中学化学探究性实验教学探析

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现形式上．都给我们带来了全新的感觉　在教学　过程中，笔者充分发挥课件的优势，让学生亲眼　看到“对折”的动作，使学生真真切切地感知到　“轴对称图形”的特征。启发学生给对折的那条折　痕取个名字，尽量发挥学生的想象力，利用原有　的认知水平，抽象概括出新的慨念…一对称轴。　３．贴近生活，丰富教学内容　现实的生活材　料．不仅能够使学生体会到所学的内容与自己接　触到的事物息息相关，而且能够大大调动他们学　习数学的兴趣，使之认识到现实生活巾隐藏着丰　富的数学问题。　这里有大家共同关注的下…届奥运会举办国　英国的国旗、英文字母、汉　、数及各种标志，　等等。学生根据已有的知识，很容易辨别ｍ哪　是轴对称图形。　４　释疑解难，掀起教学高潮。ｒｆ观的多媒体　素材，能够直接为学生提供形象的感观材料，充　分调动学生多种感官参与学习，掀起课堂教学高　潮。在“博士研究所”中，让学生通过先猜再折　后展示等活动．力图让学生用｝１己的思维方式自　由开放地去探索、去发现：长方形有２条对称轴、　正方形有４条对称轴、圆形有尤数条对称轴。以　张扬学生的个性，培养学生的动手操作能力，进　一步体会轴对称的含义。　５．以美激情，培养创新意识　本课充分利用　现代信息技术收集了一组荚嘶的轴对称Ｉ冬ｌ肜，用　课件一一呈现在学生眼前，这　图形涉及的范围　很广，让学生感受到了对称阁形的内在美，点燃　了学生的创作激情．在很大程度　培养ｒ他们的　创新思维和创新能力。　６．评价交流，促进学生发展。在合作、交流、　与人分享的氛围巾，倾听、质疑、｝兑明、惟广，　以至感到豁然开朗．这是数学学习的新境界。通　过欣赏同学的作品这…活动，使学生祚欣赏漂亮　图案的同时与大家分　“创造黄”的愉悦　体验　数学的美和创造的美。学，ｉ　卡＂　ｉ１｛，价交流和观　摩同学作品的过程中电会受到　发，获得一份富　贵的学习资源　纵观整个教学过　，教帅啦Ｊｌ１ｊ多媒体技术进　行教学．学乍也祷锡嫉受　，ｌ免分｛奉观ｒ“数　学来源于生活，义服务于，ｉ活”的　念　让我们　在教学实践中，成功地驾　多电！ｌ！体这个教学的辅　助手段，努力寻找它和传统教学手段的最佳结合　点，使智慧课堂的点睛之笔一一“多媒体”在教学　中恰到好处地应用，　成为课　教教学的一大亮　点。　■　

３８　Ｊ　簿箍　辱案　探究教学足２０挂ｔ纪六十年代提出的．九十年代兴起，核心　是使学生通过探究过程理解科学概念和科学探究的本质，培养　科学的探究能力和方法。　探究教学的形式足多种多样的，根据化学学科以实验为基　础的特点．歼展探究性实验教学具有重要的潜在价值和创新意　义。本文根据中学化学教学开展过程中探究性实验教学的体会，　结合化学实验教学现状谈谈如何培养学生的科学探究能力。　一、探究性实验　１．概念。探究性实验是以学生为主体，运用实验手段，探　索未知的现象或数据，并从中总结、概括出实验结论的一种实　验形式。中学化学教学是以物质（有机物、元素化合物等）为　载体，以基今慨念、基本原理为中心，以实验为基础开展教学，　目标是培养学牛的问题意识和解决问题的能力。课堂教学是培　养学生科学探究能力的主阵地，在课堂教学中渗透探究性学习　的内容，需要教帅深入研究教材，根据课堂要解决的主要问题，　结合教学实际和学生的理解掌握情况，将问题重新组织分解为　由浅人深的小问题．并相互联系，以便于学生研究、推敲。在　设置问题和创设教学情景的同时．还要充分利用实验仪器等。　引导学生进行实验探究，用实验的方法分析并解决问题．让学　生从中得到启发并总结归纳出结论。　２．中学化学探究性实验的指导思想。以探究为核心的教学　方式是多样化的，教师要改变传统的实验教学方式，让学生从　固定的实验学习模式中走出来，改变单纯的接受实验结果和操　作技能的学习形式，为学生构建开放型、研究型的学习环境，　并将所学知识和技能综合应用于实践。　３．探究性实验设计原则和教学模式。　（１）没汁原则：在有限的实验时间中，化繁为简，主次分　明，通过显著的实验现象激发学生的创新意识，培养学生的创　新思维和化学实践素质，为更全面、更有效地完成实验教学目　标做铺挚。根据教学经验总结和化学实验教学的实际内容，教　学模式概括为：　

