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人教版部编语文一年级下册-20《咕咚》教案一、教学目标1.能听懂诗歌《咕咚》的大意。
2.能在教师的指导下模仿朗读《咕咚》。
3.能通过表演、角色扮演等方式，理解《咕咚》中的情节。
4.能运用简单的语言描述自己喜欢的声音。
二、教学重点1./gū/声。
2.《咕咚》的理解和朗读。
三、教学难点1.角色扮演《咕咚》中的故事情节。
2.运用简单的语言描述自己喜欢的声音。
四、教学准备1.课文《咕咚》的录音。
2.鲜花、绿叶等道具。
五、教学过程1.导入–利用声音引起学生的兴趣，教师模仿《咕咚》中的声音，让学生猜猜这是什么声音。
2.学习–老师播放《咕咚》的录音，让学生边听边跟读。
–教师讲解《咕咚》的故事情节，引导学生理解诗歌内容。
3.分角色表演–将学生分成小组，让他们用自己的方式表演《咕咚》中的故事情节。
–鼓励学生积极参与，尝试模仿不同角色的声音。
4.练习–学生自由发挥，描述自己喜欢的声音，并告诉同桌或小组成员为什么喜欢这个声音。
5.总结–教师对学生表现给予肯定和评价，总结本节课的学习内容。
六、拓展1.请学生带来自己喜欢的声音，并进行分享。
2.通过观察自然界的声音，引导学生创作自己的声音作品。
七、作业1.完成《咕咚》的朗读练习。
2.描述家里或学校中自己喜欢的声音。
八、教学反思通过本节课的教学，学生在故事情节的理解和声音描述能力上有所提高。
在未来的教学中，可以结合更多生活中的声音元素，激发学生的创造力和表达能力。
部编版语文一年级下册２０咕咚说课稿３篇〖部编版语文一年级下册20咕咚说课稿第【1】篇〗一、说教材《咕咚》是人教版语文下册第八单元的第二篇课文。
写的是一个木瓜熟了，掉进湖里。
兔子听见“咕咚”一声，吓得边跑边叫，许多小动物跟着跑，最后野牛拦住他们，弄明白了事情的真相，原来是木瓜掉进湖里发出的声音。
这是一篇童话，通俗易懂，趣味性强。
二、说学情学习此课，我们有以下有利因素：经过一年的学习，学生能借助拼音读准字音，比较正确流利的朗读课文了，而且他们已经掌握了一些基本笔画和常见的偏旁部首，能运用多种方法识字，具备了一定的识字能力。
再有我班从一年级就开始了课外阅读，学生的识字量较大，这对他们独立认字、理解字义都有很大帮助。
也有如下不利因素：通过前几课学习，我发现由于课文较长，识字量增大，在第一课时进行集中识字，学生对生字掌握的不牢固。
脱离了文本这个载体孤立地识字，学习效果不好，于是我决定采用分散识字，提高实效性。
三、说目标《语文课程标准》中指出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，教给识字方法，力求识用结合。
运用各种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。
”识字教学是低年级的重点，低年级学生的思维特点是以形象思维为主。
所以在课上，我将采用多种方法，引导学生在语境中识字，体悟蕴含在汉字中的中国古代文化的精华，接受文化熏陶，对识字感兴趣，“初步感受汉字的形体美”。
基于上述对教材、学生的分析，我把本节课的目标确定为：1．认读12个生字字音，会写7个生字。
掌握多种识字方法。
2．正确流利地朗读课文，有感情地朗读带有“热闹”“逃、跑”字词的重点语句。
3．体验识字的乐趣，产生喜欢汉字的愿望。
四、说重难点课标中指出“识字写字是阅读和写作的基础。
”因此我把本课重难点确定为：教学重点：1．认读12个生字，会写7个，运用多种方法识字。
2．有语气地朗读重点语句。
教学难点：在掌握“热、闹”两字结构、理解字义的基础上，运用“热闹”说一句话。
20咕咚一、教学目标知识目标1.理解《20咕咚》的故事内容。
2.掌握生字词：20、咕咚。
### 能力目标3.能够听懂故事并能复述情节。
4.能正确朗读文中的文字。
### 情感目标培养学生对故事中小孩友好、善良、助人为乐的情感。
二、教学重点、难点重点1.理解故事情节，掌握生字词。
2.让学生积极参与课堂，引导他们讨论故事中的人物形象和情感变化。
### 难点3.对生字词理解的巩固，能准确运用到句子中。
4.引导学生发挥主动性，进行思考和表达。
三、教学准备1.课本《20咕咚》2.课件：包含故事图片和生字词解释3.课堂参与小组讨论准备四、教学过程一、导入1.利用图片或提问引导学生回忆上一节课的内容。
2.向学生展示《20咕咚》故事的标题，引发学生好奇心。
二、学习1.教师朗读故事，让学生全神贯注地听。
2.学生小组内讨论故事情节，理清故事主线和人物形象。
3.教师适时地解释生字词，帮助学生更好地理解故事。
三、巩固1.学生个人或小组展示对故事情节的理解，表演或复述故事。
2.引导学生找出故事中展示友爱、善良品质的片段，并讨论。
3.师生共同总结《20咕咚》故事的主题和寓意。
四、拓展1.学生可以通过课外阅读，寻找其他关于友爱、助人为乐的故事分享。
2.组织学生创作续写《20咕咚》的内容，展示对故事的思考和想象能力。
3.鼓励学生在日常生活中积极帮助同学、家人，实践故事中的道德品质。
五、课堂小结通过本节课的学习，学生不仅能理解《20咕咚》的故事内容，还培养了对友爱、善良、助人为乐的情感。
希望同学们在日常生活中也能传承这些美好品质，成为更好的自己。
六、作业1.复习生字词：20、咕咚。
2.完成故事情节的书面复述，注意用自己的语言表达。
3.找出与《20咕咚》类似的故事或故事片段，进行分享。
以上是本次课程的教学计划，希望学生们能在愉快的氛围中学习，获得收获和成长。
20.咕咚
教学目标
1、知识目标
①认识“咕、咚、突、传、腿、耍、慌、狮、阴、吵、追、转”12个生字；会写“看、着、兔、伙、松、玩、眼”7个生字。
学习“羊字头”和“足字旁”2个新偏旁。
②正确、流利有感情地朗读课文。
③了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事实真相”。
2、能力目标
①培养学生识字、写字能力
②培养学生的朗读能力
③培养学生的语文综合实践能力
教学重点：朗读课文，逐步达到感情朗读的水平；识字、写字练习。
教学难点：了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事情真相”。
教学流程
第一课时
一、吸引学生，揭示课题.
