蒙头转向） méng（蒙蔽、承蒙）
勒
lè（勒索 勒令） lēi（勒紧 勒住）
我会写
tǎn
yín
mào
我会写
xiū
sè
tí
我会写
jiāo piān
识字写字

草原上小丘线条的柔美
只用绿色渲染，不用墨线勾勒 的中国画
作者又是如何描述小丘的线条呢？
那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色 渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠 色欲流，轻轻流入云际。
品草原美
1. 你能否说一些四个字的表示“绿”的词语来？
答：郁郁葱葱、苍翠欲滴 、翠色欲流
“碧”是形容 青草很绿 ,“千里”是指 草原很辽阔 ，“一”是 都和全 的意思。这句话写出草原碧绿 、__辽__阔___的特点。
品草原美
课文中作者又是怎样把那草原的美写 出来呢？请读一读，找一找，划一划。
品草原美
那里的天比别处的更可爱，空气是那么（ 清鲜\清新），天空是那么（明朗\晴朗），使 我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
品草原美
景物的特点
在天底下，一碧千里，而并不茫茫。 四面都有小丘，平地是绿的，小丘也 是绿的。
里都像(给无边的绿毯上撒上了一把把白色的珍珠)。
面对这 样的美 景，你 有什么 感受？
品草原美
1. 此时，作者心中又有什么感受呢？
① 这种境界，既使人（惊叹），又叫人（舒服），既愿（久立四望），又想 坐下（低吟一首奇丽的小诗）。
② 在这境界里，连骏马和大牛都有时候（静立不动），好像（回味着）草原 的无限乐趣。
蒙汉情深何忍别 天涯碧草话斜阳 注释：蒙古族和汉族人民情意深厚，不忍分别，大 家站在蒙古包外，望着一望无际的碧绿草原，在夕 阳里倾诉着惜别之情。
这是全文感情的升华，点名了作者流连忘返、不忍离去的原因 是草原的景色美和人情美，表达了蒙汉人民亲如骨肉，团结友爱的 感情。
品草原美
那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨 线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。

用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。
在这境界里，连骏马和大牛 都有时候静立不动，好像回味着 草原的无限乐趣。
（拟人）
“回味”，细细地回忆，品味。草 原的风光如诗如画，有着无限乐趣，因 此连静立的牛马，都似乎被陶醉了，像
人一样在享受和回味。这种拟人的写法
使我总想高歌一曲，表示我满心的
愉快。
那里的天比别处的更可爱，空气是那 么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高
歌一曲，表示我满心的愉快。
在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
一碧千里，而并不茫茫。
羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在
哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
把
比作白色的大花
那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不
面引路。
热情好客
蒙古包外，许多匹马，许多辆车。人很多， 都是从几十里外乘马或坐车来看我们的。主人们 下了马，我们下了车。也不知道是谁的手，总是 热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心 可是一样。握手再握手，笑了再笑。你说你的，
我说我的，总的总思是民族团结互助。
奶茶倒上了，奶豆腐摆上了。不大一会儿，好客的主人端进 来大盘的手抓羊肉。 干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，
想一想：作者运用了哪些抒情的方法？
直抒胸臆
1、“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天 空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。” 2、“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立 四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”
3、“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳!”
精笔细描
1、羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无

那些小丘的线条是那么柔美， 就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的 中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流 入云际。这种境界，既使人惊叹，又 叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下 低吟一首奇丽的小诗。
情景交融，让读者感同身受。
1 草原
尝试背诵
天空
地面
这次，我看到了草原。那里的天比别处的 更可爱 ， 空气是 那么清鲜，天空是 那么明朗，使我总想高歌一曲， 表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫 茫。四面都有小丘， 平地 是绿的， 小丘 也是绿的。
点击播放歌 曲：天堂
1 草原
朗读指导
音调稍高，读出作者要与人分享所见的急切心情。
那里的天比别处的·更可爱，空气是·那·么清 鲜示我，满天·心空·的是·愉那·快么。明朗，使我·总想高歌一曲，表
1 草原
词语比较
清鲜
新鲜
多一层 干净
草原的空气和城市的空气不一样，因为没有污染， 所以更干净。
1 草原
这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既 愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。 在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动， 好像回味着草原的无限乐趣。 拟人
1 草原
朗读课文 扫清障碍 初读课文，读准字音，指名读下列词语。
měng
绿毯 线条 柔美 惊叹 回味 蒙古包
洒脱 衣裳 彩虹 马蹄 奶豆腐
礼貌 拘束 微笑 稍有 陈巴尔虎旗
1 草原
学认字
měng
蒙古包
měng
蒙古族
mēng
欺骗。 蒙骗
méng
启蒙
méng
覆盖。 蒙上一层纸
没有知识， 愚昧。
1 草原
染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，
轻轻流入云际。

课外延伸
鼓励学生课后寻找标志，比比谁认识
（3） 让学生口头组词。 3． 练习。 1 按用音序查字法（三步）查“神”字。 2 按要求填表格。 4． 反馈。 1 检查学生查字典情况、填表情况。 2 指出存在的问题，巩固音序查字法。 二．
教学第二题
1. 审题。 2. 指导 （1） 指名读。 a. 谁能用上“同意”说一句话？ b. 句子中的“同意”还可以换个词说，意思不变。 （2） 出示卡片“答应”。
用自己的语言（可以是一个 词、一句话、几句话或一首诗） 赞美草原。
作业：
1、背诵课文第一自 然段。
2、收集有关蒙古族风 俗习惯的资料。
2. 自由练背。 3. 指名背诵。 4. 齐背课文。 第三课时
一． 复习检查 1． 读多音字口头组词。
没 mei (
)
dao (
倒
)
2m．o(口头扩)词。 治（ ）（ ）（
快速读文，思考：作者用他的亲身 经历，向我们介绍了草原哪些方面的情 况？
1、这段话描写了草原上的哪些景物？ 用“△△”把景物的词划出来。
2、你喜欢哪种景物？用自己喜欢 的符号划出描写那种景物的句子。
那里的天 比别处的更可爱，
空气是那么清鲜，天空是那么明朗，
使我总想高歌一 曲，表示我满心
的愉快。
4． 反馈。 1检查朗读。 2指名背诵。 第四课时 教学第七题 一． 审题 二．指导
1.指导学生观察五幅图，弄清图意。 2.讨论每幅图表示什么意思。 3.指名说说自己知道的标志的意思。鼓励各抒己见。 4.说说你是在什么地方看到这些标志的？ 5.讨论并交流：你平时还见过哪些标志，表示什么意思？ 三．练习 出示标志，让学生上台说出这些标志告诉我们什么意思。 四．
三画是（ 四． 作业