对高中政治课堂教学的思考

高中政治课堂存在的主要问题和不足引言：政治课作为一门必修科目，旨在培养学生的公民意识、理解当代社会问题以及参与思想辩论和公共事务能力。

然而，在当前的高中教育体系下，我们必须正视政治课堂存在的主要问题和不足之处。

本文将从教师水平、教材内容以及学生成绩压力等几个方面来深入分析这些问题，并提出相应的改进建议。

一、教师水平1. 目标设定不清晰在高中政治课堂上，有些老师对于知识掌握程度和学习成果没有明确目标设定。

他们可能只重视让学生记住大量知识点，而忽略了培养其批判思考能力和实践操作技巧。

2. 传统授课方式过多很多政治老师过于依赖传统的讲授模式，缺乏互动性与启发式教学方法。

这种单向传递知识的方式无法有效激发学生对政治话题的兴趣。

3. 缺乏专业背景和素质培训一些中学政治教师可能并非专业背景，而是兼任或调岗来教授政治课。

这导致了他们在主题知识、政府机构和国际关系等方面的不熟悉，无法提供深度解读与应用案例。

二、教材内容1. 过于笼统和抽象当前高中政治课程的一些教材内容过于笼统和抽象化。

这让学生难以将理论知识应用到现实社会问题当中去，并限制了他们对社会变迁与发展趋势的理解能力。

2. 缺乏多样性和相关性部分政治教材仍然停留在选择性质朴的案例上，缺乏相关性与真实性。

这使得学生很难将所学知识与日常生活联系起来，降低了他们对各种权威机构运作规则的认同感。

3. 固化思想定势部分现行高中政治课本依然存在传统意义上“死板”的观点灌输。

忽视了时代发展背景下不同社会群体需求、接受程度差异以及公共利益等重要因素。

三、学生成绩压力1. 单一考核评价方式高中阶段政治课大多采用单一的笔试方式进行考核。

这种过于功利化和狭隘的评价方式，不利于学生全面发展和思辨能力培养。

2. 对应试竞争的强调目前社会对高考成绩的重视程度普遍较高，学生和家长更加关注相应科目的分数。

政治课容易被忽略或者只是被当作提分工具来备战考试，忽略了其实际知识与技能培养功能。

高中政治教学中存在的问题及解决对策
在高中政治教学中，存在着一些问题，例如教学内容单一、与现实社会联系不紧密、
缺乏互动性等。

这些问题严重影响了政治教育的效果和学生的学习积极性。

因此，下面提
出一些解决对策，以期提高高中政治教学质量。

问题一：教学内容单一
针对这个问题，解决对策应该是丰富教学内容，让学生能够了解政治体制、政治文化、政治制度、政治现象等多方面的内容。

政治知识是一个综合性的学科，不能仅仅停留在基
本概念上，还应该注重学生对国家政治发展的认识和理解。

问题二：与现实社会联系不紧密
政治教学应该紧密联系现实社会，让学生感受到政治学习的实际意义。

教师可以通过
让学生参观政府机构、观看新闻报道、与政界人士交流等方式，让学生感受到政治现象与
现实社会的关联，并引导学生对当前社会问题提出自己的看法。

问题三：缺乏互动性
政治教学需要建立互动性强的课堂氛围，让学生更加积极地参与教学活动。

学生可以
通过小组讨论、辩论、角色扮演等方式，增强学生交流、表达和协作的能力，提高其学习
兴趣和能动性。

问题四：重视思考和创造性
政治学习需要学生有自己的认知和思考。

以往的教学方法往往是灌输式，使学生对知
识的来源和应用不是很清楚。

因此教师应该注重启发学生思考，启示学生的创造性，翻转
教学、案例教学等教学方法都是很好的教学模式。

研究生的政治学习，除了应该注重理论知识的学习外，更应该重视实践能力和思维能
力的培养。

只有这样才能培养出高素质、实用性强的政治人才。

高中思想政治教学中存在的问题及对策高中思想政治教学是培养学生思维能力、提升综合素质的重要环节之一。

在实际教学过程中，我们也面临着一些问题。

本文将结合实际情况，分析高中思想政治教学中存在的问题，并提出相应的对策。

一、问题分析1. 教学内容单一化高中思想政治教学内容主要以教材为基础，但往往只关注书本知识的传授，忽视开拓学生的思维视野和培养创新思维的能力。

内容单一化导致学生对思想政治教学的兴趣不高，难以激发学生的学习积极性。

2. 教学方法传统化高中思想政治教学中大量采用传统的讲述式教学方法，教师单方面进行知识灌输，学生被动接受，缺乏互动与探究。

这样的教学方法使学生难以主动参与课堂，思维僵化，无法培养学生的创新和批判思维能力。

3. 考试导向性强高中思想政治教学过程中，对考试的重视程度较高，教师往往过分强调考试的要求和方法，导致教与学的重心都偏向了应试，教育教学效果不佳。

考试导向的教学方法使得学生将注意力过于集中在应试技巧的练习上，而忽视对知识的深入理解和反思。

4. 课堂互动不活跃高中思想政治教学中，学生的课堂互动往往被忽视，师生之间的互动较少，学生很难主动提问或表达自己的观点。

这种情况使得学生很难培养批判思维和合作能力，无法充分发挥主体性。

二、对策提出：1. 更新教学内容，拓宽视野在思想政治教学中，应增加一些前沿的、新颖的内容，例如时事政治、社会热点等。

在教材选择上，可以多引入一些具有代表性的文献和经典案例，通过学生主动阅读、讨论和分析，拓宽学生的思维视野。

2. 注重启发性教学，引导思考高中思想政治教学需要注重启发性的教学方法，教师要充分发挥导引者的作用，通过提出问题、组织讨论等方式，引导学生主动思考和发起独立思考。