二、　探究性实验在化学教学中的应用　．芟验足化学的灵魂．实验教学可以帮助学生形成化学概　念，理解和巩吲化学知识，使学生初步掌握一些常用的化学实　验技能，养成实事求是、严肃认真的科学态度和科学方法。　２．通过实验探究一些化学规律，使学生循序渐进地领悟科　学探究的过程和方法。教师要以学生为主体，侧重引导学生思考　实验数据和科学结论的关系，建立科学的步骤，使学生通过分　析概括，培养自身的逻辑思维能力，逐步形成科学的思维习惯。

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中学化学探究性实验教学探析　

陈仁钻　（稿建省德化县第六中学，福建泉州３６２５００）　

摘要：目前，在中学化学课堂教学中，推进探究性学习可以有效地改变教师的教学方式和学生的学习　方式，培养科学态度的同时还可以调动学生的积极性，从而提高化学教学效率　关键词：化学教学；探究性教学；实验教学　中图分类号：Ｇ６３３．８文献标识码：Ａ　文章编号：１６７１－０５６８（２０１１）０４—００３８—０２　

实验案例：室温下，在饱和的食盐水【｝Ｉ放一个　料　小球，住不用外力的情况下使塑料小球略＿Ｊ　浮，可以采　取哪些方法？　在学习完有关知识后，学生就可以想到．如果使塑　料小球上浮，就要受到浮力的影响，浮力义与溶液的密　度有关，因此通过发散性思维和实验验证，总结小儿种　可行方法：①加人不发生反应的其他町溶性品体．如硝　酸钾等；②加入密度比饱和食盐水大的其他溶液，并ｆｊ．　可与饱和食盐水混溶；③加入硝酸银等晶体，通过反应，　使溶液的质量和密度卜升；（　升高温度后，加入氯化钠　晶体，使溶液密度上升。　实验现象　ｌ　实验分析　｝　实验结论　可见．在课堂中创设与生活有关的情景，能够引导　学生加强动手实验、善于发现问题并解决问题的能力。　３．开展实验探究活动，提高学生的实验设计能力。根　据化学教材和实际情况，组织和选择一　有研究性或者　和生活密切卡臼关的课题．让学生自己圩展学习，对学生　的创新能力有重要的作川　例耍“：证明酸ＨＡｃ为弱酸町　用哪　实验证明？哪些实验和事实可以比较　种金属的　活动性大小？如何防止可燃气体受热后爆炸：如何防止　气流阻塞；如何防止液体倒吸等。　三、实际教学过程中的注意事项　１．突出重点，合理探究。探究性学习的侧重点取决于　探索价值（即兼顾教学主体的认知能力、知识储备、实　验条件、时间等因素，有展开科学探究的需要，埘学生　科学素养有重要作用和意义的化学实验问题）。不是所有　的教学内容都要开展探究，探究时应选择与主干知识联　系密切，易操作，易成功，符合实际教学情况的内容。　２．分层次、循序渐进地旰脞探允教学　能√Ｊ的培养是　一个循序渐进的过程，要根执｝学乍的实际情况、学校条　件、课时安排等，分层次地进行探究教学活动　具体可　以划分为一个层次：教师讲解井操作．学生部分操作或　观察分析．进行总结。学生在模仿巾走进科学探究的乐　趣中；学生操作为主，教师指导为辅，引导学生对实验　原理、探究方案等进行客观评价，指定详细的步骤并在　完成实验的同时记录数据；学生独　探索，从问题中提　出解决问题的假没，根据帜ｉ殳没汁实验方案，并制定详　细的实验器材的选择、操怍步骤，根抛实验提出数据．　分析实验结果得出结论。通过不同　次的培养，使学生　的探究能力逐步Ｉ：升。　’　研究、开发遁合探究性　习的实验，从生活实际叶１　挖掘，能极大程度地调动学乍的探究主动性。帮助学生　明确目标，教师主要通过　识的ｌＪｌ：解，“｛现问题后的及　时分析，让学生小断提高实验水平　探充活动后及时给　评价和鼓励，增强学生探究的成就感．　总之，根据化学教学自身的特点，ｔ寓多彩的实验　足许多学生对化学产生必趣的原　，教师要结合掌握规　律，引导学生逐步从实验现象的感知兴趣ｌ：转移到分析　原圳的小质【｛Ｊ，让学ｑｉ产　高　次的必趣　通过分层　次、分阶段地设　探究傩父验　曲，　发　，ｆｊ科学的　思维方法研究实验所得ｍ的绌沦干ｎ规律，培养学生的探　究能力祠ｆ创造能力，捉高学乍的科学素养、　

参考文献：　【ｌｌ董素静．于洋对中学化学探究性实验教学的初步尝试叭首　都师范：犬学学报（社会科学版１．２００２．　ｆ２】田晓晶．中学化学教学的探究…，ｒ｝】圈科教创新导刊，２００９，　（１２）：８８　［３】吴风文．中学化学课程中研究性实验学习的探讨『Ｊ１．新疆石　油教育学院学报．２０ｌ０　ｆｌ１）：８７．　

参　托持　

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