1、多媒体播放多种声音，请学生猜猜是什么声音。
2、（板书课题），请大家举起手跟老师一起写这两个字。
（要求：字要写得横平竖直才好看。
）齐读课题
3、细心的孩子，认真观察这两个字，你发现了什么？（引导学生体会形声字，象声词）
4、提问：“咕咚”是谁发出的声音呢？学习了课文就知道了。
二、初读课文
1、自由读课文，建议：用笔勾出自己不认识的字，借助拼音把这些字读准；对于自己特别喜欢的句子，还可以多读几遍。
2、读了课文，你有什么问题吗？
3、再读课文，看谁能通过自己的读来解决问题。
三、学习生字
1、读一读
多媒体出示带生字的词语，自由认读，读准字音。
2、认一认
没有了拼音宝宝帮忙，你还认识吗？（赛读词语）
3、玩一玩
①同桌拿出识字卡片，互相认读
②摘果子，（多媒体示一棵苹果树，苹果上分别写了生字，认对了，苹果就会掉下来）
4、议一议
①小组合作学习，谁有好办法记住这些生字。
②谁愿意把自己的识字方法介绍给大家。
四、再读品悟
1、自己练习读课文，做到正确、通顺、不加字、不漏字、不读错字。
2、四人小组轮着读课文，互相评一评，读的好在哪里，还有哪些地方要注意读好的。
3、朗读檑台赛
4、齐读课文
五、指导写字
1、出示本课要写的生字，选“家”“怕”扩词。
2、同桌间说一说生字在田字格中的位置，说说你发现了什么？
3、师范写（重点指导写好新偏旁“忄”和“足”）
4、生临写
5、练写，互相评价（引导学生从字形，书写速度，书写姿势等方面评价）
第二课时
一、激趣复习，导入新课
1、（多媒体：湖边长着几棵木瓜树，木瓜上有生字）瞧，木瓜快熟了，谁能叫出它的名字，它就会掉下来（配“咕咚”声）
2、听，这“咕咚”声是成熟的木瓜从树上掉下来，落到湖面的声音。
可就是这个声音，却让森林里小动物们，（引导说到“乱哄哄”）为什么呢？
二、创设情境，合作学习
（一）学习第2自然段
1、最先听到“咕咚”声的是谁？
（示图1）听到声音，小兔什么样儿？
2、读第2自然段，哪句话写出图上的内容。
3、“撒腿就跑”看出了什么？小兔为什么害怕？你也有过吗？
填空：
，我急得撒腿就跑。
，我吓得撒腿就跑。
，我紧张得撒腿就跑。
4、小兔不仅跑，还边跑边喊，谁来喊一喊？
5、指导朗读
他吓得撒腿就跑，一边跑，一边喊：“咕咚来了！咕咚来了！”
（二）学习3—5自然段
1、听到他的喊声，猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象它们是怎么做的？（跟、跑）读3、4自然段。
2、野牛跟他们有什么不同？它是怎么做的？（追、问）读5然段，划出描写野牛的句子。
3、（示图2、图3）对比两幅图，小动物们和野牛的表情有什么不同？如果用一个词形容，你会用什么？（慌慌张张、不慌不忙）
动物们慌慌张张是因为
野牛不慌不忙是因为
引导学生再读课文找答案，指导有感情地朗读。
（三）学习6—7自然段
“咕咚是什么呀！”小动物们谁知道呢？指导朗读（重点读好小兔的话）
瞧，连小兔也不知道“咕咚”是什么，为什么？（没思考）怎么办呢？读6、
7 自然段。
（示图4）这时，小动物们会说什么，小兔又会怎样呢？
三、总结深化
1、现在，你最想对谁说句话，说什么？
2、戴头饰表演“咕咚”这个故事。
四、布置作业
1、把课文中喜欢的词填到“词语花篮”中。
2、把这个故事讲给爸爸妈妈听。
3、读《同步读本》中的《数星星的孩子》。
板书设计
20.咕咚
兔子拔腿就跑
小猴跟着跑沉着冷静
大伙儿一个跟着一个肯动脑筋
野牛拦、问
教学反思：
童话故事的教学运用“角色演评”的方法，不但能加深学生对课文的理解，而且使学生对童话隐含的思想情感得到内化和升华。
在这节课的教学中，我让学生在理解的基础上，发挥自己的创造能力，展开想象，进行角色表演。
表演前，强调对角色的理解，注意角色的语言、动作、神态；表演后，可让学生进行角色独白，并对角色进行评点，使学生在有趣的表演和评点中，发展思维，提高语言能力。