可以采用小组合作学习的方式，促进学生之间的交流与合作，提高课堂互动性。

3. 知识与能力并重，多元化评价在高中思想政治教学中，应注重知识的综合运用和能力的培养。

除了传统的笔试和大作业外，可以引入一些创新的评价方式，如项目制、实际调研、小组展示等，以全面评价学生的综合素质和能力。

高中政治课堂存在的问题和不足高中政治课是学生了解国家政治、经济、社会等方面的重要途径。

然而，在现实中，高中政治课堂存在许多问题和不足。

本文将从课堂教学内容、教学方法和评价方式三个方面来探究高中政治课堂存在的问题和不足。

一、课堂教学内容问题和不足高中政治课堂教学内容应该是囊括了国家政治、法律法规、经济、社会等方面。

但是，在现实中，政治课堂教学内容不够丰富，过于单一，且常常缺乏实用性。

很多教师只关注理论知识的传授，忽视实践操作和案例讲解。

这样的教学方法会导致学生对政治知识的兴趣和信心大为降低。

另外，由于政治课程的调整、更新不及时，政治课教学内容往往存在过时和滞后的情况，甚至包括不准确的信息。

这给学生学政治课程带来了许多困扰，也影响了他们的政治素养的培养。

二、教学方法问题和不足教学方法是影响政治课程教学的另一个关键因素。

由于传统的横向教学法已经不能满足学生的需要，所以在政治课的教学中，更多地使用了跨学科和交叉科学的教学模式。

但是，在现实中，高中政治教学仍然存在一些问题和不足。

首先，教师教学方向过于板块化，这将导致学生注意到课业、技能上的技巧，而忽视了思考问题、解决问题的方法。

其次，课堂教学中还缺乏探究式、问题式、有交互性的教学方法，容易造成学生在听课过程中显得提不起兴趣，因此失去学习政治课的较好契机。

政治课教学中，应该采用生动有趣的教学形式，探讨重要的政治问题，使学生主动思考政治事件发展所产生的原因与影响。

三、评价方式问题和不足在政治课堂中，评价方式是非常重要的一种教育方式。

不仅能够帮助教师更好地了解学生，以便能够制定更适合学生的教学计划，而且能够帮助学生发现自身存在的问题。

但是，现实中，政治课的评价方式存在一些问题。

一些评价方式过于注重知识的量化和记忆，忽略了公民素质、创新能力的培养。

有些考试科目虽然没有大的过失，但本质上仍是生硬的剪影学习和测试形式，缺乏实用性，不能体现学生软实力的提升。

和过多使用比较单一的考试形式，倾向于使用填空式、选择式甚至是简答题的考试内容，难以全面、准确地反映学生的综合才能。

高中政治课堂教学方法及对策随着素养教育改革的不断深化，教学也应遵循学生的学习规律，不断提升教学效率。

如何建立和建立新的课堂教学方式以及管理课堂、提高课堂教学的有效性显得更为迫切。

下面是我为大家整理的中学政治课堂教学方法及对策，盼望对你们有协助。

中学政治课堂教学方法在中学政治课堂教学中，以教师为课堂教学主体、注意学问传递而轻素养造就的教学方法已经难以适应新形势的要求。

在教学实践中，广阔政治教师不断归纳总结，出现了许多有利于提高政治课堂教学效率的教学方法。

对于这些新的教学方法，广阔中学政治教师要踊跃借鉴，以便更好提高学生的政治素养，促进学生全面进步。

一、注意理论联系实际单纯的政治理论有必须的枯燥性，同时政治理论也有必须的抽象性，假如在政治课堂上教师只是单纯进展学问点的讲解，难以有效激发学生的学习爱好。

因此，政治理论须要很好地与实际问题结合起来。

教师在讲课过程中，要把学问点放到实际例子中去讲，让学生通过事例理解政治理论，同时也使学生从政治的高度去理解社会现实。

通过教师的引导，学生不仅对生活有了更加深化的相识，同时也造就了学生关注国内外大事的好习惯，学生用政治理论去分析社会热点问题，不仅了解了事物的现象，还抓住了事物的本质，引发学生进展更深层次的思索与探究。

二、充分发挥老师主导作用直到目前为止，政治课给人的印象始终是讲大道理、背死教条、死记硬背、味同嚼蜡。

这里有历史缘由、社会缘由、也有我们政治课自己的缘由，假如教学与学生实际相脱节，与学生相识水平相脱节，结果学生听起来势必索然无味。

要使学生学有所获，知行统一，就必需合理支配课堂教学，从学生关怀的问题启程，有目标的入时政。

这要求老师必需驾驭教材，从学生的认知水平启程处理教材，突出重点、抓住关键，用精练的语言精确的传授根底学问，提醒学问内在联系，教会学生在体系中把握学问。

在此根底上，合理利用课本领例，恰当引入时政。

从而使政治课教学深化浅出，生动好玩、引人入胜。

浅谈高中政治教学效果的思考摘要：高中政治教学是为了全面培养学生的思想品德，让学生树立正确的价值观、人生观和道德观。

因此，在政治课的教学中，教师应从自身的学习、提高入手，培养学生主动思维、掌握思维的方法，这样才可以有效提高高中政治教学效果，提高教学质量。

关键词：高中政治教学效果文化素养教学反思在高中政治教学中，教师应给学生搭建一个学习的舞台，培养学生在课堂上自主学习的积极状态，并全面掌握学习的规律和方法，不断地提高学习的兴趣和学习的效率。

一、目前高中政治教学的教学效果现状及存在的问题1.高中政治教学内容的滞后。

中学政治课教材可说是内容年年更新，可是教学中教材内容滞后的问题依然突出。

例如，社会主义现代化建设实践在不断发展，新情况、新问题、新的政策法规在不断出台;受教材编写的时间和篇幅局限，内容不完整、不全面，有些已失去典型性和时代性，照本宣科缺乏说服力;有些内容已在中小学和其他学科中重复讲述，学生厌烦，教学效果大打折扣。

2.内容太过于抽象。

政治课教学没有数学的严密逻辑，也没有语文的优雅动人，是一门抽象的艺术。

虽然说打开这扇大门，内容也是精彩纷呈，可以容纳下大到中美关系、钓鱼岛问题甚至奥运会、世界杯，小到生活中的买卖关系、人际关系等等，但大部分学生心中打不开这扇大门，这就要求教师将抽象的理论用形象的方法展现出来。

3.课堂效率较低。

教学的目的无非是让学生掌握知识，能够学以致用，但政治教学中常见的问题是:教师讲得口干舌燥，学生接受的东西却很少，课堂上能吸引学生的兴奋点少，常常是一个问题反复强调多次，但做题时仍是有大部分学生出错。

如何吸引学生，让学生主动来学习政治，提高政治课教学的效率，是摆在政治课教师面前的一个重要课题。

二、教学效果好坏的决定因素在于教师1.教师要具备教育理论和能力。

教育理论和能力主要是指教师所必须具备的教育学和教育心理学的理论知识，能够在教学过程中有效地运行，主要体现在关于教与学的知识、学生评价的知识和学生身心健康发展的知识。

高中政治课堂存在的问题及对策作为高中生必修的课程之一，政治课是中国教育体系中非常重要的一环。

高中政治课旨在为学生提供政治知识和相关技能，培养他们的思辨能力和政治素养。

但是，我们必须承认，在高中政治课堂上，存在一些问题和挑战。

本文将探讨高中政治课堂存在的问题，并提出相应的对策。

首先，我们必须承认的是，许多高中学生在政治课堂上感到无聊和无法专注。

这可能是因为政治课堂的教学方法和课程内容过于枯燥。

为了解决这个问题，政治老师需要尝试新的教学方法，以吸引学生的注意力和兴趣。

例如，老师可以使用互动式的教学方式，让学生积极参与到课堂中来。

一些高科技手段，如使用投影仪或者VR把政治历史场景还原，也会对学生产生吸引力，增强学习效果。

其次，许多学生感到在政治课堂上学习到的知识难以理解和应用。

这是因为政治知识和概念往往比较抽象和复杂。

为了解决这个问题，政治老师需要更加注重课程实践和应用实例。

例如，教师可以选择一些当前政治问题，通过讨论和分析的方式，引导学生理解相关政治概念和知识。

政治老师也可以把课程和实际问题联系起来，让学生了解如何运用所学的知识来解决现实问题。

除此之外，高中政治课堂还需要更多地涉及国际和国家的政治事务。

政治老师应该鼓励学生关注国际政治问题，了解和分析全球政治局势，从而提高学生的国际视野和认知能力。

学生也应该被教导如何在国际范围内发挥更大的作用，以建设一个更加和平和稳定的世界。

最后，高中政治课堂还需要更多地强调班级的团队合作和个人素质。

这包括培养学生的领导能力和责任心，教会他们如何在团体中协作和有效地沟通。

通过在政治课堂上学习解决问题的方法，学生可以更好地了解政治决策和影响其他人的方式。

总之，高中政治课堂中存在的问题和挑战不可避免。

但是，通过采取上述措施，政治老师和学生可以共同克服这些困难，实现政治教育的目标。

通过更好地交流、创新教学方式和注重学生素质的培养，我们可以建立一个更加健康、教学质量更高的政治课堂，为学生的未来发展打下坚实的基础。

新课改下对高中思想政治教学的思考广西实施新课程改革多年来，给高中思想政治课教学带来了很多新的变化。

广大教师通过一系列培训和展示课、观摩课，对新课程改革理念有了一定程度的认识和理解，并且在实施过程中取得了一定成效，但面对这场改革也产生了不少的困惑，在教学实践中面临着一些难题。

笔者结合教学实践，对新课程改革下的高中政治课教学进行一些思考和探索。

一、新课程改革下高中思想政治课教学的变化新课程改革下高中政治课发生的变化，主要表现在教材、教学观念、教学方式、师生地位等方面。

（一）教材的变化。

新教材体现了新课程改革的基本观念，注重学习过程的引导，教材关注学生的生活经验，通过案例考察、问题分析、探究活动等环节启发和引导学生的思维，提炼思想观点，达到教育的目的。

改变了传统的“写文章”的方式，采用“内容活动化”的新的表现方式，面貌为之一新，具有实践性和开放性，有利于培养学生的创新能力，有利于促进教学方式的变化，思想政治教师要适应教材的这种变化。

（二）教学观念的变化。

以往课程的教学主要侧重于对学生知识的传授，而新课程改革力求做到以学生为主体，以学生为本，以生命为本。

教师应是生命的牧者，而不是拉动学生的“纤夫”。

教师在教学中要尽可能“不见自我”，要把教学内容从一大堆知识点变为知识的灵魂，这对传统教育是颠覆性的教育观念更新。

（三）教学方式的变化。

传统教育大多是“满堂灌”，教师注重知识的传授，而新课程改革要求教师要引导学生去思考和探究，培养学生创新精神和创新能力。

教师要少讲精讲，给学生更多的时间去独立思考。

新课程改革要求教师创造性地运用教材，对教材灵活机动地增删，针对某些内容开展专题研究或小课题研究。

可以开展小组合作探究，进行小品表演，这在传统教育中是不可想象的。

（四）师生地位的变化。

新课程改革改变了传统教育以师为本的教学，真正实现了以学生为本、以学生为主体。

新课程改革开宗明义地提出了“全面依靠学生”的教育观，在教育实践中超越了“挤牙膏”式的教学模式，将学习全面交还给学生，将课堂全面交给学生，全面地提高了学生的学习兴趣，学生的学习面貌为之一新。

关于高中政治教学有效性的思考摘要：新形势下，提高高中政治教学有效性不仅是教学大纲的要求，更是育人的需要。

只要我们在教学过程中注意优化教学活动的策略，恰当运用现代教学手段，使学生能够在快乐中学习、接受并学会运用政治知识，高中政治课堂也就实现了有效性。

关键词：高中政治教学效性实施新课程改革，给高中政治课教学带来了契机，广大教师对新课程理念有了一定的认识和理解。

新的教育理念激发了广大教师投身新课程的热情，但在改革方面取得可喜成绩的同时也出现了一些问题。

比如学生主体性没有体现、教师教学考核方法依然还是以成绩为主、讲授式和探究式教学几乎对立等等，这些问题引起我们对于今后高中政治教学发展方向的思考。

一、充分发挥学生的主体作用，提高学习的有效性传统教学以教师为中心，教师总是希望学生了解更多，生怕学生不懂而讲授过多，挤占了学生消化吸收的时间，使学生获益较少，效率低下。

为此，首先，教师要转变观念，在教学过程中改变“说教者”的形象和“灌输者”的地位，树立科学的学生观，在课堂上做学生学习的合作者与促进者，把话语权真正交给学生，使学生成为主动的、活泼的、发展的学习主体。

其次，要注重培养学生良好的学习能力与学习习惯。

美国未来学家阿尔文·托夫勒说过：未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。

学会学习是一个人生存与发展的基本要求。

这就要求教师在教学过程中要注意培养学生的学习能力和良好的学习习惯。

为提高课堂实效，一方面采用目标学习指导法，使学生达到“微观在握”的境界；另一方面，运用纲要浓缩指导法，借助知识结构图，浓缩学习内容，使“点”的记忆变成“线”的记忆，方便学生记忆与复习，极大地提高了复习效率。

比如：政治常识中经常出现运用国家制度知识分析政府作为的依据，围绕“国家性质、国家职能、国家机构的组织活动原则以及公民与国家的关系”这四个点构成的一条线来分析则不会遗漏得分点；分析大国关系时围绕“国际关系的决定因素、外交政策以及国家的对外职能”这三个点构成的一条线进行分析也非常省时等。

高中政治新课程教学改革的思考与实践新课改背景之下对于教学工作提出了新的要求，作为高中政治老师，在开展素质教育改革的实践活动当中一定要坚持创新教育为核心，有组织的开展教学活动，推动教学改革的有效开展，实现教学的突破性进展。

一、对高中政治课程教学改革的思考新课改背景之下，老师在课堂中扮演的角色发生了变化，由主导者变成了参与者和引导者，为了更好的完成教学任务，老师要转变教学方法，扎实推进教学改革。

第一，对教学模式改革的思考。

高中政治最为突出的特点是具有时代性，因为政治一直在变化，这就要求老师要不断学习，与时俱进，紧跟时代发展变化，在课堂中运用灵活的教学方法提升教学质量。

老师要转变传统教学模式的束缚，进行改革创新，在课堂中要掌握好学生思想的变化情况，及时了解，调整教学方式，适应政治的变化。

新课改中，高中政治教学内容打破了以往的知识体系，更加注重内容与生活实际的贴合，在进行教学资源选择的时候，不能够局限于课本中，而是要从实际出发选择教学资源，有效开发利用资源。

在课堂中也需要立足于学生的发展需求，进行正确的引导，让学生对政治学习充满兴趣。

第二，对教学方法改革的思考。

新课改之下也有求老师转变教学方法，利用现代教学手段提升教学质量。

以往政治教学中老师并没有利用多媒体等现代设施，老师凭空讲解，没有给学生创造想象生动的情境，影响到教学效果。

随着新课改的深化发展，当前政治教学中老师利用多媒体等现代化教学手段进行教学，通过形象生动的视频、图片等资料向学生展示知识点，并通过真实的案例分析让学生更容易理解和掌握知识。

但需要注意的是，在教学活动当中并不是要每节课都要利用现代技术手段开展教学工作，这样将会花费老师大量的时间，影响到老师对课本和其他资料的研究时间，因此在具体应用的时候老师要结合课堂教学内容，要以让学生更好理解内容为教学手段选择的出发点。

在教学中，老师要通过营造开放式的课堂，通过探究性教学方法、启发式教学方法等的应用，更好的提升政治教学的质量和效率。

高中政治课堂存在的问题和不足高中政治课程是培养青少年良好政治素质的重要环节，但在实际教学过程中也存在一些问题和不足。

本文从内容、形式、方法等方面进行探究和分析。

一、内容方面1.理论过于抽象：政治学是一门理论性极强的学科，但在高中政治课程中，教师往往只是简单地讲解理论概念和体系，对学生认识世界现实、提高思维意识、发展创新能力等方面的帮助较少。

2.实践知识匮乏：政治学理论知识与社会实践应用密切关联，但现实中往往偏重于前者而忽略后者的应用。

政治课堂应该更注重开发学生实际应用的技能，引导学生走向实践。

3.教材内容过时：政治学是不断发展与变化的学科。

然而，现有的教材不断推陈出新，但是有些内容已经过时，难以与时俱进。

有必要更加关注教材的更新换代。

二、形式方面1.课堂教学过于单调：政治课堂往往采取讲解和授课为主，缺乏互动和讨论，导致学生沉闷无趣、难以沉浸其中。

2.教材缺乏多样性：现有的政治教材存在内容单一、数字过多等问题，没有丰富的图表、案例和对比分析，缺少兴趣和吸引力，难以调动学生的积极性和学习热情。

3.作业质量过低：政治课堂的作业数量较多，但是作业类型和质量过于单一，缺少灵活性和创新性，不利于学生的思考和学习。

三、方法方面1.缺乏探究与创新性：政治学是一个探究世界的学科，而政治课堂往往缺乏题材多样、方法多样、探究性教学内容，导致学生思维千篇一律，缺乏个性。

2.缺乏拓展与联动性：政治学不是孤立单一的学科，涉及社会、历史、经济等多方面的领域。

而政治课堂往往缺乏与其他学科的联系，无法带给学生更多的知识和智慧。

3.评价标准不明确：政治课堂教学内容丰富多样，但是考试方式和评价标准缺乏统一规范，容易产生评价不准确、真学真教的偏差，影响学生的分数和实际学习效果。

针对上述问题，政治课堂教师和相关机构应该采取措施，丰富内容、多样形式、探究方法，使政治课堂更加全面、丰富、充实、具有启发性。

同时，利用信息技术手段和多媒体展示形式提高政治课教育的质量和吸引力。

•••••••••••••••••高三政治复习课的教学反思高三政治复习课的教学反思（精选4篇）身为一名刚到岗的人民教师，我们需要很强的教学能力，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么应当如何写教学反思呢？以下是小编收集整理的高三政治复习课的教学反思（精选4篇），欢迎阅读与收藏。

高三政治复习课的教学反思1思想政治复习课量大、知识点多，而且理论性、灵活性强，要在有限的时间内大面积提高教育教质量，就必须选择正确有效的复习方法。

为了有效地落实各阶段的目标，实施有效教学。

在高三的复习中我们主要抓了以下几方面的工作。

一、研究试题重基础通过分析近几年来文综高考试题，我们认为，文综高考试题仍然要求掌握单科基础知识，考查学生的能力，也是以学生所学的单科知识为载体，无论试题的难易程度如何都离不开对基础知识的考查，而且近几年的高考试题特别重视对基础知识的考查。

因此，在高三全程复习过程中我们始终都注重夯实基础知识。

在一轮复习中，我们根据近年来高考试题所涉及的内容，对政治学科各板块的重点知识，隐性知识再次复习，讲解，不忽视任何一个考点，教材中重要的关键的句子，段落要求学生熟读、背诵、理解，以避免答题时无话可说或政治术语不准确（这种现象在文科普班学生中较为普遍）的现象出现，特别是文科普班学生学习主动性较弱，就更需要下大力气督促。

二。

构建主干抓重点在夯实基础知识的同时，我们注意了对学科知识的整合，要求学生不仅要掌握学科的知识体系，更要注意知识间的内在联系，使之形成知识网络，为分析和解决问题，知识迁移能力和综合分析能力的提高等奠定基础，我们在一轮复习中使学生大体上有了整体的网络。

同时结合近年高考重要考点及时政热点抓好重点考点的复习，提高理论联系实际的能力。

这种做法有助于使学生得心应手地运用不同属性的知识，不同类型与层次的能力、不同领域的价值观念及不同类型的科学方法，多角度、系统地、创造性地解决学科知识问题和实际问题。

三、精讲精练利提高面对文科班学生能力普遍较弱的现状，要在短时间内提升学生的解题能力是非常困难的，特别是实验班和普通班之间也存在着较大的差距，在复习中我们的主要做法是：第一、精选习题进行训练。